Program wychowawczy - Liceum Ogólnokształcące im. Stefana

Program Wychowawczy
Liceum Ogólnokształcącego
im. Stefana Żeromskiego
w Żyrardowie
Stefan Żeromski (1864-1925) – patron szkoły,
w swoich utworach wielokrotnie wskazywał na olbrzymią rolę wiedzy i umiejętności
przestrzegania uniwersalnych wartości etycznych w rozwoju jednostki i narodu.
Żyrardów, wrzesień 2011
oraz
"Wychowywad, to nie znaczy kształcid tylko rozum,
lecz kształtowad harmonijnie całego człowieka,
a więc także jego serce i charakter.
Wychowywad, to znaczy równieżz pokolenia na pokolenie przekazywad wartości,
które nadają życiu sens i wypełniają je treścią…"
Phil Bosmans
MISJA SZKOŁY
Wychowując, inspirujemy się myślą Phila Bosmansa, przywołujemy jego postawę
jako wzór dzielnego zmagania się życiem.
Cele wychowawcze przyjęte w założeniach pracy naszej szkoły osiągamy w coraz
skuteczniejszej
współpracy z najważniejszymi w tym procesie partnerami
i sprzymierzeocami-Rodzicami naszych podopiecznych oraz we współpracy wychowawców,
nauczycieli przedmiotów, koordynatorów projektów, bibliotekarzy- w ich uwzględniających
aspekt wychowawczy różnych przedsięwzięciach -zarówno przedmiotowych jak
pozalekcyjnych czy pozaszkolnych. Wychowanie naszych uczniów wspiera się na efektywnej
pracy pedagoga, psychologa i doradcy zawodowego oraz systematycznym egzekwowaniu
prawa szkolnego, ale również na
postawach reprezentowanych przez wszystkich
pracowników szkoły w relacjach z uczniami. Współpracujemy z wieloma podmiotami na
rzecz własnego rozwoju i rozwoju swoich wychowanków. Udział w wielu szkolnych,
lokalnych, ogólnopolskich, międzynarodowych projektach rozwija w nich rozumienie
istotnych we współczesnym życiu wartości-otwiera ich na świat i ludzi, poszarza ich
horyzonty wiedzy, umiejętności, pozwala odkrywad pasje i określad predyspozycje
zawodowe. W wyniku naszych starao kształtujemy modelową postawę naszego absolwenta.
POŻĄDANE CECHY ABSOLWENTA LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO
im. STEFANA ŻEROMSKIEGO W ŻYRARDOWIE
W zakresie wiedzy i umiejętności:
-
umie współdziaład i współpracowad z innymi ludźmi,
buduje właściwe relacje interpersonalne,
2
-
jasno i precyzyjnie wyraża swoje opinie,
broni swoich racji,
korzysta z krytycznych uwag, wyciągając wnioski do dalszego postępowania,
reaguje na krzywdę innych ludzi,
ma ukształtowane własne zainteresowania,
jest wytrwałym w dążeniu do celu
w kontaktach międzyludzkich przejawia kulturę osobistą,
świadomie i krytycznie uczestniczy w odbiorze kultury medialnej i umie wykorzystad
ją z pożytkiem dla własnego rozwoju,
posiada szeroką ogólną wiedzę umożliwiającą kontynuowanie nauki,
wykorzystuje zdobytą wiedzę w praktyce,
adaptuje się do wymagao wybranej uczelni,
umie poszerzad wiedzę w wybranym kierunku i jest przygotowanym do
samokształcenia,
dba o rozwój własnej osobowości przez uczestnictwo w życiu kulturalnym
społeczeostwa,
korzysta z dóbr tradycji i kultury, a także uczestniczy w ich tworzeniu,
zna obce języki i jest obywatelem Europy,
korzysta z nowoczesnych źródeł informacji,
W zakresie postaw;
-
jest sumienny w działaniu,
jest odpowiedzialny za własne postępowanie
spełnia obowiązki rodzinne i obywatelskie,
jest przygotowany do prowadzenia i promowania zdrowego stylu życia
wykazuje szacunek dla innych ludzi, pomaga ludziom starszym i niepełnosprawnym
jest tolerancyjny wobec innych kultur, narodów, ras, wyznao
umie szanowad pracę swoją i innych ludzi
wykazuje się postawą patriotyczną, aktywnie uczestniczy w życiu swojego kraju,
„Praca nad człowiekiem, jaką jest wychowanie1, może mied tylko jeden materialnie
określony cel: podprowadzenie wychowywanego ku miejscu, w którym będzie on już zdolny
podjąd samodzielnie pracę nad sobą, krótko mówiąc, uczynienie go zdolnym do
samowychowania”.
dr Jacek Filek – filozof z Uniwersytetu Jagiellooskiego
1
Wychowanie jako proces składa się z czterech podstawowych elementów: wspomagania, kształtowania,
zapobiegania, korygowania. Wyodrębnienie tych elementów służy uporządkowaniu myślenia zarówno
o programie wychowawczym szkoły, jak i o diagnozie i planowaniu pracy wychowawczej z pojedynczym
uczniem.
3
I. PODSTAWY PRAWNE PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO SZKOŁY:
1. Konwencja o Ochronie Praw Człowieka i Podstawowych Wolności – Rzym, z dn. 4. XI.
1950 r., zmieniona następnie protokołami nr 3, 5, i 8 oraz 11; tekst ujednolicony
opracowano na podstawie Dz. U. z 1993 r., nr 61, poz. 284 oraz Dz. U. z 1998 r. nr
147, poz. 962; Polska podpisała Konwencję 26 XI 1991r. ratyfikowała 19 I 1993 r.
2. Konwencja o prawach dziecka przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów
Zjednoczonych z dnia 20. XI. 1989 r.; Polska ratyfikowała konwencję 30 IX 1991 r. z
zastrzeżeniami oraz deklaracjami interpretacyjnymi;( Dz. z 1991 r. Nr 120, poz. 526);
Konwencja weszła w życie w stosunku do Polski 7 VII 1991 r.
3. Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z 2.IV.1997 r.
4. Ustawa o systemie oświaty (Dz. U. nr 67 z 1996 r., poz. 329 z późn. zm.).
5. Ustawa Karta Nauczyciela z dn. 26.01.1982 r.; (Dz. U. z 2006 r. Nr 97, poz. 674, Nr
170, poz. 1218 i Nr 220, poz. 1600 oraz z 2007 r. Nr 17, poz. 95, Nr 80, poz. 542, Nr
102, poz. 689 i Nr 158, poz. 1103)
6. Rozporządzenie MENiS z 26.02.2002r. w sprawie podstawy programowej
wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach
szkół.
