docPrzedmiotowy system oceniania
download 
Reklamacja Transkrypt
Przedmiotowy system oceniania
Monika Tomasikiewicz I LO w Nowogardzie Przedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego dla klas III rok szkolny 2013/2014 Informacja ogólna: 1. Przedmiotowy system oceniania zawiera; 1) treści nauczania 2) kryteria ocen, w tym narzędzia oceniania poszczególnych sprawności językowych 3) regulamin oceniania - kontrakt z uczniem 2. W PSO zostały uwzględnione materiały przygotowane przez wydawnictwo PWN, przez panią Joannę Sobańską-Jędrych oraz wydawnictwo PEARSON. Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego dla klasy III Podstawą Przedmiotowego Systemu Oceniania z języka niemieckiego na poziomie klasy III jest Program nauczania języka niemieckiego w liceum ogólnokształcącym, liceum profilowanym oraz technikum autorstwa Danuty Kin nr dopuszczenia DKOS-5002-52/03 realizowany w I LO w Nowogardzie w zakresie podstawowym z wykorzystaniem podręcznika serii „Hier und da” cz.3 – dla grup 2-godzinnych. Zgodnie z tym programem uczeń powinien zrealizować: 1) Treści nauczania Materiały wykazane w PSO zawarte są w serii podręcznikowej Hier und da w częściach 1-3 realizowanych cyklicznie w poszczególnych klasach i częściach serii, w tym w części 3 realizowanej w klasach III. W tabeli wymienione zostały także funkcje językowe, ponieważ wiążą się one jednoznacznie z zakresami tematycznymi. a) Zakresy tematyczne ZAKRESY TEMATY TEMATYCZNE FUNKCJE KOMUNIKACYJNE człowiek dane personalne, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, uczucia i emocje, części ciała, zainteresowania, problemy etyczne dom miejsce zamieszkania, rodzaje domów, opis domu, pokoi, meble i sprzęty domowe, wynajmowanie, kupno i sprzedaż mieszkania szkoła przedmioty nauczania, oceny i wymagania, życie szkoły, kształcenie pozaszkolne, system oświaty powitania i pożegnania, przedstawianie się, opisywanie osób, wyrażanie emocji, przedstawianie własnej opinii, uzasadnianie własnej opinii, dyskutowanie na tematy etyczne uzyskiwanie i udzielanie informacji, opisywanie miejsc, sprzętów, pomieszczeń, wyrażanie preferencji i życzeń, negocjowanie, formułowanie ogłoszeń opisywanie czynności, relacjonowanie wydarzeń, przedstawianie opinii, dyskutowanie i argu- praca życie rodzinne i towarzyskie nazwy zawodów i zajęć oraz związane z nimi czynności, warunki pracy i zatrudnienia, problemy w pracy, miejsce pracy, praca dorywcza, rynek pracy, rozmowa w sprawie pracy członkowie rodziny, okresy życia, koledzy, przyjaciele, czynności życia codziennego, formy spędzania wolnego czasu, święta i uroczystości, styl życia, konflikty i problemy żywienie produkty żywnościowe, zdrowa żywność, diety, nazwy posiłków i dań, przepisy kulinarne, sposoby gotowania, lokale gastronomiczne zakupy i usługi rodzaje sklepów i usług, towary, sprzedawanie, kupowanie, korzystanie z usług, reklamacje, reklamy, środki płatnicze, banki, ubezpieczenia podróżowanie i turystyka środki transportu, orientacja w terenie, hotel, biuro podróży, rezerwacja i kupowanie biletów, informacja turystyczna, baza noclegowa, wycieczki, mentowanie własnych poglądów, opisywanie systemów szkolnictwa opisywanie miejsc, ludzi i czynności, przedstawianie własnych poglądów, dyskutowanie, relacjonowanie wydarzeń, pytania o plany i zamiary opisywanie ludzi i czynności, uzyskiwanie i udzielanie informacji, wyrażanie próśb, składanie propozycji, wyrażanie sugestii, umawianie się, gratulowanie, nie zgadzanie się z opiniami innych, relacjonowanie wydarzeń, prezentowanie postaw etycznych, dyskutowanie i argumentowanie własnych poglądów opisywanie przedmiotów, uzyskiwanie i udzielanie informacji, opis