docPlan wynikowy
download 
Reklamacja Transkrypt
Plan wynikowy
Plan wynikowy Plan wynikowy Prezentujemy Paƒstwu naszà propozycj´ planu wynikowego treÊci nauczania j´zyka niemieckiego realizowanych z podr´cznikiem Punkt. Jest on przeznaczony dla uczniów klasy piàtej szko∏y podstawowej i dopuszczony do u˝ytku szkolnego przez ministra w∏aÊciwego do spraw oÊwiaty i wychowania. Plan wynikowy jest dokumentem nauczycielskim, który powinien obecnie zastàpiç dawne rozk∏ady materia∏u. TreÊcià tych dokumentów by∏ zakres materia∏u „przerabianego” przez nauczyciela podczas lekcji. Plan wynikowy natomiast, jak sama nazwa wskazuje, orientuje dydaktyk´ na rzeczywiste wyniki, rozumiane jako nabycie umiej´tnoÊci przez ucznia, a nie na iloÊç, obj´toÊç „przerobionego” materia∏u. Plan wynikowy to uporzàdkowany wykaz efektów kszta∏cenia zamierzonych przez nauczyciela z uwzgl´dnieniem za∏o˝eƒ realizowanego programu nauczania, wewnàtrzszkolnego systemu oceniania (wso), przedmiotowego systemu oceniania (pso), stylu pracy nauczyciela i specyfiki zespo∏u klasowego. Nie da si´ stworzyç uniwersalnego, mo˝liwego do zastosowania w ka˝dych warunkach planu wynikowego. Prosimy zatem potraktowaç zaproponowany przez nas plan wynikowy jako materia∏ do modyfikacji, w którym uwzgl´dnià Paƒstwo w∏asne realia. Bazà do opracowania planu wynikowego sà wymagania edukacyjne, które precyzyjnie okreÊlajà oczekiwane przez nauczyciela post´py w wiedzy i umiej´tnoÊciach ucznia. We wspó∏czesnej dydaktyce wyró˝nia si´ pi´ç poziomów wymagaƒ, odpowiadajàcych skali ocen szkolnych: konieczne, podstawowe, rozszerzajàce, dope∏niajàce i wykraczajàce. W proponowanym przez nas planie wynikowym przyj´∏yÊmy humanistyczny model dwustopniowy, który dzieli wymagania na podstawowe i ponadpodstawowe. Aby otrzymaç poszczególne oceny, uczeƒ powinien spe∏niç zgodnie z teorià pomiaru dydaktycznego w nast´pujàcy sposób wymagania podstawowe lub/i ponadpodstawowe: • ocena dopuszczajàca – wymagania podstawowe w co najmniej 50% • ocena dostateczna – wymagania podstawowe w co najmniej 75% • ocena dobra – wymagania podstawowe w co najmniej 75% oraz ponadpodstawowe w co najmniej 50%, • ocena bardzo dobra – wymagania podstawowe w co najmniej 75% oraz ponadpodstawowe w co najmniej 75%. Mamy nadziej´, ˝e plan wynikowy opracowany przez nas pomo˝e Paƒstwu w planowaniu w∏asnych dzia∏aƒ dydaktycznych. ˚yczymy Paƒstwu i Paƒstwa uczniom wielu sukcesów Zuzanna Hubar Barbara Kalinowska 64 Plan wynikowy Wymagania programowe Rozdzia∏ TreÊci programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeƒ Kapitel 1 www.wsip.com.pl Ich stehe auf und bin gut drauf! • podaje czas • pyta o godzin´ • na podstawie wys∏uchanych dialogów poprawnie przyporzàdkowuje informacje o godzinach i odpowiednich zaj´ciach • zna nazwy pór dnia • zwraca uwag´ na ró˝nice w u˝yciu wyrazów Uhr i Stunde • zna nazwy podstawowych codziennych czynnoÊci • na podstawie notatek w kalendarzu prezentuje, co dana osoba robi w konkretnym dniu • poprawnie dobiera tytu∏ do piosenki o czynnoÊciach dnia codziennego • prawid∏owo dopasowuje rysunki do poszczególnych wersów piosenki • prawid∏owo uzupe∏nia tekst piosenki • przygotowuje w grupie i prezentuje choreografi´ ilustrujàcà treÊç piosenki • na podstawie wys∏uchanego tekstu prawid∏owo uzupe∏nia treÊç wywiadu dotyczàcego typowego dnia • na podstawie rysunków