Program wychowawczy Technikum im. gen. Józefa Hallera w Owidzu

PROGRAM WYCHOWAWCZY
TECHNIKUM IM. GEN. JÓZEFA HALLERA W OWIDZU
ROK SZKOLNY 2015/2016
Spis treści
I Podstawy prawne
3
II Wprowadzenie – teoretyczne podstawy
5
III Wartości
5
IV Wizja szkoły
6
V Misja szkoły
7
VI Główny cel wychowania
7
VII Cele szczegółowe wychowania
7
VIII Model sylwetki absolwenta
8
IX Współpraca z rodzicami
8
X Współpraca ze środowiskiem lokalnym
9
XI Strategia wychowawcza szkoły – zadania
9
XII Rola nauczyciela wychowującego
10
XIII Zadania wychowawcy klasy
11
XIV Zadania pedagoga i psychologa
12
XV Zadania szkolnego doradcy zawodowego
13
XVI Treści wychowawcze wraz z określeniem metod i form ich realizacji
13
XVII Strategie postępowania w sytuacjach trudnych, interwencyjnych,
kryzysowych
13
XVIII Ewaluacja programu
15
Załączniki:
Załącznik nr 1 Propozycje tematyki godzin z wychowawcą
Załącznik nr 2 Strategie postępowania w sytuacjach trudnych, interwencyjnych,
kryzysowych w Technikum im. gen. Józefa Hallera w Owidzu
Załącznik nr 3 Monitoring wizyjny
Załącznik nr 4 Procedury szkolne w zakresie trudności wychowawczo-dydaktycznych
2
I Podstawy prawne
 Statut Technikum im. gen. Józefa Hallera w Owidzu
 Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej
 Konwencja o prawach Dziecka
 Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty
 Rozporządzenie MEN z 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej
wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach
szkół (Dz. U. Nr 216, poz. 1591)
 Rozporządzenie MEN z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania
i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach (Dz. U. 2010 nr 228 poz. 1490)
 Rozporządzenie MENiS z dnia 31 stycznia 2003 r. w sprawie szczegółowych form
działalności wychowawczej i zapobiegawczej wśród dzieci i młodzieży zagrożonych
uzależnieniem (Dz. U. z 2003 r. Nr 26, poz. 226)
 Ustawa z dnia 26 października 1982 roku o postępowaniu w sprawach nieletnich
(Dz. U. z 2002 r. Nr 11, poz. 209 z późn. zm.)
 Ustawa z dnia 29 lipca 2005 roku o przeciwdziałaniu narkomanii (Dz. U.
z 2005 r. Nr 179, poz. 1485)
 Ustawa
z dnia 26 października 1982 r. o
wychowaniu
w trzeźwości
i przeciwdziałaniu alkoholizmowi (z późn. zm.)
 Ustawa z dnia 9 listopada 1995 r. o ochronie zdrowia przed następstwami
używania tytoniu i wyrobów tytoniowych (z późn. zm.)
 Ustawa z dnia 19 sierpnia 1994 r. o ochronie zdrowia psychicznego (z późn. zm.),
 Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologicznopedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. 2013 r.
poz. 532)
 Rozporządzenie MEN z dnia 24 sierpnia 2015 r. zmieniające rozporządzenie
w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki
dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz
rodzajów tej dokumentacji
3
 Rozporządzenie Ministra Zdrowia z dnia 26 sierpnia 2015 r. w sprawie grup
środków spożywczych przeznaczonych do sprzedaży dzieciom i młodzieży
w jednostkach systemu oświaty oraz wymagań, jakie muszą spełniać środki
spożywcze stosowane w ramach żywienia zbiorowego dzieci i młodzieży
w tych jednostkach
 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 sierpnia 2015 r.
w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty
działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu
przeciwdziałania narkomanii
 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 29 grudnia 2014 r.
zmieniające
rozporządzenie
w
sprawie
ramowych
planów
nauczania
w szkołach publicznych (Dz. U. poz. 1993)
 Ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz
niektórych innych ustaw (Dz. U. poz. 357)
 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 czerwca 2015 r.
