Wymagana wiedza i umiejętności

Wymagana wiedza i umiejętności
Klasa I
Szkoła: Gimnazjum im. Rady Europy w Kostrzynie
Prowadzący: Roman Różański
Kostrzyn, wrzesień 2013
1|Strona
PODSTAWY UŻYTKOWANIA KOMPUTERA
Lp.
1
2
Temat lekcji
Spotkanie z
informatyką
Na czym
polega
działanie
komputera?
Liczba
godzin
1
Wiedza i umiejętności
podstawowe
świadomie stosuje podstawowe zasady
higieny i bezpieczeństwa pracy z
komputerem;
wskazuje przykłady zastosowania komputera
w szkole, zakładach pracy i życiu społecznym
1
zna działanie komputera w podstawowym
zakresie;
omawia współczesne urządzenia
oparte na technice komputerowej oraz
wskazuje ich zastosowania w życiu
codziennym
rozumie, na czym polega instalowanie i
uruchamianie programów;
1
wymienia obszary zastosowań
informatyki jako dziedziny wiedzy
potrafi dokładnie wyjaśnić rolę
procesora;
zna przeznaczenie podstawowych urządzeń
współpracujących z komputerem
3
zna prawidłowe zasady organizacji
komputerowego stanowiska pracy;
określa przeznaczenie elementów
składowych komputera;
wie, jaka jest rola systemu operacyjnego;
Na czym
polega
instalowanie i
uruchamianie
programu?
rozszerzające
wymienia rodzaje pamięci wewnętrznych
komputera i nośniki pamięci zewnętrznej oraz
omawia jednostki pojemności pamięci
wyjaśnia dokładnie procesy
zachodzące w czasie uruchamiania
programu;
określa pojemność pamięci, ilość
wolnego i zajętego miejsca na dysku
oraz wielkość plików;
wie, jak reprezentowane są liczby w
komputerze;
4
Kilka zasad
pracy z
programem
komputerowym
1
zna podstawowe zasady pracy z programem
komputerowym (uruchamianie, wybór opcji z
menu, kończenie pracy z programem,
umieszczanie skrótu programu na pulpicie);
wie, że należy posiadać licencję na używany
program komputerowy, chyba że ma
odpowiedni status, np. shareware
zna zasady tworzenia dokumentu
komputerowego w programie graficznym;
5
Tworzenie
dokumentu
komputerowego
6.
Zapisywanie
dokumentu
komputerowego
wykorzystuje narzędzia programu do
kreślenia prostokątów, elips, linii, wielokątów
oraz używa gumki
potrafi samodzielnie zainstalować
program komputerowy;
potrafi wymienić i krótko omówić
rodzaje licencji na programy
komputerowe
tworzy złożone rysunki wykorzystując
dowolne narzędzia edytora; wyjaśnia
różnicę między grafiką rastrową
i wektorową; określa własności
edytorów grafiki
1
rozumie, dlaczego należy zapisać dokument
na nośniku pamięci masowej;
1
potrafi zapisać dokument komputerowy w
pliku w określonym miejscu (dysku, folderze);
swobodnie porusza się po strukturze
katalogów, korzystając z dowolnego
programu;
tworzy własne foldery
7.
8.
Odczytywanie
dokumentu
komputerowego
Operacje na
blokach
2|Strona
odszukuje, odczytuje rysunek zapisany w
pliku z dowolnego miejsca (dysku, folderu),
wprowadza zmiany i zapisuje ponownie;
1
2
rozróżnia pliki ze względu na ich
rozszerzenia;
zna podstawowe formaty plików graficznych;
charakteryzuje formaty pików
graficznych;
zapisuje rysunek w innym formacie
graficznym; drukuje rysunek
samodzielnie dobiera parametry
drukowania
rozumie działanie Schowka; zaznacza,
kopiuje (lub wycina) fragment rysunku i
wkleja w innym miejscu tego samego
dokumentu lub innego
przygotowuje złożony projekt rysunku z
wykorzystaniem elementów
skopiowanych z innych dokumentów;
samodzielnie wyszukuje w opcjach
menu nieznane możliwości programu
9.
