PROGRAM ZAJĘĆ FAKULTATYWNYCH Elementy składowe

PROGRAM ZAJĘĆ FAKULTATYWNYCH
Elementy składowe sylabusu
Nazwa przedmiotu
Kod przedmiotu
Nazwa kierunku
Nazwa jednostki prowadzącej
kierunek
Język przedmiotu
Charakterystyka przedmiotu
Opis
PRACA Z TRUDNYM WYCHOWANKIEM
Wszystkie kierunki
Wydział Pedagogiki i Psychologii.
Język polski.
Treści kształcenia do wyboru. Przedmiot fakultatywny.
Rok studiów/ semestr
Studia stacjonarne, rok II,
Liczba godzin zajęć dydaktycznych
oraz
forma prowadzenia zajęć
Punkty ECTS
Prowadzący
30godz., ćwiczenia, warsztaty grupowe, konsultacje
indywidualne
Założenia i cele przedmiotu
Studenci:
- posiadają umiejętności stosowania strategii, technik i
procedur pracy wobec postawy agresywnej, opozycyjno
buntowniczej, aspołecznej oraz postawy wycofującej się.
- znają procedury antropotechniczne, psychotechniczne,
socjotechniczne i kulturotechniczne w sterowaniu
resocjalizującym.
- znają mechanizmy i metody eliminowania przyczyn
impulsywności, nieadekwatności, dysocjalności i
antysocjalności.
- rozumieją patomechanizmy destrukcji i nabyli
umiejętności ich korekty.
- rozpoznają skuteczne modele pomagania w interakcjach
indywidualnych i grupowych w zakresie wychowawczych,
opiekuńczych i terapeutycznych technik.
- Posiadają umiejętności praktyczne korekty zachowań
destrukcyjnych. Nabyli umiejętności sterowania
resocjalizującego.
Wymagania wstępne
Wskazana wiedza z zakresu: psychologii społecznej,
podstaw prawnych.
1. Typologia zasad, reguł i celów oddziaływań
korekcyjnych. Charakterystyka trudnego
Treści merytoryczne przedmiotu
Mgr Piotr Chlebowski- wykładowca
wychowanka.
2. Zasady pierwszego kontaktu oraz dyrektywy i
zalecenia metodyczne w pracy nad oporem.
3. Analiza patomechanizmów wybranych przypadków.
4. Charakterologiczne zagadnienia rozwoju w
odniesieniu do wychowanka z problemem
symbiotycznym, narcystycznym i masochistycznym.
5. Analiza skutków deformacji więzi i metody pracy z
dzieckiem znienawidzonym( doświadczenie
schizoidalne), z „czarną owcą” w rodzinie
( doświadczenie utrwalania krzywdy),z dzieckiem
porzucanym ( utrwalone wycofanie społeczne),
dzieckiem wykorzystanym (doświadczenie
narcystyczne), dzieckiem zawłaszczonym (charakter
symbiotyczny) oraz z dzieckiem pokonanym
( społeczny masochizm i wzorce samozniszczenia).
6. Kształtowanie dyspozycji do uczenia się
podstawowych umiejętności pomagania.
Charakterystyka modeli pomagania. Umiejętność
budowy motywacji do zmiany.
7. Praca nad złością i gniewem oraz poczuciem
wartości jako determinantami zachowań
agresywnych. Sposoby pracy z dzieckiem
nadpobudliwym .
8. Analiza interakcji indywidualnych i grupowych w
zakresie procedur antropotechnicznych,
socjotechnicznych i psychotechnicznych .
9. Metody wpływu bezpośredniego i pośredniego
w sterowaniu reedukacyjnym. Analiza metod
stymulowania i wzmacniania oraz ukierunkowania
i pobudzania korekcyjnego.
10. Metody pracy nad utrwalonym poczuciem krzywdy.
Oblicza cierpienia i sposoby jego redukcji.
Strategie polegające na zmianie funkcji,
składników i determinantów w układzie postaw.
11. Diagnoza resocjalizacyjna. Analiza genogramów,
konfliktów osiowych, mechanizmów i uwarunkowań
istotnych w konstruowaniu Indywidualnych
Programów Korekcyjnych (IPK).
12. Strategie Treningu Zastępowania Agresji ART w
pracy z trudnym wychowankiem. Analiza strategii
porozumienia bez przemocy. Formy pokonywania i
radzenia sobie w konflikcie. Kierunki pracy z
dzieckiem agresywnym.
Forma i warunki zaliczenia
przedmiotu
Zaliczenie przedmiotu na podstawie: wiedzy z zakresu
metodyki pracy z trudnym wychowankiem, obecności i
uczestnictwa w zajęciach. Student ma prawo do 2
nieobecności, zaś każdą kolejną nieobecność zobowiązany
jest zaliczyć na konsultacjach.
Wykaz literatury podstawowej
i uzupełniającej
Literatura:
 Larsen E.: Od gniewu do przebaczenia, GWP
Gdańsk 2000
 Mellibruda J.: Pułapka nie wybaczonej krzywdy.
Instytut Psychologii Zdrowia W-wa 1999
 K. Geldard, D. Geldard .: Jak pracować z
dziecięcymi grupami terapeutycznymi, Gdańskie
Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk 2005
 J. Elliott, M. Place.: Dzieci i młodzież w kłopocie.
Poradnik nie tylko dla psychologów, WSiP
Warszawa 2000
 J. Czechowski.: Trudności emocjonalne uczniów.
Życie Szkoły 7/2001.
 M. Babich.: Jak współpracować z rodzicami
„trudnych” uczniów. Warszawa 2002.

