Sylabus przedmiotu

Sylabus przedmiotu
Przedmiot:
Psychologia zaburzeń rozwojowych
Kierunek: Pedagogika, II stopień [4 sem], stacjonarny, ogólnoakademicki, rozpoczęty w: 2013
Specjalność: pedagogika wczesnoszkolna i przedszkolna
Rok/Semestr: I/2
Liczba godzin: 15,0
Nauczyciel: Sosnowska-Bielicz, Ewa, mgr
Forma zajęć: ćwiczenia
Rodzaj zaliczenia: egzamin
Poziom trudności: zaawansowany
Wstępne wymagania: wiedza z zakresu psychologii oglnej i psychologii rozwoju człowieka;
•
•
Metody dydaktyczne: •
•
•
ćwiczenia przedmiotowe
dyskusja dydaktyczna
metoda przypadków
projekty i prace terenowe
z użyciem komputera
1.W poszukiwaniu definicji zaburzeń rozwojowych, rozważania teoretyczne.
2/3.Wybrane zaburzenia rozwojowe i trudności w uczeniu się, praktyczne implikacje.
4/5 Choroby psychosomatyczne występujące u dzieci w młodszym wieku szkolnym, ich wpływ na
Zakres tematów: uczenie się i nauczanie, praktyczne implikacje.
6.Rola i zadania nauczyciela w diagnozie, terapii i kształceniu dzieci/osb ze specjalnymi
potrzebami edukacyjnymi
7. Realizacja tematu wybranego przez studentw.
•
•
Forma oceniania:
•
•
Modułowe efekty
kształcenia
realizowane w ramach
przedmiotu:
ćwiczenia praktyczne/laboratoryjne
obecność na zajęciach
ocena ciągła (bieżące przygotowanie do zajęć i aktywność)
realizacja projektu
02 Analizuje i interpretuje problemy edukacyjne, wychowawcze, opiekuncze i inne, w oparciu o
wiedzę z zakresu pedagogiki i psychologii oraz powiązanych z nimi obszarów wiedzy.
Uzasadnia potrzebę indywidualizowania oddziaływań pedagogicznych w odniesieniu do
uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Charakteryzuje najczęściej występujące
zaburzenia, trudności rozwojowe i wskazuje sposoby stymulowania rozwoju uczniów w
okresie młodszego wieku szkolnego
03 Planuje i projektuje swoje działania pedagogiczne mając na celu stymulowanie rozwoju
uczniów, wdrażanie ich do samodzielności i sprawnego funkcjonowania w społeczeństwie.
04 Projektuje swoje działania pedagogiczne wykazując empatyczne rozumienie innych ludzi,
gotowość do tolerancji i akceptacji odmienności. Szanuje innych i własną postawą propaguje
zachowania prospołeczne.
1. Bates Ames L., Ilg F., Baker S.(2007). Rozwj psychiczny dziecka od 0do 10 lat. Gdańsg: GWP.
2. Błaszczyński Jacek J. (2008). Alternatywne i wspomagające metody komunikacji. Krakw: OW
Impuls.
3. Bobrowicz-Lewartowska Lucyna (2005). Autyzm. Zagadnienia diagnozy i terapii. Krakw: OW
Impuls.
4. Brzezińska A.I.,(2005), Psychologiczne portrety człowieka. Gdańsk :GWP
5. Buchnat Marzena, Pawelczak Katarzyna (red.). (2011). Nieznane? Poznane. Zaburzenia
rozwojowe u dzieci z rzadkimi zespołami genetycznymi i wadami wrodzonymi.Poznań: Wyd.
Naukowe UAM.
6. Butcher J., Garson R., Mineka S. (2005). Psychologia zaburzeń, t.1 i 2. Gdańsk: GWP.
Literatura: 7. Cepeda Claudio, Wolańczyk Tomasz (2012). Badanie psychiatryczne dzieci i młodzieży.
Podręcznik kliniczny. Elsevier Urban Partner.
8. Kendall P.C. (2012) Zaburzenia okresu dzieciństwa i adolescencji, Sopot: GWP.
9. Oszwa U. (2005). Dziecko z zaburzeniami rozwoju i zachowania w klasie szkolnej. Vademecum
rodzicw i nauczycieli. Krakw: OWImpuls.
10. Pisula E. (2012), Autyzm, Sopot:GWP
11. Pużyński S., Wcirka J. (2000). Klasyfikacja zaburzeń psychicznych i zaburzeń zachowania w
ICD-10. Badawcze kryteria diagnostyczne. Krakw: Vesalius.
12. Pużyński S., Wcirka J. (2000). Klasyfikacja zaburzeń psychicznych i zaburzeń zachowania w
ICD-10. Opisy kliniczne i wskazwki diagnostyczne. Krakw: Vesalius.
13. Reid G.,Wearmouth J. (2008) Dysleksja. Teoria i praktyka.Gdańsk: GWP
14. Wcirka J. (2008). Kryteria diagnostyczne według DSM-IV-TR. Wrocław: