Innowacja Pedagogiczna "Niepełnosprawni

NIEPEŁNOSPRAWNI
TRAFNIE WYBIERAJĄ
SWÓJ ZAWÓD
INNOWACJA PEDAGOGICZNA
REALIZOWANA
W KLASIE III GIMNAZJUM
PRZEZ
SZKOLNEGO DORADCĘ ZWODOWEGO
ORAZ NAUCZYCIELI TECHNIKI
Opracował:
mgr Dawid Kamalski
Współpraca:
mgr Dorota Mazurkiewicz
mgr Ireneusz Małko
mgr Janusz Skórski
OPOLE 2009
NIEPEŁNOSPRAWNI
TRAFNIE WYBIERAJĄ
SWÓJ ZAWÓD
PODSTAWA PRAWNA
1. Art. 33 ust. 1 pkt. 4 ustawy o systemie oświaty z dnia 7 września 1991r. (Dz.
U. z 2004r. Nr 256, poz. 2572 z późniejszymi. zm.).
2. § 4 ust. 3 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 9
kwietnia 2002r. w sprawie warunków prowadzenia działalności innowacyjnej
i eksperymentalnej przez publiczne szkoły i placówki (Dz. U. z 2002r. nr 56,
poz. 506).
INFORMACJA O SZKOLE
W KTÓREJ REALIZOWANA BĘDZIE INNOWACJA.
1. Pełna nazwa jednostki:
Zespół Szkół Specjalnych w Opolu
2. Adres jednostki, telefon:
ul. Książąt Opolskich 21, tel. (77) 4230440
3. Gmina:
Opole
4. Powiat:
Opole
5. E-mail:
[email protected]
6. Osoba upoważniona do reprezentowania jednostki i podejmowania
zobowiązań finansowych:
mgr Marek Wróbel – Dyrektor Zespołu Szkół Specjalnych w Opolu
ZAKRES ORGANIZACYJNY INNOWACJI
PEDAGOGICZNEJ
1. Nazwa innowacji pedagogicznej:
NIEPEŁNOSPRAWNI TRAFNIE WYBIERAJĄ SWÓJ ZAWÓD
2. Autor innowacji:
Szkolny Doradca Zawodowy – mgr Dawid Kamalski
3. Kwalifikacje zawodowe:
mgr Wychowania fizycznego;
Szkolny Doradca Zawodowy;
Nauczyciel Wiedzy o Społeczeństwie.
4. Zajmowane stanowisko w szkole:
Nauczyciel wychowania fizycznego;
Szkolny Doradca Zawodowy;
Nauczanie indywidualne.
5. Współpraca:
Nauczyciele techniki – mgr Dorota Mazurkiewicz, mgr Ireneusz
Małko, mgr Janusz Skórski.
6. Rodzaj innowacji:
Metodyczna
7. Osoby objęte innowacją:
Uczniowie III klasy gimnazjum;
8. Zakres zajęć objętych innowacją:
Zajęcia teoretyczne z zakresu poradnictwa zawodowego – rola
Szkolnego Doradcy Zawodowego;
Zajęcia praktyczne – poznanie podstaw zawodów najczęściej
wybieranych przez absolwentów naszego gimnazjum (stolarz,
mechanik samochodowy, cukiernik, kucharz małej gastronomi) – rola
nauczycieli techniki.
9. Obszar tematyczny:
Współpraca Szkolnego Doradcy Zawodowego z nauczycielami
techniki
poprzez
łączenie
wiedzy
teoretycznej
z
praktyką
i wykorzystanie jej w przyszłym życiu zawodowym uczniów
realizując innowację pedagogiczną NIEPEŁNOSPRAWNI TRAFNIE
WYBIERAJĄ SWÓJ ZAWÓD, realizowany w Zespole Szkół
Specjalnych w Opolu.
10. Przewidywany czas realizacji:
od 01.09.2009 do 20.06.2010.
Jeżeli projekt spełni swoje zadania przeprowadzona zostanie kampania
reklamowa, by mógł on zaistnieć w kolejnych latach.
