raport z ewaluacji całościowej

Transkrypt

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI CAŁOŚCIOWEJ
Szkoła Podstawowa NR 38
Gliwice
Śląski Kurator Oświaty
Kuratorium Oświaty w Katowicach
Przebieg ewaluacji:
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole (lub placówce) przez
wizytatorów do spraw ewaluacji.
Ewaluacja polega na zbieraniu i analizowaniu informacji:
o efektach działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły
lub placówki (na podstawie danych informujących o wynikach pracy szkoły (lub placówki) odzwierciedlonych
w umiejętnościach, zachowaniach, postawach, działaniach uczniów i w osiąganych przez nich rezultatach
na różnego rodzaju testach, egzaminach),
o procesach zachodzących w szkole lub placówce (na podstawie danych, które informują o procesach
i działaniach zachodzących i podejmowanych w szkole (lub placówce), a decydujących o sposobie
funkcjonowania, charakterze szkoły (lub placówki) i przede wszystkim prowadzących do pożądanych
efektów),
o funkcjonowaniu szkoły lub placówki w środowisku lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy
z rodzicami uczniów (na podstawie danych informujących o sposobie współpracy ze środowiskiem
i funkcjonowaniu w środowisku oraz wykorzystaniu tych zasobów w procesie nauczania i uczenia się),
o zarządzaniu szkołą lub placówką (na podstawie danych informujących o sposobach zarządzania
decydujących o jakości działań podejmowanych w szkole lub placówce).
Ewaluacja ma na celu zebranie informacji i ustalenie poziomu spełniania przez szkołę lub placówkę wymagań
zawartych w załączniku do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie
nadzoru pedagogicznego.
Szkoła lub placówka może spełniać te wymagania na pięciu poziomach:
Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę.
Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę.
Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę.
Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę.
Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę.
Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa NR 38
2 / 37
Opis metodologii:
Badanie zostało zrealizowane w dniach 13-05-2013 - 17-05-2013 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład
którego weszli Janusz Mikrut, Witold Szmidtke.
W trakcie ewaluacji w placówce zbierano informacje pochodzące z wielu źródeł - dyrektora, uczących w szkole
nauczycieli, innych pracowników, uczniów, rodziców, partnerów szkoły i przedstawicieli samorządu lokalnego.
Do gromadzenia danych wykorzystano metody ilościowe (ankiety w wersji elektronicznej i papierowej), jakościowe
(wywiady indywidualne, grupowe, obserwację i analizę źródeł zastanych). Zestawienie metod, technik doboru
próby i liczby osób, które wzięły udział w badaniach znajduje się w tabeli poniżej.
Wywiady grupowe zostały przeprowadzone po realizacji i analizie ankiet, pełniąc wobec nich funkcję wyjaśniającą.
Kategoria badanych/źródła
danych
Dyrektor szkoły
Nauczyciele
Pracownicy
niepedagogiczni
Uczniowie
Metoda/technika
Sposób doboru próby
Indywidualny wywiad
pogłębiony
Ankieta elektroniczna (CAWI)
"Szkoła, w której pracuję"
Wywiad grupowy
zogniskowany (FGI)
nd
Wywiad grupowy
zogniskowany (FGI)
"Moja szkoła"
"Mój dzień"
Wywiad grupowy
zogniskowany (FGI)
Rodzice
Wywiad grupowy
zogniskowany (FGI)
Ankieta audytoryjna (PAPI)
Partnerzy szkoły,
przedstawiciele samorządu
lokalnego
Wywiad grupowy
zogniskowany (FGI)
Obserwacja zajęć
Obserwacja szkoły
Analiza danych zastanych
Wielkość próby/liczba
obserwowanych jednostek
nd
nd
Badanie na próbie pełnej
nd
22
Nauczyciele zróżnicowani pod
względem stażu, nauczanego
przedmiotu i pracy w
zespołach zadaniowych oraz
pedagog szkolny
Pracownicy inni niż
nauczyciele
uczniów klas rok niższych od
najstarszych
uczniów najstarszych klas
Przedstawiciele trzech
ostatnich roczników, dobrani
losowo
Przedstawiciele rady rodziców
i rad klasowych,
reprezentujący różne roczniki
oraz wszyscy chętni
rodziców uczniów klas rok
niższych od najstarszych
Przedstawiciele samorządu
lokalnego i instytucji
wskazanych przez dyrektora
jako partnerzy
Klasy trzecie i czwarte (szkoły
podstawowe)
Na zewnątrz, przed i po
lekcjach, podczas przerw,
podczas zajęć pozalekcyjnych
12
0
36
45
12
0
38
12
6
nd
3 / 37
Informacja o placówce
Nazwa placówki
Szkoła Podstawowa NR 38
Patron
Typ placówki
Szkoła podstawowa
Miejscowość
Gliwice
Ulica
Partyzantów
Numer
25
Kod pocztowy
44-113
Urząd pocztowy
Gliwice
Telefon
0322345095
Fax
Www
www.sp38.info
Regon
00072131400000
Publiczność
publiczna
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
315
Oddziały
14
Nauczyciele pełnozatrudnieni
21
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
10
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
3
Średnia liczba uczących się w oddziale
22.5
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
15
Województwo
ŚLĄSKIE
Powiat
Gliwice
Gmina
Gliwice
Typ gminy
gmina miejska
Liczba mieszkańców
Wysokość wydatków na oświatę
Stopa bezrobocia
4 / 37
Wprowadzenie: obraz placówki
Szkoła Podstawowa nr 38 w Gliwicach rozpoczęła swoje funkcjonowanie we wrześniu 1945 roku. Budynek
szkoły mieścił się wówczas przy ul. Dworcowej w Łabędach. W tym czasie mieszkańcami Łabęd byli głównie
autochtoni oraz osiedlający się repatrianci z Francji i Kresów Wschodnich.
Stały wzrost dzieci w wieku szkolnym przyczynił się do podjęcia w 1949 roku decyzji o budowie nowej szkoły
przy ul. Partyzantów nr 25. Z początkiem 1951 roku został oddany do użytku budynek, do którego we wrześniu
przeniosła się z ulicy Dworcowej szkoła podstawowa. Rok później utworzone zostało liceum ogólnokształcące.
Od 1983 roku dwie szkoły funkcjonowały już jako Zespół Szkół Ogólnokształcących nr 2 (Szkoła Podstawowa nr 38
i Liceum Ogólnokształcące nr 6). Ciągły wzrost liczby uczniów przyczynił się do rozbudowy szkoły. Na początku lat
dziewięćdziesiątych zostało oddane do użytku nowe skrzydło budynku.
W 1999 roju, w ramach Zespołu Szkół Ogólnokształcących nr 2, zostało powołane Gimnazjum nr 8. Przez dwa lata
trzy szkoły: Szkoła Podstawowa nr 38, Gimnazjum nr 8 i Liceum Ogólnokształcące nr 6 funkcjonowały jako Zespół
Szkół Ogólnokształcących nr 2 w Gliwicach.
W 2001 roku Szkoła Podstawowa nr 38 została wyłączona z zespołu szkół i zaistniała jako odrębna placówka,
z siedzibą w dobudowanej w latach osiemdziesiątych XX wieku części budynku.
Status społeczny i materialny mieszkańców dzielnicy Łabędy jest bardzo zróżnicowany. Rolą szkoły jest więc,
wyrównywanie szans edukacyjnych dzieci pochodzących z bardzo zróżnicowanych środowisk. Chodzi
o zapewnienie – z jednej strony możliwości wyrównywania braków, a z drugiej pełnego rozwoju uzdolnień
i zainteresowań uczniów, bez względu na status materialny rodziców.
W Szkole Podstawowej nr 38 w Gliwicach, w 14 oddziałach uczy się obecnie 315 uczniów.
Szkoła zapewnia wysoko wykwalifikowaną kadrę pedagogiczną. Posiada nowoczesne wyposażenie: salę
komputerową, łącza internetowe w każdej klasie, telewizory i rzutniki multimedialne, tablicę interaktywną, bogate
zaplecze pomocy dydaktycznych. Posiada przestronne, dobrze wyposażone sale w tym salę rekreacyjną dla
uczniów klas młodszych z podziałem na część dydaktyczną i salę zabaw ruchowych (wyposażoną w sprzęt
i pomoce zakupione w ramach ogólnopolskiej akcji Radosna Szkoła). Placówka organizuje wiele zajęć
pozalekcyjnych wyrównujących potrzeby edukacyjne i rozwijające zainteresowania uczniów. Dba o promowanie
osiągnięć uczniów w środowisku. Bierze udział w licznych konkursach międzyszkolnych, akcjach charytatywnych
i kampaniach społecznych. Aktywnie współpracuje ze środowiskiem lokalnym.
Szkoła preferuje indywidualne podejście do każdego ucznia i zapewnia wsparcie psychologiczno-pedagogiczne dla
rodziców i uczniów. Organizowane są imprezy kształtujące postawy uczniów, zapewnianie atrakcji, częste wyjazdy
na wycieczki (dydaktyczne, turystyczne, do teatru, kina, filharmonii) sprawiają, że uczniowie dobrze czują się
w szkole i chętnie do niej przychodzą. Szkoła rokrocznie organizuje wyjazdy dzieci na zieloną szkołę. Organizuje
i bierze udział w wielu konkursach min. od lat w Wojewódzkim Konkursie Interdyscyplinarnym, obecnie
„Wojewódzkim Konkursie Przedmiotowym z Języka Polskiego z Elementami Historii” i . „Wojewódzkim Konkursie
Przedmiotowy z Matematyki z Elementami Przyrody”. (dwukrotnie w latach 2006 i 2007 uczniowie byli laureatami).
Nauczyciele indywidualnie doskonalą swój warsztat pracy: cztery osoby mają kwalifikacje egzaminatora OKE, dwie
nauczycielki mają I stopień specjalizacji zawodowej, wielu nauczycieli ma ukończone studia podyplomowe.
Nauczyciele uczestniczą w konferencjach, targach edukacyjnych, zapraszani są do prac jako jurorzy, gościnnie
prowadzą wykłady dla studentów specjalności nauczycielskiej na UŚ. Szkoła zorganizowała finał konkursu dla klas
III Miniomnibus dla 13 gliwickich szkół (około 300 gości).
5 / 37
Wyniki ewaluacji:
Obszar: Efekty
Wymaganie: Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu
maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe
Komentarz:
Dyrektor w przeprowadzonym wywiadzie poinformował, że wyniki sprawdzianów zewnętrznych
analizowane są na poziomie wyników indywidualnych uczniów, jak i na poziomie zespołów klasowych. Wszyscy
ankietowani nauczyciele (22) stwierdzili, że otrzymali pełną informację dotyczącą wniosków z analizy wyników
sprawdzianu egzaminów zewnętrznych z poprzedniego roku szkolnego. Nauczyciele w wywiadzie podali również,
że wyniki analizowane są jakościowo i ilościowo przez zespół powołany ds. analizy. W wyniku przeprowadzonej
analizy opracowany jest raport wraz z wnioskami do pracy, który prezentowany jest na posiedzeniu rady
pedagogicznej.
Jak wynika z wywiadu przeprowadzonego z dyrektorem, celem analiz jest uzyskanie danych do planowania pracy
szkoły, w kontekście poprawy jakości i efektywności kształcenia w kolejnych latach. Na podstawie analizy wyników
sprawdzianu zewnętrznego formułowane są wnioski do dalszej pracy, planowane zajęcia wspierające, rozwijające
indywidualne potrzeby i zainteresowania uczniów. Planowana jest praca na poszczególnych przedmiotach
(ćwiczenia, rozwijanie kompetencji, ukierunkowanie uczniów i rozpoznawanie ich indywidualnych możliwości
i talentów). Dokonywana jest modyfikacja oferty zajęć pozalekcyjnych, a szczególnie zajęć dydaktyczno –
wyrównawczych i zajęć rozwijających. Rada Pedagogiczna ustala, jak planować i doskonalić pracę z uczniami
o specjalnych potrzebach edukacyjnych oraz pracę z ich rodzicami. Celem tych analiz jest ponadto doskonalenie
narzędzi, którymi nauczyciele posługują się przy opracowywaniu wyników. Pod tym kątem rada pedagogiczna
doskonali własne metody pracy, wyznacza kierunki pracy szczególnie w zakresie poszczególnych standardów
i kompetencji uczniów (czytanie, pisanie, rozumowanie, korzystanie z informacji, wykorzystanie wiedzy w praktyce)
na poszczególnych przedmiotach. Planuje rozwój zawodowy nauczycieli, poszukuje wsparcia w środowisku
i organizacjach, które mogą wesprzeć szkołę w działaniach mających na celu podnoszenie efektów kształcenia
i jakości pracy szkoły. Zdaniem nauczycieli wyrażonym w wywiadzie, analiza służy poznaniu potencjału uczniów
i poziomu ich umiejętności oraz wiedzy, pozwala na wychwycenie braków, kierowanie ucznia na zajęcia
wyrównawcze, formułowanie wniosków do dalszej pracy i na kategoryzacje. uzyskaniu indywidualnego obrazu
każdego ucznia oraz całej klasy, co pozwala na dokonanie diagnozy porównawczej, wychwyceniu ewentualnych
braków i ich uzupełnieniu, konieczności kierowania ucznia z trudnościami w zajęciach korekcyjno- kompensacyjne
i dydaktyczno- wyrównawczych, a ucznia zdolnego w kołach zainteresowań .wskazaniu mocnych i słabych stron
uczniów, sformułowaniu wniosków do dalszej pracy, określeniu poziomu nauczania, miejsca w klasyfikacji
(rankingi) .
Jak poinformował dyrektor w wywiadzie, wnioski z analizy wyników sprawdzianów są wdrażane. Na lekcjach
wszystkich przedmiotów i zajęciach dodatkowych zwiększono ilość ćwiczeń obejmujących zagadnienia zawarte
w standardach, na których opanowanie należy zwrócić szczególną uwagę wykorzystywanie wiedzy w praktyce
i korzystanie z informacji. W ramach prowadzonych zajęć lekcyjnych zwiększono ilość ćwiczeń dotyczących
tworzenia tekstów użytkowych, korzystania ze słowników, encyklopedii i innych źródeł, rozróżniania środków
artystycznych i określania ich funkcji. Zwiększono ilość zadań dotyczy między innymi: częstszego tworzenia
tekstów użytkowych, które sprzyjają wykształceniu umiejętności pisania krótkich tekstów, jak również poprawności
stylistycznej (korelacja z j. polskim), zwiększono ilości ćwiczeń komunikacyjnych, częste są ćwiczenia czytania ze
zrozumieniem ze szczególnym naciskiem na umotywowanie odpowiedzi przez uczniów, zwiększenie ćwiczeń
dotyczących obliczeń czasowych, kalendarza, odczytywania danych z wykresów, tabeli, mapy pogody.
Ankietowany dyrektor poinformował, że Ilościowo szkoła analizuje wyniki sprawdzianów zewnętrznych: najwyższy
wynik, najniższy wynik, najczęściej pojawiający się wynik, odchylenie standardowe, średnią arytmetyczną szkoły
i poszczególnych klas, stopień opanowania standardów, łatwość zestawu w skali staninowej. Wyniki szkoły
porównywane są z wynikami krajowymi, województwa i powiatu. Porównuje się także wyniki sprawdzianu
z wynikami z trzech ostatnich lat. Analizie ilościowej podlega również liczba i odsetek uczniów ze specyficznymi
trudnościami w nauce, w stosunku do liczby wszystkich piszących sprawdzian. W pierwszej kolejności analizowana
jest średnia arytmetyczna szkoły, a także średnia z poszczególnych klas. Wyniki indywidualne, wychowawcy klas
szóstych analizują na poziomie klasy: najwyższy wynik, najniższy wynik, najczęściej pojawiający się wynik, średnia
6 / 37
klasy w porównaniu ze średnią szkoły. We wrześniu, nauczyciele w zespołach przedmiotowych przeprowadzają
ilościową analizę wyników pod kątem swojego przedmiotu. Wnioski przekazują zespołowi ds. analizy sprawdzianu.
Zespół ds. analizy sprawdzianu dokonuje podsumowania i formułuje wnioski. Aby umożliwić wszystkim
nauczycielom uwzględnienie wniosków w swoich planach pracy, podsumowanie i wnioski przedstawiane są
na konferencji rady pedagogicznej we wrześniu. Uzyskane wyniki, odsetku uczniów ze specyficznymi trudnościami
w nauce, porównywane są z danymi z poprzednich lat. Rada Pedagogiczna porównuje wyniki w kontekście
uzyskanych przez uczniów ocen końcowo rocznych, odsetku uczniów ze specyficznymi trudnościami w nauce
i trudności zestawu. Rodzice informowani są o wyniku sprawdzianu na zebraniach klasowych i zebraniu Rady
Rodziców. Podobnej analizie ilościowej podlega każdego roku próbny sprawdzian szóstoklasisty przeprowadzany
od kilku lat w styczniu, na bazie testów Wydawnictwa Operon. Analizowana jakościowo jest łatwość zadań
otwartych i zamkniętych według standardów wymagań i przedmiotów nauczania. W efekcie powstaje plan
doskonalenia umiejętności opanowanych najsłabiej i tych, które należy doskonalić. Analizie podlegają wyniki
w odniesieniu do wyników w województwie i powiatu. Analizowany jest kontekst uzyskanych wyników (rodzina
z jakiej pochodzi dziecko, zaangażowanie w edukację, opinia PPP itp.), przyczyny słabego wyniku indywidualnego
ucznia lub klasy. We wrześniu, na podstawie pełnego raportu Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej, zespoły
przedmiotowe przeprowadzają analizę kartoteki sprawdzianu pod kątem swojego przedmiotu. Określają, które
zadania (zamknięte i otwarte) według standardu wymagań okazały się dla uczniów trudne, a które łatwe. Na tej
podstawie formułują wnioski niezbędne do planowania przyszłej pracy z uczniami (np. zwiększenie ilości
poszczególnych ćwiczeń na zajęciach lekcyjnych i dodatkowych, zwiększenie ilości zajęć z uczniami w celu
ćwiczenia danej umiejętności, dobór metod pracy, wykorzystanie i dobór pomocy dydaktycznych itd). Zespół ds.
analizy sprawdzianu przedstawia radzie pedagogicznej całościową analizę wyników oraz wnioski do dalszej pracy.
Wnioski z analizy sprawdzianu realizowane są w roku następnym. Podobnej analizie jakościowej podlega każdego
roku próbny sprawdzian szóstoklasisty przeprowadzany od kilku lat w styczniu, na bazie testów Wydawnictwa
Operon.
W opinii dyrektora i nauczycieli do wzrostu efektów kształcenia przyczyniają się : motywowanie uczniów
do samodzielnych powtórek, rozwiązywanie standaryzowanych sprawdzianów z poprzednich lat na dodatkowych
zajęciach, z możliwością poprawy przez nauczyciela, wyznaczanie do powtórzenia małych partii materiału
i konsultowanie napotykanych trudności, zwracanie uwagi na poprawność językową na wszystkich
przedmiotach, poprawianie błędów ortograficznych, interpunkcyjnych, językowych – w zeszytach przedmiotowych,
zeszytach ćwiczeń, w testach, sprawdzianach. Partnerzy szkoły utrzymują, że efekty kształcenia idą w górę,
potwierdzeniem są wyniki konkursów, m.in. wygrana w miejskim "Omnibusie",
Dyrektor i nauczyciele w wywiadzie poinformowali, ze szkoła realizuje działania zgłaszane przez uczniów.
Samorząd Uczniowski co roku przygotowuje plan pracy, który jest uwzględniany w planie pracy szkoły i kalendarzu
imprez szkolnych. Uczniowie biorą udział w akcjach UNICEF Polska ("Na pomoc ofiarom trzęsienia ziemi w Haiti",
„Wszystkie kolory świata"), zbierają plastikowe zakrętki dla niepełnosprawnych sportowców, uczestniczą w akcji
„Góra Grosza”. Uczniowie z samorządu byli propagatorami wielu inicjatyw szkolnych, ucząc się w ten sposób
samodzielności i odpowiedzialności (wybór najlepszego pracownika szkoły, organizowanie dyskotek, wróżb
andrzejkowych, zabaw z klasami młodszymi podczas bali karnawałowych, organizacja dyżurów, aerobiku podczas
przerw, skrzynka życzeń walentynkowych, organizacja Halloween). Nauczyciele podejmują również wiele działań
zachęcając uczniów do aktywności. Wspólnie z uczniami klas starszych ustalane są wycieczki, wyjścia do kina,
na przedstawienia, na basen, na lodowisko itp. Zdaniem uczniów wyrażonym w wywiadzie, większość
uczniowskich pomysłów jest realizowana (np. zrealizowano projekt "Owoce dla starszych uczniów", zbiórkę
zabawek dla dzieci z ubogich rodzin, rozdawanie ciasteczek gwiazdkowych za dobrowolne datkj, różne akcje
charytatywne dla potrzebujących). Nie udało się zamontować ławek na korytarzach i zbiornika z wodą przy sali
gimnastycznej (ze względów finansowych). Obserwacja szkoły wykazała, że na korytarzach szkolnych wiszą liczne
dyplomy, dekoracje świąteczne wykonane przez uczniów i gazetki ścienne. W gablocie znajdują się puchary za
osiągnięcia sportowe uczniów. Widoczne są dowody aktywności uczniowskiej na rzecz szkoły.
Poziom spełniania wymagania: B
7 / 37
Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności
Komentarz:
Ankietowani nauczyciele ocenili pozytywnie stopień opanowania przez uczniów wiadomości i umiejętności, zgodnie
z podstawą programową. Na skali od 1 do 8 wskazali pozycje od 6 do 8. Przedstawiciel samorządu i partnerzy
szkoły stwierdzili w wywiadzie, że uczniowie potrafią pracować w zespole, działają na rzecz środowiska, są
zaangażowani, posiadają rozwinięte kompetencje informatyczne, szanują innych, pomagają słabszym. Z analizy
dokumentacji szkolnej wynika, że w roku szkolnym 2010/11 – 3 uczniów – 0,9% było niepromowanych, a 2011/12 –
1 uczennica- 0,29. Jak wynika z wywiadu z dyrektorem, osiągnięcia uczniów są analizowane poprzez: analizę ocen