przedstawiajàcych czynnoÊci dnia codziennego poprawnie uzupe∏nia tekst • na bazie podanego s∏ownictwa opowiada, co robi o danej porze dnia • przygotowuje proste pytania do kole˝anki / kolegi z ∏awki dotyczàce wykonywanych przez nià / niego czynnoÊci o okreÊlonej porze dnia • na podstawie przeprowadzonego wywiadu krótko przedstawia w formie pisemnej plan dnia kole˝anki / kolegi • przygotowuje w grupie zdania opisujàce codzienne czynnoÊci i prezentuje je w formie pantomimy • odgaduje wi´kszoÊç przedstawionych pantomimicznie czynnoÊci dnia codziennego • pisze krótki list lub e-mail do kole˝anki / kolegi z Niemiec, w którym opisuje swój zwyk∏y dzieƒ, i do∏àcza t´ prac´ do portfolio j´zykowego • podpisuje rysunki przedstawiajàce ró˝ne mo˝liwoÊci sp´dzania wolnych dni, wskazujàc, czy danà czynnoÊç wykonuje cz´sto czy rzadko • poprawnie uszeregowuje podane wyra˝enia okreÊlajàce cz´stotliwoÊç (od immer do nie) • przyporzàdkowuje wypowiedzi o sp´dzaniu weekendu do odpowiednich osób • na podstawie przyk∏adu, u˝ywajàc zwrotów: gern, lieber i am liebsten, krótko pisze, co najbardziej lubi robiç w weekend • sprawnie podaje czas zegarowy i swobodnie operuje nazwami pór dnia • z wprawà pos∏uguje si´ wyrazami Uhr i Stunde w zale˝noÊci od kontekstu • wykonuje z pami´ci piosenk´ dotyczàcà czynnoÊci dnia codziennego • szeroko prezentuje przebieg swojego dnia codziennego • opracowuje szczegó∏owe pytania do kole˝anki / kolegi z ∏awki dotyczàce wykonywanych przez nià / niego czynnoÊci o okreÊlonej porze dnia • na podstawie przeprowadzonego wywiadu sporzàdza pisemnie rozbudowany plan dnia kole˝anki / kolegi i do∏àcza swojà prac´ do portfolio j´zykowego • trafnie odgaduje wszystkie czynnoÊci dnia codziennego przedstawione w formie pantomimy • zachowujàc wszelkie wymogi w∏aÊciwej formy wypowiedzi, pisze list lub e-mail do swojej kole˝anki / swojego kolegi z Niemiec, w którym szczegó∏owo opisuje swój zwyk∏y dzieƒ, i do∏àcza swojà prac´ do portfolio j´zykowego • u˝ywajàc zwrotów: gern, lieber i am liebsten, formu∏uje obszernà wypowiedê pisemnà o tym, jak najbardziej lubi sp´dzaç wolne dni • çwiczy w parach dialogi dotyczàce sp´dzania weekendu, rozbudowujàc je o w∏asne przyk∏ady • tworzy rozbudowanà wypowiedê pisemnà dotyczàcà sp´dzania weekendu, zawierajàcà informacje o tym, co robi zawsze, a co tylko czasami, co lubi, a czego nie lubi robiç i do∏àcza swojà prac´ do portfolio j´zykowego • przygotowuje kola˝ ilustrujàcy ulubione formy sp´dzania weekendów, w którym wykorzystuje dodatkowe ciekawe materia∏y • przygotowuje w grupie projekt ilustrujàcy mo˝liwoÊci sp´dzania czasu wolnego w rodzinnej okolicy, w którym wykracza poza podane propozycje i wykorzystuje dodatkowe ciekawe materia∏y • na podstawie wywiadu z babcià / dziadkiem szczegó∏owo opisuje, co rozmówca lubi, a czego nie lubi robiç, i do∏àcza prac´ do portfolio j´zykowego • w swoich wypowiedziach poprawnie wymawia grupy g∏osek: -ung,-ang, -ing oraz koƒcówk´ -en • prawid∏owo akcentuje przedrostki w czasownikach rozdzielnie z∏o˝onych u˝ywanych w wypowiedziach • w wypowiedziach ustnych i pisemnych sprawnie u˝ywa pytaƒ: wann, wie lange, wie viel Uhr, um wie viel Uhr 65 Plan wynikowy Wymagania programowe Rozdzia∏ TreÊci programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeƒ • na bazie podanego s∏ownictwa utrwala w parach dialogi dotyczàce sp´dzania