Uczeń niepełnosprawny

Transkrypt

2016-02-01
Zmiany w prawie w roku 2015
i 2016
dział oświata i wychowanie
dziecko/uczeń
niepełnosprawny
w szkole ogólnodostępnej
Kuratorium Oświaty w Krakowie
Spis treści

Najważniejsze zmiany – kształcenie specjalne (17)………………………………….3

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla
dzieci i młodzieży niepełnosprawnych (5)……………………………………………….20

Indywidualny program edukacyjnoterapeutyczny (18)…………………………26

Przepisy przejściowe (6)…..………………………………………………………………………44

Inne zmiany ze szczególnym uwzględnieniem poradnie psychologicznopedagogiczne (7).………………………………………………………………………………………50

Ustawa o zmianie niektórych ustaw w związku z realizacją ustawy
budżetowej (Dz.U poz. 1877) z dn. 5 grudnia 2014r. (12)..…………………..57

Uczeń z chorobami psychicznymi i korelacje, efekty kształcenia (11)…..69
2
1
2016-02-01
I Najważniejsze zmiany
1.) bezpłatne adaptacje podręczników
 Uczniowie niewidomi, słabowidzący
w tym niesłyszący i słabosłyszący
 z upośledzeniem umysłowym,
 autyzmem i afazją
otrzymują bezpłatne adaptacje podręczników „Nasz
elementarz” (klasa I SP) i „Nasza szkoła” (klasa II SP)
opracowane na zlecenie i ze środków finansowych MEN
3
2.) Uczniowie niewidomi
i słabowidzący
otrzymają bezpłatne adaptacje podręczników dostępnych
na rynku, opracowane na zlecenie i ze środków finansowych
MEN (zgodnie z zapotrzebowaniem złożonym przez
szkołę do Ośrodka Rozwoju Edukacji);
organy prowadzące szkoły, do których uczęszczają uczniowie
niewidomi i słabowidzący mogą otrzymać od MEN
dodatkowe środki finansowe na wydruk podręczników
i książek pomocniczych dla tych uczniów (zawierają
w tym celu odpowiednio porozumienia lub umowy z MEN)
4
2
2016-02-01
3.) Uczniowie niepełnosprawni
z orzeczeniem o potrzebie
kształcenia specjalnego
otrzymają dofinansowanie do zakupu
podręczników szkolnych w ramach programu
rządowego „Wyprawka szkolna”
(z wyjątkiem uczniów, którzy dostaną darmowe
podręczniki).
5
4.) Uczniowie niepełnosprawni
z orzeczeniem o potrzebie
kształcenia specjalnego
Ilekroć w dalszych przepisach jest mowa bez bliższego
określenia o: upośledzeniu umysłowym w stopniu
lekkim, umiarkowanym, znacznym lub głębokim – należy
przez to rozumieć niepełnosprawność intelektualną
w stopniu odpowiednio lekkim, umiarkowanym,
znacznym lub głębokim
Dodane w art. 3 pkt 18b UoSO weszło w życie z dn. 1.09.2015 r.
(Dz. U. z 2015 r. poz. 2156 z. późn. zm z 2016 r. poz. 35 i 64)
6
3
2016-02-01
5.) Sprzężenia niepełnosprawności
- przypomnienie
 Ilekroć w dalszych przepisach jest mowa bez bliższego
określenia o: niepełnosprawnościach sprzężonych należy przez to rozumieć występowanie u dziecka
niesłyszącego lub słabosłyszącego, niewidomego lub
słabowidzącego, z niepełnosprawnością ruchową,
z upośledzeniem umysłowym albo z autyzmem
co najmniej jeszcze jednej z wymienionych
niepełnosprawności;
w art. 3 pkt 18 UoSO (Dz. U. z 2015 r. poz. 2156 z późn. zm
Przypomnienie z art. 3 pkt 18a UoSO – nie dotyczy kształcenia
specjalnego !
specyficznych trudnościach w uczeniu się - należy
przez to rozumieć trudności w uczeniu się odnoszące się do
uczniów w normie intelektualnej, którzy mają trudności
w przyswajaniu treści nauczania, wynikające ze specyfiki ich
funkcjonowania percepcyjno-motorycznego i poznawczego,
nieuwarunkowane schorzeniami neurologicznymi;
6a.) Niepełnosprawność intelektualna
w stopniu umiarkowanym
i znacznym
a Nie będzie wymagana opinia poradni psychologicznopedagogicznej, jeśli rodzice dzieci i młodzieży
posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia
specjalnego ze względu na niepełnosprawność
intelektualną w stopniu umiarkowanym i znacznym,
złożą wniosek o edukację poza przedszkolem lub
szkołą. (UoSO Art. 16. 8, 10 i 10a)
b) Niepełnosprawny wychowanek innej formy wychowania
przedszkolnego ma prawo do kształcenia specjalnego.
Odnośnik UoSO Art. 16. 8
Na wniosek rodziców dyrektor odpowiednio publicznego lub
niepublicznego przedszkola, szkoły podstawowej, gimnazjum
i szkoły ponadgimnazjalnej, do której dziecko zostało przyjęte,
może zezwolić, w drodze decyzji, na spełnianie przez
dziecko odpowiednio obowiązku, o którym mowa w art. 14 ust.
3, poza przedszkolem, oddziałem przedszkolnym lub inną
formą wychowania przedszkolnego i obowiązku szkolnego lub
obowiązku nauki poza szkołą.
8
4
2016-02-01
6b.) Niepełnosprawność intelektualna
w stopniu umiarkowanym
i znacznym
Odnośnik UoSO Art. 16. 10 i 10a
 10. Zezwolenie, o którym mowa w ust. 8, może być
wydane przed rozpoczęciem roku szkolnego albo w trakcie roku
szkolnego, jeżeli do wniosku o wydanie zezwolenia dołączono:
1) opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej;
2) oświadczenie rodziców o zapewnieniu dziecku warunków
umożliwiających realizację podstawy
programowej obowiązującej na danym etapie edukacyjnym;
3) zobowiązanie rodziców do przystępowania w każdym roku
szkolnym przez dziecko spełniające obowiązek szkolny lub
obowiązek nauki do rocznych egzaminów klasyfikacyjnych,
o których mowa w ust. 11.
 10a. Przepisów ust. 10 pkt 1 i 3 nie stosuje się
w przypadku wydawania zezwolenia, o którym
mowa w ust. 8, dla dzieci i młodzieży posiadających
orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego
wydane ze względu na upośledzenie umysłowe
w stopniu umiarkowanym lub znacznym.
9
7.) Język migowy
język obcy nowożytny
 Szkoły będą mogły prowadzić naukę języka migowego
 Uczniowie z niepełnosprawnością intelektualną
w stopniu lekkim, niezależnie od rodzaju szkoły lub
oddziału, do którego będą uczęszczać – obowiązkowo
będą uczyć się jednego języka obcego
nowożytnego. (a nie dwóch)
Natomiast, jeśli będą chcieli, będą mogli uczyć się
drugiego języka obcego nowożytnego.
Będzie to zatem możliwość, a nie jak poprzednio
obowiązek.
10
5
2016-02-01
8.) Nauczyciele posiadający
kwalifikacje w zakresie pedagogiki
specjalnej (przypomnienie –”integracja”)
W przedszkolach ogólnodostępnych z oddziałami
integracyjnymi, przedszkolach integracyjnych,
szkołach ogólnodostępnych z oddziałami
integracyjnymi i szkołach integracyjnych
zatrudnia się dodatkowo nauczycieli
posiadających kwalifikacje w zakresie pedagogiki
specjalnej w celu współorganizowania kształcenia
integracyjnego, z uwzględnieniem realizacji zaleceń
zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia
specjalnego.
§ 7. 1. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla
dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie
i zagrożonych niedostosowaniem społecznym z dnia 24 lipca 2015 r
(Dz.U. 1113 z 2015)
11
9.) Uczniowie z orzeczeniem o potrzebie kształcenia
specjalnego ze względu na autyzm, w tym zespół
Aspergera, lub niepełnosprawności sprzężone
Od 1 stycznia 2016 r. w przedszkolach i szkołach, w których
uczą się uczniowie z orzeczeniem o potrzebie kształcenia
specjalnego ze względu na autyzm, w tym zespół Aspergera,
lub niepełnosprawności sprzężone, obowiązkowe jest
dodatkowe zatrudnianie nauczycieli
 A)
z kwalifikacjami w zakresie pedagogiki specjalnej,
specjalistów,
 B) asystenta nauczyciela (w przypadku klas I-III szkoły
podstawowej)
 C) lub pomocy nauczyciela.
12
6
2016-02-01
9 A.) nauczyciele posiadający kwalifikacje
w zakresie pedagogiki specjalnej lub
specjaliści - rozporządzenie
W przedszkolach ogólnodostępnych, innych formach
wychowania przedszkolnego i szkołach ogólnodostępnych,
w których kształceniem specjalnym są objęte dzieci
i uczniowie posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia
specjalnego wydane ze względu na autyzm, w tym zespół
Aspergera, lub niepełnosprawności sprzężone,
zatrudnia się dodatkowo:
 nauczycieli posiadających kwalifikacje w zakresie
pedagogiki specjalnej w celu współorganizowania
kształcenia uczniów niepełnosprawnych lub specjalistów
lub (…)
§ 7.2. 1) ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ w sprawie
warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci
i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych
niedostosowaniem społecznym z dnia 24 lipca 2015 r (Dz.U. 1113 z 2015)
13
9 B. a) asystenci nauczyciela i wychowawcy
świetlicy rozporządzenie
w których kształceniem specjalnym są objęte dzieci i uczniowie
posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego
wydane ze względu na autyzm, w tym zespół Aspergera,
lub niepełnosprawności sprzężone, zatrudnia się
dodatkowo:
 w przypadku klas I–III szkoły podstawowej – asystenta
o którym mowa w art. 7 ust. 1e ustawy, lub (…)
§ 7.2.2) ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ w sprawie
warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki (…)
z dnia 24 lipca 2015 r (Dz.U. 1113 z 2015)
14
7
2016-02-01
9 B. b) asystenci nauczyciela i wychowawcy
(odnośnik ustawowy)
Odnośnik UoSO
art. 7 ust. 1e W szkole podstawowej, w tym specjalnej i
integracyjnej, może być zatrudniony asystent nauczyciela
lub osoby, o której mowa w ust. 1a (w uzasadnionych
przypadkach za zgodą kuratora oświaty), prowadzących zajęcia
w klasach I–III, lub asystent wychowawcy świetlicy.
Do zadań asystenta należy wspieranie nauczyciela lub osoby, o
której mowa w ust. 1a, prowadzących zajęcia dydaktyczne,
wychowawcze i opiekuńcze, lub wspieranie wychowawcy
świetlicy.
Asystent wykonuje zadania wyłącznie pod kierunkiem nauczyciela,
osoby, o której mowa w ust. 1a, lub wychowawcy świetlicy.
15
9 B. c) asystenci nauczyciela i wychowawcy
(odnośnik ustawowy)
Odnośnik UoSO
art. 7 ust. 1f. Asystent, o którym mowa w ust. 1e, posiada
wykształcenie co najmniej na poziomie wymaganym do
zajmowania stanowiska nauczyciela w szkole podstawowej oraz
przygotowanie pedagogiczne.
Asystenta zatrudnia się a zasadach określonych w Kodeksie
pracy, z tym że wynagrodzenie ustala się nie wyższe niż
przewidziane dla nauczyciela dyplomowanego.
Przepis ust. 1ba stosuje się odpowiednio (przed nawiązaniem
stosunku pracy, jest obowiązana przedstawić dyrektorowi
szkoły informację z Krajowego Rejestru Karnego).
16
8
2016-02-01
9 B. d) asystenci nauczyciela i wychowawcy
(odnośniki ustawowe)
Odnośnik UoSO
art. 7 ust. 1g. Asystentowi, o którym mowa w ust. 1e, nie
powierza się zadań określonych dla nauczycieli
posiadających kwalifikacje z zakresu pedagogiki specjalnej
zatrudnianych dodatkowo w celu współorganizowania
kształcenia integracyjnego oraz współorganizowania
kształcenia uczniów niepełnosprawnych, niedostosowanych
społecznie oraz zagrożonych niedostosowaniem społecznym,
o których mowa w przepisach wydanych na podstawie
art. 71b ust. 7 pkt 2.
Art. 71b ust. 7 pkt 2. W zależności od rodzaju
niepełnosprawności, w tym stopnia upośledzenia
umysłowego, dzieciom i młodzieży, o których mowa w ust. 1,
organizuje się kształcenie i wychowanie, które stosownie do
potrzeb umożliwia naukę w dostępnym dla nich zakresie,
usprawnianie zaburzonych funkcji, rewalidację
i resocjalizację oraz zapewnia specjalistyczną pomoc
i opiekę
17
9.C ) pomoc nauczyciela - rozporządzenie
wychowania przedszkolnego i szkołach
ogólnodostępnych, w których kształceniem specjalnym są
objęte dzieci i uczniowie posiadający orzeczenie o potrzebie
kształcenia specjalnego wydane ze względu na autyzm,
w tym zespół Aspergera, lub niepełnosprawności
sprzężone, zatrudnia się dodatkowo:
 pomoc nauczyciela – z uwzględnieniem realizacji zaleceń
zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego.
§ 7.2.3) ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania
i opieki (…) z dnia 24 lipca 2015 r (Dz.U. 1113 z 2015)
18
9
2016-02-01
10.) Specjaliści, asystenci
nauczyciela, pomoc nauczyciela rozporządzenie
w których kształceniem specjalnym są objęte dzieci
i uczniowie posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia
specjalnego wydane ze względu na inne niż wymienione
w ust. 2 niepełnosprawności, niedostosowanie społeczne
lub zagrożenie niedostosowaniem społecznym, za zgodą
organu prowadzącego, można zatrudniać dodatkowo,
1) nauczycieli posiadających kwalifikacje w zakresie
pedagogiki specjalnej w celu współorganizowania kształcenia
uczniów niepełnosprawnych lub specjalistów lub
2) w przypadku klas I–III szkoły podstawowej – asystenta
o którym mowa w art. 7 ust. 1e ustawy, lub
3) pomoc nauczyciela – z uwzględnieniem realizacji zaleceń
zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego.
§ 7.3 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki 19
11.) nauczyciele posiadający kwalifikacje
w zakresie pedagogiki specjalnej
lub specjaliści - zadania
1) prowadzą wspólnie z innymi nauczycielami zajęcia edukacyjne
oraz wspólnie z innymi nauczycielami i specjalistami realizują
zintegrowane działania i zajęcia, określone w programie;
2) prowadzą wspólnie z innymi nauczycielami i specjalistami pracę
wychowawczą z uczniami niepełnosprawnymi, niedostosowanymi
społecznie oraz zagrożonymi niedostosowaniem społecznym;
3) uczestniczą, w miarę potrzeb, w zajęciach edukacyjnych
prowadzonych przez nauczycieli oraz w zintegrowanych działaniach
i zajęciach, określonych w programie, realizowanych przez
nauczycieli i specjalistów;
4) udzielają pomocy nauczycielom prowadzącym zajęcia
edukacyjne oraz nauczycielom i specjalistom realizującym
zintegrowane działania i zajęcia, określone w programie, w doborze
form i metod pracy z uczniami niepełnosprawnymi, niedostosowanymi
społecznie oraz zagrożonymi niedostosowaniem społecznym.
§ 7.4) ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ w sprawie
warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki (…)
20
10
2016-02-01
II. 1 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ w sprawie
i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie
i zagrożonych niedostosowaniem społecznym
z dnia 24 lipca 2015 r Dz.U. 1113 z 2015 (przypomnienie)
§ 1. Rozporządzenie określa warunki organizowania kształcenia,
wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży:
 1) niepełnosprawnych:
niesłyszących, słabosłyszących,
niewidomych, słabowidzących,
z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją,
z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim,
umiarkowanym lub znacznym,
z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera,
i z niepełnosprawnościami sprzężonymi,
zwanych dalej „uczniami niepełnosprawnymi”,
21
2. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ w sprawie
z dnia 24 lipca 2015 r Dz.U. 1113 z 2015
§ 1. Rozporządzenie określa warunki organizowania
kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży:
 2) niedostosowanych społecznie,
 3) zagrożonych niedostosowaniem społecznym
– wymagających stosowania specjalnej organizacji nauki
i metod pracy.
22
11
2016-02-01
§ 2. Kształcenie, wychowanie i opiekę dla uczniów niepełnosprawnych
w przedszkolach, innych formach wychowania przedszkolnego,
szkołach i oddziałach, o których mowa w ust. 1 pkt 1–3 i 6–9,
1) przedszkolach ogólnodostępnych;
2)przedszkolach ogólnodostępnych z oddziałami integracyjnymi;
3)przedszkolach integracyjnych;
6) innych formach wychowania przedszkolnego;
7) szkołach ogólnodostępnych;
8) szkołach ogólnodostępnych z oddziałami integracyjnymi;
9) szkołach integracyjnych;
organizuje się na każdym etapie edukacyjnym, w integracji
z uczniami pełnosprawnymi, w przedszkolu, innej formie
wychowania przedszkolnego lub szkole, najbliższych miejsca
zamieszkania ucznia niepełnosprawnego.
23
§ 2. 3. Przedszkoli specjalnych i oddziałów specjalnych
w przedszkolach ogólnodostępnych nie organizuje się
dla dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu
lekkim
§ 2. 5. Kształcenie specjalne w ośrodkach, o których mowa
w ust. 1 pkt 16 UoSO
(odnośnik pkt 16 - ośrodkach umożliwiających dzieciom
i młodzieży z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim,
a także dzieciom i młodzieży z upośledzeniem umysłowym
z niepełnosprawnościami sprzężonymi realizację odpowiednio
obowiązku rocznego przygotowania przedszkolnego, obowiązku
szkolnego i obowiązku nauki) organizuje się dla dzieci i młodzieży
z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim,
umiarkowanym lub znacznym z niepełnosprawnościami
sprzężonymi.
24
12
2016-02-01
§ 2. 6. Organizację zajęć rewalidacyjnowychowawczych
dla dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną
w stopniu głębokim
określają przepisy wydane na podstawie art. 7 ust. 3 ustawy
z dnia 19 sierpnia 1994 r. o ochronie zdrowia psychicznego
(Dz. U. z 2011 r. Nr 231, poz. 1375).
25
III. 1 Indywidualny program
edukacyjnoterapeutyczny