śródrocznych pierwszoklasisty", analizę wyników sprawdzianu kompetencji trzecioklasisty. Porównywanie średnich
ocen z wynikami w poprzednich latach, w aspekcie szkoły i końcoworocznych, uzyskanych w wyniku analizy
sprawdzianów, kartkówek, dyktand, prac konkretnych zespołów klasowych. pisemnych uczniów. Dokonuje się
analizy osiągnięć w konkursach wiedzy i umiejętności, artystycznych, sportowych, analizę treści i zaleceń
zawartych w opinii Poradni Pedagogiczno - Psychologicznej. Wszyscy ankietowani nauczyciele stwierdzili,
że analizują osiągnięcia uczniów poprzez: bieżące ocenianie uczniów (oceny w dziennikach),każdy uczeń ze
specjalnymi potrzebami edukacyjnymi ma założony KIPU. Analizuje się osiągnięcia uczniów na zebraniach
z rodzicami oraz podczas konsultacji indywidualnych. Z analizy dokumentacji wynika, że dokonuje się tejże analizy
osiągnięć indywidualnych, oraz osiągnięć na poziomie klasy i szkoły. Udokumentowane są: porównanie przez
dyrektora średniej szkoły w stosunku do roku ubiegłego, na konferencjach plenarnych (zapis w protokołach
z konferencji plenarnych). Porównywanie średnich klasowych w klasach IV-VI w stosunku do średnich
uzyskiwanych na zakończenie poprzednich semestrów oraz porównywanie średnich przedmiotowych ze średnimi
uzyskiwanymi w poprzednich semestrach. Wyniki analiz stanowią załączniki do protokołów. Na zakończenie
semestru nauczyciele motywują wystawione na koniec semestru oceny celujące (karty motywacji ocen). Na
konferencjach klasyfikacyjnych rady pedagogicznej nauczyciele przy okazji charakterystyk zespołów klasowych
wyróżniają uczniów, którzy osiągają wysokie wyniki kształcenia i wychowania. Charakterystyka klasy stanowi
załącznik do protokołu. Wychowawcy klas występują z wnioskami o stypendium dla uczniów. Prowadzona jest
analiza osiągnięć w konkursach.
Jak stwierdził dyrektor w wywiadzie, analizując osiągnięcia szkolne uczniów uwzględnia się ich możliwości
rozwojowe, traktuje się uczniów indywidualnie, zwraca się uwagę na ich stan zdrowia. Szkoła dostosowuje
wymagania do możliwości ucznia, dostosowuje wymagania do opinii i orzeczeń z Poradni
Psychologiczno-Pedagogicznej. Zespoły nauczycieli tworzą: Karty Indywidualnych Potrzeb Uczniów i Plany Działań
Wspierających, a nauczyciele specjaliści formułują Indywidualne Programy Edukacyjno- Terapeutyczne (dla
uczniów z orzeczeniem). Szkoła proponuje udział konkursach wiedzy, umiejętności, sportowych i artystycznych.
W zależności od ich zainteresowań, proponuje zróżnicowaną ofertę zajęć pozalekcyjnych. Zdolnym uczestnictwo
kołach zainteresowań, dla uczniów z trudnościami w nauce są zajęcia dydaktyczno- wyrównawcze, korekcyjno
–kompensacyjne, logopedyczne, rewalidacyjne, gimnastyka korekcyjna. Potwierdzają to nauczyciele mówiąc
że dostosowuje się wymagania, uczniowie piszą wielopoziomowe sprawdziany, organizowane są zajęcia
korekcyjno- kompensacyjne, uczniowie są przygotowywani do konkursów.
Nauczyciele w wywiadzie podali, że z analizy osiągnięć uczniów wyciągnęli wnioski pozwalające stwierdzić,
że uczniowie mają problemy z wypowiedzią pisemną, zwiększono liczbę zadań w tym zakresie. Pojawiły się
problemy z obliczaniem czasu - tu też wykonuje się więcej zadań, uczniowie słabo korzystają z informacji,
położono większy nacisk na korzystanie ze źródeł, podobnie z czytaniem ze zrozumieniem.
Wszyscy ankietowani nauczyciele (24) określili, że ich uczniowie są w większości zdyscyplinowani, mają chęć
do nauki, uzyskują lepsze wyniki, przejawiają własną inicjatywę, są zaangażowani i aktywni. Uczniowie
w wywiadzie stwierdzili, że nauczyciele wierzą w ich możliwości. Zachęcają uczniów do udziału w konkursach,
zawodach, do przygotowywania się do zajęć, umożliwiają poprawę ocen, pozwalają poprawiać sprawdziany,
organizują zajęcia rozwijające (kółka pozalekcyjne), chwalą uczniów, nagradzają nigdy nie okazują braku wiary
w ich możliwości. Również zdaniem wszystkich ankietowanych rodziców, nauczyciele wierzą w możliwości
uczniów. Rodzice dodali w wywiadzie, że nauczyciele wierzą w możliwości uczniów, gdyż zachęcają ich
do uczestnictwa w kołach zainteresowań, konkursach, zawodach, pozwalają poprawiać oceny, motywują do nauki
i do uzyskiwania jak najlepszych wyników. W szkole organizowane są zajęcia pozalekcyjne, wyrównawcze,
korekcyjne, rozwijające, a nauczyciele stosują plusy za dobre wyniki. Nauczyciele chwalą uczniów, mobilizują ich
do pracy, organizują w ciekawy sposób lekcje, zachęcają do samodzielnej pracy i pozwalają dzieciom
przygotowywać lekcje. Dzieci są chwalone za sukcesy, otrzymują nagrody, pochwały,s ą informacje w zaszycie dla
rodziców, jest w internecie strona ze zdjęciami laureatów konkursów
8 / 37
Jak wynika z wywiadu przeprowadzonego z dyrektorem, w szkole wdraża się wnioski z analizy osiągnięć uczniów.
Uczniom odnoszącym sukcesy szkoła proponuje dodatkowe zajęcia, koła zainteresowań, udział w projekcie
edukacyjnym „Stawiam na naukę". Ponadto proponuje dodatkowe zadania na lekcjach i do domu. Proponuje się
lekturę i wartościowe strony internetowe, zachęca do samokształcenia. Uczniowie mają możliwość wyrównywania
szans edukacyjnych poprzez uczestnictwo w zajęciach rewalidacyjnych, korekcyjno- kompensacyjnych.
Potwierdzają powyższą wypowiedź nauczyciele, którzy utrzymują, że uczniowie mają problemy z wypowiedzią
pisemną, zwiększono więc liczbę zadań w tym zakresie, pojawiły się problemy z obliczaniem czasu, tu też
wykonuje się więcej zadań, uczniowie słabo korzystają z informacji, położono większy nacisk na korzystanie ze
źródeł, podobnie z czytaniem ze zrozumieniem.
Zdaniem dyrektora wdrażane wnioski z analizy osiągnięć uczniów przekładają się na wzrost efektów kształcenia.
I tak na przykład na lekcjach języka polskiego zwiększono ilość ćwiczeń mających na celu podniesienie sprawności
językowej uczniów. Efekty: na sprawdzianie w 2012 roku umiejętność tworzenia tekstu poprawnego pod względem
językowym okazała się dla uczniów bardzo trudna. Współczynnik łatwości tego zadania wyniósł 0,17. Na
tegorocznym sprawdzianie próbnym była to umiejętność trudna, której współczynnik łatwości wynosił 0,45.
Wyraźnie więc widać poprawę. z analizy dokumentacji wynika, ze poziom jaki osiąga szkoła utrzymuje się na stałej
wysokości: 2010 – stanin (5) wynik średni, 2011 – stanin (5) wynik średni, 2012 – stanin (5) wynik średni.
Wymaganie: Uczniowie są aktywni
Komentarz:
Uczniowie są aktywni
Większość ankietowanych uczniów klas V 33/36) i VI (38/45) uważa, że zajęcia lekcyjne są wciągające
i angażujące. Uczniowie klas V podali w ankiecie, że najbardziej lubią w swojej szkole: wychowanie fizyczne,
zajęcia pozalekcyjne, przerwy, zajęcia w grupach oraz koleżanki i kolegów, lekcje informatyki, automat do napojów.
Obserwacje zajęć (6) wykazały zaangażowanie uczniów w zajęcia lekcyjne. Uczniowie angażowali się
odpowiadając na pytania nauczycieli, wykonywali doświadczenia, pracowali w grupach. W zajęciach
zaangażowana była cała klasa (4) lub większość uczniów (2). Na wszystkich obserwowanych lekcjach aktywność
uczniów miała związek z działaniami nauczyciela. Zdecydowana większość ankietowanych rodziców (37/38)
stwierdziła, że dzieci raczej lub zdecydowanie chętnie angażują się w zajęcia szkolne. Wszyscy ankietowani
nauczyciele (24) ocenili pozytywnie zaangażowanie uczniów podczas prowadzonych przez siebie zajęć.
W wywiadzie stwierdzili, że w celu aktywizowania uczniów stosują pochwały i nagrody. Zachęcają do udziału
w konkursach, przygotowują uczniów, chwalą laureatów, uczniowie uzyskują nagrody, na korytarzach w gablotach
wystawiane są prace uczniów, podobnie w salach na gazetkach ściennych eksponuje się osiągnięcia uczniów,
na stronie internetowej zamieszczane są informacje o sukcesach uczniów, organizowany jest festiwal talentów
"Dzień z Pasją", są prowadzone projekty np. : "Stawiam na naukę', 'Rozwiń skrzydła".
Większość ankietowanych uczniów klas V (28/36 i VI (32/45) stwierdziła, że zajęcia pozalekcyjne są wciągające
i angażujące. Również większość ankietowanych rodziców 28/38 uważa, że ich dzieci chętnie uczestniczą
w zajęciach pozalekcyjnych. Ankietowani nauczyciele (22) także wysoko ocenili zaangażowanie uczniów w zajęcia
pozalekcyjne.
Według dyrektora szkoły, uczniowie podejmują działania na rzecz własnego rozwoju i rozwoju szkoły.
Współorganizują festyny szkolne, coroczny „Pokaz Talentów”. Chętnie uczestniczą w konkursach miejskich
i międzyszkolnych, zawodach sportowych. Inicjują zapraszanie do szkoły ciekawych osób, przedstawicieli różnych
zawodów. W ostatnich dwóch latach zaproszeni byli: artystka malarka, weterynarz, lekarz rodzinny, lekarz
stomatolog, żołnierz Wojska Polskiego, prezes Stowarzyszenia Osób Niepełnosprawnych. Byli też strażacy
Państwowej Straży Pożarnej, którzy podczas festynów szkolnych prowadzili pokazy sprzętu strażackiego i pokazy
ratownictwa. Uczniowie organizują różne akcje charytatywne: zbiórkę puszek, korków na wózek inwalidzki,
makulatury - w ramach akcji Woda dla Sudanu, zbiórkę dla schroniska dla zwierząt w Sośnicy w ramach akcji
„Bezpieczna łapa”, zbiórkę baterii, zbiórkę blaszek z listów, „Szlachetna udział w zbieraniu drobnego bilonu -„Góra
grosza”.W ramach współpracy ze środowiskiem lokalnym uczniowie przygotowują prace plastyczne
na charytatywne kiermasze parafialne i prowadzą sprzedaż swoich wytworów. Prezentują przedstawienia
o tematyce religijnej dla środowiska Łabędzkiego w Kościele św. Anny. Przygotowują i prezentują programy
artystyczne w Stowarzyszeniu Osób Niepełnosprawnych i w ośrodku opiekuńczo-leczniczym dla kobiet. Organizują
imprezy szkolne: Wybory Super Chłopaka, Miss Szkoły, Dzień Stroju Karnawałowego. Biorą udział w projektach
(m.in.: projekt MEMO Europejski, itp.). Młoda Elita Muzealnych Odkrywców, projektach „Twoje Dane - Twoja
9 / 37
Sprawa” o ochronie danych osobowych, projekcie „Tesco dla szkół – Zdrowo najedzeni’ – nakręcenie filmu
promującego zdrowy tryb życia). Opinię tę potwierdzają w wywiadzie nauczyciele, partnerzy szkoły i rodzice
wymieniając wśród inicjatyw uczniowskich instalację automatu do napojów, ławeczek na korytarzach, wieszaków
w klasach, lustra w ubikacjach, aktywnie działa samorząd który organizuje samodzielnie kampanie wyborcze, jest
on autorem takich akcji jak dzień na czerwono - kto ma czerwone ubranie nie jest pytany, zbierana jest makulatura,
dzień bez pytania.
Jak twierdzi dyrektor zgłaszane przez uczniów propozycje są realizowane. Uczniowie chętnie biorą udział
w akcjach szkołę. charytatywnych. Z ich inicjatywy zbierane są puszki aluminiowe, plastikowe korki min. w ramach
akcji Koreczek na wózeczek, prowadzona jest zbiórka żywności i koców dla schroniska dla zwierząt w Sośnicy,
W ramach oraz akcji „Bezpieczna łapa”. osobistej,szerzenia wartości kultury koleżeńskości zorganizowali konkurs
na Najsympatyczniejszego Chłopaka (z okazji Dnia Chłopaka i Najsympatyczniejszej Dziewczyny (z dla całej
społeczności okazji Dnia Kobiet), Miss Szkoły. SU zaproponował i od kilku lat obchodzony jest „Dzień Wiosny”.
W tym roku z inicjatywy uczniów zorganizowano Dzień Stroju Karnawałowego. Innymi inicjatywami integrującymi
całą społeczność jest Poczta Walentynkowa, Dzień Pluszowego Misia. . W trosce o swój ładny, schludny wygląd
SU wyegzekwował lustra w ubikacjach. Tworzone są dodatkowe zajęcia dające uczniom możliwość rozwijania ich
zainteresowań, wspomagające kreatywność, pozwalające zaprezentować swoje umiejętności. Z inicjatywy uczniów
powstało koło origami, rozwijające umiejętności manualne i wyobraźnię twórczą. Pomysłem uczennic jest koło
taneczne. W szkole funkcjonuje szatnia, uczniowie nie muszą przynosić książek, potrzebne przybory mogą
zostawiać na zapleczach sal. Szkoła zadbała o wyposażenie w książki, z których uczniowie mogą korzystać
w szkole. Potwierdzają to nauczyciele i uczniowie oraz obserwacja szkoły
Poziom spełniania wymagania: A
Wymaganie: Respektowane są normy społeczne
Komentarz:
Respektowane są normy społeczne
Zdecydowana większość uczniów klas V (35/36) czuje się bezpiecznie na lekcjach. Większość uczniów czuje się
bezpiecznie również na przerwach (34/36), a na terenie szkoły po zajęciach lekcyjnych 15 z 36 ankietowanych, 14
uczniów stwierdziło, że nigdy nie bywają w szkole po zajęciach. Na pytanie czy inni uczniowie robili Ci kawały,
dowcipy, które odbierałeś jako nieprzyjemne 19 z 36 ankietowanych odpowiedziało, że ani razu, a 6 że raz, Czy
uczestniczyłeś/aś w bójce z innymi uczniami, w której używano niebezpiecznego narzędzia 35 z 36 ankietowanych
odpowiedziało, że nie, czy Inni uczniowie zmuszali Cię do kupowania czegoś za Twoje własne pieniądze
lub oddawania im Twoich rzecz - 35 stwierdziło, że nie, jeden uczeń powiedział, że raz został pobity na terenie
szkoły,12 uczniów stwierdziło, że bywali wykluczeni z grupy, 5 osób uznało, że byli obrażani za pomocą Internetu,
5 uczniów powiedziało, że zostali okradzeni. Wszyscy uczniowie klas VI czują się na lekcji i podczas przerw
bezpiecznie. W opinii rodziców dzieci w szkole czują się bezpiecznie, są dyżury nauczycieli, wchodzący do szkoły
są legitymowani przy wejściu, są organizowane pogadanki, przez straż miejską na tematy związane
z bezpieczeństwem w szkole i poza nią, na stołówce jest podział na poszczególne grupy wiekowe, co roku
prowadzona jest akcja "Bezpieczny pierwszak", są organizowane akcje profilaktyczne, wkrótce będzie
zainstalowany monitoring. Podobnego zdania są partnerzy szkoły i pracownicy niepedagogiczni. Potwierdza to
również obserwacja zajęć,
Zdecydowana większość ankietowanych uczniów klas V (34/36) i wszyscy uczniowie klas VI stwierdzili, że znają
zasady właściwego zachowania w szkole (nawet jeśli nie zawsze ich przestrzegają). Uczniowie w wywiadzie
poinformowali, że mają prawo do poprawiania sprawdzianów, mają prawo do własnego zdania, dwa razy
w semestrze można być nieprzygotowanym, nie wolno biegać, krzyczeć, korzystać z telefonu, wychodzić poza
szkołę. Zdaniem przedstawiciela samorządu i partnerów szkoły wyrażonym w wywiadzie, uczniowie są kulturalni,
grzeczni, potrafią współpracować w grupie. W czasie obserwacji zachowania uczniów na przerwach stwierdzono,
że uczniowie zachowują się spokojne i grzeczne (jedli, siedzieli i rozmawiali ze sobą). Nie zaobserwowano
zachowań niewłaściwych.
Jak wynika z wywiadu z dyrektorem, diagnoza zachowań uczniów prowadzona jest poprzez wnikliwą obserwację
zachowań w trakcie lekcji, podczas przerw (na terenie i poza terenem szkoły), analizę uwag z wycieczek, wyjść
do kina, teatru, muzeum, filharmonii. (pozytywnych i negatywnych) w dzienniku lekcyjnym, analizę frekwencji,
rozmowy prowadzone z uczniami rodzicami. Diagnoza zagrożeń prowadzona jest w szkole poprzez ciągłą
10 / 37
obserwację prowadzoną przez nauczycieli i pracowników szkoły, indywidualne rozmowy z dziećmi i ich rodzicami,
prowadzenie anonimowych ankiet. W dokumentacji szkoły znajdują się informacje dotyczące diagnozy zagrożeń:
niewłaściwe zachowania uczniów (karty do wystawiania ocen z zachowania, dokumentacja pedagoga szkolnego),
pisemna motywacja obniżonych ocen z zachowania (załącznik do protokołu, uwagi dotyczące niepożądanych
zachowań wpisywane do dziennika lekcyjnego). Analizowana jest frekwencja uczniów – (dzienniki lekcyjne
i comiesięczna kontrola pedagoga). Monitorowane są postępy w nauce – niskie oceny w dziennikach, ocena
opisowa klas I-III. Zdaniem rodziców pozytywne zachowania dzieci są dostrzegane przez nauczycieli (35/38
ankietowanych jest tego zdania). 32 z 38 rodziców stwierdziło, że otrzymują informacje na temat zagrożeń
występujących w szkole. W opinii dyrektora, szkoła stara się eliminować przyczyny zagrożeń. W ramach
zwiększenia poziomu bezpieczeństwa uczniów w szkole nauczyciele przeprowadzają pogadanki, rozmowy
dyscyplinujące. Organizowane są apele szkolne, na których przypominany jest „Regulamin zachowania
na przerwie”. Prowadzone są dyżury nauczycieli podczas przerw na korytarzach szkolnych i na boisku oraz
w czasie przerw obiadowych w jadalni wg grafiku dyżurów. Prowadzone są indywidualne rozmowy wychowawcy
klasy z rodzicami uczniów, którzy łamią zasady bezpiecznego zachowania się. W razie powtarzających się
zachowań niebezpiecznych prowadzone są przez pedagoga lub psychologa działania wychowawcze w stosunku
do dziecka i wspierające dla rodziców. Na stronie internetowej szkoły rodzice mogą odnaleźć artykuły
wspomagające ich w procesie wychowawczym. Na zebraniach rodziców każdorazowo poruszany jest temat
bezpieczeństwa uczniów w szkole. W każdym roku szkolnym organizowany jest próbny alarm ewakuacyjny. W
okresie adaptacyjnym w klasach I prowadzone są zajęcia terapeutyczne – bajkoterapia. W każdym roku szkolnym
organizowane są spotkania uczniów z Patrolem Szkolnym Straży Miejskiej na pogadankach profilaktycznych
i prelekcjach dotyczących m. in. bezpiecznych zachowań w szkole, odpowiedzialności prawnej dzieci za
popełnienie czynów karalnych oraz zachowań świadczących o demoralizacji. W roku 2011/12 dla wszystkich
uczniów odbyło się spotkanie z prawnikiem dotyczące akcji inspirowanej przez Annę Marię Wesołowską pt
„Odpowiedzialność karna dzieci i młodzieży”. Na pierwszym i drugim piętrze na korytarzach zorganizowano „Kąciki
cichych zajęć” umożliwiające dzieciom rysowanie i dostęp do gier planszowych. Uczniowie zachęcani są
do przynoszenia drobnych i bezpiecznych zabawek, którymi mogą bawić się na przerwie. Realizowany jest
Program profilaktyki uzależnień „Zanim spróbujesz” – w tym roku objęte są nim klasy IV i VI, dodatkowo w klasach
VI przeprowadzono zajęcia profilaktyczne „Kiszone ogórki”. Wszystkie klasy uczestniczyły w kampaniach „Nie pal
przy mnie proszę”, „Zachowaj trzeźwy umysł”. Klasy młodsze uczestniczą od lat w profilaktycznych spektaklach
teatralnych, które odbywają się na terenie szkoły. W roku ubiegłym były to: „Bocian i żabka” (konieczność słuchania
dorosłych), „Cudowna lampa Alladyna” - (niebezpieczeństwo wynikające z kontaktu z nieznajomymi), w tym roku
„Przygody Kubusia Uszatka” (propagowanie zdrowego trybu życia). We wszystkich klasach 1-3 i w niektórych klasa
starszych na lekcjach wychowawczych przeprowadzone były zajęcia dotyczące bezpieczeństwa według
scenariusza autorstwa nauczycieli SP 38. Scenariusze te znalazły się w tegorocznej ogólnopolskiej edycji
programu. W każdej klasie przeprowadzane są pogadanki dotyczące zagrożeń wynikających z korzystania
z Internetu. W ubiegłym roku przeprowadzono cykl zajęć „3,2,1…Internet”, poświęconych różnego rodzaju
przejawom cyberprzemocy, na bazie filmików udostępnianych przez fundację „Dzieci Niczyje”. W ramach dni
wychowawczych szkoły odbył się również „Dzień bezpiecznych mediów”. Analiza dokumentacji potwierdza
wypowiedzi dyrektora. Rodzice w szkole nie dostrzegają negatywnych zachowań uczniów i uważają,
że nauczyciele zwracają uwagę na pozytywne zachowania uczniów, chwalą ich i nagradzają. Pracownicy
niepedgogiczni uznali, że w szkole sporadycznie pojawiają się negatywne zachowania, ale szybka reakcja
nauczycieli pracowników szkoły je eliminuje w zarodku.Obserwacja szkoły potwierdza, że nauczyciele reagują
szybko w każdej sytuacji.
Jak wynika z wywiadu z dyrektorem, szkoła prowadzi analizę działań w zakresie eliminowania zagrożeń
i wzmacniania zachowań właściwych przede wszystkim przez rozmowę z uczniami i obserwację ich zachowań.
W wywiadzie nauczyciele twierdzą, że analiza taka jest przeprowadzana na bieżąco, chociażby poprzez rozmowy
