SPOŁECZNY OBRAZ POLSKIEJ SZKOŁY

PROJEKT BADAWCZY
SPOŁECZNY OBRAZ POLSKIEJ SZKOŁY
ETAPY REALIZACJI PROJEKTU
1. Ustalenie celu i problemów badań, wybór metody, dobór próby
2. Sformułowanie hipotez, operacjonalizacja zmiennych
3. Przygotowanie kwestionariusza ankiety (WORD)
4. Przeprowadzenie badań
5. Wczytanie danych (EXCEL)
6. Przygotowanie danych do analiz w programie SPPS (SPSS)
7. Przygotowanie raportu z badań: obliczenia i analiza danych (SPSS),
7.1. Charakterystyka próby: struktura płci, wykształcenia, miejsca zamieszkania
7.2. Analiza opinii badanych o polskiej szkole
7.2.1.
Ogólna ocena systemu edukacji i reform szkolnictwa
7.2.2.
Ocena kompetencji absolwentów szkół średnich
7.2.3.
Definiowanie szkół elitarnych
7.3. Analiza związków wybranych cech społeczno-demograficznych badanych z opiniami o
polskiej szkole. Sprawdzenie hipotez
7.3.1.
Cechy społeczno-demograficzne respondentów
a ich ocena systemu edukacji
7.3.2.
Cechy społeczno-demograficzne respondentów
a ich opinie o nowej maturze
7.3.3.
Cechy społeczno-demograficzne respondentów
a ich opinie o wprowadzeniu gimnazjów
7.3.4.
Cechy społeczno-demograficzne respondentów
a ich stosunek do szkół elitarnych
8. Opis i przedstawienie wyników analiz (WORD)
9. Prezentacja wyników badań (POWER POINT)
PROBLEMATYKA BADAŃ: PROBLEMY I HIPOTEZY
Ankieta została opracowana na podstawie poniższych problemów:
Problemy główne
1. Jakie opinie prezentują badani na temat polskiego systemu szkolnictwa?
2. Jaki jest stosunek badanych do reform w oświacie?
3. Jak postrzegane są szkoły elitarne?
Przykładowe problemy szczegółowe (w ramach pierwszego problemu głównego)
1.1.
Jak badani oceniają polski system szkolnictwa?
1.2.
Jak badani oceniają kompetencje absolwentów szkół średnich?
1.3.
Czy płeć różnicuje opinie o systemie szkolnictwa?
1.4.
Czy miejsce zamieszkania różnicuje opinie o systemie szkolnictwa?
1.5.
Czy sytuacja finansowa różnicuje opinie o systemie szkolnictwa?
Przykładowe hipotezy
1.3.
Mężczyźni mają bardziej pozytywną opinię niż kobiety o systemie szkolnictwa
1.4.
Im mniejsza miejscowość zamieszkania tym wyższa ocena systemu szkolnictwa
1.5.
Im lepsza sytuacja finansowa tym niższa ocena systemu szkolnictwa
Przykładowe problemy szczegółowe (w ramach drugiego problemu głównego)
2.1.
Czy wykształcenie różnicuje opinie o reformach w oświacie?
2.2.
Czy wiek różnicuje opinie o reformach w oświacie?
2.3.
Czy miejsce zamieszkania różnicuje opinie o reformach w oświacie?
Przykładowe hipotezy
2.1.
Im wyższe wykształcenie tym częściej negatywna opinia o reformach w oświacie
2.2.
Im młodszy badany tym częściej pozytywna opinia o reformach w oświacie
2.3.
Mieszkańcy wsi częściej niż mieszkańcy miast oceniają pozytywnie reformy w oświacie
Problemy szczegółowe (w ramach trzeciego problemu głównego)
3.1.
Jak badani definiują szkoły elitarne?
3.2.
Czy sytuacja finansowa różnicuje stosunek do szkół elitarnych?
3.3.
Czy miejsce zamieszkania różnicuje stosunek do szkół elitarnych?
Przykładowe hipotezy
3.2.
Im lepsza sytuacja finansowa badanego tym częściej ma pozytywny stosunek do szkół elitarnych
3.3.
Im mniejsza miejscowość zamieszkania badanego tym częściej negatywny stosunek do szkół elitarnych
KWESTIONARIUSZ ANKIETY
Numer ankiety
1.
SPOŁECZNY OBRAZ POLSKIEJ SZKOŁY
KWESTIONARIUSZ ANKIETY
Numer wybranej odpowiedzi proszę wpisać w kratkę obok pytania
1.
Czy polski system szkolnictwa ocenia Pan(i), ogólnie rzecz biorąc, jako:............................................
1.
2.
3.
