TRENING UMIEJĘTNOŚCI INTERPERSONALNYCH

Transkrypt

Projekt pt. „KATO Kaliska Akademia Trenerów Oświaty”
w ramach PO KL - Działania 9.4. Wysoko wykwalifikowane kadry systemu oświaty,
Priorytet IX. Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach realizuje:
62-800 Kalisz, ul. Wrocławska 182
tel. 62 767 63 01, 795 52 35 20, fax. 62 766 59 65
e-mail: [email protected]; www.kato.odn.kalisz.pl
TRENING UMIEJĘTNOŚCI INTERPERSONALNYCH
Trening interpersonalny nastawiony jest przede wszystkim na optymalizację funkcjonowania
w grupie i w kontaktach z innymi ludźmi. Przedmiotem doświadczenia i analizy są relacje i zachowania
w grupie, sposoby komunikowania się, gry i manipulacje poszczególnych uczestników, role społeczne
przez nich podejmowane, a także cele i procesy grupowe. W trakcie treningu każdy uczestnik ma okazję
uzyskać informacje na temat tego jak jest odbierany i rozumiany przez pozostałych członków grupy. Może
poznać swoje silne i słabe strony w zakresie umiejętności kontaktowania się z innymi i funkcjonowania
w grupie. Ma też wielokrotnie okazję do wypróbowania nowych zachowań i ról, uzupełnienia braków,
skorygowania błędów, zmierzenia się z własnymi trudnościami w kontakcie z innymi. Dla osób pracujących w innymi ludźmi w tym szczególnie w zawodzie: trener/ka, nauczyciele/ki, coach, tutor/ka trening
jest podstawą efektywnej pracy i funkcjonowania z grupą. Jednym z podstawowych rezultatów treningu
jest zwiększenie uważności i koncentracji na partnerze interakcji.
Szkolenia z tego zakresu obejmują takie zagadnienia jak:
 Komunikacja interpersonalna
 Rozwiązywanie konfliktów
 Prezentacje i wystąpienia publiczne
 Sztuka motywacji
 Zarządzanie sobą w czasie
 Zarządzanie stresem – trening asertywności
 Asertywność
 Twórcze rozwiązywanie problemów
Czas szkolenia to 40 h dydaktycznych podzielonych na 5 dni następujących po sobie. Szkolenie
ma formę wyjazdową.
Termin szkolenia: lipiec-sierpień 2013 r. – dziewięć terminów szkoleniowych (będziemy brać
pod uwagę Państwa sugestie co do wyboru terminu).
Ta forma rozwoju wymaga organizacji w warunkach wyjazdowych, co jest potwierdzone rekomendacją m.in. Polskiego Towarzystwa Psychologicznego. Trening nie może się odbyć w innej formule niż
wyjazdowa a główną przyczyną tego jest praca oparta o proces grupowy, który w pełni może być zrealizowany właśnie w formule wyjazdowej. Każdy trening ma odpowiednią strukturę pracy, która może być
realizowana w pełni w określonych warunkach. Poza tym trening umiejętności interpersonalnych jako
metoda oparty jest o psychologiczny proces grupowy, który możliwy jest do uruchomienia tylko w warunkach wyizolowania uczestnika ze środowiska społecznego do zamkniętej grupy treningowej na okres
4-5 dni, podczas których intensywność pracy nad zmianą postaw w literaturze przedmiotu porównywana
jest do rocznego udziału w grupie terapeutycznej. Trening jako specyficzna metoda oddziaływania został
ściśle skwantyfikowanym narzędziem a do jego realizacji musi zostać zagwarantowany szereg warunków.
Pierwszym warunkiem jest wyizolowanie uczestników do zamkniętej grupy, stąd możliwa jego realizacja
jest tylko w formie wyjazdowej, poza miejscem zamieszkania, następnym zagwarantowanie w miejscu
przebywania grupy atmosfery bezpieczeństwa, bez możliwości pojawienia się osób trzecich.
Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
tel. 62 767 63 01, 795 52 35 20, fax. 62 766 59 65
ICT- NOWOCZESNE TECHNOLOGIE W EDUKACJI
W dzisiejszych czasach nie sposób sobie wyobrazić lekcji bez użycia w procesie dydaktycznym