z uczniami, jak i z rodzicami podczas zebrań i indywidualnych spotkań oraz obserwacji nauczycieli. Każdego roku,
w czerwcu, zespół ds ewaluacji programu profilaktyki i wychowawczego dokonuje analizy ewaluacyjnej ww.
programów. Badaniem ankietowym objęci są uczniowie, rodzice i nauczyciele. Wnioski z tej ewaluacji są podstawą
do wprowadzenia zmian w powyższych programach. Koordynator ds bezpieczeństwa, co roku, przeprowadza
wśród uczniów ankiety dotyczące bezpieczeństwa na terenie szkoły, będące podstawą analizy działań
podejmowanych dla eliminowania różnego rodzaju zagrożeń.
Działania mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań są w szkole
modyfikowane. Jak wynika z wywiadu przeprowadzonego z dyrektorem, dużą pomocą będzie założenie
monitoringu wizyjnego korytarzy. Nauczyciele w wywiadzie stwierdzili, że w związku z dużą ruchliwością, przede
wszystkim najmłodszych uczniów (bieganie) wprowadzono gry i zabawy, kąciki tematyczne czy czytanie bajek
na przerwach. Dla uczniów klas II i III, którzy czasem reagują zbyt impulsywnie wprowadzono zajęcia o charakterze
socjoterapii. W klasach pierwszych prowadzona jest bajkoterapia (z bajką terapeutyczną), służąca m. in.
11 / 37
wypracowywaniu umiejętności radzenia sobie w sytuacjach trudnych. W związku z tym, że zdarza się uczniom
używać nieodpowiednich słów wprowadzono do tematyki godzin wychowawczych ,,Wulgaryzmy? To nie w moim
stylu''. Przeprowadzono ankietowanie uczniów dotyczące korzystania z internetu. W efekcie pojawił się pomysł
zorganizowania Dnia Bezpiecznych Mediów. Co roku organizowany jest Szkolny Dzień Wychowawczy o zmiennej
tematyce, dostosowany do aktualnych potrzeb wychowawczych. W opinii partnerów szkoły szkoła jest otwarta
na inicjatywy z zewnątrz, uczestniczy w wielu programach profilaktycznych np. "Odblaskowy pierwszak", "To nie
żarty, ostrożności nigdy za wiele".
Jak twierdzi dyrektor w wywiadzie uczniowie uczestniczą we współtworzeniu i modyfikowaniu szkolnego systemu
oddziaływań wychowawczych poprzez spotkania SU z opiekunem samorządu, dyrekcją szkoły. Uczniowie chętnie
biorą udział w akcjach charytatywnych. Wychodzą często z inicjatywą uczestniczenia w konkursach i zawodach
sportowych. Uczniowie zgadzają się z tą opinią, mówiąc m.in., że np. teraz łatwiej uzyskać bardzo dobrą
ocenę,(zmniejszono średnią wymaganą na poszcz.ocenę).
Zdaniem ankietowanego dyrektora, zdarzały się w poprzednich dwóch latach ustne upomnienia dyrektora.
Nauczyciele w wywiadzie uznali za sukces szkoły brak wagarowiczów i niską wypadkowość, spadek zachowań
agresywnych (Program Szkoła bez przemocy), uwrażliwienie na potrzeby osób starszych, wypracowanie
kontraktów i ich przestrzeganie. Wyeliminowanie problemu wagarowania uczniów związane z wprowadzeniem
procedury dot. absencji oraz regularnym pogadankom Straży Miejskiej na temat odpowiedzialności prawnej
nieletnich poruszającym zagadnienia związane z obowiązkiem szkolnym. Znaczne ograniczenie zachowań
agresywnych uczniów( udział szkoły w programie Szkoła bez przemocy, zajęcia wychowawcze poruszające
problem agresji warsztaty dla młodszych uczniów, wprowadzenie tematyki związanej z umiejętnością
rozwiązywania konfliktów). Opinię tę potwierdzają pracownicy niepedagogiczni szkoły. Obserwacja zajęć pozwala
stwierdzić, że uczniowie podczas zajęć zachowują się zgodnie z ogólnie przyjętymi normami społecznymi,
a w czasie obserwacji placówki nie zaobserwowano zachowanie uczniów odbiegające od ogólnie przyjętych norm
społecznych.
12 / 37
Obszar: Procesy
Wymaganie: Szkoła lub placówka ma koncepcję pracy
Komentarz:
Istniejąca w szkole koncepcja pracy szkoły jest znana pracownikom szkoły. W wywiadzie, dyrektor
i nauczyciele podali, że najważniejszymi założeniami koncepcji wg której działa szkoła są: dbałość
o wszechstronny rozwój dziecka, rozwijanie zainteresowań, uzdolnień dzieci, tworzenie możliwości odkrywania
i zapewnienie dziecku wszechstronnego rozwoju talentów i uzdolnień uczniów. bezpieczeństwa: szkoła zapewnia
właściwą opiekę i pomoc przyczyniając się do poczucia bezpieczeństwa naszych uczniów. Świetlica szkolna
i stołówka zapewniające opiekę i wyżywienie. Szkoła we współpracy z NFZ i UM zapewnia opiekę pielęgniarki.
Kształtuje nawyki bezpiecznego poruszania się po drogach oraz bezpiecznego spędzania wolnego czasu. W trosce
o wysoki poziom nauczania i wychowania zatrudnia wykwalifikowanych nauczycieli o wysokiej kulturze osobistej.
Poprzez organizację systemu WDN zapewnia pracownikom możliwość doskonalenia i rozwoju. Szkoła jest
placówką nastawioną na wyrównywanie szans wszystkich dzieci. Na terenie szkoły pracują pedagog szkolny,
psycholog oraz specjaliści z zakresu terapii pedagogicznej, gimnastyki korekcyjnej. Opierając się na pracownikach
własnych oraz rozwijając współpracę z PPP i ośrodkami metodycznymi szkoła tworzy system wsparcia i doradztwa
w sprawach dotyczących problemów . Założenia koncepcji określa statut szkoły i program wychowawczy.
Uszczegółowieniem założeń koncepcji pracy jest corocznie opracowywany plan pracy szkoły, który zawiera m.in.:
zadania, formy i terminy ich realizacji. Uczestniczący w wywiadzie nauczyciele poinformowali, że szkoła wyrównuje
szanse uczniów słabych i zdolnych , planuje ich rozwój i realizuje proces dydaktyczny, wychowawczy i opiekuńczy
wraz z zasadami bezpieczeństwa. Współpracuje ze środowiskiem lokalnym, prowadzi edukację europejską Szkoła
prowadzi wolontariat rodziców , zapewnia rozwój i doskonalenie nauczycieli. Pracownicy niepedagogiczni wskazali
na kreatywność, wychowanie do samodzielności, patriotyzm, szacunek, tolerancja, kulturalne zachowanie.
uczniowie są chętni do pomocy. Istniejąca w szkole koncepcja pracy szkoły została przyjęta przez radę
pedagogiczną. Badanie ankietowe pokazało, że wszyscy nauczyciele wskazali odpowiedź - rada przyjęła
koncepcję pracy przedstawioną przez dyrektora po uwzględnieniu sugestii nauczycieli. Wszyscy ankietowani
nauczyciele czują się współautorami koncepcji pracy szkoły. Szkoła oferuje zajęcia rozwijające zainteresowania
i zdolności ucznia oraz wiele zajęć wspomagających ucznia z trudnościami w nauce – zapewniając w ten sposób
uczniom równe szanse rozwoju. Nauczyciele prowadzą analizę osiągnięć edukacyjnych, zachęcają uczniów
uzdolnionych do udziału w konkursach przedmiotowych, zawodach sportowych, pokazach artystycznych. Podczas
zajęć rozwijających zainteresowania przygotowują uczniów do konkursów. Nauczyciele dają uczniom możliwość
odkrywania swoich uzdolnień poprzez udział w wielu konkursach międzyszkolnych, podczas których, w porównaniu
z innymi uczestnikami, weryfikowana jest ich wiedza, umiejętności i zdolności. Na terenie szkoły rokrocznie odbywa
się „Festiwal talentów”, na który zapraszani są goście z zewnątrz. Uczniowie mogą zademonstrować efekty swojej
pracy artystycznej na środowiskowych Festynach szkolnych. Mają możliwość prezentowania swoich umiejętności,
nabytych na zajęciach pozaszkolnych, podczas pokazów organizowanych na terenie szkoły: pokazy taneczne,
pokazy kung –fu, prezentowanie utworów gry na instrumentach przez naszych absolwentów. Uczniowie, którzy
uczęszczają prywatnie na basen, systematycznie, z ramienia szkoły biorą udział w ligach pływackich. Nauczyciele
uczestniczą w wielu konferencjach metodycznych, szkoleniach, warsztatach. Nabytą wiedzę wykorzystują
w codziennej pracy. Szkoła ma bogatą ofertę zajęć pozalekcyjnych. Koła zainteresowań: koła matematyczne dla
klas młodszych i starszych, koło literackie dla klas młodszych, koła j. angielskiego dla klas młodszych i starszych,
koła historyczne- dla klas młodszych i starszych, koła przyrodniczo - ekologiczne dla klas młodszych i starszych,
koło orgiami dla klas 1-3, koła teatralne dla klas młodszych i starszych, koło wokalno taneczne dla klas młodszych
„Karolinki” i taneczne dla klas starszych, koło muzyczne dla klas starszych, zajęcia dodatkowe z tenisa stołowego,
koła religijne. Dla uczniów z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego szkoła zorganizowała zajęcia
rewalidacyjne. Zajęcia rewalidacyjne dla ucznia klasy 4 prowadzone są w ramach dodatkowych godzin JST,
zajęcia dla uczennicy klasy I w ramach godzin z KN – są to indywidualne zajęcia wyrównujące trudności
dydaktyczne (kk) i indywidualne zajęcia rehabilitacji ruchowej (gk). W szkole działają świetlica szkolna i stołówka
zapewniające w pierwszej kolejności opiekę i wyżywienie dzieciom rodziców pracujących. Dla dzieci, których
rodzice znajdują się w trudnej sytuacji materialnej obiady refundowane są przez OPS. Szkoła prowadzi dla
wszystkich uczniów klas I- VI zajęcia w pracowni komputerowej. Biblioteka szkolna udostępnia zarówno uczniom
jak i nauczycielom wszelką informację w trzech podstawowych zakresach: tradycyjne dokumenty biblioteczne
(książki i czasopisma), multimedialne pomoce edukacyjne, informacje i dokumenty dostępne w Internecie. Szkoła
organizuje zajęcia z gimnastyki korekcyjnej dla uczniów z wadami postawy. W szkole przeprowadzana jest
coroczna ocena postawy wszystkich uczniów klas pierwszych przez nauczycieli gimnastyki korekcyjnej.
13 / 37
W ubiegłym roku szkolnym przeprowadzone było komputerowe badanie postawy i badanie wzroku przez firmy
zewnętrzne oraz tradycyjne badanie postawy przez lekarza ortopedę przychodni VITAMED. Rozwój dziecka
objętego wspomaganiem psychologiczno pedagogicznym i gimnastyką korekcyjną jest monitorowany, rodzice są
informowani o postępach podczas zebrań i spotkań indywidualnych. Na terenie szkoły pracują pedagog szkolny,
psycholog oraz specjaliści z zakresu terapii pedagogicznej i gimnastyki korekcyjnej. Nauczyciel (lider) zajmujący
się edukacją europejską planuje działania z zakresu wiedzy i umiejętności tematycznie związanej z Unią
Europejską. Pielęgniarka szkolna w godzinach pracy szkoły prowadzi w szkolnym gabinecie higieny badania
przesiewowe, przygotowuje dokumentację do badań bilansowych, kontroluje zalecenia pobilansowe, nadzoruje
szczepienia wynikające z kalendarza szczepień profilaktycznych, udziela pierwszej pomocy, wypełnia karty
obozowe i kolonijne, prowadzi działania rozpowszechniające oświatę zdrowotną . Uczniowie klas młodszych uczą
się zasad bezpiecznego poruszania się po drogach. Rokrocznie wszystkie klasy I uczestniczą w programie
„Odblaskowe pierwszaki”, biorą udział w praktycznej lekcji przechodzenia przez jezdnię. W klasie pierwszej
prowadzony jest program autorski „Dziecko bezpieczne na drodze”. W ramach tego programu przygotowywane są
co roku przedstawienia o tej tematyce. Zawsze na początku roku szkolnego prowadzone są pogadanki na temat
bezpieczeństwa w drodze do szkoły i ze szkoły, przed świątecznymi przerwami (zimową i wiosenną) oraz feriami
zimowymi i wakacjami prowadzone są pogadanki na temat bezpiecznego spędzania czasu wolnego (m.in.
bezpieczeństwo ruchu drogowego) i bezpiecznych zabaw zimowych. W klasach czwartych uczniowie
przygotowywani są teoretycznie do zdobycia karty rowerowej. Na przełomie maja i czerwca organizowany jest
egzamin teoretyczny i praktyczny. Szkoła regularnie organizuje konkursy i imprezy związane z tematyką
bezpieczeństwa. Szkoła organizuje Festyny środowiskowe, na które przychodzą dzieci ze swoimi rodzicami,
dziadkami i innymi członkami rodziny. W każdym roku odbywa się uroczystości: „Pasowanie na ucznia”,
„Pasowanie na świetliczaka”, „Pasowanie na czytelnika” . Nauczyciele zwykle organizują spotkania związane
z „Dniem Matki i Ojca”, „Dniem Babci i Dziadka” i różnego rodzaju Spotkania Rodzinne. Po „Zielonej szkole”
wychowawcy klas III organizują dodatkowe spotkania w celu zaprezentowania wspomnień i podsumowania
wydarzeń z pobytu nad morzem. Na uroczystości klasowe i szkolne zapraszane są rodziny uczniów (rodzice,
rodzeństwo, dziadkowie). Podobnie w klasach starszych, zwłaszcza w szóstych, organizowane są spotkania
rodzinne kończące rok szkolny. W ramach współpracy lokalnej od wielu lat szkoła współpracuje z PM nr 38,
w szkole organizowane jest spotkanie integracyjne uczniów i przedszkolaków połączone ze zwiedzaniem szkoły
„Spacerek po szkole”. Zapraszane są na niego dzieci 6-7 letnie wraz z wychowawcami. Dla rodziców dzieci 6letnich wszystkich łabędzkich przedszkoli organizowany jest „Dzień Otwarty Szkoły”, na który zapraszani są rodzice
z dziećmi. Współpraca międzyszkolna sąsiednich szkół polega na wspólnym organizowaniu konkursów, udziale
nauczycieli z innych szkół w komisjach konkursowych, zapraszaniu uczniów na przedstawienia, udziale uczniów
innych szkół w festynach, udziale uczniów w „Dniach Otwartych” szkół, wymianie nauczycieli jako członków komisji
podczas Wojewódzkich Konkursów Przedmiotowych, wymianie nauczycieli jako członków komisji podczas
sprawdzianu w szóstej klasie szkoły podstawowej. Na szczególną uwagę zasługuje współpraca z Zespołem Szkół
Ogólnokształcących nr 2, mieszczącym się w tym samym budynku. Oprócz wyżej wymienionych działań, w ramach
współpracy, uczniom ZSO 2 udostępniana jest jadalnia, gabinet higieny szkolnej, salę tenisa stołowego. ZSO 2
udostępnia SP 38 dużą i małą salę gimnastyczną. Po likwidacji salek katechetycznych (w związku z niżem
demograficznym), gdzie od wielu lat uczyły się dzieci klas I-III, szkoła korzysta z czterech sal lekcyjnych na terenie
ZSO 2. Prowadzone są wspólne dyżury na jadalni szkolnej. Duże znaczenie ma współpraca nauczycieli dotycząca
kwestii wychowawczych (wzajemne przekazywanie sobie uwag o uczniach). Ścisła jest współpraca pedagogów
obydwu szkół, polegająca na przekazywaniu ważnych informacji o uczniach, co umożliwia kontynuowanie
podjętych wcześniej działań edukacyjnych, wychowawczych lub opiekuńczych. Niemałe znaczenie ma również
fakt, iż obydwie szkoły zatrudniają jednego psychologa. Wspólnie organizują„Festyny środowiskowe”, obydwie RR
uczestniczą w ustalaniu programu i przygotowywaniu imprez. Nauczyciele szkoły organizują wspólnie
z nauczycielami ZSO 2 (Gimnazjum nr 8) konkurs matematyczny „Szóstoklasista kontra gimnazjalista”. W ramach
współpracy absolwenci SP 38, uczący się w Gimnazjum nr 8, prowadzą, w ramach wolontariatu, dla uczniów
szkoły pomoc w nauce, pomagają w organizowaniu i prowadzeniu dyskotek szkolnych, przygotowują recitale
muzyczne. Szkoła prowadzi współpracę z Radą Osiedla Łabędy. Rada Osiedlowa od kilku lat wspiera nas
w organizowaniu wielu imprez szkolnych i środowiskowych - sportowych i artystycznych. Od czterech lat
organizowane są konkursy pod patronatem RO. Jeden z nich, przeznaczony dla uczniów wszystkich szkół
podstawowych dzielnicy, propaguje więzi z Łabędami („Łabędy bezpieczna dzielnica”, „Najpiękniejsze miejsce
w Łabędach”, „Wiersz o Łabędach”, „Moje wymarzone miejsce relaksu w Łabędach”). Drugi to konkurs dzielnicowy
na „Wiosenny kapelusz” i kolejny konkurs szkolny „Żyj zdrowo-kolorowo”. Kilkoro uczniów z rodzin słabiej
sytuowanych bezpłatnie uczestniczy w organizowanych we współpracy Rady Osiedlowej i SP 32 wyjazdach.
Występ koła teatralnego uświetnił organizowane przez RO z okazji Dnia Kobiet spotkanie Związku Emerytów
i Rencistów naszej dzielnicy. Szkoła systematycznie od lat współpracuje z Parafią Św. Anny. Uczniowie
i nauczyciele przygotowują prace plastyczne na charytatywne kiermasze parafialne, prowadzą sprzedaż prac
uczniowskich podczas tych kiermaszy. Dzieci prezentują przedstawienia o tematyce świątecznej i religijnej dla
14 / 37
środowiska łabędzkiego w kościele. Co roku wychowawcy klas drugich uczestniczą w spotkaniu opłatkowym,
a w maju wyjeżdżają z uczniami na organizowaną przez ks. Proboszcza pielgrzymkę na Górę św Anny. Od 10 lat
wyróżnione w „Przeglądzie kolęd i pastorałek” klasy występują w kościele, śpiewając dla zgromadzonych wiernych.
Odwiedzają podopiecznych Sióstr Boromeuszek. Uczniowie przygotowywani są przez nauczycieli do uświetniania
uroczystości kościelnych – oprawa muzyczno - poetycka. W ramach współpracy z Poradnią Psychologiczno
Pedagogiczną prowadzone są przez jej pracowników na terenie szkoły przesiewowe badania pod kątem ryzyka
dysleksji. W tym roku szkolnym przewidziane są na czerwiec zajęcia z uczniami „Nowatorskie metody uczenia się”.
Przynajmniej cztery razy w roku na terenie szkoły odbywają się spotkania pracownika PPP z pedagogiem
i psychologiem w celu wsparcia i doradztwa w sprawach dotyczących problemów wychowawczych i rozwojowych
dzieci. Raz w roku odbywają się spotkania w celu omówienia przypadków i wyników diagnozy psychologicznej
i pedagogicznej oraz wskazań postdiagnostycznych. W tym roku odbyło się dodatkowo jedno spotkanie
wspierające rodziców z udziałem pedagoga PPP, psychologa, pedagoga szkolnego, wicedyrektora i rodziców
dziecka. Szkoła dba o spotkania uczniów z ciekawymi ludźmi, wykonującymi ciekawe zawody. W ostatnich dwóch
latach zaproszeni byli: artystka malarka, weterynarz, lekarz rodzinny, lekarz stomatolog, żołnierz Wojska Polskiego,
prezes Stowarzyszenia Osób Niepełnosprawnych, wykładowca Uniwersytetu Śląskiego w Katowicach, która
wygłosiła dla naszych uczniów wykład z okazji Roku Korczakowskiego. Byli też strażacy Państwowej Straży
Pożarnej, którzy podczas festynów szkolnych prowadzili pokazy sprzętu strażackiego i pokazy ratownictwa. Swoją
działalność prezentowali też harcerze. Rada Rodziców oprócz współpracy w zakresie podejmowania przez szkołę
działań wychowawczych i profilaktycznych (opiniowanie i uchwalanie rocznego Programu profilaktyki i rocznego
Programu wychowawczego) wspiera szkołę materialnie i opiekuńczo. Corocznie Rada Rodziców zakupuje
na zakończenie roku szkolnego dla uczniów wyróżniających się nagrody książkowe, funduje nagrody dla laureatów
i uczestników konkursów szkolnych i międzyszkolnych, wspiera uczniów poprzez dofinansowywanie dojazdów
na konkursy międzyszkolne. W tym roku szkolnym zakupiono keyboard do wykorzystania na lekcjach muzyki
i uroczystościach szkolnych. Rada Rodziców wyposaża wychowawców klas w papier ksero, do wykorzystania
na karty pracy uczniów, sprawdziany itp. W tym roku wyposażyła bibliotekę w podręczniki z j. polskiego,
matematyki i historii do klasy IV, do wykorzystania ich na lekcji (tak aby uczniowie nie musieli przynosić
podręczników z domu). Z funduszu Rady Rodziców w 2011 roku zostało wypłacone stypendium za bardzo dobre
wyniki w nauce. Rodzice wspierają nauczycieli w organizowaniu imprez klasowych i szkolnych. Aktywnie
i systematycznie wspierają nauczycieli w kwestiach opiekuńczych podczas wyjazdów na konkursy, zawody,
wycieczki. Rada Rodziców na ostatnim zebraniu zaproponowała zakup kamery w celu utrwalania przedstawień,
uroczystości i innych wydarzeń z życia szkoły. W realizacji jest również sprawa monitoringu wizyjnego korytarzy
szkolnych. Po konsultacji z rodzicami wybrano firmę, która zainstaluje w naszej szkole 8 kamer. Całość inwestycji
będzie sfinansowana z funduszy Rady Rodziców. Szkoła współpracuje również z Gliwickim Ośrodkiem
Metodycznym. Ze względu na profesjonalnie i ciekawie prowadzone szkolenia, bardzo często korzystamy
z interesujących ofert doskonalenia zawodowego na terenie szkoły, na terenie ośrodka i miasta. W tym i ubiegłym
roku szkolnym z ramienia GOM- u odbyło się 6 szkoleń dla nauczycieli na terenie szkoły i kilka na terenie ośrodka.
Nauczyciele systematycznie uczęszczają na spotkania z doradcami metodycznymi. Kadra kierownicza szkoły
cyklicznie uczestniczy w szkoleniach wyjazdowych (dotyczących m. in prawa oświatowego), szkoleniach na terenie
miasta organizowanych przez organ prowadzący i GOM, w spotkaniach roboczych związanych z projektem
