WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI KLASA V

WYMAGANIA EDUKACYJNE
JĘZYK ANGIELSKI
KLASA V
Ocenie podlegają wszystkie sprawności językowe, tzn. gramatyka, słownictwo, rozumienie tekstu czytanego
i ze słuchu, mówienie, pisanie.
GRAMATYKA I SŁOWNICTWO
I SEMESTR
● Odmiana czasownika to be i have got, tworzenie liczny mnogiej rzeczowników, rzeczowniki
policzalne i niepoliczalne, użycie przedimków a/an, the, some, any, użycie konstrukcji there is/there
are, czasy Present Simple i Present Continuous- forma twierdząca, pytającą i przeczenia, przysłówki
częstotliwość
● Nazwy ubrań, pomieszczeń w szkole, nazwy instrumentów i gatunków muzycznych, części
składowych komputera, słownictwo związane z Internetem
II SEMESTR
● Stopniowanie przymiotników, czasownik to be w czasie Past Simple, czas Past Simple- forma
twierdząca, pytającą i przeczenia, czasowniki nieregularne, zaimki dzierżawcze
● Nazwy części składowych krajobrazu, nazwy miejsc i budynków w mieście, nazwy zawodów,
nazwy krajów i narodowości
5
Uczeń potrafi poprawnie operować prostymi strukturami. Potrafi budować spójne zdania. Stosuje
szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania. Używa poprawnie elementów słownictwa o charakterze
bardziej złożonym.
4
Uczeń potrafi operować większością prostych struktur. Potrafi budować zdania w większości
wypadków spójne. Na ogół używa szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania. Używa
poprawnie niedużej ilości elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym.
3
Uczeń potrafi poprawnie operować niektórymi prostymi strukturami. Potrafi budować spójne zdania
niekiedy spójne. Czasami używa zakresu słownictwa bardziej złożonego.
2
Uczeń operuje niedużą ilością prostych struktur. Potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne.
Czasami poprawnie używa codziennego słownictwa.
1
Uczeń nie operuje nawet prostymi strukturami słownictwem.
ROZUMIENIE TEKSTU CZYTANEGO I ZE SŁUCHU
5
Uczeń potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć kluczowe
informacje i przekształcić je w formę pisemną. Potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego. Potrafi z
łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela.
4
Uczeń potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć
większość kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć większość
informacji i przekształcić je w formę pisemną. Potrafi rozróżnić dźwięki. Potrafi zrozumieć polecenia
nauczyciela.
3
Uczeń potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć część
kluczowych informacji. Potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną.
Potrafi rozróżnić większość dźwięków. Potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela.
2
Uczeń potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów. Potrafi
zrozumieć kilka kluczowych informacji. Potrafi wydobyć niedużą ilość potrzebnych informacji i
przekształcić je w prostą formę pisemną. Potrafi rozróżnić większość dźwięków. Potrafi zazwyczaj
zrozumieć polecenia nauczyciela, ale może potrzebować pomocy lub podpowiedzi nauczyciela.
1
Uczeń nie potrafi zrozumieć ogólnego sensu prostych tekstów i rozmów. Nie potrafi zrozumieć,
wydobyć i przekształcić w formę pisemną potrzebnych informacji. Nie rozróżnia dźwięków i nie rozumie
najprostszych poleceń nauczyciela.
MÓWIENIE
5
Uczeń potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, mówić spójnie bez zawahań. Posługuje się
poprawnym językiem popełniając niewiele błędów. Dysponuje dużym zakresem słownictwa. Umie w
naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, można go zrozumieć bez trudności. Prawidłowo wymawia
dźwięki.
4
Uczeń przeważanie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, mówić spójnie z lekkim
wahaniem. Posługuje się w miarę poprawnym językiem popełniając niekiedy zauważalne błędy. Dysponuje
sporym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli. Umie zazwyczaj w naturalny sposób zabierać głos w
rozmowie, można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności.
3
Uczeń czasami potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, mówić, ale z wahaniem. Posługuje się
częściowo poprawnym językiem, ale popełnia sporo zauważalnych błędów. Dysponuje ograniczonym
zakresem słownictwa. Umie czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie. Można go zazwyczaj
zrozumieć.