10.
rozumie, dlaczego należy wykonywać kopie
dokumentów; kopiuje, przenosi i kasuje pliki
wybraną przez siebie metodą;
Porządkowanie
i ochrona
dokumentów
2
Sprawdzian
1
kompresuje i dekompresuje pliki i foldery;
utrzymuje na bieżąco porządek w
komputerze; pamięta o tworzeniu na
innym nośniku kopii ważniejszych
plików;
rozumie, jakie szkody może wyrządzić wirus
komputerowy, i posługuje się programem
antywirusowym w celu jego wykrycia
omawia rodzaje zagrożeń (wirusy,
konie trojańskie, programy szpiegujące)
i uzasadnia ich szkodliwość
–
–
EDYCJA TEKSTU
Lp.
1.
2.
3.
4.
5.
Temat lekcji
Zasady pracy
z dokumentem
tekstowym
Formatowanie
tekstu
Dostosowywanie
formy tekstu do
przeznaczenia
Redagowanie
dokumentu
tekstowego
Operacje na
blokach tekstu
Liczba
godzin
1
1
1
Wiedza i umiejętności
podstawowe
przenosi poznane zasady zapisu i
odczytu dokumentów graficznych na
dokumenty tekstowe;
tworzy nowy dokument formatując go
według podanych reguł (parametry
czcionek, wcięcia, odstęp między
wierszami, centrowanie, justowanie,
przesunięcie do marginesów);
2
świadomie stosuje zasady formatowania
akapitu;
wyjaśnia na przykładzie pojęcie
akapitu
stosuje, tam gdzie jest to wskazane, twardy
podział wiersza;
rozumie znaczenie odpowiedniego
dostosowania tekstu do jego
przeznaczenia; stosuje odpowiednie
parametry czcionek w przykładowym
tekście, np. zaproszeniu;
poprawia błędy w istniejącym pliku
według poleceń zawartych w
ćwiczeniu, w tym stosuje słownik;
kopiuje, wycina lub przenosi
fragmenty tekstu w tym samym
dokumencie lub innym korzystając ze
Schowka;
osadza rysunek w tekście, a
następnie poprawia go;
Wstawianie
obrazów do
tekstu
dobiera odpowiednio format akapitu
i uzasadnia jego wybór;
sprawnie ustala parametry formatowania
przed napisaniem tekstu lub po jego
napisaniu
drukuje dokumenty tekstowe
6.
świadomie stosuje poznane zasady
redagowania tekstu
prawidłowo łamie wiersz tekstu,
wstawia nowy wiersz, kasuje wiersz;
zna zastosowanie malarza formatów,
słownika synonimów i kreatora zadań
1
zna ogólne możliwości edytorów tekstu;
zna zasady pracy z dokumentem
tekstowym i podstawowe zasady
redagowania tekstu
wstawia obraz (np. ClipArt) do tekstu i
zna podstawowe sposoby
formatowania obrazu wstawionego do
tekstu
1
rozszerzające
wie, na czym polega mechanizm OLE
i wstawia obraz z pliku wykorzystując
mechanizm OLE;
prawidłowo dobiera krój czcionki do danego
tekstu; uzasadnia wybór czcionki szeryfowej i
bezszeryfowej;
potrafi samodzielnie odszukać dodatkowe
możliwości formatowania obrazu
wstawionego do tekstu
zauważa błędy w tekście; sprawnie stosuje
słownik wbudowany do edytora tekstu;
potrafi w uzasadnionym przypadku skorzystać
z malarza formatów, słownika synonimów
i kreatora zadań
potrafi skorzystać z możliwości kopiowania
fragmentów tekstu w celu usprawnienia pracy
nad tekstem;
samodzielnie dobiera parametry drukowania
(m.in. drukuje wybraną stronę dokumentu,
tylko strony parzyste)
rozumie różnicę między obiektem osadzanym
w tekście a obiektem połączonym z plikiem
źródłowym;
świadomie dobiera wybraną metodę
wstawiania obrazu do tekstu
potrafi wykonać „zdjęcie” ekranu
7.
Zastosowanie
tabulatorów,
twardych spacji
i automatycznego
numerowania
3|Strona
1
ustawia tabulatory specjalne na
linijce;
rozumie różnice w zastosowaniu wcięć
i tabulatorów;
zmienia ustawienia tabulatorów
domyślnych korzystając z opcji menu;
dobiera, ustawia i zmienia
tabulatory – odpowiednio do zawartości
dokumentu;
8.
9.
10.