unijnym Stawiam na naukę oraz spotkaniach wicedyrektorów. Ostatnie ze szkoleń prowadzonych dla kadry
kierowniczej odbyło się w związku przystąpieniem szkoły do akcji ORE – Nowoczesne sposoby doskonalenia
zawodowego. Gliwicki Ośrodek Metodyczny umożliwia szkołom przekaz informacji na temat organizowanych
konkursów poprzez wydanie „Kalendarza cyklicznych konkursów” - z tej oferty korzysta również nasza szkoła.
Drugi rok korzystamy z możliwości zaprezentowania i promocji szkoły na Targach Edukacyjnych. Korzystamy
również z pomysłu zachęcania uczniów do czytelnictwa. Szkoła prowadzi wśród uczniów dystrybucję czasopisma
dla dzieci „Mały Miś”. Szkoła przystąpiła do programu, który powstał z inicjatywy Gliwickiego Ośrodka
Metodycznego we współpracy z GIODO – Twoje dane, twoja sprawa, aby podnieść świadomość uczniów na temat
tych zagrożeń cywilizacyjnych. Braliśmy udział w projekcie unijnym Gliwickiego Ośrodka Metodycznego Doskonalenie gliwickiej kadry pedagogicznej: Kompetencje obywatelskie. Stale współpracujemy z Policją - od wielu
lat uczniowie klasy I biorą udział w akcji „Odblaskowe pierwszaki”. W razie konieczności korzystamy z porad sekcji
policji dla nieletnich. Sprawdzanie autokarów przed wyjazdem dzieci na zieloną szkołę jest warunkiem wyjazdu.
Współpracujemy ze Strażą Miejską. Patrol Szkolny wspomaga szkołę w działaniach dotyczących wszechstronnie
pojętego bezpieczeństwa: przeprowadza cykliczne pogadanki na temat odpowiedzialności karanej nieletnich,
dotyczące bezpieczeństwa zabaw letnich i zimowych, bezpieczeństwa w Internecie, przeprowadza w klasach
pogadanki wspierające działania wychowawcze nauczycieli. Podejmowane tego typu akcje profilaktyczne,
uświadamiające młodzież, zapobiegają przestępczości i wypadkom naszych uczniów. W czasie festynów
szkolnych Straż Miejska zajmowała się znakowaniem rowerów – z oferty tej skorzystały nie tylko dzieci, ale również
dorośli. Straż Pożarna organizowała pokazy ratownictwa, w czasie festynów i współpracuje przy okazji próbnego
alarmu ewakuacyjnego szkoły. Rodzice pytani czy w szkole prowadzi się działania wzmacniające wartości wskazali
15 / 37
że organizowane są pogadanki, spotkanie np ze strażą miejską, policją, z pedagogiem. Koncepcja pracy szkoły
jest analizowana. Wszyscy ankietowani nauczyciele odpowiedzieli, że uczestniczyli w pracach nad analizą
lub modyfikacja koncepcji pracy szkoły. Z ankiety dyrektora wynika, że w analizie bądź modyfikacji koncepcji pracy
uczestniczy cała społeczność szkolna. Podczas wywiadu zarówno dyrektor jak i nauczyciele wskazali,
że koncepcja jest analizowana przez nauczycieli, innych pracowników szkoły i rodziców. Uznano, że należy
dostosowywać koncepcję pracy szkoły do potrzeb dzieci, pojawiających się możliwości lokalowych, finansowych,
wymogów podyktowanych prawem oświatowym i potrzeb środowiska lokalnego. Najczęściej wymieniane wnioski
dotyczyły przypominania zasad i kontynuacji realizowanej koncepcji. Modyfikacje koncepcji pracy szkoły są
wynikiem tych analiz. Dyrektor w wywiadzie i nauczyciele w wywiadzie grupowym poinformowali, że w 2011 roku
Rada Pedagogiczna wprowadziła zmiany w Koncepcji pracy szkoły. Zmiany wynikały z propozycji nauczycieli
i innych pracowników szkoły, a także zdiagnozowanych potrzeb uczniów. Wprowadzono muzykę i plastykę zamiast
bloku sztuka. Istniejąca w szkole koncepcja pracy szkoły jest znana uczniom i akceptowana przez nich,
co potwierdzają w wywiadzie dyrektor i uczniowie. Według dyrektora, uczniowie zostają zapoznawani z Koncepcją
pracy szkoły na lekcjach wychowawczych. Koncepcję pracy szkoły każdy może przeanalizować na stronie
internetowej szkoły. Już w młodszych klasach, na lekcjach z komputerem, uczniowie zapoznają się z zawartością
strony, odszukują dokumenty, które stanowią podstawę działalności placówki, a więc Statut szkoły, Koncepcję
pracy szkoły, Program wychowawczy i Program profilaktyki.
Zdaniem uczniów szkoła jest bezpieczna, tolerancyjna, dba o rozwój zainteresowań, kładzie się duży nacisk
na kreatywność, szkoła ma duże osiągnięcia, współpracuje z wieloma instytucjami, nauczyciele są mili,
sympatyczni, często organizowane są wycieczki, jest kółko teatralne, które często ze swoimi przedstawieniami
odwiedza dom starców. Uczniom podoba się że jest dużo kółek zainteresowań, duże przestronne, jasne sale,
czyste, dobrze wyposażone, w każdej klasie jest telewizor, w szkole funkcjonuje stołówka z własną kuchnią bardzo dobre obiady, jest świetlica, ostatnio zakupiono tablicę multimedialną. Istniejąca w szkole koncepcja pracy
szkoły jest znana rodzicom i akceptowana przez nich, co potwierdzają w wywiadzie dyrektor i rodzice. Według
dyrektora, rodzice przyszłych pierwszoklasistów zapoznawani są z głównym kierunkiem działalności szkoły już
na pierwszych spotkaniach, podczas Dnia Otwartego dla 6 – latka, który organizowany jest już w marcu. Rodzice
pierwszoklasistów kierunki działalności szkoły poznają w czerwcu podczas Na kolejnych zebraniach
rodzicespotkania z wychowawcami, na terenie szkoły. informowani są o dostępie do podstawowych dokumentów
szkoły, takich jak Statut szkoły, Koncepcja pracy szkoły, Program wychowawczy i Program profilaktyki
w sekretariacie szkoły, a także na stronie internetowej. Dyrektor informuje Radę Rodziców o zamiarach zmian,
a najistotniejsze działania lub zamiary konsultowane są z rodzicami. Informacja jest też na stronie internetowej.
Podczas wywiadu, rodzice poinformowali, że w szkole najważniejsze są tolerancja, szacunek, patriotyzm,
profilaktyka uzależnień. Rodzice chętnie współpracują ze szkołą, mają możliwość działania, wpływania na działania
szkoły , np. zdanie rodziców brane było pod uwagę przy tworzeniu koncepcji pracy szkoły, przy wydawaniu
funduszy z komitetu rodzicielskiego.
Wymaganie: Oferta edukacyjna umożliwia realizację podstawy programowej
Komentarz:
16 / 37
Oferta edukacyjna umożliwia realizację podstawy programowej
W opinii dyrektora, układając programy nauczania szkoła zwraca uwagę na to, aby uwzględniały one wszystkie
elementy podstawy programowej, tj. cele kształcenia, treści nauczania oraz zalecane warunki i sposoby realizacji,
aby elementy były spójne z Koncepcją pracy szkoły, Programem wychowawczym i Programem profilaktyki. Zwraca
się uwagę na to, czy materiał jest przystępny dla uczniów, uszeregowany zgodnie z zasadą stopniowania
trudności, czy program uwzględnia różnorodność metod i indywidualizację kształcenia, specyfikę, warunki
i wyposażenie szkoły, które umożliwiają realizację zawartych w nim treści wykraczających poza podstawę
programową,czy program można realizować w cyklu trzyletnim.. Treści wychowawcze zawarte w programie muszą
być zgodne z zapisami podstawy programowej. Potwierdzają tę wypowiedz nauczyciele w wywiadzie grupowym.
Obserwacja zajęć pozwala stwierdzić, że nauczyciele realizują elementy podstawy programowej. W wywiadzie
nauczyciele stwierdzili, że aby w pełni dostosować ofertę edukacyjną do potrzeb uczniów wprowadzono nowe
procedury pedagogiczno – psychologiczne (KIPU , IPET). Poszerzono oferty kół zainteresowań, ponadto szkoła
bierze udział w projektach. Ankietowani uczniowie utrzymują, że szkoła umożliwia nauczenie się najważniejszych
dla nich rzeczy (33/36 ankietowanych).
Jak twierdzi w ankiecie dyrektor w ofercie edukacyjnej szkoła uwzględnia następujące kompetencje potrzebne
na rynku pracy: sprawne posługiwanie się technologią komputerową i informacyjną, właściwe stosowanie języka
polskiego w mowie potocznej i piśmie, komunikatywne posługiwanie się językiem obcym, umiejętność logicznego
myślenia, umiejętność radzenia sobie z trudnościami i porażkami, rozwijanie umiejętności rozwiązywania
konfliktów, przygotowanie do wystąpień publicznych, rozwijanie wiary w siebie i we własne możliwości.
Potwierdzają to nauczyciele w wywiadzie, a partnerzy zwracają uwagę na to, że szkoła uczy jak radzić sobie
w trudnych sytuacjach, uczy umiejętności autoprezentacji, wystąpień publicznych.
W opinii dyrektora realizacja podstawy programowej jest ciągle monitorowana za pomocą: kart realizacji podstawy
programowej, ankiety dla nauczycieli I-III (analizowana realizacja treści programowych). Karty monitorowania
podstawy programowej z poszczególnych przedmiotów zamieszczone w dziennikach lekcyjnych klas I. Zapisy
w dziennikach lekcyjnych klas I-III zrealizowanych godzin poszczególnych edukacji ( podsumowane co miesiąc).
roczne karty monitorowania podstawy planowanych i zrealizowanych godzin edukacji dla klas I-III.
Przeprowadzona była ewaluacja wewnętrzna która potwierdziła realizację podstawy programowej. Podstawa
programowa jest realizowana planowo. Nauczyciele w wywiadzie potwierdzają tę wypowiedź.
Według dyrektora, w celu umożliwienia uczniom pełniejszego rozwoju wprowadzono lekcję muzyki w klasie
czwartej. Rodzice zakupili instrument. Szkołę doposażono w sprzęt audiowizualny, zakupiono pomoce do klas
i świetlicy. Szkoła wzbogaciła się również w pomoce dydaktyczne i sprzęt sportowy dzięki udziałowi w projekcie
„Stawiam na naukę”. W opinii nauczycieli zmiany w ofercie szkoły w ostatnim roku szkolnym dotyczyły: wydłużenia
czasu pracy świetlicy, udziału w projektach unijnych: „Rozwiń Skrzydła – Odkryj Swoje Uzdolnienia”, „Stawiam
na naukę”, wprowadzenia zajęć gry na instrumentach w ramach lekcji muzyki, wzbogacenia oferty zajęć
pozalekcyjnych. Uczniowie chętnie biorą udział i pomagają podczas przygotowań do konkursów organizowanych
przez szkołę: konkurs mitologiczny „O laur Zeusa”, miejski konkurs szopek bożonarodzeniowych, matematyczny
czar par, miejski konkurs ozdób świątecznych z masy solnej, mistrz tangramu, dzielnicowy konkurs plastyczny
o Łabędach, regionalny konkurs z okazji Dnia dziecka, Żyj zdrowo – kolorowo, dzielnicowy konkurs na wiosenne
kapelusze, festiwal talentów. Uczniowie przygotowują prace na wystawy, współorganizują imprezy klasowe
i szkolne. Uczestniczą w akcjach inicjowanych przez samorząd szkolny. Według partnerów szkoły rozszerzono
ofertę w ramach środków unijnych. Wprowadzono dodatkowe zajęcia, rozdzielono blok sztuka na plastykę
i muzykę. W opinii ankietowanych rodziców szkoła pomaga rozwijać zainteresowania i aspiracje (29/38
ankietowanych).podobnego zdania są ankietowani uczniowie (26/36).
Jak twierdzi dyrektor informatyka w klasach 6 prowadzona jest według programu własnego. Od 2004 roku we
wszystkich klasach od 1-5 prowadzone były lekcje z komputerem, według programu własnego. Obecnie odbywają
się tylko w klasach piątych. W pozostałych klasach realizowane są zajęcia z komputerem zgodnie z podstawą
programową. Od 12 lat prowadzona jest współpraca z Miejskim Przedszkolem nr 38 – są to spotkania integracyjne
– wizyty uczniów klas I - absolwentów przedszkola w przedszkolu, oraz wizyty przedszkolaków 7 letnich (obecnie
również 6-letnich) w szkole – tzw. Spacerek po szkole. W szkole od lat wykorzystuje się technologię informacyjną
na lekcjach nieinformatycznych. Wiele klas wyposażona jest w telewizory, sprzęt DVD, w każdej klasie jest stałe
łącze internetowe, umożliwiające wykorzystanie Internetu na lekcjach. Od niedawna w procesie edukacyjnym
wykorzystuje się tablicę interaktywną. W szkole prowadzone są zajęcia wychowania regionalnego i wychowania
patriotycznego - wg. programów własnych. Szkła prowadzi zajęcia pozalekcyjne, organizowane w ramach
projektów unijnych. Przystąpienie do dwóch projektów wiąże się również z wzbogaceniem szkoły o szereg
nowoczesnych pomocy dydaktycznych. Od kilku lat w szkole organizowany jest "Dzień wychowawczy", podczas
którego kształtowane są postawy uczniów. W opinii nauczycieli w w szkole realizuje się programy regionalne
i patriotyczne – autorskie.
17 / 37
Wymaganie: Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany
Komentarz:
Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany
W szkole wykorzystuje się zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. Jak twierdzi dyrektor
w szkolnym zestawie programów nauczania są uwzględnione zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy
programowej. Nauczyciele klas I dostosowali okres adaptacyjny uczniów do ich indywidualnych potrzeb. Sale dla
klas I-III składają się z dwóch części – edukacyjnej i rekreacyjnej, dodatkowo korzystają z odrębnej sali
rekreacyjnej. Klasy I i II liczą mniej niż 26 uczniów, w klasach III jest 27 i 29 uczniów. W szkole dużą wagę
przywiązuje się do czytelnictwa poprzez słuchanie pięknego czytania i rozmawianie o przeczytanych utworach.
Nauczyciele zachęcają do korzystania z biblioteki. Dla uczniów klas I w pierwszym semestrze organizowana była
bajkoterapia. Dominującą formą zajęć w edukacji matematycznej są zabawy, gry i sytuacje zadaniowe, w których
dzieci manipulują specjalnie dobranymi przedmiotami, np. liczmanami. Następnie dba się o budowanie w umysłach
dzieci pojęć liczbowych i sprawności rachunkowych. W klasach organizowane są kąciki zabawy, kąciki
przyrodnicze, biblioteczki. Muzyka towarzyszy często dzieciom podczas codziennych zajęć szkolnych. Nauczyciele
dbają o częste przeprowadzanie z dziećmi pogadanek na temat bezpiecznych zachowań, zgłaszanie
niepokojących sytuacji wychowawcy, a podczas przerwy nauczycielowi dyżurującemu. W trosce o to, aby dzieci
odczuwały satysfakcję z działalności twórczej stwarzane są warunki do prezentowania swych osiągnięć, np.
muzycznych, wokalnych, recytatorskich, tanecznych, sportowych. Są to wystawy, popisy, konkursy klasowe
i szkolne, akademie, przedstawienia itp. W klasach starszych nauczyciele rozwijają w uczniu ciekawość świata,
motywują ucznia do aktywnego poznawania rzeczywistości, uczenia się i komunikowania, w tym także
do samokształcenia i samodzielnego docierania do informacji. Wprowadzają ucznia w tradycję i sferę wartości
narodowych oraz kształtują postawy otwartości wobec innych kultur; pomagają uczniowi w budowaniu spójnej wizji
świata i uporządkowanego systemu wartości.Wychowują do aktywności i odpowiedzialności w życiu zbiorowym.
Tworzą takie sytuacje metodyczne, które wykorzystują pasję poznawczą dzieci, ich chęć zabawy i gotowość
do współpracy. Uwzględniają zróżnicowane potrzeby edukacyjne uczniów, szkoła organizuje zajęcia zwiększające
szanse edukacyjne uczniów zdolnych oraz uczniów mających trudności w nauce języka polskiego. Zwracają uwagę
na to, aby uczeń brał czynny udział w zdobywaniu wiedzy, prowadził samodzielne obserwacje, czuł się odkrywcą.
Nauczyciele w ankiecie twierdza, że dbają o adaptację dzieci do warunków szkolnych; - na bieżąco śledzą
uzdolnienia uczniów i je rozwijają. Korzystają z pracowni wyposażonych w pomoce dydaktyczne i przedmioty
potrzebne do realizacji zajęć - przygotowują kąciki tematyczne w sali lekcyjnej - zajęcia sportowe z dziećmi
prowadzą na boisku i w sali gimnastycznej - podczas zajęć wykorzystują wyposażenie szkolnej pracowni
komputerowej - stwarzają uczniom warunki do prezentowania swoich osiągnięć - organizują zajęcia opiekuńczo–
wychowawcze zapewniające dzieciom interesujące spędzanie czasu - wyjścia do kina, teatru, wycieczki prowadzą zajęcia zwiększające szanse edukacyjne uczniów zdolnych oraz uczniów mających trudności w nauce stwarzają możliwość pozostawienia w szkole części swoich podręczników i przyborów szkolnych.
W wywiadzie dyrektor mówi, że nauczyciele przede wszystkim pracują w zespołach przedmiotowych
i wychowawczych, w zespoły do spraw pomocy psychologiczno pedagogicznej w ramach których m.in. odbywa się:
przygotowanie przez zespoły przedmiotowe systemu oceniania i kart „Jak oceniam, wybór programów nauczania
i podręczników, analiza diagnozy wstępnej klas I i sprawdzianu kompetencji klas III, analiza wyników sprawdzianu
w kl IV, imprez.,wspólne planowanie uroczystości, wyjazdów, tworzenie KIPU i IPET. Nauczyciele w ankiecie
stwierdzili, że w planowaniu procesów edukacyjnych uwzględniają potrzeby uczniów (wszyscy), liczebność klas
(20/22 ankietowanych),możliwości uczniów (21/22, organizację roku szkolnego (20/22), czas potrzebny
do zrealizowania poszczególnych treści (20/220).
Organizacja procesów edukacyjnych sprzyja uczeniu się. Z analizy dokumentacji wynika, że liczba godzin dla
poszczególnych klas jest rozłożona równomiernie na poszczególne dni tygodnia. (tygodniowy rozkład zajęć),
ułożenie przedmiotów w planie dnia sprzyjają uczeniu się poprzez zachowanie higieny pracy. W klasach 1-3
uczniowie uczą się dwa razy w tygodniu od 10.45, a trzy razy w tygodniu od 8.00. Zajęcia układane są po 4 lub 5
godzin dziennie. Zajęcia ruchowe 3 razy w tygodniu w sali gimnastycznej. W klasach 4 uczniowie mają 5 lub 6
godzin dziennie, w klasach 5-6 od 5 do 7. Przedmioty ułożone są tak, żeby w miarę możliwości nie powtarzały
i każdego dnia było wychowanie fizyczne lub sztuka, technika, godzina z wychowawcą. (tygodniowy rozkład zajęć).
18 / 37
22 z 46 z ankietowanych uczniów klas VI stwierdziło, że czują się zmęczeni z powodu liczby zajęć 23 było
odmiennego zdania. 20 z 36 uczniów klas V czuje się zmęczonymi zawsze bądź kilka razy w tygodniu. Obserwacja
zajęć pokazała, że nauczyciele prowadzą lekcję tak, by uczniowie mieli możliwość wzajemnie się od siebie uczyć,
umożliwiają uczniom poprawę popełnionych błędów, reagują na brak zaangażowania poszczególnych
uczniów/grup uczniów, prowadzą lekcję w taki sposób, by uczniowie mieli możliwość wyrażania własnych opinii,
a liczebność klasy pozwala na organizację procesów edukacyjnych w sposób sprzyjający uczeniu się. Powyższe
twierdzenia potwierdza też obserwacja szkoły.
Stosowane w szkole metody nauczania sprzyjają uczeniu się. Ankietowani nauczyciele utrzymują, że w pracy
stosują różnorodne metody nauczania. wśród nich pokaz, doświadczenia, metody audiowizualne, praca w grupach,
drama, burza mózgów. Na lekcjach stosują różnego rodzaju metody aktywne.Często stosowane jest metoda
kinestetyczna – piosenki z elementami ruchu, zabawy ruchowe, ruchowe budowanie zdań).14 z 22 ankietowanych
nauczycieli twierdzi, że kilka razy w roku pracują metodą projektu, 2 z22, że raz w miesiącu, a 6 utrzymuje, że raz
na rok. Wszyscy ankietowani nauczyciele mówią, że na wybór metod pracy z uczniami największy wpływ mają:
treści zajęć, możliwości uczniów i potrzeby uczniów, 21 z 22 stwierdza, że cele zajęć, a 20, że liczba uczniów. 24
z 45 ankietowanych uczniów klas VI uznało, że czuli się raczej zaciekawieni tematyką lekcji, a 11 uznało,
że zdecydowania tak -czuli się zaciekawiani, 30 z 45 uznało, że na niektórych zajęciach pracowali w grupach, 14
powiedziało, że na większości zajęć, 43 uczniów potwierdziło, że aktywnie uczestniczyło w lekcjach. Podobne
opinie wyrażali uczniowie klas V . 35 z 36 ankietowanych powiedziało, że pracowali w grupach, ponadto stwierdzili,
że wykonują zadania wymyślone przeze siebie lub innych uczniów (26/36). Z obserwacji lekcji wynika,
że nauczyciele stwarzają uczniom możliwość samodzielnego wykonania zadań ,stosują formy pracy zespołowej,
tworzą sytuacje, w których uczniowie mogą rozwiązywać problem, odwołują się do doświadczeń uczniów. dobierają
zadania odpowiednio do kompetencji poszczególnych uczniów. Obserwacja placówki pozwala stwierdzić,
że w szkole jest dobrze wyposażona pracownia informatyczna, trzy rzutniki multimedialne, jedna tablica
interaktywna, nowoczesne telewizory .
Ocenianie uczniów daje im informację o ich postępach w nauce. Wszyscy ankietowani uczniowie stwierdzili,
