docraport z ewaluacji problemowej
download 
Reklamacja Transkrypt
raport z ewaluacji problemowej
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Przedszkole w Kleosinie Kleosin Kuratorium Oświaty w Białymstoku Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Przedszkole w Kleosinie 2/21 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 08-01-2014 - 15-01-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Jolanta Wróblewska – Chorzewska, Małgorzata Palanis. Badaniem objęto 24 dzieci (wywiad grupowy), 42 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 7 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono lokalnego wywiad i partnerów indywidualny szkoły, grupowy z dyrektorem placówki, z pracownikami grupowy z przedstawicielami niepedagogicznymi, a także samorządu obserwacje zajęć, obserwacje placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania placówki. Przedszkole w Kleosinie 3/21 Obraz przedszkola Zapraszamy Państwa do lektury raportu z ewaluacji problemowej przeprowadzonej w Przedszkolu w Kleosinie. Do przedszkola w Kleosinie Kościelny. Przedszkole uczęszczają w Kleosinie dzieci zlokalizowane w wieku jest od 3 do 6 w dwóch lat z terenu budynkach, gminy w których Juchnowiec znajdują się pomieszczenia odpowiednio przystosowane do potrzeb dzieci. Na uwagę zasługuje wysoka dbałość o estetykę i wystrój sal, które są kolorowe i utrzymywane w czystości Ponadto przedszkole dysponuje dobrze wyposażonym i przestronnym placem zabaw, może również korzystać z pobliskiego boiska "Orlik". Przedszkole zapewnia dzieciom bezpieczne warunki pobytu zarówno pod względem fizycznym jak i emocjonalnym. Pomieszczenia placówki oraz jej wyposażenie dostosowane są do potrzeb małych dzieci oraz służą wzmocnieniu poziomu bezpieczeństwa. W placówce panuje przyjazna atmosfera, którą tworzą życzliwe relacje między wszystkimi członkami społeczności przedszkolnej. Przedszkole podejmuje działanie wychowawcze, których rezultatem są właściwe zachowania dzieci zarówno w kontaktach z rówieśnikami jak i pracownikami przedszkola. Nauczyciele dostosowują metody pracy do potrzeb i możliwości dzieci, proponują im różnorodne zabawy, umożliwiają twórcze rozwiązywanie zadań, tworzą przestrzeń do aktywności i samodzielności. W przedszkolu organizuje się zajęcia dodatkowe, np. zajęcia muzyczno-ruchowe, religia, koło ekologiczne, koło sportowe, koło plastyczne. Dzieci uczestniczą w konkursach artystycznych i zawodach sportowych. Przedszkole w Kleosinie 4/21 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Przedszkole w Kleosinie Typ placówki Przedszkole Miejscowość Kleosin Ulica Kruczkowskiego Numer 4 Kod pocztowy 16-001 Urząd pocztowy Kleosin Telefon 0856632118 Fax Www Regon 05029266000000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 120 Oddziały 5 Nauczyciele pełnozatrudnieni 9.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 3.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 24 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 13.33 Województwo PODLASKIE Powiat białostocki Gmina Juchnowiec Kościelny Typ gminy gmina wiejska Przedszkole w Kleosinie 5/21 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się C Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D) Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B) W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B) Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. (D) W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B) Respektowane są normy społeczne. B Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D) Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D) Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. (D) W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. (D) Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D) W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. (B) Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B) Przedszkole w Kleosinie 6/21 Wnioski 1. