docraport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Szkoła Podstawowa w Radłowie Radłów Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Szkoła Podstawowa w Radłowie 2/19 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 04-11-2013 - 25-11-2013 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Ryszard Ostrowski, Franciszek Wantuch. Badaniem objęto 64 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 46 Przeprowadzono rodziców wywiad (ankieta i wywiad indywidualny grupowy) z dyrektorem i 20 placówki, nauczycieli grupowy (ankieta i wywiad grupowy). z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Szkoła Podstawowa w Radłowie 3/19 Obraz szkoły W Szkole Podstawowej w Radłowie nauczyciele tak planują swoje działania edukacyjne, by służyły wszechstronnemu rozwojowi uczniów. Jasno określają cele i oczekiwania, diagnozują potrzeby i możliwości uczniów, dostosowując do nich najwłaściwsze metody pracy. Motywują do aktywnego uczenia się i wspierają uczniów w trudnych sytuacjach. Nauczyciele umożliwiają uczniom powiązanie nabywanej wiedzy z różnych dziedzin oraz wykorzystanie jej w codziennych sytuacjach. Stosują nowatorskie rozwiązania, informują uczniów o ich postępach oraz oceniają w sposób pozwalający na planowanie osobistego rozwoju. W Szkole panuje atmosfera sprzyjającą uczeniu się. Jest to w równym stopniu zasługa uczniów i nauczycieli. Uczniowie mają wpływ na organizację i przebieg procesu uczenia się, co powoduje wzrost poczucia odpowiedzialności za własny rozwój. Potrafią też uczyć się od siebie nawzajem.Szkoła w celu właściwej realizacji podstawy programowej prowadzi diagnozy wstępne dotyczące wiedzy i umiejętności uczniów oraz uwzględnia osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Monitoruje i analizuje osiągnięcia każdego ucznia uwzględniając jego możliwości rozwojowe. Na podstawie tych analiz formułowane są wnioski i podejmowane działania, które przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się. Nauczyciele wykorzystują zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej, a uwzględniając zróżnicowane potrzeby edukacyjne uczniów, organizują zajęcia zwiększające szanse edukacyjne oraz rozwijające szczególne uzdolnienia. Sprzyja to osiąganiu różnorodnych sukcesów uczniów nie tylko na obecnym ale także na kolejnych etapach edukacyjnych. Świadczy to o skuteczności podejmowanych przez Szkołę działań.W Szkole obowiązują jasne zasady postępowania i współżycia społecznego. Zostały one określone przy współudziale uczniów i rodziców. Respektują podstawowe normy moralne, kształtują pożądane społecznie postawy i relacje między wszystkimi członkami szkolnej społeczności i opierają się na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Szkoła monitoruje i analizuje poziom spełniania tych wymagań i podejmuje działania wychowawcze w celu zapewnienia uczniom bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego. Zarówno rodzice jak i uczniowie mają wpływ na zasady obowiązujące w Szkole, zgłaszają swoje uwagi i propozycje modyfikacji biorąc udział w ich wdrażaniu. Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem aktywności własnej oraz działań podejmowanych przez Samorząd Uczniowski. W wyniku tak zorganizowanej współpracy Szkoła zapewnia bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne uczniom, a oni deklarują, że czują się w Szkole bezpiecznie. Szkoła Podstawowa w Radłowie 4/19 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Szkoła Podstawowa w Radłowie im. Bohaterów Września 1939 r. Typ placówki Szkoła podstawowa Miejscowość Radłów Ulica SZKOLNA Numer 1 Kod pocztowy 33-130 Urząd pocztowy RADŁÓW Telefon 0146782060 Fax 0146782798 Www spradlow.pl Regon 00027156100000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 235 Oddziały 12 Nauczyciele pełnozatrudnieni 20.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 6.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 2.