że nauczyciele uzasadniają oceny stawiane uczniom, ponadto większość z nich stwierdziła, że nauczyciele,
wystawiając ocenę, odnoszą się do ich wcześniejszych osiągnięć lub trudności, 6 z 36 uznało, że na wszystkich
zajęciach,14 z 36 ankietowanych powiedziało, że na większości zajęć.4 z 36 uznało, że jednak nie uzasadniają
ocen. Obserwacja zajęć potwierdziła, że nauczyciele podają przyczyny, dla których odpowiedź jest prawidłowa
lub nieprawidłowa. Wszyscy nauczyciele udzielają opisowej informacji zwrotnej po odpowiedziach uczniów.
Obserwacja placówki pozwala uznać, że w szkole widoczne są informacje o aktualnych sukcesach uczniów.
Ocenianie uczniów motywuje ich do dalszej pracy. Ankietowani uczniowie twierdzą, że nauczyciele rzadko z nimi
rozmawiają, o tym co wpłynęło na ich trudności w nauce (17 z 36 ankietowanych uczniów klas V, 7 z 36 uznało,
że nigdy, 11 z 36, że często, a tylko jeden, że bardzo często. Uczniowie w wywiadzie uznali, że gdy są oceniani to
wiedzą co mają poprawić. Rodzice na pytanie : czy ocenianie zachęca dziecko do dalszego uczenia się?
odpowiedzieli, że zdecydowanie tak (21/38) i raczej tak (13/38). 4 z 38 uznało, że raczej nie.
W szkole monitoruje się osiągnięcia uczniów. Jak utrzymuje dyrektor monitoring osiągnięć uczniów prowadzony
jest poprzez: bieżącą analizę ocen zachowania i z poszczególnych przedmiotów, analizę diagnozy
pierwszoklasisty, analizę wyników sprawdzianu kompetencji trzecioklasisty, analizę sprawdzianów klas szóstych,
analizę ocen,porównywanie średnich ocen z śródrocznych i końcoworocznych, uzyskanymi w poprzednich latach,
z wynikami aspekcie szkoły i konkretnych zespołów klasowych, analizę sprawdzianów, kartkówek, dyktand, prac
pisemnych uczniów, osiągnięć w konkursach wiedzy i sportowych i artystycznych. 19 z 22 ankietowanych
nauczycieli uznało, że prowadzi analizę systematycznie w sposób zorganizowany, uznali także, że osiągnięcia
wszystkich uczniów są monitorowane.
Procesy edukacyjne przebiegające w szkole są monitorowane. Według dyrektora monitoring procesów
edukacyjnych odbywa się poprzez: kontrolę dokumentacji przebiegu nauczania – analizę zestawu programów
nauczania, analizę podręczników, dzienników lekcyjnych, szkolnych planów nauczania, dzienników zajęć
dodatkowych, obserwację stosowanych na lekcjach form i metod pracy, obserwację zajęć lekcyjnych
i pozalekcyjnych, obserwację zachowań uczniów, spostrzeganie zainteresowań uczniów poprzez obserwację
w czasie zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych. W wyniku monitorowania procesów edukacyjnych zauważono potrzebę
utworzenia miejsca dla dzieci do zabaw ruchowych i pracy w grupach, spostrzeżono zainteresowanie dzieci grą
na instrumentach. Stwierdzono potrzebę wzbogacenia oferty o zajęcia wyrównujące szanse edukacyjne
i rozwijające zdolności uczniów, potrzebę organizowania zajęć gimnastyki korekcyjnej ze względu na dużą liczbę
uczniów, u których stwierdzono wady postawy i zajęcia logopedyczne ze względu na zdiagnozowane wady
wymowy i zgłaszane potrzeby rodziców w tym zakresie. Wszyscy ankietowani nauczyciele monitorują procesy
edukacyjne. W wyniku monitoringu stwierdzono, że uczniowie chętnie pracują na lekcjach metodami
aktywizującymi, zwłaszcza projektu, lubią różnego rodzaju gry dydaktyczne np. domino, prezentacje multimedialne.
Podobają im się lekcje z wykorzystaniem komputera. Należy dostosować wymagania do indywidualnych
możliwości uczniów; rozwijać potencjał edukacyjny uczniów; angażować uczniów w aktywność służącą
19 / 37
kształtowaniu właściwych postaw
Wnioski z monitoringu są wykorzystywane do planowania procesów edukacyjnych. W opinii dyrektora realizując
wnioski z prowadzonego monitoringu procesów edukacyjnych podjęto decyzje o: utworzeniu sali zabaw –
składającej się z dwóch części – dydaktycznej i rekreacyjnej. Rozdzieleniu na dwa przedmioty przedmiotu w bloku
sztuka - na muzykę i plastykę, zatrudnieniu nauczyciela muzyki, który wprowadził w klasach 4 grę na flecie,
zakupie keyboardu. Przystąpieniu do projektu unijnego "Stawiam na naukę".
Współpraca nauczycieli i uczniów dotyczy procesów edukacyjnych. Jak twierdzi dyrektor podejmowane przez
szkołę działania uwzględniają propozycje i opinie uczniów: organizują imprezy szkolne, współorganizują Festyny
szkolne, kiermasze, uczestniczą w konkursach szkolnych, miejskich i międzyszkolnych, zawodach sportowych.
Uczniowie prowadzą akcje charytatywne. Zapraszają do szkoły ciekawe osoby, są pomysłodawcami zamontowania
luster w łazienkach, gablot prezentujących osiągnięcia uczniów, automatu z jedzeniem i piciem, ławek
na korytarzach). udział w projektach (MEMO – Młoda Elita Muzealnych Odyńców), w projektach Twoje Dane –
Twoja Sprawa, „Tesco dla szkół – Zdrowo najedzeni’, Ratujemy i uczymy Ratować”.
Ankietowani nauczyciele stwierdzili, że biorą pod uwagę opinie uczniów o tym, jak chcieliby się uczy(19/22
ankietowanych). 30 z 36 uczniów uznało, że nauczyciele pytają ich o opinie, w jaki sposób chcielibyście uczyć się
na lekcjach. Potwierdzili to też w wywiadzie grupowym.
Nauczyciele stosują różne sposoby wspierania i motywowania uczniów w procesie uczenia się. Ankietowani
nauczyciele uznali, że motywują uczniów do pracy poprzez: systematyczne ocenianie, stałe okazywanie wiary
w ich możliwości, częste pochwały, plusy za aktywność, nowe, ciekawe, zwłaszcza dla młodszych uczniów, metody
oceniania pracy związane z tematyką zajęć, przygotowywanie na bieżąco informacji o sukcesach uczniów
na stronę internetową i na gablotę, zachęcanie uczniów do udziału w konkursach. Rodzice utrzymują,
że nauczyciele zachęcają, motywują stosując pochwały, angażują dzieci w organizowanie konkursów i w
uczestnictwo w nich, zachęcają do udziału w kółkach zainteresowań, nagradzają uczniów za dobre wyniki.
Potwierdzają to również uczniowie w wywiadzie grupowym.
Wnioski z monitorowania osiągnięć uczniów są wdrażane. w opinii dyrektora, realizując wnioski z prowadzonego
monitoringu procesów edukacyjnych utworzono salę zabaw – składającą się z dwóch części – dydaktycznej
i rekreacyjnej. Część dydaktyczna sali została wyposażona w sześciokątne stoliki sprzyjające pracy w grupie oraz
meble na pomoce dydaktyczne. Część rekreacyjna sali przeznaczona do zabaw i ćwiczeń ruchowych wyposażona
jest w przyrządy sportowe, klocki piankowe, materace i inne przybory do zajęć ruchowych; Od tego roku szkolnego
2012/13 zajęcia sztuki rozdzielono na dwa przedmioty - muzykę i plastykę. Zatrudniono nauczyciela muzyki.
W roku szkolnym 2011/12 złożony został wniosek na udział w projekcie „Stawiam na naukę”. Spośród propozycji
zajęć wybrano te, które wynikały z potrzeb szkoły, uczniów i rodziców. Od tego roku szkolnego w ramach projektu
„Stawiam na naukę” prowadzone są dla uczniów klas1-3: zajęcia dla uczniów z trudnościami w czytaniu i pisaniu
oraz zagrożonych ryzykiem dysleksji, zajęcia rozwijające zainteresowania matematyczno – przyrodnicze, zajęcia
gimnastyki korekcyjnej, zajęcia logopedyczne. Według ankietowanych nauczycieli wzbogacono biblioteczką
w świetlicy, zorganizowano wspólne czytanie książek i czasopism dziecięcych przyniesionych przez dzieci.
Uczniowie stwierdzili, że nauczyciele mówią czego trzeba się nauczyć na sprawdzian, przekazują techniki uczenia,
mówią jak się uczyć, polecają robić mapę myśli, wskazują by czytać tekst ze zrozumieniem, wyjaśniają jak należy
się uczyć, (11 z 36 ankietowanych) uznało, że wszyscy nauczyciele(, 22 z 38 stwierdziło, że większość. 27 z 38
ankietowanych rodziców powiedziało, że nauczyciele wyjaśniają dzieciom jak się uczyć, a 37 z 38 uznało, że ich
dzieci potrafią się uczyć.
20 / 37
Wymaganie: Procesy edukacyjne są efektem współdziałania nauczycieli
Komentarz:
Procesy edukacyjne są efektem współdziałania nauczycieli
Nauczyciele współdziałają przy tworzeniu procesów edukacyjnych. Nauczyciele objęci badaniem ankietowym
(22/22) stwierdzili, że konsultują swoje plany zajęć z innymi nauczycielami. Analiza dokumentacji wykazała,
że wspólnie planowane przez nauczycieli są: Koncepcja pracy szkoły (protokół RP), protokoły komisji
przedmiotowych, wybór programów nauczania i podręczników (protokoły zespołów przedmiotowych),
przygotowanie przez zespoły przedmiotowe systemu oceniania i kart „Jak oceniam” (protokoły zespołów
przedmiotowych). Wspólnie planowane są uroczystości, wyjazdy, imprezy (dzienniki lekcyjne, karty wycieczek
i ewidencja wycieczek)
Nauczyciele współpracują przy analizie procesów edukacyjnych. Według dyrektora, analiza procesów
edukacyjnych polega m.in. na przeprowadzaniu kontroli dokumentacji przebiegu nauczania. Analizę zestawu
programów nauczania i podręczników przeprowadza, dyrektor szkoły w czerwcu. Dokonywana jest kontrola
dzienników lekcyjnych i dzienników zajęć Sprawdzane są szkolne plany nauczania na początku roku szkolnego
i na początku II semestru oraz w miarę potrzeb wynikających z organizacji pracy szkoły. Przeprowadza się
obserwacje zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych – prowadzona jest przez dyrektora i wicedyrektora. Dokonywana jest
diagnoza trudności szkolnych i potrzeb edukacyjnych uczniów ze wskazaniem do pracy z uczniem o specjalnych
potrzebach edukacyjnych i z uczniem o wysokim stopniu rozwoju intelektualnego – prowadzi zespół nauczycieli we
współpracy z pedagogiem i psychologiem. Obserwacja zachowań i potrzeb uczniów prowadzona jest przez
pedagoga, psychologa i pozostałych nauczycieli służy opracowywaniu koncepcji szkolnych Dni Wychowawczych rozwijających postawy uczniów. 18 z 22 nauczycieli potwierdziło, że analizę procesów edukacyjnych zachodzących
w szkole podejmują wspólnie z innymi nauczycielami np. w zespołach zadaniowych. 22 uznało, że analizy tego
typu są prowadzone z innymi nauczycielami przy okazji nieformalnych spotkań i rozmów. Ponadto 19 z 22
powiedziało, że samodzielnie przeprowadza analizę procesów. Jako przykłady analiz nauczyciele wymienili:
analiza diagnozy wstępnej ucznia kl. I, analiza testów kompetencji kl. III, analiza sprawdzianów uczniów kl. VI,
analiza ocen semestralnych, frekwencji i ocen z zachowania, analiza osiągnięć uczniów skierowanych na zajęcia
kompensacyjno – wyrównawcze i dydaktyczno - wyrównawcze
Nauczyciele wspierają się w organizacji i realizacji procesów edukacyjnych. W opinii ankietowanych nauczycieli,
a także biorących udział w wywiadzie, wspierają się wzajemnie w organizacji i realizacji procesów edukacyjnych
poprzez: wspólne szkolenia, wspólne ustalanie harmonogramów konkursów, metod i form pracy, opracowywanie
planów wynikowych, dokonywanie wyboru programu nauczania i podręcznika, opracowywanie narzędzi do badania
wiedzy i umiejętności uczniów. Dyrektor w wywiadzie poinformował, że nauczyciele : wymieniają się informacjami,
doświadczeniami i pomysłami podczas nieformalnych spotkań nauczycieli. Wymieniają informacje, doświadczenia
i pomysły podczas pracy w zespołach i grupach. Wymieniają się scenariuszami zajęć, przedstawień, akademii,
pomysłów na metody aktywne, testami, Wspólnie organizują akademie, kartkówkami, kartami pracy. Dzielą się
wiedzą zdobytą na kursach.
Proces zmiany jest efektem wspólnych decyzji. Nauczyciele w badaniu ankietowym stwierdzili, że ich głos jest
brany pod uwagę w trakcie podejmowania decyzji o wprowadzaniu koniecznych zmian w realizacji procesów
edukacyjnych (18/22). Odmiennego zdania były cztery osoby. Uzasadniając swoje wybory najczęściej wskazywali,
że rada pedagogiczna wysłuchuje propozycji i poddaje je glosowaniu. Każdy może przedstawić swoje wnioski,
wyrazić swoje zdanie. Jako przykłady wprowadzonych w szkole w wyniku wspólnie podjętych decyzji dyrektor
podaje: zmiany w koncepcji pracy szkoły, zmiany programu nauczania i podręczników, zmiany przygotowywanych
co roku wspólnych kart „Jak oceniam?, modyfikacje testów, kart pracy, nowe sformułowania ocen opisowych,
zmiany dotyczące dostosowywania realizacji programów do potrzeb i możliwości uczniów, zmiany związane
z dodatkowymi zajęciami i projektami edukacyjnymi, związane z realizacją zapotrzebowania na pomoce
dydaktyczne i doposażenie sal lekcyjnych.
21 / 37
Wymaganie: Kształtuje się postawy uczniów
Komentarz:
Kształtuje się postawy uczniów
Działania wychowawcze podejmowane w szkole są spójne. Jak twierdzi dyrektor szkoły, spójność działań
wychowawczych zapewnia: ocenianie uczniów prowadzone przez wszystkich nauczycieli w oparciu o WSO,
wspólnie wypracowany wzór karty „Jak oceniam”, takie same wymagania na poszczególne oceny, wspólna
realizacja programu wychowawczego i profilaktycznego, oraz działań prozdrowotnych, wspólne organizowanie dni
wychowawczych szkoły ( w kolejnych latach były to : Dzień przeciw agresji, Dzień praw dziecka, Dzień
Bezpiecznych Mediów, Dzień z Pasją, W poszukiwaniu piękna) , apele, warsztaty, w których uczestniczy cała
społeczność szkoły. W wywiadzie nauczyciele utrzymują, że dbają utrzymanie spójności działań wychowawczych
poprzez realizację programu profilaktycznego i wychowawczego oraz prozdrowotnego zgodnie z Koncepcją pracy
szkoły, np. Tydzień zdrowia, Dzień wychowawczy, „Nie pal przy mnie proszę”. - Wspólnie wypracowany wzór karty
„Jak oceniam”. 34 z 38 ankietowanych rodziców uznało, że sposób w jaki szkoła wychowuje dzieci odpowiada ich
potrzebom.29 z 36 ankietowanych uczniów klas V uznało, że nauczyciele traktują ich sprawiedliwie. Pracownicy
niepedagogiczni w wywiadzie uznali, że w szkole dyskutuje się na temat pożądanych postaw uczniów.
Działania wychowawcze są adekwatne do potrzeb uczniów. Nauczyciele w wywiadzie grupowym stwierdzili,
że w szkole przeprowadza się diagnozę wychowawczych potrzeb uczniów poprzez ewaluację wewnętrzną, w tym
ewaluację programu wychowawczego i profilaktycznego .W wyniku tych diagnoz określono, że istnieje potrzeba
zwiększenia ruchu, potrzeba rozwijania zainteresowań uczniów (np. warsztaty drukarskie i papiernicze), potrzeba
autoprezentacji (np. Pokaz talentów, występy na festynach, wystawy prac uczniów), aby zaspokoić te potrzeby
zwiększono liczbę wyjść, wycieczek, organizuje się różnego rodzaju warsztaty dla uczniów.
Uczniowie uczestniczą w działaniach sprzyjających kształtowaniu pożądanych społecznie postaw. Według
nauczycieli uczniowie biorą udział w działaniach kształtujących społecznie pożądane postaw. Wśród tych działań
wymieniono: akcje charytatywne - wszyscy uczniowie: „Góra grosza” „Plastikowe nakrętki” •„Kalendarze dla
hospicjum” „Woda dla Sudanu” „Szukaj zysku z odzysku” Zbiórka dla schroniska w Sośnicy Bezpieczna Łapa,
Kartki okolicznościowe AMUN , udział w różnorodnych konkursach, których organizatorem jest SP 38, Cała Polska
czyta dzieciom - grupy uczniów, uczestniczą we współpracy cyklicznej: Spacerek po szkole, WOŚP dla kl. II
„Ratujemy i uczymy ratować” – kl. II Dni otwarte dla rodziców i dzieci 6-letnich.Ankietowani uczniowie klas V uznali,
że biorą udział w rozmowach na temat odpowiedniego zachowania: 8 z 36 powiedziało, że miesiąc temu, 20 z 36
że kilka miesięcy temu,6 że około pół roku temu lub dawniej. Obserwacja zajęć wykazała, że nauczyciele poprzez
swój sposób zachowania kształtuje pożądane społecznie postawy.
Uczniowie biorą udział w planowaniu i modyfikowaniu działań wychowawczych w szkole. W opinii dyrektora
uczniowie uczestniczą w tworzeniu i zmianie szkolnego systemu oddziaływań wychowawczych. Uczniowie
podejmują działania na rzecz własnego rozwoju i rozwoju szkoły. Współorganizują Festyny szkolne, coroczny
„Pokaz Talentów”. Chętnie uczestniczą w konkursach miejskich i międzyszkolnych, zawodach sportowych. Inicjują
zapraszanie do szkoły ciekawych osób – przedstawicieli różnych zawodów. Wszyscy nauczyciele twierdzą,
że uczniowie uczestniczą w tworzeniu i zmianie działań wychowawczych. Według ich zdania wyrażonego
w ankiecie uczniowie często proponują tematykę lekcji wychowawczych, związaną z problemem, który ich nurtuje.
Przychodzą do nauczycieli z prośbą o radę i pomoc w rozwiązywaniu aktualnych problemów klasowych, ale tez
prywatnych. Ponadto przygotowują referaty na lekcje wychowawcze, bądź w inny sposób przygotowują się
na lekcje – realizują własne pomysły (przygotowują wróżby andrzejkowe na klasowe andrzejki, przygotowują
imprezy klasowe integrujące zespół klasowy – Dzień Kobiet, Dzień Chłopca, wigilia klasowa, itp.). Uczniowie
również przygotowują się indywidualnie i klasowo na Dzień Wychowawczy organizowany corocznie w naszej
szkole oraz wybierają scenariusz przedstawienia oraz współorganizują coroczne spotkania rodzinne organizowane
w naszej klasie. W opinii rodziców dzieci wiedzą , że pozytywne działania są wskazane, uczniowie wpływ
na ustalenie hierarchii wartości, proponuję tematykę lekcji wychowawczych na spotkaniach z dyrekcją członkowie
samorządu mogą przedstawiać swoje propozycje. Z wywiadu z uczniami wynika, że uczniowie wiedzą jakich
postaw i zachowań oczekuje się od nich w szkole.
Wnioski z analizy działań wychowawczych są wdrażane. Jak uważa dyrektor działania wychowawcze analizuje się
w szkole na podstawie obserwacji postaw i zachowań uczniów. Miarą oddziaływań wychowawczych szkoły są
również wyniki ankiet. W roku szkolnym 2011/2012 przeprowadzono w szkole, w ramach ewaluacji wewnętrznej
badania mające na celu odpowiedzieć na pytania dotyczące respektowania norm społecznych. W badaniach
ankietowych wzięło udział 67 losowo wybranych rodziców, 24 nauczycieli, pracowników obsługi i administracji oraz
22 / 37
209 uczniów. Na podstawie analizy ankiet, rozmów z uczniami klas IV- VI i obserwacji zachowań ustalono, między
innymi, że uczniowie na terenie naszej szkoły czują się bezpiecznie. Nauczyciele systematycznie pełnią dyżury
na korytarzach szkolnych, przed budynkiem szkoły i na jadalni. Nad bezpieczeństwem uczniów przebywających
w szatni czuwa pani szatniarka. W szkole sporadycznie dochodzi do konfliktów, przez pedagogaktóre są
natychmiast rozwiązywane W szczególnie trudnych szkolnego i wychowawcę klasy. sytuacjach powoływany jest
zespół wychowawczy, na konferencjach analizuje się zachowania uczniów sprawiających kłopoty. W niewielu
przypadkach, za niewłaściwe zachowania rada pedagogiczna zadecydowała o obniżeniu stopnia z zachowania.
Zdecydowana większość uczniów kłania się, stosuje zwroty grzecznościowe. Uczniowie m.in. potrafią zachować
się w kinie, teatrze, muzeum, filharmonii. Często są chwalone za swoje zachowanie podczas rozmaitych wyjazdów
grupowych. Uczniowie chętnie pomagają sobie wzajemnie, są zwykle dla siebie mili i życzliwi.
Wymaganie: Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych
Komentarz:
Nauczyciele znają możliwości swoich uczniów. Wszyscy ankietowani nauczyciele diagnozują możliwości
edukacyjne swoich uczniów. Diagnozując możliwości edukacyjne uczniów dostosowują metody pracy, wymagania
do potrzeb i możliwości konkretnego ucznia, planują pomoc w razie potrzeby (np. poprzez zaoferowanie
dodatkowych zajęć), różnicują zadania przystosowując je do potrzeb uczniów, przygotowują również dodatkowe
zadania dla uczniów zdolnych, poszerzające ich umiejętności i wiadomości, oferują zdolnym uczniom zajęcia
dodatkowe, udział w konkursach międzyszkolnych. Mówią też rodzicom o sposobach pracy z dziećmi w domu.
Partnerzy szkoły podkreślają, że szkoła działa w dość trudnym środowisku, ale nauczyciele znają te problemy
i wspierają uczniów.
Uczniowie osiągają sukcesy edukacyjne na miarę swoich możliwości. W opinii dyrektora są czynniki, które
sprawiają, że uczniowie średnio-zdolni lub wysoko-zdolni w szkole nie osiągają sukcesu edukacyjnego: społeczne:
