Tematy – LUTY - Moje Bambino

Tematy – LUTY
Eksperta porady: jak pracować z pomocą
Naśladuj albo zgaduj. Ćwicznia praksji oralnej (kod: 199096)
Pomoc przeznaczona jest dla dzieci z obniżoną sprawnością w zakresie motoryki i czucia ułożenia
narządów artykulacyjnych. Może być wykorzystywana z dziećmi w wieku przedszkolnym
i wczesnoszkolnym. Daje terapeucie możliwość pracy indywidualnej i grupowej, dostosowania
rodzaju i ilości ćwiczeń do potrzeb dziecka. Dołączona do pomocy klepsydra znacząco wpływa na
motywację dzieci do wielokrotnego wykonywania tych samych ćwiczeń podczas kolejnych spotkań,
a odpowiednio przygotowana „Karta do monitorowania ćwiczeń w domu” pozwala na ściślejszą
współpracę z rodzicami.
Propozycje zabaw:
Gra I: Naśladuj
liczba uczestników: 2
Pomoce:
 klepsydra
 20 pojedynczych kart z ćwiczeniami praksji oralnej do odgadywania + bonus dołączony do
pomocy 5 kart do ćwiczeń oddechowych
 karta kontrolna do ćwiczeń w domu (do kserowania)
Celem zabawy jest przyswojenie przez dziecko ruchów narządów artykulacyjnych i rozpoznawanie
odpowiadających im symboli. Przed dzieckiem i terapeutą na stole w stosiku ilustracją do dołu leżą
karty z symbolami ćwiczeń. Terapeuta/nauczyciel/rodzic bierze pierwszą kartę i prezentuje
ćwiczenie, którego symbol na niej się znajduje. Zadaniem dziecka jest naśladowanie ruchu tak długo,
aż przesypie się piasek/płyn w klepsydrze. O wyborze ilości i rodzaju kart z ćwiczeniami decyduje
terapeuta/ nauczyciel/ rodzic mając na uwadze możliwości psychofizyczne dziecka lub otrzymane
zalecenia.
Gdy dziecko radzi sobie z rozpoznawaniem symboli można mu zaproponować zamianę ról.
Tematy – LUTY
Karta kontrolna do ćwiczeń w domu
Terapeuta na karcie zaznacza ćwiczenia odpowiednie dla dziecka, ich częstotliwość oraz liczbę
powtórzeń. W domu dziecko pod kontrolą rodziców powtarza ćwiczenia zgodnie z zaleceniami i za
każdy poprawnie zrobione ćwiczenie w zaleconej ilości powtórzeń otrzymuje serduszko, plus itd. ustalamy to z dzieckiem. Wypełnioną kartę przynosi na kolejne zajęcia. W ten sposób logopeda może
monitorować częstotliwość ćwiczeń w domu.
Gra II– „Zgaduj”
Liczba uczestników – 2-4
Pomoc składa się z:
 30 pasków z symbolami ćwiczeń praksji oralnej – 3 stopnie trudności
 60 pojedynczych tafelków z symbolami ćwiczeń praksji oralnej
 3 pasków z polami do uzupełnienia

wariant dla 2 graczy
Jeden z graczy wybiera pasek z symbolami ćwiczeń praksji oralnej (nie pokazuje go przeciwnikowi).
Drugi gracz otrzymuje pasek z polami do uzupełnienia. Na stole leżą pojedyncze tafelki z symbolami
ćwiczeń. Pierwszy gracz prezentuje kolejno ruchy narządów artykulacyjnych zaczynając od góry
paska. Zadaniem przeciwnika jest naśladować ruch, a następnie rozpoznać odpowiadający mu
symbol i umieścić go na swoim pasku z pustymi polami. Po zaprezentowaniu wszystkich ruchów
znajdujących się na pasku wylosowanym przez pierwszego gracza następuje sprawdzenie
poprawności wykonania zadania - gracze porównują oba paski. Następie zawodnicy zmieniają się
rolami.
W tej wersji rozkładamy wszystkie pojedyncze tafelki - po jednym z każdego symbolu.
Tematy – LUTY

