docraport z ewaluacji problemowej - Specjalny Ośrodek Szkolno
download 
Reklamacja Transkrypt
raport z ewaluacji problemowej - Specjalny Ośrodek Szkolno
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Specjalny Ośrodek Szkolno - Wychowawczy Nr 1 Kutno Kuratorium Oświaty w Łodzi Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w placówce przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania placówki w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój wychowanków. 2. Podejmowane w placówce działania są zorganizowane w sposób sprzyjający osiąganiu celów placówki. 3. Wychowankowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Wychowankowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Nauczyciele i inne osoby realizujące zadania placówki współpracują w planowaniu i realizowaniu działań odpowiednich do jej funkcji. 7. Promowana jest wartość edukacji. 8. Rodzice są partnerami placówki. 9. Wykorzystywane są zasoby placówki i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 10. Placówka w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analiz badań zewnętrznych i wewnętrznych. 11. Zarządzanie placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez placówkę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Placówka może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez placówkę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez placówkę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez placówkę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez placówkę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez placówkę. Specjalny Ośrodek Szkolno - Wychowawczy Nr 1 2/24 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 09-04-2015 - 17-04-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Jarosław Owsiański, Maria Jasińska. Badaniem objęto 112 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 87 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także wywiady z nauczycielami po obserwacji i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje opis następujących wymagań: ● Placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój wychowanków, ● Placówka w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analiz badań zewnętrznych i wewnętrznych. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OP - Arkusz obserwacji placówki ADZ - Dyspozycje do analizy danych zastanych AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki placówki AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli/wychowawców AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AW - Kwestionariusz ankiety dla wychowanków APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami/wychowawcami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką placówki WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielami/wychowawcami po obserwacji WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi WNG - Scenariusz wywiadu z zespołem pracującym z jedną grupą wychowawczą/klasą Specjalny Ośrodek Szkolno - Wychowawczy Nr 1 3/24 Obraz ośrodka Specjalny Ośrodek Szkolno-Wychowawczy Nr 1 w Kutnie istnieje od 50 lat, ma złożoną strukturę, w jego skład wchodzą: szkoła podstawowa, gimnazjum, zasadnicza szkoła zawodowa oraz szkoła przysposabiająca do pracy. Ośrodek umożliwia realizację obowiązku szkolnego dzieciom i młodzieży upośledzonej umysłowo. Poprzez edukację i wychowanie Ośrodek spełnia ważną rolę, przygotowując dzieci i młodzież niepełnosprawną intelektualnie do życia, jako pełnowartościowych obywateli w pełnej integracji ze społeczeństwem. Istotą programu jest nauczanie samoobsługi i zaradności życiowej, uspołecznianie wychowanków, kształcenie samoświadomości i samokontroli, niezależnego funkcjonowania w domu i poza nim, maksymalny rozwój intelektualny a także zdobycie zawodu. Poczucie bezpieczeństwa zapewnia wychowankom komfort nauki, indywidualne podejście do ucznia, bogato wyposażone klaso-pracownie i wszechstronna pomoc w nauce przez wykwalifikowaną kadrę pedagogiczną. Do dyspozycji wychowanków jest świetlica szkolna, która jest miejscem, w którym dzieci mogą w ciekawy i bezpieczny sposób spędzić czas przed i po skończonych zajęciach lekcyjnych. Na terenie ośrodka funkcjonuje internat, który realizuje funkcje dydaktyczną, wychowawczą i opiekuńczą. W internacie prowadzonych jest wiele różnorodnych zajęć: edukacyjne, rozrywkowe, artystyczne, praktycznotechniczne, wychowanie fizyczne i sport, organizacyjno - społeczne, harcerskie, specjalne - indywidualne. Baza lokalowa i materialna placówki jest dobra. W dużej mierze to zasługa nauczycieli pracujących w Ośrodku. Ich aktywność, pomysłowość, niekonwencjonalność w traktowaniu materii zasadniczo wpływa na wygląd, wyposażenie i funkcjonalność pomieszczeń, w których spędzają z wychowankami wiele godzin każdego dnia. Wychowankowie mają zapewnione całodzienne wyżywienie. Ośrodek posiada koncepcję pracy, która jest znana i akceptowana przez wszystkich nauczycieli, pracowników, wychowanków i rodziców. Podstawowe założenia to: bezwarunkowe akceptowanie wychowanka, dostrzeganie jego ukrytych zdolności, rozwijanie i umacnianie wiary w siebie, wszechstronne przygotowanie osoby niepełnosprawnej umysłowo do satysfakcjonującego wszystkich funkcjonowania w społeczeństwie, budowanie klimatu opartego o twórczą pracę i poczucie bezpieczeństwa, współpraca z rodzicami i środowiskiem lokalnym. W swojej pracy nauczyciele opierają się na następujących wartościach: uczciwość i odpowiedzialność. Nauczyciele prowadzą badania i analizują wyniki egzaminów zewnętrznych w celu umożliwienia wychowankom osiągania jak najwyższych efektów, w oparciu o ewaluację wewnętrzną wyników sprawdzianu, egzaminów gimnazjalnych i zawodowych. Ośrodek stwarza warunki do rozwoju zainteresowań i uzdolnień uczniów poprzez poszerzanie oferty edukacyjnej szkoły. Uczniowie mają możliwość udziału w różnorodnych zajęciach pozalekcyjnych oraz w ogólnopolskich, powiatowych, szkolnych konkursach i zawodach sportowych, również organizowanych przez inne placówki. W celu zwiększenia motywacji wychowanków do nauki eksponowane są postępy i osiągnięcia edukacyjne poprzez prezentowanie dyplomów i nagród na korytarzach oraz