7. Rozporządzenie MENiS z dnia 7. I. 2003r. w sprawie zasad udzielania
i organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach (Dz. U. z dnia 29 stycznia 2003 r.).
8. Rozporządzenie M O i W z dnia 8. IX. 1982 r. w sprawie zasad działalności samorządu
uczniowskiego
9. Statut szkoły
Analiza powyższych aktów prawnych dowodzi, że wychowanie stanowi integralną częśd
działalności każdego nauczyciela. Siła wychowania tkwi bowiem nie w ogólnych
postanowieniach, ale w konkretnych działaniach i postawach zgodnych z uniwersalnymi
zasadami etyki.
4
II. CELE I ZADANIA WYCHOWAWCZE SZKOŁY
Celem oddziaływao wychowawczych szkoły jest realizacja założeo zawartych
w podstawie programowej2 oraz ustawie o systemie oświaty3 przez wszystkie podmioty
szkoły we współpracy z środowiskiem lokalnym i ponadlokalnym.
Szkoła ma za zadanie przekazywanie wiedzy, kształtowanie umiejętności oraz
wychowywanie. Jednośd i równowaga tych wymiarów stwarza możliwośd dla
wszechstronnego rozwoju ucznia z poszanowaniem jego godności i podmiotowości. Rodzice
są pierwszymi i najważniejszymi wychowawcami swoich dzieci a rolą szkoły w procesie
wychowawczym jest:
1) wspieranie wychowawczej roli rodziny;
2) wspieranie wszechstronnego rozwoju uczniów zgodnie z ich możliwościami;
3) rozwijanie umiejętności interpersonalnych, współpracy międzyludzkiej;
4) wychowanie młodzieży w umiłowaniu Ojczyzny, w poszanowaniu tradycji
i dziedzictwa kulturowego, w uznaniu zasad zawartych w Konstytucji RP;
5) kształtowanie wartości takich jak odpowiedzialnośd, uczciwośd, sprawiedliwośd,
tolerancja, poszanowanie i respektowanie praw własnych i innych ludzi ;
6) wychowywanie w poszanowaniu tradycji narodowej, regionalnej i europejskiej oraz
zrozumieniu dla innych kultur i religii;
7) przygotowanie uczniów do aktywnego życia kulturalnego i społeczno-obywatelskiego;
8) wdrażanie do jasnych zasad życia rodzinnego;
9) przygotowanie uczniów do dalszej nauki i pracy zawodowej;
10) kształtowanie aktywnej postawy wobec problemów współczesnego świata.
III. ZAŁOŻENIA SPRZYJAJĄCE OSIĄGNIĘCIU CELÓW WYCHOWAWCZYCH
1. Struktura naszego Liceum opiera się na zgodnym współistnieniu i współpracy
podmiotów takich jak : nauczyciele i pracownicy niepedagogiczni szkoły, uczniowie
2
Rozporządzenie MEN z 23 grudnia 2003 w sprawie podstawy programowej wychowywania przedszkolnego
oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół
3
Ustawa o systemie oświaty z dnia 7 września 1992 z pózn. zm.
5
2.
3.
4.
5.
6.
7.
oraz rodzice a także zewnętrzni partnerzy szkoły. Ta współpraca ma zapewnid
możliwośd stworzenia warunków do wszechstronnego rozwoju młodzieży.
Podstawą naszych oddziaływao wychowawczych jest rzetelne zdobywanie,
pogłębianie i przekazywanie wiedzy przydatnej uczniom w ich codziennym życiu
i w pełnieniu różnych odpowiedzialnych ról w społeczeostwie.
Szanujemy prawo każdego człowieka do odmienności poglądów, wyboru dróg
życiowych, oryginalności i twórczego myślenia.
Pielęgnujemy tradycje szkoły, rodziny, środowiska lokalnego i narodu.
Pielęgnujemy umiejętności wyrażania swoich emocji i poglądów. Uwrażliwiamy na
uczucia innych ludzi.
Prezentowana przez wszystkich dorosłych pracujących w szkole postawa kultury
i wzajemnego szacunku stanowi przykład dla zachowao uczniów.
Ważną rolę w procesie wychowawczym odgrywa samorząd uczniowski, który
aktywnie uczestniczy w życiu szkoły4.
IV. WPÓŁPRACA RÓŻNYCH PODMIOTÓW NA RZECZ REALIZACJI
CELÓW WYCHOWAWCZYCH PRZYJĘTYCH W SZKOLE
Wychowawcy
Niniejszy Program Wychowawczy stanowi całośd z załącznikiem (załącznik nr 1)
przygotowanym przez zespół wychowawczy, który stanowią plany pracy wychowawców dla
klas i plan pracy zespołu wychowawczego.
Tworząc plan pracy wychowawcy w danym roku szkolnym dla podopiecznej klasy
wychowawca opracowuje z udziałem uczniów, rodziców tematykę lekcji wychowawczych,
uwzględniając ofertę zajęd doradcy zawodowego5 oraz psychologa i pedagoga szkolnego6
oraz tworzy koncepcję innych działao na podstawie planowanych sposobów realizacji celów
wychowawczych szkoły opisanych w rozdziale VI.
Wychowawcy są szczególnie zobowiązani do organizowania, wspierania
i realizowania procesu wychowawczego w szkole. Do podstawowych obowiązków
wychowawców należą zadania określone w statucie7. Wychowawca wyjątkowo powinien
dbad o harmonijny rozwój psychofizyczny ucznia; integrowad zespół klasowy; inicjowad
pomoc uczniom mającym trudności w nauce, otaczad opieką uczniów znajdujących się
4
Regulamin pracy samorządu uczniowskiego
5
Załącznik nr do Statutu Szkoły im. Stefana Żeromskiego
6
Propozycja godzin wychowawczych – załącznik nr 2
7
Statut Szkoły § 8 ust.6
6
w trudnej sytuacji materialnej i losowej oraz organizowad niezbędną pomoc w tym zakresie
i systematyczne informowad ich o postępach w nauce, trudnościach rozwojowych
i zachowaniu uczniów na terenie liceum oraz organizowad wzajemne kontakty między
rodzicami, nauczycielami i dyrekcją liceum; inicjowad samorządną działalnośd uczniów;
wyrabiad u uczniów trwałe nawyki uczestnictwa w życiu liceum i zajęciach pozalekcyjnych;
czuwad nad realizacją obowiązku nauki. Wychowawca diagnozuje sytuację w klasie, potrzeby
uczniów, ich oczekiwania i zainteresowania. Ponad to ściśle współpracuje
z pedagogiem/psychologiem szkolnym, utrzymuje stały kontakt z rodzicami.