nowości multimedialnych. Szkolenie to ma za zadanie przygotować Państwa do wykorzystania nowoczesnych technologii w szkole wg poniższego planu:
1. Portale, platformy edukacyjne, programy dydaktyczne i inne zasoby edukacyjne Internetu –
wykorzystanie w procesie kształcenia.
Treści:
1. Korzystanie w zgodzie z prawem autorskim z materiałów pobranych z Internetu.
2. Przykładowe dydaktyczne programy komputerowe dostępne w Internecie.
3. Wybrane portale i platformy edukacyjne.
4. Encyklopedie, słowniki oraz inne zasoby internetowe na lekcjach.
5. Wyszukiwanie materiałów dydaktycznych w Internecie do zaplanowanych zajęć.
2. Projektowanie zajęć, które będą prowadzone z wykorzystaniem nowoczesnych technologii.
Treści:
1. Projektowanie lekcji interaktywnych.
2. Projektowanie testów do lekcji interaktywnych z wykorzystaniem pilotów radiowych.
3. Wizualizer na lekcjach różnych przedmiotów.
3. Zestaw multimedialny (komputer, projektor, tablica interaktywna, wizualizer, radiowy zestaw
do testów) do udostępniania materiałów edukacyjnych uczniom.
Treści:
1. Przygotowanie zestawu multimedialnego do pracy.
2. Oprogramowanie tablicy interaktywnej.
3. Oprogramowanie do pilotów radiowych.
4. Wykorzystanie platform e-learningowych na różnych przedmiotach
Treści:
1. Platformy e-learningowe w nauczaniu różnych przedmiotów.
5. Przygotowanie własnej platformy e-learningowej
Treści:
1. Instalacja i konfiguracja platformy e-learningowej.
6. Przygotowanie materiałów dydaktycznych na platformy e-learningowe
Treści:
1. Interaktywne materiały w technologii flash oraz w pakiecie biurowym.
2. Darmowe i komercyjne oprogramowanie do tworzenia materiałów dydaktycznych.
tel. 62 767 63 01, 795 52 35 20, fax. 62 766 59 65
3. Udostępnianie przygotowanych materiałów dydaktycznych poprzez tablicę interaktywną i platformy
e-learningowe.
Szkolenie w całości będzie realizowane w Ośrodku Doskonalenia Nauczycieli w Kaliszu. Liczba
40 godzin będzie realizowana w ciągu 5 dni po 8 godzin dydaktycznych następujących po sobie. Termin
realizacji szkoleń lipiec-sierpień 2013 (dziewięć terminów).
TUTORING
Tutoring to niezwykła metoda dydaktyczna, szczególnie skuteczna jeśli chodzi o rozwijanie potencjału uczniów oraz motywowanie ich do samodzielnej pracy. Ta forma pracy niesie satysfakcję zarówno uczniowi, jak i korzystającemu z niej nauczycielowi. Tutor (z łaciny – opiekun) to ktoś, kto potrafi pokierować rozwojem ucznia, trafnie rozpoznać potencjał człowieka, z którym pracuje, wspólnie
wyznaczyć ścieżkę rozwoju edukacyjnego, osobistego i społecznego, uważnie podchodzić do wyników
jego prac, zmotywować do długotrwałej współpracy i znajdować w niej obopólną radość. Tutor daje to,
czego zwykle nie mogą zapewnić masowe systemy edukacji: uważność na konkretnego ucznia
i możliwość dostosowania ścieżki edukacyjnej do jego specyficznej sytuacji.
Tutoring to coś więcej niż przekazanie i weryfikacja wiedzy. Tutor potrafi pójść krok dalej: uczyć
samodzielnego myślenia, budowania opinii opartych na wiedzy i publicznej ich obrony. Tutoriale (indywidualne spotkania tutora z uczniem) są często wydarzeniami, w których dzieje się prawdziwa
edukacja. To czas smakowania zdobytej wiedzy, niespiesznych poszukiwań, snucia refleksji, odnajdywania połączeń między ideami i faktami, szukania praktycznych zastosowań naukowych odkryć.
W czasach pośpiechu i edukacji, która gubi swój sens, to prawdziwa oaza i ratunek dla ucznia, nauczyciela, dla szkoły. Mocną stroną tutoringu jest również jego dydaktyczna skuteczność i długotrwałość
efektów. W metodzie tutorskiej spotyka się akademicki etos (poszukiwanie prawdy, wspólnota mistrza
