Gimnazjum NR 2 im. Andrzeja Prądzyńskiego we Wrześni

Transkrypt

Gimnazjum nr 2 im. Andrzeja Prądzyńskiego we Wrześni
Program naprawczy na rok szkolny 2011/2012
Wstęp
Program naprawczy powstał na bazie danych dostarczonych przez OKE w Poznaniu i raportów wewnętrznych opracowanych na
potrzeby szkoły z egzaminu gimnazjalnego klas 3 oraz próbnych egzaminów dla klas 2 i testów diagnostycznych klas 1.
Zespół do spraw analiz egzaminów gimnazjalnych za główny cel przyjął:
wyszczególnienie umiejętności, które nie zostały opanowane w stopniu dostatecznym przez uczniów oraz wskazanie me tod i sposobów
ich doskonalenia z uwzględnienie m nowej formuły egzaminu.
Wskazówki do pracy dydaktycznej w roku szkolnym 2011/2012:
Umiejętność/zadanie Zadania do
realizacji
Formy/metody pracy
Terminy
Uwagi do
realizacji.
1. Przestrzeganie zasad
ortografii i interpunkcji.
 pomoce naukowe (plansze i tablice
ortograficzne)
 prace domowe ze słownikiem
 praca ze słownikiem na lekcjach
 sprawdzanie przez uczniów prac
kolegów
 wyszukiwanie błędów w prasie i
ulotkach reklamowych
 klasowe i szkolne konkursy
Zgodnie z planami
wynikowymi
poszczególnych klas i
planami fakultetów,
zajęć wyrównawczych,
O poprawność
ortograficzną,
interpunkcyjną i
językową dbają
wszyscy nauczyciele.
1. Częściej utrwalać
zasady ortograficzne.
2. Sprawdzać zapisy w
zeszytach(zadawać
prace pisemne i
skrupulatnie je
poprawiać)
1|S tro n a
2. Poprawność językowa w
tworzeniu własnego
tekstu.
3. Analizować przykłady
błędów uczniowskich
(szczegółowe
traktowanie błędów
językowych),
przedstawiać
propozycje ich
poprawy( np. błędy
interpunkcyjne a różne
typy wypowiedzeń)
4. Skorelować naukę
ortografii ze
słowotwórstwem i
fonetyką.
1. Sprawdzać poprawność
leksykalną,
frazeologiczną i
składniową
ortograficzne
 akcentowanie trudnych nazw i zasad
pisowni – zapis na tablicy
 częściej analizować stawianie
przecinków w zdaniach pojedynczych
i złożonych (lekcje, fakultety,
„dodatkowe godziny”)
2. Przestrzegać
dostosowania stylu do
sytuacji komunikacyjnej
i formy wypowiedzi.
 ćwiczenia w zastępowaniu stylu
potocznego zwrotami oficjalnymi z
zachowaniem sensu wypowiedzi
(praca w grupach)
 ćwiczenia w poprawnej budowie
różnych typów zdań (praca z
tekstem
 integrować ćwiczenia z różnych
działów nauki o języku
2|S tro n a
 uświadamianie różnicy między jęz.
mówionym a pisanym
3. Dostrzeganie kontekstów
kulturowych.
3. Stosować zasady
organizacji tekstu.
 ćwiczenia w dostosowaniu układu
graficznego do treści wypowiedzi
(praca zespołowa na przykładzie
różnych tekstów)
4. Dbać o spójny i logiczny
tekst.
 ćwiczenia w łączeniu treści
poszczególnych części wypowiedzi –
stosowanie wskaźników spójności
tekstu
 ćwiczenia w logicznym
uporządkowaniu tekstu
5. Redagując tekst, nie
odbiegać od tematu.
 ćwiczenia w samodzielnym
redagowaniu kilkuzdaniowych
wypowiedzi na dany temat
1. Zwrócić szczególną
uwagę na umiejętność
umiejscowienia
wydarzeń, zjawisk i
 utrwalać ramy czasowe i cechy epok
literackich (zwłaszcza przed
egzaminami)
W ciągu całego cyklu
kształcenia
Nauczyciele j.
polskiego, historii,
muzyki i plastyki.
3|S tro n a
postaci w danej epoce
historycznej.
2. Skorelować lekcje j.
polskiego z plastyką,
muzyką i historią.
4. Podsumowanie
1. Zwracać uwagę na
wypowiedzi, wybieranie z
zwięzłość i
tekstu najważniejszych
