Uzasadnienie przystąpienia do konkursu na stanowisko dyrektora

Uzasadnienie
przystąpienia do konkursu
na stanowisko dyrektora
XLIV Liceum Ogólnokształcącego
w Łodzi
wraz z koncepcją funkcjonowania
i rozwoju szkoły
1
I.
UZASADNIENIE
PRZYSTĄPIENIA
DO
KONKURSU
NA
STANOWISKO
DYREKTORA
Nazywam się Janusz Sapiński. Jestem nauczycielem historii z 25 letnim stażem pracy
pedagogicznej, pracującym obecnie na stanowisku dyrektora
w XLIV Liceum
Ogólnokształcącym w Łodzi.
Przez wszystkie lata swojej pracy w szkole zdobywałem wiedzę i umiejętności
przydatne do skutecznej pracy z uczniami, z ich rodzicami oraz do właściwej współpracy z
nauczycielami. Ukończyłem liczne formy doskonalenia zawodowego w zakresie dydaktyki i
metodyki przedmiotu, rozwiązywania problemów wychowawczych, zapobiegania agresji,
prawidłowej komunikacji interpersonalnej oraz organizacji i zarządzania oświatą.
W czasie mojej 4-letniej pracy na stanowisku dyrektora szkoły zwiększyłem ilość klas
terapeutycznych, dając możliwość właściwego kształcenia młodzieży z wszelkiego rodzaju
dysfunkcjami utrudniającymi naukę w klasycznym systemie edukacji. Oprócz młodzieży ze
wszystkich dzielnic miasta mamy również uczniów spoza niego. Nasza szkoła kojarzona jest
z tym, co najlepsze w tego typu placówce – bezpieczeństwem, przyjazną i rodzinną
atmosferą, rzetelnym, solidnym nauczaniem. XLIV LO określane do niedawna „liceum
bezstresowym”, jest obecnie określane jako szkoła rodzinna, szkoła przyjazna uczniom.
My nie walczyliśmy ze stereotypami, ale oswajaliśmy je, wydobywając z nich to, co
najbardziej wartościowe, godne pielęgnowania i rozpowszechnienia. Od początku mojej
pracy na stanowisku dyrektora szkoły starałem się je jak najlepiej poznać i jak najwięcej
dowiedzieć się o obowiązującym w placówce systemie wartości, tradycjach, zwyczajach i
uznawanych autorytetach.
Zmiany w mentalności następują najwolniej, dlatego proces przemian, jakim podlegała przez
4 lata cała społeczność szkolna wspierana przez przyjaciół i sprzymierzeńców szkoły, którzy
na to zjawisko bezpośrednio wpłynęli, uważam za mój i nasz największy sukces.
Jedną z głównych umiejętności, którą przez te lata posiadłem, jest umiejętność
słuchania, a właściwie wsłuchiwania się w potrzeby innych. Udało mi się zachęcić rodziców
do wyrażania poglądów na tematy szkolne w szkole, podczas spotkań z dyrektorem i
pedagogami, a nie poza nią. Zachęciłem również rodziców do podejmowania dyskusji w
najtrudniejszych
sprawach,
by
wspólnie
znaleźć
satysfakcjonujące
sposoby
ich
rozwiązywania, zawsze jednak stawiając dobro dziecka na czele.
Szkoła zapewniająca poczucie pełnego bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego to
podstawowe oczekiwanie ze strony każdego rodzica powierzającego swoje dziecko tej
2
instytucji. Staramy się tworzyć taką właśnie instytucję z troską i poczuciem ogromnej
odpowiedzialności, jaka na nas spoczywa.
Czuję się usatysfakcjonowany faktem, że potrafię umiejętnie realizować wszystkie
zadania oświatowe zarówno dydaktyczne, jak i wychowawcze.
