docRap. z ewaluacji zewn_SP - Zespół Szkół w Szymbarku
download 
Reklamacja Transkrypt
Rap. z ewaluacji zewn_SP - Zespół Szkół w Szymbarku
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ: Efekty Szkoła Podstawowa im. Bł. Jana Pawła II w Szymbarku Szymbark Małopolski Kurator Oświaty Kuratorium Oświaty w Krakowie Przebieg ewaluacji: Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole (lub placówce) przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego z przedstawionych poniżej obszarów. Ewaluacja polega na zbieraniu i analizowaniu informacji: o efektach działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki (na podstawie danych informujących o wynikach pracy szkoły (lub placówki) odzwierciedlonych w umiejętnościach, zachowaniach, postawach, działaniach uczniów i w osiąganych przez nich rezultatach na różnego rodzaju testach, egzaminach), o procesach zachodzących w szkole lub placówce (na podstawie danych, które informują o procesach i działaniach zachodzących i podejmowanych w szkole (lub placówce), a decydujących o sposobie funkcjonowania, charakterze szkoły (lub placówki) i przede wszystkim prowadzących do pożądanych efektów), o funkcjonowaniu szkoły lub placówki w środowisku lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy z rodzicami uczniów (na podstawie danych informujących o sposobie współpracy ze środowiskiem i funkcjonowaniu w środowisku oraz wykorzystaniu tych zasobów w procesie nauczania i uczenia się), o zarządzaniu szkołą lub placówką (na podstawie danych informujących o sposobach zarządzania decydujących o jakości działań podejmowanych w szkole lub placówce). Ewaluacja ma na celu zebranie informacji i ustalenie poziomu spełniania przez szkołę lub placówkę wymagań zawartych w załączniku do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego. Szkoła lub placówka może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa im. Bł. Jana Pawła II w Szymbarku 2 / 16 Opis metodologii: Badanie zostało zrealizowane w dniach 08-05-2012 - 24-05-2012 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli Józef Nieć, Włodzimierz Waląg. W trakcie ewaluacji w placówce zbierano informacje pochodzące z wielu źródeł - dyrektora, uczących w szkole nauczycieli, innych pracowników, uczniów, rodziców, partnerów szkoły i przedstawicieli samorządu lokalnego. Do gromadzenia danych wykorzystano metody ilościowe (ankiety w wersji elektronicznej i papierowej), jakościowe (wywiady indywidualne, grupowe, obserwację i analizę źródeł zastanych). Zestawienie metod, technik doboru próby i liczby osób, które wzięły udział w badaniach znajduje się w tabeli poniżej. Wywiady grupowe zostały przeprowadzone po realizacji i analizie ankiet, pełniąc wobec nich funkcję wyjaśniającą. Kategoria badanych/źródła danych Dyrektor szkoły Nauczyciele Pracownicy niepedagogiczni Uczniowie Metoda/technika Sposób doboru próby Indywidualny wywiad pogłębiony Ankieta elektroniczna (CAWI) Ankieta elektroniczna (CAWI) "Szkoła, w której pracuję" Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) nd Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Ankieta elektroniczna (CAWI) "Moja szkoła" Ankieta elektroniczna (CAWI) "Mój dzień" Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Rodzice Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Ankieta audytoryjna (PAPI) Partnerzy szkoły, przedstawiciele samorządu lokalnego Obserwacja zajęć Obserwacja szkoły Analiza danych zastanych Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Wielkość próby/liczba obserwowanych jednostek nd nd Badanie na próbie pełnej nd 24 Nauczyciele zróżnicowani pod względem stażu, nauczanego przedmiotu i pracy w zespołach zadaniowych oraz pedagog szkolny Pracownicy inni niż nauczyciele Badanie na próbie pełnej uczniów klas rok niższych od najstarszych Badanie na próbie pełnej uczniów najstarszych klas Przedstawiciele trzech ostatnich roczników, dobrani losowo Przedstawiciele rady rodziców i rad klasowych, reprezentujący różne roczniki oraz wszyscy chętni Badanie na próbie pełnej rodziców uczniów klas rok niższych od najstarszych Przedstawiciele samorządu lokalnego i instytucji wskazanych przez dyrektora jako partnerzy Klasy trzecie i czwarte (szkoły podstawowe) Na zewnątrz, przed i po lekcjach, podczas przerw, podczas zajęć pozalekcyjnych 12 Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa im. Bł. Jana Pawła II w Szymbarku 9 36 46 12 12 78 10 12 nd 3 / 16 Informacja o placówce Nazwa placówki Szkoła Podstawowa im. Bł. Jana Pawła II w Szymbarku Patron Bł. Jan Paweł II Typ placówki Szkoła podstawowa Miejscowość Gorlice Ulica Szymbark Numer 464 Kod pocztowy 38-311 Urząd pocztowy Szymbark Telefon 018, 351-30-12 Fax Www www.zsszymbark.pl Regon 49282826100000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 205 Oddziały 12 Nauczyciele pełnozatrudnieni 0 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 0 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0 Średnia liczba uczących się w oddziale 17.08 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat gorlicki Gmina Gorlice Typ gminy gmina wiejska Liczba mieszkańców Wysokość wydatków na oświatę Stopa bezrobocia Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa im. Bł. Jana Pawła II w Szymbarku 4 / 16 Wprowadzenie: obraz placówki Raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej im. Bł. Jana Pawła II w Szymbarku, w obszarze „Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły”. Prezentowane wyniki i wnioski powstały w wyniku analizy informacji zebranych w toku przeprowadzonych badań. Szkoła Podstawowa im. Bł. Jana Pawła II w Szymbarku razem z Gimnazjum im. Bł. Jana Pawła II w Szymbarku tworzą Zespół Szkół. W Szkole Podstawowej naukę rozpoczynają dzieci z Gminnego Przedszkola oraz pojedyncze osoby z innych obwodów szkolnych. W każdym roczniku funkcjonują dwa oddziały klasowe liczące po kilkunastu uczniów. Szkoła prowadzi analizę wyników sprawdzianu. Wnioski wyciągane z tej analizy są wdrażane w dalszej pracy. W ostatnich czterech latach wyniki szkoły utrzymują się na średnim poziomie krajowym. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności zgodnie z podstawą programową oraz na miarę swoich możliwości i oczekiwań środowiska lokalnego. W celu rozwijania zainteresowań lub uzupełnienia ewentualnych braków uczniowie korzystają z pozalekcyjnej oferty szkoły (np. zajęcia dodatkowe, konkursy). Osiągnięcia uczniów są analizowane na poziomie poszczególnych klas i całej szkoły. Wnioski z tych analiz są wdrażane, co pozytywnie wpływa na efekty kształcenia. W ostatnich czterech latach wszyscy uczniowie byli promowani. W pracy wychowawczej szkoła kieruje się dbałością o kształtowanie patriotyzmu z poszanowaniem tradycji kultury regionu i miejscowości, postaw prospołecznych z uwzględnieniem inicjatyw uczniów, co skutkuje zaangażowaniem w zajęcia lekcyjne i pozalekcyjne oraz aktywnością w życiu szkoły i środowiska. Zapewnia uczniom wysokie poczucie bezpieczeństwa, a podejmowane przez szkołę działania i inicjatywy w ścisłej współpracy z samorządem, lokalnymi instytucjami z terenu gminy i miejscowości wzmacniają pożądane postawy i właściwe zachowania uczniów, co daje wymierne korzyści zarówno szkole jak i uczniom. Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa im. Bł. Jana Pawła II w Szymbarku 5 / 16 Wyniki ewaluacji: Obszar: Efekty Wymaganie: Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe Komentarz: Szkoła systematycznie dokonuje ilościowej i jakościowej analizy wyników sprawdzianu. Wnioski są wdrażane i służą poprawie efektów kształcenia. W szerokim zakresie wykorzystuje możliwości wzbogacenia zajęć edukacyjnych. W szkole przeprowadzana jest analiza jakościowa i ilościowa wyników sprawdzianów zewnętrznych. Dyrektor i nauczyciele stwierdzili, że analiza wyników sprawdzianu zewnętrznego odbywa się na poziomie wyników zespołów klasowych w odniesieniu do średniej szkoły, gminy i województwa. Istotny jest także wynik poszczególnych uczniów, klas i szkoły w skali staninowej. Porównywany jest wynik sprawdzianu z ostatnich kilku lat. W odniesieniu do pojedynczych uczniów analizowany jest stopień opanowania ich umiejętności w poszczególnych standardach, wskazując na mocne strony (dobry stopień opanowania sprawdzanych umiejętności) oraz słabsze strony (typy zadań, które uczniowie wykonali najsłabiej). Pierwszej analizy dokonuje dyrektor w sprawozdaniu z prowadzonego nadzoru pedagogicznego za dany rok szkolny (czerwiec). Dogłębnej analizy dokonują nauczycielskie zespoły przedmiotowe w tym zespół do spraw Edukacyjnej Wartości Dodanej podczas corocznego jesiennego zebrania rady pedagogicznej. Analizie poddawane są indywidualne wyniki uczniów klas VI (diagnoza na wyjściu). Daje to informację nauczycielom jak pracowali z uczniami, jakie osiągnęli efekty, stanowi wskazówkę jak zmodyfikować pracę w latach następnych. W dokumentacji szkolnej znajduje się osobna teczka zespołu do spraw Edukacyjnej Wartości Dodanej. Zawiera wnioski z analizy w formie wykresów, komentarzy do tych danych. Wyniki przedstawia na zebraniu rady pedagogicznej wicedyrektor szkoły w formie prezentacji. Protokoły rady pedagogicznej zawierają analizę wyników sprawdzianu w formie tabelarycznej. W ostatnim roku przyjęto następujące wnioski: 1. Doskonalenie umiejętności uczniowskich w zakresie pisania (tworzenia pisemnych form wypowiedzi), szczególnie w starszych klasach szkoły podstawowej. 2. Rozwijanie umiejętności czytania ze zrozumieniem w oparciu o teksty popularnonaukowe. 2. Systematyczne (2-3 razy w roku) stosowanie próbnych sprawdzianów (kl. III, VI). 4. Konstruowanie sprawdzianów przedmiotowych z wykorzystaniem typowych zadań i poleceń egzaminacyjnych i wprowadzanie zadań egzaminacyjnych w zadaniach domowych. W ankiecie wszyscy nauczyciele stwierdzili, że otrzymali informację w zakresie wniosków z analizy sprawdzianu. Analiza jest prowadzona w celu poprawy jakości pracy szkoły. Dyrektor i nauczyciele stwierdzili, że celem prowadzonych analiz jest poprawa wyników edukacyjnych uczniów, podniesienie jakości pracy szkoły, korekta działań dydaktycznych nauczycieli poszczególnych przedmiotów. Z analizy wynika także potrzeba organizowania pomocy dydaktycznej (pedagogicznej) dla uczniów na kolejnym etapie edukacyjnym oraz dostosowanie metod i form pracy do możliwości uczniów. Celem jest także tworzenie pola współpracy i wymiany informacji przez nauczycieli na zespołach przedmiotowych. Wnioski z analizy są wdrażane i przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia. W opinii dyrektora i nauczycieli wynikiem analizy wniosków ze sprawdzianu zewnętrznego było zwiększenie nacisku na doskonalenie dłuższych form wypowiedzi na wszystkich przedmiotach, zgodnie z kryteriami oceniania na sprawdzianie ze zwróceniem uwagi na sprawność ortograficzną i językową, wprowadzenie zeszytu A4 na wypracowania z języka polskiego, aby ułatwić uczniom pisanie dłuższych wypowiedzi. Efektem jest utrzymywanie się średnich wyników na egzaminie zewnętrznym. Nauczyciele stwierdzili, że najczęściej wnioski z analiz wykorzystują do doskonalenia u uczniów umiejętności, które wypadły słabo na sprawdzianie (16 z 24), prowadzenia dodatkowych zajęć wyrównawczych, indywidualizację pracy z uczniem (9 z 24). Dla 16 z 24 nauczycieli analizy stanowią informację na temat stopnia opanowania przez uczniów umiejętności, są wskazówką do dalszej pracy, a dla 7 z 24 są wskazówką jak przygotować sprawdziany i zadania domowe, według standardów wymagań na sprawdzianie. Inne wskazania nauczycieli to: wsparcie uczniów uzdolnionych poprzez prowadzenie kółek zainteresowań, umożliwienie uczniom Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa im. Bł. Jana Pawła II w Szymbarku 6 / 16 udziału w konkursach. Jeden nauczyciel stwierdził, że nie wykorzystuje wniosków, ponieważ nauczany przez niego przedmiot nie wymaga tego. W ostatnich czterech latach szkoła uzyskała 5 stanin z egzaminu zewnętrznego. Partnerzy szkoły i przedstawiciele samorządu stwierdzili, że efekty kształcenia są analizowane szczegółowo na radzie gminy i w ostatnich latach są zgodne z oczekiwaniami organu prowadzącego. Z kontaktów z rodzicami i uczniami mają informację, że uczniowie są dobrze przygotowani do kolejnego etapu edukacyjnego. Staniny ze sprawdzianu są zgodne z oczekiwaniami i wyraźnie wzrosły od 2004 roku. Wysoki poziom nauczania rozpoczyna się już od klasy I-III i jest kontynuowany na dalszym etapie edukacyjnym. Uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi otrzymują pomoc ze strony szkoły przy wsparciu Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej. Zebrane informacje wskazują na realizację wymagania na poziomie wysokim. Poziom spełniania wymagania: B Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności Komentarz: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności zgodne z podstawą programową ich osiągnięcia są analizowane, a wnioski z analiz wdrażane co przyczynia się do wzrostu efektów kształcenia. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności zgodne z podstawą programową. W ocenie wszystkich nauczycieli w poprzednim roku szkolnym uczniowie opanowali wiadomości i umiejętności opisane w podstawie programowej. Z analizy dokumentacji szkolnej wynika, że sformułowane i realizowane od dwóch lat wnioski wpłynęły pozytywnie na wyniki uzyskiwane przez uczniów. Po pierwszym roku widać efekty, w postaci zmniejszenia liczby ocen dopuszczających w klasach IV – VI oraz nieznacznym ograniczeniu ilości uczniów, którzy uzyskali wynik w zakresie staninów niskich na sprawdzianie. Partnerzy szkoły i przedstawiciele samorządu oraz dyrektor i nauczyciele stwierdzili, że uczniowie nabywają w szkole licznych umiejętności. Są przygotowani do szacunku dla kultury i tradycji regionu przez udział w lekcjach muzealnych, działaniach artystycznych i edukacyjnych z wykorzystaniem skansenu Wsi Pogórzańskiej i Kasztelu. Odbywa się to przez organizację cyklicznych warsztatów edukacyjnych związanych z kolejną porą roku np. „ Od ziarenka do bochenka”, plenerów malarskich na terenie kasztelu i skansenu połączone ze spotkaniem z twórcami i ekspozycją prac. Duża liczba uczniów bierze udział w konkursach przedmiotowych, sportowych. W Gminnym Współzawodnictwie Szkół „ Mistrzostwa Sportowe o Puchar Wójta Gminy Gorlice” uczniowie zajmują od kilku lat czołowe miejsca. Chór szkolny nagrał płytę z kolędami, uczniowie zdobywają liczne sukcesy w konkursach plastycznych na etapie wojewódzkim. Dzieci biorą czynny udział w konkursach organizowanych na terenie powiatu. Współpraca ze szkołą w Koszycach pozwala uczniom na nawiązanie nowych kontaktów oraz poznanie kultury i sztuki w innych krajach. Uczniowie potrafią wykorzystać wiedzę w praktyce. Z dokumentacji szkolnej wynika, że w ostatnich dwóch latach w szkole było 100% promowanych uczniów. W szkole analizuje się osiągnięcia uczniów. Dyrektor i nauczyciele stwierdzili, że wychowawcy na bieżąco monitorują osiągnięcia edukacyjne uczniów. Przed terminem klasyfikacji półrocznej i rocznej korzystając z informacji od nauczycieli uczących w oddziale dokonują pisemnej analizy wyników nauczania wskazując uczniów z osiągnięciami oraz uczniów mających trudności w nauce oraz przyczyny ich niepowodzeń. Dokonuje się również analizy wyników czytelnictwa wśród uczniów, traktując ten wskaźnik (zainteresowanie książką) jako opis aspiracji edukacyjnych uczniów. Poddawane analizie są wyniki konkursów przedmiotowych, tematycznych, artystycznych i zawodów sportowych. Ważnym elementem jest organizowanie próbnych (ćwiczeniowych) sprawdzianów, których wyniki poddawane są jakościowej i ilościowej analizie przez nauczycielskie zespoły przedmiotowe. Sprawdziany są organizowane z wykorzystaniem testów ze strony Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej lub przy współpracy z wydawnictwem Operon. Dotyczy to także uczniów klas III, którzy już po raz trzeci będą uczestniczyć w Ogólnopolskim Badaniu Umiejętności Trzecioklasistów. Również wyniki tej diagnozy są analizowane na zespole nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej. O wynikach sprawdzianów próbnych informowani są rodzice w formie arkusza z liczbą punktów, jak i informacjami o umiejętnościach ucznia koniecznych do doskonalenia. Wszyscy nauczyciele analizują osiągnięcia uczniów. Dokonują analizy bieżących sprawdzianów, kartkówek wprowadzając działania naprawcze (14 z 24), stosują karty pracy, testy , karty utrwalające i usprawniające zadania domowe, na bieżąco prowadzą obserwację ucznia (13 z 24), na spotkaniach zespołów przedmiotowych, na posiedzeniach rady pedagogicznej analizują wyniki uczniów w tym osiągane na sprawdzianach próbnych (11 z 24), dokonują Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa im. Bł. Jana Pawła II w Szymbarku 7 / 16 wnikliwej analiza przed terminem klasyfikacji śródrocznej i rocznej (3 z 24), analizują stan czytelnictwa (statystyka miesięczna, semestralna, roczna), zainteresowania czytelnicze (1 z 24). Na tej podstawie dyrektor dokonuje analizy osiągnięć uczniów szkoły, które przedstawia corocznym sprawozdaniu ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego. W dokumentacji szkoły znajduje się osobna teczka z opisanymi osiągnięciami uczniów. Analiza osiągnięć szkolnych uwzględnia możliwości rozwojowe uczniów. Dyrektor stwierdził, że nauczyciele, wychowawcy na bieżąco monitorują osiągnięcia edukacyjne uczniów. Korzystając z informacji od nauczycieli uczących w oddziale dokonują pisemnej analizy wyników nauczania, wskazując uczniów