Indywidualny program edukacyjnoterapeutyczny,
o którym mowa w art. 71b ust. 1b ustawy, zwany dalej
„programem”, określa:
1) zakres i sposób dostosowania odpowiednio programu
wychowania przedszkolnego oraz wymagań edukacyjnych,
o których mowa w art. 44b ust. 8 pkt 1 ustawy,
§ 6. 1. ROZPORZĄDZENIA MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki
dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie
i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz.U. poz. 1113 z 2015)
26
13
2016-02-01
2. Indywidualny program
Odnośnik UoSO art. 44b ust. 8 pkt 1
8. Nauczyciele na początku każdego roku szkolnego informują
uczniów oraz ich rodziców, a w szkole policealnej - uczniów, o:
1) wymaganiach edukacyjnych niezbędnych do otrzymania
przez ucznia poszczególnych śródrocznych i rocznych,
a w szkole policealnej - semestralnych, ocen klasyfikacyjnych
z zajęć edukacyjnych, wynikających z realizowanego przez
siebie programu nauczania;
dostosowanych do indywidualnych potrzeb rozwojowych
i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych dziecka lub
ucznia, w szczególności przez zastosowanie odpowiednich
metod i form pracy z dzieckiem lub uczniem;
27
-
zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów, prowadzących
zajęcia z dzieckiem lub uczniem, w tym w przypadku:
a)
dziecka lub ucznia niepełnosprawnego – działania
o charakterze rewalidacyjnym,
b)
ucznia niedostosowanego społecznie – działania
o charakterze resocjalizacyjnym,
c)
ucznia zagrożonego niedostosowaniem społecznym –
działania o charakterze socjoterapeutycznym;
§ 6. 1. 2) cyt. Rozporządzenia MEN (Dz. U. poz. 1113 z 2015)
28
14
2016-02-01
 formy i okres udzielania dziecku lub uczniowi pomocy
psychologicznopedagogicznej oraz wymiar godzin,
w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane,
zgodnie z przepisami wydanymi na podstawie art. 22 ust. 2
pkt 11 ustawy;
- odnośnik UoSO art. 22 ust. 2 pkt 11 ustawy;
- Minister właściwy do spraw oświaty i wychowania określi ponadto,
w drodze rozporządzenia: zasady udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w szkołach i placówkach, które
powinny tworzyć warunki dla zaspokajania potrzeb rozwojowych i
edukacyjnych uczniów, w szczególności wspomagać rozwój
uczniów i efektywność uczenia się;
§ 6. 1. 3) Rozporządzenie MEN (Dz. U. poz. 1113 z 2015)
29
-
działania wspierające rodziców dziecka lub ucznia oraz,
w zależności od potrzeb, zakres współdziałania z poradniami
psychologicznopedagogicznymi, w tym poradniami
specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli,
organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami
działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży, a w przypadku
przedszkoli, innych form wychowania przedszkolnego,
szkół i oddziałów, o których mowa w § 2 ust. 1 pkt 1–3 i 6–9
30
15
2016-02-01
Odnośnik z Rozporządzenia § 2 ust. 1 pkt 1–3 i 6–9
1) przedszkolach ogólnodostępnych;
2) przedszkolach ogólnodostępnych z oddziałami integracyjnymi;
3) przedszkolach integracyjnych;
6) innych formach wychowania przedszkolnego;
7) szkołach ogólnodostępnych;
8) szkołach ogólnodostępnych z oddziałami integracyjnymi;
9) szkołach integracyjnych;
również ze specjalnymi ośrodkami szkolnowychowawczymi,
młodzieżowymi ośrodkami wychowawczymi
i młodzieżowymi ośrodkami socjoterapii;
31
 - zajęcia rewalidacyjne, resocjalizacyjne
i socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia, odpowiednie ze względu
na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz
możliwości psychofizyczne dziecka lub ucznia, o których mowa
w § 5 ust. 1 pkt 4,
- odnośnik z Rozporządzenia § 5 ust. 1 pkt 4
inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby
rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne dzieci lub
uczniów, w szczególności zajęcia rewalidacyjne, resocjalizacyjne
i socjoterapeutyczne;
a w przypadku ucznia gimnazjum i szkoły ponadgimnazjalnej –
także działania z zakresu doradztwa edukacyjnozawodowego
i sposób realizacji tych działań;
32
16
2016-02-01
 zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami
dziecka lub ucznia w realizacji przez przedszkole, inną formę
wychowania przedszkolnego, szkołę lub ośrodek, o których mowa
w § 2 ust. 1,
Kształcenie, wychowanie i opiekę dla uczniów niepełnosprawnych
organizuje się w:….zakresie zadań wymienionych w § 5 ust. 1.
§ 6. 1. 6) cyt. Rozporządzenie MEN (Dz. U. poz. 1113 z 2015)
33
Przedszkola, inne formy wychowania przedszkolnego, szkoły, oddziały
i ośrodki, o których mowa w § 2 ust. 1, zapewniają:
1) realizację zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia
specjalnego;
2) warunki do nauki, sprzęt specjalistyczny i środki
dydaktyczne, odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby
uczniów;
3) zajęcia specjalistyczne, o których mowa w przepisach wydanych
na podstawie art. 22 ust. 2 pkt 11 ustawy z dnia 7 września 1991 r.
o systemie oświaty, zwanej dalej „ustawą”;
4) inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby
uczniów, w szczególności zajęcia rewalidacyjne,
resocjalizacyjne i socjoterapeutyczne;
5) integrację dzieci lub uczniów ze środowiskiem rówieśniczym, w tym
z dziećmi lub uczniami pełnosprawnymi;
6) przygotowanie uczniów do samodzielności w życiu dorosłym.
Odnośnik § 5 ust. 1. Rozporządzenie MEN (Dz. U. poz. 1113 z 2015)
34
17
2016-02-01
W ramach zajęć rewalidacyjnych w programie należy uwzględnić
w szczególności:
1) naukę orientacji przestrzennej i poruszania się oraz naukę
systemu Braille’a lub innych alternatywnych metod komunikacji –
w przypadku dziecka lub ucznia niewidomego;
2) naukę języka migowego lub innych alternatywnych metod
komunikacji – w przypadku dziecka lub ucznia
niesłyszącego lub z afazją;
3) zajęcia rozwijające umiejętności społeczne, w tym umiejętności
komunikacyjne – w przypadku dziecka lub ucznia
z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera.