podsumowanie
informacji dla
wypowiedzi.
wskazanego zagadnienia. 2. Podnieść jakość
kształcenia czytania ze
zrozumieniem
5. Odczytywanie tekstu na
1. Skłaniać uczniów do
poziomie metaforycznym.
samodzielnego
odczytywania sensu
symboli w tekstach
literackich
 powtarzać oś czasu na zajęciach
wyrównawczych i „dodatkowej
godzinie”
 zwiększyć ilość ćwiczeń na
wyszukiwanie najważniejszych
informacji w tekście (lekcja,
„dodatkowa godzina”)
 tworzyć krótkie formy wypowiedzi
(zaproszenie, ogłoszenie, dedykacja,
streszczenie, notatka, plan)
 pracować z przykładowymi
zestawami egzaminacyjnymi
(pytania zamknięte)
 interpretować symbole (np.
narodowe, patriotyczne) dotyczące
różnych epok
kształcenia
Nauczyciele
wszystkich
przedmiotów
kształcenia
2. Wzbogacać język
uczniów, uświadamiać
4|S tro n a
różnicę między językiem
mówionym a pisanym.
6. Formułowanie trafnych
argumentów.
3. Wyszukiwać środki
artystyczne i określać
ich funkcję w utworze
poetyckim,zwracać
uwagę na funkcję form
wypowiedzi (np.
opisów)
 częściej ćwiczyć wyszukiwanie
środków artystycznych i określać ich
funkcję w utworach poetyckich
(lekcje poezji, fakultety)
1. Doskonalić umiejętność
argumentowania z
obowiązkowym
zapisem.
 ćwiczyć pisanie rozprawek i
charakterystyk z ich elementami
(argumentacja uczniów, grup i
nauczyciela)
kształcenia
Ważne dla nauczycieli
wszystkich
przedmiotów..
 dłuższe formy wypowiedzi utrwalać
na fakultetach i w formie zadań
domowych
5|S tro n a
 zwracać uwagę na estetykę i
czytelność zapisu
2. Analizować
adekwatność doboru
argumentacji do
postawionej tezy lub
hipotezy.
 częściej wprowadzać elementy
dyskusji i debaty
 Zwiększyć liczbę ćwiczeń w zakresie
poprawy budowy zdań o charakterze
argumentacyjnym
3. Zwiększyć ilość zadań
wymagających zajęcia
konkretnego
stanowiska
7.Tworzenie własnego tekstu –
posługiwanie się kategoriami i
pojęciami swoistymi dla
przedmiotów humanistycznych
8.Formułowanie,
- kształtować nawyk
posługiwania się
odpowiednimi pojęciami
podczas wypowiedzi
ustnych i pisemnych
- Położyć nacisk na
znajomość podstawowych
pojęć, szczególnie w
zakresie świadomości
językowej i wiedzy o
literaturze.
- ćwiczyć umiejętność
- stworzyć
słowniczek najważniejszych pojęć
- na lekcjach powtórzeniowych
utrwalać pojęcia
(krótkie ćwiczenia ustne i pisemne)
6|S tro n a
porządkowanie,
wartościowanie argumentów
uzasadniających stanowisko
własne i cudze
9.Odczytywanie symbolicznych
znaczeń tekstów posługiwanie
się językiem symboli
formułowania opinii i jej
uzasadniania
10. Czytanie ze zrozumieniem
1. Doskonalić umiejętność
czytania ze zrozumieniem
Praca z tekstem
11.ODCZYTYWANIE
SYMBOLICZNYCH
ZNACZEŃ TEKSTÓW
POSŁUGIWANIE SIĘ
JĘZYKIEM SYMBOLI I
WYRAŻEŃ
ALGEBRAICZNYCH
Ćwiczyć samodzielne
oznaczanie wielkości
danych i szukanych za
pomocą symboli, a
następnie układać
równania oraz układy
Zadania typu prawda fałsz.
Zadania z luką
Zapisywanie wniosków w postaci
wyrażeń algebraicznych.
- analizować dzieła
reprezentujące symbolizm
(np. obrazy
Malczewskiego) oraz
odczytywać sens symboli
(czy Alegorii)
zastosowanych w
malarstwie np.
średniowiecznym,
romantycznym,.
kształcenia
Ważne dla nauczycieli
wszystkich
przedmiotów.
Praca z nowym
arkuszem
egzaminacyjnym
Karty pracy
7|S tro n a
równań.
Rozwiązywać układy
równań,
Doskonalić umiejętność
pisania równań reakcji
chemicznych.


