Przedmiot HISTORIA Typ szkoły: SZKOŁA PODSTAWOWA Temat
Transkrypt
Przedmiot HISTORIA Typ szkoły: SZKOŁA PODSTAWOWA Temat
Żydowski Instytut Historyczny im. Emanuela Ringelbluma Przedmiot HISTORIA Typ szkoły: SZKOŁA PODSTAWOWA Imię i nazwisko autora scenariusza: Bogdan Tomecki Szkoła: Szkoła Podstawowa w Maliniu Temat „Nie możecie żyć – nie jesteście ludźmi” Czas realizacji: 2-3 godziny lekcyjne Cele: ● poznanie przyczyn i przebiegu procesu decyzyjnego prowadzącego do „ostatecznego rozwiązania kwestii żydowskiej”, ● kształtowanie postaw tolerancji religijnej, kulturowej, narodowościowej, ● doskonalenie umiejętności analizy i interpretacji tekstów źródłowych, ● doskonalenie umiejętności pracy w grupie i wypowiedzi na forum, ● wywołanie refleksji na temat przeszłości i przyszłości własnej i innych. Metody: ● praca w grupach, ● praca pod kierunkiem – analiza i interpretacja tekstów źródłowych, ● praca z atlasem i mapą.. Scenariusz lekcji „Nie możecie żyć – nie jesteście ludźmi” Przygotowanie do lekcji Uczniowie: – przeprowadzają wywiady w swoim środowisku na temat: ”Z czym kojarzy się słowo »Holokaust«?”. Nauczyciel: – przygotowuje teksty źródłowe, wycinki prasowe, zdjęcia relacjonujące tragiczne wydarzenia na temat Holokaustu oraz inne wydarzenia, np. wypadki, katastrofy, morderstwa. Wprowadzenie 1. Krótkim wstępem wprowadzamy uczniów w atmosferę tematu. 2. Przypominamy politykę III Rzeszy wobec ludności żydowskiej w okresie międzywojennym: ● 1935 – ustawy norymberskie, ● 1938 – „noc kryształowa”. Grupa I Jak Żydzi znaleźli się w Polsce? Jak byli traktowani przez władze i prawo polskie? (materiały: Rafał Żebrowski, Dzieje Żydów w Polsce. Kalendarium). Grupa II Jakie były przyczyny antyjudaizmu w starożytności? Co to jest antyjudaizm? (Robert Szuchta, Piotr Trojański, Holokaust. Zrozumieć dlaczego, s. 65-69). Grupa III Jakie oskarżenia kierowano pod adresem Żydów? - wiek XI- XIV Jaki obraz Żyda ukształtowały? (Holokaust, s. 69-74 wraz z zawartymi tam tekstami źródłowymi). Grupa IV W jaki sposób władze odsuwały Żydów od życia społecznego? Czym były getta? (Holokaust, s. 75-79) Grupa V Dlaczego w XIX w. wytworzyły się silne nurty nacjonalistyczne a co za tym idzie antysemickie?(s. 80-86) Grupa VI Dlaczego powstał negatywny wizerunek Żyda w Niemczech w czasie okresu Republiki Weimarskiej po 1919r.? Co powodowało popularność partii nacjonalistycznych typu Niemieckiej Partii Robotnicze - potem NSDAP (s.102-103). Grupa VII Na czym polegał program Adolfa Hitlera dotyczący kwestii żydowskiej? (s.106-111). Prezentacja: Przewiduję również możliwość przygotowania dramy przez grupę zainteresowanych uczniów, np.: oskarżenia wobec Żydów w XI-XIV w. Rekapitulacja pierwotna: Waszą pracę i etapy prześladowań Żydów można krótko ująć w te słowa: „Nie możecie wyznawać swojej religii, nie możecie mieszkać między nami, nie możecie żyć, nie jesteście ludźmi” ([w:] Holokaust…) Jak to rozumiecie? Odpowiedź na pytanie: Czy Żydzi zasłużyli sobie na taki los? Dlaczego tak lub dlaczego nie? – dyskusja. Kolejnymi etapami pracy są: ● zapoznanie uczniów z losami Żydów w czasie II wojny światowej, ● kultura żydowska i jej wkład dziedzictwo narodowe, ● Żydzi w Prudniku – zabytki kultury, działalność S. Frankla, Żydzi na tle innych mniejszości narodowych w naszym mieście. Uczniowie opracowują informacje na temat działalności osób pochodzenia żydowskiego mieszkających na terenie Prudnika – w formie albumu. Poprzez samodzielna pracę badawczą (nadzorowaną przez nauczyciela) szukają materiałów w bibliotekach, Muzeum Ziemi Prudnickiej oraz artykułach prasowych w lokalnej gazecie „Tygodnik Prudnicki”. Scenariusz powstał w ramach projektu edukacyjnego Nauczanie o Holokauście i stosunkach polsko-żydowskich