biologia - LO Strzelin

Analiza wyników matury z biologii i wnioski z roku szkolnego
2015/2016
Do egzaminu maturalnego z przedmiotu biologia przystąpiło w roku szkolnym 2015/2016
przystąpiło 35 uczniów Najlepszy wynik ucznia ( 68,3 %, najsłabszy 11,66%). Rozpiętość
wyników była ogromna.
Największe kłopoty maturzystom sprawia ustosunkowanie się wobec postawy względem
przyrody i środowiska, rozumowanie i argumentacja oraz poszukiwanie, wykorzystanie i
tworzenie informacji. Najłatwiej maturzyści poradzili sobie z zagadnieniami dotyczącymi
anatomii oraz fizjologii organizmu ludzkiego.
Najłatwiejszym zadaniem było zadanie nr 6.2 – zadanie dotyczące metodyki badań
biologicznych. Zdający formułuje problemy badawcze, określa warunki przeprowadzenia
doświadczenia, formułuje wnioski z przeprowadzonych obserwacji i doświadczeń. Zadanie
to było dość proste prawdopodobnie dlatego, że wszystko to, co było potrzebne do jego
rozwiązania było przedstawione na wykresie. Kolejne zadania, które wypadły pozytywnie, to
zadanie nr 1 – dotyczące właściwości fizyko-chem.wody, zadanie nr 4 – dotyczące budowy
liposomy, zadanie nr 7.3- dotyczy związku pomiędzy budową a funkcją pyłku wytwarzanego
przez kwiaty, zadanie nr 23- organizmy wskaźnikowe.
Najtrudniejszym zadaniem w całym arkuszu okazało się być zadanie 22. najczęstszym błędem
popełnianym w tym zadaniu było zaliczanie do ochrony czynnej utworzenie rezerwatu
ścisłego na terenie występowania populacji danego gatunku dzięcioła, zgodnie z przykładem
błędnej odpowiedzi. Trudnymi zadaniami okazały się zadania nr 15 – fizjologia człowieka (
wpływ insuliny na rozkład lipidów).
WNIOSKI
1. Przyczyną niepowodzeń jest niedokładna, pobieżna analiza informacji
przedstawionych w treści zadania ( niewłaściwa interpretacja ).
2. Teksty źródłowe, materiał ilustracyjny są podstawą do kilku zadań, sprawdzają różne
umiejętności, dotyczą różnych celów szczegółowych i wymagają wnikliwej analizy.
3. Uczniowie niedokładnie czytają i rozumieją polecenia ( czasownik operacyjny:
wyjaśnij, uzasadnij, wykaż, przedstaw)
4. Uczniowie nie zwracają uwagi na zakres udzielanej odpowiedzi, bądź elementów jakie
należy w niej uwzględnić
5. W pracy z uczniami należy zwracać uwagę na znaczenie czasowników operacyjnych,
właściwe odczytywanie informacji znajdujących się w poleceniu.
6. Należy doskonalić umiejętności analizy tekstów źródłowych używając różnych
publikacji, naukowych portali
7. Uczniowie nie potrafią wykorzystać swojej wiedzy, aby rozwiązać problem lub
uzasadnić przedstawione stanowisko, dokonany wybór.
8. Uczniowie nie radzą sobie z umiejętnością powiązania wiedzy z różnych działów
biologii
9. Uczniowie pobieżnie rozwiązują zadania, co świadczy, że ich wiedza jest wybiórcza i
odtwórcza. Uczniowie często nie rozumieją określonych wiadomości lub procesów,
nie potrafią posługiwać się terminologią biologiczną
10. Należy dbać o rozumienie przyswajanej wiedzy przez uczniów, zwłaszcza dotyczącej
najważniejszych procesów biologicznych, funkcjonowania organizmów, zależności
pomiędzy organizmami i ich środowiskiem
11. Należy ćwiczyć wyjaśnianie związków przyczynowo-skutkowych. Uczniowie
rozwiązuje często takie zadania w sposób niepełny
12. Wielu maturzystów potrafi poprawnie określić przyczynę i skutek, jednak część
uczniów nie potrafi przedstawić drogi prowadzącej od przyczyny do skutku, co jest
niezbędne do sformułowania poprawnej odpowiedzi.
13. Należy ćwiczyć formułowanie argumentów i uzasadnień
14. Należy ćwiczyć umiejętność wykorzystania wiedzy do rozwiązywania problemów
15. Uczniowie często używają w zadaniach języka potocznego, używają skrótów
myślowych
16. Należy więcej rozwiązywać przykładowych zadań maturalnych, by przełożyć zdobytą
wiedzę na umiejętność jej wykorzystania.
Iwona Filipek