stronie internetowej Ośrodka. Dla uczniów zainteresowanych kształceniem zawodowym, przygotowana jest oferta, która pozwala na przygotowanie ich do rynku pracy. Podejmowane są ciągłe i skuteczne działania mające na celu poprawę organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej, która jest statutową działalnością ośrodka, poprzez ulepszanie tworzonych IPETÓW i stosowanie odpowiednich form i metod pracy z uczniem. Specjalny Ośrodek Szkolno – Wychowawczy nr 1 w Kutnie pełni nie tylko funkcję edukacyjną, wychowawczą, opiekuńczą, terapeutyczną, ale jest miejscem wydarzeń kulturalnych, sportowych, miejscem spotkań. Rodzinna atmosfera, mała liczebność klas pozwalająca na indywidualizację nauczania i wsparcie każdego ucznia. Specjalny Ośrodek Szkolno - Wychowawczy Nr 1 4/24 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Specjalny Ośrodek Szkolno - Wychowawczy Nr 1 Maria Konopnicka Typ placówki Specjalny Ośrodek Szkolno-Wychowawczy Miejscowość Kutno Ulica Przemysłowa Numer 6 Kod pocztowy 99-300 Urząd pocztowy Kutno Telefon 0242547439 Fax 0242542599 Www sosw1kutno.edupage.org Regon 00109854400000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Bez kategorii Uczniowie, wychow., słuchacze 47 Oddziały 0 Nauczyciele pełnozatrudnieni 73.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 3.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 1.00 Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 0.64 Województwo ŁÓDZKIE Powiat kutnowski Gmina Kutno Typ gminy gmina miejska Specjalny Ośrodek Szkolno - Wychowawczy Nr 1 5/24 Poziom spełniania wymagań państwa Placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój wychowanków A Placówka działa zgodnie z przyjętą własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby i możliwości rozwojowe wychowanków, specyfikę pracy placówki. (D) Koncepcja pracy placówki jest znana rodzicom i przez nich akceptowana. (D) Koncepcja pracy placówki jest przygotowywana i modyfikowana we współpracy z rodzicami. (B) Koncepcja pracy placówki jest realizowana we współpracy z rodzicami. (B) Placówka w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analiz badań zewnętrznych i wewnętrznych B W szkole funkcjonującej w placówce, w której uczniowie przystępują do sprawdzianu lub egzaminów, analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów. (D) W placówce analizuje się wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. (D) Działania prowadzone przez placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane. (D) Działania podjęte w efekcie wdrażania wniosków z zewnętrznych i wewnętrznych badań oraz analiz przyczyniają się do rozwoju placówki. (B) Specjalny Ośrodek Szkolno - Wychowawczy Nr 1 6/24 Wnioski ● Spójne działania w ramach realizacji koncepcji pracy ośrodka, opartej na wspieraniu wszechstronnego rozwoju wychowanków, i motywowaniu, polegające skutecznie na kształceniu przygotowują ich wychowanków kompetencji, ćwiczeniu do samodzielnego sprawności i niezależnego funkcjonowania w społeczeństwie. ● Prowadzone przez nauczycieli/zespoły analizy wyników egzaminów zewnętrznych i wewnętrznych są stałym elementem pracy ośrodka, umożliwiają wprowadzenie zmian, wzmacniają motywację wychowanków oraz inspirują do poszukiwania nowych metod i form działalności dydaktyczno wychowawczej i terapeutycznej. Specjalny Ośrodek Szkolno - Wychowawczy Nr 1 7/24 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój wychowanków Poziom spełnienia wymagania: A Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Działania podejmowane przez ośrodek oraz wszystkich jego nauczycieli i pracowników są spójne z przyjętą koncepcją pracy. Opiera się ona na wspieraniu wszechstronnego rozwoju wychowanków na miarę ich indywidualnych możliwości, współpracy z rodzicami, doskonaleniu zawodowym nauczycieli, współpracy ze środowiskiem i rozwoju bazy. Ośrodek realizując przyjętą koncepcję pracy podejmuje działania, których liczba, zakres, różnorodność i komplementarność może stanowić przykład godny naśladowania. Ośrodek wspomagając wszechstronny rozwój swoich wychowanków, kształci ich kompetencje, ćwiczy sprawności i wychowuje, przygotowując ich do samodzielnego i niezależnego funkcjonowania w społeczeństwie. Ośrodek jest placówką mocno związaną ze środowiskiem lokalnym, a swoją ofertę edukacyjną dostosowuje do rozpoznanych potrzeb edukacyjno- wychowawczo-rewalidacyjnych. Rodzice są zapoznawani z głównymi założeniami koncepcji pracy ośrodka. Postanowienia koncepcji są eksponowane, propagowane i upubliczniane, tak by w każdym momencie można było się z nią zapoznać i odwołać się do jej zapisów. Rodzice potwierdzają znajomość koncepcji pracy i akceptują wartości, na bazie których podejmowane są poszczególne działania. Ośrodek tworzy odpowiednie warunki do współpracy z rodzicami w celu przygotowania i modyfikowania koncepcji pracy oraz realizowania jej postanowień. Rodzice uczestniczą w podejmowanych działaniach, związanych z realizacją koncepcji, wnoszą istotny wkład w opracowanie dokumentów dotyczących funkcjonowania ośrodka, biorą udział opracowaniu i modyfikacji w ustalaniu indywidualnych kalendarza pracy programów ośrodka, edukacyjno-terapeutycznych, aktywnie uczestniczą są w organizowaniu zaangażowani różnorodnych przedsięwzięć i uroczystości, wyrażają swoje opinie i zgłaszają sugestie dotyczące funkcjonowania placówki w zakresie dydaktyki, wychowania i organizacji pracy, mają możliwość wypowiadania się o wszystkich ważnych sprawach dotyczących funkcjonowania ośrodka. Specjalny Ośrodek Szkolno - Wychowawczy Nr 1 8/24 Obszar badania: Placówka działa zgodnie z przyjętą własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby i możliwości rozwojowe wychowanków, specyfikę pracy placówki. Koncepcja pracy Specjalnego Ośrodka Szkolno-Wychowawczego w Kutnie koncentruje się na wspieraniu wszechstronnego rozwoju wychowanków. Zasadniczym założeniem koncepcji jest taka organizacja procesów edukacyjnych i rewalidacyjnych, która umożliwia optymalny rozwój wychowanków. Dokument opiera się na następujących wartościach: bezwarunkowa akceptacja i optymalny rozwój dziecka, poczucie bezpieczeństwa, respektowanie praw, indywidualizacja, motywacja, poczucie