Nauczyciel wychowawca jest odpowiedzialny za tworzenie i realizowanie planu pracy
wychowawcy dla klas na każdy rok szkolny. Program tworzony jest w oparciu o plan pracy
LO, Program Wychowawczy, kalendarz imprez szkolnym, zdiagnozowane potrzeby uczniów
i rodziców.
Nauczyciele
W świetle wymienionych dokumentów nadrzędnym celem pracy każdego nauczyciela
jest dążenie do wszechstronnego rozwoju ucznia. Dlatego niezwykle istotna jest realizacja
zadao
w
zakresie
nauczania,
kształcenia
umiejętności
i
wychowania.
W liceum uczniowie kształcą swoje umiejętności w celu wykorzystania zdobytej
wiedzy we współczesnym świecie. Bardzo ważnym zadaniem jest odpowiednie
przygotowanie uczniów do podjęcia pracy. Zadaniem nauczycieli jest stworzenie uczniom
warunków do nabywania następujących umiejętności:
-
-
-
-
-
-
planowania, organizowania i oceniania własnej nauki, przyjmowania za nią
odpowiedzialności,
skutecznego porozumiewania się w różnych sytuacjach, prezentacji własnego punktu
widzenia i uwzględniania poglądów innych ludzi, poprawnego posługiwania się
językiem ojczystym, językami obcymi oraz przygotowywania do publicznych
wystąpieo,
efektywnego współdziałania w zespole, budowania więzi międzyludzkich,
podejmowania indywidualnych i grupowych decyzji, skutecznego działania na gruncie
zachowania obowiązujących norm,
rozwiązywania problemów w twórczy sposób,
poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł,
efektywnego posługiwania się technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi,
odnoszenia do praktyki zdobytej wiedzy oraz tworzenia potrzebnych doświadczeo
i nawyków,
rozwijania sprawności umysłowych oraz osobistych zainteresowao,
przyswajania sobie metod i technik negocjacyjnego rozwiązywania konfliktów
i problemów społecznych.
7
Nauczyciele tworzą w szkole środowisko sprzyjające rozwojowi uczniów w wymiarze
emocjonalnym, społeczno-obywatelskim, kulturalnym, moralnym, ekologicznym,
zdrowotnym i intelektualnym. Dzięki temu wspierają kształtowanie wartości takich jak:
rozwijanie dociekliwości poznawczej, ukierunkowanej na poszukiwanie prawdy,
dobra i piękna w świecie,
poczucie użyteczności zarówno poszczególnych przedmiotów nauczania, jak i całej
edukacji na danym etapie,
- dążenie do dobra w jego wymiarze indywidualnym i społecznym, umiejętne godzenie
dobra własnego z dobrem innych, odpowiedzialności za siebie z odpowiedzialnością
za innych, wolności własnej z wolnością innych,
- poszukiwanie, odkrywanie i dążenie na drodze rzetelnej pracy do osiągnięcia wielkich
celów życiowych i wartości ważnych dla odnalezienia własnego miejsca w świecie,
- przygotowywanie się do życia w rodzinie, w społeczności lokalnej i w paostwie,
- dążenie do rozpoznawania wartości moralnych, dokonywania wyborów i
hierarchizacji wartości,
- kształtowanie w sobie postawy dialogu, umiejętności słuchania innych i rozumienia
ich poglądów.
Ponad to, nauczyciele w procesie wychowania realizują wybrane przez siebie cele
i zadania zawarte w przedmiotowej podstawie programowej.
Zgodnie z ustawą o systemie oświaty każdy nauczyciel w swoich działaniach
dydaktycznych, wychowawczych i opiekuoczych ma obowiązek kierowania się dobrem
uczniów, troską o ich zdrowie, postawę moralną i obywatelską z poszanowaniem ich
godności osobistej.
Pedagog i psycholog szkolny
Rozpoznaje indywidualne potrzeby uczniów oraz analizuje przyczyny ich niepowodzeo
szkolnych. Określa formy i sposoby udzielania pomocy uczniom, w tym uczniom wybitnie
uzdolnionym, odpowiednio do rozpoznanych potrzeb. Podejmuje działania na rzecz
zorganizowania opieki i pomocy materialnej uczniom znajdującym się w trudnej sytuacji
życiowej. Realizuje zajęcia psychoedukacyjne wynikające z założeo programu
wychowawczego. Prowadzi mediacje w rozwiązywaniu problemów w środowisku szkolnym.
Śledzi absencję szkolną, określa stopieo zjawiska i analizuje jego przyczyny. Monitoruje
zachowania ucznia w środowisku szkolnym i pozaszkolnym oraz określa ewentualne
zaburzenia zaobserwowane w zachowaniu ucznia. Zapobiega niedostosowaniu i patologii
społecznej przez wczesną interwencję w przypadku jej występowania w jakiejkolwiek formie.
Kieruje na specjalistyczne badania obejmujące pogłębioną diagnozę psychologiczno –
pedagogiczną do Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej i innych. Prowadzi prelekcje dla
nauczycieli i rodziców w zakresie tematyki opiekuoczo – wychowawczej. Wspiera rodziców w
rozwiązywaniu sytuacji trudnych wychowawczo. Kieruje rodziców i opiekunów do
wyspecjalizowanych instytucji i służb pomocowych w celu dalszych działao interwencyjno –
naprawczych. Utrzymuje stały kontakt z Poradnią Psychologiczno – Pedagogiczną, Policją,
8
Miejskim Ośrodkiem Pomocy Społecznej, Sądem i Strażą Miejską. Prowadzi pełną
dokumentację
swojej
działalności
zgodnie
z
obowiązującymi
przepisami.
Do zadao psychologa dodatkowo należy prowadzenie badao i działao
diagnostycznych dotyczących uczniów, w tym diagnozowanie potencjalnych możliwości oraz
wspieranie mocnych stron ucznia; zapewnienie uczniom doradztwa w zakresie wyboru
kierunku kształcenia i zawodu.
