PROJEKT EDUKACYJNY Z ZAKRESU EDUKACJI GLOBALNEJ
Transkrypt
PROJEKT EDUKACYJNY Z ZAKRESU EDUKACJI GLOBALNEJ
PROJEKT EDUKACYJNY Z ZAKRESU EDUKACJI GLOBALNEJ „CZY NIE PRZESADZAMY Z ILOŚCIĄ POTRZEBNYCH NAM UBRAŃ?”-świadoma konsumpcja dla uczniów Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi nr 14 w Krośnie na rok szkolny 2013/2014 Opracowały: mgr Marzena Pelczar, mgr Katarzyna Rygiel-Hałucha mgr Renata Nowak-Kogut Krosno, listopad 2013r. 1 Cywilizacja ma swoje korzenie w przyrodzie, która kształtowała kulturę ludzką i wpływała na wszelkie działania artystyczne i naukowe, a człowiek żyjąc w harmonii z przyrodą ma najlepsze możliwości rozwijania swojej przyszłości, regeneracji i organizacji czasu. Światowa Karta Przyrody SPIS TREŚCI: 1.Wstęp. 2.Cele projektu. 3.Założenia projektu. 4.Realizacja projektu. 5.Ewaluacja. WSTĘP: Ekologia to nauka o wzajemnym stosunku organizmów od środowiska i przystosowaniem istot żyjących do jego warunków. Nie przypadkiem nazwa ta pochodzi od słowa oikos czyli dom. Tak właśnie powinniśmy traktować naszą planetę. Niestety zbyt często niszczymy to co należałoby chronić. Nacisk jaki wywiera na układ ekologiczny przemysł, wysokotowarowe rolnictwo, wojny oraz inne uboczne aspekty rozwoju cywilizacyjnego jest tak duży, że nie wystarczają już mechanizmy obronne samej natury. Potrzebna jest tutaj ingerencja człowieka. Działania muszą być poprzedzone gruntownym poznaniem mechanizmów rządzących ekosystemami. Tworzyły się one przez miliony lat ewolucji i są niezwykle złożonymi układami. Działania na rzecz ochrony przyrody i ochrony środowiska są często bardzo kosztowne i uciążliwe. Dlatego uświadomienie ich znaczenia społeczeństwu ma ogromne znaczenie. Kluczową rolę w tym procesie ma edukacja młodego pokolenia, ponieważ problemy z którymi obecnie się stykamy w przyszłości będą się potęgować. Edukacja ekologiczna to paląca potrzeba i jednocześnie wyzwanie. Efekty w tej dziedzinie osiągniemy wyposażając naszych wychowanków w wiedzę, umiejętności i przekonania proekologiczne oraz kształtując u nich samodzielność i zainteresowania problemami środowiska oraz zdrowia człowieka. Wpływ człowieka na środowisko przyrodnicze związany jest z rozwojem rolnictwa, urbanizacją, uprzemysłowieniem i nadmierną eksploatacją wszelkich zasobów naturalnych. 2 Takie działania oraz lawinowa produkcja odpadów doprowadziły do drastycznych zmian w środowisku, które mają obecnie charakter globalny. CELE PROJEKTU: Cele ogólne: zwiększenie świadomości ekologicznej uczniów. kształtowanie postawy odpowiedzialności za obecny i przyszły stan środowiska. prezentacja i promocja ekologii w środowisku szkolnym i lokalnym. wyrobienie gotowości do działań na rzecz ochrony środowiska. rozwijanie miłości do otaczającego nas świata. Cele szczegółowe: ocena stanu środowiska przyrodniczego, zrozumienie wpływu człowieka na środowisko. uświadomienie sobie i innym potrzeby dbania o środowisko przyrodnicze. umiejętność korzystania z różnych źródeł informacji. dokonywanie wnikliwej obserwacji, wyciąganie i interpretowanie wniosków, ocenianie efektów własnej pracy. dostrzeganie przyczyn degradacji środowiska. rozumienie znaczenia wpływu stanu środowiska na zdrowie i życie człowieka. dostrzeganie zależności stanu środowiska od codziennych czynności i zachowań człowieka. rozwijanie kreatywności uczniów i umiejętności krytycznego myślenia. uświadomienie uczniom, że mają wpływ na stan środowiska naturalnego. rozumienie pojęcia świadomej i odpowiedzialnej konsumpcji i bycia świadomym konsumentem. umiejętność krytycznego odróżniania zachcianek od podstawowych potrzeb konsumenta. zapoznanie sie z zasadą sprawiedliwego handlu. uświadomienie