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 19.58 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 11.75 Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat tarnowski Gmina Radłów Typ gminy gmina miejsko-wiejska Szkoła Podstawowa w Radłowie 5/19 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się B Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału (D) Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się (D) Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się (D) Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania (D) Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach (D) Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój (D) Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej (B) Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój. (B) Uczniowie uczą się od siebie nawzajem (B) W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów (B) Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Respektowane są normy społeczne B Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne (D) Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego (D) Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu (D) W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb (B) W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice (B) Szkoła Podstawowa w Radłowie 6/19 Wnioski 1. W Szkole tworzy się atmosferę sprzyjającą uczeniu się, wspiera uczniów w trudnych sytuacjach. Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się oraz czują się odpowiedzialni za własny rozwój. 2. W Szkole monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, z uwzględnieniem jego możliwości rozwojowych. Wdrażane wnioski przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych. 3. Relacje między członkami społeczności szkolnej są poprawne. W Szkole, wspólnie z uczniami i rodzicami i partnerami analizuje się i wzmacniania właściwe zachowania, a w razie potrzeby dokonuje niezbędnych modyfikacji. Szkoła Podstawowa w Radłowie 7/19 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Nauczanie w efektywnych szkołach jest celowe, ma jasno określone zadania, jest dobrze zorganizowane, przygotowane i odbywa się w odpowiednim tempie. Ilość czasu spędzanego na uczeniu się jest zaplanowana i kontrolowana, a stawiane pytania angażują uczniów. Środowisko uczenia się powinno być atrakcyjne, metody pracy nauczycieli oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Ważne jest, by zachęcać uczniów do samooceny i brania odpowiedzialności za proces uczenia się. Duży wpływ na ten proces ma informowanie uczniów o postępie, jaki się dokonuje w ich rozwoju intelektualnym, społecznym i osobistym. Poziom spełnienia wymagania: B Nauczyciele starają się zainteresować uczniów lekcją, dać im możliwość wypowiedzenia swoich opinii, zaprezentowania sądów, szczególnych umiejętności lub efektów pracy. Nauczyciele dbają o dobre relacje między uczniami, przestrzegają ustalonych zasad oceniania, szanują ich, oraz traktują wszystkich uczniów równo. Uczniowie uważają, że w szkole rozwijają swoje zainteresowania, mają możliwość korzystania z tego, czego nauczyli się na innych przedmiotach lub poza szkołą, mają wpływ na omawiane tematy i treści, atmosferę w klasie oraz sposób uczenia się. Wyniki w nauce najbardziej zależą od ich zaangażowania, czasu, jaki poświęcają na naukę, atmosfery w klasie, pracy nauczycieli oraz pomocy kolegów. Nowatorski charakter pracy nauczycieli można znaleźć w indywidualizacji kształcenia i wychowania, w rozwijaniu uzdolnień tanecznych, wokalnych i instrumentalnych uczniów. Szkoła Podstawowa w Radłowie 8/19 Obszar badania: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału Zdaniem ankietowanych uczniów na większości zajęć mogą współpracować z innymi uczniami. Większość nauczycieli potrafi zainteresować ich tematem lekcji, tłumaczą zagadnienia w sposób zrozumiały, co powoduje, że chcę się im uczyć. Większość lekcji zdaniem uczniów jest interesujących przez co podobnych do siebie. Na obserwowanych lekcjach uczniom najbardziej podobały się tańce, praca w grupach, możliwość aktywnego uczestnictwa w lekcji, zadawanie pytań. Podobał im się sposób w jaki Pani tłumaczy zagadnienia na lekcji co powoduje, że materiał wydawał się im łatwiejszy. W lepszym opanowaniu wiedzy pomagały im przykłady prezentowane przez nauczycieli, wykorzystane pomoce dydaktyczne, entuzjazm nauczyciela. Nauczyciele powszechnie stosują dobór metod pod kątem potrzeb uczniów. Różnicują je w zależności od tematyki lekcji, specyfiki zespołu czy aktualnej sytuacji w klasie. Powszechnie stosowane są działania