czynności, relacjonowanie wydarzeń, rozmawianie o nawykach żywieniowych, zamawianie posiłków, dyskutowanie na temat żywienia opisywanie miejsc i przedmiotów, uzyskiwanie i udzielanie informacji, pytania o cenę i formę płatności, wyrażanie skarg, prowadzenie rozmów w instytucjach, wypełnianie formularzy, dyskutowanie na temat reklamy uzyskiwanie i udzielanie informacji, pytania o drogę, wskazywanie drogi, relacjonowanie wydarzeń, kupowanie biletów, rezerwowanie miejsc w wakacje, zwiedzanie, mapa, wypadki hotelu, opisywanie miejsc i ludzi, opisywanie wypadku, kultura dziedziny kultury, twórcy i ich dzieła, uczestnictwo w kulturze, media sport nazwy dyscyplin sportu, uprawianie sportów, sprzęt sportowy, imprezy sportowe, sport wyczynowy zdrowie samopoczucie, choroby, ich objawy i leczenie, wypadki i okaleczenia, uzależnienia, higieniczny tryb życia, niepełnosprawni, ochrona zdrowia odkrycia i wynalazki, obsługa urządzeń technicznych, awarie, technologie informacyjnokomunikacyjne składanie, przyjmowanie i odrzucanie propozycji, wyrażanie opinii, opisywanie miejsc, przedmiotów i zjawisk, wyrażanie emocji, dyskutowanie na temat sztuki opisywanie miejsc i czynności, udzielanie i uzyskiwanie informacji, relacjonowanie wydarzeń, rozmawianie o zainteresowaniach sportowych opisywanie czynności i zachowań, udzielanie i uzyskiwanie informacji, pytanie o radę i udzielanie rad, dyskutowanie na tematy uzależnień opisywanie zjawisk i czynności, udzielanie i uzyskiwanie informacji, udzielanie instrukcji, prezentowanie własnych projektów, dyskutowanie opisywanie pogody i zjawisk pogodowych, opisywanie miejsc o różnych klimatach, opisywanie krajobrazu, dyskutowanie na temat środowiska opisywanie miejsc, ludzi i czynności, udzielanie i uzyskiwanie informacji, rozmowa o polityce i przestępczości nauka i technika świat przyrody państwo i społeczeństwo klimat, pogoda, rośliny, zwierzęta, krajobraz, klęski żywiołowe, katastrofy, zagrożenia i ochrona środowiska naturalnego, przestrzeń kosmiczna struktura państwa, urzędy, organizacje społeczne i międzynarodowe, konflikty i problemy społeczne i międzynarodowe, przestępczość, polityka społeczna, gospodarka elementy wiedzy o krajach rozmowa o krajach obszaru niemieckojęzycznych niemieckojęzycznego oraz o w kontekście kraju ojczystym, interkulturowym, z uwzględnieniem kontekstu relacjonowanie wydarzeń, międzykulturowego oraz opisywanie miejsc, ludzi tematyki integracji i czynności europejskiej, w tym znajomość problemów pojawiających się na styku różnych kultur i społeczności b) Zagadnienia gramatyczne Zgodnie z intencją autorów podręcznika prezentowana gramatyka i leksyka służą głównie wyrażaniu konkretnych celów komunikacyjnych i dlatego też spełniają rolę podrzędną. Nacisk położony jest głównie na osiąganie funkcji komunikacyjnych, a nie na gramatykę, która nie jest celem samym w sobie, jednakże jest warunkiem koniecznym do tworzenia poprawnych wypowiedzi. Prezentacja zagadnień gramatycznych odbywa się głównie w sposób indukcyjny gdzie uczniowie mają możliwość samodzielnego formułowania reguł. KATEGORIA ZAKRES GRAMATYCZNA czasownik czasowniki rozdzielnie i nierozdzielnie czasowniki rozdzielnie i nierozdzielnie złożone z przedrostkami: über-, um-, unter-, durch-, wieder-, wider-, voll czasowniki modalne w czasie Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, Futur I Futur I, Futur II czasowniki modalne w trybie przypuszczającym czasownik lassen formy imiesłowowe czasownika Partizip I, Partizip II imiesłowy w funkcji przydawki bezokoliczniki z zu i bez zu w czasie Präsens, Präteritum, Perfekt strona bierna czasownika (Vorgangspassiv) w