Najistotniejszym moim zdaniem elementem, który chciałbym wprowadzić w szkole
jest wszechstronnie rozumiana ,,jakość”. Z jakością nierozerwalnie łączy się pojęcie ,,klient’.
Dlatego wszystkie moje działania będą skierowane na całościowy rozwój osobowy uczniów i
profesjonalny rozwój nauczycieli, na tworzenie właściwego klimatu sprzyjającego rozwojowi
szkoły, którą tworzą. Szkoła musi być ,,organizacją uczącą się”, organizacją, która stale
poszukuje sposobów odnowy poprzez nieustanny proces zespołowej refleksji, oceny dokonań,
tworzenia wizji, zasad postępowania i struktur oraz doskonalenia pracowników z myślą o
dobru klientów – uczniów i rodziców. Proces organizacyjnego kształcenia się w ,,uczącej się
szkole” powinien następować na trzech płaszczyznach: szkoły jako określonej całości,
zespołu nauczycieli oraz klasy (zespołu uczniów).
Pragnę stworzyć szkołę, która jest miejscem uczenia się i doskonalenia wszystkich,
ponieważ wyniki pracy uczniów są rezultatem całościowego oddziaływania szkoły na
młodego człowieka.
Konfucjusz pisał:
Kto zna cel, może podjąć decyzję
Kto podejmie decyzję, odnajdzie spokój
Kto odnajdzie spokój, poczuje się bezpiecznie
Kto poczuje się bezpiecznie, może pomyśleć
Kto myśli, może ulepszać.
Reasumując, podstawowym elementem procesu doskonalenia szkoły, który będzie
przyświecał mi w dalszej pracy, jest rozwój wszystkich pracowników w dwóch
najistotniejszych aspektach:
•
rozwój zawodowy nauczycieli w zakresie wiedzy, umiejętności, wartości oraz działań
pedagogicznych odnoszących się do ich pracy z uczniami,
•
mój nieustanny rozwój w kierunku skutecznego zarządzania szkołą na miarę XXI
wieku.
3
II. KONCEPCJA FUNKCJONOWANIA I ROZWOJU SZKOŁY
Podjęta przeze mnie decyzja dotycząca udziału w konkursie na stanowisko dyrektora
XLIV Liceum Ogólnokształcącego w Łodzi wynika z przeświadczenia, że moja
dotychczasowa wiedza o funkcjonowaniu szkoły, znajomość środowiska lokalnego oraz
pomysły na rozwiązanie wielu trapiących ją problemów pozwolą mi na sprawne i
innowacyjne kierowanie placówką. Autorytet
wśród
rodziców
i
uczniów,
zmysł
organizacyjny oraz własna kreatywność, to atuty, które pozwolą mi podjąć starania, aby
wszystkie podmioty w szkole tworzyły poprawnie funkcjonujący system, który przyczyni się
do powodzenia całości i osiągnięcia sukcesu.
Ukończenie wielu form doskonalenia, w tym studiów podyplomowych z zakresu
organizacji i zarządzania oświatą oraz doświadczenie pozwolą mi na prawidłowe spojrzenie
na rolę dyrektora i skuteczne, dalsze zarządzanie placówką.
Tworząc koncepcję pracy i rozwoju szkoły nie mogę oddzielić tego, co już zostało
osiągnięte od tego, co zamierzam dalej zrobić.
Pragnę kontynuować zaplanowane dotychczasowe działania i uzupełnić je o te, które
uczyniłyby szkołę miejscem stawiającym na jakość, miejscem wychowania i kształcenia,
polem do kreowania postaw opartych na ogólnie przyjętych wartościach.
W trakcie sprawowania swoich funkcji na stanowisku dyrektora szczególną uwagę
pragnę zwrócić na trzy podmioty, które są warunkiem harmonijnej współpracy: UCZNIOWIE
– RODZICE - NAUCZYCIELE.
Tworzą oni oblicze szkoły i tylko wspólne ich działania mogą dać oczekiwany efekt.
