małopolskie standardy usługi edukacyjno

Walidacja jednym z narzędzi
prowadzenia regionalnej polityki
uczenia się przez całe życie.
Potrzeby regionalnej polityki
uczenia się przez całe życie
/na przykładzie Województwa Małopolskiego/
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Koordynacja na poziomie regionu
Partnerstwo i dialog społeczny
Monitoring sytuacji
Zapewnienie informacji o kształceniu
Promocja uczenia się przez całe życie
Zapewnianie jakości kształcenia
Potrzeby regionalnej polityki
uczenia się przez całe życie – zapewnianie jakości kształcenia
Instytucje kształcące
Instytucje oceniające
efekty kształcenia
Sprawdzanie jakości podmiotów
kształcących – małopolski standard
usług edukacyjno-szkoleniowych
Sprawdzanie jakości podmiotów
walidujących
Znak jakości dla firm kształcących w
Małopolsce
Certyfikacja
Co to są Małopolskie standardy
usług edukacyjno-szkoleniowe
USŁUGA
ORGANIZACJA
ZARZĄDZANIE
małopolskie
standardy
usługi
edukacyjno
-szkoleniowej
KADRA
MODEL
AGENCJA AKREDYTUJĄCA
Małopolskie standardy usług edukacyjno-szkoleniowych
• Powołana uchwałą SWM
• Firmy szkoleniowe dobrowolnie
ubiegają się o znak jakości
• Samofinansująca się instytucja,
• Akredytuje, certyfikuje,
przyznaje znak jakości
• prowadzi audyt na podstawie
samoewaluacji
• Prowadzi monitoring
jakości usług
szkoleniowych
Sejmik i Zarząd WM
Małopolska Agencja
Akredytująca
Firmy certyfikujące
jakość usług
szkoleniowych
Firmy szkoleniowe ubiegające
się o certyfikację
KLIENCI
Z dotychczasowych doświadczeń, konsultacji i
pilotażu małopolskich standardów usług edukacyjno-szkoleniowych w ramach
Małopolskiego Partnerstwa na rzecz Kształcenia Ustawicznego
•
•
•
•
•
Oddzielenie kształcenia od oceny kwalifikacji – istnieje konieczność wprowadzania
mechanizmów zapewniania jakości zarówno do jednostek kształcących jak i jednostek
oceniających efekty kształcenia. Jednostka kształcąca nie może jednocześnie oceniać efektów
kształcenia.
Jak zmierzyć kompetencje społeczne, postawy – o ile wiedza i umiejętności są w dużej mierze
możliwe do sprawdzania, niewystarczająca wiedza nt. praktyki w zakresie mierzenia kompetencji
społecznych, postaw.
System wymaga procesu wprowadzania zmiany – zatem konieczne przygotowanie kadr , np.
przygotowanie kadry edukacji formalnej do kształcenia kompetencji społecznych, postaw
System będzie wdrażany a nie jedynie obowiązujący tylko jeżeli da możliwość szybszego niż
dotąd w edukacji formalnej reagowanie na potrzeby rynku pracy. System musi opierać się na
potrzebach pracodawców /zaufanie do dokumentu, współpraca nauka – biznes/
Rola doradców całożyciowych – diagnoza niepotwierdzonych kwalifikacji, bilans kompetencji.
Bez wsparcia doradców system kwalifikacji może stać się użyteczny tylko dla bardzo
przedsiębiorczych osób a nie jako mechanizm poprawy sytuacji na rynku pracy grup
defaworyzowanych.
Z doświadczeń innych krajóww ramach współpracy międzynarodowej projektu
„Małopolskie partnerstwo instytucji w obszarze rynku pracy,
edukacji i szkoleń”
Walonia
Francja
/Roden -Alpy/
• elastyczność
• element
polityki rynku
pracy
• zaufanie
pracodawców
do
dokumentu
Szkocja
czytelność systemu
dla przedsiębiorców
• oferty pracy zawierają
element Szkockich
Ram Kwalifikacji i
czytelny system
punktowy dla
kształcących się
•
www.pociagdokariery.pl