z osiągnięciami oraz uczniów mających trudności w nauce jak również przyczyny tych niepowodzeń. Wychowawcy znają trudności wskazane w opiniach Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej, sytuację zdrowotną i rodzinną uczniów (wychowawcy zbierają te informacje na początku roku szkolnego na arkuszach diagnozy) - informują o nich pozostałych nauczycieli. Dotyczy to głównie dyslektyków i uczniów ze wskazaniami do dostosowania wymagań edukacyjnych. Na wychowaniu fizycznym jest to jedna z podstaw przy ustalaniu oceny końcowej. Poddawane analizie są również wyniki konkursów przedmiotowych, tematycznych, artystycznych i zawodów sportowych. Już od klasy pierwszej prowadzone są obserwacje możliwości edukacyjnych i uzdolnień uczniów. Wstępne informacje szkoła uzyskuje od dyrekcji i nauczycielek Przedszkola Samorządowego w Szymbarku. Nauczyciele współpracując z rodzicami często wskazują potrzebę diagnozy możliwości ucznia w Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej, której opinie są istotną wskazówką do określenia jego możliwości edukacyjnych. Wychowawcy i nauczyciele dokonują analizy wyników promocji i klasyfikacji z uwzględnieniem osiągnięć uczniów na zawodach, konkursach, w kontekście ich zdolności i predyspozycji. Nauczyciele dostrzegają możliwości uzyskania lepszych wyników przez uczniów. Wszyscy nauczyciele uznali, że uczniowie mają chęć do nauki, są zaangażowani, aktywni, zdyscyplinowani. Zdecydowana większość (23 z 24) uznała, że uczniowie uzyskują lepsze wyniki oraz przejawiają własną inicjatywę. Większość rodziców stwierdziła, że nauczyciele wierzą w możliwości uczniów (69 z 78). Uczniowie i rodzice uważają, że nauczyciele wierzą w nich, stosują pochwały na forum klasy, do rodziców, dostrzegają i podkreślają sukcesy. Przy niepowodzeniach stosują dodatkowe zadania, organizują wspomaganie i pomoc koleżeńską lub sami pracują z nimi w celu uzupełnienia braków. Zachęcają i przygotowują uczniów do konkursów na zajęciach pozalekcyjnych. Zajęcia organizowane są dla uczniów zdolnych i mających kłopoty w nauce. Sukcesy uczniów są przedstawiane na forum szkoły. W szkole formułuje i wdraża się wnioski z analizy osiągnięć uczących się. Wdrażanie wniosków przyczynia się do wzrostu efektów kształcenia Z dokumentacji szkoły jak również informacji uzyskanej od dyrektora i nauczycieli wynika że zostały sformułowane następujące wnioski: 1. Zindywidualizowana praca z uczniami o różnych potrzebach edukacyjnych, inny sposób pracy z uczniami uzdolnionymi podczas kół zainteresowań, inny z uczniami wymagającymi wsparcia (zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze). 2. Systematyczne wykorzystywanie nowoczesnych metod dydaktycznych, w tym technologii komputerowej oraz projektów uczniowskich w celu kształtowania umiejętności interdyscyplinarnych. 3. Poszerzanie liczby uczniów startujących w konkursach przedmiotowych i tematycznych, przeglądach artystycznych i zawodach sportowych. Dyrektor i nauczyciele stwierdzili, że analiza osiągnięć uczniów pozwoliła nominować uczniów uzdolnionych do udziału w projekcie" Diament" . Analiza wyników sprawdzianów, uwzględnienie wyników startu uczniów w konkursach pozwoliła wyłonić najzdolniejszych i wspierać ich poprzez wyróżnienia na forum szkoły, co stanowi motywację dla innych uczniów. W bieżącym roku szkolnym została dokonana analiza osiągnięć edukacyjnych uczniów klas edukacji wczesnoszkolnej. Pozwoliło to wyłonić uczniów uzdolnionych oraz mających różnorodne trudności edukacyjne. Wnioski z analiz posłużyły do rozszerzenia oferty zajęć pozalekcyjnych - np. o zajęcia taneczne, plastyczne i muzyczne, kółko teatralne, dziennikarskie, ( redagowanie gazetki szkolnej drukowanej „Uczniak”), strzeleckie, historii regionalnej oraz zajęć dydaktycznych w ramach projektu „Jasne barwy szkoły” – w zakresie indywidualizacji pracy z uczniami. Uczennica klasy szóstej osiągając bardzo wysokie wyniki w nauce zdobyła brązowy medal na Mistrzostwach Polski Młodziczek w Badmintonie. Zakup zestawów komputerowych z tablicami multimedialnymi ze środków własnych oraz w ramach realizacji projektu „Jasne Barwy Szkoły” finansowanego ze środków Unii Europejskiej pozwala w większym stopniu stosować metodę projektu i odpowiednio prezentować jej efekty oraz realizować mini projekty np. „Zdrowe zęby”, „Etnolog”. Ponadto wspólnie ze skansenem realizowane są projekty „Zakątki Polski opisane matematycznie”, „Ania z Zielonego Wzgórza, książką dla każdego”, „Językowy zawrót głowy” „Książka przyjacielem człowieka”, „Odwiedzamy naszych dziadków”. Dyrektor i nauczyciele stwierdzili, że wdrażane wnioski z analizy osiągnięć uczniów przekładają się na wzrost efektów kształcenia oraz liczne sukcesy na konkursach, przeglądach, turniejach. W większym stopniu w trakcie zajęć stosowane są nowoczesne pomoce dydaktyczne np. tablice multimedialne i projektory. Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa im. Bł. Jana Pawła II w Szymbarku 8 / 16 Zebrane informacje wskazują na realizację wymagania na poziomie wysokim. Poziom spełniania wymagania: B Wymaganie: Uczniowie są aktywni Komentarz: Uczniowie angażują się w zajęcia organizowane przez szkołą, podejmują inicjatywy dotyczące własnego rozwoju oraz rozwoju szkoły i mają możliwość ich realizacji. Uczniowie są zaangażowani w zajęcia organizowane przez szkołę. W ocenie wszystkich nauczycieli uczniowie są zaangażowani podczas ich zajęć. Ich zdaniem uczniowie chętnie zgłaszają się do odpowiedzi, aktywnie słuchają, wykonują polecenia nauczyciela, biorą udział w dyskusji, pomagają sobie nawzajem (19 z 24), są kreatywni, chętnie przygotowują materiały do zajęć, wykonują samodzielne prace, korzystają z atrakcyjnych środków dydaktycznych (18 z 24), wypowiadają się swobodnie, bardzo chętnie biorą udział w aktywnych formach pracy zabawy, konkursy, zawody sportowe (13 z 24), wypełniają karty pracy, często wykonują prace w grupach, uczestniczą w realizacji mini projektów (11 z 24). Większość rodziców (68 z 78) stwierdziła, że uczniowie chętnie angażują się w zajęcia szkolne. Większość uczniów uważa, że duża część lekcji w dniu badania była wciągająca i angażowała ich (39 z 46). Większość uczniów stwierdziła, że duża część lub niemal wszystkie zajęcia są wciągająca i angażują ich (29 z 36). W szkole najbardziej lubią poszczególne zajęcia: wychowanie fizyczne (15 z 36), język polski i bibliotekę (10 z 36), technikę, matematykę (4 z 36), historię (4 z 36), język angielski (3 z 36), przyroda, informatyka (2 z 36), geografia, plastyka, godzina wychowawcza (1 z 36). Ponadto uczniowie wskazali: przerwy, wycieczki, zajęcia dodatkowe (12 z 36), ciekawe zajęcia, możliwość rozwijania się przy pomocy nauczyciela (12 z 36), dobrą atmosfera w szkole oraz obecność koleżanki i kolegów (11 z 36). Nauczyciele stwierdzili, że aktywizują uczniów przez stosowanie pochwały na forum klasy, szkoły, dostosowaniem wymagań do możliwości ucznia, nagrodami rzeczowymi na koniec roku za udział w konkursach, stypendiami naukowymi, pochwałą do rodziców. Aktywność uczniów ma wpływ na ocenę zachowania. W trakcie obserwacji uczniowie byli zaangażowani w zajęcia (cała klasa lub większość uczniów), a ich aktywność związana była z działaniami nauczyciela. Uczniowie zaangażowani byli w trakcie zabaw ruchowych, indywidualnych i grupowych ćwiczeń, wykorzystaniu dostępnych pomocy dydaktycznych (9 z 12), podczas zadawania pytań otwartych (problemowych) i udzielania na nie odpowiedzi (5 z 12) Uczniowie są zaangażowani w zajęcia pozalekcyjne organizowane przez szkołę. W ocenie wszystkich nauczycieli uczniowie są zaangażowani w zajęcia pozalekcyjne prowadzone w szkole. Ich zdaniem uczniowie angażują się w zajęcia przez aktywny udział rozwijających zainteresowania i uzdolnienia artystyczne, sportowe (16 z 24), w trakcie przygotowań do konkursów (9 z 24), zgłaszania propozycji ciekawych tematów do omówienia, dzielenie się wiedzą, przygotowaniem materiałów do zajęć (8 z 26), korzystania z atrakcyjnych środków dydaktycznych (6 z 24). Zdecydowana większość uczniów stwierdziła, że w dniu badania wszystkie lub niemal wszystkie zajęcia pozalekcyjne bardzo ich angażowały (42 z 46). Zdaniem większości uczniów zajęcia pozalekcyjne organizowane przez szkołę bardzo ich angażują (28 z 36). Większość rodziców stwierdziła, że ich dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach pozalekcyjnych (59 z 78), 12 wskazało, że ich dziecko nie chodzi na zajęcia pozalekcyjne. Uczący się podejmują inicjatywy dotyczące ich własnego rozwoju i rozwoju szkoły. Szkoła realizuje działania zainicjowane przez uczących się. Dyrektor, nauczyciele, rodzice, przedstawiciele samorządu i partnerzy szkoły oraz uczniowie stwierdzili, że uczniowie mają wpływ na organizowanie imprez szkolnych i klasowych. W trakcie lekcji inicjują zabawy, piosenki, przynoszą swoje pomoce dydaktyczne w trakcie realizacji tematyki lekcji / np. o kosmosie/. Uczniowie uzdolnieni zgłaszają potrzebę organizacji określonych kół zainteresowań i przygotowania się do konkursów przedmiotowych. Wielu uczniów proponuje określone pozalekcyjne zajęcia sportowe na , których chcą rozwijać swoje uzdolnienia. Uczniowie współuczestniczyli w przygotowaniu programu i realizacji I Festynu Szkolnego w 2011 r. z okazji 150- lecia założenia szkoły (pokaz mody szkolnej, prezentacje wokalne i taneczne, kwesta), mini projektów edukacyjnych np. „Zdrowe zęby”, „Zakątki Polski opisane matematycznie”. Klasa VI realizowała projekt wspólnie ze Specjalnym Ośrodkiem Szkolno - Wychowawczym. Dała dla wychowanków przedstawienie na Dzień Kobiet, zorganizowano spotkanie integracyjne. W klasach edukacji wczesnoszkolnej uczniowie pod opieką nauczycieli organizują corocznie imprezy dla dziadka, babci, mamy. Na podstawie bajki napisanej przez uczennicę była wystawiona sztuka w Filii Ośrodka Kultury w Szymbarku. Uczniowie chętnie zgłaszają się do udziału w konkursach organizowanych przez Stowarzyszenie Miłośników Ziemi Gorlickiej. Jest Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa im. Bł. Jana Pawła II w Szymbarku 9 / 16 wiele inicjatyw związanych z wolontariatem przez włączenie się w ogólnopolskie akcje charytatywne np. Wielka Orkiestra Świątecznej Pomocy, Góra Grosza, zbieranie maskotek dla dzieci z Domu Dziecka. Z inicjatywy uczniów klasy IV i V prowadzono zbiórkę karmy i kocy na rzecz krakowskiego schroniska dla bezdomnych zwierząt. Uczniowie stwierdzili, że żadne pomysły przez nich zgłoszone nie były odrzucone. Ich zdaniem rozwijać się to „ zdobyć gruntowną wiedzę, dowiedzieć się czegoś nowego”. Mają możliwość rozwoju w szkole przez systematyczne uczęszczanie do szkoły, wzajemne zachęcanie się do nauki. Wszyscy nauczyciele uważają, że uczniowie podejmują działania mające wpływ na rozwój szkoły przez udział w licznych konkursach, zawodach sportowych, przeglądach. Inne formy działań to zaangażowanie w przygotowania uroczystości szkolnych i środowiskowych oraz wolontariat (22 z 24). Na korytarzu szkolnym jest gazetka Samorządu Uczniowskiego z informacjami okolicznościowymi o tematyce nadania imienia szkole, składem Rady Samorządu, członkami poszczególnych sekcji samorządu (charytatywna, sportowa, kulturalna), terminem apeli i uroczystości szkolnych oraz imprez środowiskowych. Wyeksponowane są liczne prace poświęcone postaci Jana Pawła II w związku z nadaniem imienia szkole. W klasach edukacji wczesnoszkolnej na gazetkach klasowych i półkach znajdują się prace plastyczne dzieci. Na korytarzu w nowym segmencie dydaktycznym jest Szkolna Galeria Malarstwa i Grafiki autorstwa uczniów ze szkolnego koła plastycznego, plansze ze zdjęciami z wycieczek oraz wyjazdów na „zielone szkoły” ,a także gablota z