ZAKRES MERYTORYCZNY
INNOWACJI PEDAGOGICZNEJ
1. Treść innowacji:
„Jeśli ktoś nie wie, do którego portu płynie – żaden wiatr nie jest dobry” –
Seneka.
Projekt skierowany jest do uczniów klasy III gimnazjum Zespołu Szkół
Specjalnych w Opolu, którzy pewnie zastanawiają się co chcieliby w życiu
robić, kim zostać w przyszłości, jaki zawód wykonywać, jak zostać człowiekiem
sukcesu. Są to uczniowie o różnym stopniu upośledzenia umysłowego oraz
różnym statusie społecznym wywodzących się z różnych środowisk wiejskich
i miejskich potrzebujących większego wsparcia ze strony pedagogów,
rówieśników, rodziców i środowiska w którym żyją. Biorąc pod uwagę ich rodzaj
niepełnosprawności
mają
ograniczony
dostęp
w
wyborze
szkoły
ponadgimnazjalnej oraz dostępu do rynku pracy.
Rodzice są pierwszymi nieprofesjonalnymi doradcami zawodowymi dla
swoich dzieci. Dążąc do urzeczywistniania osobistych marzeń i ambicji często
nie zwracają uwagi na ich predyspozycje, zdolności i ograniczone możliwości.
Najwyższy czas to zmienić. Świadome i celowe działania Szkolnego Doradcy
Zawodowego wpływają na zmianę postaw rodziców oraz zwiększają możliwości
uczniów o różnym stopniu niepełnosprawności intelektualnej w zakresie
pokonywania barier społecznych i ich funkcjonowania na rynku pracy.
Projekt ten pokaże, że jest to możliwe za sprawą profesjonalnego
Szkolnego Doradcy Zawodowego oraz nauczycieli techniki, którzy poprzez
świadome i celowe działania pobudzą uczniów do rozwoju w kierunku trafnego
wyboru drogi zawodowej oraz przygotują ich od strony teoretycznej
i praktycznej.
Uczniowie z upośledzeniem uczęszczający do Zespołu Szkół Specjalnych
zostali zdiagnozowani na podstawie ankiety pod kątem predyspozycji
zawodowych.
Wyniki ankiety wskazują, że uczniowie mają potrzebę dalszego kształcenia
i podnoszenia swoich kwalifikacji, by aktywnie odnaleźć się na rynku pracy
w przyszłości. Mają obawy, ponieważ nie widzą możliwości dalszego własnego
rozwoju zawodowego po ukończeniu gimnazjum.
Ankietowani zwracają uwagę na konieczność sformalizowanej pomocy ze
strony specjalisty, który znałby potrzeby i możliwości oraz wskazałby kierunki
wyborów dalszego kształcenia zawodowego.
Skuteczność innowacji NIEPEŁNOSPRAWNI TRAFNIE WYBIERAJĄ
SWÓJ
ZAWÓD,
byłaby
badana
poprzez
monitorowanie
uczniów
wychodzących ze szkół zawodowych (ilu ukończyło szkołę, kto zdał egzamin
teoretyczny i praktyczny, komu udało się znaleźć pracę w zawodzie, jeżeli nie to
jakie były tego przyczyny).
Projekt byłby realizowany przy współpracy z Zespołem Szkół
Budowlanych w Opolu oraz Ośrodkami Szkolno – Wychowawczymi.
2. Tematyka zajęć:
Szkolny Doradca Zawodowy – mgr Dawid Kamalski
Zajęcia zawodoznawcze;
Informacja edukacyjna i zawodowa;
Poznanie grup zawodowych i specjalności (charakterystyka zawodu,
warunki pracy, środowisko pracy, przeciwwskazania zdrowotne,
wymagania psychologiczne,
warunki podjęcia pracy, możliwości
zatrudnienia, zarobki;
Planowanie własnego rozwoju;
Wprowadzenie na rynek pracy (poszukiwanie, utrzymanie pracy,
bezrobocie, radzenie sobie w sytuacjach trudnych, rozmowa
kwalifikacyjna z pracodawcą, kontakt z pracodawcą);
Techniki multimedialne w planowaniu kariery;
Konfrontacja samooceny z wymaganiami szkół i zawodów;
Przedstawienie aktualnej i pełnej oferty edukacyjnej szkolnictwa
ponadgimnazjalnego (szkoły zawodowe);
Poznanie klasyfikacji zawodów oraz wykaz szkół zawodowych;
Podejmowanie wstępnych decyzji dotyczących wyboru przyszłego
zawodu.
Technika – mgr Dorota Mazurkiewicz
Kucharz małej gastronomi
Obsługa i konserwacja urządzeń w kuchni;
Zasady racjonalnego żywienia;
Składniki pożywienia, grupy produktów spożywczych;
Układanie jadłospisów dla różnych grup ludności;
Główne grupy mięs zwierzęcych (wołowe, wieprzowe, drobiowe);
Przykłady dań głównych z warzyw (surówki i sałatki)
Przykłady dań mięsnych;
Główne składniki i przykłady zup;
Estetyka podawania posiłków i nakrywania stołów;
Przykłady ciast zarabianych na stolnicy (wałkowane, zacierkowe,
ziemniaczane).
Cukiernik
Rodzaje mąki i jej właściwości;
Odmierzanie pojemności i wagi składników zgodnie z przepisem;
Główne składniki ciast i deserów;
Rodzaje wypieków i techniki ich przyrządzania;
Techniki pieczenia różnych ciast;
Nadzienia do ciast i tortów;
Polewy, lukry i syropy;
Sposoby dekorowania i podawania ciast;
Wartości odżywcze i kaloryczność deserów;
Przyrządzanie napoi zimnych i gorących.
Technika - mgr Ireneusz Małko
Stolarz
Drewno i materiały drewnopochodne (budowa właściwości
zastosowanie);
Narzędzia do ręcznej i mechanicznej obróbki drewna, BHP;
Doskonalenie umiejętności w posługiwaniu się tymi narzędziami;
Rodzaje połączeń drewna i materiałów drewnopochodnych
(rozłącznych i nierozłącznych);
Doskonalenie umiejętności w wykonywaniu podstawowych połączeń
(gwoździe, wkręty, kołki);
Połączenie stolarskie i ciesielskie- technika wykonywania połączeń;
Doskonalenie umiejętności w wykonywaniu tych połączeń;
Rysunek techniczny-zasady rysowania (arkusze, linie, wymiarowanie,
symbole);
Wykonywanie prac wg rysunku (czytanie rysunku);
Konserwacja drewna zabezpieczanie przed wilgocią, szkodnikami.
Technika – mgr Janusz Skórski
Mechanik samochodowy
Zawód mechanik samochodowy oraz inne związane z motoryzacją;
Wyposażenie warsztatu samochodowego;
Budowa samochodu;
Urządzenia elektryczne w samochodzie;
Obsługa samochodu;
Podstawowe widomości o konserwacji metali;
Rysunek zawodowy;
Technika kierowania pojazdem;
Program realizowany będzie głównie w formie zajęć praktycznych
i podczas wycieczek zawodoznawczych.
W programie uwzględniono m.in. wycieczki do:
Warsztatu samochodowego z linią diagnostyczną;
Zakładu lakierniczego;
Ośrodka szkolenia kierowców (zajęcia praktyczne).
3. Cele innowacji:
1. Wskazywanie uczniom, rodzicom i nauczycielom dodatkowych źródeł
informacji
na
poziomie
regionalnym,
ogólnokrajowym,
europejskim
i światowym dotyczących:
Rynku pracy;
Trendów rozwojowych w świecie zawodów i zatrudnienia;
Wykorzystanie posiadanych uzdolnień i talentów w różnych obszarach
świata pracy;
Instytucji i organizacji wspierających funkcjonowanie osób w życiu
codziennym i zawodowym;
Alternatywnych możliwości kształcenia uczniów z problemami
emocjonalnymi i niedostosowanie społecznym;
Programów edukacyjnych Unii Europejskiej.
4. Cele operacyjne
UCZEŃ WIE:
Jak radzić sobie ze stresem związanym z zaistniałymi zmianami
w procesie kariery zawodowej;
Czym jest etyka zawodowa;
Jakie są możliwości dalszego podnoszenia swoich kwalifikacji.