istnienia zależności między swoją postawą konsumencką a stanem środowiska naturalnego. umiejętność dokonywania rozważnego wyboru podczas zakupów. kształtowanie postawy otwartości i chęci niesienia pomocy innym. uświadomienie istnienia zależności między zasobnością a konsumpcją. uwrażliwienie na problemy ubóstwa i nadmiernej konsumpcji. kształtowanie poczucia odpowiedzialności za wspólny świat. Praca metodą projektu pozwoli rozwinąć u uczniów następujące postawy i umiejętności: pobudzenie aktywności uczniów. integracja treści kształcenia z różnych bloków tematycznych. współpraca w grupie. umiejętność obrony swoich argumentów. 3 poszerzenie wiadomości dotyczących tematu. kulturalne słuchanie innych. rzeczowa dyskusja. umiejętność wyszukiwania informacji odpowiednich do tematu z różnych źródeł. METODY PRACY: - metody dyskusyjne, poszukiwanie odpowiedzi na postawione pytania problemowe, argumentowanie własnych odpowiedzi, nauka kompromisu i słuchania innych, - metody integracyjne, wyrabianie poczucia przynależności do grupy z zachowaniem własnej odrębności, - metody twórczego myślenia, przekształcanie istniejącej rzeczywistości, rozwijanie wyobraźni i fantazji, śmiałe wyrażanie własnych poglądów poprzez różne formy ekspresji słownej, muzycznej, plastycznej i ruchowej, - metody tradycyjne oparte na słowie, obrazie, umożliwiające i inspirujące aktywność uczniów. OCZEKIWANE EFEKTY: Uczniowie: rozumieją zależność stanu środowiska od postaw ludzkich, uczą się szacunku do przyrody, potrafią zachować się „ekologicznie” i być przykładem dla innych. widzą świat w jego jedności i złożoności. stają się samodzielni w zdobywaniu wiedzy. projekt edukacji ekologicznej, globalnej inspiruje ich do wyrażania własnych myśli i przeżyć. umieją obserwować otaczające środowisko. dbają o zachowanie ładu i porządku w najbliższym otoczeniu. znają i stosują zasady zdrowego stylu życia. poznają stan środowiska naturalnego i wykorzystują te dane do podejmowania działań na rzecz ochrony najbliższego środowiska. kształtują postawy naukowego poglądu na świat. kształtują postawy samodzielnego wyciągania wniosków. kształtują styl życia oparty na życiu człowieka w harmonii ze środowiskiem naturalnym. dostrzegają zmiany zachodzące w otaczającym nas środowisku. rozwijają wrażliwość na problemy środowiska. dostrzegają przyczyny degradacji środowiska. rozumieją znaczenie wpływu stanu środowiska na zdrowie i życie człowieka. dostrzegają zależności stanu środowiska od codziennych czynności i zachowań człowieka. rozumieją pojęcie świadomej i odpowiedzialnej konsumpcji i bycia świadomym konsumentem. 4 posiadają umiejętność krytycznego odróżniania zachcianek od podstawowych potrzeb konsumenta. zapoznają się z zasadą sprawiedliwego handlu, zasadą 3R. uświadamiają sobie istnienie zależności między swoją postawą konsumencką a stanem środowiska naturalnego. posiadają umiejętność dokonywania rozważnego wyboru podczas zakupów. kształtują postawy otwartości i chęci niesienia pomocy innym. rozumieją potrzebę dbania o własne środowisko. CZAS REALIZACJI PROJEKTU: 1 października-22 listopada 2013r. MIEJSCE REALIZACJI PROJEKTU: Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 14 w Krośnie. UCZESTNICY PROJEKTU: uczniowie z klas IV- V. SPOSÓB REALIZACJI PROJEKTU: projekt będzie realizowany podczas zajęć przyrody, języka angielskiego, godzin wychowawczych z wykorzystaniem różnorodnych pomocy dydaktycznych. ZESPOŁY UCZNIOWSKIE: zadania będą realizowane przez chętne osoby, dla potrzeb niektórych zadań dzieci będą dobierane w zespoły dwu, trzyosobowe. LISTA ZASAD, KTÓRYMI KIERUJĄ SIĘ CZŁONKOWIE ZESPOŁU: a) jesteśmy odpowiedzialni za przydzielone zadania, b) terminowo wywiązujemy się z powierzonych zadań, c) pomagamy sobie w razie jakichkolwiek trudności, d) dbamy by wszyscy byli zaangażowani w pracę, by nikt się nie nudził, ale też nie zrzucał swojej pracy na innych, e) dbamy, by każdy w grupie czuł się ważny, f) konsultujemy się z nauczycielami prowadzącymi projekt. PLAN REALIZACJI PROJEKTU: 1. Faza wstępna. 