pucharami i dyplomami świadcząca o sukcesach w konkursach artystycznych i zawodach sportowych. W poszczególnych salach lekcyjnych znajdują się estetyczne gazetki ścienne poświęcone bieżącym wydarzeniom z życia klasy. Zebrane informacje wskazują na realizację wymagania na poziomie wysokim. Poziom spełniania wymagania: B Wymaganie: Respektowane są normy społeczne Komentarz: Uczniowie czują się bezpiecznie, znają swoje prawa i obowiązki, a szkoła przy ścisłej współpracy z samorządem lokalnym, instytucjami działającymi na terenie gminy i miejscowości podejmuje działania mające na celu zmniejszanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań. Działania są modyfikowane z uwzględnieniem inicjatyw zgłaszanych przez uczniów. Uczniowie czują się bezpiecznie. Rodzice, przedstawiciele samorządu i partnerzy szkoły oraz pracownicy niepedagogiczni stwierdzili, że dzieci w szkole czują się bezpiecznie. Wpływ na to mają nauczyciele, którzy zapewniają opiekę dzieciom. Od 10 lat jest etatowa osoba przeprowadzająca uczniów przez ruchliwą drogę krajową, a uczniowie z terenu Szymbarku nawet ci, którzy mieszkają bliżej szkoły dowożeni są pod opieką zatrudnionej w tym celu osoby, odpowiedzialnej za ich bezpieczeństwo. Wpływ na to mają również bardzo dobre relacje nauczyciel – uczeń oraz właściwe działania wychowawcze nauczycieli integrujące zespół klasowy. Zainstalowany monitoring, świetlica szkolna czynna przez 3 godziny dziennie oraz dyżury nauczycieli sprawiają, że w szkole nie ma miejsc gdzie można zaobserwować niewłaściwe zachowania uczniów. Nie ma zagrożeń w środowisku. Uczniowie z dysfunkcjami mają zapewnioną wszechstronną pomoc ze strony szkoły. Nauczyciele znają środowisko i od razu sygnalizują problem nie tylko związany z bezpieczeństwem, ale również w trudnych sytuacjach losowych. Bardzo dobra współpraca z ośrodkiem zdrowia pozwala na wzmocnienie poczucia bezpieczeństwa uczniów. Jest również poczucie bezpieczeństwa psychicznego ponieważ uczniowie wiedzą, że otrzymają pomoc ze strony nauczyciela, dyrektora, a gdy będą mieć problem zostaną otoczeni opieką. Szkoła postrzegana jest jako przyjazna uczniom, uczęszczają do niej nawet uczniowie z innych rejonów. Dzieci z rodzin zastępczych są otoczone szczególna opieką poprzez bardzo dobrą współpracę szkoły z prawnymi opiekunami. Zdecydowana większość uczniów (44 z 46) stwierdziła, że w dniu badania w szkole czuła się bezpiecznie, prawie wszyscy (45 z 46) podczas przerw czuli się bezpiecznie. Zdaniem wszystkich (36 z 36) uczniów na lekcjach jest bezpiecznie, a w czasie przerw prawie wszyscy (35 z 36) również mają poczucie bezpieczeństwa. Na terenie szkoły po zajęciach lekcyjnych wszyscy uczniowie również czują się bezpiecznie (36 z 36). Zdaniem 14 z 36 uczniów w ciągu ostatniego roku komuś skradziono jakiś przedmiot lub pieniądze lub ktoś obrażał osobę z jego klasy. Żadne z tych wydarzeń nie miało miejsca zdaniem 16 z 36 uczniów. Większość uczniów (28 z 36) czuje się w szkole bezpiecznie, miejsca mało bezpieczne to toalety (3 z 36), boisko i korytarz (2 z 36). W trakcie obserwowanych lekcji wszyscy nauczyciele dbali o fizyczne bezpieczeństwo uczniów a stosowanie przez nich właściwego tempa lekcji, wykorzystanie środków dydaktycznych, gier i zabaw, dostosowanie toku lekcji do realizowanego tematu oraz indywidualna i grupowa praca, możliwość wyrażania własnego zdania przez Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa im. Bł. Jana Pawła II w Szymbarku 10 / 16 uczniów sprzyjała uczeniu się. Uczniowie znają obowiązujące w szkole normy. Prawie wszyscy uczniowie (81 z 82) stwierdzili, że znają zasady właściwego zachowania. Jako przykłady wymienili obowiązek przestrzegania kontraktów klasowych zawieranych na początku roku, przestrzegania zapisów w statucie szkoły przypominanych przez wychowawców na początku roku, które uczniowie podpisują. Stwierdzili, że mogą mieć własne zdanie, prawo do własnego głosu, mogą dzielić się pomysłami, wybierać samorząd klasowy i szkolny. Do dwóch tygodni mogą usprawiedliwić nieobecność w szkole. Nie mogą biegać po korytarzach, brać udziału w bójkach, używać wulgarnych słów, śmiecić. Należy odrabiać zadania, przygotowywać się do lekcji, do kolegów i koleżanek zwracać się po imieniu. W trakcie prowadzonych badań uczniowie podczas przerw zachowywali się spokojne. Najczęściej kilkuosobowe grupki przemieszczały się lub pozostawały w jednym miejscu. Każdy uczeń przed szkołą i na korytarzu mówił „Dzień Dobry” i „Do Widzenia”, pojedynczy uczniowie klas młodszych w czasie przerwy zadawali pytania nauczycielom dyżurującym. Słownictwo używane przez uczniów było kulturalne. Partnerzy szkoły i przedstawiciele samorządu wielokrotnie podkreślali bardzo dobre zachowanie uczniów. Świadczy o tym ich zdaniem właściwe słownictwo, codzienne zachowanie w szkole i środowisku. Brak wandalizmu na terenie miejscowości to kolejny dowód wysokiej kultury i dojrzałości uczniów. W szkole prowadzona jest diagnoza zachowań uczniów i zagrożeń. Dyrektor stwierdził, że prowadzony jest bieżący monitoring sytuacji wychowawczej. Przed terminami konferencji klasyfikacyjnych wychowawcy dokonują analizy sytuacji wychowawczej w klasach, zbierając informacje od pedagoga, nauczycieli, pracowników i rodziców, dokonując przeglądu dokumentacji szkolnej. Do diagnozy zachowań i zagrożeń wykorzystuje się także informacje o problemach wychowawczych rodzin od pedagoga szkolnego uczestniczącego w posiedzenia zespołu interdyscyplinarnego działającego przy Gminnym Ośrodku Pomocy Społecznej, a nauczyciele i przedstawiciele rady rodziców uczestniczą w spotkaniach z komisją do spraw młodzieży i rodziny Rady Gminy Gorlice w sprawach profilaktyki i bezpieczeństwa dzieci i młodzieży. Większość rodziców stwierdziła, że nauczyciele dostrzegają pozytywne zachowania dzieci (63 z 78). Informację na