Tabele, wzory
matematyczne
i praca z długim
tekstem
1
Sprawdzian
1
Projekt grupowy
wie, kiedy wskazane jest
zastosowanie twardej spacji;
stosuje twardą spację tam, gdzie jest to
wskazane;
stosuje automatyczną numerację
i wypunktowania w prostych tekstach
rozumie zasady automatycznego
numerowania
wstawia do tekstu nieskomplikowaną
tabelę i wprowadza do niej dane;
samodzielnie formatuje komórki tabeli;
stosuje edytor równań do prostych
wzorów matematycznych i
chemicznych;
stosuje edytor równań do trudniejszych
wzorów matematycznych i chemicznych;
poprawnie redaguje nagłówek i stopkę w
wielostronicowym dokumencie
wyszukuje słowa i znaki w tekście,
korzystając z opcji menu
–
–
omawia etapy przygotowania projektu
grupowego;
2
potrafi pełnić funkcje koordynatora grupy
współpracuje w grupie, wykonując
polecenia koordynatora grupy
INTERNET I MULTIMEDIA
Lp.
Temat lekcji
Liczba
godzin
Wiedza i umiejętności
podstawowe
wie, co to jest sieć komputerowa i
wymienia zalety łączenia
komputerów w sieć;
zna podstawowe zasady pracy w
szkolnej (lokalnej) sieci
komputerowej;
1.
Internet jako
rozległa sieć
komputerowa
1
podaje przykładowe możliwości
Internetu;
rozszerzające
omawia rodzaje sieci komputerowych;
zna ogólne zasady organizacji pracy w
sieci komputerów, w tym udostępnianie
zasobów;
omawia korzyści wynikające
z podłączenia się do Internetu;
wyszukuje strony internetowe, w których
występuje określone hasło
wie, co to jest adres internetowy i
strona WWW oraz jak wyszukuje się
informacje, gdy jest znany (bądź nie
jest znany) adres internetowy;
wyszukuje stronę internetową o
znanym adresie WWW
2.
3.
Jak podłączyć się
do Internetu i
założyć konto
pocztowe?
Internet jako
źródło informacji
1
wie, co to jest poczta elektroniczna i
adres
e-mailowy;
omawia ogólnie sposób podłączenia
się do Internetu
2
podaje przykłady sposobów dostępu do
Internetu;
potrafi samodzielnie podłączyć komputer
do Internetu i założyć konto pocztowe
zna przynajmniej jeden sposób
wyszukiwania informacji w Internecie
na zadany temat i wyszukuje strony
internetowe, w których występuje
określone hasło;
szuka informacji w Internecie konstruując
złożone hasło, korzystając z katalogów
stron lub wyszukiwarek;
pobiera pliki z Internetu;
wyjaśnia funkcję Internetu w kategoriach:
wyszukiwanie, komunikowanie
zwiedzanie, nauka i zabawa
podaje przykłady zagadnień, na
temat których można znaleźć
informacje w Internecie;
wyjaśnia, na czym polega pobieranie
plików za pośrednictwem FTP;
porządkuje najczęściej odwiedzane
strony WWW
zna zasady pisania, wysyłania i
odbierania listów elektronicznych;
4.
Sposoby
komunikowania się
przez Internet
4|Strona
2
zna i stosuje podstawowe zasady
„netykiety”;
dołącza załącznik do listu i odbiera
list z załącznikiem;
poprawnie redaguje list elektroniczny,
stosując zasady redagowania tekstu i
zasady „netykiety;
sprawnie korzysta z książki adresowej i
potrafi wysłać kopię listu do kilku osób, w
tym kopie ukrytą;
tworzy książkę adresową;
zna inne sposoby komunikacji przez
Internet;
rozumie zagrożenia wynikające
z komunikowania się przez Internet z
nieznajomymi osobami
5.
Podstawy
tworzenia stron
internetowych
3
7.
Projekty grupowe
z wykorzystaniem
Internetu
Prezentacje
multimedialne
1
2
zna większość znaczników HTML;
potrafi, korzystając z podstawowych
znaczników HTML, utworzyć prostą
strukturę strony;
potrafi tworzyć proste witryny składające
się z kilku połączonych ze sobą stron;
posługuje się wybranym programem
przeznaczonym do tworzenia stron WWW;
dba o poprawność merytoryczną
i redakcyjną tekstów;
publikuje stronę WWW w Internecie
współpracuje w grupie, wykonując
samodzielnie zadania szczegółowe
potrafi pełnić funkcje koordynatora grupy
wie, co to jest prezentacja
multimedialna, i posługuje się w
stopniu podstawowym programem
do jej tworzenia;
dba o poprawność redakcyjną tekstów;
wstawia do slajdu tekst, obrazy,
hiperłącza, przyciski akcji, dodaje
animacje i wykonuje przejścia
między slajdami;
stosuje różne rodzaje slajdów;
przygotowuje i uruchamia pokaz
5|Strona
potrafi skonfigurować grupę dyskusyjną i
wziąć udział w dyskusji
zna ogólne zasady projektowania
strony WWW i wie, jakie narzędzia
umożliwiają ich tworzenie;
formatuje tekst na stronie, wykonuje
wypunktowania, wstawia tabele,
obrazy, odsyłacze
6.