własnej wartości i szeroko pojęta tolerancja. Priorytetami są: wszechstronny rozwój wychowanków na miarę ich indywidualnych możliwości, współpraca z rodzicami, doskonalenie zawodowe nauczycieli, współpraca ze środowiskiem, a także rozwój bazy. Główne cele koncepcji to: wyposażenie w wiedzę i umiejętności na miarę możliwości dzieci, rozwijanie niezależności, zaradności i zainteresowań wychowanków, zapewnienie poczucia bezpieczeństwa, przygotowanie do samodzielnego życia i pełnienia ról społecznych, kształtowanie właściwych postaw wobec obowiązków i pracy, wyposażenie w wiedzę dotyczącą norm społecznych i etycznych, podtrzymywanie tożsamości narodowej, językowej, religijnej, i historycznej, rozwój kulturalny, integracja ze środowiskiem, promowanie zdrowego stylu życia, uświadamianie odpowiedzialności za własne zdrowie, wskazanie istnienia zagrożeń oraz kształtowanie umiejętności adekwatnego reagowania na nie, kształtowanie asertywności oraz odpowiedzialności za dokonywane wybory, propagowanie społecznie akceptowanych form spędzania czasu wolnego, doskonalenie sprawności fizycznej, a także usprawnianie i kompensowanie zaburzonych funkcji. Ośrodek realizując przyjętą koncepcję pracy podejmuje różnorodne działania, wśród których można wymienić: ● realizowanie programów nauczania, dostosowanych do indywidualnych możliwości i potrzeb uczniów i wychowanków, prowadzenie zajęć dydaktyczno-wyrównawczych, specjalistycznych (logopedyczne, korekcyjno – kompensacyjne, biofeedback, integracja sensoryczna) oraz rozwijających uzdolnienia, ● organizowanie i realizację zajęć pozalekcyjnych adekwatnych do potrzeb uczniów oraz kół zainteresowań („Porusz umysł”, „Sztuka dla każdego”, „Nauka przez zabawę”, artystyczne, cukiernicze, sportowe, j. angielskiego, przygotowujące do egzaminu zawodowego, krawieckie, „Mały matematyk”, muzykoterapia, ekologiczne, czytelnicze, turystyczne „Byle dalej”, „Wrażliwi na piękno, wrażliwi na sztukę”, literacko – filmowe, polonistyczne, muzyczne, uspołeczniające, gastronomiczne, bajkoterapia, wychowania komunikacyjnego „Z nami bezpieczniej”, terapia ruchowa, matematyka z wykorzystaniem komputera, doradztwa zawodowego i inne), ● organizowanie różnorodnych konkursów (wojewódzki konkurs przyrodniczo-ekologiczny, matematyczny "Potyczki klasowe”, zaradności życiowej „Jestem samodzielny”, plastyczne – ozdoby choinkowe, „Jesień dookoła, „Mieszkańcy parków, lasów i nie tylko…”, na plakat „Dać nadzieję” w związku z obchodami Światowego Dnia Zdrowia Psychicznego, gastronomiczny, na najciekawszą bryłę, gramatyczno-leksykalny z języka angielskiego, recytatorski o tematyce patriotycznej, informatyczny, „Wierszyki łamiące języki”, „Mistrz prezentacji”), ● promowanie zdrowego stylu życia i turystyki (ośrodek uczestniczy w programie „Owoce w szkole”, „Szklanka mleka”, warsztaty „Zdrowy styl życia”, warsztaty cukiernicze „Ciasteczkowo”, „Dzień kuchni staropolskiej”, „Jesienny pomysł na zdrowie”, „Festiwal surówek”, warsztaty piernikowe, cykliczny rajd pieszy), ● organizowanie wycieczek edukacyjnych, krajoznawczo-turystycznych, zielonych szkół, pielgrzymek, Specjalny Ośrodek Szkolno - Wychowawczy Nr 1 9/24 ● organizowanie spotkań z przedstawicielami różnych instytucji, ciekawymi ludźmi (komendant straży miejskiej, policjant, podróżnik, psycholog pracujący w hospicjum, przedstawicielka klubu Amazonek, senator, poseł, przedstawiciel sanepidu, leśnik, przedsiębiorcy). ● organizowanie różnego rodzaju imprez i uroczystości szkolnych integrujących społeczność szkolną (powitanie wiosny, bal karnawałowy, zabawa z wodzirejem, szkolny koncert kolęd i pastorałek, jasełka, wigilie, andrzejki, apel z okazji 75. rocznicy powstania polskiego państwa podziemnego, akademia „Bóg jest miłością” z okazji wizyty duszpasterskiej biskupa, akademia z okazji Święta Niepodległości, Dzień Edukacji Narodowej, powitanie jesieni, „Dzień pluszowego misia”, pożegnanie absolwentów, szkolny festiwal piosenki harcerskiej, turystycznej i biesiadnej, wieczory karaoke w grupach wychowawczych), ● zapewnienie dzieciom udziału w spektaklach teatralnych, ● przygotowanie spektakli teatralnych („Raduj się ziemio cała”, „Jasełka w blasku choinki”), ● promowanie i popularyzowanie sportu szkolnego, organizowanie i uczestnictwo w licznych zawodach na szczeblu międzyszkolnym, regionalnym, krajowym i międzynarodowym (mistrzostwa szkoły w tenisie stołowym, integracyjny turniej piłki siatkowej, MATP, regionalny mityng w trójboju siłowym, regionalny mityng lekkoatletyczny i regionalny turniej piłki koszykowej w ramach Olimpiad Specjalnych, integracyjny turniej piłki halowej, integracyjny gwiazdkowy turniej piłki siatkowej, regionalne mistrzostwa szkół specjalnych w tenisie stołowym w Łowiczu, wojewódzkie mistrzostwa szkół specjalnych w tenisie stołowym w Łodzi, ogólnopolskie mistrzostwa szkół specjalnych w tenisie stołowym w Kazimierzy Wielkiej, mistrzostwa Polski w piłce siatkowej plażowej w Płocku, Ogólnopolskie Letnie Igrzyska Olimpiad Specjalnych w Bydgoszczy, regionalny turniej piłki nożnej w ramach Olimpiad Specjalnych w Zduńskiej Woli, Europejskie Letnie Igrzyska Olimpiad Specjalnych w Antwerpii w Belgii, mistrzostwa Polski w badmintonie „Sprawni Razem” w Koninie, mistrzostwa Polski w piłce nożnej „Sprawni Razem” w Płocku, wojewódzkie mistrzostwa szkół specjalnych w biegach przełajowych w Łodzi, realizacja programu "W-f z klasą", ● wspieranie działalności samorządu uczniowskiego, ● realizowanie i ewaluacja szkolnego programu wychowawczego i program profilaktyki, ● udzielanie uczniom i wychowankom oraz ich rodzicom pomocy psychologiczno-pedagogicznej, ● dokonywanie okresowej oceny efektów pracy z uczniem i wychowankiem oraz wprowadzanie zmian do procesu wychowawczego, ● zapewnienie bezpieczeństwa wychowanków (wprowadzono monitoring wizyjny, zapewniona jest opieka pielęgniarki, wprowadzono zasadę przekazywania dzieci „z ręki do ręki”), ● prowadzenie działań profilaktycznych (ośrodek uczestniczy w programie „Bezpieczna szkoła- bezpieczny uczeń”, odbywa się debata „Prawo, państwo, społeczeństwo, obywatel”, konkurs plastyczny „Co powinno zmienić się w twojej szkole, rodzinie otoczeniu, by poprawić