2
Uczeń czasami potrafi przekazać wiadomość, mówić, ale z trudnościami. Potrafi czasem mówić
spójnie, ale z częstym wahaniem Posługuje się czasami poprawnym językiem, ale popełnia wiele
zauważalnych błędów. Dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa. Rzadko próbuje zabierać głos
w rozmowie. Można go zazwyczaj zrozumieć, ale z pewną trudnością.
1
Uczeń nie potrafi mówić spójnie, ani przekazać wiadomości. Nie potrafi posługiwać się poprawnym
językiem. Nie dysponuje słownictwem dla wyrażania myśli. Nie zabiera głosu w rozmowie. Nie można go
zrozumieć.
PISANIE
5
Uczeń potrafi napisać zadanie zawierające pełne zdania, w pełni wykorzystuje poznane struktury i
słownictwo. Potrafi w spójny sposób zorganizować tekst. W zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne
punkty. Pisze teksty o odpowiedniej długości. Używa prawidłowej pisowni i interpunkcji.
4
Uczeń potrafi napisać zadanie zawierające na ogół pełne zdania, w pełni wykorzystuje poznane
struktury i słownictwo. Pisze teksty na ogół dobrze zorganizowane i spójne. W zadaniu zawiera wszystkie
istotne punkty, choć niektórym poświęca niewiele/zbyt wiele miejsca. Pisze teksty dłuższe/krótsze od
wymaganej długości. Używa czasem nieprawidłowej pisowni i interpunkcji.
3
Uczeń próbuje napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo. Pisze teksty
na ogół dobrze zorganizowane i spójne. Potrafi zorganizować tekst, który mógłby być bardziej spójny.
Zawiera większość istotnych punktów. Zdarza mu pisać teksty znacznie krótsze od wymaganej długości.
Używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji.
2
Uczeń ma trudności napisaniem zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo.
Teksty bywa spójny ,ale brak mu organizacji. W zadaniu zawiera niektóre istotne punkty. Zawiera większość
istotnych punktów. Zdarza mu pisać teksty znacznie krótsze od wymaganej długości. Używa w większości
nieprawidłowej pisowni i interpunkcji.
1
Uczeń nie potrafi napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo. Tekst jest
niespójny ,brak mu organizacji.. W zadaniu brak istotnych punktów. Nie potrafi napisać nawet bardzo
krótkiego tekstu. Używa nieprawidłowej pisowni i interpunkcji.
OCENA CELUJĄCA (6)
Uczeń otrzymuje ocenę celującą, jeżeli w zakresie danej umiejętności językowej wykazał się
umiejętnościami i wiedzą wykraczającymi poza zakres przewidziany przez program. Uczeń reprezentuje
szkołę w konkursach językowych i odnosi w nich sukcesy.
SYSTEMATYCZNOŚĆ PRACY
Aby wdrożyć uczniów do systematycznej pracy, wprowadzono system ocen przy pomocy „+” plusów i „-”
minusów. Za trzy minusy uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną (1). Za trzy plusy uczeń otrzymuje ocenę
bardzo dobrą (5).
PRACA PROJEKTOWA (PROJECT)
Oceniane są umiejętności językowe według skali przedstawionej powyżej, a także prezentacja ustna i/lub
pisemna produkty końcowy i proces przygotowania pracy, wykorzystanie źródeł, współpraca w grupie,
podział ról.
PRACE SPRAWDZAJĄCE
Oceny wyrażone procentami, przekłada się na stopnie według klucza ustalonego przez Radę Pedagogiczną
Szkoły Podstawowej nr 319 w Warszawie:
91-100% - 5
75-90% - 4
51-74% - 3
40- 50% - 2
Poniżej 39% - brak zaliczenia materiału
Ocenę celującą (6) otrzymuje uczeń, który zaliczył pracę sprawdzającą na ocenę bardzo dobrą i wykonał
poprawnie dodatkowe zadania przewidziane na ocenę celującą.
UWAGI KOŃCOWE
Oceny wystawiane są za: odpowiedzi ustne, prace domowe pisemne i ustne, prace sprawdzające pisemne
( klasówki, testy, kartkówki itp.), prace projektowe.
Ocena semestralna nie jest oceną będącą średnią arytmetyczną ocen cząstkowych. Największe znaczenie
( wpływ 80%) mają oceny z prac sprawdzających wykonanych przez ucznia samodzielnie w klasie w
obecności nauczyciela.