Raport z ewaluacji w roku szkolnym 2013/2014

2. PROCESY EDUKACYJNE SĄ ZORGANIZOWANE W SPOSÓB
SPRZYJAJĄCY UCZENIU SIĘ
5. RESPEKTOWANE SĄ NORMY SPOŁECZNE
Raport z ewaluacji
Rok szkolny 2013/2014
Cel ewaluacji: 1. Zbadanie czy procesy edukacyjne w szkole są zorganizowane w sposób
sprzyjający uczeniu się. 2. Zbadanie czy respektowane są normy społeczne.
Sposób prezentacji wyników ewaluacji –
dn. 20.02.2014 r.
raport i jego analiza na Radzie Pedagogicznej
Źródła informacji / termin badania - obserwacja, rozmowy z nauczycielami, ankiety (do
rodziców 28.11.2013 r.; do uczniów 3.12.2013 r. 02. 01 2014; do nauczycieli 4.12.2013, 03.01.2014); przegląd
dokumentów 13 - 17.12.2010 r. 27-31. 01. 2014
WYNIKI EWALUACJI
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu
Co robimy dobrze?
W szkole planuje się procesy edukacyjne. Procesy edukacyjne mają charakter
zorganizowany i realizowane są zgodnie z podstawą programową. Planując swoją pracę
nauczyciele biorą pod uwagę możliwości i potrzeby uczniów. W szkole funkcjonują zespoły
przedmiotowe i zadaniowe. Do ich zadań należy doskonalenie i unowocześnianie procesu
dydaktyczno - wychowawczego, podnoszenie jakości pracy nauczycieli i szkoły, zaspakajanie
potrzeb edukacyjnych uczniów również tych słabszych, rozwijanie talentów i zainteresowań
uczniów oraz przygotowanie ich do egzaminów zewnętrznych. Nauczyciele wymieniają się
doświadczeniem, współpracują ze sobą, rozwiązują problemy edukacyjne, planują prace, tworzą
narzędzia pomiaru osiągnięć uczniów, pełnią rolę opiekuna stażu. Nauczyciele dokonują
szczegółowej analizy wyników nauczania i egzaminów zewnętrznych. Procesy edukacyjne są
monitorowane przez dyrektora i samych nauczycieli pod kątem sprawdzania skuteczności
i przydatności podejmowanych działań. Przejawem planowania i późniejszego monitorowania
procesów edukacyjnych w szkole są semestralne sprawozdania z realizacji planów pracy.
Służą one planowaniu pracy dydaktycznej i wychowawczej, opracowywaniu planu nadzoru
pedagogicznego, planowaniu pracy na zajęciach wyrównawczych i kołach zainteresowań.
Priorytetem tych działań
jest uczeń i jego rozwój. Wspólne planowanie procesów
dydaktycznych, podczas którego wykorzystywana jest wiedza z zakresu pokrewnych przedmiotów
i ogólnej wiedzy o świecie, służy rozwojowi uczniów. Zdaniem wszystkich rodziców działania
wychowawcze w szkole są adekwatne do potrzeb ich dzieci i zgodne z postawami, które
są dla uczniów ważne (71,1% uczniów)
Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się, wymagania programowe
i formułowane wobec nich oczekiwania. Tak deklaruje 84,7% rodziców, 94,9% uczniów.
Każdy z nauczycieli taką informację przekazuje uczniom na początku roku szkolnego.
Wszyscy nauczyciele informują ucznia o postępach w nauce. Uczniowie wiedzą
dlaczego otrzymali taką, a nie inną ocenę (83,5% uczniów). Otrzymawszy ocenę większość
uczniów zazwyczaj jest zadowolona, nawet otrzymawszy ocenę dopuszczającą; mają ochotę
dalej się uczyć, wiedzą co maja poprawić, postanawiają w przyszłości zrobić więcej. 82,5%
uczniów uważa, ze oceny, która otrzymują są sprawiedliwe. Większość z nauczycieli podaje
informacje o rodzaju popełnionych błędów, mocne i słabe strony pracy, terminy poprawy.
Rodzice uważają (93%), że informacja zwrotna o wynikach jego dziecka jest wystarczająca
i pomaga mu się uczyć. Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie
pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój.
Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się. Pozyskują informacje, czy
i jak uczniowie się uczą i podpowiadają jak robić to efektywnie. Wyjaśniają cele uczenia
się i kryteria sukcesu.