Reforma oświaty zakłada właśnie efektywną współpracę tych trzech podmiotów.
W swojej koncepcji kierowania szkołą pragnę wykorzystać przeprowadzone badania,
oraz główne założenia polityki oświatowej. Stąd też moja koncepcja pracy dyrektora liceum
odnosić się będzie do:
•
kontynuacji i zintensyfikowania działań w obszarze wychowania i opieki,
•
podnoszenia jakości nauczania,
•
promocji szkoły w środowisku lokalnym.
Cele te osiągnę poprzez podjęcie określonych działań.
4
Nasilanie działań wychowawczych i opiekuńczych
Kolejnym elementem mojej koncepcji jest zminimalizowanie form przemocy i agresji.
Będę się starał stworzyć optymalne warunki dla bezpiecznego rozwoju psychofizycznego
uczniów poprzez dokładne rozpoznanie środowiska rodzinnego i podjęcie odpowiednich
działań profilaktycznych.
W najbliższych latach położę nacisk na następujące przedsięwzięcia:
•
zwrócenie uwagi na konieczność pełnego wykorzystania możliwości oddziaływania na
uczniów ze strony wychowawców, pedagoga i psychologa szkolnego;
•
właściwe zorganizowanie czasu wolnego uczniów jako formy zapobiegania agresji i
przestępczości – zwiększenie ilości inicjatyw klasowych i dyskotek, wspólnych wyjść
do kin i teatrów, propagowanie działalności wolontariatu, angażowanie rodziców we
wszystkie działania, utworzenie szkolnej świetlicy;
•
tworzenie klimatu wychowawczego dającego poczucie bezpieczeństwa i sprzyjającego
harmonijnemu rozwojowi uczniów;
•
przygotowanie każdego ucznia do roli odpowiedzialnego członka społeczeństwa,
biorącego czynny udział w jego przemianach i rozwoju;
•
zainicjowanie comiesięcznych spotkań przedstawicieli Samorządu Uczniowskiego z
dyrektorem;
•
zacieśnienie współpracy z rodzicami, poprzez zwiększenie częstotliwości kontaktów
w formie zebrań i konsultacji;
•
realizację programów profilaktycznych: bez obaw o konsekwencje społeczne !!!
•
współpracę szkoły z organizacjami pozaszkolnymi i instytucjami wspierającymi
oświatę, takimi jak: Poradnie Psychologiczno – Pedagogiczne, Wydział Profilaktyki i
Ruchu Drogowego Policji, Ośrodek Wspierania Rozwoju i Terapii, Wojewódzki
Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli, Łódzkie Centrum Doskonalenia Nauczycieli i
Kształcenia Praktycznego, władze Wydziału Edukacji Urzędu Miasta Łodzi
i Kuratorium Oświaty;
•
współpracę szkoły z pozostałymi Wydziałami i Oddziałami Urzędu Miasta Łodzi w
celu rozwinięcia umiejętności poruszania się młodego człowieka w obowiązującym
systemie społecznym i prawnym;
•
nawiązanie współpracy nauczycieli i uczniów z innymi szkołami, w tym
zagranicznymi;
5
Założeniem reformy systemu edukacji jest nadanie wychowaniu w szkole wysokiej
rangi. Jest to widoczne zarówno w Ustawie o Systemie Oświaty, jak i w zadaniach ogólnych
szkoły wyrażonych w podstawie programowej. Również kluczowym jest podmiotowe
traktowanie ucznia.
Proces ten uwidacznia się nie tylko w pracy dydaktycznej, ale i wychowawczej szkoły.
Wyraża się to we włączaniu ucznia w działalność szkoły na zasadzie partnerstwa.
Uczeń powinien brać czynny udział w planowaniu oraz realizacji zadań
dydaktycznych i wychowawczych. W ten sposób bierze on odpowiedzialność za wspólne
planowanie procesu kształcenia, wychowania i opieki oraz angażuje się w zadania
intelektualnie i emocjonalnie. Prowadzi to do identyfikowania się z wieloma szkolnymi
sytuacjami.
