Serdecznie witamy na stronie internetowej Przedszkola Zespołu

Serdecznie witamy na stronie internetowej Przedszkola Zespołu

Serdecznie witamy na stronie internetowej Przedszkola
Zespołu Szkolno – Przedszkolnego w Waplewie.
Gorąco zachęcamy do czytania naszej strony.
Mamy nadzieję, że materiały i zdjęcia w niej zamieszczone
stanowić będą niewyczerpane źródło informacji
o Naszej placówce.
Programy
Praca z dzieckiem
Rok szkolny 2011/2012:

Podstawa Programowa Wychowania Przedszkolnego – zatwierdzonej przez
Ministerstwo Edukacji Narodowej i Sportu / Dz.U z 15.01.2009r Nr 4 poz.17 /

program wiodący : „Nasze Przedszkole”

Dziecięca matematyka. Program dla przedszkoli i placówek integracyjnych
E. Gruszczyk- Kolczyńskiej i E. Zielińskiej.

Program „Czytające przedszkole”.

Program „Czyste powietrze wokół nas”.

Program „Bezpieczne wakacje” autorstwa Marianny Szydłowskiej i Iwony
Tomaszewskiej.

Program „Zdrowy przedszkolak – dobry uczeń” autorstwa Marianny Szydłowskiej.

Ponadto w pracy dydaktyczno-wychowawczej kierujemy się :

Programem 5 –letnim pracy Zespołu Szkolno – Przedszkolnego w Waplewie.

Planem rocznym 2011/2012.

Planem współpracy z rodzicami.
Dzieci dodatkowo, poza podstawami programowymi, mogą uczestniczyć w niżej
wymienionych zajęciach dodatkowych:

nauka języka angielskiego ( grupa dzieci 5 – 6letnich ,dla dzieci przebywających
w przedszkolu 9 godzin),

zajęcia korekcyjno – kompensacyjne (dla dzieci mających trudności z opanowaniem
umiejętności i wiadomości właściwych w ich wieku),
rytmika,

zajęcia logopedyczne,

spotkanie z Panią Muzyką – filharmonia,

współpraca z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną.
Metody
Metody z jakich korzystamy, wychowując i nauczając nasze przedszkolaki:

Metoda Weroniki Sherborne zw. Ruch Rozwijający, mająca na celu stworzenie
dziecku okazji do poznania własnego ciała, usprawniania motoryki, poczucia własnej
siły i sprawności.

Kinezjologia edukacyjna wg metod Paula Dennisona.

Metoda dobrego startu Marty Bogdanowicz - stosowana w pracy z sześciolatkami.

Zabawy muzyczno-relaksacyjne metodą Orffa – Labana,

Elementy pedagogiki zabawy.

Elementy zabaw według E.Wagner.