Stosują różne metody nauczania. Starają się, aby uczniowie
samodzielnie dochodzili do rozwiązań drogą dedukcji, prób i błędów, samodzielnie redagowali
notatki z lekcji. Uczeń ma możliwość postawienia pytania na lekcji i poszukania na nie
odpowiedzi (67% uczniów). Zachęcają do wzięcia udziału w kołach zainteresowań, konkursach,
poszukiwania materiałów przydatnych do lekcji, rozmowy o sukcesach i porażkach. Treści
przekazywane na lekcji są utrwalane zadaniami domowymi, sprawdzianami. W większości
rodzice deklarują, że ich dzieci potrafią się uczyć.
Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się. Organizacja zajęć
sprzyja uczeniu się i wewnętrznej motywacji (78,1% rodziców). Większość uczniów – 82,5%
deklaruje poczucie wsparcia od nauczycieli. Czują się docenieni. W opinii rodziców
nauczyciele wzmacniają u uczniów poczucie własnej wartości poprzez ich mobilizację do
udziału w konkursach i zawodach sportowych, a w opinii nauczycieli przez
indywidualizację, wspieranie i nagradzanie. Każdy uczeń może osiągnąć sukces na miarę
własnych możliwości (82,4% uczniów). Uczniom podoba się to, co dzieje się w szkole (67%).
Prawie 90 % rodziców poleciłoby naukę w naszej szkole.
W szkole procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
Zdaniem większości rodziców w szkole podejmuje się starania, by uczniowie mieli
poczucie sukcesu na miarę swoich możliwości. Szkoła pomaga rozwijać zainteresowania i
aspiracje uczniów. Wykorzystywane są metody aktywizujące uczniów - projekty, prezentacje,
wycieczki edukacyjne, praca w grupach, dyskusje, gry dydaktyczne. Do dyspozycji uczniów
i nauczycieli są nowe technologie, sprzęt audiowizualny, dwie pracownie komputerowe,
dostęp do Internetu. Nauczyciele stosują zróżnicowane metody wspierania i motywowania
uczniów w procesie uczenia się. Metody te są dostosowane do możliwości ucznia, grupy,
celów i treści zajęć, dostępu do pomocy. 62,9% uczniów jest zaciekawionych lekcją.
72,2% uczniów bierze aktywny udział w lekcji. W szkole ma miejsce indywidualizacja pracy
z uczniem. Prowadzone są zajęcia mające na celu wyrównywanie braków programowych
i różnic w tempie przyswajania wiedzy. Szkoła wyposażona jest w materiały audiowizualne
do prowadzenia zajęć z różnych przedmiotów. Są też zestawy filmów do nauczania historii,
j. polskiego oraz te z zakresu zagadnień profilaktycznych i związanych z preorientacją
zawodową, Nauczyciele prowadzą zajęcia wyrównawcze z języka polskiego, matematyki,
historii, geografii. Dla uczniów słabszych, ze specyficznymi potrzebami, posiadających
orzeczenie o kształceniu specjalnym prowadzi się zajęcia rewalidacyjne. Uczniowie
korzystają także z dostosowań edukacyjnych. Prowadzone są zajęcia mające na celu
wyrównywanie braków programowych i różnic w tempie przyswajania wiedzy.
Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych
sytuacjach. Nauczyciele starają się motywować ucznia do nauki poprzez częste ocenianie,
nie tylko za wiedzę ale również za aktywność. Oprócz ocen nagrodą dla ucznia są
pochwały. Uczniowie w sytuacjach trudnych otrzymują wsparcie od nauczycieli. Taką opinię
wyraża 92,4% rodziców i 69,1% uczniów. W trudnych sytuacjach dla ucznia nauczyciele
wykazują się wyrozumiałością, dają więcej czasu na wykonywanie zadań, umożliwiają
kilkukrotną poprawę, podają pytania, zagadnienia, dostosowują wymagania, rozmawiają z
uczniem i wychowawcą. Z punktu widzenia rodziców 90,1% ich dzieci są zazwyczaj
zmotywowane do nauki przez nauczycieli.
Wspólne planowanie procesów dydaktycznych, podczas którego wykorzystywana jest wiedza
z zakresu pokrewnych przedmiotów i ogólnej wiedzy o świecie, służy rozwojowi uczniów.
Większość nauczycieli współpracuje ze sobą podczas tworzenia procesów edukacyjnych.
Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin
wiedzy i jej wykorzystanie. Tak twierdzi 87% nauczycieli
Zdaniem nauczycieli i rodziców szkoła tworzy możliwości realizacji pomysłów i inicjatyw
uczniowskich. Uczniowie uczestniczą we współtworzeniu działań wychowawczych i imprez
szkolnych. Ustalają kalendarz wydarzeń klasowych, zgłaszają propozycje do planu
Samorządu Uczniowskiego. Swoje zdanie wypowiadają w ankietach i podczas rozmów z
nauczycielami. Większość nauczycieli pomysły uczniów, ich sugestie bierze pod uwagę
organizując zajęcia pozalekcyjne oraz wybierając metody pracy na lekcji oraz tematykę
zajęć, co widać przede wszystkim na godzinach wychowawczych. Zdaniem rodziców ich
dzieci czują się odpowiedzialne za własny rozwój (83,5%).
87% nauczycieli twierdzi, że uczniowie na lekcjach mają możliwość uczenia się od
siebie nawzajem. Uczniowie dzielą się swoją wiedzą słuchając swoich wypowiedzi,
współpracują w zespołach, wspólnie wyciągają wnioski, słuchają referatów, podczas
oglądania prezentacji, pomoc koleżeńską, metoda LDL (uczniowie prowadzą lekcje)
5. Respektowane są normy społeczne.
Co robimy dobrze?
Działania szkoły zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne. 65 %
ankietowanych uczniów, 100% nauczycieli stwierdza, że czuje się w placówce bezpiecznie.
Również badani rodzice uważają, że ich dzieci są bezpieczne w szkole- 91%. Swoje poczucie
bezpieczeństwa w szkole uczniowie oceniają pozytywnie-61%, natomiast nauczyciele w skali
pięciostopniowej na 4- 46%, na 5- 54%. Członkowie społeczności szkolnej swoje relacje opierają
na szacunku i zaufaniu. Uczniowie podają, że przestrzegają norm zachowania obowiązujących w
szkole- 87 %, podobne zdanie mają o swoich dzieciach rodzice, którzy sadzą, iż zachowują one
normy i ogólnie przyjęte zasady postępowania w miejscach przebywania w 95%.
Analiza dostępnej dokumentacji oraz obserwacja poczynań uczniów pozwalają stwierdzić, że
uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu
uczniowskiego. Nasi uczniowie zaangażowali się w następujące akcje „ Uśmiech pod choinkę”,
„ Zbiórka makulatury - nauka gospodarności”, „ Zbieramy nakrętki”, „ Kup kalendarzyk” . W
ramach samorządu uczniowskiego odbywa się systematyczna kontrola zmiany obuwia na terenie
szkoły, losowanie „ Szczęśliwego numerka”. Samorząd patronował również obchodom „ Dnia
Chłopaka”, „ Dnia Edukacji Narodowej”, „ Przeglądowi kolęd i pastorałek”, „ Powitaniu klas
pierwszych”. Uczniowie zaplanowali również konkurs na najładniej prowadzony zeszyt oraz
konkurs „ Nauczyciel Roku”. Zorganizowanie „ Familiady- Gimnazjady” z pewnością pozwoli
pokazać współdziałanie całej społeczności szkolnej.
Wszyscy uczniowie szkoły oraz nauczyciele i wychowawcy wzięli udział w cyklicznej akcji
„ Adopcja na odległość”.
Zasady postępowania i współżycia w szkole są uzgadniane i przestrzegane przez uczniów,
pracowników szkoły oraz rodziców. Zdecydowana grupa uczniów- 94% zna swoje prawa i
obowiązki w szkole. Została z nimi zapoznana przez wychowawcę- 80%, innych nauczycieli 17%,
lub przeczytała w Internecie 3%. Również rodzice -88% podają, że znają dokumentację szkolną
( Statut Szkoły, Szkolne Programy Profilaktyczny, Wychowawczy itp.). Źródłem wiedzy na temat
wyżej wymienionych dokumentów są dla rodziców wychowawcy- 75%, strona internetowa szkoły35%.
Członkowie samorządu szkolnego, rad klasowych rodziców zapoznają się z dokumentacją
szkolną, opiniują programy realizowane w szkole, zatwierdzają dodatkowe dni wolne, kalendarz
roku szkolnego. Rodzice mogą również zgłaszać swoje propozycje do planów pracy wychowawcy
oraz wpływać na tematykę godzin wychowawczych.