wariant dla 3-4 graczy
Jeden z graczy wybiera pasek z symbolami ćwiczeń praksji oralnej (nie pokazuje go przeciwnikom).
Pozostali gracze otrzymują paski z polami do uzupełnienia. Na stole leżą pojedyncze tafelki
z symbolami ćwiczeń. Pierwszy gracz prezentuje kolejno ruchy narządów artykulacyjnych
zaczynając od góry paska. Zadaniem przeciwników jest naśladować ruch, a następnie rozpoznać
odpowiadający mu symbol i umieścić go na swoim pasku z pustymi polami. Po zaprezentowaniu
wszystkich ruchów znajdujących się na pasku wylosowanym przez pierwszego gracza następuje
sprawdzenie poprawności wykonania zadania - gracze porównują oba paski. Następie kolejny
zawodnik losuje pasek i prezentuje ruchy.
W tej wersji rozkładamy wszystkie pojedyncze tafelki - po 2 z każdego symbolu w przypadku
3 graczy, po 3 z każdego symbolu w przypadku 4 graczy.
Tematy – LUTY
Eksperta porady: jak pracować z pomocą
Posłuchaj/zobacz, zapamiętaj, ułóż! (kod: 199073)
To propozycja do ćwiczeń pamięci słuchowej/wzrokowej i wzbogacania słownictwa. Pomoc składa
się z pasków kontrolnych z ilustracjami w liczbie od 1 do 5 oraz pojedynczych obrazków
odpowiadających ilustracjom na kolejnych paskach. Kolejne zestawy zostały opracowane tak, aby
osoba prowadząca zajęcia mogła dostosować zadania do indywidualnych możliwości dziecka
i stopniowo zwiększać ich trudność.
Korzystając z pomocy „PZZU” najpierw powinniśmy ocenić aktualne umiejętności dziecka w zakresie
zasobu słownictwa, pamięci słuchowej oraz pamięci wzrokowej sekwencyjnej i symultanicznej na
materiale tematycznym. Tak, aby zabawę rozpocząć od odpowiedniego dla dziecka poziomu
trudności.
Pomoc składa się z 5 zestawów:
Zestaw 1 – pojedyncze obrazki (każdy w 2 egzemplarzach) – 16 szt.
Zestaw 2 – na pasku kontrolnym 2 obrazki, 16 pojedynczych obrazków
Zestaw 3 – na pasku kontrolnym 3 obrazki, 24 pojedynczych obrazków
Zestaw 4 – na pasku kontrolnym 4 obrazki, 32 pojedyncze obrazki
Zestaw 5 – na pasku kontrolnym 5 obrazki, 40 pojedynczych obrazków
W celu ułatwienia pracy poszczególnymi zestawami w prawym górnym rogu każdego
obrazka/paska znajduje się numer zestawu, do którego on należy.
Tematy – LUTY
Propozycje ćwiczeń:
Wzbogacanie słownictwa
 Rozkładamy przed dzieckiem pojedyncze obrazki (ich ilość uzależniamy od wieku i możliwości
dziecka) i prosimy o:
– nazwanie tego, co widzi na poszczególnych obrazkach
– wyszukanie np. owoców, zabawek, zwierząt, rzeczy czerwonych itd.

Sami wybieramy obrazki przestawiające desygnaty należące do jednej grupy. Wspólnie
z dzieckiem nazywamy je i prosimy dziecko o podanie nazwy nadrzędnej, np. wybieramy ucho,
oko, nos – nazywamy/lub nazywa dziecko i prosimy o dokończenie zdania – „Ucho, oko, nos to
są….?” - - części ciała/twarzy.