§ 6. 2 Rozporządzenie MEN (Dz. U. poz. 1113 z 2015) – nowość
35
 Program opracowuje zespół, który tworzą odpowiednio
nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych i specjaliści,
prowadzący zajęcia z dzieckiem lub uczniem, zwany dalej
„zespołem”.
§ 6. 3 cyt. Rozporządzenie MEN (Dz. U. poz. 1113 z 2015)
 Zespół opracowuje program po dokonaniu
wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania
dziecka lub ucznia oraz uwzględniając zalecenia zawarte
w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego, we
współpracy, w zależności od potrzeb, z poradnią
psychologicznopedagogiczną w tym poradnią specjalistyczną.
§ 6. 4 cyt. Rozporządzenie MEN (Dz. U. 1113 z 2015)
36
18
2016-02-01

1)
2)
Program opracowuje się na okres, na jaki zostało wydane orzeczenie
o potrzebie kształcenia specjalnego, nie dłuższy jednak niż etap edukacyjny.
Program opracowuje się w terminie:
do dnia 30 września roku szkolnego, w którym dziecko lub uczeń
rozpoczyna od początku roku szkolnego realizowanie wychowania
przedszkolnego albo kształcenie odpowiednio w przedszkolu, innej formie
wychowania przedszkolnego, szkole lub ośrodku, o których mowa w § 2
ust. 1,albo
30 dni od dnia złożenia w przedszkolu, innej formie wychowania
przedszkolnego, szkole lub ośrodku, o których mowa w § 2 ust. 1,
orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, albo
3.) 30 dni przed upływem okresu, na jaki został opracowany poprzedni
program – w przypadku gdy dziecko lub uczeń kontynuuje
wychowanie przedszkolne albo kształcenie odpowiednio w danym
przedszkolu, danej innej formie wychowania przedszkolnego, danej szkole
lub danym ośrodku, o których mowa w § 2 ust. 1.
§ 6. 5 Rozporządzenie MEN (Dz. U. poz. 1113 z 2015)
37
Pracę zespołu koordynuje odpowiednio wychowawca oddziału lub
wychowawca grupy wychowawczej, do której uczęszcza dziecko
lub uczeń, albo nauczyciel lub specjalista, prowadzący
zajęcia z dzieckiem lub uczniem, wyznaczony przez dyrektora
przedszkola, szkoły lub ośrodka, o których mowa
w § 2 ust. 1 pkt 1–5 i 7–16,
§ 6. 6 cyt. Rozporządzenia MEN (Dz. U. poz. 1113 z 2015) – nowość
38
19
2016-02-01
1)
2)
3)
4)
5)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)
14)
15)
16)
przedszkolach ogólnodostępnych;
przedszkolach ogólnodostępnych z oddziałami integracyjnymi;
przedszkolach integracyjnych;
przedszkolach ogólnodostępnych z oddziałami specjalnymi;
przedszkolach specjalnych;
szkołach ogólnodostępnych;
szkołach ogólnodostępnych z oddziałami integracyjnymi;
szkołach integracyjnych;
szkołach ogólnodostępnych z oddziałami specjalnymi;
szkołach specjalnych, w tym szkołach specjalnych
przysposabiających do pracy;
młodzieżowych ośrodkach wychowawczych;
młodzieżowych ośrodkach socjoterapii;
specjalnych ośrodkach szkolnowychowawczych;
specjalnych ośrodkach wychowawczych;
ośrodkach umożliwiających dzieciom i młodzieży z upośledzeniem
umysłowym w stopniu głębokim, a także dzieciom i młodzieży
z upośledzeniem umysłowym z niepełnosprawnościami
39
sprzężonymi realizację odpowiednio obowiązku rocznego
przygotowania przedszkolnego, obowiązku szkolnego i obowiązku nauki.

Spotkania zespołu odbywają się w miarę potrzeb.
W spotkaniach zespołu mogą także uczestniczyć:
na wniosek dyrektora przedszkola, szkoły lub ośrodka (…),
przedstawiciel poradni psychologicznopedagogicznej,
w tym poradni specjalistycznej, asystent lub pomoc
nauczyciela, o których mowa w § 7 ust. 2 pkt 2 w przypadku
klas I–III szkoły podstawowej – asystent, o którym mowa
w art. 7 ust. 1e ustawy, 1e.
40
20
2016-02-01
W szkole podstawowej, w tym specjalnej i integracyjnej, może być
zatrudniony asystent nauczyciela lub osoby, o której mowa w
ust. 1a, prowadzących zajęcia w klasach I-III, lub asystent
wychowawcy świetlicy.
Do zadań asystenta należy wspieranie nauczyciela lub osoby,
o której mowa w ust. 1a, prowadzących zajęcia dydaktyczne,
wychowawcze i opiekuńcze, lub wspieranie wychowawcy świetlicy.
Asystent wykonuje zadania wyłącznie pod kierunkiem nauczyciela,
osoby, o której mowa w ust. 1a, lub wychowawcy świetlicy. Lub ust. 3
pkt 2 i 3; pomoc nauczyciela
na wniosek lub za zgodą rodziców dziecka lub ucznia albo
pełnoletniego ucznia – inne osoby, w szczególności lekarz, psycholog,
pedagog, logopeda lub inny specjalista.
41
Zespół, co najmniej dwa razy w roku szkolnym, dokonuje okresowej
wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania dziecka lub
ucznia, uwzględniając ocenę efektywności pomocy psychologicznopedagogicznej udzielanej dziecku lub uczniowi zgodnie z przepisami
wydanymi na podstawie art. 22 ust. 2 pkt 11 ustawy, oraz,
w miarę potrzeb, dokonuje modyfikacji programu.
§ 6. 10 i 11 Rozporządzenie MEN (Dz. U. poz. 1113 z 2015)
– nowość
Oceny poziomu funkcjonowania dziecka lub ucznia i modyfikacji
programu dokonuje się, w zależności od potrzeb,
we współpracy z poradnią psychologicznopedagogiczną,
w tym poradnią specjalistyczną.
42
21
2016-02-01
 Rodzice dziecka lub ucznia albo pełnoletni uczeń mają prawo
uczestniczyć w spotkaniach zespołu, a także w opracowaniu
i modyfikacji programu oraz dokonywaniu oceny, o której mowa
w ust. 9. Dyrektor przedszkola, szkoły lub ośrodka, (…)
zawiadamia rodziców dziecka lub ucznia albo pełnoletniego
ucznia o terminie każdego spotkania zespołu i możliwości
uczestniczenia w nim.
Rodzice dziecka lub ucznia albo pełnoletni uczeń otrzymują, na
ich wniosek, kopię programu.
43
IV. 1 Przepisy przejściowe
 Uczniowie z chorobami przewlekłymi, z zaburzeniami
psychicznymi, z zaburzeniami zachowania i zagrożeni
uzależnieniem, posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia
specjalnego, którzy przed dniem 1 września 2011 r. rozpoczęli
naukę w szkole integracyjnej, oddziale integracyjnym w szkole
ogólnodostępnej, szkole specjalnej lub oddziale specjalnym
w szkole ogólnodostępnej, mogą kontynuować naukę w takiej
szkole lub oddziale do ukończenia szkoły danego typu.
§ 8 Rozporządzenia MEN (Dz. U. poz. 1113 z 2015)
44
22
2016-02-01
2. Przepisy przejściowe
 Indywidualne programy edukacyjnoterapeutyczne
opracowane dla dzieci i uczniów na podstawie poprzednio
obowiązujących rozporządzeń należało dostosować do
wymogów określonych w rozporządzeniu w terminie
do dnia 30 września 2015 r.
§ 9 Rozporządzenie MEN (Dz. U. poz. 1113 z 2015)