A.Brzezińska, E.Hornowska (red.).: Dzieci i
młodzież wobec agresji i przemocy, Warszawa:
Wydawnictwo Naukowe Scholar,(2004)

G Fluderska., M Sajkowska.: Problem krzywdzenia
dzieci w Polsce. Postawy i doświadczenia
dorosłych Polaków, Warszawa: Fundacja "Dzieci
Niczyje". (2001)

K. Ostrowska, J.Surzykiewicz .: Zachowania
agresywne w szkole. Badania porównawcze 1997 i
2003, Warszawa: CMPPP, (2005)

M. Rosenberg .: Porozumienie bez przemocy. O
języku serca, Wyd. Jacek Santorski & Co,
Warszawa 2003
M. Dziewięcki.: Wychowanie w dobie
ponowoczesności, Kielce 2002
S.Kawula, H Machela.: Młodzież, a współczesne
dewiacje i patologie społeczne. Wydawnictwo A.
Marszałek ,Toruń 1999r.
L .Pytka.: Pedagogika resocjalizacyjna.
Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej im.
M. Grzegorzewskiej , Warszawa 2000r.









J. Kołodziejczyk .: Agresja i przemoc w szkole –
Konstruowanie programu przeciwdziałania agresji
i przemocy w szkole, wyd., SOPHIA, Kraków 2004
Kim Zarzour .: Gnębiciel ze szkolnego boiska,
wyd. Rebis, Poznań,2005
Millicent H. Kellner .:Pod Kontrolą – Program
uczenia nastolatków metod radzenia sobie ze
złością, wyd., SOPHIA, Kraków 2004
J. Steward.: Jak sobie radzić ze złością, treningi dla
nastolatków, wyd. Fraszka Edukacyjna Warszawa
2007
S. Palomares, D. Schelling,.: Jak sobie radzić z
dręczycielem. Scenariusze zajęć wychowawczych,
wyd. Fraszka Edukacyjna Warszawa 2007
J.Polanowski.: Przeciwdziałanie przemocy w
rodzinie. Prawo i praktyka, Warszawa 2008.
……………………………….
podpis osoby składającej sylabus