Doradca zawodowy
Do zdao doradcy zawodowego należy: systematyczne diagnozowanie zapotrzebowania
uczniów na informacje edukacyjne i zawodowe oraz na pomoc w planowaniu kształcenia
i kariery zawodowej; gromadzenie, aktualizacja i udostępnianie informacji edukacyjnych
i zawodowych właściwych dla danego poziomu kształcenia; wskazywanie uczniom, rodzicom
i nauczycielom dodatkowych źródeł informacji na poziomie regionalnym, ogólnokrajowym,
europejskim i światowym: udzielanie indywidualnych porad uczniom i rodzicom;
prowadzenie grupowych zajęd aktywizujących, przygotowujących uczniów do świadomego
planowania kariery i podjęcia roli zawodowej; koordynowanie działalności informacyjnodoradczej prowadzonej przez szkołę; wspieranie w działaniach doradczych rodziców
i nauczycieli poprzez organizowanie spotkao szkoleniowo-informacyjnych, udostępnianie
informacji i materiałów do pracy z uczniami; współpraca z Radą Pedagogiczną w zakresie
tworzenia i zapewnienia ciągłości działao Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa
Zawodowego, realizacji działao z zakresu przygotowania uczniów do wyboru drogi
zawodowej, zawartych w programie wychowawczym szkoły i programie profilaktyki,
o których mowa w odrębnych przepisach; współpraca z instytucjami wspierającymi
Wewnątrzszkolny System Doradztwa Zawodowego, w szczególności z poradniami
psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, oraz innymi
instytucjami świadczącymi poradnictwo i specjalistyczną pomoc uczniom i rodzicom.
Rodzice
Główny obowiązek wychowania młodzieży należy do ich rodziców lub prawnych
opiekunów.
Zadaniem szkoły jest wspieranie rodziców w realizacji ich zadao wychowawczych tak, aby
umożliwiad uczniom przejmowanie odpowiedzialności za własne życie i rozwój osobowy.
Szkoła stale i konsekwentnie przypomina, że jej działalnośd będzie przynosid efekty, jeśli
rodzice będą wywiązywad się z następujących powinności:
zapewnienia młodzieży odpowiednich warunków do pracy i wypoczynku
udziału w zebraniach klasowych.
zgłaszania się do szkoły na wezwanie wychowawcy, pedagoga/psychologa lub
dyrektora.
znajomości głównych założeo programu wychowawczego szkoły.
udziału w zajęciach z zakresu psychoedukacji rodziców.
monitorowaniu regularnego uczęszczania uczniów na zajęcia szkolne.
9
Rodzice uczestniczą w działaniach wychowawczych szkoły wspierając jej pracę również
poprzez nawiązywanie kontaktów z zewnętrznymi organami współpracującymi z placówką,
udział w imprezach szkolnych i okolicznościowych, wycieczkach, projektach, wymianie
międzynarodowej.
Ważne zadania należą do Rady Rodziców8, która może gromadzid fundusze
z dobrowolnych składek rodziców lub innych źródeł. Dzięki temu sponsorowane są wybrane
formy aktywności podejmowane przez uczniów.
Samorząd Uczniowski
Samorząd Uczniowski reprezentuje poglądy i interesy uczniów, mając jednocześnie
duże możliwości i uprawnienia, co określają odrębne przepisy9. W ich świetle Dyrektor Szkoły
w wielu sprawach może zasięgnąd opinii S U udokumentowanej pisemnie. Nad działalnością
S U czuwa i jest za nią odpowiedzialny opiekun wyznaczony przez dyrektora szkoły spośród
nauczycieli w ramach czynności dodatkowych. Do zadao Samorządu Uczniowskiego należy
reprezentowanie interesów społeczności uczniowskiej. Samorząd ma prawo przedstawiad
Radzie Pedagogicznej, Radzie Rodziców oraz Dyrektorowi wnioski we wszystkich sprawach
liceum, w szczególności dotyczących realizacji podstawowych praw ucznia, które wymienia
Statut Szkoły.
Działanie Samorządu Uczniowskiego kształtuje wśród młodzieży postawy
samorządności, przedsiębiorczości, szacunku wobec godności człowieka, odpowiedzialności
za siebie i innych, umiejętności samodzielnego i krytycznego myślenia, wprowadzania zasad
demokracji.
Pracownicy niepedagogiczni
Wszyscy pracownicy niepedagogiczni szkoły pełnią funkcję wychowawczą. Swoją
postawą i zachowaniem sprzyjają egzekwowaniu pozytywnych zachowao wśród uczniów.
W związku z tym wymaga się od każdego odpowiedniej postawy moralnej, dawania
przykładu pozytywnych zachowao, urzeczywistniania wartości, kultury osobistej, dyscypliny
pracy. Skutecznośd wychowania w znacznym stopniu zależy od osoby wychowującej, od
czytelnego systemu wartości, który sama posiada i realizuje.
Zewnętrzni partnerzy szkoły
Współpraca z zewnętrznymi partnerami szkoły zachodzi systematycznie w wielu
obszarach aktywizując uczniów do różnorodnych działao. Młodzież bierze udział
w projektach, konkursach, korzysta z grantów, animuje życie kulturalne, wyjeżdża za granicę
poznając nowe kultury, współuczestniczy w życiu środowiska lokalnego i ponadlokalnego.
8
9
Zasady wydatkowania funduszy określa Regulamin Rady Rodziców
Regulamin Samorządu Uczniowskiego
10
Taka współpraca wzmacnia u uczniów postawy przedsiębiorczości, otwartości,
tolerancji, zaangażowania w życie społeczne i kulturalne, aktywizuje obywatelską obecnośd
uczniów w przestrzeni lokalnej a także pozwala szkole dopełnid obowiązku opieki i wsparcia
materialnego uczniów z takimi potrzebami.
Uzasadnienie współpracy
Dzięki realizacji zadao i współpracy wszystkich wymienionych podmiotów uczniowie
liceum są przygotowywani do podejmowania wyzwao współczesnego świata, takich jak:
integracja, globalizacja, wymiana informacji, postęp naukowo - techniczny. Wszechstronny
rozwój ucznia wymaga aby swoje działania wychowawcze szkoła opierała o wartości takie
jak:
otwartośd na świat, ale i tożsamośd oparta na dziedzictwie kultury własnej ojczyzny;
wiedza ogólna i umiejętnośd jej praktycznego wykorzystywania, ale także zdolnośd
rozumienia i definiowania zmiennej rzeczywistości;
śmiałe poszukiwania wśród tego, co nowe i nieznane, ale i wiernośd zasadom
etycznym.