2. Przedstawienie projektu dyrekcji szkoły w celu uzyskania akceptacji. 3. Zapoznanie z ogólnymi i szczegółowymi celami przedsięwzięcia. 4. Przygotowanie dokładnego planu działań. 5. Wstępny przydział zadań uczestnikom projektu. 6. Ustalenie terminów wykonania poszczególnych zadań oraz sposobów prezentacji. 7. Gromadzenie potrzebnych informacji. 8. Prezentacja projektu i efektów jego realizacji na forum szkoły podczas Tygodnia Edukacji Globalnej. 5 HARMONOGRAM PROJEKTU- DZIAŁANIA: Problem, którego rozwiązaniem zajmuje się zespół uczniów: "Czy nie przesadzamy z ilością potrzebnych nam ubrań?” Lp. Tematyka działania 1. Skąd sie bierze bawełna? 2. Kto zajmuje sie szyciem ubrań? 3. Jaka jest sytuacja polityczna, społeczna i ekonomiczna krajów zajmujących się masową produkcją ubrań? 4. Czym zajmuje się sprawiedliwy handel? 5. Czym kieruję się Osoby Czynności odpowiedzialne Wiktoria, Jagoda -Pozyskanie informacji na temat rośliny. -Zapoznanie się z metodami uprawy bawełny. -Poznanie krajów pochodzenia bawełny. -Opracowanie broszur informacyjnych ilustrujących tematykę związaną z bawełną. Jakub, Karolina -Wizyta w Muzeum Rzemiosła w Krośnie-zapoznanie się z zawodem krawca. -Wizyta uczniów w zakładzie krawieckim w Korczynie lub Odrzykoniu. -Warsztaty krawieckie zorganizowane w szkole. -Konkurs na najbardziej oryginalny produkt krawiecki. -Wystawa prac uczniów. Dagmara, -Pozyskanie informacji na temat sytuacji politycznej, społecznej i Mateusz ekonomicznej krajów zajmujących się masową produkcją ubrań. -Przygotowanie prezentacji multimedialnej i projekcja filmu poruszającego trudną sytuację społeczno-ekonomiczną jednego z krajów zajmujących się masową produkcją odzieży. Zuzanna, Paweł -Zapoznanie się z definicją FAIRTRADE- sprawiedliwego handlu. -Zapoznanie się z sieciami dystrybucji ubrań. -Opracowanie komiksu przedstawiającego poszczególne etapy produkcji i sprzedaży odzieży wyprodukowanej w krajach zajmujących się masową produkcją ubrań. Bartosz, Pola -Tworzenie narzędzi pomiaru6 Termin realizacji 1 października -22 listopada 2013 r. 1 października -22 listopada 2013 r. 1 października -22 listopada 2013 r. 1 października -22 listopada 2013 r. 1 kupując ubrania i czy chętnie dzielę się z innymi? 6. Prezentacja projektu. Wiktoria, Pola Jagoda, Jakub, Karolina, Dagmara, Mateusz, Zuzanna, Paweł, Bartosz, ankieta na temat postaw konsumenckich uczniów oraz czynników, które biorą pod uwagę podczas robienia zakupów. -Przeprowadzenie zbiórki używanej odzieży i przekazanie jej do Zarządu Rejonowego PCK w Krośnie. -Sprzedaż części odzieży, przekazanie pozyskanych środków do organizacji UNICEF w Warszawie. -Zorganizowanie szkolnego konkursu plastycznego: "Człowiek kupuje rozsądnie". -Wystawa prac plastycznych uczniów. -Prezentacja na forum szkoły podczas Tygodnia Edukacji Globalnej. października -22 listopada 2013 r. 18 -22 listopada 2013 r. ŹRÓDŁA INFORMACJI: różnorodna literatura, Internet. KONTRAKT: został podpisany pomiędzy nauczycielami a uczniami uczestniczącymi w realizacji projektu dnia 1 października 2013 roku. Na mocy niniejszego kontraktu uczniowie wymienieni na liście zobowiązują się do wykonania projektu "Czy nie przesadzamy z ilością potrzebnych nam ubrań?” w tym wykonania i zaprezentowania na forum szkoły wyników swojej pracy w