i studenta) z edukacyjną skutecznością.
Wśród korzyści i atutów tutoringu możemy wymienić:
 tutoring zapewnia integralny – obejmujący wiedzę i postawy – rozwój ucznia;
 tutoring jest niezwykle skuteczną metodą w procesie rozwoju talentów i budowania mocnych
stron;
 dzięki bliskiej relacji ucznia i tutora oraz inspirującym narzędziom pracy, tutoring przynosi
znakomite efekty dydaktyczne i wychowawcze;
 tutorzy posiadają umiejętność motywowania uczniów do samodzielnej pracy;
 tutoring umożliwia budowanie autentycznego autorytetu nauczyciela – ożywczego źródła satysfakcji w procesie dydaktycznym;
 tutoring pozwala w ramach istniejącego sytemu edukacji odnaleźć prawdziwą skuteczność nauczania i naukową przygodę;
 tutoring odświeża przyjemność nauczania, przywraca spokój potrzebny do tego, by mieć
chwilę na zastanowienie, by była ona czasem swobodnej refleksji;
 tutoring stawia nauczycielom nowe, inspirujące cele do realizacji;
tel. 62 767 63 01, 795 52 35 20, fax. 62 766 59 65
 tutoring umożliwia trafne rozpoznanie potencjału młodego człowieka oraz wspólne wyznaczenie ścieżki rozwoju naukowego, osobistego i społecznego;
 tutorzy uczą sztuki samodzielnego myślenia, budowania opinii opartych na wiedzy
i publicznej ich obrony;
 tutorzy tworzą elitarne grono: wyjątkowych nauczycieli świadomych swej misji i korzystających z nowoczesnych narzędzi pracy.
Tutor to ktoś, kto pracuje w relacji jeden na jeden. Tutor (z łaciny – opiekun) potrafi pokierować
integralnym rozwojem młodego człowieka, trafnie rozpoznać jego potencjał, wspólnie wyznaczyć
ścieżkę rozwoju naukowego, osobistego i społecznego, uważnie podchodzić do wyników jego prac,
zmotywować do długotrwałej współpracy i znajdować w niej obopólną radość.
Czas szkolenia to 64 godziny dydaktyczne podzielone na 8 dni w ramach trzech zjazdów (dwa
zjazdy trzydniowe oraz jeden zjazd dwudniowy (dla jednej grupy)- godziny szkoleń będą ustalane mając na uwadze Państwa pracę w szkołach).
Termin szkolenia: wrzesień-grudzień 2013 r. dziewięć terminów szkoleniowych.
Miejsce szkolenia ODN Kalisz.
COACHING
Coaching jest PROCESEM doskonalenia kompetencji w obszarze, który chce rozwijać Klient
czytaj osoba/instytucja/szkoła/placówka oświatowa/Rada Pedagogiczna. Pomaga ludziom/instytucjom
w stawaniu się tym, kim chcą i byciu najlepszym, jak to możliwe. Wydobywa i wzmacnia to, co
w ludziach najlepsze.” (Joseph O’Connor):
 Jest procesem opartym na partnerskiej relacji i wzajemnym zaufaniu. To bardzo ważne. Zmiana jest
możliwa dzięki wglądom, a wglądy dzieją się jedynie w atmosferze obopólnego zaufania Klienta
i coacha.
 Jest procesem szeroko rozwojowym, choć skoncentrowanym na konkretnych celach, które są ustalane na wstępie.
 Jest procesem opartym o odkrycia w zgodzie z zasadą: „Coach zna pytania, Klient zna odpowiedzi”. Coach posługuje się wieloma narzędziami, lecz podstawowym sposobem komunikacji są pytania. Niedopuszczalne jest sugerowanie rozwiązań, doradzanie, konsultacje i inne przejawy pokrewnych dziedzin. Klient ma sam dokonać wglądów, by na ich podstawie podjąć działania
i dokonać najlepszych zmian w swoim funkcjonowaniu.
 Jest procesem zaplanowanym i przemyślanym. Ma swój rytm, swój początek, środek i koniec –
kolejność jest tu również ważna dla efektywności. Rolą coacha jest zarządzać tym procesem
i zadbać o jego odpowiedni przebieg.
 Jest procesem mierzalnym. Efektywność Coachingu mierzy się na poziomie zachowań, a więc widzialnych zmian w działaniu Klienta. Można powiedzieć, że raportowanie odbywa się nie na piśmie, lecz w działaniu Klienta.
tel. 62 767 63 01, 795 52 35 20, fax. 62 766 59 65