niskie wykształcenie rodziców, nie przyznawanie się do trudności wychowawczych, jakie mają z dziećmi,
odrzucanie pomocy oferowanej przez szkołę, ogólna nieudolność wychowawcza, materialne: trudna sytuacja
materialna, utrata pracy, praca pochłaniająca dużo czasu, praca wyjazdowa. Uczniowie na pytanie co myślą
o swoich wynikach w nauce odpowiadali: 22 z 36 uważa, że wszystko jest w porządku, 9 z 36 czuło radość, 2z 36
nie obchodzi to wcale, a 4 czuje niezadowolenie.
W szkole prowadzone są działania zwiększające szanse edukacyjne uczniów. Dyrektor w ankiecie stwierdził,
że Szkoła proponuje rodzicom rozmowy z wychowawcą, pedagogiem, psychologiem i dyrektorem. Nakłania
do skorzystania z oferowanej pomocy, mimo wcześniejszej odmowy rodziców. Nauczyciele, pedagog i psycholog
udzielają rodzicom konkretnych rad dotyczących wychowania i pomocy w nauce. Szkoła wzbogaca ofertę
edukacyjną o zajęcia dodatkowe, w trosce o to, aby zapewnić przebywającym długo w szkole dziecku atrakcyjny
pobyt. Od dwóch lat wydłużona została praca w świetlicy, w celu zapewnienia opieki dziecku przez szkołę zgodnie
z zapotrzebowaniami rodziców. Dla uczniów znajdujących się w trudnej sytuacji materialnej gwarantuje się
darmowe obiady – dofinansowywane przez OPS, również na podstawie art. 6a ustawy z dnia 29 grudnia 2005r.
o ustanowieniu wieloletniego programu „Pomoc państwa w zakresie dożywiania”. Uczniom z rodzin najuboższych
umożliwia się bezpłatny udział w wycieczkach i imprezach, takich jak teatrzyki objazdowe itp. Dla uczniów
potrzebujących wsparcia i pomocy w nauce organizowane są korepetycje prowadzone przez wolontariuszy
Gimnazjum nr 8 - absolwentów naszej szkoły. Szkoła podejmuje działania dla uczniów z trudnościami w nauce:
w marcu roku 2011 przystąpiła do projektu unijnego „Rozwiń skrzydła-odkryj swoje uzdolnienia”. Zajęcia te trwały
do listopada 2012 roku. W projekcie uczestniczyło 39 dzieci od klas II do klasy IV. Brały one udział w zajęciach
korekcyjno-kompensacyjnych – 8 dzieci, logopedycznych - 9 dzieci, gimnastyce korekcyjnej – 12 dzieci, zajęciach
integracyjno wychowawczych 19 dzieci. Analiza osiągnięć pozwoliła stwierdzić, że ww. zajęcia zdecydowanie
przyczyniły się do podniesienia efektów kształcenia dzieci biorących udział w projekcie, logopedyczne poprawiły
wady wymowy, gimnastyka korekcyjna w znacznym stopniu zniwelowała wady postawy uczniów, zajęcia
integracyjno wychowawcze – pomogły wielu uczniom w przezwyciężeniu pewnych zahamowań i tym samym
podniesieniu efektów nauczania. Od IX 2012 roku szkoła przystąpiła do kolejnego projektu unijnego „Stawiam
na naukę”. W projekcie uczestniczy 84 uczniów klas I-III. W ramach tego projektu odbywają się zajęcia dla uczniów
23 / 37
z trudnościami w czytaniu i pisaniu – 28 uczniów; zajęcia logopedyczne – 31 uczniów, zajęcia gimnastyki
korekcyjnej 31 uczniów. Analiza efektów pozwala stwierdzić, że ww. zajęcia również przyczyniają się
do podnoszenia efektów kształcenia, logopedyczne poprawiają wady wymowy, gimnastyka korekcyjna niweluje
wady postawy uczniów. W klasach szóstych (w ramach godzin do dyspozycji dyrektora) prowadzone są od lat
zajęcia przygotowujące uczniów do sprawdzianu po szóstej klasie szkoły podstawowej. W klasach czwartych
i piątych w ramach godzin z art. 42 pkt.2 KN. prowadzone są zajęcia wyrównawcze z matematyki. Dla uczniów
z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego w szkole prowadzone są zajęcia rewalidacyjne . Szkoła
zapewniania zajęcia z pedagogiem, a także dodatkową liczbę godzin zajęć z art. 42 pkt.2 KN. W ramach
współpracy z Gimnazjum nr 8, w ramach wolontariatu, absolwenci szkoły pomagają uczniom w pokonywaniu
problemów w nauce. 30 z 38 ankietowanych rodziców uznało, że szkoła podejmuje starania by ich dziecko miało
poczucie sukcesu w nauce na miarę jego możliwości poprzez system nagradzania w postaci ustnych i pisemnych
pochwał, nagrody w postaci naklejek, angażowanie do konkursów zachęcanie pracy. W opinii rodziców wyrażonej
w wywiadzie w szkole jest nowoczesna sala komputerowa, są realizowane indywidualne programy kształcenia, są
organizowane zajęcia wyrównawcze, praca w grupach też jest często stosowana, zorganizowano samopomoc
uczniowską, zakupiono nowe programy komputerowe. Podobną opinię wyrażają partnerzy szkoły.
W szkole prowadzone są działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacji. Według dyrektora uczniowie
motywowani są do nauki poprzez pochwały, wyróżnienia przed klasą lub szkołą przy okazji akademii, apeli czy
innych uroczystości szkolnych. Niewątpliwie czynnikiem, który bardzo mobilizuje uczniów do wytężonej nauki jest
sprawiedliwe ocenianie efektów pracy według jasnych kryteriów i przyjętego w szkole systemu ocenianie. Rzetelne
przygotowanie uczniów do konkursów gwarantuje im mniejszy lub większy sukces, powoduje zadowolenie
i zachęca do dalszej nauki. Ciekawe lekcje, prowadzone z wykorzystaniem nowoczesnych środków dydaktycznych,
technologii informatycznej i komunikacyjnej, aktywne metody pracy w klasie lub powodują żeterenie pobudzają
aktywność poznawczą, Wręczane uczniom wyróżnienia, uczeń staje się odkrywcą. dyplomy, medale, puchary,
nagrody rzeczowe stanowią dla uczniów pamiątkę po odniesionym sukcesie i zachęcają do wytężonej pracy, Dużą
satysfakcją dla uczniów jest świadectwo z wyróżnieniem, otrzymane stypendium za bardzo dobre wyniki w nauce,
list pochwalny lub list gratulacyjny dla rodzica. To czynniki, które powodują, że uczniowie czują się docenieni. Dla
uczniów, którzy wyróżniają się w nauce organizowane są dwa razy w roku wycieczki regionalne, które w dużej
mierze refundowane są przez Urząd Miejski. Nauczyciele w wywiadzie stwierdzili, że w szkole indywidualizowany
jest proces edukacji poprzez dostosowanie wymagań, dostosowanie form i metod pracy, dodatkowe karty pracy
Przygotowanie i udział w konkursach . W szkole jest koło teatralne dla uzdolnionych, nauczyciele umożliwiają
udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych, uzdolnione pływaczki uczestniczą w zajęciach na basenie.
Obserwacja zajęć wykazała, że nauczyciele motywują wszystkich uczniów do angażowania się. 34 z 36
ankietowanych uczniów klas V uznało, że kiedy mają kłopoty z nauką, mogę liczyć na pomoc nauczycieli.
24 / 37
Obszar: Środowisko
Wymaganie: Wykorzystywane są zasoby środowiska na rzecz wzajemnego rozwoju
Komentarz:
Szkoła podejmuje inicjatywy na rzecz środowiska. Dyrektor i partnerzy społeczni w wywiadzie podali szereg
przykładów. W ramach współpracy lokalnej od wielu lat szkoła współpracuje z PM nr 38, w szkole organizowane
jest spotkanie integracyjne uczniów i przedszkolaków. Dla rodziców dzieci 6- letnich wszystkich łabędzkich
przedszkoli organizowany jest „Dzień Otwarty Szkoły”. Współpraca międzyszkolna sąsiednich szkół polega
na wspólnym organizowaniu konkursów, udziale nauczycieli z innych szkół w komisjach konkursowych,
zapraszaniu uczniów na przedstawienia, udziale uczniów innych szkół w festynach, udziale uczniów w „Dniach
Otwartych” szkół, wymianie nauczycieli jako członków komisji podczas Wojewódzkich Konkursów Przedmiotowych,
wymianie nauczycieli jako członków komisji podczas sprawdzianu w szóstej klasie szkoły podstawowej. Na
szczególną uwagę zasługuje współpraca z Zespołem Szkół Ogólnokształcących nr 2, mieszczącym się w tym
samym budynku. Szkoła prowadzi współpracę z Radą Osiedlową „Łabędy”. Od czterech lat organizowane są
konkursy pod patronatem RO. Jeden z nich, przeznaczony dla uczniów wszystkich szkół podstawowych dzielnicy,
propaguje więzi z Łabędami („Łabędy bezpieczna dzielnica”, „Najpiękniejsze miejsce w Łabędach”, „Wiersz
o Łabędach”, „Moje wymarzone miejsce relaksu w Łabędach”). Drugi to konkurs dzielnicowy na „Wiosenny
kapelusz” i kolejny konkurs szkolny „Żyj zdrowo-kolorowo”. Kilkoro uczniów z rodzin słabiej sytuowanych bezpłatnie
uczestniczy w organizowanych we współpracy Rady Osiedlowej i SP 32 wyjazdach. Szkoła systematycznie od lat
współpracuje z Parafią Św. Anny. Od 10 lat wyróżnione w „Przeglądzie kolęd i pastorałek” klasy występują
w kościele, śpiewając dla zgromadzonych wiernych. Odwiedzają podopiecznych Sióstr Boromeuszek. W ramach
współpracy z Poradnią Psychologiczno Pedagogiczną prowadzone są przez pracowników PPP na terenie szkoły
przesiewowe badania pod kątem ryzyka dysleksji. Przynajmniej cztery razy w roku na terenie szkoły odbywają się
spotkania pracownika PPP z pedagogiem i psychologiem w celu wsparcia i doradztwa w sprawach dotyczących
problemów wychowawczych i rozwojowych dzieci. Szkoła dba o spotkania uczniów z ciekawymi ludźmi,
wykonującymi ciekawe zawody. W ostatnich dwóch latach zaproszeni byli: artystka malarka, weterynarz, lekarz
rodzinny, lekarz stomatolog, żołnierz Wojska Polskiego, prezes Stowarzyszenia Osób Niepełnosprawnych. Byli też
strażacy Państwowej Straży Pożarnej, którzy podczas festynów szkolnych prowadzili pokazy sprzętu strażackiego
i pokazy ratownictwa. Swoją działalność prezentowali też harcerze. Wykładowca Uniwersytetu Śląskiego
w Katowicach wygłosiła wykład z okazji Roku Korczakowskiego. Rada Rodziców oprócz współpracy w zakresie
podejmowania przez szkołę działań wychowawczych i profilaktycznych (opiniowanie i uchwalanie rocznego
Programu profilaktyki i rocznego Programu wychowawczego) wspiera szkołę materialnie i opiekuńczo. Corocznie
Rada Rodziców zakupuje na zakończenie roku szkolnego dla uczniów wyróżniających się nagrody książkowe,
funduje nagrody dla laureatów i uczestników konkursów szkolnych i międzyszkolnych, wspiera uczniów poprzez
dofinansowywanie dojazdów na konkursy międzyszkolne. Rodzice wspierają nauczycieli w organizowaniu imprez
klasowych i szkolnych. Aktywnie i systematycznie wspierają nauczycieli w kwestiach opiekuńczych podczas
wyjazdów na konkursy, zawody, wycieczki. Rada Rodziców na ostatnim zebraniu zaproponowała zakup kamery
w celu utrwalania przedstawień, uroczystości i innych wydarzeń z życia szkoły. W realizacji jest również sprawa
monitoringu wizyjnego korytarzy szkolnych. Po konsultacji z rodzicami wybrano firmę, która zainstaluje w naszej
szkole 8 kamer. Współpracuje również z Gliwickim Ośrodkiem Metodycznym ze względu na profesjonalnie
i ciekawie prowadzone szkolenia. W tym i ubiegłym roku szkolnym z ramienia GOM- u odbyło się 6 szkoleń dla
nauczycieli na terenie szkoły i kilka na terenie ośrodka. Nauczyciele systematycznie uczęszczają na spotkania
z doradcami metodycznymi. Drugi rok prezentują i promują szkołę na Targach Edukacyjnych, których
pomysłodawcą był GOM. Stała jest współpraca z Policją i Strażą Miejską- od wielu lat uczniowie klasy I biorą udział
w akcji „Odblaskowe pierwszaki” i akcji „Bezpieczne Gliwice”. Uczestniczą też w akcji „Bezpieczne Gliwice”. Patrol
Szkolny wspomaga naszą szkołę w działaniach dotyczących wszechstronnie pojętego bezpieczeństwa:
przeprowadza cykliczne pogadanki na temat odpowiedzialności karanej nieletnich, dotyczące bezpieczeństwa
zabaw letnich i zimowych, bezpieczeństwa w Internecie, przeprowadza w klasach pogadanki wspierające działania
wychowawcze nauczycieli. Podejmowane tego typu akcje profilaktyczne, uświadamiające młodzież, zapobiegające
przestępczości i wypadkom uczniów. W czasie festynów szkolnych Straż Miejska znakowała rowery – z oferty tej
skorzystały nie tylko dzieci , ale również dorośli. Straż Pożarna organizowała pokazy ratownictwa, w czasie
festynów i współpracuje przy okazji próbnego alarmu ewakuacyjnego szkoły. Szkoła od 10 lat prowadzi
współpracę ze Stowarzyszeniem Osób Niepełnosprawnych. Uczniowie co najmniej 3 razy w roku prezentują dla
osób niepełnosprawnych programy artystyczne w siedzibie stowarzyszenia. Są to cykliczne wyjazdy okazjonalne
związane ze świętami lub porą roku. Wyjazdy takie wpływają na uczniów bardzo pozytywnie, kształtują postawy
25 / 37
człowieka wrażliwego na potrzeby innych. Z analizy dokumentów wynika że osoby, lokalne instytucje i organizacje
mogą korzystać z różnych działań szkoły. Uczniowie uczestniczą co roku w akcji sprzątania świata. Biorą liczny
udział w zawodach pod nazwą "Bieg o flagę". Uczniowie prezentują swoje talenty podczas festynów szkolnych
i kościelnych, spotkań z podopiecznymi Rady Osiedlowej lub mszy w parafii św Anny. Szkoła wynajmuje sale
umożliwiając uczniom szkoły realizować swoje zainteresowania (j. angielski, karate, taniec nowoczesny). Dzieci
przygotowują prace na kiermasze parafialne. W szkole Rada osiedlowa odbywa coroczne spotkania
z mieszkańcami. Prowadzone są akcje informacyjne i proekologiczne („Palisz śmieci – trujesz dzieci”, „Kochasz
dzieci – nie pal śmieci”, zbiórka elektrośmieci, informacja o możliwości przeprowadzenia mammografii).
Odwiedzają podopiecznych Sióstr Boromeuszek. Uczniowie przygotowywani są przez nauczycieli do uświetniania
uroczystości kościelnych – oprawa muzyczno - poetycka. Partnerzy w wywiadzie uznali współpracę szkoły
z organizacjami i instytucjami działającymi w lokalnym środowisku za satysfakcjonującą i wystarczającą w stosunku
do istniejących potrzeb. Wymienione przez wszystkich respondentów wywiadu i ankiety przykłady współpracy
szkoły z różnymi podmiotami znajdują odzwierciedlenie w przedstawionej dokumentacji szkoły: w protokołach
posiedzeń rady pedagogicznej, w sprawozdaniach zespołów nauczycieli, na stronach internetowych szkoły,
w licznych podziękowaniach od instytucji współpracujących ze szkołą.
Szkoła korzysta z zasobów środowiska w procesie nauczania. Dyrektor i nauczyciele wymienili w ankiecie
następujące rodzaje działań dydaktycznych, wychowawczych lub organizacyjnych prowadzonych we współpracy
z podmiotami środowiska lokalnego w ostatnim okresie: organizacja zajęć pozalekcyjnych (20 z 22 nauczycieli),
organizacja wyjazdów i wycieczek szkolnych (19 wskazań nauczycieli), imprezy środowiskowe (22 wskazania),
prowadzenie lub współprowadzenie lekcji (16), pomoc socjalna dla uczniów (19), projekty edukacyjne (19),
organizacja zajęć profilaktycznych (19). Zdaniem dyrektora, nauczycieli, rodziców i partnerów społecznych szkoła
korzysta z sali gimnastycznej i czterech sal lekcyjnych wydzielonych na terenie ZSO 2, ze stadionu ŁTS przy okazji
organizowania imprez z okazji Dnia Dziecka, z funduszy Rady Osiedlowej, która sponsoruje nagrody dla uczniów
przy okazji konkursów dotyczących środowiska Łabęd – prace uczniów wystawiane są w siedzibie RO. W siedzibie
Stowarzyszenia Osób Niepełnosprawnych prezentują wiele przedstawień i innych popisów artystycznych dzieci.
Do kluczowych działań, jakie były prowadzone we współpracy z podmiotami środowiska lokalnego, w tym
i poprzednim roku szkolnym dyrektor zaliczył: udział w projekcie unijnym „Rozwiń skrzydła-odkryj swoje
uzdolnienia” we współpracy z innymi szkołami gliwickimi, w szczególności ze Szkołą Podstawową nr 39, udział
w projekcie unijnym „Stawiam na naukę” we współpracy z Gliwickim Ośrodkiem Metodycznym, udział w projektach
edukacyjnych „Młoda Elita Muzealnych Odkrywców”, Twoje dane - Twoja sprawa” we współpracy z Gliwickim
Ośrodkiem Metodycznym, imprezy środowiskowe organizowane we współpracy z Radą Rodziców, Zespołem Szkół
Ogólnokształcących nr 2, Parafią św. Anny, Strażą Miejską, Strażą Pożarną.
Współpraca szkoły z podmiotami działającymi w środowisku wpływa na rozwój uczniów. Zdaniem dyrektora
i nauczycieli wyrażonym w wywiadzie, jedną z podstawowych korzyści, jakie odnoszą uczniowie jest integracja ze
środowiskiem lokalnym, możliwość rozpoznania jego potrzeb, integracja rodzin, uwrażliwienie dzieci na potrzeby
innych. Poza tym uczniowie maja możliwość zaprezentowania swoich talentów i umiejętności podczas różnego
rodzaju imprez środowiskowych. Uczniowie korzystają w szkole z podręczników i sprzętu muzycznego
zakupionych przez Radę Rodziców. Mają możliwość uczestniczenia w zajęciach wychowania fizycznego na sali
gimnastycznej ZSO nr 2. Odnoszą sukcesy na konkursach organizowanych przez okoliczne szkoły. Rada
Osiedlowa, Parafia św. Anny i Stowarzyszenie Rodzin Katolickich, dofinansowują konkursy organizowane przez
szkołę. Zdaniem nauczycieli uczniowie odnoszą korzyści ze współpracy szkoły z innymi podmiotami, o czym
świadczy obserwacja postępów i zachowania uczniów, rozmowy z nimi i rodzicami. Korzyści to doskonalenie
umiejętności poprzez uczestnictwo, np. w zawodach, rozgrywkach, konkursach, dofinansowanie konkursów,
nagród, obiadów, uwrażliwienie na potrzeby innych, integracja środowiska. Szkoła organizuje zajęcia, które dają
uczniom szanse na spotkanie z ludźmi lub organizacjami spoza szkoły np.: spotkania z muzykami w tym ze szkoły
Yamachy, lekcje europejskie z przedstawicielami z zewnątrz, spotkania z prawnikiem.
26 / 37
Wymaganie: Wykorzystywane są informacje o losach absolwentów
Komentarz:
Szkoła wykorzystuje informacje o losach absolwentów w procesie nauczania i wychowania. Na podstawie
przeprowadzonych badań, można stwierdzić, że w szkole wykorzystuje się informacje o losach absolwentów.
W badaniu ankietowym 10 z 22 nauczycieli podało, że wykorzystuje informacje o losach absolwentów
do doskonalenia procesu dydaktycznego od czasu do czasu, zaś 8 z 28 czyni to sporadycznie a 4 z 22 często.
Jako sposoby wykorzystywania tych informacji, nauczyciele w wywiadzie wymienili: pokazy, koncerty – lekcje
umuzykalniające, organizację dyskotek. Absolwenci dalej angażują się w działalność charytatywną. Harcerze
prowadzą zabawy i pomoc w nauce. Szkoła współpracuje z absolwentami, co potwierdzili w badaniu ankietowym
nauczyciele i dyrektor szkoły. W opinii dyrektora współpraca ta podejmowana jest często, natomiast nauczyciele
twierdzą, że podejmują ją sporadycznie (5 z 22), od czasu do czasu (13 z 22), a 4 badanych nauczycieli
współpracuje regularnie z absolwentami szkoły. Jako przykłady tej współpracy respondenci (nauczyciele, dyrektor)
wskazali że pomagają przy organizacji dyskotek szkolnych (absolwenci szkoły prowadzą dyskoteki). Poza tym
pomagają przy organizacji imprez szkolnych. Prezentują recitale muzyczne, które stanowią lekcje umuzykalniające,
pomagają w przygotowaniu oprawy muzycznej imprez szkolnych, prowadzą wolontariat, w ramach którego
pomagają młodszym koleżankom i kolegom w nauce. Absolwenci szkoły pełnią funkcję komisji podczas
matematycznego konkursu „Szóstoklasista kontra gimnazjalista”. Większość absolwentów zostaje uczniami
sąsiadującego ze szkołą ZSO nr 2. Odwiedzają oni szkołę zachęcając do udziału w organizowanych po sąsiedzku
akcjach, kiermaszach, pokazach. Harcerze
(absolwenci) co roku przygotowują prezentację dla uczniów podstawówki propagującą harcerstwo. Często
absolwenci odbywają w szkole praktyki studenckie pod okiem swoich dawnych nauczycieli. Szkoła przygotowuje
swoich uczniów do dalszej edukacji. Zdaniem zdecydowanej większości ankietowanych nauczycieli szkoła
przygotowuje uczniów do dalszej edukacji. Pytani w ankiecie "Czy, aby zapewnić sobie możliwość dalszej nauki
uczniowie szkoły potrzebują korepetycji lub innych zajęć poza szkołą?" Odpowiadali: zdecydowanie nie (13/22)
i raczej nie (9/22. Zdania wśród ankietowanych rodziców są bardziej podzielone: 16 z 38 jest tego samego zdania
co nauczyciele, 12 z 38 uznało, że aby zapewnić sobie możliwość dalszej nauki w szkole, do której chce się dostać
dziecko, będzie ono potrzebować korepetycji lub innych zajęć poza szkołą. Szkoła przygotowuje
do funkcjonowania na rynku pracy. Partnerzy w wywiadzie oraz większość ankietowanych rodziców (31z 38)