(nieaktualny) W okresie od dnia 1 września 2015 r. do dnia
31 grudnia 2015 r.: za zgodą organu prowadzącego, można
zatrudniać dodatkowo nauczycieli posiadających kwalifikacje
w zakresie pedagogiki specjalnej w celu współorganizowania
kształcenia odpowiednio uczniów niepełnosprawnych,
niedostosowanych społecznie oraz zagrożonych niedostosowaniem
społecznym, specjalistów, asystentów, o których mowa w art. 7
ust. 1e ustawy,lub pomoc nauczyciela;
§ 10 Rozporządzenie MEN (Dz. U. poz. 1113 z 2015)
45
3. Przepisy przejściowe - odnośnik
Dyrektor przedszkola lub szkoły, a w przypadku innej formy
wychowania przedszkolnego prowadzonej przez osobę prawną
niebędącą jednostką samorządu terytorialnego lub osobę fizyczną
– osoba kierująca inną formą wychowania przedszkolnego,
uwzględniając indywidualne potrzeby rozwojowe
i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów
niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie oraz
zagrożonych niedostosowaniem społecznym, wyznacza zajęcia
edukacyjne oraz zintegrowane działania i zajęcia,
określone w programie, realizowane wspólnie z innymi
nauczycielami przez nauczycieli, o których mowa w ust. 1,
ust. 2 pkt 1 i ust. 3 pkt 1, lub w których nauczyciele ci
uczestniczą.
§ 10 Rozporządzenie MEN (Dz. U. 1113 z 2015) w art. 7 ust. 1e ustawy
46
23
2016-02-01
4. Przepisy przejściowe - odnośnik

