opis warsztatu

Wstęp
Czy nam się to podoba czy nie, konflikty pojawiają się w naszym Ŝyciu. Same
w sobie nie są one zjawiskiem ani dobrym, ani złym. Nabierają wartości
negatywnej lub pozytywnej w zaleŜności od tego, w jaki sposób je
potraktujemy.
Gdy nie mamy wiedzy o naturze konfliktu, często mylimy go z przemocą
i oceniamy negatywnie. a przecieŜ konflikt jest zjawiskiem naturalnym
i nieuniknionym. Natomiast gdy znamy zasady rządzące konfliktem
i posiadamy narzędzia do jego rozwiązania, moŜe on przynieść nam wiele
korzyści, takich jak twórcza współpraca, rozwój zaufania czy wzmacnianie
więzi.
Konflikty, te widoczne i te ukryte, są ubocznym efektem współpracy
międzyludzkiej, gdzie współistnieć muszą róŜne interesy, potrzeby i wartości.
Najczęściej bezpośrednio wypływają one z trudności w prawidłowym
komunikowaniu się, nieumiejętności wyraŜania własnych uczuć i opinii.
Dlatego tak waŜne w profilaktyce agresji jest budowanie świadomości czym
jest
konflikt,
rozpowszechnianie
narzędzi
konstruktywnego
jego
rozwiązywania
oraz
kształtowanie
postaw
sprzyjających
otwartej,
empatycznej komunikacji.
Cel
Celem warsztatu jest wsparcie instruktorów harcerskich spotykających się
z problemem agresji wśród dziećmi i młodzieŜy poprzez przybliŜenie im
wiedzy z zakresu konstruktywnego rozwiązywania konfliktów oraz otwartej
komunikacji.
Dzięki szkoleniu uczestnicy:
poznają naturę konfliktu
nabędą umiejętność rozróŜniania zachowań agresywnych
nauczą się radzić sobie w sytuacji konfliktu
nabędą umiejętności nieagresywnego rozwiązywania sporów
wypracują narzędzia (zabawy, ćwiczenia, skrypty zajęć) zapobiegania
i rozwiązywania konfliktów dopasowane do potrzeb środowiska
(druŜyny, gromady zuchowej, zastępu starszoharcerskego)
o nauczą się zapobiegać konfliktom poprzez budowanie otwartej
komunikacji
o
o
o
o
o
Uczestnicy
Warsztat jest dedykowany dla druŜynowych i instruktorów wszystkich
pionów wiekowych, którzy na co dzień pracują z dziećmi i młodzieŜą.
Program szkolenia
Dzień I
1. Konflikt, kłótnia, spór:
o definicja konfliktu
o niekonstruktywne przekonania na temat konfliktu
o źródła i fazy konfliktu
o niekonstruktywne strategie rozwiązywania konfliktów
o pozytywna siła konfliktu
2. Analiza specyfiki konfliktów w środowiskach harcerskich
konflikt a wiek uczestników
3. Agresja a konflikt
o charakterystyka zachowań agresywnych
o asertywność – droga wspierania zachowań nieagresywnych
4. Emocje w konflikcie
o trzy podstawowe emocje złości, strachu i bólu
o nauka konstruktywnego wyraŜania emocji negatywnych i pozytywnych
5. Komunikacja w konflikcie:
o rola aktywnego, wspierającego słuchania i informacji
w konflikcie
o narzędzia aktywnego słuchania: parafraza, odzwierciedlenie
o budowania informacji zwrotnej
o rozwój umiejętności własnych w zakresie komunikacji
o narzędzia otwartej komunikacji w słuŜbie profilaktyki agresji
zwrotnej
6. Konstruktywne kłótnie
o 6 reguł właściwego sposobu prowadzenia kłótni
o trójfazowy sposób postępowania w konflikcie: odreagowanie afektów,
poszukiwanie rozwiązania, realizacja rozwiązania
o rytuały prowadzenia kłótni
7. Rozpoznanie własnych mocnych i słaby stron w zakresie zapobiegania
i rozwiązywania konfliktów
Dzień II
1. Rola druŜynowego, instruktora w procesie rozwiązywania konfliktów
druŜynowy, instruktor jako mediator – wprowadzenie pojęcia mediacji
wykorzystanie narzędzi otwartej komunikacji w mediacji konfliktu
2. Dostosowanie narzędzi konstruktywnej kłótni oraz metod budowania
otwartej komunikacji do potrzeb środowiska druŜyny, gromady zuchowej
tworzenie scenariuszy ćwiczeń, zbiórek
3. harcerskie rytuały konstruktywnej kłótni
Opis metody
Warsztat będzie realizowany metodami aktywnymi, pobudzającymi
zaangaŜowanie uczestników i wzmacniającymi proces uczenia się.