w
sprawie
szczegółowych
warunków
i
sposobu
oceniania,
klasyfikowania
i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych (Dz. U. poz. 843)
 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 czerwca 2015 r. w sprawie
warunków i sposobu przeprowadzania sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego
i egzaminu maturalnego (Dz. U. poz. 959)
4
II Wprowadzenie – teoretyczne podstawy
Program Wychowawczy Technikum im. gen. Józefa Hallera w Owidzu został
opracowany w oparciu o model wychowania czterech aspektów1, zakładający:
 wspomaganie rozwoju i kształtowanie oczekiwanych społecznie postaw;
 zapobieganie, czyli profilaktykę uniwersalną kierowaną do całej społeczności
uczniowskiej i selektywną, obejmującą grupy zwiększonego ryzyka;
 korygowanie postaw, rozumiane jako profilaktyka wskazująca, kierowana do grup
zwiększonego ryzyka, u których wystąpiły zwiastuny zachowań dysfunkcyjnych.
Program Wychowawczy i skorelowany z nim Szkolny Program Profilaktyki
mają na celu rozwijanie potencjału uczniów w radzeniu sobie z wyzwaniami
rzeczywistości,
kształtowanie
u
nich
postaw
prospołecznych,
zapobieganie
przejawom dysfunkcji i zachowaniom niepożądanym, a także korygowanie
pierwszych przejawów problemowych zachowań.
Realizatorami
Programu
Wychowawczego
są
wszyscy
nauczyciele,
którzy
jednocześnie pełnią rolę wychowawców, a w działaniach wspierają ich specjaliści:
pedagog szkolny, psycholog i doradca zawodowy.
W procesie wychowawczym najistotniejszą rolę odgrywa środowisko rodzinne,
dlatego priorytet stanowi współpraca z rodzicami.
III Wartości
Wartości istotne dla uczniów, nauczycieli, pracowników szkoły, rodziców to
wartości duchowe i moralne: uczciwość, dyscyplina wewnętrzna, pracowitość,
otwartość na drugiego człowieka, których uosobieniem jest Patron Szkoły – gen.
Józef Haller. Cenną i pielęgnowaną wartością jest patriotyzm, jako postawa
wyrażająca się w szacunku do mowy ojczystej, środowiska naturalnego, mienia
publicznego, tradycji.
Wartości te są krzewione, kultywowane, przekazywane w różnorodnych
formach oddziaływań wychowawczych.
1 Tomasz Garstka, Model wychowania w czterech aspektach w praktyce, ORE, Warszawa 2015
5
IV Wizja szkoły
Działalność
dydaktyczno-wychowawcza
oraz
opiekuńcza
szkoły
ukierunkowana jest na potrzeby młodego człowieka, jego środowiska rodzinnego
i lokalnego. Podejmowane inicjatywy umożliwiają uczniom odkrywanie świata i ich
miejsca w świecie, a także umożliwiają im wszechstronny rozwój osobowościowy.
Szkoła, do której zmierzamy to szkoła:
Bezpieczna - wolna od patologii, przemocy, zagrożeń.
Dobra - co przejawia się w wysokiej zdawalności egzaminów zewnętrznych
i wynikach poszczególnych uczniów; dająca dobry start do dalszej nauki, pracy,
działalności gospodarczej.
Zdrowa - stawiająca na ekologię, chroniąca uczniów i nauczycieli przed
zagrożeniami,
udzielająca
wsparcia
niedostosowanym
społecznie,
tworząca
przyjazny klimat.
Otwarta - na potrzeby środowiska, występująca z inicjatywami pozaszkolnymi,
stawiająca na współpracę i zdrową rywalizację.
Demokratyczna - sprawiedliwa, wychowująca do demokracji i samorządności,
przestrzegająca praw dziecka i ucznia, wrażliwa na opinie uczniów i rodziców,
ucząca zasad budowania dobrej wspólnoty.