weekendu • tworzy krótkà wypowiedê pisemnà o tym, jak zazwyczaj sp´dza weekend, i do∏àcza prac´ do portfolio j´zykowego • na bazie podanego s∏ownictwa przygotowuje w grupie projekt ilustrujàcy mo˝liwoÊci sp´dzania czasu wolnego w rodzinnej okolicy • wyszukuje potrzebne informacje w prospekcie reklamowym i w j´zyku polskim udziela odpowiedzi na pytania dotyczàce tekstu • na bazie przeçwiczonego s∏ownictwa przygotowuje kola˝ ilustrujàcy, co najbardziej lubi robiç w wolne dni • na podstawie wys∏uchanego tekstu prawid∏owo podkreÊla cz´Êci zdania zgodne z nagraniem • na podstawie fragmentów dziennika prawid∏owo zaznacza, którego dnia tygodnia dotyczà dane czynnoÊci • tworzy krótkà wypowiedê pisemnà o przebiegu typowego dnia Sary, wykorzystujàc podane informacje • tworzy krótkà wypowiedê ustnà o tym, jak zazwyczaj sp´dza weekend • çwiczy wymow´ grup g∏osek: -ung,-ang, -ing oraz wymow´ koƒcówki -en w prezentowanych wyrazach • poprawnie dobiera do prezentowanych zdaƒ pytania: wann, wie lange, wie viel Uhr, um wie viel Uhr • çwiczy poprawne akcentowanie przedrostków w czasownikach rozdzielnie z∏o˝onych • prawid∏owo odmienia czasowniki rozdzielnie z∏o˝one • poprawnie odmienia przez osoby czasowniki essen, helfen, lesen i sehen i u˝ywa ich w zdaniach • zna zasady odmiany zaimków dzier˝awczych i przeczenia kein w mianowniku i bierniku oraz prawid∏owo je stosuje • poprawnie dobiera do prezentowanych zdaƒ pytania wo i wohin • dopasowuje rodzajniki z przyimkami do odpowiednich rzeczowników w celu okreÊlenia miejsca • prawid∏owo buduje zdania pojedyncze z okolicznikiem czasu lub / i miejsca • prawid∏owo formu∏uje pytania do wyró˝nionych cz´Êci zdania 66 • swobodnie operuje poznanymi czasownikami rozdzielnie z∏o˝onymi • w wypowiedziach ustnych i pisemnych sprawnie u˝ywa prawid∏owo odmienionych czasowników: essen, helfen, lesen i sehen • umiej´tnie operuje prawid∏owo odmienionymi zaimkami dzier˝awczymi i przeczeniem kein w mianowniku i bierniku • w wypowiedziach ustnych i pisemnych sprawnie u˝ywa pytaƒ wo i wohin oraz rodzajników z przyimkami i odpowiednimi rzeczownikami w celu okreÊlenia miejsca lub kierunku • w wypowiedziach ustnych i pisemnych sprawnie buduje zdania pojedyncze z okolicznikiem czasu lub / i miejsca Plan wynikowy Wymagania programowe Rozdzia∏ TreÊci programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeƒ Kapitel 2 www.wsip.com.pl Einmal Sonne, • zna podstawowe zwroty i wyra˝enia einmal Regen pozwalajàce opisywaç pogod´ • prawid∏owo dobiera okreÊlenia opisujàce pogod´ do rysunków • na podstawie wys∏uchanych rozmów telefonicznych poprawnie okreÊla, jaka jest pogoda w poszczególnych miejscach • na podstawie wys∏uchanych rozmów telefonicznych prawid∏owo uzupe∏nia tekst opisujàcy pogod´ w poszczególnych miejscach • na podstawie gotowego dialogu tworzy podobne • bierze udzia∏ w konkursie na logiczne i poprawne gramatycznie najd∏u˝sze zdanie zbudowane z podanych s∏ów • krótko opowiada, jaka jest w∏aÊnie pogoda • bez wi´kszych uchybieƒ t∏umaczy na j´zyk niemiecki wi´kszoÊç zawartych w çwiczeniu zdaƒ dotyczàcych pogody • zna nazwy pór roku i miesi´cy • na podstawie opisu prawid∏owo wpisuje nazw´ pory roku • poprawnie wybiera temat wys∏uchanej piosenki o porach roku i miesiàcach • prawid∏owo uzupe∏nia tekst piosenki • uszeregowuje we w∏aÊciwej kolejnoÊci nazwy miesi´cy • na podstawie