Kolory tęczy

Miary
Zabawy
Kolory tęczy
Maja Winter
Cele ogólne
rozwijanie umiejętności określania ilości płynu
Cele operacyjne
dziecko:
 potrafi ustalić, w którym z dwóch takich samych naczyń jest więcej/mniej
płynu
 wie, że po odlaniu płynu jest go w naczyniu mniej, a po dolaniu więcej
Forma zajęć
zajęcia zespołowe
Miejsce
stoliki lub miejsce do zabaw z wodą
Pomoce
dla każdego zespołu:
 siedem przezroczystych naczyń tej samej wielkości, np. słoików
 naczynie z wodą
 miarka lub kubek
 bibuła marszczona w kolorach tęczy (czerwona, pomarańczowa, żółta, zielona, niebieska, granatowa, fioletowa)
 obrazek przedstawiający kolory tęczy
Uwagi
 dzieci wielokrotnie w tej zabawie używają nazw kolorów
 poznają też pojęcie tęczy; nauczyciel powinien być przygotowany na wiele
pytań dzieci dotyczących tego zjawiska; warto porozmawiać z dziećmi – zapytać, czy widziały kiedyś tęczę, kiedy powstaje tęcza, jak nazywają się kolory tęczy
Przygotowanie
Dzieci pracują w zespołach. Każdy zespół siedzi przy stoliku lub w miejscu przeznaczonym do zabawy
wodą. Na stoliku znajduje się siedem naczyń tej samej wielkości, pojemnik z miarką lub kubek, miska
z wodą, bibuła marszczona w kolorach tęczy (czerwona, pomarańczowa, żółta, zielona, niebieska, granatowa, fioletowa) oraz obrazek przedstawiający kolory tęczy.
Przebieg
 Nauczyciel prosi dzieci, by za pomocą kubeczka przelały wodę do słoików tak, by w każdym słoiku znalazło się tyle samo wody.
 Następnie nauczyciel proponuje, aby dzieci zafarbowały wodę bibułą – w każdym słoiczku na inny kolor.
 Nauczyciel wiesza na tablicy obrazek tęczy. Pokazuje, w jakiej kolejności w tęczy występują kolory, nazywa każdy kolor.
 Dzieci ustawiają słoiczki z kolorową wodą w takiej kolejności, w jakiej występują kolory tęczy.
 Nauczyciel prosi, by dzieci odlały troszkę wody tak, by najwięcej zostało jej w słoiku z czerwoną wodą,
a najmniej z fioletową.
 Na koniec dzieci mogą bawić się kolorową wodą, mieszając ją ze sobą i tworząc nowe kolory. Każdy kolor
starają się nazwać.
38
Rozwój myślenia logicznego i matematycznego u przedszkolaków