Pracownicy szkoły w pracy wychowawczej wskazują ideał, zgodnie z którym uczeo dojrzały,
dobrze przygotowany do życia w społeczeostwie, to człowiek uczciwy, umiejący żyd z innymi
i dla innych.
V. CELE DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH DLA TRZECH POZIOMÓW
KLASOWYCH
Tworząc program oddziaływao wychowawczych - plany pracy wychowawcy klasy10
na dany rok szkolny, wychowawca uwzględnia cele wychowawcze szkoły oraz priorytety dla
poszczególnych poziomów klasowych. Wychowawca uwzględnia również zdiagnozowane
potrzeby uczniów i rodziców, bieżące potrzeby szkoły oraz kalendarz imprez szkolnych.
Opracowując tematykę godzin wychowawczych uwzględnia zajęcia edukacyjne
występujące w ofercie szkoły11 a także propozycje uczniów i rodziców oraz wskazane przez
nich tematy lekcji. Propozycje wybranej przez uczniów tematyki godzin wychowawczych,
wychowawcy dostarczają na początku roku szkolnego do pedagoga/psychologa. Jeżeli
uczniowie nie zaproponują żadnych tematów godzin wychowawczych, wówczas
wychowawcy odnotowują ten fakt w dzienniku lekcyjnym z podpisem samorządu
10
Statut szkoły § 8, ust. 3
11
W załącznikach propozycje tematyki godzin wychowawczych do realizacji przez psychologa, pedagoga
szkolnego, doradcy zawodowego.
11
uczniowskiego. Zatem uczniowie uczestniczą w wyborze i propozycji tematyki godzin
wychowawczych.
Realizowane zajęcia wymagają współpracy wszystkich podmiotów w szkole,
zaangażowania w środowisko lokalne i pozalokalne oraz współdziałania z instytucjami
wspierającymi pracę szkoły. Osiąganie wyznaczonych celów wychowawczych w programie
pracy wychowawczej stwarza szanse na ukształtowanie właściwych postaw wśród uczniów
i pożądanego modelu absolwenta szkoły.
1. Cele działao wychowawczych dla klas I.
W klasach I priorytetem jest uczynid uczniów świadomymi ich praw i obowiązków członkami
wspólnoty szkolnej oraz zintegrowanie zespołów klasowych, przygotowanie uczniów do
efektywnej współpracy w grupie oraz zaktywizowanie ich do uczestnictwa w życiu
pozalekcyjnym szkoły oraz działaniach szkoły i środowisku lokalnym, a także rozwijanie ich
umiejętności kształcenia się.
Powyższe priorytety zostaną osiągnięte dzięki realizacji celów takich jak:
1. zapoznanie z tradycjami szkoły, jej ofertą pozalekcyjnego życia i formami
uczestnictwa jej uczniów w życiu środowiska lokalnego;
2. zapoznanie z zasadami funkcjonowania w szkole (podstawowe dokumenty szkolne);
3. rozwijanie umiejętności funkcjonowania w grupie;
4. wzajemne poznanie zainteresowao i uzdolnieo uczniów;
5. współpracę w klasie, współpracę z różnymi podmiotami w szkole i w środowisku
lokalnym;
6. rozwijanie umiejętności kształcenia się;
7. przygotowanie uczniów do świadomego uczestnictwa w dialogu międzykulturowym.
2. Cele działao wychowawczych dla klas II.
W klasie II priorytetem jest propagowania zdrowego stylu życia, wzmacnianie postaw
prozdrowotnych wśród uczniów, rozwijanie umiejętności współpracy uczniów w środowisku
szkolnym, lokalnym i ponadlokalnym. Ważnym zagadnieniem jest również odkrywanie przez
uczniów swoich predyspozycji, kształtowanie i
rozwijanie umiejętności współżycia
w rodzinie i budowania poprawnych relacji międzyludzkich, rozwijanie postaw
prospołecznych, obywatelskich, patriotycznych i moralnych.
Powyższe priorytety zostaną osiągnięte dzięki realizacji celów takich jak:
1. rozwijanie umiejętności interpersonalnych;
12
2.
3.
4.
5.
6.
7.
kształtowanie asertywnych postaw wobec życia i drugiego człowieka;
diagnozowanie predyspozycji osobowych i zawodowych uczniów;
poznawanie rodzajów, mechanizmów i skutków uzależnieo;
zapoznanie z różnorodnymi sposobami spędzania wolnego czasu;
rozwijanie umiejętności rozwiązywania konfliktów i problemów wieku dojrzewania;
zapoznanie z zasadami współczesnej demokracji, praw człowieka, ideą solidarności,
tolerancji, wolności.
3. Cele działao wychowawczych dla klas III.
W klasie III priorytetem jest rozwijanie wśród młodzieży umiejętności planowania swojej
przyszłości zawodowej, rodzinnej, obywatelskiej, uświadomienie uczniom ich możliwości
korzystania z bazy ofert edukacyjnych, zawodowych, uwrażliwienie na problemy społeczne,
zapoznanie z instytucjami wspierającymi i świadczącymi pomoc, motywowanie do
aktywnego uczestnictwa w życiu społecznym, obywatelskim, kulturalnym, ekonomicznym
kraju i świata oraz uświadomienie wagi odpowiedzialności jednostki we wszystkich tych
obszarach.
Powyższe priorytety zostaną osiągnięte dzięki realizacji celów takich jak:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
rozwijanie umiejętności współżycia w rodzinie i społeczeostwie;
kształtowanie umiejętności radzenia sobie ze stresem;
organizowanie pracy i zarządzanie czasem;
planowanie swojej przyszłości zawodowej;
zapoznanie się z ofertą ośrodków akademickich i szkół pomaturalnych w Polsce;
poznanie głównych trendów społeczno-ekonomicznych własnego regionu, kraju
i Europy w aspekcie dalszej nauki i pracy zawodowej;
7. aktywne radzenie sobie ze współczesnymi problemami społecznymi, ekonomicznymi;
8. czynne uczestnictwo w życiu kulturalnym i obywatelskim.