Zabawy matematyczne wg E.Gruszczyk – Kolczyńskiej i E. Zielińskiej.
Formy pracy
Zajęcia adaptacyjne
Nasze przedszkole przeprowadza co roku zajęcia adaptacyjne dla dzieci, które chcą rozpocząć
u nas edukację.
W ostatnim tygodniu sierpnia dzieci wraz z rodzicami lub opiekunami mogą spędzić
3 godziny dziennie na terenie przedszkola. W tym czasie mogą uczestniczyć w różnego
rodzaju zajęciach, wspólnych zabawach integracyjnych. W ten sposób dzieci i rodzice
poznają przedszkole, nauczycielki, kolegów i koleżanki. Mogą również uczestniczyć
w Dniach Otwartych, Festynie Rodzinnym organizowanym przez naszą placówkę.
Ramowy rozkład dnia
Przedszkole jest czynne w godzinach 6.30 – 15.30
6.30 - 7.30 Schodzenie się dzieci do przedszkola.
Zabawy dowolne służące realizacji pomysłów dzieci (konstrukcyjne,
manipulacyjne, tematyczne).Zabawy integracyjne.
7.30 - 8.15
Zabawy i ćwiczenia ogólnorozwojowe (np. rozwijające percepcję wzrokową
i słuchową, grafomotorykę, logopedyczne). Rozmowy kierowane na tematy
zgodne z zainteresowaniem dzieci. Praca indywidualna z dziećmi. Zabawa
ruchowa (poranna).
8.15 - 8.30 Przygotowanie do śniadania - czynności higieniczno - porządkowe.
8.30 - 9.00
9.00 – 10.00
Śniadanie.
Realizacja zadań edukacyjnych poprzez zajęcia z całą grupą.
10.00 - 11.00 Zabawy dowolne w ogrodzie przedszkolnym lub w sali, spacery, zabawy
ruchowe na powietrzu.
11.00 - 11.15 Czytanie dzieciom książek - realizacja Programu "Czytające przedszkole".
11.15 - 11.30 Przygotowanie do obiadu - czynności higieniczno - porządkowe.
11.30 - 12.00 Obiad.
Rozchodzenie się i odjazd dzieci przebywających w przedszkolu 5 godzin.
12.00 - 13.00 Bajkoterapia, ćwiczenia relaksacyjne. Słuchanie opowiadań nauczyciela na
podstawie literatury dziecięcej (ewentualnie czytanie fragmentów książek),
słuchanie muzyki relaksacyjnej.
13.00 - 13.45 Zabawy dydaktyczne, ćwiczenia graficzne, utrwalanie poznanych wierszy
i piosenek. Zabawy dowolne w sali lub na placu zabaw.
13.45 - 14.00 Przygotowanie do podwieczorku - czynności higieniczno - porządkowe.
14.00 - 14.15 Podwieczorek.
14.15 – 15.00 Ćwiczenia indywidualne z dziećmi, dostosowane do ich możliwości i potrzeb.
Zajęcia dodatkowe dla dzieci o szczególnych zainteresowaniach.
15.00 - 15.30 Zabawy dowolne wg zainteresowań : manipulacyjne, konstrukcyjne,
tematyczne, dydaktyczne - rozchodzenie się dzieci.
KALENDARZ UROCZYSTOŚCI I IMPREZ W ROKU SZKOLNYM 2011/2012
TERMIN
TEMATYKA
WRZESIEŃ
DIZEŃ CHŁOPAKA
PAŹDZIERNIK
DZIEŃ EDUKACJI NARODOWEJ
PAŹDZIERNIK
ŚWIĘTO PIECZONEGO ZIEMNIAKA
LISTOPAD
ZABAWA ANDRZEJKOWA
GRUDZIEŃ
MIKOŁAJKI
GRUDZIEŃ
WIGILIA
STYCZEŃ
DZIEŃ BABCI I DZIADKA
STYCZEŃ
CHOINKA
LUTY
BAL KARNAWAŁOWY
MARZEC
DZIEŃ DZIEWCZYNEK,
DZIEŃ WIOSNY
MARZEC
PRZEDSZKOLNY KONKURS RECYTATORSKI
KWIECIEŃ
DZIEŃ SŁUŻBY ZDROWIA
MAJ
SPRZĄTANIE ŚWIATA,
DZIEŃ MATKI,
QUIZ – JAKA TO BAJKA?
CZERWIEC
DZIEŃ DZIECKA
CZERWIEC
KONKURS PIOSENKI PRZEDSZKOLNEJ
CZERWIEC
FESTYN RODZINNY
CZERWIEC
NOCKA
CZERWIEC
UROCZYSTE ZAKOŃCZENIE ROKU SZKOLNEGO
WRZESIEŃ –
FILHARMONIA, WYCIECZKI, SPEKTAKLE TEATRALNE
CZERWIEC
W OLSZTYŃSKIM TEATRZE LALEK
Informacje dla rodziców
Rady na pierwsze dni
1. Nie przeciągaj pożegnania w szatni; pomóż dziecku rozebrać się, pocałuj je
i wyjdź.
2. Nie zabieraj dziecka do domu, kiedy płacze przy rozstaniu; jeśli zrobisz to
choć raz, będzie wiedziało, że łzami można wszystko wymusić.
3. Nie obiecuj: jeśli pójdziesz do przedszkola, to coś dostaniesz; kiedy będziesz