ustalonym terminie, według zasad ujętych w opracowanym harmonogramie projektu. Nauczyciele zobowiązują się do opieki merytorycznej, udzielania konsultacji w wyznaczonych terminach oraz do oceny projektu zgodnie z załączonymi kryteriami. KRYTERIA OCENY PROJEKTU: a) zgodność z tematem- 10 pkt. b) pomysłowość-10 pkt. c) estetyka wykonania- 10 pkt. d) podejmowanie się dodatkowych działań w projekcie-10 pkt. Przed przystąpieniem do projektu uczniowie zostali zapoznani z kryteriami oceny poszczególnych działań. KRYTERIA PREZENTACJI SWOJEJ PRACY: a) umiejętność wyszukiwania i selekcjonowania informacji, b) umiejętność posługiwania się nowo poznanymi programami, c) wykorzystanie programów komputerowych do realizacji zadań, 7 d) samodzielność i kreatywność, e) dotrzymywanie terminów wykonywania zadań. UMIEJĘTNOŚCI BRANE POD UWAGĘ PODCZAS PREZENTACJI SWOICH PRAC: a) umiejętność przekazania informacji zawartych w prezentacji, b) umiejętność zaciekawienia słuchaczy tematem, c) umiejętność właściwego gospodarowania czasem, d) nawiązanie kontaktu ze słuchającymi i oglądającymi prezentację, e) umiejętność odpowiedzi na pytania zadawane przez słuchaczy. NARZĘDZIA UŻYTE PODCZAS REALIZACJ PROJEKTU: Microsoft Word, Google, Power Point, Google Earth, Microsoft Photo Draw itp. NADZÓR OPIEKUNÓW NAD PROJEKTEM: spotykamy się w trakcie zajęć Kółka Przyrodniczo-Ekologicznego, Kółka Języka Angielskiego i UNESCO. Uczniowie prezentują zgromadzone wcześniej informacje, wspólnie je porządkujemy i opracowujemy. Nauczyciel pełni rolę koordynatora. SPOSÓB PREZENTACJI REZULTATÓW PROJEKTU: przygotowanie prezentacji podsumowującej projekt. Zorganizowanie spotkania podsumowującego pracę dla uczniów i zaproszonych gości. OPIS PREZENTACJI REZULTATÓW PROJEKTU: Termin prezentacji: Miejsce prezentacji: Forma prezentacji: Udział członków zespołu: Odbiorcy: prezentacja na forum szkoły podczas Tygodnia Edukacji Globalnej w szkole szkoła, strona internetowa ogólnopolskiego programu, strona internetowa szkoły prezentacja komputerowa, plakaty i krótkie ustne omówienie projektu, analiza wyników ankiety, prezentacja wyników konkursu plastycznego, zdjęcia z realizacji projektu, prezentacja komiksu, broszury informacyjne, wystawa wytworów krawieckich wszyscy uczniowie wzięli czynny udział w prezentacji projektu uczniowie klasy, nauczyciele, rodzice, dyrekcja Po uzyskaniu informacji na temat realizacji projektu poświęconego tematyce globalizacji zainteresowaliśmy się tematyką świadomej konsumpcji. Uważamy, że uświadamianie uczniom potrzeby dokonywania świadomych wyborów konsumenckich powinno być wdrażane już od najmłodszych lat. Zadania projektowe były realizowane przez uczniów klas IV i V. Zauważamy, że ślepe podążanie za modą stało się priorytetem i wyznacznikiem bogactwa i wartości danego ucznia w grupie. 8 Procedury badań: Przeprowadzenie ankiety na temat postaw konsumenckich uczniów oraz czynników, które biorą pod uwagę podczas robienia zakupów. Odkrycia i informacje: Pozyskanie informacji na temat uprawy bawełny, krajów jej pochodzenia, dystrybucji ubrań, sytuacji politycznej i gospodarczej krajów zajmujących się produkcją i eksportem ubrań. Zapoznanie się z historią zawodu krawieckiego, obejrzenie wystawy w Muzeum Rzemiosła, wizyta w zakładzie krawieckim, podjęcie się próby własnoręcznego szycia. Działalność o charakterze charytatywnym- zbiórka, wymiana odzieży, sprzedaż. Wnioski i rekomendacje: Cele projektu zostały zrealizowane zgodnie z opracowanym harmonogramem. Uczniowie wykazali się dużym zaangażowaniem i kreatywnością. Podjęte działania skłoniły nas wszystkich do refleksji i krytycznego spojrzenia na własne zachowania konsumenckie. 9