czasie Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, Futur I strona bierna czasownika (Vorgangspassiv) w czasie Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, Futur I z czasownikiem modalnym formy konkurencyjne dla strony biernej strona bierna określająca stan (Zustandspassiv) tryb rozkazujący tryb przypuszczający: rodzajnik rzeczownik zaimek przymiotnik Konjunktiv I (Präsens, Perfekt, Futur I) Konjunktiv II (Präteritum, Plusquamperfekt) tryb warunkowy: Konditional I (würde + Infinitiv I) Konjunktiv I i II w mowie zależnej rekcja czasowników użycie rodzajnika nieokreślonego użycie rodzajnika określonego użycie rzeczownika bez rodzajnika rzeczowniki złożone rzeczowniki zdrobniałe rzeczowniki określające zawód i wykonawcę czynności rzeczowniki z przyrostkami rzeczowniki z przedrostkami rzeczowniki tworzone od nazw miast, krajów i części świata rzeczowniki tworzone od czasowników rzeczowniki tworzone od przymiotników, imiesłowów i liczebników odmiana imion własnych rzeczownik po określeniu miary i wagi rekcja rzeczownika homonimy zaimki osobowe zaimek nieosobowy es zaimek zwrotny sich zaimek dzierżawczy zaimki wskazujące zaimki pytające, zaimki nieokreślone zaimki względne zaimek wzajemny zaimki einer, eine, eins z dopełniaczem przymiotnik jako orzecznik przymiotnik jako przydawka - z rodzajnikiem określonym i zaimkiem wskazującym - z rodzajnikiem nieokreślonym, zaimkiem dzierżawczym i z przeczeniem kein - bez rodzajnika - po zaimkach pytających, nieokreślonych - po zaimkach liczebnych - po liczebniku - w formie stopnia wyższego i najwyższego regularne i nieregularne stopniowanie przymiotnika przymiotniki w porównaniach przymiotniki utworzone od nazw miast, krajów i części świata przysłówek liczebnik przyimek partykuły składnia przymiotniki z przedrostkiem un przymiotniki z przyrostkami: -arm, -bar,-isch, -los, -reich, -sam, -wert, -voll rekcja przymiotnika przysłówki zaimkowe w pytaniu i odpowiedzi regularne i nieregularne stopniowanie przysłówków przysłówki m.in. czasu i miejsca liczebniki mnożne i nieokreślone liczebniki ułamkowe i dziesiętne użycie liczebników w oznaczeniu miary i wagi, powierzchni i objętości przyimki z celownikiem: aus, bei, mit, nach, seit, von, zu, gegenüber, ab, außer, entgegen przyimki z biernikiem przyimki z celownikiem lub biernikiem przyimki z dopełniaczem: während, trotz, wegen, statt, anlässlich, außerhalb, diesseits, jenseits, hinsichtlich, infolge użycie ważniejszych partykuł, np.: denn, mal, doch, etwa, ja szyk wyrazów: prosty, przestawny szyk zdania podrzędnie złożonego przeczenia i ich miejsce w zdaniu zdania złożone współrzędnie ze spójnikami oraz zdania bezspójnikowe zdania podrzędnie złożone: – zdania podmiotowe – zdania dopełnieniowe ze spójnikami: dass, ob, wer, was, wo, wie – zdania okolicznikowe przyczyny: wenn, als, bevor, (ehe), bis, nachdem, seitdem, sobald, solange, sooft, während – zdania okolicznikowe czasu zdania warunkowe rzeczywiste Konjunktiv Präteritum czasowników: sein, haben oraz czasowników modalnych Konditionalis I – zdania warunkowe nierzeczywiste: Konjunktiv Präteritum czasowników: sein, haben, modalnych, Konditionalis I Konjunktiv Präteritum, Konjunktiv Plusquamperfekt, Konjunktiv Präteritum czasowników: sein, haben oraz czasowników modalnych Konditionalis I, Konjunktiv Präteritum Konjunktiv Plusquamperfekt zdanie przyzwalające: obwohl, obgleich, obschon, obzwar zdanie okolicznikowe celu konstrukcja bezokolicznikowa um .... zu konstrukcje bezokolicznikowe z zu i bez zu w czasie Präsens, Präteritum, Perfekt zdanie przydawkowe z zaimkiem względnym zdania okolicznikowe sposobu: indem, dadurch dass, ohne dass, (ohne .... zu), anstatt dass (anstatt .... zu), zdania skutkowe: so dass, als dass zdania porównawcze zdania porównawcze nierzeczywiste: als, als ob zdania nierzeczywiste wyrażające życzenie (irreale Wunschsätze) zdania podrzędnie złożone ze wszystkimi formami strony biernej, konstrukcje imiesłowowe przydawka rozwinięta mowa zależna zdania z podwójnym spójnikiem c) Umiejętności w obejmujących: zakresie czterech podstawowych sprawności językowych, A. rozumienie ze słuchu, w ramach tej sprawności uczeń potrafi: • zrozumieć polecenia i instrukcje nauczyciela związane z sytuacją w klasie • zrozumieć globalnie i selektywnie sens słuchanych tekstów: potrafi określić główną myśl tekstu, zrozumieć ogólny sens usłyszanej sytuacji komunikacyjnej, a także wyszukać ważne dla siebie informacje oraz stwierdzić, która z podanych informacji jest prawdziwa, a która nie • zrozumieć pytania i wypowiedzi, zawierające poznany materiał leksykalno-gramatyczny w ramach danego zakresu tematycznego • rozpoznać ze słuchu poznane słowa i wyrażenia • powtórzyć głoski, wyrazy i zdania według usłyszanego wzoru B. mówienie, w ramach tej sprawności uczeń potrafi: • udzielać informacji i uzyskiwać informacje, dotyczące: zainteresowań, urlopu, ceny biletu kolejowego, połączeń komunikacyjnych, poszukiwania mieszkania, poszukiwania pracy, wykształcenia, planów życiowych • opowiadać o: wakacjach, poszukiwaniu mieszkania, poszukiwaniu pracy, planach na przyszłość przygotowaniach do podróży, urlopu • opisywać, np. swoje wakacje, hobby, wygląd osób • opowiadać na podstawie notatki lub schematu • rozpoczynać, podtrzymywać i kończyć rozmowę • zarezerwować np. pokój hotelowy • zakupić bilet kolejowy • wyrażać swoją opinię na różne tematy • umówić się z kimś • zapytać o coś • zapraszać kogoś • przyjmować lub odrzucać propozycję • uzasadniać odrzucenie zaproszenia • wyrażać podziękowania • opisywać obrazek C. czytanie ze zrozumieniem, w ramach tej sprawności uczeń: • rozumie pojedyncze słowa, zwroty, wyrażenia i zdania, związane z danym tematem • rozumie polecenia w podręczniku i zeszycie ćwiczeń • rozumie globalnie i selektywnie teksty o znanej tematyce i strukturach gramatycznych (krótkie opisy, dialogi, notatki, ogłoszenia i inne teksty informacyjne, e-mail, SMS, kartki pocztowe, zaproszenie, bilet kolejowy, menu) • potrafi ogólnie zrozumieć dłuższe teksty, posługując się słownikiem dwujęzycznym D. pisanie, w ramach tej sprawności uczeń potrafi: • rozpoznawać różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu • pisać pojedyncze wyrazy, zwroty i wyrażenia oraz zdania • napisać prosty tekst użytkowy, taki jak: list, e-mail, SMS, menu, zaproszenie, notatkę, kartkę pocztową z pozdrowieniami • odpowiedzieć pisemnie na pytania do czytanego lub słuchanego tekstu • tworzyć krótkie opisy i opowiadania 4. kształcić umiejętność pracy z różnymi rodzajami tekstów, takimi jak: • e-mail • SMS • dialog • ankieta • kartka pocztowa • menu • zaproszenie • przepis kulinarny • notatka • ogłoszenie • oferta biur podróży • bilet kolejowy • rozkład jazdy • formularz • tekst narracyjny 5. znać nazwy typowych dań kuchni niemieckiej, austriackiej i szwajcarskiej, wiedzieć, jakie są ulubione miejsca spędzania wakacji mieszkańców państw niemieckiego obszaru językowego. 6. rozwijać umiejętności wchodzące w skład kompetencji kluczowych, a wykraczające poza kompetencję językową, takie jak: • wykonywanie zadań w toku pracy własnej i zespołowej • twórcze rozwiązywanie zadań problemowych, samodzielne wyszukiwanie i gromadzenie potrzebnych informacji poprzez planowanie i realizowanie różnorodnych projektów językowych • kontrola i ocena własnego uczenia się poprzez rozwiązywanie ćwiczeń samooceny • stosowanie strategii uczenia się i rozwój autonomii. 