UCZEŃ ROZUMIE:
Znaczenie etyki w życiu każdego człowieka;
Jak kształtuje się system edukacji;
Zależność między osiąganiem celów życiowych, a rzetelną pracą.
UCZEŃ POTRAFI:
Współpracować w grupie;
Kontrolować własne zachowania;
Dyskutować o zaistniałym problemie, wyciągać właściwe wnioski oraz
odpowiednio je argumentować;
Podejmować decyzje, dokonywać wyborów.
5. Założenia innowacji:
Zmniejszenie
obaw
uczniów
z
niepełnosprawnością
ruchową
i intelektualną związaną z podejmowaną przez nich aktywnością
zawodową;
Podniesienie
poziomu
wykształcenia
i
kwalifikacji
zawodowej
uczniów;
Uzyskanie samodzielności przez osoby objęte projektem w karierze
zawodowej;
Zwiększenie zainteresowania pracodawców na rynku lokalnym
zatrudnieniem niepełnosprawnych;
Wyposażenie
uczniów
mających
większe
potrzeby edukacyjne
w niezbędną wiedzę i umiejętności potrzebne w rozwoju ich kariery
zawodowej.
6. W innowacji przewidziano następujące zadania do wykonania:
Cykl spotkań z uczniami (raz w tygodniu) dotyczącej informacji
zawodowej dla uczniów;
Edukacyjne wycieczki zawodoznawcze;
Cykl
spotkań
(nauczyciele
z
nauczycielami
techniki)
w
celu
poszczególnych
uświadomienia
specjalności
im problematyki
doradztwa zawodowego uczniów w naszej szkole;
Cykl spotkań z rodzicami indywidualnie oraz w grupie.
7. Metody i formy pracy:
Dyskusja;
Pogadanka;
Praca indywidualna i zespołowa;
Elementy wykładu (np. zaproszeni goście z zakładu pracy lub przyszłej
szkoły);
Kontrakt z osobami współpracującymi przy realizacji projektu;
Ćwiczenia – warsztaty – kursy;
Praca z różnymi źródłami informacji;
Ankieta, kwestionariusze;
Gazetka ścienna;
Wycieczki zawodoznawcze.
8. Środki dydaktyczne
Media: Internet, telewizja, radio, komputer, rzutnik, Video, DVD,
laptop;
Podręczniki: Poradniki, czasopisma, leksykony;
Materiały biurowe.
9. Zaplanowanie kampanii reklamowej i promocji innowacji
Umieszczanie informacji na szkolnej stronie internetowej;
Spotkania i prelekcje;
Wykonanie plakatu promującego projekt;
Wykonanie ulotek informacyjnych;
Artykuł w prasie lokalnej;
Wywiad w telewizji lokalnej;
Wykonanie banerów reklamowych;
10. Przykładowe scenariusze zajęć – zawód cukiernik ( załącznik nr 1).
11. Ocena realizowanej innowacji pedagogicznej
Na początku trwania projektu dokonana będzie analiza potrzeb w zakresie
doradztwa zawodowego młodzieży naszej szkoły (załącznik nr 2).
Następnie gdy zakończy się każda faza projektu dokonana zostanie ocena
i ewaluacja przedsięwzięć ujętych w projekcie.
Po zakończeniu projektu zostanie rozliczono całościowa skuteczność
działań i akcji podjętych w projekcie. Zostanie przeprowadzona ankieta
sprawdzająca (załącznik nr 3). Istotnym czynnikiem powodzenia projektu
będzie uzyskanie informacji zwrotnej o ilości uczniów klas trzecich, którzy
podjęli naukę w szkole ponadgimnazjalnej. Jeżeli okaże się iż projekt spełnił
swoje zadanie to przeprowadzona zostanie akcja promocyjna i propagatorska, by
mógł on zaistnieć w kolejnych edycjach, jak również w innych placówkach
specjalnych po dokonaniu niezbędnych korekt.
ZAŁĄCZNIKI
ZAŁĄCZNIK NR 1
PRZYKŁADOWE SCENARIUSZE ZAJĘĆ
(ZAWÓD CUKIERNIK).