Humanistyczna - wprowadzająca w świat uniwersalnych ludzkich wartości opartych
na chrześcijańskich zasadach etycznych, zachęcająca do uczestnictwa w kulturze i
sztuce.
Twórcza - innowacyjna, ucząca się, propagująca uczenie się przez całe życie,
tworząca możliwości rozwijania talentów i zdolności uczniów.
6
V Misja szkoły
Technikum im. gen. Józefa Hallera to szkoła w której każdy uczeń pod
kierunkiem życzliwej i fachowej kadry pedagogicznej zdobywa wiedzę oraz
umiejętności niezbędne do podjęcia pracy zawodowej, prowadzenia własnej
działalności gospodarczej lub kontynuowania nauki na studiach wyższych.
Kładziemy nacisk na budzenie postaw przedsiębiorczych,
tworzymy klimat
sprzyjający samokształceniu, zapewniamy dostęp do nowoczesnych pracowni
praktycznej nauki zawodu, umożliwiamy rozwój zainteresowań.
VI Główny cel wychowania
Program Wychowawczy Technikum im. gen. Józefa Hallera w Owidzu zakłada
realizację
działań
służących
wszechstronnemu
rozwojowi
osobowemu
ucznia
w wymiarze intelektualnym, psychicznym, społecznym i zawodowym, zdrowotnym,
estetycznym, moralnym i duchowym oraz stworzenie systemu działań chroniących
młodzież przed zakłóceniami w rozwoju oraz działań interwencyjnych, podejmowanych
w obliczu zagrożeń.
VII Cele szczegółowe wychowania
1. Dbałość o jakość kształcenia ogólnego i zawodowego uczniów.
2. Wspomaganie samorozwoju uczniów – koła zainteresowań, udział w konkursach
i dodatkowych zajęciach edukacyjnych.
3. Wdrażanie do odpowiedzialności za własne decyzji, nabywanie umiejętności
radzenia sobie w trudnych sytuacjach życiowych, upowszechnianie informacji
o systemie pomocowym.
4. Wspieranie uczniów w poprawnym funkcjonowaniu w społeczeństwie i wdrażanie
do ról zawodowych i budowania kariery życiowej.
5. Przygotowanie młodzieży uczącej się do wejścia na rynek pracy.
6. Działalność edukacyjna, informacyjna, profilaktyczna w zakresie promowania
zdrowego trybu życia, korygowanie postaw antyzdrowotnych.
7
7. Popularyzowanie wiedzy na temat zagrożeń cywilizacyjnych w postaci uzależnień
i w poprawnym funkcjonowaniu w sferze psychospołecznej.
8. Kształtowanie odpowiedzialności za dobro wspólne – poszanowanie norm, zasad
i przepisów prawnych, wspieranie rozwoju moralnego oraz systemu wartości.
VIII Model sylwetki absolwenta
Absolwent Technikum im. gen. Józefa Hallera w Owidzu to człowiek świadomy
swoich możliwości, odpowiedzialny za decyzje i samodzielnie kierujący własną
karierą życiową.
Pożądanym efektem oddziaływań wychowawczych powinien być absolwent, który:
-
potrafi
konstruktywnie
rozwiązywać
problemy,
prawidłowo
funkcjonować
w społeczeństwie oraz korzystać z systemu wsparcia społecznego,
- potrafi selektywnie korzystać ze źródeł informacji, zdobytą wiedzę wykorzystywać
w praktyce,
- rzetelnie wykonuje pracę zawodową; jest elastyczny i mobilny wobec zmieniającego
się rynku pracy.
IX Współpraca z rodzicami
Jednym z głównych założeń Programu Wychowawczego jest współpraca
z rodzicami, która jest realizowana poprzez:
- zebrania z rodzicami (organizacyjne, informacyjne, tematyczne).
- konsultacje indywidualne (osobiste, telefoniczne, poprzez dziennik elektroniczny),
- spotkania, prelekcje, warsztaty tematyczne dla rodziców.
Współpracę realizujemy również poprzez wybór rady klasowej rodziców oraz władz
Rady Rodziców Technikum w Owidzu.