stosuje się odpowiednio
do nauczycieli posiadających kwalifikacje w zakresie
pedagogiki specjalnej zatrudnionych w celu
współorganizowania kształcenia integracyjnego
w przedszkolach ogólnodostępnych z oddziałami integracyjnymi,
przedszkolach integracyjnych, szkołach ogólnodostępnych
z oddziałami integracyjnymi i szkołach integracyjnych, o których
mowa w § 7 ust. 1, stosuje się odpowiednio przepisy § 7 ust. 4
i 5.
§ 10 Rozporządzenia MEN (Dz. U. 1113 z 2015) w art. 7 ust. 1e
ustawy
47
5. Zmiany w Rozporządzeniu MEN
(Dz. U. poz. 1113 z 2015)
 Możliwość, za zgodą organu prowadzącego,
zmniejszenia liczby dzieci w oddziale
integracyjnym przedszkola lub liczby uczniów
w oddziale integracyjnym szkoły w stosunku do
liczby określonej obecnie w przepisach rozporządzenia
w sprawie ramowych statutów publicznych szkół.
 § 5. 2 Liczbę dzieci w oddziale przedszkola
integracyjnego, w oddziale integracyjnym w przedszkolu
ogólnodostępnym, w oddziale przedszkola specjalnego
i w oddziale specjalnym w przedszkolu ogólnodostępnym
oraz liczbę uczniów w oddziale szkoły integracyjnej,
w oddziale integracyjnym w szkole ogólnodostępnej,
w oddziale szkoły specjalnej i w oddziale specjalnym
w szkole ogólnodostępnej określają przepisy wydane
na podstawie art. 60 ust. 2 ustawy.
48
24
2016-02-01
6. Rozporządzenie MEN
(Dz. U. poz. 1113 z 2015)
 § 5. 3 Za zgodą organu prowadzącego, liczba dzieci,
w tym dzieci niepełnosprawnych, w oddziale
przedszkola integracyjnego i w oddziale integracyjnym
w przedszkolu ogólnodostępnym oraz liczba uczniów, w tym
uczniów niepełnosprawnych, w oddziale szkoły
integracyjnej i w oddziale integracyjnym w szkole
ogólnodostępnej może być niższa od liczby określonej
w przepisach wydanych na podstawie art. 60 ust. 2 ustawy.
49
7. § 5. 3 Rozporządzenia MEN
(Dz. U. poz. 1113 z 2015) odnośnik
Art. 60. 1. Statut szkoły lub placówki publicznej powinien określać
w szczególności:
 1) nazwę i typ szkoły lub placówki oraz ich cele i zadania;
 2) organ prowadzący szkołę lub placówkę;
 3) organy szkoły lub placówki oraz ich kompetencje;
 4) organizację szkoły lub placówki;
 5) zakres zadań nauczycieli oraz innych
pracowników szkoły lub placówki;
 6) (uchylony);
 7) prawa i obowiązki uczniów, w tym przypadki, w
których uczeń może zostać skreślony z listy uczniów szkoły.
2. Minister właściwy do spraw oświaty i wychowania, a
w stosunku do szkół i placówek artystycznych - minister
właściwy do spraw kultury i ochrony dziedzictwa narodowego,
określi, w drodze rozporządzenia, ramowe statuty szkół
i placówek publicznych, uwzględniając w szczególności ogólne
zasady organizacji szkoły lub placówki, a także zakresy spraw,
które powinny być ustalone w statucie szkoły lub placówki.
50
25
2016-02-01
V. 1 Inne zmiany ze szczególnym
uwzględnieniem zadań poradni
 Rodzic dziecka niepełnosprawnego lub pełnoletni uczeń
mają prawo wnioskować o współpracę poradni
psychologiczno-pedagogicznej z przedszkolem, szkołą lub
placówką w określeniu niezbędnych do nauki warunków, sprzętu
specjalistycznego i środków dydaktycznych, w tym
wykorzystujących technologie informacyjno- komunikacyjne,
odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe
i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne niepełnosprawnego
ucznia.
51
2. Inne zmiany ze szczególnym
uwzględnieniem poradnie
 Rodzic lub pełnoletni uczeń ma prawo do otrzymania opinii
poradni psychologiczno-pedagogicznej w określonym
w przepisach terminie (30 dni od złożenia wniosku,
w uzasadnionych przypadkach 60 dni).
1. Od 1 stycznia 2016 r. do zadań poradni psychologicznopedagogicznych i bibliotek pedagogicznych należy
organizowanie i prowadzenie wspomagania przedszkoli,
szkół i placówek wyłącznie w zakresie wynikającym ze specyfiki
pracy poradni i biblioteki.
Planowane zmiany
 2. Publiczne poradnie psychologiczno-pedagogiczne będą
musiały wydawać orzeczenia w określonych terminach;
obecnie uzyskanie orzeczenia czasami trwa wiele miesięcy.
52
26
2016-02-01
uwzględnieniem szkoły
podstawowe/przedszkole
 odroczenie nauki w pierwszej klasie szkoły podstawowej
tylko na wniosek rodzica, dyrektor nie może odmówić
odroczenia.
 Rodzice sześciolatków już po rozpoczęciu roku szkolnego
(do końca grudnia) będą mogi odroczyć obowiązek szkolny
i przenieść dziecko do przedszkola – nie będzie potrzebna
opinia poradni psychologiczno-pedagogicznej.
53
uwzględnieniem szkoły podstawowe
 Na wniosek rodzica rada pedagogiczna może postanowić
o powtarzaniu klasy przez ucznia klasy I-III szkoły
podstawowej ze względu na jego poziom rozwoju i osiągnięć
w danym roku szkolnym lub stan zdrowia. Wniosek musi
zaopiniować wychowawca oddziału.
 Uczniowie w klasach I-III szkoły podstawowej mają prawo do
swobodnej organizacji zajęć; lekcje nie muszą trwać 45
minut.
 W klasie pierwszej nie może być więcej niż
25 uczniów. Szkoła może przekroczyć ten limit
i stworzyć klasę maksymalnie 27-osobową, jednak wtedy
musi zatrudnić asystenta nauczyciela.
54
27
2016-02-01
uwzględnieniem szkoły podstawowe
 Jeśli w szkole jest więcej niż jeden oddział klasy pierwszej,
wówczas dobór dzieci w oddziale powinien uwzględniać ich
wiek, tak żeby był możliwie zbliżony.
 Od klasy IV szkoły podstawowej nauczyciele mogą stosować
ocenę opisową w przypadku ocen bieżących i klasyfikacyjnych,