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane, a działania podejmowane z uwzględnieniem wniosków z prowadzonych analiz sprzyjają osiąganiu założonych celów dydaktycznych i wychowawczych. 2. Nauczyciele w swojej pracy uwzględniają zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej, wprowadzają nowe elementy służące rozwojowi dzieci, nie są to jednak rozwiązania nowatorskie. 3. Przedszkole zapewnia dzieciom bezpieczeństwo zarówno fizyczne, jak i emocjonalne, co wpływa na ich rozwój, a działania wychowawcze podejmowane w placówce kształtują w przedszkolakach oczekiwane społecznie postawy. Przedszkole w Kleosinie 7/21 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą przebieg zajęć opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej pracy. Jakości zajęć służą nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Poziom spełnienia wymagania: C Nauczyciele rozpoznają indywidualne możliwości swoich wychowanków i dostosowują metody pracy do potrzeb rozwojowych dzieci. Każdego dnia przewidziany jest czas na pracę w skupieniu i aktywność ruchową dzieci. Wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podstawą do planowania i podejmowania działań sprzyjających aktywizacji dzieci oraz ich wszechstronnemu rozwojowi. Dzieci poznają siebie nawzajem, pracują oraz bawią się indywidualnie iw grupach, odkrywają swoje uzdolnienia. W przedszkolu wzbogacono ofertę zajęć dydaktyczno-wychowawczych poprzez poprzez organizację kół naukowych i artystycznych. Nauczyciele wprowadzają nowe elementy w swojej pracy służące rozwojowi dzieci, nie są to jednak nowatorskie rozwiązania, takie jak innowacje, eksperymenty dydaktyczne lub metodologiczne. Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej Nauczyciele rozpoznają indywidualne potrzeby, zdolności i możliwości dzieci poprzez prowadzenie obserwacji podczas zajęć i uroczystości (kwestionariusz obserwacji), rozmowy indywidualne i grupowe z dziećmi, rozmowy z rodzicami, analizowanie prac plastycznych i wytworów dzieci. Jednocześnie nauczyciele dostosowują metody pracy do potrzeb rozwojowych swoich wychowanków, np. tłumaczą polecenia, różnicują zadania ze względu na stopień trudności, proponują dzieciom różnorodne zabawy (zabawy słowno-ruchowe, muzyczno-ruchowe, naśladowcze), pozwalają wybrać zabawę, umożliwiają twórcze rozwiązywanie zadań według pomysłów dzieci, pracują indywidualnie z dzieckiem zdolnym i z dzieckiem napotykającym problemy, wskazują pozytywne wzory zachowań. W przedszkolu uwzględnia się możliwości psychofizyczne oraz podejmuje się stałe działania, w celu wsparcia indywidualnych potrzeb edukacyjnych i rozwojowych dzieci, np.: Przedszkole w Kleosinie 8/21 ● organizacja zajęć dodatkowych (zajęcia muzyczno-ruchowe, religia, koło ekologiczne, koło sportowe, koło plastyczne), ● przygotowywanie dzieci do konkursów plastycznych, recytatorskich, zawodów sportowych, ● organizacja kącików zainteresowań w salach, ● objecie dzieci opieka logopedyczą, ● zapewnienie dzieciom terapii psychologiczno pedagogicznej. Nauczyciele pracując z dziećmi uwzględniają ich potrzeby i możliwości (rys. 1j) oraz informują rodziców o tym jak ich dziecko radzi sobie w przedszkolu (rys. 2j). Warunki lokalowe i wyposażenie placówki sprzyjają rozwojowi dzieci i są adekwatne do ich potrzeb. Sale są przestronne, jasne, utrzymane w czystości, kolorowe i estetyczne. Znajdują się w nich pomoce dydaktyczne, gry, zabawki, sprzęt multimedialny oraz meble dostosowane do wzrostu do rekreacji. Czas pobytu dzieci. Przedszkole dzieci w placówce posiada przestronny podzielony jest plac zabaw, na zabawę, zajęcia wyposażony w sprzęt dydaktyczne, pobyt na podwórku oraz czas na dowolne zagospodarowanie przez nauczyciela. Podczas większości obserwowanych zajęć nauczyciele dawali dzieciom zadania wymagające różnych form aktywności oraz różnicowali poziom ich trudności. Dzieci z najstarszej grupy najbardziej lubią w przedszkolu zabawy z kolegami, wspólne zabawy i pobyt na podwórku. Zdarzają się sytuacje, których dzieci