• Mój przyszły zakład pracy – CUKIERNIA;
• Wycieczka piesza do zakładu cukierniczego;
• Pieczemy ulubione wyroby cukiernicze.
ZAŁĄCZNIK NR 2
ANALIZA BADAŃ PRZEPROWADZONA
W KLASIE III GIMNAZJUM
ZESPOŁU SZKÓŁ SPECJALNYCH W OPOLU
DOTYCZĄCA ROLI SZKOLNEGO DORADCY
ZAWODOWEGO.
ZAŁĄCZNIK NR 3
ANKIETA DLA UCZNIÓW
III KLASY GIMNAZJUM UCZĘSZCZAJĄCYCH
DO ZESPOŁU SZKÓŁ SPECJALNYCH
W OPOLU.
Załącznik nr 1
PRZYKAŁADOWE SCENARIUSZE ZAJĘĆ
(ZAWÓD CUKIERNIK)
MÓJ PRZYSZŁY ZAKŁAD PRACY –
CUKIERNIA;
WYCIECZKA PIESZA DO ZAKŁADU
CUKLIERNICZEGO;
PIECZEMY ULUBIONE WYROBY
CUKIERNICZE.
ZAJĘCIA PIERWSZE
Temat: Mój przyszły zakład pracy – CUKIERNIA.
Cele ogólne:
Poznanie zakładu pracy cukiernika;
Wzbogacenie
wiedzy
o
bezpieczeństwie
podczas
czynności
wykonywanych na terenie cukierni;
Cele szczegółowe:
Uczeń wie:
Gdzie jest najbliższy zakład cukierniczy;
Na czym ta praca polega;
Jakie słownictwo związane jest z wykonywaniem zawodu cukiernika;
Jak można uniknąć wielu niebezpieczeństw związanych z procesem
produkcji;
Gdzie można zaleźć informację o zawodzie cukiernika.
Uczeń potrafi:
Wymienić poszczególne elementy procesu produkcji;
Wymienić jakie materiały i narzędzia stosuje się w procesie produkcji
cukierniczej;
Wskazać miejsce, gdzie znajduje się dany zakład pracy.
PLAN PRZEBIEGU ZAJĘĆ:
Faza wstępna – 10 min. (powitanie, sprawdzenie obecności, podanie
tematu zajęć);
Faza główna – 25 min. (wprowadzenie do tematu lekcji, krótki film
o zawodzie cukiernika, dyskusja na temat prezentowanego zawodu);
Faza końcowa – 10 min. (podsumowanie uzyskanej wiedzy przez
uczniów w formie quizu, wyróżnienie aktywnych uczniów, zadanie
domowe: wypisz składniki potrzebne do zrobienia biszkoptu, oraz
poszczególne etapy jego wykonania).
ZAJĘCIA DRUGIE
TEMAT: Wycieczka piesza do zakładu cukierniczego
Cele główne:
Poznanie miejsca pracy oraz znajdujących się tam stanowisk;
BHP podczas wycieczki oraz w zakładzie pracy;
Zapoznanie się z produktami wykonywanymi w zakładzie cukierniczym.
UCZEŃ WIE:
W jakim zakładzie pracy się znajduje;
Jak powinien zachować się w danym zakładzie pracy przy konkretnym
stanowisku;
Jak przebiega proces produkcji.
UCZEŃ POTRAFI:
Wymienić jakie produkty produkowane są w odwiedzanym zakładzie
cukierniczym;
Wymienić składniki produkcji potrzebne do wytworzenia konkretnego
ciasta;
Wymienić urządzenia używane w procesie produkcji konkretnego
wyrobu cukierniczego.
PLAN PRZEBIEGU WYCIECZKI:
Zbiórka na terenie szkoły (sprawdzenie listy obecności, przypomnienie
zasad BHP, podanie celu wycieczki i miejsca);
Dotarcie do zakładu pracy;
Spotkanie z kierownikiem zakładu pracy (omówienie krótko historii
zakładu, profilu produkcji, stanowisk pracy);
Oprowadzenie po zakładzie pracy;
Krótka degustacja wyrobów cukierniczych;
Dyskusja (pytania uczniów do przewodnika dotyczących zagadnień
związanych z podjęciem w przyszłości pracy).