ze wszystkich bądź wybranych przedmiotów – jeśli statut szkoły
tak przewiduje.
 Dla uczniów przechodzących do innej szkoły (tj. zmieniających
szkołę tego samego lub innego typu) zostały określone
zasady dotyczące uzupełniania różnic programowych.
55
6. Inne zmiany
 Uczeń ma prawo do otrzymania pomocy psychologicznopedagogicznej w przedszkolach, szkołach i placówkach bez
konieczności posiadania opinii poradni psychologicznopedagogicznej. Wystarczy rozpoznanie dokonane przez
nauczyciela lub specjalistę w przedszkolu lub szkole.
 Uczniowie mają prawo do prac domowych dostosowanych
do ich możliwości. Rodzice uczniów mogą współpracować
z nauczycielem w tym zakresie.
 Prace maturalne uczniów ze zdiagnozowaną dyskalkulią będą
sprawdzane centralnie w zespole egzaminatorów z udziałem
specjalisty–terapeuty z zakresu dyskalkulii i akalkulii.
56
28
2016-02-01
7. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej
z dnia 6 sierpnia 2015 r. w sprawie wymagań
wobec szkół i placówek (Dz. U. poz. 1214)
Od 1 września 2015 r. obowiązują wymagania wobec
szkół i placówek, dotyczące tworzenia optymalnych
warunków realizacji działalności dydaktycznej,
wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności
statutowej. Wymagania te dotyczą:
 efektów w zakresie kształcenia, wychowania i opieki oraz
realizacji celów i zadań statutowych,
 organizacji procesów kształcenia, wychowania i opieki,
 tworzenia warunków do rozwoju i aktywności uczniów,
 współpracy z rodzicami i środowiskiem lokalnym,
 zarządzania szkołą i placówką.
Spełnianie wymagań jest obowiązkiem szkoły,
a sposób, w jaki szkoła realizuje poszczególne
wymagania, zależy od jej autonomicznych decyzji.
57
VI 1. Ustawa o zmianie niektórych ustaw w związku
z realizacją ustawy budżetowej z dn. 5 grudnia 2014r.
(Dz.U poz. 1877)
 Kalkulacja kwoty części oświatowej subwencji ogólnej na
realizację zadań wymagających stosowania specjalnej
organizacji i metod pracy dla dzieci i młodzieży na rok 2015
została sporządzona w celu ułatwienia samorządom wypełnienia
obowiązku wynikającego z art. 32 ustawy z dnia 5 grudnia 2014 r.
o zmianie niektórych ustaw w związku z realizacją ustawy
budżetowej
 Przepis ten wprowadza obowiązek wydatkowania na
realizację zadań wymagających stosowania specjalnej
organizacji nauki i metod pracy środków w wysokości nie
niższej niż zostały naliczone w subwencji oświatowej dla każdej
jednostki samorządu terytorialnego.
58
29
2016-02-01
2. Ustawa o zmianie niektórych ustaw w związku
(Dz.U poz. 1877)
W celu ustalenia kwot dla jednostek samorządu terytorialnego,
które powinny przeznaczyć na realizację zadań wymagających
stosowania specjalnej organizacji nauki i metod pracy dla dzieci
młodzieży w roku 2015 Ministerstwo Edukacji Narodowej przyjęło
następujące założenia:
 w przypadku szkół ogólnodostępnych i integracyjnych oraz
szkół zorganizowanych w podmiotach leczniczych w zakresie
uczniów posiadających orzeczenia poradni psychologiczno –
pedagogicznych o potrzebie kształcenia specjalnego uwzględnia
się kwotę wynikającą z przeliczenia ucznia finansowym
standardem A oraz dodatkowe wagi z algorytmu na 2015 r.:
od P1 do P10 , P26, P30, P33 (metodologia ta dotyczy również
dzieci upośledzonych w stopniu głębokim, z wyłączeniem
średniorocznej liczby uczniów/wychowanków oddziałów
specjalnych zorganizowanych w podmiotach leczniczych);. 59
3. Ustawa o zmianie niektórych ustaw w związku
(Dz.U poz. 1877)
w przypadku placówek wychowania przedszkolnego uwzględnia
się kwoty naliczone wagami P34 i P42;
w przypadku uczniów posiadających orzeczenia poradni psychologiczno
– pedagogicznych o potrzebie kształcenia specjalnego uczęszczających
do szkół w których wszyscy uczniowie szkoły są przeliczani
wagą P17 lub P28, lub P29 uwzględnia się odpowiednio kwotę
subwencji naliczone odpowiednią wagą – P17 lub P28 lub P29.
Kwoty subwencji na realizację zadań z zakresu kształcenia
specjalnego wskazane przez MEN mogą być wykorzystywane do
oceny stopnia realizacji obowiązku wynikającego z art. 32 tzw.
„ustawy okołobudżetowej” przez jednostkę samorządu terytorialnego
oraz ewentualnie przez organy kontrolne. Jednakże nie wyklucza to
sytuacji, w której to samorząd lub organ kontrolny dokona
odrębnej kalkulacji kwoty subwencji w omawianym zakresie.
60
30
2016-02-01
4. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
z dnia 15 grudnia 2014 r. w sprawie sposobu podziału części
oświatowej subwencji ogólnej dla jednostek samorządu
terytorialnego w roku 2015 Dz. U. poz. 1877
 P4 = 1,40
dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim,
niedostosowanych społecznie, z zaburzeniami zachowania,
zagrożonych uzależnieniem, zagrożonych niedostosowaniem
społecznym, z chorobami przewlekłymi
– wymagających stosowania specjalnej organizacji nauki i metod
pracy (na podstawie orzeczeń, o których mowa w art. 71b ust. 3
ustawy wymienionej w § 1 u st. 1 rozporządzenia) oraz dla
uczniów szkół podstawowych specjalnych, gimnazjów specjalnych
i szkół ponadgimnazjalnych specjalnych w młodzieżowych
ośrodkach wychowawczych i młodzieżowych ośrodkach
socjoterapii – wymagających stosowania specjalnej organizacji
nauki i metod pracy, którzy nie posiadają orzeczeń, o których