przeczytanych wypowiedzi o ulubionej porze roku poprawnie odpowiada na pytania • u˝ywajàc argumentów przedstawionych w tekÊcie, wyjaÊnia, dlaczego jest to ulubiona pora roku danej osoby • krótko opowiada o swojej ulubionej porze roku i uzasadnia swojà wypowiedê • zna podstawowe s∏ownictwo dotyczàce urodzin • na podstawie wys∏uchanego tekstu zwiàzanego z urodzinami zaznacza prawid∏owà odpowiedê • na podstawie wys∏uchanego tekstu zwiàzanego z urodzinami prawid∏owo uzupe∏nia wypowiedê z lukami • sk∏ada krótkie ˝yczenia z okazji urodzin • wykorzystujàc podane s∏ownictwo, krótko opowiada o urodzinach poszczególnych osób • poprawnie uzupe∏nia kartk´ urodzinowà • na podstawie wys∏uchanego tekstu uzupe∏nia treÊç zaproszenia • na bazie zaprezentowanego dialogu çwiczy w parach podobne, korzystajàc z podanych pomys∏ów na prezenty urodzinowe • swobodnie operuje bogatym s∏ownictwem, opisujàc, jaka jest pogoda • na bazie gotowego dialogu tworzy podobne, rozbudowujàc je o w∏asne propozycje • uk∏ada jedno z najbardziej rozbudowanych zdaƒ w konkursie na logiczne i poprawne gramatycznie najd∏u˝sze zdanie zbudowane z podanych s∏ów • prawid∏owo t∏umaczy na j´zyk niemiecki wszystkie podane w çwiczeniu zdania dotyczàce pogody • opisuje pogod´ w Hamburgu na podstawie piktogramów • wykonuje z pami´ci piosenk´ o porach roku i miesiàcach • opowiada o swojej ulubionej porze roku, podajàc liczne argumenty • swobodnie u˝ywa w wypowiedziach ustnych i pisemnych bogatego s∏ownictwa zwiàzanego z urodzinami • uzupe∏nia kartk´ urodzinowà, wpisujàc w nià bogatà treÊç • na bazie zaprezentowanego dialogu çwiczy w parach podobne, rozbudowujàc je o w∏asne pomys∏y na prezenty urodzinowe • t∏umaczy na j´zyk polski tytu∏y powieÊci Cornelii Funke • wyszukuje w internecie informacje o Cornelii Funke • uwzgl´dniajàc odpowiednià form´ i bogate s∏ownictwo, tworzy zaproszenie na swoje urodziny, zawierajàce wszystkie konieczne informacje, oraz do∏àcza swojà prac´ do portfolio j´zykowego • w rozbudowanej formie opisuje, kiedy ma urodziny i jak je obchodzi, oraz do∏àcza prac´ do portfolio j´zykowego • sprawnie operuje bogatym s∏ownictwem zwiàzanym z zimà • na bazie zaprezentowanego dialogu o ulubionych czynnoÊciach zimowych çwiczy w parach podobne, rozbudowujàc je o w∏asne pomys∏y • prezentuje bogate s∏ownictwo, bioràc udzia∏ w zabawie polegajàcej na tworzeniu jak najd∏u˝szych „∏aƒcuszków” z∏o˝onych z rzeczowników zaczynajàcych si´ na liter´, na którà koƒczy∏ si´ poprzedni rzeczownik • sprawnie operuje bogatym s∏ownictwem zwiàzanym z latem • wypisujàc z treÊci pocztówek nazwy czynnoÊci, grupuje je na charakterystyczne dla pobytu nad morzem, w górach i nad jeziorem oraz wzbogaca zestawienie o w∏asne propozycje 67 Plan wynikowy Wymagania programowe Rozdzia∏ TreÊci programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeƒ • uwzgl´dniajàc odpowiednià form´, pisze krótkie zaproszenie na urodziny zawierajàce wszystkie konieczne informacje, oraz do∏àcza prac´ do portfolio j´zykowego • na podstawie nagrania poprawnie uzupe∏nia tekst niemieckiego odpowiednika piosenki „Sto lat” • bierze udzia∏ w zabawie, której celem jest stwierdzenie, w jakim miesiàcu przypada w klasie najwi´cej urodzin • krótko opisuje, kiedy ma urodziny i jak je obchodzi, oraz do∏àcza swojà prac´ do portfolio j´zykowego • zna podstawowe s∏owa i zwroty zwiàzane z zimà • w∏aÊciwie dobiera podpisy do rysunków przedstawiajàcych czynnoÊci wykonywane zimà • na bazie zaprezentowanego dialogu o ulubionych zaj´ciach zimowych çwiczy w parach podobne, wykorzystujàc podane s∏ownictwo • bierze udzia∏ w zabawie polegajàcej na tworzeniu jak najd∏u˝szych „∏aƒcuszków” z∏o˝onych z rzeczowników zaczynajàcych si´ na liter´, na którà koƒczy∏ si´ poprzedni rzeczownik • pisze pocztówk´ o zaj´ciach zimowych, wykorzystujàc podane s∏ownictwo • na podstawie wys∏uchanego tekstu zaznacza odpowiednie zaj´cia zimowe • zna podstawowe s∏owa i zwroty zwiàzane z latem • poprawnie dopasowuje tekst do widokówki • z treÊci pocztówek wypisuje nazwy czynnoÊci, grupujàc je wed∏ug kryterium miejsca wykonywania: nad morzem, nad jeziorem i w górach • na bazie zaprezentowanego dialogu o tym, co si´ robi w poszczególnych miejscach, çwiczy w parach podobne, wykorzystujàc podane s∏ownictwo • bierze udzia∏ w zabawie polegajàcej na dopisywaniu wyrazów i zwrotów wed∏ug schematu: kto – co robi – kiedy – gdzie • krótko opowiada, jak sam najcz´Êciej sp´dza wakacje • uwzgl´dniajàc odpowiednià form´, pisze krótkà kartk´ z wakacji do kolegi z Austrii oraz do∏àcza jà do portfolio j´zykowego • znajduje odpowiednie informacje w prognozie pogody i w j´zyku polskim udziela odpowiedzi na pytania dotyczàce tekstu 68 • prezentujàc bogate s∏ownictwo, prowadzi dialogi o tym, co si´ robi w poszczególnych miejscach • wprowadza ciekawe s∏ownictwo do zabawy polegajàcej na dopisywaniu wyrazów i zwrotów wed∏ug schematu: kto – co robi – kiedy – gdzie • tworzy rozbudowanà wypowiedê ustnà o tym, jak sam najcz´Êciej sp´dza wakacje • pos∏ugujàc si´ bogatym s∏ownictwem i zachowujàc wszelkie wymogi formalne, pisze kartk´ z wakacji do kolegi z Niemiec oraz do∏àcza jà do portfolio j´zykowego • wykorzystujàc informacje z internetu, encyklopedii, przewodników i prospektów turystycznych, tworzy w j´zyku polskim opis wybranego regionu Niemiec, ilustruje opis zdj´ciami i rysunkami oraz do∏àcza prac´ do portfolio j´zykowego • umiej´tnie operujàc bogatym s∏ownictwem, przeprowadza rozmow´ z poznanà podczas wakacji kole˝ankà z Austrii na temat daty urodzin, ulubionej pory roku, sposobu sp´dzania ferii zimowych i letnich • w swoich wypowiedziach poprawnie wymawia podwójne spó∏g∏oski i poprzedzajàce je samog∏oski • w u˝ywanych wyrazach prawid∏owo wymawia g∏oski: ä, ö i ü • w wypowiedziach ustnych i pisemnych sprawnie u˝ywa przys∏ówka doch, udzielajàc twierdzàcej odpowiedzi na pytanie zawierajàce przeczenie • z wprawà u˝ywa spójnika denn, zaimków man i es oraz rzeczowników w bierniku • swobodnie pos∏uguje si´ prawid∏owo odmienionymi czasownikami fahren, laufen i schlafen oraz czasownikiem möchte... Plan wynikowy Wymagania programowe Rozdzia∏ TreÊci programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeƒ • krótko opisuje w j´zyku polskim wybrany region Niemiec, podkreÊlajàc jego walory turystyczne, oraz do∏àcza prac´ do portfolio j´zykowego • poprawnie dzieli podane przymiotniki na pozytywne i negatywne • na podstawie us∏yszanej prognozy pogody prawid∏owo zaznacza zdania prawdziwe i fa∏szywe • wyszukuje odpowiednie informacje w prospekcie reklamowym aquaparku • na podstawie podanego s∏ownictwa pisze do kolegi z Niemiec krótkà kartk´ z pozdrowieniami z ferii zimowych, uwzgl´dniajàc odpowiednià form´ • z kole˝ankà z Austrii poznanà podczas