omawia różne sposoby komunikowania
się z wykorzystaniem Internetu;
umieszcza w prezentacji efekty
dźwiękowe;
potrafi samodzielnie zaprojektować
i przygotować multimedialną prezentację
na wybrany temat, cechującą się
ciekawym ujęciem zagadnienia
Wymagana wiedza i umiejętności
Klasa III
Szkoła: Gimnazjum im. Rady Europy w Kostrzynie
Prowadzący: Roman Różański
Kostrzyn, wrzesień 2014
6|Strona
ARKUSZ KALKULACYJNY
Lp.
Temat lekcji
Liczba
godzin
Wiedza i umiejętności
podstawowe
zna budowę arkusza;
1.
Budowa arkusza
kalkulacyjnego
i podstawowa
jego własność
wprowadza do komórek dane
liczbowe i teksty, poprawia dane,
kasuje dane;
zna podstawową własność arkusza;
1
rozszerzające
omawia możliwości arkusza
kalkulacyjnego i wskazuje przykłady jego
zastosowania;
tworzy formuły wykonujące trudniejsze
obliczenia;
tworzy proste formuły, w których
używa adresów komórek;
zapisuje dokument arkusza
kalkulacyjnego w pliku
2.
Adresowanie
względne
1
kopiuje formuły, korzystając z
poznanych metod kopiowania, np.
mechanizmu Schowka;
realizuje prosty przykład
z wykorzystaniem adresowania
względnego
projektuje tabelę arkusza, stosując
poznane zasady wprowadzania
informacji i formatowania komórek;
3.
Projektowanie
tabeli w arkuszu
kalkulacyjnym
2
stosuje proste funkcje arkusza
(suma, średnia);
wstawia i usuwa wiersze (kolumny);
potrafi zmienić format danych
liczbowych, np. na liczbę z dwoma
miejscami po przecinku
4.
5.
6.
Zastosowanie
arkusza do
kalkulacji
wydatków
Zastosowanie
adresowania
mieszanego
Prezentacja
danych w postaci
wykresu
wykonuje prostą kalkulację wydatków,
projektując tabelę i tworząc formuły
z wykorzystaniem adresowania
bezwzględnego;
2
potrafi zmienić szerokość kolumn i
wysokość wierszy;
wyjaśnia na różnych przykładach zasadę
adresowania względnego;
opracowuje i realizuje w arkuszu przykład
obliczeń np. z fizyki lub matematyki
– z wykorzystaniem adresowania
względnego
zna i stosuje różne typy danych:
tekstowe, liczbowe, waluty, procentu,
daty i potrafi podać przykłady ich
zastosowania;
stosuje zaawansowane sposoby
formatowania komórek, np.
wyrównywanie w pionie
potrafi samodzielnie zastosować adres
bezwzględny, gdy jest to konieczne w
danej formule;
zna wykładniczy sposób zapisu liczb i ich
odwzorowania w arkuszu
rozumie zasadę wprowadzania do
komórek długiego tekstu i dużych
liczb
potrafi, według wskazówek
nauczyciela, zastosować w formule
adresowanie mieszane;
1
rozróżnia i rozumie różne zasady
adresowania oraz potrafi je odpowiednio
zastosować w obliczeniach
rozróżnia linie siatki od obramowania;
drukuje tabelę przygotowaną w
arkuszu
2
zna ogólne zasady przygotowania
wykresu w arkuszu kalkulacyjnym;
podaje przykłady różnych typów
wykresów;
przygotowuje wykres dla jednej (lub
dwóch) serii danych;
potrafi dobrać odpowiedni typ wykresu do
danych i wyników;
zna zasady doboru typu wykresu do
danych i wyników;
zna i stosuje zasady konstrukcji wykresu
ilustrującego kilka serii danych
dodaje do wykresu tytuł, legendę,
etykiety danych
osadza tabelę arkusza w tekście i
poprawia ją po osadzeniu;
7.