Rada Rodziców współdziała w zakresie wychowania i kształcenia uczniów, wspiera
w diagnozowaniu problemów wychowawczych, opiniuje plan wydatków środków
pozabudżetowych i dokumenty szkolne, konsultuje i inicjuje działania zmierzające do
poprawy funkcjonowania pracy szkoły.
8
X Współpraca ze środowiskiem lokalnym
Środowisko ma ogromny wpływ na człowieka, szczególnie młodego. Kształtuje
ono jego postawy moralne, przygotowuje do dorosłego życia i wyposaża
w niezbędne umiejętności. Dla właściwego przygotowania uczniów naszej szkoły do
pełnienia
ról
społecznych
i
zawodowych
współpracujemy
z
następującymi
instytucjami i organizacjami :
 Starostwo Powiatowe w Starogardzie Gdańskim
 Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna w Starogardzie Gdańskim
 Sąd Rejonowy w Starogardzie Gdańskim
 Powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie w Starogardzie Gdańskim
 miejskie i gminne ośrodki pomocy społecznej
 Komenda Powiatowa Policji w Starogardzie Gdańskim
 ośrodek leczenia uzależnień
 Punkt Interwencji Kryzysowej
 Powiatowa Stacja Sanitarno -Epidemiologiczna w Starogardzie Gdańskim
 Powiatowy Urząd Pracy w Starogardzie Gdańskim
 lokalni przedsiębiorcy
 Starogardzki Klub Biznesu – Związek Pracodawców
 Stowarzyszenie Wspomagające Osoby ze Środowisk Dysfunkcyjnych „Można
Inaczej” i Centrum Wolontariatu
 Związek Harcerstwa Polskiego w Starogardzie Gdańskim
 szkoły z gimnazjalne i ponadgimnazjalne
 Grodzisko Owidz
 Kociewskie Centrum Zdrowia
XI Strategia wychowawcza szkoły – zadania
Za realizację zadań wychowawczych odpowiedzialni są wszyscy pracownicy
Technikum im. gen. J. Hallera w Owidzu, a koordynatorem działań jest Dyrektor
Szkoły.
9
1. Dbałość nauczycieli o wszechstronny rozwój młodego człowieka: w zakresie
kształcenia i wychowania.
2. Integracja oddziaływań wychowawczych domu, szkoły i środowiska lokalnego,
3. Wspomaganie
wychowawczej
roli
rodziców
w
realizacji
ich
zadań
wychowawczych.
4. Wzmacnianie postaw patriotycznych, tożsamości narodowej, językowej oraz
przynależności do społeczności lokalnej.
5. Działalność wychowawcza, edukacyjna, informacyjna, profilaktyczna w zakresie
przeciwdziałania narkomanii:
- w sferze fizycznej promowanie zdrowego stylu życia i podejmowanie zachowań
prozdrowotnych,
- w sferze psychicznej
ukierunkowywanie na zbudowanie równowagi i harmonii
psychicznej, kształtowanie postaw sprzyjających wzmacnianiu zdrowia własnego
i innych ludzi, kształtowanie środowiska sprzyjającego rozwojowi zdrowia,
- w sferze społecznej – kształtowanie postawy otwartości w życiu społecznym,
opartej na umiejętności samodzielnej analizy wzorów i norm społecznych, oraz
ćwiczeniu umiejętności wypełnianiu ról społecznych,
- w sferze aksjologicznej – pomoc w budowaniu systemu wartości, w oparciu
o zdrowie i poczucie sensu istnienia.
6. Wzmacnianie wartości pracy i kształtowanie postawy przedsiębiorczości.
7. Rozwijanie uzdolnień i zainteresowań uczniów oraz stymulowanie ich rozwoju,
poprzez dostosowanie oferty zajęć pozalekcyjnych.