aktywizujące uczniów, doskonalące pracę w zespole, służące ciekawemu wprowadzeniu konkretnej partii materiału lub jego utrwaleniu. Wszyscy nauczyciele starają się zainteresować uczniów lekcją, dać im możliwość wypowiedzenia swoich opinii, zaprezentowania sądów, szczególnych umiejętności lub efektów pracy. Dostosowują tempo pracy do ich możliwości oraz stwarzają warunki do wzajemnego uczenia się od siebie. Uczniowie uważają, że w szkole rozwijają swoje zainteresowania z zakresu matematyki, muzyki, plastyki, języków i tańca. Uczą się pokonywać trudności. Obszar badania: Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się W zdecydowanej większości uczniowie uważają, że potrafią się uczyć, że nauczyciele wyjaśniają im, jak to robić. Z obserwacji zajęć wynika, że dla większości uczniów nauczyciel stwarza sytuacje, w których mogą podejmować indywidualne decyzje dotyczące ich uczenia się, mogą wyrażać swoje opinie, tworzą sytuacje sprzyjające poszukiwaniu przez uczniów różnych rozwiązań. Nauczyciel inspiruje uczniów do samodzielnego wyszukiwania informacji w tekście oraz kojarzenia informacji, przygotowuje takie zestawy ćwiczeń, które pozwalają kształtować różne umiejętności, daje przykłady z życia. Podpowiada jak wykorzystać poznane informacje w życiu codziennym. Motywuje do pracy, pobudza wyobraźnię. Nauczyciel daje uczniom wskazówki do pracy także indywidualne, w przypadku niezrozumienia - wyjaśnia treść poleceń. Uwzględnia pytania i sugestie zgłaszane przez uczniów, wyjaśnia wątpliwości jakie się im nasuwają w trakcie pracy. Uczniowie często rozmawiają z nauczycielami o tym czego się w szkole nauczyli. Nauczyciele uważają, że większość uczniów potrafi się uczyć samodzielnie. Szkoła Podstawowa w Radłowie 9/19 Obszar badania: Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się Zdaniem rodziców nauczyciele w zdecydowanej większości dbają o dobre relacje między uczniami, szanują ich dziecko, oraz traktują wszystkich uczniów równie dobrze. Uważają, że ich dziecko chętnie chodzi do szkoły. W większości uczniowie uważają, że otrzymują od nauczyciela wskazówki, które pomagają im się uczyć, wysłuchują ich, gdy mają potrzebę z nimi porozmawiać, większość czasu na lekcjach wykorzystują na uczenie się. Uczniowie deklarują, że odnoszą się do siebie przyjaźnie, pomagają sobie w uczeniu się. Relacje pomiędzy uczniami i nauczycielem są życzliwe. Lubią szkołę za to, że mogą tu zdobywać wiedzę, spotykać kolegów, mogą rozwijać swoje zainteresowania. Nauczyciele przyjmują opinie, inicjatywy uczniów podczas lekcji i wykorzystują je do pracy na lekcji. Wykazują się duża cierpliwością w tłumaczeniu zagadnienia. Pracownicy twierdzą, że w szkole jest atmosfera dobrej współpracy nauczycieli i pracowników administracyjno–obsługowych. Wszyscy się interesują tym co się dzieje w szkole. Dzieci są raczej grzeczne, trzeba do nich umiejętnie podchodzić. "Widzimy więcej niż nauczyciele –jeśli zauważymy negatywne zachowania zgłaszamy to nauczycielom lub dyrekcji i widzimy natychmiastową reakcję." Pracownicy rozumieją swoją rolę, czują że są ważni i że mają wpływ na wychowanie i kształtowanie w szkole pozytywnej atmosfery. Obszar badania: Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania Większość uczniów twierdzi, że na zdecydowanej większości zajęć mają możliwość zapoznania się z celami lekcji. Nauczyciele przedstawiając cele i tematykę lekcji nawiązują do omawianych zagadnień, sprawdzają, co uczniowie zapamiętali, upewniają się czy wszyscy przygotowali się do lekcji. Wprowadzając temat nauczyciel wyjaśnia cel i ważność wprowadzanych wiadomości, wiąże z wiedzą wcześniej nabytą. Sprawdza, czy wszyscy właściwie rozumieją wyjaśnienia. Nauczyciele tłumaczą uczniom dlaczego się czegoś uczą i do czego ta wiedza będzie im potrzebna. Wyjaśniają także jakich działań i aktywności oczekują od uczniów na zajęciach, a w czasie lekcji upewniają się czy wszyscy uczniowie zrozumieli. Obszar badania: Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach Zdaniem nauczycieli większość uczniów dzięki informacji zwrotnej, jaką otrzymują od nich, są zmotywowani do pracy. Rodzice uważają, że nauczyciele chwalą ich dziecko częściej niż krytykują, wierzą w możliwości ich dziecka. Uczniowie uważają, że lubią się uczyć