Wstawianie tabel
i wykresów do
dokumentów
tekstowych
7|Strona
2
stosuje (z pomocą nauczyciela)
mechanizm OLE do wstawienia tabeli
i wykresu do tekstu;
wie, jak wstawić tabelę jako nowy
obiekt do dokumentu tekstowego
stosuje różne mechanizmy połączenia
i osadzania obiektów w arkuszu
kalkulacyjnym;
świadomie dobiera wybraną metodę
wstawiania obrazu do tekstu
8.
9.
10.
Projekt grupowy
1
Zastosowanie
arkusza
kalkulacyjnego
w szkole
2
Sprawdzian
1
współpracuje w grupie, wykonując
samodzielnie zadania szczegółowe
potrafi pełnić funkcje koordynatora grupy;
wykonuje w arkuszu proste
obliczenia z dziedziny fizyki,
matematyki, geografii, np. tworzy
tabelę do obliczenia współrzędnych
dowolnej funkcji liniowej i tworzy
odpowiedni wykres;
potrafi samodzielnie opracować tabelę
realizującą obliczenia z zakresu fizyki,
matematyki czy geografii; ilustruje dane i
wyniki odpowiednio dobranymi wykresami
opisuje zasady pracy grupowej przy
tworzeniu dokumentów złożonych
i ilustrowanych wykresami
tworzy, zależnie od danych, różne
typy wykresów: XY (punktowy),
liniowy i kołowy
–
–
BAZY DANYCH
Lp.
Temat lekcji
Liczba
godzin
Wiedza i umiejętności
podstawowe
zna podstawowe pojęcia baz
danych (tabela, rekord, pole)
1.
Podstawowe
operacje
wykonywane
w bazie danych
podaje przykłady zbiorów informacji
które mogą być gromadzone w
bazach danych
2
wykonuje podstawowe operacje w
przykładowej bazie danych
(porządkuje rekordy, wprowadza
nowe, usuwa niepotrzebne,
wyszukuje informacje);
rozszerzające
omawia możliwości programów do
projektowania baz danych, podając
przykłady;
wyszukuje informacje w bazach danych,
dobierając dowolne złożone kryterium;
rozumie różnicę między wynikiem
wyszukiwania dowolnego ciągu znaków z
wykorzystaniem opcji Edycja/Znajdź
i z użyciem zapytania
w zapytaniach stosuje proste
kryterium wyboru (dotyczące
jednego lub dwóch pól)
wie, jaka jest rola formularza i
raportu w bazach danych;
2.
Tworzenie
formularzy
i raportów
2
aktualizuje dane i wprowadza nowe,
korzystając z gotowego formularza;
drukuje raport z wybranymi
rekordami z bazy
zna zasady przygotowania
korespondencji seryjnej i etykiet
adresowych;
3.
Korespondencja
seryjna i etykiety
adresowe
2
wstawia do dokumentu tekstowego
pola bazy danych i pobiera dane z
przygotowanej wcześniej bazy
danych;
wykorzystuje znane mechanizmy, aby
wstawić do projektu formularza obiekty
graficzne;
projektuje samodzielnie formularz i
raport;
potrafi skorzystać z tego samego raportu
do wydrukowania danych na podstawie
różnych zapytań
potrafi dobrać odpowiednio parametry
przygotowania etykiet i wydruku, aby
umożliwić wydruk na danych kopertach
czy specjalnym papierze
drukuje listy i etykiety adresowe dla
wybranych rekordów
zna zasady przygotowania prostej
bazy danych;
4.
Tworzenie bazy
danych
2
tworzy prostą bazę danych
składającą się z jednej tabeli
(zgodnie z poleceniami w
ćwiczeniu);
potrafi samodzielnie zaprojektować
poprawną strukturę bazy danych na
wybrany przez siebie temat, w tym ustalić
pola, zaprojektować formularz,
zaplanować odpowiednie zapytania i je
utworzyć oraz odpowiedni raport;
wie, co to jest relacyjna baza danych
8|Strona
projektuje formularz, wprowadza
dane, tworzy zapytania i raporty;
wyszukuje informacje
w multimedialnej bazie danych
zna ogólne zasady projektowania
systemów informatycznych
5.
Na czym polega
projektowanie
systemów
informatycznych?
1
zna zasady pracy grupowej i
współpracuje w grupie, wykonując
samodzielnie zadania szczegółowe
6.
Sprawdzian
1
–
podaje przykłady systemów
informatycznych z otoczenia i wyjaśnia
ich zastosowanie;
potrafi pełnić funkcję koordynatora grupy
–
ELEMENTY ALGORYTMIKI
Lp.