uznało, że szkoła przygotowuje swoich uczniów do funkcjonowania na rynku pracy. 4 rodziców uważa, że raczej
nie, a 2 że szkoła zdecydowanie nie przygotowuje do funkcjonowania w dalszym życiu. Dyrektor i nauczyciele
w wywiadzie wskazali że oprócz podstawowego zadania, jakim jest przekazanie wiedzy niezbędnej do dalszego
kształcenia umożliwiającego zdobycie zawodu, szkoła kształtuje postawy pożądane na rynku pracy np.:
odpowiedzialność, zaangażowanie, kreatywność, uczciwość. Ponadto dzięki umożliwieniu uczniom udziału
w różnego rodzaju kołach zainteresowań daje im możliwość rozwoju, rozpoznania swoich zainteresowań
i doskonalenia umiejętności. W swojej ofercie edukacyjnej szkoła uwzględnia następujące kompetencje potrzebne
na rynku pracy: sprawne posługiwanie się technologią komputerową i informacyjną, właściwe stosowanie języka
polskiego w mowie potocznej i pisaniu, komunikatywne posługiwanie się językiem obcym, elementy marketingu
na języku angielskim, umiejętność logicznego myślenia, radzenia sobie z trudnościami i porażkami, rozwiązywania
konfliktów, przygotowanie uczniów do wystąpień publicznych, rozwijanie wiary w siebie i we własne możliwości,
umiejętności współpracy w zespole.
27 / 37
Wymaganie: Promowana jest wartość edukacji
Komentarz:
Szkoła prowadzi działania informacyjne dotyczące oferty edukacyjnej, jej funkcjonowania i osiągnięć.
Szkoła prezentuje i upowszechnia informacje o ofercie edukacyjnej oraz podejmowanych działaniach
i osiągnięciach uczniów, co potwierdził w badaniu ankietowym dyrektor. Szkoła umieszcza na swojej stronie
internetowej informacje na temat ważnych wydarzeń i osiągnięć uczniów. Ostatnia informacja zamieszczona 8
maja dotyczyła zorganizowanej na terenie szkoły, dla uczniów klas I-VI lekcji muzyki- Duet - wibrafon i kontrabas.
W marcu stronie internetowej ogłoszono informację o rekrutacji uczniów do klasy I. Szkoła zorganizowała "Dzień
otwarty" dla rodziców i dzieci sześcioletnich w celu zaprezentowania warunków lokalowych szkoły, wyposażenia
i głównych kierunków działalności szkoły. Zainteresowanym rodzicom rozdano foldery reklamowe. Zaproszenie
zostało przekazane rodzicom za pośrednictwem przedszkoli łabędzkich oraz strony internetowej szkoły. W kwietniu
szkoła zaprezentowała się na Gliwickich Targach Edukacyjnych. Zdaniem dyrektora, informacje o ofercie,
działaniach lub osiągnięciach uczniów można najczęściej znaleźć na stronie internetowej szkoły, na tablicach
ogłoszeń, w folderach i informatorach, w gazetce szkolnej, a także w lokalnych mediach. Powyższe dane
potwierdza dokumentacja szkoły, gdzie informuje o swojej ofercie i działaniach przekazując je przez uczniów
(zeszyty korespondencji), przez stronę internetową szkoły, gazetkę informacyjną przy wejściu do szkoły, przez
pisemne notatki dla rodziców. Szkoła prezentuje swoją ofertę podczas Gliwickich Targów Edukacyjnych (ulotki
informacyjne). Do rodziców przyszłych uczniów oferta szkoły dociera przez informacje umieszczane
w przedszkolach. Rodzice i przedstawiciele lokalnego środowiska znają osiągnięcia szkoły i jej uczniów.
Przedstawiciele lokalnego środowiska w wywiadzie podali, że posiadają wystarczające informacje na temat
osiągnięć szkoły i raczej nie brakuje im żadnych informacji w tym zakresie. Rodzice w badaniu ankietowym
potwierdzili, że szkoła w tym lub poprzednim roku szkolnym informowała ich o: sukcesach uczniów w konkursach
(33 z 38), sukcesach uczniów w zawodach sportowych (34), realizowanych projektach i akcjach społecznych (20),
sukcesach uczniów w olimpiadach przedmiotowych (21), udziale przedstawicieli szkoły w ważnych wydarzeniach
i uroczystościach (19) oraz otrzymaniu przez szkołę dotacji (7) i przyznaniu uczniom stypendium (12). Poddając
ocenie informacje dotyczące osiągnięć szkoły wypowiedziało się 27 z 38 badanych. Nie wypowiedziało się w tym
zakresie 37 badanych. Rodzice w większości (23 z 27) uznali przekaz informacji jako bardzo dobry i dobry ,
pozostali (4 z 27) wystarczający. Stwierdzili, że najwięcej informacji można znaleźć na stronach internetowych
szkoły, na tablicach ogłoszeń oraz na bieżąco poprzez rozmowy z dyrektorem szkoły. Szkoła informuje o celowości
i skuteczności swoich działań. Partnerzy społeczni w wywiadzie uznali, że szkoła informuje samorząd lokalny
o celach jakie chce realizować, o tym jaki jest sens edukacyjny i wychowawczy realizowanych działań oraz jakie
działania szkoły sprawdzają się ze względu na ich wartość edukacyjną i wychowawczą. Większość ankietowanych
rodziców (32z 38) uważa, że jest informowana o celach edukacyjnych, które chce realizować szkoła. Rodzice są
również informowani o celach wychowawczych (22) działań realizowanych przez nauczycieli( 32), o działaniach
szkoły, które sprawdzają się ze względu na wartość edukacyjną (19) i wychowawczą (21). Wszyscy nauczyciele
w ankiecie zadeklarowali, że informują rodziców jakie cele chce realizować szkoła oraz jaki jest cel edukacyjny
działań edukacyjnych i wychowawczych, które realizują. Nauczyciele informują także rodziców jakie działania
szkoły sprawdzają się ze względu na ich wartość wychowawczą oraz edukacyjną . Szkoła prowadzi działania
w lokalnej społeczności promujące wartość uczenia się przez całe życie. Dyrektor, partnerzy w wywiadzie oraz
rodzice w ankiecie wskazali na następujące działania szkoły promujące wartość uczenia się: szkolenia, kursy
i warsztaty (5 z 38 ankietowanych rodziców), akcje społeczne (21 rodziców), projekty edukacyjne (7 rodziców),
działania informacyjne (15 rodziców), konsultacje, debaty angażujące członków lokalnej społeczności (18
rodziców). Dyrektor wymienił następujące przykłady takich działań, co znajduje także odzwierciedlenie
w przedstawionej dokumentacji: w spotkaniach z ciekawymi ludźmi biorą udział rodzice, którzy zapraszani są przez
wychowawców klas i dzieci. Wybrani rodzice uczestniczyli w spotkaniu z lekarzem, stomatologiem, malarką,
weterynarzem. Akcjami społecznymi były dwa happeningi „Palisz śmieci - trujesz dzieci” oraz „Kochasz dzieci - nie
pal śmieci". Zbiórka korków plastikowych na wózek inwalidzki, zbiórka makulatury, zbiórka kocy i żywności dla
zwierząt ze schroniska w ramach akcji „Bezpieczna łapa”. Dwa lata temu na terenie szkoły była prowadzona
zainicjowana przez RO akcja zbiórki elektrośmieci. Znakowanie rowerów przez Straż Miejską podczas festynu
szkolnego.
Szkoła prowadzi systematycznie działania informacyjne na temat akcji środowiskowych
organizowanych głównie przez Radę Osiedlową. W ostatnim czasie były to informacje dotyczące zbiórki
elektrośmieci, badań mammograficznych kobiet, spotkań RO z mieszkańcami. Odbywa się też festiwal talentów
uczniów szkoły. W dokumentach szkoły opisane są działania promujące wartość uczenia się. W sprawozdaniach
składanych przez przewodniczących komisji przedmiotowych opisany jest udział uczniów w konkursach i ich
osiągnięcia, dodatkowo umieszczone są na stronie internetowej szkoły. Uczniowie otrzymują dodatkowe oceny możliwość otrzymania oceny celującej za szczególne osiągnięcia, zaangażowanie (statut szkoły, karty jak
28 / 37
oceniam?). Uczniowie otrzymują świadectwa z wyróżnieniem, stypendia, dyplomy, listy gratulacyjne, nagrody.
Wiedzą, że istnieje możliwość zwolnienia ze sprawdzianu - udział w konkursie interdyscyplinarnym KO. Udział
uczniów klas trzecich w Konkursie GOM Miniomnibus. Rodzice i przedstawiciele lokalnego środowiska postrzegają
szkołę jako dbającą o jakość uczenia się. Zdaniem partnerów w wywiadzie i większości rodziców w ankiecie (35
z 38) szkoła dba o jakość uczenia się. Szkoła realizuje projekty unijne, monitorowane są postępy w nauce,
nauczyciele dokonują diagnoz na poszczególnych etapach kształcenia. W opinii partnerów społecznych i rodziców
o dbałości szkoły o jakość uczenia się świadczą oceny, pochwały, wystawy prac, informacje o osiągnięciach
(tablice, strona internetowa szkoły) zachęcanie i przygotowywanie uczniów do udziału w konkursach, nagradzanie
aktywności uczniów podczas zajęć, wyróżnianie uczniów na apelach. Szkoła realizuje projekty unijne,
monitorowane są postępy w nauce, nauczyciele dokonują diagnoz na poszczególnych etapach kształcenia.
Rodzice i przedstawiciele lokalnego środowiska postrzegają szkołę jako dbającą o relacje z lokalnym
środowiskiem. Zdaniem partnerów wyrażonym w wywiadzie oraz większości ankietowanych rodziców (36z 38)
szkoła dba o relacje ze środowiskiem.
Wymaganie: Rodzice są partnerami szkoły
Komentarz:
Rodzice dzielą się opiniami na temat pracy szkoły oraz procesu nauczania. Większość ankietowanych
rodziców (34z 38) uznała, że nauczyciele poświęcają odpowiednią ilość czasu na kontakty z rodzicami. 30
rodziców uznało, że w szkole są tworzone możliwości do dzielenia się przez nich opiniami na temat funkcjonowania
szkoły, 5 rodziców uważa, że raczej nie ma takich możliwości a 2, że zdecydowanie nie. Wśród sytuacji, w jakich
rodzice mieli okazję dzielić się z nauczycielami lub dyrekcją swoimi opiniami na temat pracy szkoły, respondenci
ankiety wymienili: zebrania dla rodziców (36 wskazań), indywidualne rozmowy w ramach wyznaczonych godzin
spotkań dla rodziców (20), indywidualne rozmowy poza wyznaczonymi godzinami spotkań (20), przy okazji
uroczystości i imprez szkolnych (17). W opinii dyrektora (wywiad) i ankietowanych nauczycieli (22), rodzice dzielą
się z nimi swoimi opiniami na temat procesu nauczania przy następujących okazjach: w czasie indywidualnych
rozmów poza wyznaczonymi godzinami spotkań (21) i w ramach wyznaczonych godzin (21), podczas zebrań
z rodzicami (16), przy okazji uroczystości i imprez szkolnych lub klasowych (21), w ankietach (13), a także poprzez
kontakt telefoniczny, e-mailowy, zeszyty korespondencji (14). Opinie pozyskane od rodziców mają wpływ
na działania szkoły. Większość ankietowanych rodziców (28 z 38) wyraziła opinię, że ich opinie mają wpływ
na działania szkoły. 9 rodziców było innego zdania, 1 nie udzielił odpowiedzi na to pytanie. Podobne zdanie wyraził
dyrektor w wywiadzie i ankietowani nauczyciele – 21 z 22 uznało, że opinie rodziców mają wpływ na pracę szkoły.
Jako przykłady działań podjętych lub zmienionych pod wpływem opinii rodziców respondenci wywiadu (rodzice,
nauczyciele i dyrektor) wymienili: przeciwstawienie się decyzji o połączeniu szkół SP 38 i ZSO 2, wydłużenie czasu
pracy świetlicy, zakup podręczników dla klas IV do biblioteki szkolnej, aby dzieci mogły z nich korzystać na lekcjach
i nie musiały nosić swoich, zakup keyboardu na lekcje muzyki i popisy uczniów, decyzja mająca na celu
wprowadzenie monitoringu wizyjnego w szkole, która jest aktualnie realizowana, zainstalowanie automatu
z napojami i zdrowymi przekąskami. Szkoła wspiera rodziców w wychowaniu dzieci. Jako podstawowe formy
wsparcia, które oferuje szkoła, rodzice w ankiecie wymienili współpracę wychowawcy z rodzicami (34 z 38), pomoc
specjalisty pedagoga (36), współpracę nauczycieli z rodzicami (23), pomoc szkoły w uzyskaniu pomocy
z zewnętrznych instytucji (23), pomoc specjalisty psychologa oraz pomoc logopedy (31). Wśród form wsparcia
do których szkoła umożliwia dostęp rodzice najbardziej dostrzegają: pomoc pedagoga szkolnego (35 z 38), pomoc
poradni psychologiczno – pedagogicznej (23), doradztwo w ramach indywidualnych lub grupowych spotkań
z nauczycielami (24). Jako rzeczywiście pomocne formy wsparcia prowadzone przez szkołę, rodzice uznali: pomoc
pedagoga szkolnego (31), udzielanie rad i wsparcia przez nauczycieli w sytuacjach problemowych (25) i doradztwo
w ramach indywidualnych lub grupowych spotkań z nauczycielami (24). Opinia rodziców jest zbieżna z opinią
wyrażoną przez nauczycieli, którzy w ankiecie, określając sposoby wsparcia rodziców wymienili: stały kontakt
z rodzicami (wszyscy), poznanie sytuacji życiowej wychowanków i ich rodzin (wszyscy), doradztwo i okazywanie
wsparcia w sytuacjach problemowych (wszyscy), a także inne, takie jak: zachęcanie do udziału szkoleniach dla
rodziców, spotkaniach ze specjalistami na terenie PPP. Dyrektor w wywiadzie za kluczowe formy wsparcia
rodziców uznał: możliwość skorzystania z pomocy pedagoga lub psychologa szkolnego – z tej możliwości często
korzystają rodzice naszych uczniów, wiedząc, ze tego typu spotkania efektywnie wspomagają procesy
wychowawcze w rodzinie. Dodatkową pomocą dla rodziców jest pomoc psychologiczno-pedagogiczna, którą są
objęci uczniowie ze specyficznymi trudnościami w nauce, posiadający opinie lub orzeczenie z PPP i uczniowie
uzdolnieni. Dla nich zespoły ds. pomocy psychologiczno – pedagogicznej, często we współpracy z rodzicami ,
29 / 37
tworzą karty KIPU i PDW. Szkoła prowadzi profilaktykę uzależnień – program dla klas IV i VI „Zanim spróbujesz”.
W tym roku szkolnym „Kiszone ogórki”. W szkole realizowany jest program wychowawczy. Ważnym elementem
działalności szkoły, wspierającym rodziców, jest działalność świetlicy szkolnej, do której uczęszcza około 100
uczniów. Jej czas pracy został dwa lata temu wydłużony, na prośbę rodziców. Z obserwacji placówki wynika,
że w widocznych miejscach umieszczone zostały informacje o godzinach dyżurów dyrekcji szkoły dla rodziców
oraz informacje o innych formach kontaktu (telefon, adres e-mailowy). Rodzice są informowani o rozwoju ich dzieci.
Z przeprowadzonych badań wynika, że rodzice są informowani o rozwoju swoich dzieci. W badaniu ankietowym
zdecydowana większość rodziców uznała, że jest informowana o sukcesach swojego dziecka (34 z 38) i o jego
trudnościach 35 z 38). Podobną opinię wyrazili w ankiecie wszyscy badani nauczyciele (22), którzy uznali,
że rodzice są w wystarczającym stopniu informowani o sukcesach swoich dzieci oraz o ich trudnościach. Rodzice
wypowiadający się w wywiadzie podkreślili, że rodzice otrzymują informacje opisowe o postępach uczniów, są
zeszyty korespondencji, bezpośredni kontakt telefoniczny.
Rodzice uczestniczą w działaniach organizowanych przez szkołę. Nauczyciele w wywiadzie wymienili następujące
działania szkoły, w których uczestniczyli rodzice: festyny rodzinne, opieka nad wyjazdami uczniów, kiermasze
szkolne i parafialne, współuczestnictwo w akcjach charytatywnych, udział w konkursach rodzinnych, organizowanie
konkursów przez Stowarzyszenie Rodzin Katolickich. Rodzice biorą udział w podejmowaniu decyzji dotyczących
życia szkoły. Zdaniem wszystkich nauczycieli rodzice uczestniczą w podejmowaniu decyzji dotyczących życia
szkoły. Z opinią tą zgadza się 24 z 38 ankietowanych rodziców. 5 rodziców uznało, że raczej nie uczestniczy
w takich decyzjach, a 9, że zdecydowanie nie uczestniczy. Dyrektor oraz nauczyciele i rodzice w ankiecie
i wywiadzie wskazali najważniejszą decyzję dotyczące życia szkoły, w której uczestniczyli w ostatnim okresie:
przeciwstawienie się decyzji o połączeniu szkół SP 38 i ZSO 2. Oprócz współpracy w zakresie podejmowania
przez szkołę działań wychowawczych i profilaktycznych (opiniowanie i uchwalanie rocznego Programu profilaktyki
i rocznego Programu wychowawczego) Rada Rodziców wspiera szkołę materialnie i opiekuńczo. Corocznie
zakupuje na zakończenie roku szkolnego dla uczniów wyróżniających się nagrody książkowe, funduje nagrody dla
laureatów i uczestników konkursów szkolnych i międzyszkolnych, wspiera uczniów poprzez dofinansowywanie
dojazdów na konkursy międzyszkolne. W tym roku szkolnym zakupiono keyboardu do wykorzystania na lekcjach
muzyki i uroczystościach szkolnych. Rada Rodziców wyposaża wychowawców klas w papier ksero,
do wykorzystania na karty pracy uczniów, sprawdziany itp. W tym roku wyposażyła bibliotekę w podręczniki z j.
polskiego, matematyki i historii do klasy IV, do wykorzystania ich na lekcji (tak aby uczniowie nie musieli przynosić
podręczników z domu). Z funduszu Rady Rodziców w 2011 roku zostało wypłacone stypendium za bardzo dobre
wyniki w nauce. Rodzice wspierają nauczycieli w organizowaniu imprez klasowych i szkolnych. Aktywnie
i systematycznie wspierają nauczycieli w kwestiach opiekuńczych, podczas wyjazdów na konkursy, zawody,
wycieczki. Rada Rodziców na ostatnim zebraniu zaproponowała zakup kamery w celu utrwalania przedstawień,
uroczystości i innych wydarzeń z życia szkoły. W realizacji jest również sprawa monitoringu wizyjnego korytarzy
szkolnych. Po konsultacji z rodzicami wybrano firmę, która zainstaluje w naszej szkole 8 kamer. Całość inwestycji
będzie sfinansowana z funduszy Rady Rodziców. Przedstawiona dokumentacja potwierdza powyższe
stwierdzenia, zawiera także informacje o tym że opiniują dwie godziny wychowania fizycznego w klasach 4-6,
opiniują programy i podręczniki szkolne (protokoły RR). W kwestiach wychowawczych: akceptują i wyrażają
sugestie na temat programu wychowawczego i programu profilaktyki (podjęta uchwała Rady Rodziców), udział
dzieci w akcji Szklanka Mleka (pisemne zgody rodziców), akcji Ratujemy i uczymy ratować (pisemne prośby
o objęcie dzieci udziałem w szkoleniu). W kwestiach organizacyjnych: decydują o wycieczkach, wyjazdach
(pisemne zgody rodziców na udział dzieci w wycieczce/imprezie), zakupach nagród, instrumentu muzycznego,
monitoringu wizyjnego, wyposażeniu szkoły w automat (protokoły ze spotkań RR).
30 / 37
Obszar: Zarządzanie
Wymaganie: Funkcjonuje współpraca w zespołach
Komentarz:
Nauczyciele są zaangażowani w pracę zespołów. Według dyrektora szkoły nauczyciele są zaangażowani
w pracę zespołów szkolnych w wysokim stopniu. Podobnie uważają nauczyciele, którzy twierdzą, że są
zaangażowani w pracę nad treściami nauczania, współpracują przy rozwijaniu metod pracy z uczniem,
przy opracowywaniu programu wychowawczego i profilaktycznego, współpracują w zespołach do spraw
planowania i organizacji działalności szkoły, przy organizacji szkoleń, imprez i spotkań z rodzicami, przy ewaluacji
wewnętrznej. Nauczyciele uważają, że w pracę zespołów angażują się wszyscy bez wyjątków. Nauczyciele
wspólnie planują działania w szkole opierając się na analizie efektów pracy zespołów. Ankietowani nauczyciele
utrzymują,że zdecydowana większość działań podejmowanych w szkole planowana jest wspólnie z innymi
nauczycielami. Tego samego zdania jest dyrektor szkoły. Całość tych działań opiera się na analizie efektów pracy
zespołów. Są to zmiany w starych testach, bądź przygotowanie całkiem nowych testów, dostosowanych do potrzeb
uczniów, zmiany w rozkładach materiału, zmiany dotyczące tematyki konkursów szkolnych- jeśli poprzednie
konkursy nie cieszyły się popularnością. Jest to też opracowanie nowych kart pracy dla uczniów i prezentacji
multimedialnych. Zespoły analizują efekty swojej pracy. Nauczyciele dokonują analizy swej pracy - na koniec roku
i semestru jest wspólna analiza realizacji planu i harmonogramu pracy, dokonuję się wymiany informacji
i doświadczeń między poszczególnymi zespołami.Regularnie stosowane są procedury ewaluacyjne, tego zdania są
wszyscy ankietowani nauczyciele i potwierdza to dyrektor szkoły. Nauczyciele wspólnie planują działania w szkole
opierając się na analizie efektów pracy zespołów. Ankietowani nauczyciele utrzymują,że zdecydowana większość
działań podejmowanych w szkole planowana jest wspólnie z innymi nauczycielami. Tego samego zdania jest
dyrektor szkoły. Całość tych działań opiera się na analizie efektów pracy zespołów. Są to zmiany w starych testach,
bądź przygotowanie całkiem nowych testów, dostosowanych do potrzeb uczniów, zmiany w rozkładach materiału,
zmiany dotyczące tematyki konkursów szkolnych, jeśli poprzednie konkursy nie cieszyły się popularnością. Jest to