relacje między ludźmi, pogadanki w klasach na temat ochrony dóbr osobistych człowieka i nietykalności cielesnej, konserwatorium na temat negatywnych skutków zażywania nikotyny, konserwatorium na temat zagrożeń ze strony grup podwórkowych, pogadanka na temat przestrzegania praw, spektakl „Strach ma wielkie oczy”, organizowany jest konkurs plastyczny „Jestem bezpieczny”), Specjalny Ośrodek Szkolno - Wychowawczy Nr 1 10/24 ● prowadzenie działań integrujących dzieci ze środowiskiem, w tym z innymi placówkami oświatowymi, domami pomocy społecznej, poprzez uczestnictwo w spotkaniach integracyjnych, konkursach (Światowy Dzień Zdrowia Psychicznego, długoletnia współpraca z SOSW w Stemplewie, Szkołą Podstawową w Micinie, Szkołą Podstawową Nr 1 w Kutnie, uczestnictwo w konkursach piosenek w Mocarzewie, Aleksandrowie Łódzkim, Gostyninie, Łęczycy, Żychlinie, Domu Pomocy Społecznej w Kutnie "Malina, Środowiskowym Dom Samopomocy), ● stosowanie specjalnych metod i formy pracy, ● współpraca z rodzicami w różnorodnych formach, ● współpraca ze środowiskiem lokalnym (z poradnią psychologiczno-pedagogiczną, innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży, stowarzyszeniami, fundacjami, zakładami pracy (m.in. MOPS, GOPS, Kutnowski Dom Kultury, Miejska Biblioteka Publiczna, zakład pracy Florian, sanepid, policja), Muzeum Regionalne w Kutnie, ● korzystanie ze wsparcia merytorycznego oraz materialnego stowarzyszenia „Jesteśmy dla Was” funkcjonującego przy placówce (wspólnie organizowane projekty MATP - program treningu aktywności motorycznej, imprezy i uroczystości, wycieczki, pozyskiwanie środków na realizację różnych zadań), pomoc materialna dla wychowanków z Banku Żywności, ● podejmowanie działań mających na celu pozyskanie środków pozabudżetowych (udział w akcji "Reklama dzieciom" - generalny remont świetlic grup wychowawczych, wzbogacenie wyposażenia w komputery, xboxkinect i piłkarzyki, fundacja Kantona – komputery, złożone projekty na zajęcia na basenie i warsztaty logopedyczno-terapeutyczne), ● organizacja lub włączanie się w akcje charytatywne (zbiórka odzieży i środków materialnych dla wychowanka, którego dom został całkowicie zniszczony w pożarze, „Złociaki”, akcja firmy „Lipton”, zbieranie korków i nakrętek - w efekcie zakupiono wózek inwalidzki dla niepełnosprawnego chłopca), ● podnoszenie kwalifikacji zawodowych nauczycieli poprzez udział w różnego rodzaju kursach i szkoleniach, które pozwalają poznać i wdrażać nowe metody, formy i ciekawe rozwiązania, ● promowanie ośrodka (foldery, plakaty, strona internetowa, prezentowanie osiągnięć wychowanków w środowisku - kiermasze wytworów dzieci np. w Starostwie Powiatowym, Urzędzie Miasta, turnieje sportowe, konkursy piosenek, konkursy plastyczne, targi edukacyjne), ● współpraca z absolwentami (są oni zapraszani do udziału w uroczystościach), współpraca z domami pomocy społecznej. Wszystkie powyższe działania potwierdzili nauczyciele. Zdaniem pracowników niepedagogicznych placówka, wspomagając wszechstronny rozwój wychowanka, kształci kompetencje, ćwiczy sprawności i wychowuje. W pracy dydaktycznej i wychowawczej nauczyciele, wychowawcy i pozostali pracownicy kierują się indywidualnymi potrzebami i możliwościami psychofizycznymi wychowanka. Szczególny nacisk placówka kładzie na przygotowanie wychowanków z niepełnosprawnością intelektualną do samodzielnego, na miarę możliwości niezależnego funkcjonowania w społeczeństwie. Pracownicy niepedagogiczni dodali, że w szkole ważne jest kształtowanie u uczniów postaw szacunku do siebie i innych, do pracy własnej i innych, budowanie poczucia wartości, wdrażanie do odpowiedzialności oraz zapewnienie bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego dzieciom. Najważniejsze cele są realizowane przez wszystkich pracowników. Ośrodek jest placówką mocno związaną ze środowiskiem lokalnym. Systematycznie diagnozuje jego potrzeby i oczekiwania w zakresie wspierania rozwoju dzieci i młodzieży niepełnosprawnej intelektualnie. Swoją ofertę edukacyjną dostosowuje do rozpoznanych potrzeb edukacyjno-wychowawczo-rewalidacyjnych środowiska lokalnego. Bardzo ważne jest zrozumienie każdego wychowanka, jego potrzeb i możliwości. Pracownicy znają obowiązujące w ośrodku cele. Informacje Specjalny Ośrodek Szkolno - Wychowawczy Nr 1 11/24 na temat koncepcji znajdują się na specjalnie poświęconej temu tablicy na głównym korytarzu ośrodka oraz na stronie internetowej placówki. Na parterze budynku znajdują się ponadto tablice informacyjne dla rodziców zawierające wiadomości bieżące, ale również proponowaną przez placówkę ofertę edukacyjną, harmonogram pracy kadry kierowniczej oraz pedagoga i psychologa. Tablica ta zawiera informacje dotyczące funkcjonującego przy ośrodku Stowarzyszenia „Jesteśmy dla Was”. Umieszczona jest tam także plansza „Kodeks praw dziecka”. Informacje wyeksponowane na korytarzach odzwierciedlają aktywność szkoły w realizacji przez nią działań zawartych w koncepcji. Widoczne są gazetki tematyczne nawiązujące do różnego rodzaju wydarzeń, akcji, bądź okoliczności wynikających z kalendarza pracy ośrodka. Ponadto korytarze szkolne zdobią wytwory prac plastyczno – technicznych wykonanych przez uczniów. Na każdym piętrze znajdują się tablice informacyjne zwierające wiadomości dotyczące aktualnych spraw. Przy gabinecie pedagoga i psychologa znajduje się informacja na temat udzielanych przez placówkę form pomocy psychologiczno – pedagogicznej. W świetlicach grup wychowawczych znajdują się tablice z wytworami prac dzieci adekwatnymi do aktualnie realizowanych zadań, tablice poświęcone odnoszonym przez dzieci sukcesom, zawierające medale, dyplomy, wyróżnienia i podziękowania. Strona internetowa zwiera podstawowe informacje dotyczące placówki, wiele wiadomości na temat różnego rodzaju działań realizowanych przez Ośrodek, podstawowe dokumenty, listę podręczników, album fotograficzny. Znajduje się na niej również formularz kontaktowy. Wszystkie te informacje potwierdzają realizację koncepcji pracy ośrodka i propagowanie zawartych w niej wartości. Obszar badania: Koncepcja pracy placówki jest znana rodzicom i przez nich akceptowana. Rodzice są zapoznawani z głównymi