W celu eliminowania zagrożeń oraz wzmacniania właściwych zachowań w naszym gimnazjum
wspólnie z uczniami i rodzicami analizuje się podejmowane działania wychowawcze. Na
podstawie wcześniejszych ankiet, rozmów z rodzicami, obserwacji szkoła podjęła szeroką
współpracę z instytucjami zewnętrznymi, mającą na celu podniesienie poczucia bezpieczeństwa i
podniesienie kultury osobistej , kultury słowa, zachowania.
Cyklicznie uczniowie klas pierwszych uczestniczą w warsztatowych zajęciach na podstawie
programu profilaktyczno- wychowawczego „ SAPER, CZYLI JAK ROZMINOWAĆ AGRESJĘ’.
Dla uczniów naszej placówki zorganizowane zostały prelekcje
1. „ Jak bezpiecznie pomagać rodzicom w gospodarstwie rolnym?” - przedstawiciel KRUS.
2. „Bezpieczeństwo w ruchu drogowym” - przedstawiciel KPP w Złotowie.
3. „ Bezpieczeństwo podczas ewakuacji szkoły- przedstawiciel straży pożarnej.
Odbył się apel pt. „ Integracja osób z niepełnosprawnością” wskazujący na potrzebę tolerancji,
szacunku dla niepełnosprawnych.
O wysokim stopniu respektowania przez uczniów naszego gimnazjum norm społecznych
świadczą opinie osób odwiedzających naszą placówkę. Bardzo pochlebną ocenę wystawili naszym
podopiecznym prowadzący „ Piknik Żeglarski” z udziałem Mateusza Kusznierewicza.
Nauczyciele, wychowawcy naszej placówki doskonalą swoje umiejętności z zakresu profilaktyki i
bezpieczeństwa poprzez uczestnictwo w szkoleniach zewnętrznych.
Co jest naszym problemem do rozwiązania?
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
Wielu uczniów prezentuje postawę bierną, przeciętną zadowalają się ocenami
dopuszczającymi. Dla 10% ocena jest obojętna. Az 16% nie wie, co dalej robić i jak
poprawić oceny.
Nie zawsze uczeń z różnymi potrzebami, dysfunkcjami, w pracy na lekcji jest
traktowany w sposób indywidualny.
Uczniowie w naszej szkole nie mają dużego wpływu na sposób i przebieg procesu
nauczania (85,6% uczniów). Uważają również, że szkoła nie pozwala realizować ich pomysłów
dotyczących spędzania wolnego czasu.
Brak w każdej klasie tablic interaktywnych i sprzętu audiowizualnego.
Szkoła oprócz obowiązkowych projektów nie realizuje nowatorskich rozwiązań
programowych. W szkole brak realizacji ciekawych projektów edukacyjnych, w ramach których
pozyskiwałoby się fundusze zewnętrzne na organizacje dodatkowych zajęć rozwijających
aspiracje uczniów.
5. Respektowane są normy społeczne.
Mimo wysokiego poczucia bezpieczeństwa w szkole, niepokoi fakt, iż znaczna część
ankietowanych uczniów nie czuje się bezpiecznie z powodu: przezywania, wyśmiewania,
obgadywania, rozpowszechniania plotek i oszczerstw ( przez Internet). Podobne spostrzeżenia
mają również ankietowani rodzice. Natomiast nauczyciele zwracają uwagę na brak szacunku
uczniów wobec siebie, wobec osób starszych oraz niski stopień tolerancji wobec każdej
odmienności.
Co proponujemy, aby poprawić pracę szkoły?
1. Motywować uczniów do nauki.
2. Traktować uczniów w sposób indywidualny, szczególnie tych, którzy mają opinie
i orzeczenia.
3. Pozwolić uczniom na realizację swoich pomysłów w procesie nauczania - niektóre
z pewnością zasługują na uwagę.
4. Wygospodarować środki na unowocześnienie klas (tablice interaktywne).
5. Zaangażować się w ciekawe projekty edukacyjne w ramach, których pozyskiwałoby się
fundusze zewnętrzne na organizacje dodatkowych zajęć rozwijających aspiracje uczniów.
1. Zorganizować zajęcia terapeutyczne na temat bezpieczeństwa psychicznego.
2. Przygotować spektakle profilaktyczne.
3. Przeznaczać więcej godzin wychowawczych na zagadnienia tolerancji i szacunku dla siebie
wzajemnie, osób starszych, pracowników szkoły w powiązaniu z ideałami i poglądami patrona
szkoły Jana Pawła II.