odbierać dziecko, możesz dać mu maleńki prezencik, ale nie może to być
forma przekupywania.
4. Kontroluj się, co mówisz. Zamiast: już możemy wracać do domu, powiedz:
teraz możemy iść do domu. To niby niewielka różnica, a jednak pierwsze
zdanie ma negatywny wydźwięk.
5. Nie wymuszaj na dziecku, żeby zaraz po przyjściu do domu opowiedziało, co
wydarzyło się w przedszkolu, to powoduje niepotrzebny stres.
6. Jeśli dziecko przy pożegnaniu płacze, postaraj się, żeby przez kilka dni
odprowadzał je do przedszkola tato, rozstania z tatą są mniej bolesne.
7. Pamiętaj: żegnaj i witaj swoje dziecko zawsze uśmiechem!
Terapeutyczne znaczenie bajek i baśni
- czyli „dlaczego warto czytać dzieciom”?
Na podstawie książki M. Molicka: Bajkoterapia „O lękach dzieci i nowej metodzie terapii”
Według Marii Molickiej autorki metody "baśnioterapia" - bajka jest magicznym
lustrem pozwalającym dziecku inaczej spojrzeć na to, co wydaje się trudne i nie do
pokonania.
Bajka potrafi poruszyć serca, wywołuje emocje, tłumaczy to, co niewytłumaczalne i
trudne. Baśniowa czarodziejska rzeczywistość jest przyjemnym środowiskiem rozwijającym
wyobraźnię. Dzięki bajkom i baśniom dziecko poznaje także język literacki, zapoznaje się z
jego bogactwem i nabywa umiejętność poprawnego wysławiania się.
Bajki wprowadzają dzieci w wieku przedszkolnym w świat roślin, zwierząt oraz ludzi
z ich typowymi cechami i przywarami (na przykład bajki Ezopa). Ukazują im wzorce
osobowe, prototypowe postacie dobra i zła. W bajkach dziecko zaczyna spostrzegać ludzkie
zachowania oraz ich konsekwencje. Dowiaduje się, jakie wartości są cenione, za co spotyka
nagroda lub kara. Poznaje abstrakcyjne pojęcia takie jak: dobro, zło, sprawiedliwość, miłość,
przyjaźń i wiele innych. W baśni dziecko odnajduje jednoznaczny podział na dobre, złe, białe,
czarne. Ceni się w baśniach dobroć, pracowitość, odwagę, a potępia: chciwość, skąpstwo,
tchórzostwo, lenistwo i co najważniejsze - dobro zawsze zwycięża! Dzięki bajkom dzieci
uczą się wrażliwości, empatii oraz zachowań prospołecznych. Baśń uczy optymizmu, zachęca
do walki z przeciwnościami dostarcza pozytywnych wzorców. A oto kilka przykładów:
 wyrabianie życzliwości, wzajemnej pomocy, podkreślanie dobroci wobec innych,
wrażliwości na krzywdę innych. M. Konopnicka: O krasnoludkach i sierotce Marysi
 szacunek dla przyrody, świadomość niesienia pomocy zwierzętom: M. Kownacka:
Rogaś z Doliny Roztoki
 zrozumienie, uświadomienie, że pycha i chciwość nie popłaca: Aleksander Puszkin:
Bajka o rybaku i złotej rybce
 uświadomienie, że dobroć, skromność i posłuszeństwo rodzicom są ważnymi
wartościami i są nagradzane. J. Brzechwa: Wiersze, Bajki samograjki: Bracia Grimm:
Jaś i Małgosia, Kopciuszek
 pielęgnowanie przyjaźni, nie uleganie złym wpływom J. Ch. Andersen: Królowa
śniegu, oraz Piękna i Bestia, Król lew.
Oprócz niezaprzeczalnych walorów kształcących i wychowujących, bajki i baśnie
mają również znaczenie terapeutyczne. Zauważono, że silnie oddziaływają na emocje, bo
mówią o sytuacjach trudnych z którymi dziecko spotyka się na co dzień. Pokazują sposoby
zachowania się, uczą samodzielnego rozwiązywania problemów. Przybliżają obcy, czasem
nieznany, pełen zagrożeń i niebezpieczeństw świat ludzi dorosłych, w którym dziecko musi
się dopiero nauczyć żyć. Baśnie ukazują problemy życia w sposób prosty i zwarty.
Znajdziemy tu odbicie niemal wszystkich dziecięcych tęsknot i problemów, części przygód i
wędrówki poza dom rodzinny, obaw, lęków i zawodów. Często spotykane są w tych