Spośród rozłożonych obrazków wybieramy pary pasujące do siebie tematycznie np. – pies –
łapa, kura – jajko, samolot - chmurka, żaba – bocian, wieszak – szafa, koń – trawa, wiaderko –
łopatka, rękawiczki – czapka itd. w razie wątpliwości, co do połączenia obrazków, prosimy
dziecko po uzasadnienie.
Ćwiczenia pamięci wzrokowej.
 Rozkładamy obrazkiem do dołu kartoniki z Zestawu 1 i wyszukujemy pary (tak jak w grze
w „Memo”).
 Zestaw 1 – rozdzielamy kartoniki między siebie i dziecko tak, aby każde z nas miło takie same
obrazki.
– Prowadzący ćwiczenie ze swojego zestawu wybiera obrazki i układa je w szereg za zasłonąkartonem. Ich ilość uzależniona jest od możliwości dziecka. Następnie zabiera zasłonę i pokazuje
dziecku obrazki jednocześnie. Po prezentacji układ znika z pola widzenia (ponownie jest
przykryty kartonem). Zadaniem dziecka jest odtworzenie takiego samego układu ze swoich
obrazków.
Tematy – LUTY
– Prowadzący ćwiczenie ze swojego zestawu wybiera obrazki i układa je w szereg za zasłonąkartonem. Ich ilość uzależniona jest od możliwości dziecka. Następnie pokazuje dziecku kolejno
obrazki, a po prezentacji odkłada na miejsce. Zdaniem dziecka jest zapamiętanie
prezentowanych ilustracji i odtworzenie takiej samej sekwencji ze swoich obrazków.
 Zestawy od 2 – 5
Prezentujemy dziecku pasek z przedstawionymi na nim ilustracjami. Następnie odwracamy pasek,
tak, aby ilustracje znikły z pola widzenia dziecka i prosimy je o ułożenie takiego samego układu
z pojedynczych obrazków leżących na stole (pamiętamy, aby do ćwiczeń wybierać obrazki o takim
samym numerze, co prezentowany na pasku kontrolnym). Po wykonaniu zadania wspólnie
z dzieckiem sprawdzamy jego poprawność poprzez porównanie ułożonego układu z tym na pasku
kontrolnym.
Ćwiczenia pamięci słuchowej.
 Wybieramy zestaw. Terapeuta/nauczyciel/rodzic wybiera pasek z zestawu i nie pokazując
dziecku ilustracji kolejno nazywa desygnaty przedstawione na pasku. Zadaniem dziecka jest
z pośród leżących na stole pojedynczych obrazków wybrać (i np. wrzucić do koszyka), te których
nazwy usłyszało, a następnie sprawdzić poprawność wykonanego zadania poprzez porównanie
z paskiem kontrolnym.

Wybieramy zestaw. Terapeuta/nauczyciel/rodzic wybiera pasek z zestawu i nie pokazując
dziecku ilustracji kolejno nazywa desygnaty przedstawione na pasku. Zadaniem dziecka jest
wybrać z pośród leżących na stole pojedynczych obrazków, te których nazwy usłyszało i ułożyć
je w takiej samej kolejności, a następnie sprawdzić poprawność wykonanego zadania poprzez
porównanie z paskiem kontrolnym.
Tematy – LUTY
Pomoc rozwija:
– rozumienie mowy
– wzbogaca słownictwo
– pamięć i uwagę słuchową /wzrokową
– uczy kreatywności
– stymuluje logiczne myślenie
Pomoc przeznaczona dla dzieci:
– u których chcemy wspomagać rozwój mowy,
– z opóźnionym rozwojem mowy,
– zaburzonym funkcjonowaniem analizatora słuchowego
– z afazją dziecięcą,
– z dysleksją
– niedosłyszących
Przeznaczona jest dla dzieci od 3 r. ż.
Materiały opracowała:
Marzena Walkowiak
Neurologopeda, pedagog terapeuta integracji sensorycznej; autor publikacji
i pomocy dydaktycznych; współzałożycielka Centrum Psychologiczno-Logopedycznego "Mavicus"
w Łodzi, logopeda w Szkole Podstawowej Specjalnej nr 201 przy Specjalistycznym Psychiatrycznym
ZOZ w Łodzi; 2007-2009 - kierownik studiów podyplomowych - logopedia ogólna - w Wyższej
Szkole Pedagogicznej w Łodzi; członek PZL, od 2003 r. Prywatnie mama 17-letniej Martyny i 5letniej Olgi.