Skupia się na konkretnej Osobie (Klient coachingu). Podmiotem procesu jest Klient, oraz jego wyjątkowe zasoby i indywidualne ograniczenia. Indywidualne podejście stwarza szczególne warunki
dla zaistnienia trwałej i szybkiej zmiany.
Umiejętności nabyte w trakcie szkolenia z coachingu będą niezwykle przydatne a wręcz unikatowe w ramach nowej filozofii doskonalenia nauczycieli, która jako cel stawia sobie procesowe wsparcie
szkół i nauczycieli. Nowy system oparty na kompleksowym wspomaganiu szkół będzie obowiązującym
aktem prawnym od 2016 roku, każda szkoła będzie musiała mieć swojego Coacha-Szkolnego Organizatora Rozwoju Edukacji- a właśnie takie umiejętności i narzędzia pracy ze szkołami otrzymacie Państwo
w ramach tego szkolenia, które będą predestynować do wykonywania określonych zadań w procesowym wsparciu szkół.
Czas szkolenia to 128 godzin dydaktycznych podzielonych na 6 zjazdów w systemie weekendowym (piątek, sobota, niedziela) dla jednej grupy 12 osobowej.
Termin szkolenia: styczeń-sierpień 2014 r.
Miejsce szkolenia ODN Kalisz
UMIEJĘTNOŚCI TRENERSKIE
Trener jest osobą prowadzącą szkolenia przy użyciu metod angażujących uczestników
i uruchamiających ich potencjał. Głównym zadaniem trenera jest wspieranie osób w przyswajaniu przez
nich wiedzy oraz umiejętności. W swojej pracy wykorzystuje interaktywne metody, które zakładają
aktywność obu stron w procesie uczenia, są to tzw. metody warsztatowe. Wspomagają one realizację
celów szkoleniowych na poziomie pozyskiwania wiedzy, zdobywania umiejętności oraz kształtowania
postaw.
Kształcenie dorosłych ma odmienną specyfikę od uczenia dzieci lub młodzieży. Prowadzący
szkolenia w swojej pracy najczęściej korzystają z cyklu uczenia się przez doświadczenie zaproponowanego przez Davida Kolba. W procesie tym można wyodrębnić 4 etapy:
1. Konkretne doświadczenie – proces uczenia się ma swój początek w konkretnym doświadczeniu dokonującym się tu i teraz.
2. Refleksyjna obserwacja – następuje zbieranie danych, obserwacja i refleksja.
3. Abstrakcyjna konceptualizacja – uczący się kontynuuje analizę danych i zaczyna wyciągać wnioski
z doświadczenia, które stało się jego udziałem.
4. Aktywne eksperymentowanie – zaczyna się, gdy uczący się zmienia swoje zachowanie.
Znając etapy uczenia się dorosłych można się zająć projektowaniem całego procesu szkoleniowego, tak aby sprzyjał on realizacji założonych celów. Można w nim wyodrębnić kilka etapów. Różnią się
one swoją specyfiką w zależności od rodzaju szkolenia:
 szkolenia otwarte – są ogólnodostępne, skierowane do poszczególnych pracowników, którzy
potrzebują uzupełnienia umiejętności w wybranym zakresie.
tel. 62 767 63 01, 795 52 35 20, fax. 62 766 59 65
 szkolenia zamknięte – są przygotowywane specjalnie dla danej organizacji, uwzględniając jej
specyfikę, kulturę organizacyjną i potrzeby szkoleniowe pracowników.
Rola, jaką odgrywa trener, jest określona przez sumę jego wiedzy i umiejętności w zakresie szkolenia, za które jest lub ma być odpowiedzialny. Chcąc zaistnieć w tym zawodzie należy zdawać sobie
sprawę z kompetencji, które są wymagane w związku z prowadzeniem warsztatów i szkoleń:
 wiedza o organizacji, w której lub z którą będzie pracował,
 znajomość ról i funkcji kierowniczych, operacyjnych,
 wiedza i umiejętności z zakresu szkolenia,
 umiejętność przygotowania programu szkoleniowego,
 umiejętność adekwatnego stosowania metod nauczania.
Jednak wiedza i umiejętności nie są wystarczające. Oprócz nich w zawodzie trenera wymagane są
następujące zdolności i predyspozycje osobowościowe m.in. uważność, zdolności interpersonalne, kreatywność, otwartość, wiara w siebie oraz chęć uczenia się.
Reasumując powyższe, umiejętność bycia trenerem nie jest wrodzona i większość z osób realizujących się w tym zawodzie musi ciężko pracować nad przezwyciężaniem różnych problemów. Warto
się jednak kształcić, aby pod koniec programu szkoleniowego czuć i mieć dowody na to, że dzięki nam
uczestnicy szkolenia czegoś się nauczyli.
Umiejętności i wiedza, którą Państwo nabędziecie podczas realizacji szkolenia z umiejętności
trenerskich będzie można wykorzystać podczas prowadzenia szkoleń Rad Pedagogicznych, Rad Rodziców oraz osób dorosłych w ramach Kompleksowego wspomagania rozwoju szkół, które będzie obowiązujące od 2016 roku.
Czas szkolenia to 120 godzin dydaktycznych podzielonych na 5 zjazdów w systemie weekendowym (piątek, sobota, niedziela) dla jednej grupy 12 osobowej.
Termin szkolenia: styczeń-sierpień 2014 r.
Miejsce szkolenia ODN Kalisz
Szanowni Państwo,
Wymienione wyżej szkolenia są doskonałą alternatywą dla osób działających w sferze edukacji,
rozwoju i wsparcia jednostki w osiąganiu przez nią indywidulanych oraz społecznych celów. Niezwykle
ważne, w procesie szkoleniowym, w ramach projektu Kaliska Akademia Trenerów Oświaty jest danie
Państwu nowych umiejętności w pracy ze szkołą, Radą Pedagogiczną, nauczycielami, rodzicami oraz
uczniami, które będą unikatowe w nowej filozofii wsparcia szkół i przedszkoli.
Zachęcam do wzięcia udziału w projekcie.
Z wyrazami szacunku
Mariusz Chojnacki
Kierownik Projektu

TRENING UMIEJĘTNOŚCI INTERPERSONALNYCH

Transkrypt

Podobne dokumenty

Dera Jakub Przedsiebiorstwo Uslugowe, Kalisz

Szczegółowe informacje

Bezpłatne szkolenia Staż zawodowy

LEKARZ MEDYCYNY PRACY adres gabinetu: Kalisz, ul. H

NARODOWY PROGRAM ROZWOJU CZYTELNICTWA, RZĄDOWY

„Matura 2015. Nowa formuła egzaminu maturalnego z matematyki”.

Agenda konferencji

Przedsiebiorstwo Ulic i Mostow Sp. z oo, Kalisz