założeniami koncepcji pracy ośrodka. Ma to miejsce trzy razy do roku podczas zebrań szkolnych i klasowych oraz w trakcie spotkań indywidualnych. We wrześniu rodzice są zapoznawani z koncepcją, założeniami i planem działań na dany rok szkolny, a wszystkie postanowienia są podejmowane w wyniku dyskusji. Na zakończenie pierwszego semestru rodzicom przedstawiana jest relacja z wdrażanych działań, z prośbą o sugestie, opinie i propozycje dotyczące dalszej realizacji. W czerwcu następuje podsumowanie funkcjonowania ośrodka w minionym roku szkolnym, przedstawienie sukcesów i ewentualnych trudności. Rodzice formułują opinie dotyczące realizacji zadań w roku przyszłym i proponują własne rozwiązania. Koncepcja pracy ośrodka umieszczona jest na stałe na tablicy ogłoszeń na parterze budynku, tak by w każdym momencie można było się z nią zapoznać i odwołać się do jej postanowień. Koncepcja funkcjonuje także jako dokument na stronie internetowej ośrodka, jest więc powszechnie dostępna. Dyrektor zachęca rodziców do wyrażania opinii, zgłaszania sugestii i bierze ich zdanie pod uwagę. Ponadto rodzice dowiadują się o różnych ważnych wydarzeniach i działaniach podejmowanych przez placówkę z informacji umieszczonych na tablicach demonstracyjnych umieszczonych w kronice oraz ośrodka, w czasie raportów organizowanych wystaw, z przeprowadzonych a także ewaluacji iw z gazetek, trakcie informacji spotkań rady rodziców. W ich opinii ośrodek jest nie tylko miejscem nauki różnych przedmiotów, ale w sposób znaczący przygotowuje wychowanków do startu w dorosłe życie i kształtuje ich postawy. Rodzice potwierdzają znajomość koncepcji pracy i akceptują wartości, na bazie których podejmowane są poszczególne działania. Za najważniejsze uznają: szacunek wobec drugiej osoby, tolerancję, zaradność życiową, kształtowanie postaw prospołecznych i prozdrowotnych, świadomość przynależności do społeczności ośrodka, bezpieczeństwo każdego wychowanka, a także przestrzeganie reguł obowiązujących w społeczności klasowej i szkolnej. Specjalny Ośrodek Szkolno - Wychowawczy Nr 1 12/24 Obszar badania: Koncepcja pracy placówki jest przygotowywana i modyfikowana we współpracy z rodzicami. W celu angażowania rodziców w proces modyfikowania koncepcji pracy, ale też innych działań placówki podejmowane są następujące działania: ● zachęcanie rodziców do wyrażania sugestii i opinii na temat ważnych dokumentów ośrodka podczas zebrań, ● zachęcanie do swobodnego wyrażania opinii na temat funkcjonowania ośrodka, pracy nauczycieli i wychowawców, oferty edukacyjnej placówki, respektowania norm społecznych, organizowanych imprez i uroczystości w różnych sytuacjach, ● umożliwienie wyrażania opinii za pomocą formularza kontaktowego na stronie internetowej ośrodka, ● współpraca z radą rodziców i trójkami klasowymi, ● wspólne prace nad modyfikacją koncepcji oraz innych ważnych dokumentów z radą rodziców, ● uwzględnianie sugestii rodziców podczas pracy zespołów ds.pomocy psychologiczno-pedagogicznej, a także opracowywania i modyfikacji indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych, ● włączanie rodziców do prowadzonej ewaluacji wewnętrznej różnych obszarów pracy szkoły, poprzez ankiety i wywiady, ● uwzględnianie uwag rodziców przy formułowanych wniosków do dalszej pracy Działania podejmowane we współpracy z rodzicami sprawiają, że chętnie uczestniczą w zebraniach ogólnych i klasowych, wyrażają własne opinie oraz przekazują sugestie dotyczące funkcjonowania placówki w zakresie dydaktyki, wychowania i organizacji pracy. Rada Rodziców podczas spotkań z dyrektorem formułuje postulaty i zgłasza własne sugestie i pomysły dotyczące wprowadzenia nowych form wspomagania dzieci w ich rozwoju. Przykładem mogą być: prośba o organizację zajęć na basenie oraz sugestie dotyczące zajęć dodatkowych. Rodzice uczestniczą w opracowywaniu programu wychowawczego i profilaktyki, dokonywaniu ewaluacji wewnętrznej, modyfikacji koncepcji. Włączają się w organizowanie uroczystości klasowych i szkolnych, zgłaszając własne inicjatywy. Wyrażają oczekiwania w zakresie uczestnictwa ich dzieci w określonych zajęciach dodatkowych i terapeutycznych, mają wpływ na decyzje dotyczące wycieczek i wyjazdów. Korzystają z możliwości kontaktu oraz stałej współpracy z psychologiem i pedagogiem. Ankietowani rodzice (99/100) mają możliwość wypowiadania się o wszystkich ważnych sprawach dotyczących funkcjonowania ośrodka. Najczęściej dzieje się tak poprzez przekazywanie opinii i sugestii, współdecydowanie i pomoc w organizacji imprez i uroczystości, formułowaniu uwag dotyczących dokumentacji, współpracę z nauczycielami i wychowawcami, zaangażowanie rodziców w modyfikację indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych oraz w ramach ankietowania. Możliwości wypowiadania się rodziców w sprawach dotyczących ośrodka ilustrują wykresy 1j i 1o. Rodzice potwierdzili, iż mają wpływ na określanie zasad, norm postępowania w szkole, tworzenie dokumentów, koncepcji oraz indywidualnych programów. Przy współudziale rodziców tworzone są w szkole wszelkie dokumenty, regulaminy określające zasady zachowania, prawa i obowiązki uczniów. Rodzice określają potrzeby swoich dzieci. W sytuacjach wymagających szybkiej interwencji, służą wsparciem, formułują rady, wskazania i propozycje. Szkoła organizuje zebrania, szkolenia, konsultacje dla rodziców, podczas których przekazywane są propozycje działań na dany rok szkolnych, kalendarz imprez i uroczystości, propozycje wycieczek, miejsc wyjazdów na zieloną szkołę, oferta zajęć dodatkowych. Rodzice są zgodni, że wpływy szkoły i rodziny powinny być spójne, aby łatwiej uzyskać pożądane zachowania i postawy, skuteczniej motywować wychowanków Specjalny Ośrodek Szkolno - Wychowawczy Nr 1 13/24 do dalszych działań, wspólnie wyznaczać cele. W ramach codziennych kontaktów ze szkołą rodzice pomagają w organizacji imprez, konkursów, uroczystości szkolnych. Współpracują z wychowawcami w zakresie profilaktyki oraz rozwiązywania bieżących problemów wychowawczych, a także organizacji różnorodnych przedsięwzięć szkolnych i klasowych. Wykres 1j Specjalny Ośrodek Szkolno - Wychowawczy Nr 1 14/24 Wykres 1o Specjalny Ośrodek Szkolno - Wychowawczy