Temat lekcji
Liczba
godzin
Wiedza i umiejętności
podstawowe
zna etapy rozwiązywania problemu
(zadania);
zna pojęcie algorytmu;
określa dane do zadania oraz wyniki;
1.
Opis problemu
i przedstawienie
sposobu jego
rozwiązania w
postaci graficznej
zapisuje prosty algorytm liniowy w
postaci listy kroków;
2
zna podstawowe zasady prezentacji
algorytmów w postaci schematów
blokowych (zna podstawowe bloki
potrzebne do budowania schematu
blokowego);
rozszerzające
potrafi napisać specyfikację dowolnego
zadania;
potrafi samodzielnie zapoznać się
z programem edukacyjnym
przeznaczonym do konstrukcji
schematów blokowych;
zapisuje prosty algorytm liniowy (np.
suma dwóch liczb) w postaci programu
komputerowego (np. w języku Turbo
Pascal)
buduje prosty (liniowy) schemat
blokowy, korzystając z programu
edukacyjnego
2.
Jak realizować
sytuacje
warunkowe?
określa sytuacje warunkowe, tj. takie,
które wyprowadzają różne
wyniki – zależnie od spełnienia
narzuconych warunków;
1
analizuje schemat blokowy algorytmu
z rozgałęzieniami;
buduje schemat blokowy algorytmu, w
którym wystąpią złożone sytuacje
warunkowe;
zapisuje algorytm z warunkiem prostym
w postaci programu komputerowego (np.
w języku Turbo Pascal)
buduje schemat blokowy algorytmu z
warunkiem prostym, korzystając z
programu edukacyjnego
wie, na czym polega iteracja;
3.
Na czym polega
iteracja?
1
analizuje algorytmy, w których
występują powtórzenia i określa, od
czego zależy liczba powtórzeń;
buduje schemat blokowy algorytmu
iteracyjnego, korzystając z programu
edukacyjnego
4.
Na czym polega
programowanie?
1
5.
Na czym polega
modelowanie?
1
9|Strona
rozróżnia pojęcia iteracja i pętla;
określa, kiedy może nastąpić zapętlenie
w algorytmie iteracyjnym i potrafi temu
zapobiec;
buduje schemat blokowy trudniejszego
algorytmu iteracyjnego, np. algorytmu
Euklidesa, korzystając z programu
edukacyjnego
omawia, korzystając ze schematów
w podręczniku (rys. 1 i 2, str. 219),
proces kompilacji, uruchomienia i
wykonania programu
komputerowego napisanego w
języku wysokiego poziomu
wyjaśnia zasady programowania
i kompilowania oraz wie, jak są
pamiętane wartości zmiennych;
omawia, korzystając z gotowego
przykładu, np. modelu rzutu kostką
wykonuje trudniejszy model, korzystając
z arkusza kalkulacyjnego, języka
rozróżnia kompilację od interpretacji;
wskazuje różnicę między językiem
wysokiego poziomu a językiem
wewnętrznym
6.
Zapisywanie
algorytmów
w postaci procedur
w Logo
3
sześcienną do gry, na czym polega
modelowanie;
programu lub odpowiedniego programu
edukacyjnego;
wykonuje prosty model, np. rzutu
monetą, korzystając z arkusza
kalkulacyjnego
obserwuje zachowanie modelu i wyciąga
odpowiednie wnioski
pisze proste programy w Logo,
używając podstawowych poleceń,
wyjaśnia, na czym polega
programowanie strukturalne oraz
znaczenie stosowania procedur;
definiuje procedury w Logo z
parametrami i bez parametrów oraz
wywołuje je;
rozróżnia parametry formalne i
aktualne;
tworzy złożone projekty w Logo,
samodzielnie zapoznając się z
dodatkowymi możliwościami tego
programu
realizuje prostą sytuację warunkową i
iterację w Logo
podaje przykłady problemów z
matematyki, w których występuje
rekurencja;
7.
Na czym polega
rekurencja?
1
omawia przykłady „zjawisk
rekurencyjnych” występujących w
życiu codziennym;
wskazuje na przykładach różnicę między
rekurencją a iteracją;
definiuje trudniejsze procedury
rekurencyjne
w Logo, np. tworzące fraktale
definiuje prostą procedurę
rekurencyjną w Logo;
analizuje gotowy schemat blokowy w
ELI, realizujący procedurę
rekurencyjną
8.
Sprawdzian
10 | S t r o n a
1
–
–