temat zagrożeń otrzymuje 58 z 78 rodziców. W dokumentacji szkoły znajdują się sprawozdania wychowawców klas. W każdym z nich jest diagnoza uczniów mających trudności. Ponadto dokonano diagnozy sytuacji uczniów pod kątem wyjazdów rodziców za granicę i zagrożeń brakiem właściwej opieki. Na bieżąco diagnozowany jest stan zdrowia uczniów (badanie okresowe, badanie wad słuchu i wzroku). Zastosowano kontrakt wychowawczy z uczniem i rodzicem jako element interwencji profilaktycznej w sytuacji problemów z zachowaniem. W szkole podejmuje się działania wychowawcze mające na celu zmniejszanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań. Zdaniem dyrektora i pracowników merytorycznych działania szkoły podejmowane w celu wzmacniania pożądanych zachowań uczniów polegają na systematycznej współpracy wychowawców z rodzicami (dobra informacja, tworzenie atmosfery wzajemnego zaufania), jasnym określaniu zasad zachowania w szkole (uczniowie i rodzice corocznie zapoznają się i podpisują deklarację zasad bezpiecznego zachowania się w szkole), stosowaniu kontraktu grupowego w klasie oraz form interwencji profilaktycznej w indywidualnych przypadkach (kontrakty z uczniami i rodzicami) wpływa na poprawę zachowania. Prowadzone są również zajęcia profilaktyczno – wychowawcze, integracyjne szczególnie na początku poszczególnych etapów edukacyjnych, szkolenia dla rodziców i nauczycieli np. dotyczące motywowania uczniów do osiągania lepszych wyników nauczania. Rodzice są okresowo informowani o problemach dydaktyczno - wychowawczych w szkole (wskazywanie sukcesów i niedostatków). Promowane są pozytywne wzorce do naśladowania (postacie szymbarskich bohaterów historii najnowszej, patrona szkoły), zdrowy tryb życia i właściwe formy spędzania wolnego czasu (imprezy sportowe – np. Bieg o Puchar Szymbarskiego Kasztelu, Bieg Rodzinny, Dzień Sportu Szkolnego, turnieje badmintona, spotkania z ciekawymi ludźmi świata sportu np. biegacz Jakub Burghard, imprezy kulturalne – np. koncerty, wyjazdy do teatru i opery). W szkole rozwija się postawy patriotyzmu i szacunku dla dziedzictwa kulturowego regionu (wycieczki dydaktyczne, lekcje muzealne, spotkania z Sybirakami, i kombatantami (opieka nad grobami nauczycieli, żołnierzy i Sybiraków. Poprzez organizowanie spotkań z policjantami, strażakami oraz kuratorem sądu rodzinnego uczniowie poznają tematykę zachowań zgodnych z prawem szczególnie w zakresie przepisów ruchu drogowego. W klasach edukacji wczesnoszkolnej realizowany jest program profilaktyczno – wychowawczy „Kabecjanie dają radę” . Elementami tego programu są spotkania z policjantem, udzielanie pierwszej pomocy. Powyższe działania znajdują odzwierciedlenie w dokumentacji szkolnej. Rodzice uważają, że pozytywne zachowania dzieci są chwalone na zebraniach klasowych, szkolnych, podczas imprez i uroczystości szkolnych. Uczniowie potrafią chwalić siebie nawzajem. Taka postawa jest akceptowana i promowana przez nauczycieli. Uczniowie otrzymują nagrody rzeczowe na koniec roku, świadectwo z wyróżnieniem, za właściwe zachowanie klasy są nagradzane w formie wycieczki, zabawy klasowej. Ich zdaniem dzieci nie były narażone na niewłaściwe zachowania ze strony innych uczniów. Większość (64 z 78) twierdzi, że nauczyciele szybko reagują na niewłaściwe zachowania uczniów, a pozytywne zachowania dzieci są chwalone przez nauczycieli (63 z 78). Zdaniem większości rodziców Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa im. Bł. Jana Pawła II w Szymbarku 11 / 16 nauczyciele szybko reagują na ryzykowne zachowania dzieci (55 z 78), a zdaniem 17 rodziców w szkole nie ma ryzykownych zachowań. Podczas pobytu w szkole nie zaobserwowano zachowań agresywnych wśród uczniów. W szkole prowadzi się analizę podejmowanych działań mających na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań. Dyrektor i nauczyciele stwierdzili, że analizy zagrożeń dokonują wychowawcy i po przedstawieniu podczas klasyfikacyjnych zebrań rady pedagogicznej prowadzona jest dyskusja co daje możliwość wskazania na skuteczność poszczególnych działań wychowawczych i profilaktycznych. Szkoła prowadziła także ewaluację swojej pracy w tym obszarze w roku szkolnym 2010/2011. Jej analiza oraz wnioski potwierdziły skuteczność działań wychowawczych szkoły. Analizy prowadzone są również w ramach Zespołu Wychowów w skład, którego wchodzi pedagog i koordynator do spraw bezpieczeństwa w szkole. Ostatnio stwierdzono potrzebę wzmocnienia profilaktyki w zakresie uzależnień. Działania mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań są w razie potrzeby modyfikowane. Dyrektor i nauczyciele stwierdzili, że w szkole systematycznie modyfikowane są działania wychowawcze i profilaktyczne. Analiza stanu bezpieczeństwa w szkole spowodowała, że w roku szkolnym 2009/2010 wprowadzono system monitoringu (został w bieżącym roku zmodernizowany o 4 dalsze kamery), a w roku szk. 2010/2011 rozszerzono zakres (nowe miejsca) dyżurów nauczycieli. W 2010 roku dyrektor współdziałając z organem prowadzącym podjął skuteczne działania mające na celu organizację bezpiecznego dowozu uczniów do szkoły autobusem szkolnym. W roku ubiegłym zauważono, problemem niskiej motywacji uczniów i osiąganie przez nich słabszych wyników nauczania. W tym celu zorganizowano warsztaty z psychologiem pracownikiem Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej dla rodziców (szczególnie uczniów mających trudności edukacyjne) oraz nauczycieli mające na celu zdobycie umiejętności motywowania dzieci. Pedagog szkolny przeprowadził w kilku klasach warsztaty z zakresu motywacji i właściwej organizacji uczenia się przez uczniów. W bieżącym roku szkolnym dokonano gruntownej modyfikacji Programu Wychowawczego Szkoły uwzględniając nadanie szkole imienia bł. Jana Pawła II wykorzystując wzorzec osobowy postaci patrona. Partnerzy szkoły i