opowiadaniach motywy bliskie dzieciom, uczucia rodzinne, miłość do matki, ojca, różny
stosunek do rodzeństwa. Wszystko to dzieje się w atmosferze "cudowności", magii, fantazji
tak bliskich dziecku. W dziecięcej literaturze pojawiają się prawdziwe problemy jak: śmierć Dziewczynka z zapałkami, porzucenie - "Jaś i Małgosia". Dzięki tym bajkom dziecko spotyka
się z tymi problemami w bezpiecznych warunkach, w ramionach mamy. Słuchając baśni
dziecko identyfikuje się z postaciami bohaterów, odnajduje uczucia podobne do własnych,
czuje, że pokonanie trudności jest możliwe. Dzieci w wieku przedszkolnym przeżywają
różnego rodzaju lęki, obawy oraz pierwsze stresy na przykład: rozstanie z mamą,
przedszkolny debiut, pierwsze przyjaźnie, konflikty. Każde dziecko, nawet najszczęśliwsze,
mające poczucie bezpieczeństwa i miłości musi przejść przez okres intensywnego lęku,
gniewu, buntu i poczucia odosobnienia, jest to całkowicie naturalne i poniekąd potrzebne.
Dzieje się tak dlatego, że nikt nie może wykonać za niego tych zadań. Dziecko samodzielnie
musi nabyć pewne umiejętności i kompetencje. Bajki pozwalają bez lęku spojrzeć na swoje
problemy i uczą jak pomagać sobie samemu w trudnych sytuacjach. Poszerzają wiedzę
dziecka o inne wzory dotąd nie znane.
A zatem w dzisiejszych, jakże trudnych nie tylko dla nas dorosłych, ale również dla
dzieci czasach musimy dopasowywać się do nowych trudnych zadań oraz odnajdywać
skuteczne sposoby radzenia sobie z nimi. Jednym z tych sposobów jest terapia przez
literaturę. W dobie komputerów i telewizji nie sposób dostrzec szansy, jaką jest kontakt z
dzieckiem poprzez książkę, która buduje zaufanie, zrozumienie i poczucie bezpieczeństwa
dziecka, uwrażliwia go na dobro i piękno, daje mu wsparcie, stymuluje rozwój oraz
umożliwia poznanie rzeczy cudownych i własnych motywów działania.
Gimnastyka narządów mowy
Obiadek misia
Rodzic rozmawia z dzieckiem na temat posiłku niedźwiedzia.
Wspólnie wykonują określone czynności, np.
- jedzą – układają dłonie w kształcie miseczki, wysuwają język z
buzi, wykonują
ruchy naśladujące wylizywanie,
- okazują zadowolenie – mruczą, chuchają na dłonie.
Język na defiladzie
Dziecko wykonuje gimnastykę języka, obserwując jego ruchy w
lusterku:
- porusza rytmicznie językiem pomiędzy górna i dolną
„poduszeczką”,
- maluje kropeczki czubkiem języka na podniebieniu górnym,
- czubkiem języka maluje paski na podniebieniu górnym,
- oddycha nosem przy szeroko otwartych ustach z językiem
ułożonym na „poduszeczce” za górnymi zębami,
- połyka ślinę z czubkiem języka uniesionym do podniebienia
przy lekko otwartych ustach,
- rytmicznie wymawia głoski t (ttt..), d (ddd...) przy otwartych
ustach,
- wymawia drr...
Śnieżynki
Rodzic z dzieckiem ugniatają z gazety papierowe kule, które kładą na
dłoni i zdmuchują. Należy pamiętać o właściwym torze oddechu
(wdech nosem).Przez chwilę bawią się, rzucając w siebie
papierowymi śnieżkami.
Osiągnięcia
NASZE DZIAŁANIA EKOLOGICZNE
Ekologia jest jednym z ważniejszych działań przedszkola podejmowanych w pracy
z dziećmi.
Otaczająca nas przyroda jest bezcennym skarbem. Szacunku do niej powinniśmy uczyć od
najmłodszych lat. Kształtując wrażliwość dziecka na piękno natury, chronimy środowisko
i dbamy o przyszłość kolejnych pokoleń.
W roku szkolnym 2008/2009 r. placówka uczestniczyła w programie „Przyjaciele Natury”
organizowanym przez Firmę Tymbark oraz Fundację nasza Ziemia. Otrzymaliśmy
certyfikat „Przyjaciel Natury”.