nie lubią, np.: nie lubię jak pani daje nam kary, nie lubię gdy przegrywam, nie lubię budować z klocków. Rys. 1j Przedszkole w Kleosinie Rys. 2j 9/21 Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. Planowanie procesów edukacyjnych w przedszkolu odbywa się na posiedzeniach Rady Pedagogicznej, dwa razy do roku. Uwzględnia się wnioski z nadzoru pedagogicznego prowadzonego przez dyrektora placówki, wyniki ewaluacji wewnętrznej, opinie rodziców wyrażone w ankietach. Jest to podstawą do modyfikowania i wprowadzania różnych działań, np. organizacja uroczystości, spotkań z rodzicami, wdrożenie programu profilaktycznego (własny program profilaktyczny Miniolimpiada Sportowa). Procesy edukacyjne w placówce monitorowane są poprzez analizy dokumentacji (zapisy w dziennikach, arkusze kontroli, sprawozdania półroczne nauczycieli), obserwacje (zajęć, uroczystości), zbieranie informacji od rodziców (rozmowy, ankiety), analizy osiągnięć wychowanków (nagrody i wyróżnienia w konkursach, teczki z pracami), analizy diagnoz dojrzałości szkolnej dzieci. Celem monitorowania procesów edukacyjnych jest odpowiedź na pytania: ● Jakie są potrzeby dziecka? ● Jakie są osiągnięcia dzieci? ● Co udało nam się zrealizować, a co nie? ● Co należy poprawić, udoskonalić? Wnioski z monitorowania podejmowanych działań wykorzystywane są do dalszego planowania, ukierunkowania pracy z dziećmi (rozwijanie uzdolnień, indywidualizacji pracy, wyrównywanie szans edukacyjnych). Szczególny nacisk kładzie się na zastosowanie wypracowanych wniosków w doskonaleniu pracy nauczycieli. Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. Wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podstawą podejmowania działań sprzyjających podnoszeniu kompetencji językowych, rozwijaniu wyobraźni i inwencji twórczej (wypowiadanie się poprzez różne techniki plastyczne), stwarzaniu warunków do lepszego poznania siebie i swoich kolegów, rozwijaniu zdolności manualnych i aktywności dzieci. Podczas zajęć wprowadza się elementy pedagogiki zabawy np. kształtowanie świadomości własnego ciała (zabawa Lustro), łączenie słów, rytmu i muzyki (zabawa Tańczy nasze ciało). Wzbogacona oferta zajęć sprzyja odkrywaniu i rozwijaniu zainteresowań dzieci (np. koło plastyczne Plastuś, koło muzyczno-ruchowe Tańczące Biedronki, eksperymenty z udziałem dzieci Mali Badacze). Dzieci potrafią pracować i bawić się samodzielnie, w grupach, przygotowują i prezentują przedstawienia (np. jasełka), odnoszą sukcesy w konkursach i zawodach sportowych. Przedszkole w Kleosinie 10/21 Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. Przedszkole uczestniczy w realizacji różnorodnych przedsięwzięć, np. program Cała Polska czyta dzieciom, akcje charytatywne, spotkania z ciekawymi ludźmi (strażak, misjonarz, ratownik medyczny, policjant, pielęgniarka), zajęcia dla dzieci w gminnej bibliotece. Nauczyciele wprowadzają nowe elementy w swojej pracy, m. in. teatrzyk w wykonaniu nauczycieli dla dzieci i rodziców, eksperymenty przyrodnicze (jak powstaje tęcza i deszcz, zabawy z magnesem, właściwości bursztynu), zabawy i przedstawienia z wykorzystaniem multimediów. Ponadto wypracowują różnorodne przedszkolnym. Nie są to formy jednak kontaktów z rodzicami, nowatorskie w celu rozwiązania ich integracji (innowacje, ze środowiskiem eksperymenty dydaktyczne lub metodologiczne) służące rozwojowi dzieci. Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka. Poziom spełnienia wymagania: B W placówce wszyscy nauczyciele stosują zalecane warunki i sposoby realizacji zawarte w podstawie programowej wychowania przedszkolnego. Prowadzone są analizy osiągnięć dzieci, a wnioski wykorzystywane do planowania pracy. Szczególny nacisk kładzie się na dostosowanie metod pracy do potrzeb i możliwości dzieci, zachęcanie dzieci do podejmowania różnych aktywności, rozbudzanie i rozwijanie zainteresowań oraz indywidualizację pracy z wychowankiem. O skuteczności podejmowanych działań świadczą osiągnięcia dzieci w konkursach