8. Dbałość o kulturę języka: odpowiedzialność za słowo, pielęgnowanie mowy
ojczystej, promocja czytelnictwa
9. Kształtowanie poczucia odpowiedzialności za środowisko naturalne.
XII Rola nauczyciela wychowującego
Każdy nauczyciel jest osobą, która nie tylko przekazuje wiedzę, ale
i wychowuje. Nauczyciel jest opiekunem, wychowawcą, autorytetem, doradcą,
przewodnikiem
i
mistrzem
dla
swoich
10
uczniów.
Podstawowym
zadaniem
wychowawczym i opiekuńczym szkoły jest rozpoznawanie potrzeb uczniów
w zakresie bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego.
Nauczyciele dbają o życie, zdrowie i bezpieczeństwo uczniów, wspierają ich
rozwój psychofizyczny, pomagają w przezwyciężaniu niepowodzeń szkolnych.
Podstawową powinnością nauczycieli-wychowawców jest przygotowanie uczniów do
radzenia sobie w zmieniającym się współczesnym świecie, przy jednoczesnym
realizowaniu systemu wartości opartego na szacunku wobec drugiego człowieka.
W tym zakresie szkoła:
 zapewnia uczniom bezpieczeństwo w trakcie zajęć organizowanych na terenie
placówki oraz w czasie wycieczek,
 zabezpiecza doraźną pomoc medyczną. Zapewnia uczniom warunki do rozwoju
kultury fizycznej, kształtuje nawyki uprawiania sportu, turystyki i innych form
aktywnego wypoczynku,
 organizuje pomoc materialną dla uczniów, wymagających wsparcia materialnego,
 zapewnia uczniom, w zależności od potrzeb, różnorodne zajęcia, w tym
dydaktyczno-wyrównawcze, rozwijające uzdolnienia, specjalistyczne.,
 współpracuje z instytucjami wspierającymi pracę szkoły w zakresie:
- diagnozy i terapii uczniów,
- psychoedukacji i profilaktyki,
- zapewnienia bezpieczeństwa i ochrony,
- wspomagania sytuacji życiowej uczniów.
XIII Zadania wychowawcy klasy
1.
Diagnoza sytuacji opiekuńczej, wychowawczej i środowiskowej wychowanków.
2.
Dobór treści godzin wychowawczych, zgodny ze Szkolnym Programem
Profilaktyki i dostosowany do specyfiki danej grupy.
3.
Systematyczny monitoring frekwencji.
4.
Wzmacnianie poprawnych relacji uczeń-uczeń, poprzez zajęcia i warsztaty
tematyczne.
5.
Wspieranie wychowanków w podejmowaniu trudnych decyzji życiowych oraz
w zakresie planowania kariery zawodowej.
11
6.
Organizowanie pomocy materialnej dla osób z rodzin o trudnej sytuacji bytowej.
7.
Ustalanie ocen zachowania.
8.
Wspieranie pracy samorządu klasowego,
9.
Podnoszenie własnych kompetencji wychowawczych.
10. Udzielanie i organizowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
11. Współpraca z rodzicami. Organizowanie zebrań/spotkań z rodzicami/opiekunami
prawnymi.
XIV Zadania pedagoga i psychologa
Nadrzędnym zadaniem pedagoga i psychologa szkolnego jest udzielanie
pomocy uczniom
znajdującym się w trudnej sytuacji szkolnej, rodzinnej, dbanie
o właściwy rozwój młodzieży i w tym celu podejmowanie działań wychowawczych,
opiekuńczych, profilaktycznych, zaradczych.
Do zadań pedagoga i psychologa należy:
 prowadzenie badań i działań diagnostycznych uczniów, w tym diagnozowanie
indywidualnych
potrzeb
rozwojowych
i
edukacyjnych
oraz
możliwości
psychofizycznych uczniów w celu określenia przyczyn niepowodzeń edukacyjnych
oraz wspierania mocnych stron uczniów;
 diagnozowanie sytuacji wychowawczych w szkole lub placówce w celu
rozwiązywania problemów wychowawczych oraz wspierania rozwoju uczniów;
 udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej w formach odpowiednich do
rozpoznanych potrzeb;
 podejmowanie działań z zakresu profilaktyki uzależnień i innych problemów dzieci
i młodzieży;
 minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom
zachowania oraz inicjowanie różnych form pomocy w środowisku szkolnym i
pozaszkolnym uczniów;
 inicjowanie i prowadzenie działań mediacyjnych i interwencyjnych w sytuacjach
kryzysowych;
 pomoc rodzicom i nauczycielom w rozpoznawaniu i rozwijaniu indywidualnych
możliwości, predyspozycji i uzdolnień uczniów;
12
 wspieranie nauczycieli, wychowawców.