a nauczyciele pomagają im w tym, jeśli potrzebują wsparcia. W nauce pomaga też miła atmosfera na lekcji, jasne tłumaczenie, cierpliwość i humor nauczycieli, gdy mogą rozwiązywać dużo przykładów na tablicy. Zadowoleni są, gdy mogą samodzielne wyszukiwać wiadomości oraz korzystać z pomocy dydaktycznych, które przygotował nauczyciel w celu lepszego zrozumienia w jaki sposób należy rozwiązywać podobne problemy. Uczniowie uważają, że w szkole nauczyciele tak im tłumaczą zagadnienia, że nic nie jest dla nich trudne. Szkoła Podstawowa w Radłowie 10/19 Obszar badania: Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój Uczniowie uważają, że nauczyciele przestrzegają ustalonych zasad oceniania. Dzięki temu są zadowoleni, maja ochotę się uczyć, postanawiają się poprawić i wiedzą, co maja poprawić. W zdecydowanej większości nauczyciele uzasadniają każdy stawiany im stopień, rozmawiają z nimi o postępach w nauce, o przyczynach ich trudności i sukcesach w nauce i dzięki temu rozumieją, jak się uczyć. Nauczyciele zwracają uwagę zarówno na te elementy odpowiedzi lub działania ucznia, które były prawidłowe jak i nieprawidłowe. Motywują uczniów do samodzielnych poszukiwań rozwiązań. Informacje jakie uczniowie otrzymują od nauczyciela wpływają na dokładność wykonywanych ćwiczeń, pochwały i pozytywne uwagi wpływają na aktywność uczniów. Uczniowie chętnie korygują swoje postępowanie lub wypowiedzi po uzyskaniu informacji na temat swojego zachowania lub odpowiedzi. Odkrywają prawdę, mają satysfakcję, że doszli sami do rozwiązania. Rodzice również uważają, że sposób oceniania ich dzieci przez nauczycieli raczej zachęca je do uczenia się. Obszar badania: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej Uczniowie na większości lekcji mają możliwość korzystania z tego, czego nauczyli się na innych przedmiotach lub poza szkołą i zdecydowana większość uczniów uważają, że przydaje im się to w życiu codziennym. Uczniowie odwoływali się do swojej znajomości programu X-faktor oraz innych programów muzycznych w Polsce i na świecie, do stosowania ułamków zwykłych w życiu codziennym. Analizowali warunki atmosferyczne w zimie i temperatury odczuwalne. W kontekście ochrony środowiska uczniowie monitorują czystość powietrza, wody korzystają z lokalnych urządzeń – oczyszczalnia ścieków, park, stacja powietrza. Na języku polskim poznając genezę "Mazurka Dąbrowskiego", oraz postać Józefa Piłsudskiego nawiązywali do informacji z historii. Na każdej lekcji starają się uwzględniać tematykę poruszaną na innych przedmiotach. Z edukacji polonistycznej - czytanie ze zrozumieniem, dbałość o poprawność i estetykę zapisu, z edukacji przyrodniczej - zagadnienia związane ze zdrowym trybem życia. Nauczyciele uzgadniają z sobą zakres prowadzonych działań edukacyjnych np. Opis dzieła sztuki – polonista z plastykiem. Nauczyciele przyrody i historii uzgadniają tematykę wycieczek, wyjazd do teatru oraz obserwacja jesieni w mieście. Obszar badania: Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój. Nauczyciele deklarują, że dają uczniom raz lub kilka razy w roku wybór dotyczący tematyki lekcji, metod pracy na lekcji, sposobu oceniania, terminów testów, sprawdzianów oraz zajęć pozalekcyjnych. Uczniowie uważają, że mają wpływ na omawiane tematy i treści, atmosferę w klasie oraz sposób uczenia się. Wyniki w nauce ich zdaniem najbardziej zależą od ich zaangażowani, czasu, jaki poświęcają na naukę, atmosfery w klasie, pracy nauczycieli oraz do wymyślania pomocy kolegów. i realizowania Zdecydowana własnych pomysłów. większość nauczycieli Nauczyciele w opinii w dyskusji uczniów z uczniami zachęca ustalają ich sposób realizowania danego zadania. Uczniowie angażują się w realizację zajęć, uczestniczą w realizacji lekcji, sami decydują w niektórych sytuacjach o przebiegu zajęć, rozwiązywaniu problemu. Sami dochodzą do rozwiązania współpracując w grupie z niewielką pomocą nauczyciela. Sami proponowali ćwiczenia, które potem wykonywali Szkoła Podstawowa w Radłowie 11/19 wszyscy. Pojedyncze przypadki gdy uczniowie uczestniczą w formie lekcji narzuconej przez nauczyciela dotyczą zajęć, w których nauczyciel przekazuje nowe treści. Obszar badania: Uczniowie uczą się od siebie nawzajem Nauczyciele wykorzystując wzajemne