przedstawiciele samorządu stwierdzili, że sytuacje konfliktowe, występujące w szkole zostają natychmiast rozwiązane. W szkole obowiązują jasne ustalone normy postępowania. Egzekwowaniem ich zajmują się nauczyciele i dyrektor szkoły. Jest bardzo dobra współpraca z wójtem i radnymi w tym z Gminną Komisją Rozwiązywanie Problemów Alkoholowych. Wspólnie prowadzone są działania profilaktyczne, przez sport, muzykę, realizację programu „Wyjdź naprzeciw”. Szkoła wykazuje dużą umiejętność pozyskiwania partnerów do działań skierowanych na wszechstronną pomoc dziecku. Bardzo dobra współpraca z ośrodkiem kultury w Gorlicach pozwala na organizowanie imprez i uroczystości środowiskowych, przy współpracy z radą gminy. Działający w szkole zespół wokalno- instrumentalny „Kantylena”, obsługuje imprezy szkolne. Stałym działaniem są festyny, a pozyskane w ten sposób środki przeznaczane są np. na zakup pomocy do szkoły. Uczniowie dbają o szkołę i otoczenie w środowisku. Jest to wynikiem kształtowania właściwych postaw wyniesionych ze szkoły. Bardzo dobrze prowadzona jest praca wychowawcza związana z profilaktyką zagrożeń. Uczeń szkoły umie rozróżniać dobro od zła, ma właściwy stosunek do pracy, drugiego człowieka i tradycji. Pomoc dzieciom Specjalnego Ośrodka Szkolno - Wychowawczego rozwija wrażliwość na potrzeby osób specjalnej troski . Podczas modyfikacji działań wychowawczych uwzględnia się inicjatywy uczących się. Większość nauczycieli (19 z 24) oraz dyrektor twierdzi, że podejmowane działania wychowawcze uwzględniają inicjatywy, opinie uczniów. Propozycje uczniów w zakresie modyfikacji działań wychowawczych dotyczyły organizacji „zielonych szkół” /w maju 2011 r. klasy szóste były w Jastrzębiej Górze, klasy trzecie w Zakopanem, we wrześniu 2011 roku klasy piąte były w Dąbkach nad morzem/ oraz działań samorządu uczniowskiego. Uczniowie zgłosili propozycje programu „Dnia Samorządności”, który jest alternatywą do „Dnia Wagarowicza”. Inicjatywy te łączą się często z działaniami uczniów mającymi na celu uzyskanie środków finansowych (wytwarzanie i sprzedaż kartek oraz ozdób świątecznych, sprzedaż słodkich wypieków). Uczniowie stwierdzili, że zasady obowiązujące w szkole są dobre i nie ma potrzeby ich zmieniać. Uczniowie prezentują zachowania zgodne z wymaganiami. Nauczyciele stwierdzili, że osiągnięciem szkoły w kształtowaniu wymaganych zachowań są liczne wzorowe i wyróżniające oceny z zachowania. Nie ma wagarów, konfliktów, słownictwo uczniów jest poprawne. Uczniowie są schludnie ubrani, podczas uroczystości zakładają odświętne stroje i godnie się zachowują. Organizowane są wspólne uroczystości szkolne, np. wigilia, mikołajki. Zawsze okazują szacunek dla osób starszych. W szkole zdarzają się sporadycznie przepychanki, bardzo rzadko występują wulgaryzmy w rozmowach między uczniami. W trakcie pobytu w szkole oraz na obserwowanych lekcjach nie zauważono negatywnych zachowań uczniów. Pracownicy niepedagogiczni stwierdzili, że uczniowie okazują szacunek względem nich i innych uczniów. Zawsze kłaniają się osobom starszym, wykonują ich polecenia, szanują mienie szkolne. Są zaangażowani w życie pozalekcyjne, np. uroczystości i imprezy szkolne, akcje charytatywne. Pozyskują środki finansowe na własne wyjazdy lub organizowanie wsparcia dla potrzebujących. Uczniowie są im znani od przedszkola do ukończenia gimnazjum, to wpływa pozytywnie na ich postawy. Również Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa im. Bł. Jana Pawła II w Szymbarku 12 / 16 po ukończeniu gimnazjum kłaniają się i wyrażają szacunek w stosunku do pracowników szkoły. Dyrektor w ostatnich latach nie wymierzał kar statutowych. Zachowanie uczniów jest zgodne z oczekiwaniami środowiska lokalnego i samorządu. Bardzo wysokie poczucie bezpieczeństwa psychicznego i fizycznego uczniów, bardzo dobre relacje nauczyciel - uczeń, dbałość o indywidualny rozwój ucznia z wykorzystaniem potrzeb i możliwości środowiska lokalnego wskazują na realizację wymagania na poziomie bardzo wysokim. Poziom spełniania wymagania: A Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa im. Bł. Jana Pawła II w Szymbarku 13 / 16 Wnioski z ewaluacji: 1. Szkoła zapewnia uczniom wysokie poczucie bezpieczeństwa, przy ścisłej współpracy z samorządem lokalnym, instytucjami działającymi na terenie gminy i miejscowości podejmuje działania mające na celu zmniejszanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań. 2. Praca wychowawcza nauczycieli oraz uwzględnianie inicjatyw uczniowskich skutkuje zaangażowaniem uczniów w zajęcia lekcyjne i pozalekcyjne oraz ich aktywnością w życiu szkoły. Ze swoimi działaniami szkoła wychodzi do lokalnego środowiska. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności zgodnie z podstawą programową oraz na miarę swoich możliwości i oczekiwań środowiska lokalnego. W celu rozwijania zainteresowań lub uzupełnienia ewentualnych braków uczniowie korzystają z pozalekcyjnej oferty szkoły (np. zajęcia dodatkowe, konkursy). 4. Osiągnięcia uczniów są analizowane na poziomie poszczególnych klas i całej szkoły. Dokonuje się analizy ilościowej i jakościowej wyników sprawdzianu. Wnioski z tych analiz są wdrażane, co pozytywnie wpływa na efekty kształcenia. Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa im. Bł. Jana Pawła II w Szymbarku 14 / 16 Wymaganie Obszar: Efekty Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności Uczniowie są aktywni Respektowane są normy społeczne Poziom spełniania wymagania Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa im. Bł. Jana Pawła II w Szymbarku B B B A 15 / 16 Raport sporządzili: Józef Nieć Włodzimierz Waląg Kurator Oświaty: ................................................ Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa im. Bł. Jana Pawła II w Szymbarku Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) 16 / 16