Nr 1 15/24 Obszar badania: Koncepcja pracy placówki jest realizowana we współpracy z rodzicami. Rodzice uczestniczą w następujących działaniach związanych z realizacją koncepcji pracy placówki: ● pomagają w przygotowaniach lub uczestniczą w różnego rodzaju uroczystościach organizowanych w szkole lub w klasie (rozpoczęcie roku szkolnego, powitanie jesieni, ślubowanie klas pierwszych, powitanie wiosny, zabawa andrzejkowa, zabawa karnawałowa, apel dotyczący II wojny światowej, apel o państwie podziemnym, Dzień Chłopca, akcja Sprzątanie świata, zbiórka surowców wtórnych, Dzień Papieski, Dzień Edukacji Narodowej, Mikołajki, Dzień Kobiet, Dzień Matki i Dzień Ojca, Dzień Babci i Dzień Dziadka, śniadania świąteczne w klasach, ścieżki ekologiczne, Dzień Autyzmu, Dzień Ziemi, Dzień Patrona, Dzień Dziecka, Festiwal surówek, Festiwal ciast i ciasteczek, Dzień kuchni staropolskiej, Dzień kuchni włoskiej, Dzień Kawy i Herbaty, wspólne kolędowanie), ● podejmują działania organizacyjne w ramach różnych przedsięwzięć, ● biorą udział w prezentacjach przedstawień teatralnych z okazji różnych okoliczności, ● współpracują z nauczycielami przygotowując swoje dzieci do udziału w konkursach i festiwalach (konkurs ekologiczny, plastyczny, konkurs ,,Jestem samodzielny”, konkurs gry w warcaby, festiwal piosenki turystycznej, festiwal kolęd i pastorałek), ● mogą uczestniczyć w wyjazdach do teatru, rajdach (np. rajd jesienny Bielawki) oraz wycieczkach krajoznawczo-turystycznych, ● pomagają w przygotowaniu dzieci do imprez sportowych, ● włączają się do pomocy w przebiegu zawodów sportowych, ● uczestniczą w tworzeniu oraz modyfikowaniu indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych, wskazując potrzeby swego dziecka i wspólnie ustalając strategię postępowania z nim, ● biorą udział w zebraniach ogólnoszkolnych i klasowych, podczas których mogą wyrażać opinie, ● wspólnie z wychowawcą ustalają harmonogram imprez klasowych, omawiają bieżące sprawy wychowawcze, ● są podmiotem pedagogizacji (szkolenia dotyczące uzależnień oraz zagrożeń płynących ze strony Internetu), ● współpracują z psychologiem, wychowawczych, nauczycielami, pedagogiem, specjalistami wychowawcami oraz kadrą klas, wychowawcami kierowniczą korzystając grup z porad i otrzymując z ich strony wsparcie, ● zgłaszają z propozycje dodatkowych zajęć dla swoich dzieci np. terapeutycznych (terapia wyciszająca, terapia uzależnień), koła zajęć pozalekcyjnych, hydromasaż, gimnastyka korekcyjna, ● występują z propozycjami poszerzenia oferty edukacyjnej, ● włączają się w pisanie projektów mających na celu pozyskanie środków na rzecz rozwoju wychowanków, ● uczestniczą w lekcjach otwartych, ● angażują się w działalność rady rodziców, która cyklicznie spotyka się w celu formułowania wspólnych ustaleń i podejmowania działań wspomagających funkcjonowanie ośrodka, ● korzystają ze strony internetowej ośrodka, Specjalny Ośrodek Szkolno - Wychowawczy Nr 1 16/24 ● włączają się do promocji ośrodka w środowisku, na podstawie własnych pozytywnych doświadczeń zachęcają innych rodziców do przeniesienia ich dziecka do ośrodka. Rodzice potwierdzili swoje zaangażowanie w ramach różnorodnych działań realizowanych w placówce w tym lub poprzednim roku szkolnym. Najczęściej wymienili oni: swój czynny udział w uroczystościach klasowych i szkolnych, udział w zebraniach, spotkaniach i konsultacjach, wkład w opracowanie dokumentów dotyczących funkcjonowania ośrodka, udział opracowaniu i modyfikacji indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych, organizację oraz uczestnictwo w rajdach i wycieczkach, a także zaangażowanie w ustalaniu kalendarza pracy ośrodka. Specjalny Ośrodek Szkolno - Wychowawczy Nr 1 17/24 Wymaganie: Placówka w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analiz badań zewnętrznych i wewnętrznych Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Prowadzone przez na sformułowanie Ośrodek analizy wniosków, które badań zmierzają zewnętrznych do poprawy, i wewnętrznych jakości pracy pozwalają placówki. Nauczyciele/wychowawcy zwracają szczególną uwagę na wskazanie mocnych i słabych stron szkolnego systemu egzaminów kształcenia, próbnych wychowania i zewnętrznych i terapii. do modyfikacji Wykorzystują analizy sprawdzianów, indywidualnych planów edukacyjno – terapeutycznych wychowanków i planów pracy nauczycieli. Największe znaczenie dla organizacji pracy ośrodka mają badania i analizy wewnętrzne, które ułatwiają podejmowanie decyzji dotyczących funkcjonowania szkolnego systemu kształcenia czy też określania zakresu działań dla zespołów nauczycieli, wychowanków i rodziców. Nauczyciele powszechnie wdrażają wnioski wynikające z tych badań, w skutek, których podejmują różnorodne działania. O ich użyteczności i powszechności świadczy przełożenie na uzyskiwanie wyższych efektów pracy dydaktycznej i wychowawczej, terapeutycznej oraz wszechstronne przygotowanie osoby niepełnosprawnej umysłowo do satysfakcjonującego wszystkich funkcjonowania w społeczeństwie. Obszar badania: W szkole funkcjonującej w placówce, w której uczniowie przystępują do sprawdzianu lub egzaminów, analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów. Nauczyciele w placówce wykorzystują w swojej pracy różnego rodzaju analizy jakościowe, ilościowe, kontekstowe danych ze sprawdzianów i egzaminów (gimnazjalny, zawodowy). W odniesieniu do każdej analizy, zarówno ilościowej jak i jakościowej, formułowane są wnioski do dalszej pracy z uczniami, które mają służyć ocenie efektów kształcenia oraz przyczynić się do poprawy uzyskiwanych wyników. Wnioski wynikające z opisanych analiz mają charakter operacyjny, przypisano im szereg działań. Wnioski dotyczą konkretnych spraw, problemów, działań, z którymi grupy uczniów mają problem. Wykorzystując te właśnie informacje nauczyciele przyjmują pewne ustalenia i rekomendacje do swojej pracy z uczniami. Wnioski z analizy sprawdzianów i egzaminów, zarówno zewnętrznych, jak i wewnętrznych są adekwatnie wykorzystywane do modyfikacji działań, po to, aby doskonalić proces edukacyjny i poprawić efekty kształcenia. Uczniowie mają stworzone lepsze warunki przygotowania się do sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych (zauważalny jest progres w rozwijanych zakresach, osiągają lepsze wyniki). Nauczyciele i wychowawcy grup wychowawczych zwiększają liczbę zadań i ćwiczeń w zakresie umiejętności najsłabiej opanowanych przez uczniów, zadawane są prace domowe ćwiczące konkretne umiejętności, indywidualizuje się pracę z uczniami, przeprowadza się i analizuje wyniki sprawdzianów próbnych, prowadzone są zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze i korekcyjno – kompensacyjne z najsłabszymi uczniami, prowadzonych jest wiele przedmiotowych kół zainteresowań (z języka polskiego, matematyki, przyrodnicze, ekologiczne), stosuje się aktywizujące metody pracy, modyfikuje się plany pracy pod kątem rozwijania umiejętności najsłabiej opanowanych. Ponadto nauczyciele wypracowują Specjalny Ośrodek Szkolno - Wychowawczy Nr 1 18/24 i wdrażają materiały do ćwiczeń z uczniami, ćwiczą z uczniami umiejętność pracy z arkuszami egzaminacyjnymi (rozwiązywanie testów), szczegółowo omawiają organizację i przebieg egzaminów. Wnioski z analizy egzaminów służą nie tylko planowaniu pracy na danym przedmiocie, ale w ich efekcie podejmowane są skoordynowane działania różnych podmiotów. Zaś sformułowane w wyniku ewaluacji wnioski nauczyciele wykorzystują do planowania, a następnie wdrożenia zmodyfikowanych działań, których celem jest poprawa, jakości pracy i funkcjonowania Ośrodka w różnych obszarach. Dotyczyły one m.in.; wspomagania rozwoju wychowanków z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji, działań placówki w zakresie pomocy psychologiczno – pedagogicznej. Obszar badania: W placówce analizuje się wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. Ewaluacja prowadzona jest w Ośrodka na kilku poziomach. Prowadzi się ewaluację wewnętrzną na poziomie całej placówki, dokonuje się analizy wyników sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych, nauczyciele i wychowawcy przeprowadzają ewaluację pracy własnej. W placówce na każdy rok szkolny powoływany jest zespół ds. ewaluacji wewnętrznej, który odpowiedzialny jest za przeprowadzenie ewaluacji wewnętrznej w obszarach wyznaczonych w Planie nadzoru pedagogicznego. Po przeprowadzeniu badań i dokonaniu ich analizy, następuje ilościowe i jakościowe opracowanie danych, określenie mocnych i słabych stron, a następnie zespół konstruuje wnioski i rekomendacje służące, jako podstawa do podejmowania konkretnych działań mających na celu poprawę jakości pracy placówki w badanych obszarach. Wyniki ewaluacji wewnętrznej zespół ds. ewaluacji przedstawia Radzie Pedagogicznej w formie raportu. Prowadzona ewaluacja wewnętrzna dostarcza informacji na temat skuteczności podejmowanych działań. W ośrodku powołuje się komisje, których zadaniem jest dokonanie analizy wyników sprawdzianów i egzaminów pod kątem ilościowym i jakościowym. Efektem analizy wyników sprawdzianów i egzaminów jest uzyskanie informacji na temat mocnych i słabych stron uczniów, poznanie obszarów, które sprawiły najwięcej problemów, a następnie sformułowanie i wdrożenie wniosków poprzez modyfikację działań, po to, aby doskonalić proces edukacyjny i poprawić efekty kształcenia. Nauczyciele i wychowawcy placówki dokonują ewaluacji własnej pracy (tj. ewaluacji prowadzonych przez siebie zajęć lekcyjnych, tematycznych, pozalekcyjnych itd., ewaluacji planów pracy, ewaluacji wszelkich swoich działań) poprzez: •systematyczną obserwację uczniów, •analizę stopnia realizacji treści programowych wynikających z planów pracy czy planów nauczania, •analizę stopnia realizacji IPET- ów, planów pracy itp., •analizę osiągnięć uczniów (sprawdziany i egzaminy zewnętrzne, osiągnięcia sportowe, diagnozy wstępne i bieżące, inne osiągnięcia uczniów), •analizę wyników sprawdzianów, kartkówek, testów, prac uczniowskich, •rozmowy z uczniami/wychowankami, co pozwala uzyskać informację zwrotną o swojej pracy od uczniów /wychowanków, •rozmowy z rodzicami na temat poziomu zadowolenia dzieci z zajęć, na temat obserwowanych pozytywnych co pozwala zmian, uzyskać •analizę przydatności informacje na temat podręcznika poziomu i zeszytów opanowania ćwiczeń, konkretnych •analizę prac wiadomości domowych, i umiejętności z poprzednich zajęć, •konsultacje z innymi nauczycielami, wychowawcami, specjalistami. Efektem analizy wyników ewaluacji pracy własnej przez nauczycieli jest modyfikacja: planów nauczania, doboru treści programowych, metod i form pracy z dzieckiem oraz z jego rodzicami, poziomu oczekiwań i wymagań wobec ucznia, stosowanych środków dydaktycznych, podejmowanego doskonalenia zawodowego (samodoskonalenie, dokształcanie, planowanie własnego rozwoju zawodowego). Ponadto otwarcie się na pomoc i wsparcie ze strony innych nauczycieli i wychowawców, a jednocześnie udzielanie pomocy innym nauczycielom poprzez przekazywanie im swoich doświadczeń, pomysłów, wymianę materiałów, konsultacje, współpracę Specjalny Ośrodek Szkolno - Wychowawczy Nr 1 19/24 w rozwiązywaniu problemów. Istotnym elementem jest również modyfikacja: własnego warsztatu pracy, proponowanych uczniom zajęć pozalekcyjnych, IPET-ów, zakresu i form współpracy z rodzicami. Sposób ewaluacji własnej pracy ilustruje wykres 1o. Wszyscy nauczyciele zwracają uwagę na pozyskanie informacji o efektywności prowadzonych zajęć czy też działań. W tym celu nauczyciele m.in.; •prowadzą rozmowy kierowane oraz bezpośrednią obserwację, •sprawdzają umiejętność i adekwatność zadawania pytań przez ucznia podczas zajęć, •sprawdzają zdobyte wiadomości, umiejętności podczas zajęć, •oceniają efekty pracy podczas praktycznego działania ucznia, •dokonują wspólnej oceny wytworów, •zadają pracę domową (sprawdzając jej wykonanie), •obserwują, oceniają zainteresowanie, zaangażowanie ucznia i jego wysiłek w wykonanie powierzonej pracy, •oceniają aktywność uczniów podczas zajęć, •podsumowują każde zajęcia. Informacje te wykorzystują do: modyfikacji i dostosowania planu wynikowego do możliwości ucznia, modyfikacji Indywidualnego Programu Edukacyjno – Terapeutycznego, dostosowania metod i form pracy do indywidualnych potrzeb ucznia, wyboru najbardziej efektywnej pomocy dydaktycznej. Ponadto zwracają uwagę na organizację właściwego i odpowiedniego