W roku szkolnym 2009/2010 r. realizowaliśmy program „Kubusiowi Przyjaciele Natury”,
za który również otrzymaliśmy certyfikat oraz dodatkowe materiały edukacyjne, a dzieci
drobne upominki.
Przedszkolaki wzięły również
udział
w
„Wielkim
Balu
Księżniczek
Disneya”
organizowanym przez miesięcznik „Księżniczka” i „Disney”. Bal przebiegał we wspaniałej,
radosnej atmosferze, jak w bajkach Disneya. Wszystkie dzieci były przepięknie przebrane.
Było wiele atrakcyjnych zabaw m.in. “Latający dywan”, ” Kto potrafi przejść pod tyczką”,
taniec z hula-hop, taniec w krainie morskiej, prezentacja papierowych sukienek i koron
wykonanych przez dzieci. Po balu nasze przedszkole przygotowało piękną kronikę, którą
wysłaliśmy do wydawnictwa Egmont Polska, licząc na szczęście w losowaniu atrakcyjnych
nagród, m.in. wyposażenia placu zabaw. Niestety, głównej nagrody nie zdobyliśmy, ale
przedszkole otrzymało certyfikat.
„Czyste powietrze wokół nas” – realizacja programu antytytoniowego
Palenie tytoniu jest zjawiskiem powszechnym i stanowi jedną z głównych przyczyn
umieralności w wieku dorosłym, dlatego aby zmniejszyć rozmiar tej epidemii, należy już od
najmłodszych lat prowadzić wśród dzieci edukację antytytoniową.
W dniach 27.02.- 02.03.2012r. odbyły się w naszym przedszkolu zajęcia warsztatowe
w ramach programu edukacji antytytoniowej dla dzieci przedszkolnych ,,Czyste powietrze
wokół nas”.
Głównymi celami programu było zwiększenie umiejętności dzieci w zakresie radzenia sobie
w sytuacjach, gdy przebywają w zadymionych pomieszczeniach lub gdy dorośli palą przy
nich tytoń oraz wzrost kompetencji rodziców w zakresie ochrony dzieci przed ekspozycją na
dym tytoniowy.
Realizacja treści programu przebiegła w trakcie pięciu zajęć rozłożonych na pięć dni:
1. Co i dlaczego dymi? – to zajęcie miało na celu zwiększenie wiedzy przedszkolaków
w zakresie zlokalizowania różnych źródeł dymów, ich rodzajów i przyczyn wydobywania się.
2. Jak się czuję, kiedy dymi papieros? – zwiększenie wiedzy dotyczącej szkodliwości dymu
papierosowego.
3. Co się dzieje, kiedy ludzie palą papierosy? – zwiększenie wiedzy dzieci na temat skutków
palenia papierosów.
4. Jak unikać dymu papierosowego? – wzrost kompetencji dzieci w zakresie umiejętności
zachowania się, gdy znajdują się w zadymionych pomieszczeniach oraz radzenia sobie
w sytuacjach, w których inni palą papierosy.
5. Wycieczka – ukierunkowanie uwagi dzieci na źródła i rodzaje dymu w najbliższym
środowisku.
Dzieci bardzo chętnie uczestniczyły w zajęciach. Na początku zapoznały się z maskotką
programu dinozaurem Dinusiem, zwolennikiem czystego powietrza i przeciwnikiem dymu
papierosowego. Nauczyły się piosenki o Dinusiu. Podczas rozmów na temat palenia
papierosów i jego skutków dzieci wykazały się wysokim poziomem wiedzy. Proponowane
zabawy ruchowe i tematyczne, ćwiczenia relaksacyjne zainspirowały ich wyobraźnię, czego
efektem były różnorodne i bardzo ciekawe prace plastyczne (np. projektowanie własnego
znaczka z zakazem palenia).
Do akcji antytytoniowej zostali włączeni również rodzice. Na spotkaniu zapoznano
zebranych z ogólnymi założeniami programu oraz przedstawiono oczekiwane korzyści
wypływające z jego realizacji.
Kontynuujemy nasze działania , ponieważ wierzymy , że rozbudzone zainteresowania
przyrodnicze oraz ukształtowane elementarne nawyki i postawy ekologiczne przedszkolaków
to początek ich ekologicznego stylu życia, który zechcą pielęgnować w szkole i w domu.