i zawodach sportowych, prace eksponowane w przedszkolu, występy dzieci podczas imprez środowiskowych. Przedszkole w Kleosinie 11/21 Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Nauczyciele w swojej pracy uwzględniają zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej (rys. 1w), co potwierdzają obserwacje zajęć (tab. 1). Czas pobytu dzieci w placówce podzielony jest na zabawę (np. swobodne zabawy dzieci, zabawy muzyczno-ruchowe), zajęcia dydaktyczne (np. zajęcia kulinarne, próba jasełek, teatrzyk dla dzieci), pobyt na podwórku (np. zabawy na śniegu, spacer) oraz dowolne zagospodarowanie czasu przez nauczyciela (np. czynności opiekuńcze i samoobsługowe). Rys.1w Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Które z zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej wykorzystuje Pan/i w swojej pracy? (8652) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 7 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 właściwe proporcje zagospodarowania czasu 6/1 85.7 / 14.3 2 prowadzenie obserwacji pedagogicznych w celu poznania możliwości i 7/0 100 / 0 potrzeb rozwojowych dzieci 3 wprowadzanie elementów edukacji zdrowotnej 6/1 85.7 / 14.3 4 współpraca z rodzicami w trosce o jednolite oddziaływanie wychowawcze 7/0 100 / 0 5 poznanie podstawy programowej pierwszego etapu edukacji szkolnej 4/3 57.1 / 42.9 Przedszkole w Kleosinie 12/21 Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Wszyscy nauczyciele monitorują osiągnięcia swoich wychowanków, najczęściej poprzez: sprawdzanie czy dzieci właściwie zrozumiały omawiane kwestie i jak wykonują zadania, zadawanie pytań, zbieranie informacji zwrotnych (rys. 1w, tab. 1). W przedszkolu podejmuje się działania na podstawie wniosków z analiz osiągnięć dzieci, np. indywidualizacja pracy z dzieckiem zdolnym, prowadzenie zajęć korekcyjno-kompensacyjnych i zajęć logopedycznych. Rys.1w Przedszkole w Kleosinie 13/21 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: W jaki sposób nauczyciel/ka monitoruje osiągnięcia dzieci podczas zajęć? (9560) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 7 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 sprawdza, czy dzieci zrozumiały polecenia/omawiane kwestie 4/3 57.1 / 42.9 2 sprawdza, w jaki sposób dzieci wykonują zadania 5/2 71.4 / 28.6 3 zadaje dzieciom pytania 6/1 85.7 / 14.3 4 stwarza dzieciom możliwość zadania pytania/zachęca dzieci do zadawania 2/5 28.6 / 71.4 pytań 5 inne, jakie? 0/7 0 / 100 6 prosi dzieci o wypowiedzenie się 5/2 71.4 / 28.6 7 wykorzystuje różne techniki badawcze 0/7 0 / 100 8 zbiera informacje zwrotne od dzieci 4/3 57.1 / 42.9 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. Wnioski z monitorowania osiągnięć dzieci dotyczą głównie potrzeby wspomagania rozwoju mowy dzieci, kształtowania umiejętności społecznych, nauki i doskonalenia czynności samoobsługowych, zwiększania sprawności ruchowej oraz przygotowania dzieci do nauki pisania i czytania. Działania podjęte w celu ich realizacji, to między innymi, organizacja zajęć logopedycznych, powstanie kół zainteresowań (plastyczne, muzyczno-ruchowe), zajęcia w gminnej bibliotece, tworzenie zespołów pomocy psychologiczno-pedagogicznej (tab. 1). W opinii większości rodziców przedszkole pomaga rozwijać zainteresowania ich dzieci (rys. 1j). Przedszkole w Kleosinie 14/21 Rys. 1j Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jak wnioski z monitorowania osiągnięć dzieci wpływają na rozwój ich umiejętności, które są opisane w podstawie programowej? (8300) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi Cytaty 1 wspomaganie rozwoju mowy dzieci np. zajęcia logopedyczne, przedstawienia i inscenizacje 2 kształtowanie umiejętności społecznych np. dzięki zwiększeniu zaangażowania rodziców dzieci poznają relacje międzyludzkie, uczą się zasad współpracy 3 kształtowanie czynności samoobsługowych np. zwracanie uwagi dzieciom na kolejność etapów 4 dbanie o ogólną sprawność ruchową np. powstanie koła muzyczno-ruchowego 