wakacji przeprowadza rozmow´ o jej urodzinach, ulubionej porze roku, sposobie sp´dzania ferii zimowych i letnich • çwiczy wymow´ podwójnych spó∏g∏osek i poprzedzajàcych je samog∏osek • poprawnie uzupe∏nia brakujàce podwójne spó∏g∏oski w podanych wyrazach • çwiczy wymow´ g∏osek: ä, ö i ü w prezentowanych wyrazach • utrwala udzielanie twierdzàcej odpowiedzi na pytanie zawierajàce przeczenie (doch) i poprawnie t∏umaczy na j´zyk polski zdania przyk∏adowe • poprawnie odpowiada na pytania, u˝ywajàc spójnika denn i podanych argumentów • utrwala u˝ycie rzeczowników w bierniku • çwiczy odmian´ czasownika möchte... i jego u˝ycie w zdaniach • poprawnie odmienia przez osoby czasowniki fahren, laufen i schlafen i u˝ywa ich w zdaniach • çwiczy u˝ycie zaimków nieosobowych man i es Kapitel 3 www.wsip.com.pl Lecker, lecker ... • zna i stosuje nazwy produktów spo˝ywczych podawanych zazwyczaj na Êniadanie • po wys∏uchaniu rozmowy na temat Êniadania przyporzàdkowuje konkretne artyku∏y spo˝ywcze oraz wypowiedzi do poszczególnych osób • na podstawie informacji w tekÊcie opowiada, co przedstawione w nim osoby jadajà zwykle na Êniadanie • po wys∏uchaniu nagrania odgrywa w parach minidialogi • na podstawie wype∏nionej samodzielnie ankiety opowiada, co zwykle jada na Êniadanie w domu i w szkole • swobodnie pos∏uguje si´ w wypowiedziach ustnych i pisemnych poznanym s∏ownictwem dotyczàcym artyku∏ów spo˝ywczych i spo˝ywania posi∏ków • szczegó∏owo opowiada, co jada na Êniadanie w domu i w szkole • prezentuje na forum klasy wnioski dotyczàce ankiety na temat Êniadania przeanalizowanej w grupach • prowadzi obszerne dialogi na temat jedzenia, prosi o jedzenie i picie, proponuje innym coÊ do jedzenia i picia • samodzielnie omawia na forum klasy przygotowane w grupie menu z trzech daƒ dla goÊci zaproszonych na obiad 69 Kapitel Plan wynikowy 3 Wymagania programowe Rozdzia∏ TreÊci programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeƒ • analizuje w grupie wyniki ankiety na temat Êniadania, a nast´pnie na podstawie jej wyników formu∏uje i zapisuje proste wnioski • zna i stosuje s∏ownictwo dotyczàce Êniadania i drugiego Êniadania jedzonego w szkole (wype∏nia ankiet´, zaznacza odpowiedzi zgodne z tekstem, odpowiada na pytania do tekstu, rozwiàzuje krzy˝ówk´) • wykorzystujàc s∏owniczek, poprawnie uzupe∏nia rodzajniki i formy liczby mnogiej poznanych artyku∏ów spo˝ywczych • uczestniczy w zabawie polegajàcej na powtarzaniu wypowiedzi poprzednika dotyczàcej Êniadania i rozwijaniu jej o kolejne rzeczowniki • zna tradycyjne potrawy Niemiec, Austrii i Szwajcarii • zna i stosuje s∏ownictwo dotyczàce posi∏ków (wyszukuje w tekÊcie nazwy produktów spo˝ywczych i potraw, poprawnie przyporzàdkowuje je do odpowiednich osób; wykorzystujàc podane zwroty, opowiada, co te osoby lubià, a czego nie lubià, zaznacza prawid∏owe dokoƒczenia zdaƒ oraz uzupe∏nia dialogi podanym s∏ownictwem zgodnie z sensem) • pos∏ugujàc si´ s∏ownictwem z lekcji, odgrywa krótkie dialogi na temat jedzenia, prosi o jedzenie i picie, proponuje innym coÊ do jedzenia i picia • uczestniczy w zabawie polegajàcej na przygotowaniu w grupie odpowiedniego menu z trzech daƒ dla goÊci zaproszonych na obiad • w ramach grupowego projektu urzàdzenia w szkole dnia kuchni niemieckiej zbiera informacje o tradycyjnych daniach kuchni niemieckiej, szwajcarskiej i