uczenie się uczniów stosują pracę w parach, w grupach, zachęcają do wyrażania opinii przez uczniów, dyskusji na forum, oceny koleżeńskiej, prezentacji uczniowskiej. Uczniowie w ankietach informują, że na większości zajęć pracują w grupach, wykonują zadania wymyślone przez siebie lub innych uczniów. Uczniowie pracując w parach wspólnie korygują swoją pracę, naśladują wykonywane ćwiczenia przez innych uczniów, wspólnie zastanawiają się nad rozwiązaniem zadania, maja możliwość korygowania wypowiedzi innych uczniów. W grupach dzielą zadania do wykonania i wzajemnie się sprawdzają. Nauczyciele umożliwiają to wszystkim uczniom oraz stwarzają sytuacje, w których uczniowie pomagają sobie nawzajem. Obszar badania: W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów Mniej niż połowa nauczycieli uważa, że w ciągu ostatnich 12 miesięcy wprowadzili nowatorskie rozwiązania w swojej pracy. Dotyczyły one metod pracy, treści, wykorzystania środków dydaktycznych. Nowatorski charakter pracy nauczycieli można znaleźć w indywidualizacji kształcenia i wychowania, wychodzeniu naprzeciw oczekiwaniom rodziców i uczniów, w rozwijaniu uzdolnień tanecznych, wokalnych i instrumentalnych uczniów (orkiestra dęta, regionalny zespół taneczny), teatralnych (grupa teatralna "Epitet" i program artystyczny "Kulthurra" realizowany w CEO). W kole teatralnym pracuje się z uczniami metodą projektu. Metoda projektu w szkole podstawowej jest rzadko stosowana, trudna do realizacji. Jednak ma ogromne zalety. Uczniowie dzięki temu: - angażują się w rozwiązanie problemu - pogłębiają interesowanie wspólną sprawą - łatwiej przyswajają wiedzę - rozwijają kreatywne myślenie - komunikują się między sobą - poznają różne punkty widzenia dyskutują i negocjują różne rozwiązania. Uczą się samodzielności, współpracy, odpowiedzialności i współdecydowania. Uczą się pracować w grupie, obcować ze sztuką teatralną, która pozytywnie wpływa na obraz samego siebie. Na zajęciach koła poruszana jest tematyka związana z naszą małą ojczyzną. Uczniowie mają okazję poznać historię swojej miejscowości, ciekawych ludzi. W tym roku w ramach "Kulthurry" poznają legendy i podania związane z duchami "zamieszkującymi" Radłów i okolice. Szkoła Podstawowa w Radłowie 12/19 Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: B W szkole uwzględnia się informacje uzyskane od nauczycieli z niższego etapu edukacyjnego o osiągnięciach i możliwościach ich przyszłych uczniów. Zapewnia się dobre warunki do realizacji podstawy programowej i uwzględnia zróżnicowane potrzeby edukacyjne uczniów. Wnioski z analizy osiągnięć uczniów wykorzystuje do modyfikacji zakresu wprowadzanego modyfikacji materiału, dotychczasowych metod warsztatu pracy pracy, i metod indywidualizacji nauczania, wychowawczych. W wyniku wprowadzonych zmian powiększyła się liczba finalistów i laureatów konkursów, poprawiły się wyniki uzyskiwane na sprawdzianie po klasie VI. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego W szkole przeprowadza się rozmowy i spotkania z wychowawcami przedszkola, rodzicami, analizuje dokumentację PPP, prowadzi się diagnozy klasy I, obserwuje uczniów Kl. IV. Dokonuje diagnozy z języka polskiego i matematyki. Prowadzi się rozmowy z wychowawcami kl. III. Wykorzystuje się wyniki badań III kl. OBUT. Prowadzi się dodatkowe zajęcia dla uczniów zdolnych oraz zajęcia wyrównawcze, zajęcia indywidualne w celu wyrównania braków (dla uczniów powracających zza granicy), angażuje się uczniów do konkursów, pracy w organizacjach szkolnych. Wprowadzono wsparcie psychologiczne i pedagogiczne dla uczniów i nauczycieli. Do dalszej pracy wykorzystano wnioski dotyczące doskonalenia treści najsłabiej opanowanych ( obliczenia czasowe, analiza zadań tekstowych), pozyskiwania informacji zwrotnych od ucznia (sprawdziany co miesiąc), zwiększenia kontroli postępów pracy uczniów (ocenianie bieżące, zadania klasowe), informację zwrotną dla rodziców o postępach uczniów (rozmowy telefoniczne, spotkania), zwiększenie metod aktywizujących na lekcjach. Po teście diagnozującym w klasie IV z języka polskiego zwiększono częstotliwości prac pisemnych, zaplanowano doskonalenie pisania dłuższych prac pisemnych, zwiększono liczbę dyktand poprzez przystąpienie do programu "Oswajamy ortografię". Szkoła