2) Szczegółowe kryteria oceniania Sprawności językowe: A. Rozumienie ze słuchu W rozwijaniu tej sprawności językowej w klasie pierwszej szkoły ponadgimnazjalnej kładzie się nacisk na kształcenie u uczniów umiejętności rozumienia globalnego oraz selektywnego tekstu. Sprawność ta jest ćwiczona za pomocą zadań zamkniętych oraz półotwartych, do których należy: • rozpoznawanie kontekstu sytuacyjnego usłyszanego tekstu • rozpoznawanie głównej myśli/głównego tematu słuchanego tekstu • zadania wielokrotnego wyboru • zadania prawda/fałsz • podawanie kolejności usłyszanych informacji • uzupełnianie luk w zdaniach lub w tekście na podstawie wysłuchanych informacji • przyporządkowanie ilustracji, zdjęć do wysłuchanych tekstów • przyporządkowanie wypowiedzi/ informacji do poszczególnych osób występujących w tekście • odgrywanie scenek/dialogów na podstawie usłyszanego tekstu • tworzenie notatek na podstawie słuchanego tekstu • odnajdywanie i korygowanie błędnych informacji na podstawie usłyszanego tekstu • zaznaczanie informacji na rysunku/obrazku. KRYTERIA OCENY ROZUMIENIA ZE SŁUCHU Ocena celująca Uczeń: • spełnia wszystkie kryteria przewidziane na ocenę bardzo dobrą • bez większego trudu rozumie wypowiedzi w języku niemieckim na podstawie kontekstu sytuacyjnego oraz związków przyczynowo-skutkowych, nawet jeśli zawarte są w nich nowe struktury leksykalnogramatyczne. Ocena bardzo dobra Uczeń: • bez większego trudu rozumie wypowiedzi w języku niemieckim, formułowane przez różne osoby i zawierające znane mu słownictwo oraz struktury gramatyczne • rozumie sens sytuacji komunikacyjnych oraz prawidłowo na nie reaguje, nie popełniając błędów leksykalnych i gramatycznych • sprawnie wyszukuje informacje ogólne i szczegółowe w wypowiedziach, dialogach, komunikatach • w pełni rozumie instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje. Ocena dobra Uczeń: • w znacznym stopniu rozumie wypowiedzi w języku niemieckim, formułowane przez różne osoby i zawierające znane mu słownictwo oraz struktury gramatyczne • rozumie sens większości sytuacji komunikacyjnych oraz prawidłowo na nie reaguje, a drobne błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócają komunikacji • sprawnie wyszukuje informacje ogólne i szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach • rozumie instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje. Ocena dostateczna Uczeń: • rozumie dużą część prostych wypowiedzi w języku niemieckim, formułowanych przez różne osoby i zawierających znane mu słownictwo oraz struktury gramatyczne • przeważnie rozumie ogólny sens większości sytuacji komunikacyjnych oraz przeważnie prawidłowo na nie reaguje; błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócają w znaczącym stopniu komunikacji • wyszukuje większość szczegółowych informacji w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach • rozumie większą część prostych instrukcji nauczyciela, formułowanych w języku niemieckim i zazwyczaj prawidłowo na nie reaguje. Ocena dopuszczająca Uczeń: • rozumie niewielką część wypowiedzi w języku niemieckim, zawierających słownictwo i struktury gramatyczne ujęte w programie nauczania • przeważnie rozumie ogólny sens tylko niektórych sytuacji komunikacyjnych oraz często reaguje na nie nieprawidłowo; błędy gramatyczne i leksykalne powodują nierzadko zakłócenie komunikacji • wyszukuje jedynie niektóre informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach • rozumie niektóre proste instrukcje i polecenia nauczyciela formułowane w języku niemieckim oraz nie zawsze prawidłowo na nie reaguje. Ocena niedostateczna Uczeń : • nie rozumie najprostszych