VI. ZAPLANOWANE SPOSOBY REALIZACJI CELÓW WYCHOWAWCZYCH
SZKOŁY
W procesie wychowawczym uczestniczą nauczyciele i pracownicy niepedagogiczni,
uczniowie oraz rodzice a także zewnętrzni partnerzy szkoły. Każdy z tych podmiotów osiąga
określone cele wychowawcze poprzez odpowiednie sposoby ich realizacji:
1. Angażowanie uczniów w pielęgnowanie szkolnych tradycji:
a) zajęcia integracyjne dla klas pierwszych;
13
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
m)
n)
o)
p)
q)
r)
s)
ślubowanie klas I;
udział pocztu sztandarowego w uroczystościach lokalnych i szkolnych;
organizacja uroczystości szkolnych;
przygotowanie przedstawieo okolicznościowych: Dzieo KEN, 11 listopada, Wigilia;
przygotowanie imprez okolicznościowych : „otrzęsiny” dla klas I, Walentynki,
Pierwszy Dzieo Wiosny, Dzieo Dziecka, Dzieo Sportu, Studniówka, Dzieo czeski,
zakooczenie roku klas III, itp. ;
wigilie klasowe i szkolne;
organizowanie konkursów szkolnych; Konkurs na temat historii i kultury Żydów,
konkurs wiedzy o patronie szkoły, inne;
coroczne obchody Dnia Patrona Szkoły „Stefanki”;
udział w akcjach: „Sprzątanie świata” ; WOŚP; Akcja „Szlachetna Paczka”;
redagowanie gazetki szkolnej; „Młode Pióra”;
prowadzenie ściennych gazetek szkolnych;
bieżąca aktualizacja szkolnej strony internetowej ;
organizacja wymian międzynarodowych; Wymiana uczniów z Danii, Projekt
Comenius;
organizacja spotkao polsko-izraelskich;
wystawy plastyczne, fotograficzne i innych prac uczniów;
reprezentowanie społeczności uczniowskiej w ważnych wydarzeniach na terenie
szkoły i miasta; Dni Dziedzictwa, promocja szkoły, Święto Konstytucji 3 Maja;
rekolekcje szkolne;
pielgrzymka maturzystów na Jasną Górę;
2. Współpraca wychowawcza z rodzicami
a) bieżące gromadzenie informacji na temat sytuacji rodzinnej uczniów na podstawie
ankiet przeprowadzanych wśród rodziców
b) spotkania z rodzicami w celu wspólnego wypracowania rozwiązao problemów
wychowawczych – szkolenia i prelekcje , zebrania z rodzicami
c) angażowanie rodziców w sprawy klasy i szkoły
d) zintegrowanie działao nauczycieli i rodziców w sytuacjach pomocy indywidualnej
rozwiązywania przypadków szczególnych
e) udział rodziców w uroczystościach szkolnych
3. Tradycyjne bezpośrednie oddziaływania wychowawcze
a) realizacja godzin do dyspozycji wychowawcy (zestaw tematów w dziennikach
lekcyjnych);
b) inicjatywy uczniowskie pracy zespołowej i wzajemnej pomocy;
14
c) wdrażanie do umiejętnego korzystania z technologii komputerowej i innych
nowoczesnych źródeł oraz form zdobywania i przetwarzania informacji –lekcje
przedmiotowe, lekcje biblioteczne, projekty;
d) wdrażanie uczniów do samodzielnej pracy: lekcje przedmiotowe, godziny
wychowawcze, indywidualne kontakty nauczycieli z uczniem;
e) prowadzenie testów diagnostycznych i analiza wyników i wdrażanie do praktyki
szkolnej wynikających z nich wniosków.
4.
a)
b)
c)
d)
Egzekwowanie wewnątrzszkolnych dokumentów regulujących pracę placówki:
zapisów w statucie szkoły
szkolnego programu profilaktyki
regulaminu i planu pracy Samorządu Szkolnego
regulaminu korzystania z biblioteki, pracowni szkolnych, komputerowych i obiektów
sportowych
e) zapisów dotyczących przestrzegania praw autorskich
5. Organizowanie form spędzania wolnego czasu oraz promocji talentów
uczniowskich:
a) wycieczki klasowe , dydaktyczne i edukacyjne;
b) zajęcia sportowe;
c) działalnośd kółek zainteresowao: j. Francuski;
d) organizowanie wystaw szkolnych;
e) prezentacja osiągnięd uczniów na tablicy informacyjnej szkoły, stronie internetowej;
f) pomoc uczniom w przygotowaniu konkursów szkolnych;
g) pomoc uczniom w przygotowaniach do uczestnictwa w olimpiadach: Olimpiada
Literacka i j. Polskiego, Ogólnopolski Turniej Wiedzy Psychologicznej, olimpiada
teologii katolickiej; Olimpiada Wiedzy Ekologicznej, Olimpiada Filozoficzna i inne;
h) wyjścia pozaszkolne do kina, teatru, galerii itd.;
i) Wolontariat: Klub Ośmiu, Schronisko dla zwierząt, Ogólnopolska Konferencja na
temat wolontariatu;
j) Realizacja porozumienia z Politechniką Warszawską;
6. Współpraca z instytucjami partnerskimi, osobami i samorządem terytorialnym
mająca na celu rozwijanie u uczniów postaw przedsiębiorczości, samorządności,
zaangażowania w życie społeczne i kulturalne, odpowiedzialności za
bezpieczeostwo własne i innych, aktywizację obywatelską młodzieży w przestrzeni
lokalnej:
a) z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną;
b) z Policją, Strażą Miejską;
c) z OSIR;
d) z Centrum Kultury;
15
e) z organizacjami pożytku publicznego, społecznymi;
f) z instytucjami świadczącymi pomoc socjalną;
g) z zakładami pracy i przedsiębiorcami przez zorganizowany udział w dniu
przedsiębiorczości,
h) z ciekawymi ludźmi regionu przez organizowanie spotkao,
i) z innymi stosownie do bieżących ofert adresowanych do uczniów z propozycją ich
udziału.
7. Współpracę podmiotów szkolnych:
a) współpraca zespołów przedmiotowych, międzyprzedmiotowych, klasowych
i wychowawczych ;
b) konsultacje rodziców i uczniów z nauczycielami przedmiotów;
c) współpraca nauczycieli i wychowawców z pedagogiem i psychologiem szkolnym;
d) współpraca nauczycieli i wychowawców z doradcą zawodowym;
e) współpraca z biblioteką , pracownią komputerową.
8. Realizacja projektów
A. szkolnych i edukacyjnych:
a) Bezpieczeostwo w szkole - pierwsza pomoc przedmedyczna, przepisy
przeciwpożarowe;
b) Sesja poświęcona Marii Curie-Skłodowskiej;
c) Projekt w obszarze bezpieczeostwa młodzieży w szkole i środowisku;
d) Rok Hulki – Laskowskiego;
e) Projekt „Na rzecz dialogu kultur”;
f) Projekt „Solidarnośd była kobietą” we współpracy z Feminoteką ,UJ oraz liderami
lokalnymi byłej „Solidarności”;
g) Projekt „Ratujący i ratowani” ( praca badawcza uczniów w zakresie poznawania
historii osób uhonorowanych lokalnie tytułem Sprawiedliwi Wśród Narodów Świata);
h) Przedsiębiorczośd paszportem do nowoczesności.