Powrót do szkoły;
Podsumowanie wycieczki i jej zakończenie.
ZAJĘCIA TRZECIE
TEMAT: Pieczemy ulubione wyroby cukiernicze
Cele główne:
Przygotowanie ucznia do roli przyszłego cukiernika;
Rozpoznanie predyspozycji poszczególnych uczniów do zawodu
cukiernika.
Cele szczegółowe:
Uczeń wie:
Jakie są mocne i słabe strony zawodu cukiernika;
Jakie ma szanse zatrudnienia w zawodzie cukiernika;
Jakie ma możliwości zdobycia odpowiednich kwalifikacji zawodowych;
Jakie rodzaje i typy szkół znajdują się w pobliżu jego miejsca
zamieszkania kształcące w zawodzie cukiernika.
Uczeń potrafi:
Wykonać prosty wyrób cukierniczy;
Ocenić własne preferencje zawodowe w zawodzie cukiernika;
Określić warunki i środowisko pracy cukiernika;
Ocenić swój stan fizyczny i zdrowotny pod kątem przydatności
do zawodu;
Wymienić jakie dokumenty potrzebne są do przyjęcia do szkoły
kształcącej cukierników.
PLAN PRZEBIEGU LEKCJI:
Faza wstępna – 10 min. (powitanie, sprawdzenie obecności, podanie
tematu i celów lekcji);
Faza główna – 20 min. (Przygotowanie, wyrób i degustacja ciasta);
Faza końcowa – 15 min. (krótka ankieta na temat preferencji
zawodowych uczniów).
Załącznik nr 2
ANALIZA BADAŃ PRZEPROWADZONA
W KLASIE III GIMNAZJUM
ZESPOŁU SZKÓŁ SPECJALNYCH
W OPOLU
DOTYCZĄCA ROLI
SZKOLNEGO DORADCY ZAWODOWEGO
STRUKTURA BADANEJ GRUPY
Ankieta przeprowadzona została w Zespole Szkół Specjalnych w Opolu
i objęła uczniów III klasy gimnazjum upośledzonych umysłowo w stopniu
lekkim. Badaniami objęto 10 osób , w tym:
10 uczniów z klasy III gimnazjum ( 6 kobiet, 4 mężczyzn)
Przed przeprowadzeniem ankiety poprosiłem wychowawcę o pomoc,
który następnie wyjaśnił wychowankom jak należy wypełnić rozdane
kwestionariusze ankiety. Badania przeprowadzone zostały w swobodnej
atmosferze, tak aby odpowiedzi na pytania ankietowe były wyczerpujące
i szczere.
Wszyscy ankietowani wypełnili kwestionariusz anonimowej ankiety z 7
pytaniami. Badani udzielili informacji na temat swojego miejsca zamieszkania
(miasto, wieś) oraz płci (kobieta, mężczyzna). Dokładniej te problemy zilustrują
nam niżej zamieszczone wykresy.
Miejsce zamieszkania oraz płeć badanych uczniów
Rys.1
Klasa III gimnazjum
4
ilość osób
3
2
kobieta
1
miasto
wieś
mężczyźni
Chcąc się dowiedzieć czy uczniowie Zespołu Szkół Specjalnych w Opolu
spotkali się w swoim życiu z pracą doradcy zawodowego, zadałem im
następujące pytanie: Czy spotkałeś się kiedyś z pracą doradcy zawodowego?
Bliższych i dokładniejszych informacji na ten temat dostarcza nam
poniższy wykres sporządzony na podstawie kwestionariusza przeprowadzonego
w klasie III gimnazjum.
Odpowiedzi przedstawiały się dość jednoznacznie
Rys.2
Klasa III gimnazjum
ilość osób
6
4
kobieta
mężczyźni
0
0
tak
nie
Opierając się na powyższych wynikach, można stwierdzić że wszyscy
ankietowani nie mieli styczności z doradcą zawodowym.