wypowiedzi w języku niemieckim • rozumie ogólny sens bardzo nielicznych sytuacji komunikacyjnych lub nie rozumie ich wcale; ma problem z prawidłowym reagowaniem na nie lub nie reaguje wcale • nie potrafi wyszukać szczegółowych informacji w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach • nie rozumie prostych instrukcji i poleceń nauczyciela formułowanych w języku niemieckim. B. Mówienie Podczas lekcji języka niemieckiego sprawność ta jest rozwijana w ramach następujących obszarów: • udzielanie i uzyskiwanie informacji dotyczących sytuacji przewidzianych w programie nauczania • inicjowanie, podtrzymywanie i kończenie rozmowy w typowych sytuacjach komunikacyjnych • opowiadanie o wydarzeniach dotyczących sytuacji przewidzianych w programie nauczania • formułowanie opisów • formułowanie wypowiedzi na podstawie materiału stymulującego • reagowanie w typowej sytuacji komunikacyjnej, określonej w programie nauczania • poprawne wypowiadanie wyrazów w języku niemieckim KRYTERIA OCENY MÓWIENIA Ocena celująca Uczeń • spełnia wszystkie kryteria na przewidziane ocenę bardzo dobrą • tworzy wypowiedzi ustne, jakościowo wykraczające poza zakres programu nauczania, np. poza zakres leksykalny, gramatyczny, wypowiedź cechuje się płynnością i oryginalnością, temat został ujęty w ciekawy sposób. Ocena bardzo dobra Uczeń: • swobodnie zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego, nie popełniając przy tym błędów językowych i gramatycznych • swobodnie wyraża swoje zdanie na dany temat, używając bogatego słownictwa i poprawnych struktur gramatycznych • bezbłędnie reaguje na zaistniałą sytuację komunikacyjną • potrafi bezbłędnie i płynnie opowiadać o sytuacjach określonych w programie nauczania oraz formułować opisy ustne przewidziane w programie nauczania • płynnie inicjuje, podtrzymuje i kończy prostą rozmowę, dotyczącą typowych sytuacji • potrafi stosować środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji • jego wypowiedzi są całkowicie poprawne pod względem fonetycznym, bez błędów w wymowie i intonacji. Ocena dobra Uczeń: • zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego; nieliczne błędy językowe nie zakłócają komunikacji • wyraża swoje zdanie na dany temat, używa dość bogatego słownictwa i poprawnych struktur gramatycznych • potrafi dość płynnie opowiadać o sytuacjach określonych w programie nauczania oraz formułować krótkie opisy • inicjuje, podtrzymuje i kończy prostą rozmowę, dotyczącą typowych sytuacji; nieliczne błędy językowe nie utrudniają komunikacji • poprawnie reaguje w typowych sytuacjach określonych w programie nauczania; nieliczne błędy językowe nie zakłócają komunikacji • prawie zawsze stosuje środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji • jego wypowiedzi są poprawne pod względem fonetycznym, bez istotnych błędów w wymowie i intonacji. Ocena dostateczna Uczeń: • z pomocą nauczyciela lub innych uczniów zadaje proste pytania i udziela prostych odpowiedzi; używa przy tym prostego słownictwa i prostych form gramatycznych, jednak nie zawsze poprawnych • potrafi wyrazić w prosty sposób swoje zdanie na dany temat, choć widoczne są błędy leksykalne i gramatyczne • potrafi formułować proste wypowiedzi zgodnie z programem nauczania • potrafi nawiązać rozmowę w prostej sytuacji komunikacyjnej, ma jednak problemy z jej utrzymaniem i zakończeniem • przeważnie reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych, popełnia jednak błędy językowe • potrafi w ograniczonym stopniu stosować środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji • jego wypowiedzi zawierają błędy fonetyczne, które nie powodują jednak niezrozumienia wypowiedzi • błędy leksykalne