warsztatu pracy. Swoim doświadczeniem dzielą się z innym nauczycielami podczas zespołów samokształceniowych, dostosowują indywidualne ocenianie, system nagradzania i sposób jego wykonania ze względu na poziom możliwości ucznia, określają mocne i słabe strony ucznia, umożliwiają rozwój zdolności, zainteresowań uczniom, przedstawiają swoje uwagi w sprawozdaniach przedmiotowych i wychowawczych. Widoczna jest POWSZECHNOŚĆ i CELOWOŚĆ działań nauczycieli i wychowawców, w oparciu o analizę wyników ewaluacji wewnętrznej. Specjalny Ośrodek Szkolno - Wychowawczy Nr 1 20/24 Wykres 1o Specjalny Ośrodek Szkolno - Wychowawczy Nr 1 21/24 Obszar badania: Działania prowadzone przez placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane. W opinii dyrektora i nauczycieli monitoringiem objęte są działania wypływające z wniosków po analizie wyników. Odbywa się on systematycznie i jest ukierunkowany na wydobycie najistotniejszych informacji świadczących o użyteczności •realizację i skuteczności podstawy podejmowanych programowej, •postępy działań. Nauczyciele edukacyjne monitorują uczniów, •wyniki następujące nauczania, działania: •osiągnięcia uczniów/wychowanków, •realizację zaplanowanych zadań opiekuńczo – wychowawczych/stopień realizacji planów pracy – wychowawcy grup wychowawczych, •frekwencję uczniów na zajęciach, •zachowania uczniów, •sytuację społeczną i rodzinną uczniów/wychowanków, •stopień realizacji indywidualnych celów zawartych w IPET-ach, •efektywność prowadzonej terapii na poziomie indywidualnym, •współpracę z bliższym i dalszym środowiskiem w zakresie możliwości pozyskiwania dodatkowych środków finansowych na rozwój bazy lokalowej. W placówce odbywają się zebrania zespołów zadaniowych (wychowawczych, przedmiotowych, ds. pomocy psychologiczno – pedagogicznej itp.), podczas których analizowane są wszelkie problemy wychowawcze i wyniki nauczania, a także szczegółowo omawiane są wyniki sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych i wewnętrznych, z których sporządzane są raporty zawierające: analizę, wnioski i rekomendacje do dalszej pracy z uczniem. Ponadto wychowawcy klas i grup wychowawczych pozostają w stałym kontakcie z rodzicami i systematycznie przekazują informacje na temat funkcjonowania ich dzieci w szkole, w grupie wychowawczej. W tym celu wykorzystują: informacje pisemne, rozmowy bezpośrednie i telefoniczne, smsy. Obszar badania: Działania podjęte w efekcie wdrażania wniosków z zewnętrznych i wewnętrznych badań oraz analiz przyczyniają się do rozwoju placówki. Nauczyciele Ośrodka podejmują różnorodne działania w oparciu o zewnętrzne i wewnętrzne badania. Nauczyciele/wychowawcy powszechnie wdrażają wnioski wynikające z tych badań, w skutek, których podejmują różnorodne działania. O ich użyteczności, powszechności świadczy przełożenie na uzyskiwanie wyższych efektów pracy dydaktycznej i wychowawczej, terapeutycznej jak również przygotowanie wychowanka do samodzielnego funkcjonowania w życiu. Wśród podjętych działań należy wymienić: •ulepszono proces realizacji przez placówkę zadań z zakresu pomocy psychologiczno – pedagogicznej (dokonano analizy IPET-ów wszystkich uczniów gimnazjum i szkół ponadgimnazjalnych i uzupełniono w nich zapisy z zakresu doradztwa zawodowego), •dużą wagę nauczyciele przywiązują do indywidualizacji procesu nauczania (zindywidualizowane karty pracy, indywidualizuje się tempo pracy, prace domowe), •nastąpiła poprawa trafności oferty edukacyjnej, która w wyższym stopniu odpowiada potrzebom i oczekiwaniom rodziców i uczniów (w grupach wychowawczych wprowadzono zajęcia o charakterze profilaktycznym i terapeutycznym prowadzone przez pedagoga i psychologa, zorganizowano cykl wyjść na seanse filmowe organizowane w bibliotece miejskiej, utworzono bogato wyposażoną świetlicę grup wychowawczych, poszerzono ofertę zajęć pozalekcyjnych, wyposażono w sprzęt agd aneks kuchenny w grupach wychowawczych, złożono liczne wnioski na realizację zajęć wychodzących naprzeciw potrzebom uczniów i wychowanków), •Ośrodek podejmuje liczne działania o charakterze profilaktycznym (wiele działań w ramach programu „Bezpieczna szkoła”, rozszerzono zakres monitoringu w internacie, spotkanie z policjantem i przedstawicielem straży miejskiej, przykłada się wagę do poszanowania godności drugiego człowieka), •nauczyciele/wychowawcy podejmują liczne działania mające na celu włączenie rodziców w procesy edukacyjne (w różnych sytuacjach uświadamia się rodzicom ich wpływ na proces wychowania i edukacji, przekazuje wskazówki do pracy z dzieckiem, uświadamia konieczność stworzenia odpowiednich warunków do pracy Specjalny Ośrodek Szkolno - Wychowawczy Nr 1 w domu), •uczniowie mają stworzone lepsze warunki 22/24 przygotowania się do sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych poprzez poprawę trafności podejmowanych działań, stosowanie efektywnych metod pracy, stosowanie trafnych narzędzi i środków dydaktycznych dostosowanych do ćwiczenia konkretnych najsłabiej opanowanych obszarów. Wyniki badań stanowią wyjście do opracowania indywidualnych strategii pracy z uczniem, zmierzają do poprawy jakości pracy Ośrodka. Wszelkie informacje o uczniach uwzględniane są w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych, wychowawczych i terapeutycznych. Wszyscy nauczyciele/wychowawcy dokonują rozpoznania potrzeb i możliwości na swoich zajęciach przedmiotowych, przeprowadzają rozmowy z uczniami, wysłuchują ich, a następnie dostosowują metody pracy, proponują konkretne formy rozwoju umiejętności i poszerzenia wiedzy. W opinii respondentów (dyrektora i kadry pedagogicznej) wdrożone w wyniku zewnętrznych i wewnętrznych badań wnioski, przyczyniają się do postrzegania przez samych wychowanków ośrodka jako placówki dającej szansę na ukończenie szkoły, rozwój zainteresowań, nabycie umiejętności społecznych. Biorąc pod uwagę potrzeby uczniów– wyżej wskazane badania należy uznać za przydatne i użyteczne. Specjalny Ośrodek Szkolno - Wychowawczy Nr 1 23/24 Raport sporządzili ● Jarosław Owsiański ● Maria Jasińska Kurator Oświaty: ........................................ Data sporządzenia raportu: 04.05.2015 Specjalny Ośrodek Szkolno - Wychowawczy Nr 1 24/24