mowa w art. 71b ust. 3 ustawy wymienionej w § 1 u st. 1
rozporządzenia – N4,i,
61
 P5 = 2,90
dla uczniów niewidomych, słabowidzących,
z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją,
z zaburzeniami psychicznymi –
wymagających stosowania specjalnej organizacji nauki i metod pracy
(na podstawie orzeczeń, o których mowa w art. 71b ust. 3 ustawy
wymienionej w § 1 ust. 1 rozporządzenia) – N 5,i,
 P6 = 3,60
dla uczniów niesłyszących, słabosłyszących,
z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym
lub znacznym
wymienionej w § 1 ust. 1 rozporządzenia) – N6,i,
62
31
2016-02-01
 P7 = 9,50
dla dzieci i młodzieży z upośledzeniem umysłowym
w stopniu głębokim realizujących obowiązek szkolny lub
obowiązek nauki poprzez uczestnictwo w zajęciach
rewalidacyjno-wychowawczych organizowanych przez szkoły
podstawowe i gimnazja, dla uczniów
z niepełnosprawnościami sprzężonymi oraz
z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera
(na podstawie orzeczeń, o których mowa w art. 71b ust. 3
ustawy wymienionej w § 1 ust. 1 rozporządzenia) – N7,i,
63
 P8 = 0,80
dodatkowo dla niepełnosprawnych uczniów w oddziałach
integracyjnych w szkołach podstawowych, gimnazjach, szkołach
ponadgimnazjalnych (na podstawie orzeczeń, o których mowa w
art. 71b ust. 3 ustawy wymienionej w § 1 ust. 1 rozporządzenia) –
N8,i,
 P10 = 0,21
dla słuchaczy kolegiów pracowników służb społecznych oraz uczniów
szkół ponadgimnazjalnych prowadzących kształcenie zawodowe,
w tym na realizację praktycznej nauki zawodu, a także dla
uczniów liceów profilowanych i uczniów szkół specjalnych
przysposabiających do pracy dla uczniów z upośledzeniem
umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz
dla uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi
64
(waga nie obejmuje uczniów szkół artystycznych) – N10,i,
32
2016-02-01
5) Uz,i – przeliczeniowa liczba wychowanków albo dzieci i młodzieży uprawnionych lub
korzystających w bazowym roku szkolnym, w zakresie zadań pozaszkolnych,
obliczana według wzoru: Uz,i = P34 ⋅ N34,i + P35 ⋅ N35,i +...+ P47 ⋅ N47,i
gdzie:– P34 do P47 oznaczają wagi, – N34 do N47 oznaczają przypisane wagom liczebności
uczniów w jednostce samorządu terytorialnego z indeksem i = 1 – 2.874,
określone następująco:
 P34 = 4,000
dla dzieci niesłyszących, słabosłyszących, niewidomych,
słabowidzących, z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją,
z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim, umiarkowanym,
znacznym lub głębokim – objętych wychowaniem i kształceniem
specjalnym w przedszkolach, oddziałach przedszkolnych
zorganizowanych w szkołach podstawowych, a także w innych
formach wychowania przedszkolnego (na podstawie orzeczeń,
o których mowa w art. 71b ust. 3 ustawy wymienionej w § 1 ust. 1
rozporządzenia) oraz dla dzieci w przedszkolach specjalnych i oddziałach
przedszkolnych w szkołach podstawowych specjalnych zorganizowanych
w podmiotach leczniczych – N34,i,
65
P39 = 6,500
dla wychowanków specjalnych ośrodków szkolnowychowawczych, specjalnych ośrodków wychowawczych
wymienionej w § 1 u st. 1 rozporządzenia) i młodzieżowych
ośrodków socjoterapii, którzy korzystają z zakwaterowania w tych
ośrodkach (waga P39 wyklucza się z wagami P35 i P36) – N39,i,
P40 = 10,000
dla wychowanków młodzieżowych ośrodków
wychowawczych, którzy korzystają z zakwaterowania
w tych ośrodkach (waga P40 wyklucza się z wagami P35
i P36) – N40,i,
66
33
2016-02-01
P41 = 1,500
dla wychowanków młodzieżowych ośrodków socjoterapii, którzy
nie korzystają z zakwaterowania w tych ośrodkach – N41,i,
P42 = 9,500
dla wychowanków ośrodków rewalidacyjno-wychowawczych
oraz dla dzieci z niepełnosprawnościami sprzężonymi
i z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera, będących
wychowankami przedszkoli, oddziałów przedszkolnych
zorganizowanych w szkołach podstawowych, a także innych form
wychowania przedszkolnego (na podstawie orzeczeń, o których
mowa w art. 71b ust. 3 ustawy wymienionej w § 1 ust. 1
rozporządzenia) – N42,i,
67
(12)
P44 = 0,840
dla dzieci objętych wczesnym wspomaganiem rozwoju
w przedszkolach, oddziałach przedszkolnych zorganizowanych
w szkołach podstawowych, innych formach wychowania
przedszkolnego, szkołach podstawowych, specjalnych ośrodkach
szkolno-wychowawczych, specjalnych ośrodkach wychowawczych,
ośrodkach rewalidacyjno-wychowawczych, poradniach
psychologiczno-pedagogicznych (na podstawie opinii,
o których mowa w art. 71b ust. 3 i 3a ustawy wymienionej
w § 1 ust. 1 rozporządzenia) – N44,i,

 P45 = 0,001
dla placówek realizujących zadania pozaszkolne według
rzeczywistej liczby uczniów w szkołach prowadzonych lub68
dotowanych przez i-tą gminę – N45,i,
34
2016-02-01
Dziękuję
 za uwagę
Jacek Urban wizytator
Kuratorium Oświaty w Krakowie
69
35

Uczeń niepełnosprawny

Transkrypt

Podobne dokumenty

Old Boys and Girls Regatta 2012 Kamienica

Opieka Psychologiczno - Pedagogiczna

Organizacja kształcenia i wychowania dzieci i młodzieży

DZIENNIK USTAW

Statut Punktu Przedszkolnego jest integralną częścią Statutu

Wniosek o dofinansowanie zakupu podręczników w roku szkolnym

PEDAGOGIKA, SPECJALNOŚĆ WYCHOWANIE PRZEDSZKOLNE I

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej w sprawie warunków

OŚWIADCZENIE DOTYCZĄCE NAUKI RELIGII / ETYKI W SZKOLE