5 przygotowanie dzieci do nauki pisania i czytania np. podjęcie współpracy z Gminną Biblioteką Publiczną, mycia rąk dzieci uczestniczą w zajęciach 6 indywidualizacja pracy z dziećmi np. zdolne dzieci przygotowujemy do konkursów (muzyczne, plastyczne, sportowe), stymulacja zainteresowań indywidualnych dzieci, tworzymy zespoly pomocy psychologiczno-pedagogiczne (współpraca terapeuty, logopedy) 7 inne np. powstają koła zainteresowań, same je prowadzimy Tańczące Biedronki, koło plastyczne Plastuś, przedszkole dba o wzbogacenie bazy dydaktycznej Przedszkole w Kleosinie 15/21 Wymaganie: Respektowane są normy społeczne. Przedszkola powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności przedszkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem przedszkola jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego rozwojowi dzieci. Poziom spełnienia wymagania: B Przedszkole zapewnia dzieciom bezpieczeństwo w odpowiedni sposób dbając o warunki i wyposażenie placówki. Bezpieczną atmosferę w placówce tworzą również serdeczne relacje, które łączą wszystkich członków społeczności przedszkolnej. Działania wychowawcze podejmowane w przedszkolu przynoszą oczekiwane rezultaty w postaci właściwego zachowania dzieci. Dzieci rozumieją i przestrzegają zasad obowiązujących w przedszkolu, wykazują się również odpowiedzialnością stosowną do swego wieku. W przedszkolu analizuje się realizowane działania wychowawcze i w razie potrzeby modyfikuje. Działania te znajdują pełną akceptację rodziców. Obszar badania: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. Przedszkole stwarza dzieciom bezpieczne warunki pobytu (rys. 1j).W tym celu w odpowiedni sposób zabezpiecza się pomieszczenia oraz urządzenia znajdujące się na wyposażeniu placówki np. dodatkowa poręcz na klatce schodowej, domofon przy drzwiach wejściowych, dodatkowe zabezpieczenie furtki wejściowej, ogrodzenie wokół placu zabaw. Utrzymaniu odpowiedniego poziomu bezpieczeństwa służą również określone w placówce procedury i zasady zachowania np. dotyczące kontaktów z rodzicami, odbioru dzieci, sprawdzania stanu bezpieczeństwa urządzeń na placu zabaw. Bezpieczną atmosferę w placówce tworzą ponadto relacje, które łączą wszystkich członków społeczności przedszkolnej. Opierają się one na wzajemnym szacunku, otwartości, zaufaniu i współpracy. Rodzice czują się partnerami w kontaktach z pracownikami przedszkola i angażują się w różne działania im zaproponowane. Dzieci przebywające w przedszkolu otoczone są uwagą i sympatią wszystkich pracowników. Czują się doceniane przez nauczycieli i lubią aktywnie uczestniczyć w zajęciach. Między przedszkolakami zaobserwować można koleżeńskie relacje, dzieci bawią się wspólnie, pomagają sobie w porządkowaniu zabawek. Przedszkole w Kleosinie 16/21 Rys. 1j Obszar badania: Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. W ocenie większości rodziców przedszkole jasno określa zasady postępowania (rys. 1j). Jak pokazało badanie działania wychowawcze podejmowane w placówce przynoszą oczekiwane rezultaty w postaci właściwego zachowania dzieci. Przedszkolaki wiedzą w jaki sposób nie należy się zachowywać, natomiast trudność sprawia im określenie tego, co wolno im robić w przedszkolu. Dzieci dostrzegają wpływ jaki ich zachowanie wywiera na otoczenie i decydują się być grzeczne dlatego, że n ie krzywdzi się wtedy nikogo. Wiedzą również, że właściwe zachowanie jest premiowane jakąś formą nagrody. Podczas zajęć nie zaobserwowano zachowań przedszkolaków, które byłyby niezgodne z ogólnie przyjętymi normami społecznymi (tab. 1). Przedszkole w Kleosinie 17/21 Rys. 1j Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Jakie zachowania dzieci są widoczne w trakcie zajęć, swobodnej zabawy i w czasie zajęć na świeżym powietrzu? (8388) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 7 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 dzieci bawią się wspólnie 7/0 100 / 0 2 dzieci pomagają sobie nawzajem 3/4 42.9 / 57.1 3 dzieci