i gramatyczne w nieznacznym stopniu utrudniają komunikację. Ocena dopuszczająca Uczeń: • potrafi w ograniczonym stopniu zadawać pytania i udzielać odpowiedzi; ma przy tym znaczne problemy z ich trafnością, poprawnością gramatyczną, leksykalną i fonetyczną • jedynie ze znaczną pomocą nauczyciela wyraża w prosty sposób swoje zdanie na dany temat, popełniając przy tym liczne błędy językowe • potrafi formułować proste wypowiedzi zgodnie z programem nauczania • tylko częściowo potrafi nawiązać rozmowę w prostej sytuacji komunikacyjnej, ma problemy z jej utrzymaniem i zakończeniem • ma problemy z poprawnym reagowaniem w typowych sytuacjach komunikacyjnych • podczas formułowania wypowiedzi posługuje się schematami • ma znaczne problemy ze stosowaniem poznanych środków leksykalnych i gramatycznych adekwatnie do sytuacji • jego wypowiedzi zawierają liczne błędy fonetyczne, które często powodują niezrozumienie wypowiedzi • błędy leksykalne, gramatyczne i fonetyczne utrudniają komunikację. Ocena niedostateczna Uczeń: • nie potrafi zadawać pytań i udzielać odpowiedzi • nie potrafi wyrażać swoich myśli, odczuć, swojej opinii na dany temat z powodu zbyt ubogiego zasobu leksykalno-gramatycznego • nie potrafi formułować najprostszych wypowiedzi obejmujących tematykę ujętą w programie nauczania • nie potrafi nawiązać, podtrzymać i zakończyć rozmowy w prostej sytuacji komunikacyjnej • nie potrafi właściwie zareagować w najprostszych sytuacjach komunikacyjnych, uwzględnionych w zakresie tematycznym • tworzy wypowiedź, która nie zawiera wymaganej liczby niezbędnych informacji • nie potrafi stosować poznanych środków leksykalnych i gramatycznych adekwatnie do sytuacji • jego wypowiedzi zawierają znaczące błędy pod fonetyczne, leksykalne i gramatyczne, które uniemożliwiają zrozumienie wypowiedzi. C. Czytanie ze zrozumieniem Podczas lekcji języka niemieckiego sprawność ta rozwijana jest za pomocą następujących form zadań: • zadania wielokrotnego wyboru • zadania typu prawda/fałsz • łączenie wyrazów z obrazkami, tekstów z obrazkami • odpowiedzi na pytania do tekstu • uzupełnianie fragmentów tekstu • ustalanie kolejności zdań w tekście • uzupełnianie informacji na podstawie przeczytanego tekstu • dopasowanie ilustracji do tekstów lub zdań • łączenie osoby z informacją, informacji z tekstem • poprawianie błędnych informacji na podstawie tekstu czytanego KRYTERIA OCENY CZYTANIA ZE ZROZUMIENIEM Ocena celująca Uczeń: • spełnia wszystkie kryteria przewidziane na ocenę bardzo dobrą • bez problemu rozumie na podstawie kontekstu sytuacyjnego oraz związków przyczynowo-skutkowych teksty użytkowe i informacyjne, nawet jeśli występują w nich struktury gramatyczno-leksykalne, wykraczające poza program nauczania. Ocena bardzo dobra Uczeń: • bez trudu rozumie proste teksty: krótkie opisy, dialogi, notatki, ogłoszenia i inne teksty informacyjne, e-maile, SMS, kartki pocztowe, zaproszenie, bilet kolejowy, menu • sprawnie znajduje potrzebne informacje szczegółowe w tekście. Ocena dobra Uczeń: • rozumie ogólnie większość prostych tekstów, jak: krótkie opisy, dialogi, notatki, ogłoszenia i inne teksty informacyjne, e-maile, SMS, kartki pocztowe, zaproszenie, bilet kolejowy, menu • potrafi znaleźć większość potrzebnych informacji szczegółowych w tekście. Ocena dostateczna Uczeń: • rozumie ogólnie dużą część prostych tekstów • znajduje część potrzebnych informacji szczegółowych w tekście. Ocena dopuszczająca Uczeń: • rozumie nieliczne proste teksty • potrafi odnaleźć w tekście nieliczne informacje. Ocena niedostateczna Uczeń: • nie rozumie prostych tekstów • nie potrafi odnaleźć w tekście potrzebnych informacji szczegółowych. D. Pisanie