Należy pamiętać, że na młodego człowieka mają wpływ nie tylko szkoła, ale również
rodzina, rówieśnicy oraz media. Pozytywne oddziaływania szkoły mogą być wspierane przez
środowisko, jak również przez to środowisko niszczone.
Bardzo ważnym ogniwem w pracy wychowawczej szkoły jest nie tylko stały kontakt
dziecka z wychowawcą klasy, ale również z dyrektorem szkoły. Uczniowie na bieżąco
powinni być informowani o wszelkich poczynaniach w szkole. Comiesięczne spotkania
uczniów z dyrektorem, na których przedstawiane są osiągnięcia, jak i porażki pozwolą na
wyciąganie właściwych wniosków i budowanie systemu działań naprawczych.
Rodzice oddają pod opiekę szkoły swoje dzieci, dlatego też oczekują od nas szeroko
pojętego bezpieczeństwa. Liczą na to, że zapewnimy opiekę i uchronimy je od przykrych
zdarzeń, obronimy przed przemocą i agresją ze strony innych uczniów, nie wpuścimy
narkotyków, alkoholu i papierosów. Oczekują także, że ich dzieci będą:
•
bezpieczne w aspekcie psychicznym i emocjonalnym,
•
właściwie traktowane przez nauczycieli, pracowników szkoły i kolegów,
•
będą osiągać sukces – każde na swoją miarę (dotyczy to szczególnie słabszych
uczniów, uczniów klas terapeutycznych ).
Działalność
dydaktyczną,
opiekuńczą
i
wychowawczą
na
terenie
szkoły
i w środowisku lokalnym chcę nadal prowadzić na zasadzie demokracji i partnerstwa, czyniąc
współtwórcami i współodpowiedzialnymi radę pedagogiczną, rodziców oraz uczniów.
6
Chcę, aby uczniowie mieli świadomość, iż nie są uczniami jednego z wielu liceów,
różniącego się od innych numerem, ale żeby byli przeświadczeni, że jest to ich szkoła i mają
olbrzymi wpływ na jej wygląd, na jej kształt oraz na jej działania.
Uczniowie muszą być w większym stopniu odpowiedzialni nie tylko za swoje
„stanowisko pracy”, ale i za teren szkoły i jej otoczenie. Widzę tu możliwość uczynienia
każdej klasy odpowiedzialnej za pewien odcinek w szkole. Uczniowie pracujący
systematycznie na rzecz szkoły w większym stopniu czują się jej współgospodarzami, a co za
tym idzie mniej dewastują urządzenia i sprzęt szkolny. Poza tym atmosfera przy
wykonywaniu wspólnej pracy dodatkowo wiąże uczniów ze szkołą i integruje ich jako zespół.
Podnoszenie jakości nauczania
W nowym modelu oświaty zmienia się rola nauczyciela. Staje się on diagnostykiem,
specjalistą w zakresie pomocy naukowych, konsultantem. W mojej koncepcji nauczyciel
powinien odejść od roli instruktora, który jedynie przekazuje swoją wiedzę. Taką wizję
nauczania, a tym samym poprawę jej jakości, można osiągnąć poprzez:
•
propagowanie nowoczesnych metod kształcenia, w tym metod aktywizujących oraz
wykorzystujących technologię informacyjną i komunikacyjną,
•
postrzeganie ucznia jako aktywnego uczestnika procesu uczenia się, a nauczyciela
jako doradcę w sprawach uczenia się,
•
dążenie do opanowania przez uczniów umiejętności uczenia się poprzez poszukiwanie
informacji oraz praktycznego wykorzystywania wiedzy,
•
osiąganie coraz wyższego poziomu pracy poprzez zachęcanie do innowacji
pedagogicznych i tworzenia programów własnych,
•
stwarzanie coraz lepszych warunków nauki i pracy poprzez rozwój bazy dydaktycznej
szkoły,
•
zachęcanie nauczycieli do ustawicznego kształcenia się i podnoszenia swoich
kwalifikacji zawodowych pod katem potrzeb szkoły,
•
otaczanie opieką i doradztwem nauczycieli rozpoczynających pracę w zawodzie, jak
również zdobywających kolejne stopnie awansu zawodowego.