XV Zadania szkolnego doradcy zawodowego:

systematyczne
diagnozowanie
zapotrzebowania
uczniów
na
informacje
i pomoc w planowaniu kształcenia i kariery zawodowej.

prowadzenie zajęć przygotowujących uczniów do świadomego planowania
kariery i podjęcia roli zawodowej.

koordynowanie działalności informacyjno – doradczej szkoły,

współpraca z Dyrekcją i nauczycielami w zakresie tworzenia i zapewnienia
ciągłości działań w zakresie doradztwa edukacyjno-zawodowego.

wspieranie nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i in. specjalistów w
udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
XVI Treści wychowawcze wraz z określeniem metod i form ich realizacji
Wychowanie jest rodzajem sztuki, w której tak ważną rolę odgrywa wyczucie
potrzeb chwili, okoliczności miejsca i czasu. W wychowaniu należy być blisko życia i
podejmować realne problemy uczniów. Każdą klasę stanowi inny zespół uczniów,
którzy charakteryzują się różną osobowością, dlatego tematyczne rozkłady zajęć nie
powinny charakteryzować się stałością, a być indywidualnie dobierane do każdego
zespołu, zgodnie z jego potrzebami. Zarówno treści, metody, jak i formy pracy muszą
być dostosowane do poziomu rozwoju ucznia oraz jego zainteresowań. Dlatego
dobór poszczególnych tematów na poziomie danej klasy pozostaje w gestii
wychowawcy klasy.
Propozycje tematów godzin z wychowawcą zostały zamieszczone w załączniku nr 1.
XVII Strategie postępowania w
sytuacjach trudnych, interwencyjnych,
kryzysowych
W zakresie bezpieczeństwa funkcjonują w szkole dokumenty:
 „Strategie
postępowania
w
sytuacjach
trudnych,
interwencyjnych,
kryzysowych w Technikum im. gen. Józefa Hallera w Owidzu. Metody
13
postępowania pedagogicznych i niepedagogicznych pracowników szkoły
oraz szkoły jako instytucji w sytuacjach kryzysowych”, stanowiący załącznik
do Programu Wychowawczego. (załącznik nr 2)
 Istotnym narzędziem wspomagającym bezpieczeństwo w szkole jest monitoring
wizyjny w szkole. Szczegółowy opis zawarty jest w załączniku nr 3
 W zakresie monitorowania ocen, frekwencji i zachowania uczniów w szkole
obowiązują
„Procedury
szkolne
w
zakresie
trudności
wychowawczo-
dydaktycznych” (załącznik nr 4):
1. Procedura postępowania z uczniem mającym trudności w nauce wraz
z kontraktem dotyczącym trudności w sferze dydaktycznej.
2. Procedura postępowania z uczniem mającym problemy z frekwencją wraz z
kontraktem dotyczącym trudności z frekwencją.
3. Procedura postępowania z uczniem mającym problemy z zachowaniem
wraz z kontraktem dotyczącym trudności w zachowaniu.
XVIII Ewaluacja programu
Program Wychowawczy Technikum im. gen. Józefa Hallera w Owidzu ma
charakter otwarty; poddawany jest ustawicznej ewaluacji i weryfikowany zgodnie
z bieżącymi potrzebami.
Program Wychowawczy Technikum im. gen. Józefa Hallera w Owidzu na rok szkolny
2015/2016
został
zatwierdzony
dnia
31.08.2015
Pedagogicznej.
14
r.
na
posiedzeniu
Rady