Tak mała znajomość badanych na temat pracy doradcy zawodowego
może być spowodowana tym, iż uczniowie nie mieli możliwości kontaktu
z pracą doradcy zawodowego, gdyż do tej pory w Zespole Szkól Specjalnych
nie pracował szkolny doradca zawodowy.
Na zadane pytanie „Czy w twojej szkole jest szkolny doradca
zawodowy?” odpowiedzi w każdej były zróżnicowane co bliżej przedstawia
poniższy wykres, który analizowany był pod względem podziału na kobiety
i mężczyźni.
Rys.3
Klasa III gimnazjum
4
ilość osób
3
3
kobieta
mężczyźni
0
tak
nie
Tak duża różnorodność odpowiedzi mogła być spowodowana tym, iż
w ZSS w Opolu są nauczyciele przygotowani do pracy w roli doradcy
zawodowego, ale do tej pory ta funkcja nie była pełniona i dlatego mogło to
wpłynąć na błędną interpretację pytania.
Analizując kolejne zagadnienie zadałem ankietowanym następujące
pytanie „Kogo poprosiłbyś o pomoc przy wyborze szkoły?”
Rys.4
Klasa III gimnazjum
6
kobieta
mężczyźni
2
2
0
rodziców
0
kolega/koleżanka
0
nauczyciel
Na podstawie uzyskanych wyników można wnioskować, że duży wpływ
na wybór przyszłej szkoły mają rodzice a następnie nauczyciele, natomiast
mniejszy kolega lub koleżanka.
Taka interpretacja uczniów może być podyktowana tym iż rodzice
odgrywają najważniejszą rolę w życiu dziecka, wychowują od najmłodszych lat,
ukierunkowują co ma duży wpływ na przyszłość dziecka.
Według ankietowanych drugą osobą, która ma wpływ na przyszłość
ucznia jest nauczyciel, który zna umiejętności i możliwości każdego z nich co
może pozytywnie wpłynąć na prawidłowe ukierunkowanie ucznia do przyszłej
szkoły oraz zawodu.
Aby dowiedzieć się czym kierują się uczniowie w wyborze szkoły zadane
zostało pytanie „Czym będziesz kierował(a) się wybierając szkołę?”
Odpowiedzi na tak sformułowane pytanie ilustruje poniższy wykres.
Rys.5
III klasa gimnazjum
4
3
2
0
0
kobieta
swoimi zainteresowaniami
0
0
0
mężczyźni
wiadomościami oraz umiejętnościami
wymaganiami szkoły
inne
Wśród ankietowanych jedna osoba (dziewczyna) nie umiała ocenić czym
będzie się kierowała wybierając szkołę, natomiast jedna osoba (dziewczyna)
zaznaczyła dwie odpowiedzi:
swoimi zainteresowaniami
wiadomościami raz umiejętnościami
Chcąc dowiedzieć się z jakiej formy pomocy oferowanej przez doradcę
zawodowego najchętniej by uczniowie skorzystali zadałem następujące pytanie
„Z jakiej formy pomocy oferowanej przez szkolnego doradcę zawodowego
skorzystałbyś najchętniej?”
Jak widać z poniższego wykresu dużym zainteresowaniem wśród
uczniów cieszyły by się spotkania z przedstawicielami innych zawodów jak
również wyjścia do zakładów pracy, które bliżej ukazałyby poszczególne
zawody oraz dostęp do nich. Ponadto uczniowie mieliby okazję poprzez
wycieczki zawodoznawcze poznać poszczególne stanowiska pracy oraz
możliwość poznania od wewnątrz jak funkcjonują poszczególne zakłady pracy.
Najmniejszym zainteresowaniem wśród badanych uczniów cieszyłyby się
wyjścia na targi pracy, co spowodowane może być nieznajomością ze strony
ankietowanych tą formą poznania przyszłej szkoły oraz pomocy w wyborze
zawodu.
Myślę, że wyjście z uczniami na targi pracy w wielu z nich zmieniłoby
zadanie co do tej formy pomocy oferowanej przez doradcę zawodowego.
Bliższych i bardziej szczegółowych informacji ukazują nam poniższy wykres.