Ulepszanie procesu kształcenia należy zacząć od siebie samego, od poszerzenia
swoich kompetencji. Uczyć się można na różne sposoby. Praktyka jednak dowodzi, iż lepsze
skutki i efekty tkwią w nauce grupowej. Nabycie wielu doświadczeń przez jednostkę podlega
7
pewnym ograniczeniom, wymaga dość długiego czasu. Różnorodne doświadczenia
poszczególnych osób pracujących w zespole stają się wspólną własnością. Dzieląc się nimi,
jedni wzbogacają drugich. Stąd wynika jednoznacznie wartość i istota wewnątrzszkolnego
doskonalenia nauczycieli. Temu zagadnieniu chciałbym poświęcić wiele uwagi. Zależeć
będzie mi na tym, by w szkole, którą będę prowadzić, uczyli nauczyciele otwarci na zmiany,
twórczy, sukcesywnie doskonalący się i mający przekonanie co do słuszności tych
przedsięwzięć.
Bardzo ważnym elementem w procesie podnoszenia jakości nauczania jest też
stworzenie atrakcyjnego planu –
wizji, które będą motywowały uczniów do nauki, a
nauczycielom umożliwią pracę w różnych obszarach aktywności i zdolności uczniów.
Istotnym elementem podwyższania wyników nauczania jest praca z uczniem zdolnym.
Organizacja zajęć pozalekcyjnych ma umożliwić rozwój ucznia w kierunku jego potrzeb i
zainteresowań, które zaowocują udziałem w konkursach wiedzy i zawodach sportowych.
Planuję:
•
uruchomienie klubu internetowego na bazie pracowni internetowej,
•
uaktywnienie nauczycieli do prowadzenia dodatkowych zajęć edukacyjnych,
•
zintensyfikowanie pracy z uczniem zdolnym i słabym na bazie dotychczasowych kół
przedmiotowych i stosowanie zróżnicowanych form pracy na zajęciach edukacyjnych.
W dzisiejszych czasach bardzo ważną rolę pełni biblioteka szkolna. Jest ona
wyposażona w najnowocześniejsze źródła informacji, z których korzysta uczeń, nauczyciel i
rodzic. Oprócz leksykonów, słowników, encyklopedii, czasopism, czy też literatury
popularnonaukowej znajdują się w niej komputery, dzięki którym zainteresowany czytelnik
szybko uzyskuje informację, korzystając z encyklopedii multimedialnych oraz Internetu.
Dlatego też, jednym z moich priorytetów będzie wzbogacenie zasobów szkolnego centrum
multimedialno-informacyjnego.
Promocja szkoły w środowisku lokalnym
W ramach współpracy ze środowiskiem lokalnym pragnę nadal pozyskiwać przyjaciół
i sojuszników szkoły, którzy widząc celowość i efekty podejmowanych działań będą
systematycznie współpracować i wspierać finansowo szkołę. Z takiej działalności płyną także
8
inne korzyści, nie tylko finansowe – jest to budowanie przychylności i solidnego wizerunku
szkoły w otoczeniu.