B. ogólnopolskich:
a) „Dzieo przedsiębiorczości”;
b) „Młodzieżowe miniprzedsiębiorstwo”.
C. międzynarodowych
Wymiana i spotkania 12:
12
Odpowiedni załącznik dotyczący dokumentacji wymiany międzynarodowej w dokumentach koordynatora
projektów
16
a) Pomoc uczniom w przygotowaniach do wymian międzynarodowych: wymiana
uczniów z Danii, Projekt Comenius - tworzenie koncepcji nowej edycji - „Szkolna
Fabryka Inicjatyw” i realizacja bieżącej edycji „Przedsiębiorczośd paszportem do
przyszłości”;
b) Bliżej siebie –historia i kultura dwóch narodów (spotkanie polsko-izraelskie) oraz
praca nad przygotowaniem widowiska narracyjnego Spadkobiercy Osmalonychdziałalnośd parateatralna oraz działalnośd Koła Na rzecz dialogu międzykulturowego.
9. Działania innowacyjne:
a) Innowacja „Szkolne przedsiębiorstwo”;
b) Innowacja „E-klasówka z podstaw przedsiębiorczości”
Terminy realizacji określonych sposobów ustalają nauczyciele wg. własnych planów
pracy. Bez względu na stopieo szczegółowości planów indywidualnych zakładamy, że formy
i sposoby będą wykonywane wg bieżących zgłoszeo.
VII.
NADRZĘDNE CELE ROZWOJU UCZNIA Z PPDZIAŁEM NA OBSZARY,
W KTÓRYCH JEST WSPIERANY PRZEZ RELIZACJĘ NINIEJSZEGO
PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO
Cele szczegółowe
Cele priorytetowe
wg przydziału do klasy
Obszar emocjonalny
Rozwijanie umiejętności rozpoznawania
i kontrolowania własnych emocji
Klasa I cel 3, 5
Klasa II cel 1
Klasa III cel 1
Kształtowanie umiejętności komunikacji
interpersonalnej
Klasa I cel 3, 5
Klasa II cel 1
Klasa III cel 1
Uczenie asertywnych zachowao w relacjach
międzyludzkich
Klasa II cel 2
Kształtowanie postawy samoakceptacji
Klasa I cel 4
Klasa II cel 2
Rozwijanie umiejętności precyzowania
Klasa II cel 3
17
planów zawodowych
Klasa III cel 4, 5, 6
Kształtowanie kreatywności i umiejętności
określania własnych zdolności, możliwości i
predyspozycji
Klasa I cel 4
Klasa II cel 3
Klasa III cel 4
Uczenie zarządzania czasem i wyznaczania
priorytetów
Klasa III cel 3
Rozwijanie umiejętności aktywnego radzenia Klasa I cel 5
sobie z problemami
Klasa II cel 6
Klasa III cel 7
Zapoznanie z ofertą instytucji świadczących
pomoc i wparcie
Klasa I cel 5
Klasa II cel 6
Klasa III cel 7
Wspieranie rozwoju emocjonalnego ucznia
jako członka grupy rówieśniczej
(koleżeostwo, przyjaźo)
Klasa I cel 3, 5
Ukazanie wartości życia rodzinnego
Klasa III cel 1
Klasa II cel 7
Obszar społeczno-obywatelski
Zapoznanie uczniów z aktami prawnymi
dotyczącymi funkcjonowania szkoły
Klasa I cel 1
Zapoznanie uczniów z ceremoniałem
uroczystości szkolnych, lokalnych,
paostwowych i religijnych
Klasa I cel 1
Kultywowanie tradycji szkolnej, lokalnej,
paostwowej i religijnej
Klasa I cel 1
Klasa II cel 7
Klasa II cel 7
Klasa III cel 7,8
Integracja zespołu klasowego
Klasa I cel 3, 4
Integracja ze środowiskiem szkolnym i
lokalnym
Klasa I cel 5
Kształtowanie postawy obywatelskiej
Klasa I cel 5
18
Klasa II cel 7
Klasa III cel 8
Motywowanie do działao o charakterze
edukacyjnym, społecznym, rozrywkowym
Klasa I cel 7
Klasa II cel 7
Klasa III cel 7,8
Poznanie i kultywowanie tradycji szkoły,
miasta i regionu, kształtowanie poczucia
miłości Ojczyzny, poszanowania polskiego
dziedzictwa kulturowego oraz otwarcia się
na wartości kulturowe Europy i świata.
Klasa I cel 1, 2, 5, 7
Integracja szkoły ze środowiskiem lokalnym,
aktywizowanie uczniów w działaniach na
rzecz lokalnej wspólnoty, ochrony
dziedzictwa, upamiętniania ważnych postaci,
lokalnych wydarzeo historycznych
Uczenie szacunku dla symboli narodowych
oraz poszanowania miejsc o znaczeniu
narodowym i dziedzictwa kulturowego
narodu
Klasa I cel 5
Zapoznanie z pojęciami demokracji,
solidarności, wolności, tolerancji.
Kształtowanie postawy samorządności
Klasa II cel 7
Klasa II cel 7
Klasa III cel 7, 8
Klasa II cel 7
Klasa III cel 8
Klasa I cel 5
Klasa II cel 7
Klasa III cel 8
Klasa I cel 5
Klasa II cel 7
Klasa III cel 8
Uświadomienie uczniom istoty praw
człowieka. Propagowanie wiedzy o
międzynarodowych aktach prawnych
Klasa II cel 7
Rozwijanie umiejętności korzystania ze
znajomości podstawowych norm prawnych,
dokumentacji szkolnej, zasad
funkcjonowania szkoły
Klasa I cel 1, 2, 5
Podnoszenie stopnia kultury osobistej,
nauczanie kultury słowa, dbałośd o piękno
mowy ojczystej.
Klasa I cel 1, 2
Kształtowanie umiejętności współpracy z
Klasa I cel 3
Klasa III cel 6, 7
Klasa II cel 7
Klasa III cel 6, 7, 8
19
grupą rówieśniczą.