też opracowanie nowych kart pracy dla uczniów i prezentacji multimedialnych. Nauczyciele wspólnie rozwiązują
problemy, pracują przy kwalifikacji uczniów do zespołów dydaktyczno-wyrównawczych, przy wyborze
podręczników, programów nauczania, zestawu lektur. W razie napotkanych problemów odwołują się do pomocy
zespołów formalnych i nieformalnych. Prowadzą rozmowy, wymianę pomysłów i sposobów rozwiązywania
problemów (np. przyznawanie i organizowanie pomocy finansowej – wyprawka, stypendia, wyjazdy na kolonie
letnie i zimowiska). Wszyscy ankietowani nauczyciele utrzymują, że często lub bardzo często korzystają z pomocy
innych przy rozwiązywaniu szkolnych problemów ), a 18 z 22 podaje, że zespoły pomagają w rozwiązywaniu
pojawiających się w pracy problemów . Podobnego zdania jest dyrektor szkoły, który uważa, że problemy w szkole
są rozwiązywane są zespołowo. Nauczyciele uczestniczą w formach doskonalenia zawodowego dotyczących
metod i form współpracy. Analiza dokumentów jak i wywiad z dyrektorem wskazuje, że nauczyciele uczestniczą
w różnych formach doskonalenia zawodowego. Tematyka tych szkoleń jest szeroka i różnorodna. Szkolenia
mające wpływ na współpracę to: Komunikacja interpersonalna -Bitwa Jurandów. Asertywność w pracy i w życiu.
Pomoc psychologiczno-pedagogiczna. Wykorzystanie pracowni komputerowej na lekcjach nieinformatycznych.
Pisanie świadectw w programie Vulcan. Wykorzystanie środków dydaktycznych z projektu "Stawiam na naukę".
Obsługa sprzętu audio. Zabawa z kalkulatorem Papierowe cuda. Szkolenia zewnętrzne to: "Rysunek dziecka", jak
oglądać i interpretować treści projekcyjne zawarte w dziecięcej twórczości plastycznej - analiza rysunku
w kontekście potrzeb dziecka (interpretacja rysunków dziecka ), dzielenie się spostrzeżeniami z innymi
nauczycielami. "Wzajemne relacje i formy współpracy szkoły z rodzicami" - zasady współpracy z dorosłymi
(wychowawca jako pośrednik między rodzicem , a nauczycielami uczącymi w zespole klasowym, wzajemna
współpraca nauczycieli w spostrzeganiu i interpretacji problemów dzieci ), planowanie i zastosowanie pomocy
psychologiczno pedagogicznej, pomocy materialnej. Rola i zadania wychowawcy klasowego - szkolenie zawierało
m.in. tematykę współpracy wychowawcy z zespołem wychowawczym danej klasy oraz współpracy między
wychowawcami: organizowanie m. In. imprez szkolnych, wycieczek, konkursów, Zielonej Szkoły oraz kwestię
organizowania spotkań zespołu wychowawczego w sprawie rozwiązywania rozmaitych problemów dotyczących
całego zespołu klasowego i indywidualnych uczniów i wiele innych. Pracownicy niepedagogiczni raczej nie
uczestniczą wspólnie z pracownikami pedagogicznymi szkoły w szkoleniach dotyczących doskonalenia pracy
zespołowej.
31 / 37
Wymaganie: Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny
Komentarz:
Dyrektor szkoły angażuje nauczycieli do udziału w realizacji ewaluacji wewnętrznej. Jak podaje w szkole
przeprowadzone zostało szkolenie na temat ewaluacji wewnętrznej: jej potrzeby dla funkcjonowania,
diagnozowania potrzeb, rozwoju i podnoszenia efektywności pracy szkoły. Szkolenie przeprowadzone zostało
przez GOM. We wrześniu powoływane są zespoły ds. ewaluacji wewnętrznej, które planują i prowadzą badania
w zakresie obszarów, będących zdaniem dyrektora i RP istotnymi w danym momencie funkcjonowania szkoły.
Wszyscy ankietowani nauczyciele są zaangażowani w ewaluację wewnętrzną. 100% ankietowanych twierdzi, że są
zaangażowani w wysokim stopniu. Jako przykłady zaangażowania podają: opracowanie pytań kluczowych, wybór
narzędzi badawczych, przeprowadzenie badań, podsumowanie, wnioski i raport ,przedstawienie efektów
i wniosków w raporcie RP. Wyniki wewnętrznego nadzoru pedagogicznego są wykorzystywane do planowania
pracy szkoły. Według dyrektora wnioski są uwzględniane w realizacji planu nadzoru pedagogicznego na kolejny rok
szkolny. Na lekcjach:stosowane są różne metody aktywizujące, kontynuowany i rozwijany jest system pracy
grupowej, stosowane są metody uznawane przez uczniów za najbardziej ciekawe (plakaty, dyskusje, burze
mózgów, obserwacje), ale również te, które zdaniem nauczycieli przynoszą wiele korzyści, jak np. mapy myśli,
stacje zadaniowe, techniki dramowe, wizualizacje. Uczniowie motywowani są do działania ze wskazywaniem
potrzeby własnego rozwoju (pochwały, wyróżnienia, udział w wycieczkach dydaktycznych). Zwiększono liczbę
apeli poświęconych tematyce bezpieczeństwa w szkole i poza nią. W okresie jesienno - zimowym kontynuowana
była inicjatywa Samorządu Uczniowskiego - prowadzenie dyżurów uczniowskich podczas przerw – wspomaganie
nauczycieli, zabawy z młodszymi dziećmi. Kontynuowane są działania promujące zdrowy styl życia – w kwietniu
zorganizowany był dla całej społeczności szkolnej „Tygodnia zdrowia”. Realizowane są m. in. w kl. IV i VI program
profilaktyki uzależnień „Zanim spróbujesz” , profilaktyka zdrowotna, profilaktyka zagrożeń cywilizacyjnych.
W szkole funkcjonują zespoły formalne powołane na konferencjach RP oraz zespoły zadaniowe i wiele zespołów
nieformalnych. Większość działań szkoły prowadzona jest zespołowo. Nauczyciele mówią, że w wynikiem
wewnętrznego nadzoru jest realizacja wniosków i zaleceń po sprawdzianie: należy kontynuować pracę
w grupach,wprowadzać metody aktywizujące (plakaty, „burza mózgów”), promować zdrowy styl życia (Tydzień
zdrowia), kłaść nacisk na kulturę bycia i słowa -częste apele. Dokumentacja świadczy o wykorzystaniu wniosków
z nadzoru i ewaluacji wewnętrznej. W planowaniu pracy szkoły brane są pod uwagę wnioski z wewnętrznego
nadzoru pedagogicznego. Dokument potwierdzający to Plan Pracy Szkoły na 2012/13 gdzie zamieszczono
następujące wnioski: stosować różne metody aktywizujące, kontynuować i rozwijać system pracy grupowej,
stosować metody uznawane przez uczniów za ciekawe (plakaty, dyskusje, burze mózgów, obserwacje),
ale również proponować te, które zdaniem nauczycieli przynoszą wiele korzyści, jak np. mapy myśli, stacje
zadaniowe, techniki dramowe, wizualizacje, motywować uczniów do działania ze wskazywaniem potrzeby
własnego rozwoju, zwiększyć liczbę apeli poświęconych tematyce bezpieczeństwa w szkole i poza nią, proponuje
się kontynuowanie inicjatywy Samorządu Uczniowskiego - prowadzenie dyżurów uczniowskich podczas przerw
szczególnie w okresie jesienno- zimowym, kontynuować działania promujące zdrowy styl życia m.in. organizowanie
dla całej społeczności szkolnej Tygodnia zdrowia, kontynuować działania w zakresie profilaktyki uzależnień,
kontynuować pracę zespołową nauczycieli ze szczególnym uwzględnieniem zaangażowania wszystkich członków
zespołu. Ewaluacja wewnętrzna prowadzona jest z udziałem zespołów nauczycieli. W protokole istnieje zapis
o powołaniu zespołów do spraw ewaluacji wewnętrznej- w roku 2012/13, nr uchwały 3/2012/13. Dyrektor stwierdza,
że w szkole powoływany jest zespół do przygotowania planu ewaluacji, a wszyscy nauczyciele potwierdzają,
że uczestniczą w pracach zespołu planującego i prowadzącego wewnętrzną ewaluację pracy szkoły. Wnioski
z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego przyczyniają się do wprowadzania prorozwojowych zmian
w funkcjonowaniu szkoły. W wyniku wewnętrznego nadzoru i wniosków z niego wynikających według dyrektora
szkoły wprowadzono następujące prorozwojowe zmiany w funkcjonowaniu szkoły : uczniowie pracują metodami
aktywnymi, które rozwijają kreatywność, częste apele szkolne przyczyniły się do zwiększenia poczucia
bezpieczeństwa u dzieci. Organizowany każdego roku Tydzień zdrowia zwiększa świadomość dotyczącą nie tylko
zdrowego odżywiania, ale także aktywnych form spędzania wolnego czasu na powietrzu, dbałości o prawidłową
postawę i higieniczny tryb życia, profilaktyka uzależnień znacząco wpływa na funkcjonowanie dzieci nie tylko
w szkole, ale także w środowisku rówieśniczym, zmniejszając zagrożenia związane z nałogam, praca zespołowa
nauczycieli wpływa korzystnie na organizację pracy w szkole, zwiększa przepływ istotnych informacji,
kompleksowa znajomość zagadnień związanych z życiem szkoły pozwala nauczycielom wspólnie wytyczyć
kierunki dalszych działań. Nauczyciele w wywiadzie grupowym potwierdzają słowa dyrektora szkoła, a wszyscy
ankietowani nauczyciele stwierdzili, że wnioski płynące z nadzoru są podstawą dla wprowadzanych zmian.
32 / 37
Wymaganie: Szkoła lub placówka ma odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie
Komentarz:
Warunki lokalowe szkoły są wystarczające do realizowania podstawy programowej i przyjętych w szkole
programów nauczania. Według nauczycieli mocne strony to: biblioteka szkolna, sala zabaw, stołówka z kuchnią,
bezprzewodowy internet, gabinet pomocy medycznej – pielęgniarka. Podobnego zdania jest dyrektor szkoły, który
uważa, że warunki lokalowe są odpowiednie, choć brak pełnowymiarowej sali gimnastycznej. Szkoła została
wydzielona z Zespołu Szkól Ogólnokształcących nr 2 i sala gimnastyczna została w zarządzie gimnazjum i liceum.
Uczniowie SP 38 korzystają z niej systematycznie w ramach współpracy między szkołami. Na terenie byłego
boiska szkolnego obecnie trwa budowa obiektu kulturalno- sportowego "Łabędź". Po rozmowie z organem
prowadzącym szkoła ma zapewnienie, że w przyszłości będzie można korzystać zarówno z hali sportowej, jak i sali
widowiskowej z miejscami na 100 osób. Partnerzy szkoły oceniają warunki, w stosunku do liczby uczniów jako
bardzo dobre, jest zaplecze socjalne- jadalnia, świetlica, własna kuchnia nie catering, sale są duże, jasne,
przestronne, jest zrobiona termoizolacja, w każdej klasie jest zaplecze. z obserwacji placówki wynika że warunki są
bardzo dobre, klasy posiadają zaplecza, jest osobna sala zabaw i obszerna świetlica, brak własnej sali
gimnastycznej co jednak nie jest problemem, gdyż w budynku jest sala z której szkoła korzysta. W szkole znajduje
się wyposażenie wystarczające do realizowania podstawy programowej i przyjętych w szkole programów
nauczania. Wszyscy nauczyciele uważają, że wyposażenie szkoły jest wystarczające do realizacji podstawy
programowej . Podobnie sądzi dyrektor szkoły i rodzice, którzy wskazują że jest jest pracownia komputerowa,sala
gimnastyczna,rzutniki w klasach, jedna tablica multimedialna, w każdej klasie telewizor. Potwierdza to też
obserwacja zajęć. W szkole istnieje plan wzbogacania warunków lokalowych i wyposażenia szkoły. Dyrektor szkoły
podaje, że w tym roku szkolnym zakupiono z funduszy Rady Rodziców keyboard do wykorzystania na lekcjach
muzyki i uroczystościach szkolnych. Rada Rodziców wyposaża wychowawców klas w papier ksero,
do wykorzystania na karty pracy uczniów, sprawdziany itp. W tym roku wyposażyła bibliotekę w podręczniki z j.
polskiego, matematyki i historii do klasy IV, do wykorzystania ich na lekcji (tak aby uczniowie nie musieli przynosić
podręczników z domu). Rada Rodziców na ostatnim zebraniu zaproponowała zakup kamery w celu utrwalania
przedstawień, uroczystości i innych wydarzeń z życia szkoły. Obecnie rodzice są na etapie wyboru najlepszej
oferty. W realizacji jest również sprawa monitoringu wizyjnego korytarzy szkolnych. Po konsultacji z rodzicami
wybrano firmę, która zainstaluje w naszej szkole 8 kamer. Całość inwestycji będzie sfinansowana z funduszy Rady
Rodziców. Rada Osiedlowa bardzo mocno zaangażowała się w działania zmierzające do wybudowania dla
potrzeb naszej szkoły i środowiska hali widowiskowo – sportowej „Łabędź”. Obiekt zostanie oddany do użytku
w okresie wakacyjnym. Po rozmowach z organem prowadzącym szkoła ma zapewnienie o możliwości korzystania
z obiektu w godzinach pracy szkoły. Do dyspozycji w określonych godzinach pozostanie hala sportowa
i widowiskowa. Szkoła rok rocznie składa do Urzędu Miasta – zapotrzebowanie remontowe. W tym roku szkolnym
zapotrzebowanie dotyczyło: wymiany instalacji elektrycznej i oświetlenia w budynku szkoły, remontu kanalizacji
deszczowej odprowadzającej wody opadowe z terenu przy szkole, wymiany wykładziny podłogowej PCV
w zastępczej sali gimnastycznej i w świetlicy. Istnienie takiego planu potwierdzają partnerzy szkoły i przedstawiciel
samorządu. W szkole podejmuje się działania mające na celu wzbogacenie warunków lokalowych. W ostatnich
przeprowadzono termomodernizację, podjęto budowę hali sportowej i modernizację obiektów przyszkolnych.
Z funduszy rady rodziców zakupiono keyboard, komplety podręczników do biblioteki, papier ksero ,
oprogramowanie Windows, zakupiono wieszaki do klas, wykonano malowanie klas, będzie zrobiony monitoring.
Pytani czy jest jeszcze coś, co chcieliby powiedzieć o szkole uczniowie podają, że są mili nauczyciele, szkoła
współpracuje z innymi organizacjami, parafią Św.Anny, organizuje liczne akcje charytatywne, jest fajna sala zabaw
dla dzieci. Nauczyciele wskazują że jest miła domowa atmosfera i wszyscy się znają. Dyrektor w odpowiedzi na to
pytanie podaje, że szkoła zapewnia wysoko wykwalifikowaną kadrę pedagogiczną. Posiada nowoczesne
wyposażenie: salę komputerową, łącza internetowe w każdej klasie, telewizory i rzutniki multimedialne, tablicę
interaktywną, bogate zaplecze pomocy dydaktycznych. Posiada przestronne, dobrze wyposażone sale
z zapleczami, w tym salę rekreacyjną dla uczniów klas młodszych z podziałem na część dydaktyczną i salę zabaw
ruchowych (wyposażoną w sprzęt i pomoce zakupione w ramach ogólnopolskiej akcji Radosna Szkoła). Placówka
organizuje wiele zajęć pozalekcyjnych wyrównujących potrzeby edukacyjne i rozwijające zainteresowania uczniów.
Dba o promowanie osiągnięć uczniów w środowisku. Bierze udział w licznych konkursach międzyszkolnych,
akcjach charytatywnych i kampaniach społecznych. Aktywnie współpracuje ze środowiskiem lokalnym. Ciekawie
prowadzone są zajęcia, z wykorzystaniem nowoczesnych metod nauczania, indywidualne jest podejście
do każdego ucznia i wsparcie psychologiczno-pedagogiczne dla rodziców i uczniów. Organizowane imprezy
kształtujące postawy uczniów, zapewnianie atrakcji, częste wyjazdy na wycieczki (dydaktyczne, turystyczne,
do teatru, kina, filharmonii) sprawiają, że uczniowie dobrze czują się w szkole i chętnie do niej przychodzą. Szkoła
33 / 37
rokrocznie organizuje wyjazdy dzieci na zieloną szkołę. Organizuje i bierze udział w wielu konkursach min. od lat
w Wojewódzkim Konkursie Interdyscyplinarnym, obecnie „Wojewódzkim Konkursie Przedmiotowym z Języka
Polskiego z Elementami Historii” i „Wojewódzkim Konkursie Przedmiotowy z Matematyki z Elementami Przyrody”.
(dwukrotnie w latach 2006 i 2007 uczniowie byli laureatami). Odpowiada na apele i uczestniczy w akcjach
i kampaniach społecznych. Nauczyciele indywidualnie doskonalą swój warsztat pracy: cztery osoby mają
kwalifikacje egzaminatora OKE, dwie nauczycielki mają I stopień specjalizacji zawodowej, wielu nauczycieli ma
ukończone studia podyplomowe. Jedna nauczycielka jest ekspertem ds. awansu zawodowego nauczycieli.
Doskonaląc swój warsztat pracy nauczyciele korzystają z szerokiej oferty GOM-u. Uczestniczyli w kursach
doskonalących w ramach programu „Lepsza kadra – lepsza szkoła” - 3 osoby (Gender i język angielski) oraz
„Doskonalenie gliwickiej kadry pedagogicznej” (4 osoby): kompetencje obywatelskie. Dyrektor i wicedyrektor biorą
udział w konferencjach i szkoleniach organizowanych przez KO (min szkolenie przewodniczących szkolnych
zespołów ds sprawdzianu OKE) ,GOM (min. „Sześciolatek w szkole”, „Zastosowanie KN i KP w pracy dyrektora”).
Nauczyciele uczestniczą w konferencjach, targach edukacyjnych, zapraszani są do prac jako jurorzy, gościnnie
prowadzą wykłady dla studentów specjalności nauczycielskiej na UŚ. Szkoła zorganizowała finał konkursu dla klas
III Miniomnibus dla 13 gliwickich szkół (około 300 gości).
34 / 37
Wnioski z ewaluacji:
1. Wdrażanie wniosków wynikających z analizy sprawdzianów zewnętrznych przyczynia się do poprawy
jakości pracy szkoły.
2. Osiągnięcia uczniów są analizowane, a stosowane metody i formy pracy uwzględniają indywidualne
potrzeby dzieci i młodzieży.
3.Uczniowie angażują się w zajęcia lekcyjne i pozalekcyjne, podejmują inicjatywy, których wdrażanie
przyczynia się do ich własnego rozwoju i rozwoju szkoły.
4. Szkoła jest bezpieczna, a uczniowie wykazują pożądane społecznie postawy.
5. Szkoła konsekwentnie podejmuje różnorodne działania w celu podnoszenia wyników nauczania,
zwiększenia
aktywności uczniów i zapewnienia im poczucie pełnego bezpieczeństwa fizycznego
i emocjonalnego.
6.Wzbogacanie oferty edukacyjnej szkoły o nowatorskie rozwiązania pozytywnie wpływa na rozwój
uczniów.
7. Procesy edukacyjne (organizacja pracy szkoły, działania nauczycieli, ukierunkowanie na aktywność
uczniów,
efektywne wykorzystywanie bazy szkoły) sprzyja uczeniu się.
8. Wszystkie procesy edukacyjne zachodzące w szkole przebiegają w ścisłej współpracy i we wzajemnym
wspieraniu się nauczycieli.
9. Oferta edukacyjna i osiągnięcia szkoły są upowszechniane i znane w środowisku lokalnym.
10. Szkoła wspiera rodziców w działaniach wychowawczych i informuje ich o rozwoju dzieci. Opinie
rodziców są wykorzystywane w pracy szkoły.
11. Właściwe funkcjonowanie szkoły jest efektem sprawnego i profesjonalnego zarządzania placówką.
12.Nauczyciele współpracują ze sobą w zespołach przedmiotowych i zadaniowych na wielu
płaszczyznach, wspólnie rozwiązują problemy, planują działania i dokonują analizy efektów swojej pracy.
13. Nadzór pedagogiczny dyrektora szkoły, pełne zaangażowanie nauczycieli w ewaluację wewnętrzną oraz
praca zespołowa, sprzyjają osiąganiu zamierzonych celów edukacyjnych.
14. Planowo i systematycznie ulepszana baza szkoły oraz jej wyposażenie w pełni umożliwia realizację
podstaw programowych, daje szansę organizacji zajęć rozwijających zainteresowania i uzdolnienia oraz
wyrównywania braków.
35 / 37
Wymaganie
Obszar: Efekty
Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu
gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu
potwierdzającego kwalifikacje zawodowe
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności
Uczniowie są aktywni
Respektowane są normy społeczne
Obszar: Procesy
Szkoła lub placówka ma koncepcję pracy
Oferta edukacyjna umożliwia realizację podstawy
programowej
Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany
Procesy edukacyjne są efektem współdziałania
nauczycieli
Kształtuje się postawy uczniów
Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans
edukacyjnych
Obszar: Środowisko
Wykorzystywane są zasoby środowiska na rzecz
wzajemnego rozwoju
Wykorzystywane są informacje o losach absolwentów
Promowana jest wartość edukacji
Rodzice są partnerami szkoły
Obszar: Zarządzanie
Funkcjonuje współpraca w zespołach
Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny
Szkoła lub placówka ma odpowiednie warunki lokalowe i
wyposażenie
Poziom spełniania wymagania
B
B
A
B
A
A
B
B
A
B
A
B
A
A
A
A
A
36 / 37
Raport sporządzili:
Janusz Mikrut
Witold Szmidtke
Kurator Oświaty:
................................................
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
37 / 37

raport z ewaluacji całościowej

Transkrypt

Podobne dokumenty

KONFERENCJA MIĘDZYNARODOWA Jakość edukacji czy/i jakość

Raport

RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ: Efekty - BIP

Raport z ewaluacji zewnętrznej

raport-ewaluacji-wewnetrznej--w-obszarze---funkcjonowanie

Imię i nazwisko dziecka

Ewaluacja zewnętrzna problemowa w zakresie obszaru Efekty

Ewaluacja 2010/2011

Raport z ewaluacji wewnętrznej za rok szkolny 2010/2011

raport z ewaluacji wewnętrznej „uczniowie są aktywni”