4.
5.
2.
Jak Pan(i) sądzi, czy wprowadzenie w ramach reformy szkolnictwa gimnazjów było: .......................
1.
2.
3.
3.
4.
2.
Zdecydowanie dobry
Raczej dobry
Ani dobry, ani zły
Raczej zły
Zdecydowanie zły
3.
Korzystne
Bez znaczenia
Niekorzystne
Jak Pan(i) sądzi, czy wprowadzenie w ramach reformy szkolnictwa nowych zasad zdawania matur
było: .................................................................................................................................................
1. Korzystne
2. Bez znaczenia
3. Niekorzystne
Jak Pan(i) sądzi - obserwując młodych ludzi, którzy w ostatnich latach ukończyli szkoły średnie - czy
szkoły te na ogół przygotowują swoich absolwentów do:
1. Zdecydowanie tak
2. Raczej tak
3. Ani tak, ani nie
4. Raczej nie
5. Zdecydowanie nie
- kontynuowania nauki na studiach wyższych ...............................................................................
4.
5.
-
obsługi komputera i wykorzystania go w swojej pracy ................................................................
6.
-
samokształcenia, podnoszenia swoich kwalifikacji zawodowych..................................................
7.
-
uczestnictwa w kulturze, interesowania się literaturą, muzyką, filmem,
teatrem, plastyką .......................................................................................................................
8.
-
posługiwania się jakimś językiem obcym .....................................................................................
9.
-
pracy zespołowej, współpracy z innymi ludźmi przy rozwiązywaniu problemów ..........................
10.
-
życia rodzinnego - małżeństwa, wychowywania dzieci ................................................................
11.
-
aktywnego udziału w życiu społeczności lokalnej, np. w wyborach samorządowych, w bezpłatnej
pracy na rzecz swojego środowiska, osiedla, kościoła, wsi lub miasta ..........................................
aktywnego uczestnictwa w życiu społeczno-politycznym kraju, np. do udziału w wyborach
parlamentarnych, w działalności partii politycznych ....................................................................
-
12.
13.
-
rozumienia obowiązujących w kraju przepisów prawnych ...........................................................
14.
-
radzenia sobie na rynku pracy, przy poszukiwaniu pracy .............................................................
15.
-
prowadzenia własnej firmy, własnego biznesu ............................................................................
16.
5.
Proszę wyrazić swoją opinię dotyczącą elitarnego kształcenia wpisując do kratek numery trzech
cech wybranych z poniższego zestawu, które Pan(i) zdaniem decydują o elitarności szkoły
17.
1. Wysokie wyniki nauczania
2. Zaostrzona dyscyplina
18.
3. Jednolity ubiór uczniów
4. Wysoki odsetek uczniów dostających się do szkół wyższego szczebla
5. Bogata oferta szkoły w zakresie zajęć pozalekcyjnych
19.
6. Bardzo dobra kadra pedagogiczna
7. Miejsce na liście rankingowej podawanej w prasie
8. Separacja płciowa (szkoła dla dziewcząt/chłopców)
9. Małoliczne klasy
10. Wysoki status społeczny uczniów
11. Wysokie wymagania stawiane kandydatom
12. Bardzo dobre wyposażenie szkoły w nowoczesne środki
13. Opłata za naukę
6.
Czy Pana(i) zdaniem istnienie szkół elitarnych jest korzystne dla społeczeństwa, czy też raczej
wszystkie szkoły powinny reprezentować jednolity, wyrównany poziom? .......................................
1. Istnienie szkół elitarnych jest korzystne
2. Szkoły powinny reprezentować wyrównany poziom
3. Nie mam zdania w tej sprawie
20.
METRYCZKA
7.
Płeć ...................................................................................................................................................
21.
1. Kobieta
2. Mężczyzna
8.
Miejsce zamieszkania ........................................................................................................................
1.
2.
3.
4.
5.
9.
22.
Wieś
Miasto do 20 tys. mieszkańców
Miasto powyżej 20 do 50 tys. mieszkańców
Miasto powyżej 50 do 100 tys. mieszkańców
Miasto powyżej 100 tys. mieszkańców
Wiek (w latach według rocznika) ......................................................................................................
23.
10. Wykształcenie ...................................................................................................................................
24.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Podstawowe
Gimnazjalne
Zawodowe
Średnie
Pomaturalne
Wyższe zawodowe (studia inżynierskie), licencjat
Wyższe magisterskie
11. Jak ocenia Pan(i) sytuację finansową swojej rodziny? Sytuacja ta jest:..............................................
1.
2.
3.
4.
5.
Bardzo zła
Zła
Przeciętna
Dobra
Bardzo dobra
25.