Klasa II cel 1
promowanie samodzielności, kreatywności i
przedsiębiorczości (w wymiarach społecznie
użytecznych)
Klasa I cel 5
Klasa II cel 5
Klasa III cel 8
Przygotowanie do pełnienia określonych ról
społecznych i zawodowych
Klasa III cel 1, 5, 6, 8
Ukazanie mechanizmów wpływu
społecznego
Klasa I cel 3
Klasa II cel
Obszar kulturalny
Wychowanie w poszanowaniu tradycji oraz
dziedzictwa kulturowego.
Klasa I cel 1
Wskazanie uczniom sposobów aktywnego
uczestnictwa w życiu kulturalnym.
Klasa II cel 5
Rozwijanie zainteresowao kulturą i sztuką
oraz zachęcenie do podejmowania własnych
działao twórczych
Klasa I cel 4
Klasa III cel 8
Klasa III cel 8
Klasa II cel 5
Klasa III cel 8
Kształtowanie wrażliwości estetycznej
Klasa II cel 5
Klasa III cel 8
Obszar moralny
Uwrażliwienie wychowanków na potrzeby
innych i zwrócenie uwagi na koniecznośd
niesienia pomocy potrzebującym.
Klasa I cel 5
Klasa II cel 7
Klasa III cel 7
Promowanie postaw odpowiedzialności za
własne działanie
Klasa I cel 5
Klasa II cel 5, 7
Klasa III cel 7, 8
Kształtowanie umiejętności oceniania
i korygowania własnego postępowania,
autorefleksji.
Klasa I cel 5
Klasa II cel 5, 7
Klasa III cel 7, 8
20
kształtowanie postawy tolerancji i
otwartości
Klasa I cel 7
Klasa II cel 7
Klasa III cel 6, 7, 8
rozwijanie kompetencji uczestnictwa
w dialogu międzykulturowym
Klasa I cel 7
Klasa II cel 7
Klasa III cel 8
Kształtowanie umiejętności akceptowania
siebie i innych
Klasa I cel 3, 4
Klasa II cel 1, 2
Klasa III cel 1
Okazywanie szacunku innym osobom
Klasa I cel 3
Klasa II cel 7
Klasa III cel 8
Obszar ekologiczny
Kształtowanie postawy dbałości wobec
najbliższego otoczenie oraz środowiska
naturalnego.
Klasa I cel 1
Klasa II cel 5, 7
Klasa III cel 7, 8
Zachęcenie uczniów do działao na rzecz
regionu i środowiska naturalnego.
Klasa I cel 1
Klasa II cel 5, 7
Klasa III cel 7, 8
Obszar zdrowotny
Uświadomienie uczniom potrzeby dbałości
o zdrowie fizyczne i psychiczne oraz
kondycję fizyczną.
Klasa I cel 3, 4
Klasa II cel 1, 2, 3, 4, 5, 6
Klasa III cel 1, 2
Zapoznanie z zagrożeniami współczesnego
świata
Klasa II cel 4, 7
Przeciwdziałanie uzależnieniom.
Klasa II cel 2, 4
Zachęcanie do udziału w zajęciach sportowo
Klasa I cel 3, 4
Klasa III cel 7
21
– rekreacyjnych
Klasa II cel 5
Klasa III cel 8
Wskazanie skutecznych sposobów walki ze
stresem
Klasa III cel 2
Kształtowanie właściwych nawyków
zdrowotnych i postaw odpowiedzialności za
zdrowie i bezpieczeostwo własne i innych
Klasa I cel 3, 5
Klasa II cel 2, 4, 5, 6
Klasa III cel 1
Zapoznanie z zasadami higieny osobistej
Klasa II cel 6
właściwej dla wieku dojrzewania
Obszar intelektualny
Kształtowanie umiejętności korzystania z
różnych źródeł informacji – wdrażanie
wychowanków do pracy samodzielnej.
Klasa I cel 3, 5, 7
Klasa II cel 1
Klasa III cel 7, 8
Promowanie inicjatyw mobilizujących do
działao kreatywnych i wykraczających poza
zakres obowiązków szkolnych
(artystycznych, społecznych, sportowoturystycznych, kulturalnych, itp.)
Klasa I cel 4, 5
Zapoznanie uczniów z technikami
skutecznego uczenia się
Klasa I cel 7
Wdrażanie do umiejętnego wykorzystywania
wolnego czasu
- rozwijanie zainteresowao
- rozbudzanie ciekawości poznawczej
Klasa I cel 4
Rozwijanie w uczniach świadomości swoich
możliwości i ograniczeo
Klasa I cel 4
Klasa II cel 3, 7
Klasa III cel 7, 8
Klasa II cel 5
Klasa III cel 8
Klasa II cel 5
Klasa III cel 1, 2
Umożliwienie wychowankom rozwijania i
pogłębiania zainteresowao, talentów i pasji.
Klasa I cel 4
Klasa II cel 5
Klasa III cel 8
Przygotowanie do egzaminu maturalnego
Klasa III cel 6
22
Zapoznanie uczniów z ofertą ośrodków
akademickich w Polsce i różnymi kierunkami
studiów, szkół pomaturalnych i
policealnych.
Zapoznanie z wymaganiami egzaminów
wstępnych i warunków przyjęcia na studia.
Klasa III cel 5, 6
Klasa III cel 5, 6
VIII. EWALUACJA
Podsumowania rocznej ewaluacji Programu Wychowawczego dokonuje wyznaczony
przez Dyrektora Szkoły w rocznym planie nadzoru zespół nauczycieli pracujący wg przyjętej
w szkole koncepcji13. Przedstawia je na posiedzeniu Rady Pedagogicznej po zakooczeniu roku
szkolnego, a wnioskowane zmiany przedstawia Radzie Pedagogicznej do zatwierdzenia przed
rozpoczęciem nowego roku szkolnego.
IX. ZAŁĄCZNIKI
1. Załącznik 1: Tematyka godzin wychowawczych wybranych przez wychowawców jako
częśd planów pracy wychowawców.
2. Załącznik 2: Propozycja tematyki godzin wychowawczych do realizowania przez
psychologa/pedagoga szkolnego.
3. Załącznik 3: Plany pracy koordynatorów odpowiednich przedsięwzięd.
4. Załącznik 4: Tabela wspierająca terminowe planowanie zadao oraz prezentująca
przewidywane sposoby ewaluacji.
5. Załącznik 5: Bibliografia do tematów zajęd.
13
Załącznik nr 4 Tabela wspierająca terminowe planowanie zadao oraz prezentująca przewidywane sposoby
ewaluacji
23