Związki między szkołą i otoczeniem, których rola jest tak bardzo podkreślana, nie
mają wtedy charakteru adaptacyjnego. Mamy tu do czynienia z wzajemnością świadczeń i
obopólnymi korzyściami. Otoczenie stawia przed szkołą wymagania, wydaje również opinie,
które mają dużą siłę oddziaływania. Szkoła posiada wiele atutów, z którymi otoczenie musi
się liczyć. Mądry dyrektor – menedżer powinien umieć te atuty wykorzystać. Promocję
szkoły, jej uczniów i nauczycieli znakomicie pokazuje udział w licznych akcjach i realizacja
wielu programów.
W celu promowania szkoły w środowisku lokalnym pragnę zachęcić i doprowadzić do
włączenia nauczycieli w realizację licznych projektów. Uważam, że nawiązanie współpracy z
zagranicznymi szkołami i wymiana doświadczeń z innymi nauczycielami sprzyja znakomitej
promocji szkoły. Ponadto, dzielenie się wiedzą i pomysłami z innymi pozwoli na
wzbogacenie działań edukacyjnych i poszerzenie tradycji szkoły o nowe elementy.
Myślę, iż wszystkie te działania podjęte w ramach współpracy ze środowiskiem
zaowocują pozyskaniem przez szkołę przyjaciół, którzy widząc ich celowość i skutek będą
współpracować systematycznie i budować przychylną opinię oraz solidny wizerunek szkoły
w otoczeniu.
Pragnę zrealizować przedstawione założenia koncepcji pracy szkoły, wszystkie
zaprezentowane działania, ale jestem świadomy, że nie dokonam tego sam. Przedsięwzięcia
muszą znaleźć poparcie u nauczycieli, uczniów i rodziców, aby wspólnie doprowadzić szkołę
do sukcesu.
Wiem, jak wiele zależy od rady pedagogicznej. Dlatego chcę zaszczepić w niej
świadomość podejmowanych czynów i poczucie odpowiedzialności za ich realizację. Na
wizerunek szkoły składa się właśnie ciężka, ale twórcza praca nauczycieli. Muszą się więc
nieustannie doskonalić, aby rozwijać swoje kompetencje zawodowe poprzez udział w
różnych formach rozwoju zespołowego, uczestniczyć w zorganizowanych formach
doskonalenia zawodowego, poddawać się refleksji i samoocenie, nieustannie poddawać swoją
wiedzę renowacji dzięki lekturom, wykazywać gotowość przyswajania nowych umiejętności
po to, aby sprostać pojawiającym się wyzwaniom, a przede wszystkim powinni być
kreatorami własnej drogi rozwoju.
Realizację ustawowych obowiązków dyrektora szkoły chcę oprzeć na jasno
sprecyzowanych kierunkach działań strategicznych:
9
•
nie uronić nic z dotychczasowych osiągnięć placówki – odbudowa czegokolwiek jest
znacznie trudniejsza od kontynuacji;
•
tworzyć taką atmosferę, w której cel jednostkowy nauczyciela i ucznia stanie się
elementem celu globalnego szkoły
•
odejść zdecydowanie od działań spektakularnych, na rzecz pracy efektywnej –
maksymalizującej zasoby energetyczne nauczycieli i uczniów;
•
stworzyć nauczycielom i uczniom optymalne warunki wykonywania postawionych
zadań, egzekwując konsekwentnie ich wykonanie
•
pobudzać zespół ludzi, którymi będę kierował do rozwijania twórczych elementów,
tworzyć warunki do rozwoju ich kwalifikacji, awansu zawodowego, poczucia
dowartościowania, motywacji działania;
•
pracować przy „drzwiach otwartych” – służyć w każdej chwili radą, pomocą
wszystkim, zwłaszcza nauczycielom rozpoczynającym pracę;
•
z uporem uświadamiać i wymagać podmiotowości w procesie edukacji;
•
w działaniach pozyskiwać przyjaciół szkoły;
•
kierować się zasadą, iż podstawowe kryteria oceny wynikać będą z inicjatywy, pracy i
efektów, gdyż tylko taka jest odpowiedzialność, jaka dana jest możliwość działania;
10