Utrwalać wzory fizyczne.
Doskonalić znajomość
symboli i jednostek.


12. WYKONUJE
OBLICZENIA W RÓŻNYCH
SYTUACJACH
PRAKTYCZNYCH
Ćwiczyć włącznie
czynnika pod znak
pierwiastka i wyłączanie
czynnika przed znak
Przy rozwiązywaniu zadań,
zwracać szczególną uwagę na
symbole i jednostki.
Rozwiązywanie zadań,
wymagających obliczeń
matematycznych, np. skala mapy,
różnice czasu.
wymagających ułożenia równania
reakcji, w oparciu o różne
informacje (nazwy lub wzory
substratów lub produktów,
schematy modelowe reakcji..
Dokumentowanie każdego
doświadczenia, obrazującego
reakcję chemiczną, jej
równaniem.
Cały rok
Praca z nowym
arkuszem
egzaminacyjnym
8|S tro n a
pierwiastka
Karty pracy
Rozwiązywać zadania
tekstowe w kontekście
praktycznym
Praca w grupach
13. POSŁUGUJE SIĘ
WŁASNOŚCIAMI FIGUR
Utrwalić poznane wzory
Praca w grupach.
Zadania typu prawda fałsz
Zadania z luką
14.TWORZY MODEL
SYTUACJI
PROBLEMOWEJ
TWORZY I REALIZUJE
PLAN ROZWIĄZANIA
OPRACOWUJE WYNIKI
Analizować i rozwiązywać
nietypowe zadania
problemowe; w tym
tworzyć model sytuacji
problemowej.
Rozwiązywanie większej ilości zadań
na wnioskowanie
(zapisywanie wyrażeń algebraicznych,
równań, nierówności na podstawie
treści zadania)
Karty pracy
9|S tro n a
Doskonalenie umiejętności
analizy przebiegu
doświadczenia w celu
przewidywania wyniku.


Tworzyć sytuacje
problemowe, układać
wspólnie plan rozwiązania.
15. OPEROWANIE
INFORMACJĄ.
Rozwijać umiejętność
operowania informacjami,
podanymi w różnej formie.



16. ROZWIĄZYWANIE
ZADAŃ W
ZRÓŻNICOWANEJ
FORMIE
Doskonalić umiejętność
wykorzystywania wiedzy
do rozwiązywania zadań,
niezależnie od formy.
Ćwiczenie opisywania przebiegu
doświadczenia, formułowanie
wniosków.
Rozwiązywanie zadań, wymagających
analizy schematu doświadczenia;
opisywanie przebiegu doświadczenia
w oparciu o schematyczny rysunek i
odwrotnie.
wymagających odczytania
informacji, podanych w formie
tabel, wykresów , schematów,
grafów.
Doskonalenie pracy z mapą (kl. II
– mapa świata, kl. III – mapa
Polski).
Ćwiczenie czytania ze
zrozumieniem tekstów,
szczególnie, zawierających pojęcia
typowe dla danego przedmiotu.

Rozwiązywanie zadań (karty
pracy, prace kontrolne) w formie
zbliżonej do zadań egzaminacyjnych,
typu: prawda – fałsz, przyczyna –
skutek, zadania wielokrotnego
wyboru.
Cały rok
Cały rok
10 | S t r o n a
17. UCZEŃ ROZUMIENIE
TEKST CZYTANY
 uczeń określa
kontekst
wypowiedzi (np.
czas, miejsce,
sytuację,
uczestników)
18. UCZEŃ WŁAŚCIWIE
REAGUJE JĘZYKOWO W
OKREŚLONYCH
KONTEKSTACH
SYTUACYJNYCH

rozwój
umiejętności właściwego
reagowania językowego w
celu uzyskania, udzielenia,
przekazania lub odmowy
udzielenia informacji,
wykonania prośby,
rozpoczęcia, podtrzymania
i zakończenia rozmowy w
zadaniach typu np.
dobieranie reakcji do
wypowiedzi
- położyć większy nacisk na czytanie
tekstów ze zrozumiem oraz samych
poleceń, upewniać się, czy polecenie
zostało dobrze przez ucznia
zrozumiane; ćwiczyć umiejętność
określania kontekstu wypowiedzi;
- ćwiczenia z tekstem czytanym
- systematyczne kartkówki ze
zrozumienia tekstu czytanego
- skupianie uwagi na znanych im
wyrazach
-rozwój umiejętności rozumienia
tekstu czytanego na dodatkowych
zajęciach edukacyjnych
CAŁY ROK SZKOLNY
Praca w parach
Scenki sytuacyjne
Rozwój umiejętności reagowania
językowego na dodatkowych zajęciach
edukacyjnych
Zwiększona ilość ćwiczeń z dialogami,
utrwalanie tych umiejętności na każdej
lekcji w czasie odpowiedzi ustnej;
11 | S t r o n a
19.Chronologia historycznauczeń sytuuje wydarzenia,
zjawiska i procesy historyczne
w czasie oraz porządkuje je i
ustala związki poprzedzania,
równoczesności i następstwa;
dostrzega zmiany w życiu
społecznym oraz ciągłość w
rozwoju kulturowym i
cywilizacyjnym