Na czwartym stopniu edukacji sprawność ta jest ćwiczona poprzez stosowanie następujących zadań: • tworzenie opisów, notatek • pisanie SMS, e-maili, kartek pocztowych • uzupełnianie luk w zdaniach i tekstach • uzupełnianie elementów dialogu • pisemne udzielenie odpowiedzi na pytanie • uzupełnianie diagramów, formularzy, ankiety • układanie zdań z rozsypanki wyrazowej • poprawne zapisywanie słów • rozwiązywanie krzyżówek i łamigłówek językowych KRYTERIA OCENY SPRAWNOŚCI PISANIA Ocena celująca Uczeń: • spełnia wszystkie kryteria przewidziane na ocenę bardzo dobrą • tworzy wypowiedzi pisemne, jakościowo wykraczające poza program nauczania, np. poza zakres leksykalny, gramatyczny, płynność i oryginalność wypowiedzi, ciekawe ujęcie tematu. Ocena bardzo dobra Uczeń: • bez trudu dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnie zapisuje poznane słowa i wyrażenia • bez trudu tworzy wypowiedzi pisemne przewidziane w programie nauczania, stosując urozmaicone słownictwo i struktury gramatyczne właściwe dla danej wypowiedzi • potrafi przedstawiać rozbudowane dialogi w formie pisemnej • w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej • tworzy bezbłędne wypowiedzi pisemne. Ocena dobra Uczeń: • dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnie zapisuje większość poznanych słów i wyrażeń • tworzy wypowiedzi pisemne przewidziane w zakresie tematycznym, stosując dość urozmaicone słownictwo i struktury gramatyczne właściwe dla danej wypowiedzi • potrafi konstruować dialogi w formie pisemnej • w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej • tworzy wypowiedzi z niewielką liczbą błędów, jednak nie ma to wpływu na obniżenie jakości wypowiedzi pisemnej. Ocena dostateczna Uczeń: • ma trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu, popełnia błędy przy zapisie poznanych słów i wyrażeń • tworzy proste wypowiedzi pisemne przewidziane w zakresie tematycznym, stosując proste słownictwo i struktury gramatyczne właściwe dla danej wypowiedzi • potrafi konstruować dialogi w formie pisemnej, ale charakteryzują się one częściowym brakiem spójności • w sposób niepełny i nieprecyzyjny przekazuje informacje w formie pisemnej • tworzy wypowiedzi ze znacznymi ilościami błędów leksykalnych, ortograficznych i gramatycznych, które powodują częściowe zakłócenie komunikacji i wynikają z niewystarczającego opanowania materiału. Ocena dopuszczająca Uczeń: • ma znaczące trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu, popełnia błędy przy zapisie poznanych słów i wyrażeń, często nie potrafi poprawnie uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej wyrazach • ma znaczne problemy z tworzeniem spójnych wypowiedzi pisemnych; stosuje przy tym ubogie słownictwo i struktury gramatyczne • ma problem z konstrukcją logicznych dialogów w formie pisemnej • nie przekazuje informacji w formie pisemnej w sposób wyczerpujący • tworzy wypowiedzi ze znaczną liczbą błędów, co utrudnia przekazanie informacji. Ocena niedostateczna Uczeń: • nie dostrzega różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu, nie potrafi poprawnie uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej wyrazach • z powodu bardzo ograniczonej znajomości słownictwa i struktur leksykalno-gramatycznych nie potrafi tworzyć prostych wypowiedzi pisemnych • próbuje w sposób odtwórczy tworzyć wypowiedzi pisemne, jednak jego wypowiedź nie zawiera informacji niezbędnych do przekazania wymaganych treści • nie umie budować poprawnych zdań • posiada niewystarczający zasób słownictwa do przekazania informacji w tekście pisanym • nieodpowiednio dobiera słownictwo • robi liczne, rażące błędy ortograficzne, gramatyczne i leksykalne.