austriackiej, poszukuje odpowiednich przepisów i zdj´ç, a prace do∏àcza do portfolio j´zykowego • po wys∏uchaniu piosenki uzupe∏nia luki w tekÊcie, poprawia rysunki (dorysowuje brakujàce elementy, wykreÊla zb´dne) • rozumie i Êpiewa piosenk´ • krótko opisuje swoje posi∏ki oraz lubiane i nielubiane potrawy • zna i stosuje nazwy sztuçców, naczyƒ oraz opakowaƒ artyku∏ów spo˝ywczych • potrafi prawid∏owo podaç i zrozumieç cen´ produktu • poprawnie uzupe∏nia dialogi w sklepie spo˝ywczym • odczytuje ze zrozumieniem ulotk´ reklamowà supermarketu 70 • na podstawie zebranych informacji dzieli si´ w j´zyku polskim na forum klasy zdobytà wiedzà na temat tradycyjnych potraw austriackich i szwajcarskich • jest aktywnym wspó∏organizatorem dnia kuchni niemieckiej w swojej szkole • wykonuje z pami´ci poznanà piosenk´ • szczegó∏owo opisuje swoje posi∏ki, ulubionà potraw´ oraz dania, których nie lubi, wraz z uzasadnieniem • podczas zabawy w sklep spo˝ywczy samodzielnie tworzy oraz zapisuje obszerne dialogi • rozumie treÊç artyku∏u dotyczàcego projektu „Kinderküche” i bezb∏´dnie odpowiada w j´zyku polskim na zadane pytania • nie korzystajàc ze s∏ownika, samodzielnie uzupe∏nia podanym s∏ownictwem wiersz o jedzeniu • mówiàc wy∏àcznie po niemiecku, bardzo aktywnie uczestniczy w zabawie w restauracj´ (umiej´tnie sk∏ada zamówienia, p∏aci, chwali bàdê krytykuje potrawy, odgrywa rol´ kelnera) • z du˝ym zaanga˝owaniem uczestniczy w grupowym projekcie polegajàcym na przygotowaniu opisów potraw regionalnych, niektóre potrawy opisuje w j´zyku niemieckim • aktywnie uczestniczy w zabawie polegajàcej na wykonywaniu poleceƒ sformu∏owanych w trybie rozkazujàcym, wzbogaca zabaw´ o w∏asne polecenia • uwzgl´dniajàc wszystkie kryteria formalne, pisze obszerny list na temat swojej ulubionej potrawy i jej przygotowania oraz do∏àcza t´ prac´ do portfolio j´zykowego • z du˝ym zaanga˝owaniem uczestniczy w zabawie polegajàcej na zadawaniu nauczycielowi pytaƒ w formie grzecznoÊciowej, przy czym konstrukcja i treÊç pytaƒ wykracza poza przerobiony materia∏ • w wypowiedziach ustnych i pisemnych sprawnie operuje odmienionymi formami czasowników zwrotnych sich fühlen, sich wundern, sich freuen oraz poznanymi rzeczownikami z∏o˝onymi • bezb∏´dnie stosuje rodzajniki i formy liczby mnogiej poznanych rzeczowników • w swoich wypowiedziach poprawnie wymawia wyrazy z ü • bezb∏´dnie wymawia zaimki osobowe w bierniku oraz sprawnie si´ nimi pos∏uguje • poprawnie wymawia tzw. r zwokalizowane • umiej´tnie wykorzystuje zwrot es gibt oraz czasowniki essen i nehmen w wypowiedziach ustnych i pisemnych Plan wynikowy Wymagania programowe Rozdzia∏ TreÊci programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeƒ • bezb∏´dnie stosuje formy trybu • na podstawie ulotki reklamowej rozkazujàcego dla 2. osoby liczby supermarketu i podanego s∏ownictwa pojedynczej i mnogiej oraz 3. osoby prowadzi proste dialogi w parach oraz liczby mnogiej uzupe∏nia SMS-y • uczestniczy w zabawie w sklep spo˝ywczy, pos∏ugujàc si´ podanym s∏ownictwem, a jeden z dialogów zapisuje poprawnie w zeszycie • poprawnie przyporzàdkowuje punkty przepisu na sa∏atk´ ziemniaczanà do odpowiednich rysunków • po wys∏uchaniu tekstu dopasowuje sk∏adniki prezentowanej potrawy do przepisu • na podstawie wys∏uchanego dialogu zaznacza na rysunku przedmioty, o których jest mowa, i przyporzàdkowuje czynnoÊci