ćwiczyć
umiejętność umieszczania
postaci w czasie,
przyporządkowywania
władcy do dynastii

utrwalać
przyporządkowywanie
wydarzeń do postaci
historycznej

wskazywać skutki i
przyczyny wydarzeń

na lekcjach powtórzeniowych
wykorzystywać drzewa
genealogiczne, z których uczniowie
odczytują informacje

często powtarzać dynastie
królewskie i umiejscawiać je w czasie
wykorzystując pracę w grupach oraz
pomoce naukowe
Kl.I i II i w czasie
powtórzeń przed
egzaminami
Kl. I i II oraz przed
egzaminami

uczniowie tworzą notki
biograficzne postaci

wykorzystywać zadania na
dobieranie właściwych informacji do
postaci

na lekcjach uczniowie często
wskazują skutki i przyczyny wydarzeń
(wykorzystujemy tekst z podręcznika
lub teksty źródłowe)
w ciągu całego cyklu
kształcenia
Cały cykl kształcenia

stworzyć bank zadań
sprawdzających zależności
przyczynowo-skutkowe i
12 | S t r o n a
wykorzystywać je na lekcjach lub
sprawdzianach (można wykorzystać
zadania z egzaminów gimnazjalnych)
Cały cykl kształcenia

stosować metodę drzewka
decyzyjnego
20.Analiza i interpretacja
historyczna – uczeń
wyszukuje oraz porównuje
informacje pozyskane z
różnych źródeł i formułuje
wnioski; dostrzega w narracji
historycznej warstwę
informacyjną, wyjaśniającą i
oceniającą

kształtować nawyk
czytania ze zrozumieniem

odczytywać
intencje nadawcy,
pracować nad właściwą
interpretacją tekstów

ćwiczyć
odczytywanie danych z
mapy

praca z tekstami źródłowymi, w kl. I i II ,
w klasie III powtarzamy
tym z materiałem ikonograficznym
systematycznie określone
(rozpoznawanie postaci, dzieł sztuki,
partie materiału
budowli)

częste wykorzystywanie
mapek konturowych na lekcji

zwracać uczniom
uwagę na źródła
ikonograficzne i
dokonywać ich
interpretacji
3.Znajomość podstaw ustroju
Rzeczpospolitej Polskiej –

utrwalać wiedzę na
temat uprawnień władz

tworzyć zadania na dobieranie
właściwych informacji lub „Prawda
Kl. II i w czasie
powtórzeń w klasie III
13 | S t r o n a
uczeń opisuje sposób działania
władz i innych instytucji
państwa, w tym
prezydenta, rządu
czy fałsz”

utrwalać pojęcia
charakterystyczne dla
przedmiotu
4.Znajomość zasad i procedur
demokracji – uczeń rozumie
demokratyczne zasady i
procedury

utrwalać wiedzę na
temat praw człowieka

interpretować
wybrane zapisy prawne
określające prawa i
wolności człowieka

stosować podział praw
człowieka na socjalne, osobiste i
polityczne
kl. I i II ,
w klasie III powtarzamy
systematycznie określone
partie materiału

tworzyć zadania sprawdzające
rozumienie tych praw
Wnioski i zalecenia wynikające z raportu OKE w Poznaniu:
 W kształceniu gimnazjalistów konieczne jest doskonalenie czytania tekstów ze zrozumienie m, utrwalanie podstawowej wiedzy z
języka polskiego i historii oraz kształcenie umiejętności jej wykorzystywania.
 W zakresie tworzenia własnego tekstu przedmiotem szczególnej uwagi powinny być ćwiczenia polegające na redagowaniu
różnych form wypowiedzi i sprawdzanie ich poprawności w zakresie: formy, treści, kompozycji, języka, ortografii i interpunkcji.
 Aby absolwenci gimnazjów osiągali wyższe wyniki na egzaminie, należy doskonalić czytanie tekstów zadań ze zrozumieniem,
utrwalać elementarną wiedzę poprzez ukazywanie jej w różnych kontekstach, kształcić u uczniów nawyk planowania
rozwiązania oraz zapisywania obliczeń.
 Trzeba wdrażać uczniów do weryfikacji udzielanych odpowiedzi w celu uniknięcia błędnych. Jest to jedna z umiejętności
niezbędnych w procesie samokształcenia uczniów.
14 | S t r o n a

Gimnazjum NR 2 im. Andrzeja Prądzyńskiego we Wrześni

Transkrypt

Podobne dokumenty

Drukuj do PDF - gimnazjum nr 2

2. Dane rodziców/prawnych opiekunów ucznia/uczennicy: 3. Kontakt

- - - - 2. Dane rodziców/prawnych opiekunów ucznia/uczennicy: 3

Powiatowy Urząd Pracy we Wrześni

Powiatowy Urząd Pracy we Wrześni

Powiatowy Urząd Pracy we Wrześni