Podstawowa w Radłowie 13/19 Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Nauczyciele deklarują, że prawie na wszystkich lekcjach umożliwiają swoim uczniom kształtowanie czytania i umiejętność rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów. Na większości zajęciach kształtują umiejętność formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym. Kształtują umiejętność pracy zespołowej, odkrywania swoich zainteresowań i uczenia się. Umożliwiają uczniom nabywania umiejętności komunikowania się w języku ojczystym. Rozwijają w uczniu ciekawość świata, samodzielne docieranie do informacji. Nauczyciele przy podziale treści nauczania rozpoczynają od tego co dziecku jest najlepiej znane (najbliższa okolica), później poszerzają o treści dotyczące Polski i świata. Podczas prowadzenia zajęć wykorzystują przedmioty codziennego użytku oraz produkty stosowane w gospodarstwie domowym. Nauczyciele tak prowadzają zajęcia by matematyka była dla ucznia przyjazna, nie odstraszała przesadnie skomplikowanymi i żmudnymi rachunkami, dbają o poprawność języka metamatematycznego, uczą dokładnych sformułowań. Podczas lekcji uwzględniano zróżnicowane potrzeby edukacyjne uczniów. Uczniowie mieli możliwość rozwiązywania zadań o różnym stopniu trudności. Szkoła zapewnia dobre warunki do realizacji podstawy programowej z wychowania fizycznego. Kładzie się nacisk na aktywny wypoczynek, bezpieczną aktywność fizyczną i higienę osobistą, taniec i sport. Uwzględniano predyspozycje muzyczne uczniów i dostosowano do nich wymagania edukacyjne – prowadzono zajęcia z wykorzystaniem instrumentów perkusyjnych, klawiszowych, dętych oraz sprzętu do odtwarzania. Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Nauczyciele monitorują osiągnięcia uczniów poprzez ocenianie bieżące, ocenianie podsumowujące ( przeprowadzają klasówki, testy, sprawdziany, odnoszą się do wyników konkursów, olimpiad), ocenianie kształtujące, posługują się indywidualną dokumentacją każdego ucznia (karty diagnozy), sprawdzają, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania, czy uczniowie właściwie zrozumieli omawiane kwestie, stwarzają uczniom możliwość zadawania pytań. Wnioski z analizy osiągnięć uczniów wykorzystują do modyfikacja zakresu wprowadzanego materiału, warsztatu pracy, indywidualizacji nauczania, modyfikacji dotychczasowych metod pracy i metod wychowawczych, zwiększają nacisk na rozwiązywanie zadań praktycznych (wykorzystanie przez uczniów wiedzy w praktyce), oraz rolę aktywizacji uczniów (motywują do zwiększenia indywidualnego zaangażowania uczniów). Zdaniem uczniów, nauczyciele upewniają się, czy właściwie zrozumieli treści, o których mówili na lekcji. Szkoła Podstawowa w Radłowie 14/19 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Przeprowadzono wywiad z nauczycielami z niższego etapu kształcenia, zdiagnozowano potrzeby uczniów, przeanalizowano wyniki sprawdzianów (także próbnych), przeanalizowano i uwzględniono opinię i orzeczenia PPP. Wdrożono program naprawczy z matematyki i j. polskiego. Objęto uczniów pomocą psychologiczno –pedagogiczną i zorganizowano dla nich zajęcia wyrównawcze w ścisłym kontakcie z rodzicami. Powiększyła się liczba finalistów i laureatów konkursów w ostatnich latach (czego nie było wcześniej). Poprawiły się wyniki na sprawdzianie –wzrost z 3 stanina 2012/13 na 5 stanin w 2013/14. Wyniki uzyskane na sprawdzianie w roku szkolnym 2011/2012 wyniosły 50% wyniki na poziomie powiatu wyniosły 57%. W roku 2012/2013 wyniosły 61% wyniki na poziomie powiatu wyniosły 62%. Uczniowie lepiej czytają ze zrozumieniem, wyraźna poprawa wyników z ortografii, cała klasa w 100% wzięła udział w konkursie poetyckim; -prawie wszyscy uczniowie zdobyli kartę rowerową, uczniowie zdobyli nagrody w konkursach, w biegach przełajowych. Nastąpił wzrost świadomości noszenia odblasków, osiągnięto lepsze zgranie zespołu uczniów, który angażuje się w działania szkoły, często występuje z inicjatywami na forum szkoły. Występują w teatrzyku „Epitet” , uczniowie uczęszczający do szkoły muzycznej prezentują swoje umiejętności w szkole. Uczniowie bardzo sobie cenią sukcesy odnoszone w różnorakich konkursach przedmiotowych, sportowych i artystycznych. Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Szkoła rozwija u uczniów samorządność, pracę zespołową, czytanie ze zrozumieniem, postawy prozdrowotne i ekologiczne, samokształcenie, naukę j. obcych korzystanie z różnych źródeł informacji. Uczy wykorzystania komputera i mediów elektronicznych, Internetu. Kształtuje odpowiedzialność, dotrzymywanie słowa, pełne uczestnictwo w życiu obywatelskim, rzetelność, gospodarowanie czasem, planowanie dnia. Kładzie nacisk na współdziałanie w grupie i środowisku, kształtowanie postaw obywatelskich, postawy przedsiębiorczości realizowanej w sklepiku CIUCHCIA. Szkoła kształtuje postawy patriotycznej, umiejętności artystyczne i sportowe. Umiejętność samokształcenia i uczenia się przez całe życie. Szkoła Podstawowa w Radłowie 15/19 Wymaganie: Respektowane są normy społeczne Szkoły powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności szkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem szkoły jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego uczeniu się. Poziom spełnienia wymagania: B Uczniowie w szkole czują się bezpiecznie, a zachowania są raczej typowe dla ich wieku. W Szkole prowadzone są cykliczne zajęcia w celu zdiagnozowania przyczyn trudności wychowawczych w zespołach klasowych. Dba się o rozwój samorządności uczniowskiej. W szkole od uczniów oczekuje się zachowań zgodnych z ogólnie przyjętymi normami. Dokonano zmian w regulaminie oceniania zachowania. Rodzice i uczniowie są inicjatorami wprowadzania modyfikacji w organizacji szkoły. Obszar badania: Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne Uczniowie w zdecydowanej większości na lekcjach, przerwach oraz po zajęciach czują się bezpiecznie. Zdecydowanej większości uczniów nigdy nie zniszczono rzeczy należącej do nich, nie okradziono ich, nie zmuszano ich do kupowania lub oddawania pieniędzy. Uczniowie używali wobec siebie nieprzyjemnych przezwisk, rzadko robili nieprzyjemne dowcipy. Zdecydowana większość uczniów deklaruje, że nie byli nigdy wykluczani z grupy i nie byli obrażani za pomocą internetu czy telefonów komórkowych. Pojawiają się pojedyncze informacje, że uczniowie uczestniczyli w bójce. Wszyscy respondenci uważają, że dzieci mają zapewnione bezpieczeństwo, choć mają świadomość, że nie da się tego zagwarantować w 100%. Mają zapewnioną opiekę podczas wycieczek, dowozu, są odbierane przez opiekunów, są zorganizowane dyżury, Jest stały dostęp do pedagoga szkolnego i psychologa w PPP. Policja prowadzi działania profilaktyczne, pogadanki, szkolenia. Prowadzona jest kampania informacyjna na temat przemocy oraz negatywnych zachowań (izolowania się uczniów, prowokowania konfliktów, braku tolerancji, szacunku dla innych, przejawów różnego rodzaju agresji). W działaniu szkoły mocny nacisk położony jest na dyżury – dzieci nie mogą być bez opieki ani podczas przerw, ani podczas dowozów, imprez, nawet wyjść do kościoła. Same zachowania nie są drastyczne, raczej typowe dla wieku. Dzieci w Szkole czują się bezpiecznie, o wiele lepiej niż w innych szkołach o porównywalnej wielkości. Organ prowadzący posiada pełną wiedzę na temat tego, co się dzieje w szkole. W celu poprawy bezpieczeństwa wybudowano salę gimnastyczną i boisko „Orlik”. Zamiarem gminy jest rozbudowanie monitoringu o miejsca za salą i boiskiem sportowym. Szkoła Podstawowa w Radłowie 16/19 Obszar badania: Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego Uczniowie w ramach działań organizowanych samodzielnie lub z nauczycielami brali udział w imprezach szkolnych, konkursach, zawodach, w pracy w radzie samorządu uczniowskiego. Zdaniem nauczycieli samorządność uczniowska w szkole to dobra szkoła współpracy. Przykładem takich działań to: „Aktywny samorząd” –akcja realizowana we współpracy z Centrum Edukacji Obywatelskiej, wybory do Miejskiej Rady Młodzieżowej. Uczniowie organizują kampanię wyborczą, zbierają komitety wyborcze, Według własnych pomysłów organizują Dzień Dziecka –obchody gminne, pierwszy Dzień Wiosny, Andrzejki (zabawa z wróżbami dla kl. I-III którą starsze klasy organizują dzieciom), akcja „Góra Grosza”, udział w pracach Szkolnego Koła Caritas. Nauczyciele wskazują cel działań, zachęcają, motywują, określają granice, racjonalizują, mówią jakie są możliwości prawne, dają przykłady z życia codziennego, Wspierają