do poszczególnych osób • pos∏ugujàc si´ podanym s∏ownictwem, uczestniczy w zabawie polegajàcej na wykonywaniu poleceƒ sformu∏owanych w trybie rozkazujàcym • ogólnie rozumie artyku∏ na temat projektu „Kinderküche” i odpowiada w j´zyku polskim na pytania dotyczàce jego treÊci • zna i stosuje s∏ownictwo umo˝liwiajàce z∏o˝enia zamówienia w kawiarni i restauracji oraz niemieckie nazwy lokali, takich jak restauracja, kawiarnia, pizzeria, lodziarnia, cukiernia • po wys∏uchaniu dialogów, przyporzàdkowuje je do miejsc, w których si´ odbywajà (restauracja, kawiarnia, pizzeria, lodziarnia, cukiernia) • poprawnie dopasowuje rysunki do przeczytanych dialogów • zna i stosuje przymiotniki i przys∏ówki opisujàce produkty spo˝ywcze i smaki • po wys∏uchaniu tekstu odró˝nia i zaznacza wypowiedzi pozytywne i negatywne na temat spo˝ywanych posi∏ków • bierze udzia∏ w zabawie polegajàcej na przeprowadzeniu wywiadu z osobà doros∏à, pos∏uguje si´ pytaniami w formie grzecznoÊciowej • korzystajàc ze s∏ownika, uzupe∏nia wiersz o jedzeniu podanym s∏ownictwem • uzupe∏nia dialogi w restauracji oraz zaznacza role kelnera i goÊcia • na bazie zaprezentowanych dialogów çwiczy podobne w parach • wyszukuje odpowiednie informacje w ulotce reklamowej restauracji • bierze udzia∏ w zabawie w restauracj´, wcielajàc si´ w rol´ kelnera lub goÊcia • uczestniczy w grupowym projekcie polegajàcym na przygotowaniu opisów potraw regionalnych www.wsip.com.pl 71 Plan wynikowy Wymagania programowe Rozdzia∏ TreÊci programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeƒ • poprawnie odmienia i stosuje czasowniki zwrotne sich fühlen, sich wundern, sich freuen • zna i stosuje rzeczowniki z∏o˝one dotyczàce produktów spo˝ywczych • çwiczy wymow´ wyrazów z ü • zna i stosuje zaimki osobowe w bierniku, çwiczy ich wymow´ • çwiczy wymow´ tzw. r zwokalizowanego • zna i stosuje zwrot es gibt • zna i stosuje okreÊlenie kein/e/en ... mehr • poprawnie tworzy formy trybu rozkazujàcego dla 2. osoby liczby pojedynczej i mnogiej oraz 3. osoby liczby mnogiej • poprawnie odmienia i stosuje czasowniki essen i nehmen Frohes Fest! 72 • zna wywodzàcy si´ z Niemiec zwyczaj dekorowania choinki bo˝onarodzeniowej i zwiàzane z nim tradycje • zna niemieckie nazwy ozdób choinkowych • rozumie i Êpiewa kol´d´ „Cicha noc” • zna niemieckie tradycje i zwyczaje zwiàzane z karnawa∏em • zna s∏ownictwo dotyczàce karnawa∏u i najbardziej popularnych kostiumów karnawa∏owych • pos∏ugujàc si´ s∏owniczkiem, tworzy wyrazy z∏o˝one dotyczàce Wielkanocy • wie, jak Êwi´tuje si´ Wielkanoc w Niemczech, oraz zna niemieckie i polskie tradycje wielkanocne • uczestniczy w zabawie zwiàzanej z tradycjà szukania pisanek • opowiada w j´zyku polskim o wywodzàcym si´ z Niemiec zwyczaju dekorowania choinki bo˝onarodzeniowej oraz historii tej tradycji • umiej´tnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych niemieckie nazwy ozdób choinkowych • wykonuje z pami´ci kol´d´ „Cicha noc” • opowiada w j´zyku polskim o niemieckich tradycjach i zwyczajach zwiàzanych z karnawa∏em • sprawnie operuje poznanym s∏ownictwem zwiàzanym z karnawa∏em i kostiumami karnawa∏owymi • swobodnie pos∏uguje si´ wyrazami z∏o˝onymi dotyczàcymi Êwi´towania Wielkanocy • omawia w j´zyku polskim niemieckie oraz polskie tradycje zwiàzane z Wielkanocà • bierze aktywny udzia∏ w zabawie zwiàzanej z tradycjà szukania pisanek