potrafią się wyciszyć 3/4 42.9 / 57.1 4 dzieci potrafią wysłuchać instrukcji do zadania lub zabawy 6/1 85.7 / 14.3 Przedszkole w Kleosinie 18/21 Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Wszyscy pracownicy przedszkola włączeni są w realizację działań wychowawczych mających na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Podstawę tych działań stanowią znane dzieciom kodeksy postępowania wskazujące wzorzec zachowania oraz obowiązujący w przedszkolu system kar i nagród. Oddziaływania wychowawcze przynoszą oczekiwane rezultaty m.in. dzięki konsekwencji nauczycieli w egzekwowaniu przestrzegania obowiązujących zasad, a także stałemu monitorowaniu zachowań dzieci. Na skuteczność tych oddziaływań ma również wpływ serdeczny charakter relacji, które łączą dzieci z wszystkimi pracownikami placówki. Obszar badania: W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. W zależności od sytuacji nauczyciele stwarzają dzieciom możliwość dokonywania wyboru i podejmowania decyzji (tab.1). Odbywa się to na określonych zasadach tj. pod kontrolą nauczyciela jak pani pozwoli, to wtedy możemy. Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: Czy nauczyciele stwarzają dzieciom możliwość dokonywania wyboru i podejmowania decyzji? (9561) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 7 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 w każdej sytuacji 1 14.3 2 w większości sytuacji 2 28.6 3 w niektórych sytuacjach 3 42.9 4 nie wystąpiły takie sytuacje 1 14.3 Przedszkole w Kleosinie Brak odpowiedzi 0 0 Razem 7 100 19/21 Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. W przedszkolu monitoruje się podejmowane działania wychowawcze m.in. poprzez: ● obserwację zajęć, ● monitoring realizacji podstawy programowej, ● kontrolę dzienników zajęć,analizę sprawozdań z pracy dydaktyczno-wychowawczej, ● analizę sprawozdań z przeprowadzonych obserwacji i diagnozy. W oparciu o wyniki prowadzonego monitoringu określono potrzeby i zmodyfikowano działania wychowawcze np. wprowadzono nowe koła zainteresowań (plastyczne, ekologiczne, muzyczno-sportowe). Ponadto zauważono potrzebę zintensyfikowania działań służących zwiększeniu zaangażowania rodziców w życie przedszkola. Dlatego też zachęca się rodziców do czynnego udziału w przygotowaniach uroczystości przedszkolnych, zaprasza na zajęcia, stwarza się okazje do integracji rodziców np. wspólne z dziećmi wyjazdy rekreacyjne. Obszar badania: W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. Przedszkole stwarza rodzicom możliwość wypowiedzenia się na temat podejmowanych działań. Rodzice wypowiadają swoje opinie w ankietach, ale też w rozmowach z nauczycielami. Ponadto ważnym źródłem informacji dla rodziców o efektach działań wychowawczych podejmowanych w placówce jest obserwacja zachowań dzieci np. podczas posiłków, zabawy. Na tej podstawie rodzicie wysoko oceniają skuteczność realizowanych w przedszkolu działań wychowawczych i nie widzą potrzeby ich modyfikowania. Wyrażają również pełne zaufanie do kadry pedagogicznej nauczycieli traktujemy jako fachowców. Obszar badania: Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. Przedszkole tworzy dzieciom przestrzeń do samodzielności. Przejawia się ona zwłaszcza podczas zabawy, kiedy dzieci decydują o tym z kim i w jaki sposób będą się bawiły. Ponadto w trakcie obserwowanych zajęć przedszkolaki miały wpływ na sposób pracy, jej tempo. Wyrażały również chęć, bądź dezaprobatę dla czynności proponowanych przez nauczycieli. Jak pokazało badanie placówka kształtuje w dzieciach poczucie odpowiedzialności, co przekłada się na ich zachowanie w konkretnych sytuacjach i postawach: o statnio opiekowałem się Kubą, opowiadałem mu kawały, bo był smutny. Pomagałem Gabrysiowi w szatni założyć buty. a ja pomagałem założyć chustkę. Przedszkole w Kleosinie 20/21 Raport sporządzili ● Jolanta Wróblewska – Chorzewska ● Małgorzata Palanis Kurator Oświaty: ........................................ Przedszkole w Kleosinie 21/21