pomoc koleżeńską w zakresie uczenia się od siebie, wdrażają uczniów do pełnienia ról społecznych. Wspierają w organizacji imprez przygotowywanych przez uczniów, imprez integracyjnych (w kl. IV) „przekazanie uczniów” z klas I-III; wigilie klasowe. Nauczyciele uczestniczą w proponowaniu repertuaru kin – wykorzystanie wychowawcze tytułów filmów i spektakli teatralnych. Obszar badania: Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu Rodzice uważają, że mają duży wpływ na zasady zachowania i wartości obowiązujące w Szkole. Szkoła działa w środowisku i musi uwzględniać poglądy i zwyczaje jego członków. Dzieci wychowywane są według zasad uznawanych przez rodziców i nie ma na tym tle różnic między Szkołą. Ceniony jest patriotyzm, tradycja lokalna, wartości chrześcijańskie i otwarcie na Europę. Szkoła pod tym kątem organizuje pracę wychowawczą, ustala zasady i normy, reaguje gdy rodzice sygnalizują zachowania, które im się nie podobają. Uczniowie rozmawiają z nauczycielami na temat właściwych zachowań, co wolno czego nie, robią to najczęściej na godzinach wychowawczych, ewentualnie za każdym razem, jeśli tego wymaga sytuacja. Sami zgłaszają problemy w klasie, konflikty, rozmawiają na temat szacunku do innych osób, tolerancji dla różnych postaw, wątpliwości dotyczących przynależności do różnych grup, problemów uczniowskich, postaw „fajności" lub "niefajności”. Z obserwacji wynika, że uczniowie podnoszą rękę zgłaszając się do odpowiedzi. Czekają na wywołanie do odpowiedzi przez nauczyciela, są zdyscyplinowani, wykonują dokładnie polecenia, przestrzegają ustalonych zasad. W czasie pracy w grupach rozmawiają po cichu aby innym nie przeszkadzać. Nauczyciel od czasu do czasu przypomina zasady współpracy (np. że można mówić bez zgłaszania się), jest taktowny, wymaga takiej samej kultury od uczniów. Szkoła Podstawowa w Radłowie 17/19 Obszar badania: W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb Nauczyciele dokonują wychowawców, analiz działań z pracownikami podejmowanych PPP, kuratorami dla eliminowania sądowymi, zagrożeń w ramach z nauczycielami, zespołu z pracownikami niepedagogicznymi, z policjantami, z zespołem interdyscyplinarnym przy MGZPS w Radłowie. Tematem analiz było stosowanie używek, alkoholu oraz przemocy. Analizy całościowe prowadzone są dwa razy do roku. Problem analizowano także w ramach ewaluacji wewnętrznej dotyczącej respektowania norm społecznych. Analizy są prowadzone w miarę potrzeb, nie rzadziej niż raz w miesiącu. Dokonano zmian w regulaminie oceniania zachowania (punkty ujemne za cyberprzemoc). Dokonano podziału grup na świetlicy oraz zmiany godzin pracy świetlicy, zmiany organizacyjne przy dowozie. Określono wymagania dotyczące zabezpieczenia rowerów pozostawianych na terenie szkoły. Wprowadzono częstsze spotkania z przedstawicielami PPP, częstsze angażowanie uczniów sprawiających trudności wychowawcze do uroczystości szkolnych. W ramach walki z cyberprzemocą zorganizowano szkolenia nauczycieli, rodziców i uczniów. Zorganizowano w szkole spotkaie zespołu interdyscyplinarnego z rodzicami wymagającymi pomocy dla rodziny. Obszar badania: W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice Z wypowiedzi rodziców i pracowników szkoły wynika, że uczniowie zgłaszają propozycje tematów lekcji wychowawczych, zgłaszają propozycje wycieczek, programu, zgłaszają propozycje organizacji imprez, propozycje dotyczące intensywności zajęć i obciążenia uczniów zadaniami. Rozszerzenie programu „Mam talent” na klasy IV-VI. Uczniowie zgłaszają propozycje dotyczące porządku w sklepiku uczniowskim. Są inicjatorami konkurs na maskotkę szkoły. Ich propozycją również była wspólna dla obu klas pierwszych uroczystość ślubowania, oraz miesiąc ochronny dla uczniów klas czwartych. Rodzice z uczniami proponowali zmianę godzin pracy świetlicy –od 6:30, oraz założenia przy szkole zespołu regionalnego (na razie bez nazwy) –działa od początku roku szkolnego. Zgłosili propozycję zorganizowania profesjonalnej dyskoteki dla uczniów. Zdaniem uczniów wszystkie propozycje zostały uwzględnione. Szkoła Podstawowa w Radłowie 18/19 Raport sporządzili ● Ryszard Ostrowski ● Franciszek Wantuch Kurator Oświaty: ........................................ Szkoła Podstawowa w Radłowie 19/19