Gry:
symulowane sytuacje o wielowątkowym scenariuszu, normach, celu
i strukturze, których realizacja dostarcza uczestnikom licznych pozytywnych
wzmocnień motywujących ich do uczenia się i kształtowania kompetencji
posiadają ogromny potencjał motywacyjny
przyjmuje formę relaksującą i rekreacyjną
Ćwiczenie egzystencjalne:
forma eksperymentu którego uczestnicy sprawdzają na sobie prawidłowości
stanowiące podłoŜe nabywanych kompetencji lub podejmują działania,
których efektem jest samodzielnie wyciągnięcie wniosków z pojawiających się
przesłanek
efekt to wysokie zaangaŜowanie uczestników, duŜa skuteczność
w przyswajaniu wiedzy
Burza mózgów:
opiera się na generowaniu przez uczestników jak największej liczby
pomysłów, rozwiązań problemu lub skojarzeń na zadany temat
wyzwala potencjał twórczy uczestników, weryfikuje ich doświadczenia
i przekonania oraz tworzy swoisty mechanizm grupowej samo edukacji
Analiza przypadków:
jest metodą indywidualnej lub grupowej analizy i poszukiwania rozwiązań
problemów przedstawionych przez trenera lub sformułowanych przez grupę
rozwiązania są prezentowane na forum, analizowane i adaptowane
zaletą tej techniki jest aktywizowanie grupy do wspólnej pracy
Odgrywanie ról:
polega na odtwarzaniu przez uczestników realistycznych sytuacji poprzez
odgrywanie ról przez dobrane do nich osoby
technika ta stanowi sposób uczenia się przez przeŜywanie, najskuteczniejszy
ze sposobów weryfikacji doświadczeń i zdobywania nowych umiejętności
Modelowanie zachowań:
jest metodą kształtowania nowych sposobów zachowań, zwłaszcza
dotyczących sfery kontaktów międzyludzkich
trener modelując zachowania pokazuje uczestnikom właściwy sposób
zachowania oraz pobudza do ich trenowania.
Czas trwania
Warsztat będzie trwał 12 godzin szkoleniowych (półtora dnia) w dwóch
spotkaniach.
Transfer wiedzy i umiejętności do środowiska
Dwa bloki szkolenia, w rozłoŜone w odstępie czasu umoŜliwiają uczestnikom
przeniesienie nabytej wiedzy do środowiska druŜyny, gromady zuchowej
i omówienie wniosków praktycznych na następnym spotkaniu. Dodatkowo,
po szkoleniu uczestnicy będą mieli moŜliwość konsultacji z trenerem
w formie mailowej.
Uczestnicy otrzymają równieŜ materiały w postaci skryptu z poruszanej
tematyki oraz zbioru ćwiczeń, zabaw moŜliwych do wykorzystania podczas
zbiórek, jak równieŜ sami wypracują narzędzia np. rytuały, ćwiczenia, plany
zbiórek do przeprowadzenia w swoich środowiskach.
WaŜnym aspektem w profilaktyce agresji i nauce rozwiązywania konfliktów
u dzieci i młodzieŜy jest modelowanie zachowań przez druŜynowego czy
instruktora. Dlatego duŜą uwagę podczas warsztatu połoŜymy na pracę
własną
uczestników
nad
wyraŜaniem
emocji
i konstruktywnym
rozwiązywaniem konfliktów.