Rys. 6
III klasa gimnazjum
5
4
1
0
0
kobieta
0
0
mężczyźni
spotkaniami z rodzicami
spotkania z przedstawicielami z innych zawodów
wyjść do zakładów pracy
wyjść na targi pracy
0
Na zadane pytanie „Które z zadań szkolnego doradcy zawodowego
wydają ci się najważniejsze?” odpowiedzi przedstawiają się następująco.
Rys.7
Klasa III gimnazjum
5
3
3
2
2
1
0
0
0
0
kobieta
0
0
0
0
mężczyźni
pomoc w wyborze zawodu
pomoc w znalezieniu pracy
pomoc w zorganizowaniu praktyki
pomoc socjalna
informacja o szkołach
informacja o zawodach
pomoc w dostaniu się do szkoły
Opierając się na powyższych wynikach, można wywnioskować, że dużym
zainteresowaniem wśród ankietowanych cieszy się:
pomoc w wyborze zawodu
pomoc w zorganizowaniu praktyki
informacja o szkołach
Analizując powyższe wyniki można stwierdzić, że dużą rolę może
odegrać pomoc ze strony doradcy zawodowego, który pozna umiejętności,
możliwości i predyspozycje ucznia. Odpowiednio pokieruje go w jego dalszej
karierze zawodowej co z pewnością pomoże mu w przyszłości w wyborze
przyszłej szkoły oraz zawodu.
Na zadane pytanie „Co chciałbyś się dowiedzieć od doradcy
zawodowego?” wyniki przedstawiają się następująco.
Wśród ankietowanych pytania najczęściej dotyczyły:
jaka jest możliwość wyboru przyszłej szkoły zawodowej;
jaka jest możliwość kształcenia po szkole zawodowej;
pomoc w wyborze przyszłej szkoły;
wybór zawodu odpowiedni do możliwości ucznia.
Załącznik nr 3
ANKIETA DLA UCZNIÓW
III KLASY GIMNAZJUM
UCZĘSZCZAJĄCYCH DO ZESPOŁU
SZKÓŁ SPECJALNYCH
W OPOLU
Załącznik nr 3
Ankieta dla uczniów
Ankieta jest całkowicie anonimowa, a dane będą wykorzystane tylko
dla celów poprawy i skutecznego działania na rzecz ułatwienia podjęcia
słusznej decyzji związanej z wyborem szkoły w kolejnym etapie edukacji.
Kilka informacji o sobie: (właściwe podkreśl)
płeć:
miejsce zamieszkania:
a) kobieta
b) mężczyzna
a) miasto
b) wieś
1. Czy spotkałeś się kiedyś z pracą doradcy zawodowego?
Jeśli tak, to napisz gdzie i kiedy?
a) tak
……………………………………………………………………….
b) nie
2. Czy w twojej szkole jest Szkolny Doradca Zawodowy?
a) tak
b) nie
3. Kogo poprosiłbyś o pomoc przy wyborze szkoły?
a) rodziców
b) nauczyciela
c) kolega / koleżanka
4. Czym będziesz kierował (a) się wybierając szkołę?
a) swoimi zainteresowaniami
b) moimi wiadomościami oraz umiejętnościami
c) wymaganiami szkoły
d) inne (jakie?)
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………...
5. Z jakiej formy pomocy oferowanej przez Szkolnego Doradcę
Zawodowego skorzystałbyś najchętniej?
a) spotkania z rodzicami
b) spotkania z przedstawicielami z innych zawodów
c) wyjść do zakładów pracy
d) wyjść na targi pracy
6. Które z zadań Szkolnego Doradcy Zawodowego wydają ci się
najważniejsze?
a) pomoc w wyborze zawodu
b) pomoc w znalezieniu pracy
c) pomoc w zorganizowaniu praktyki
d) pomoc socjalna
e) informacja o szkołach
f) informacje o zawodach
g) pomoc w dostaniu się do szkoły
7. Co chciałbyś się dowiedzieć od Szkolnego Doradcy Zawodowego?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………….
Dziękujemy za rzetelne wypełnienie ankiety.