CHARAKTER DOMINUJĄCY Pracując z grupą musimy cały czas

CHARAKTER DOMINUJĄCY Pracując z grupą musimy cały czas

CHARAKTER DOMINUJĄCY
Pracując z grupą musimy cały czas obserwować. Zauważać jakie relacje powstają między
uczestnikami, kto jest charakterem dominującym a kto się wycofuje i w jakich sytuacjach to się
odbywa.
PRZYKŁAD
Na jednych z zajęć po podziale na małe grupy poprosiłam o przygotowanie się i wykonanie jakiegoś
zadania aktorskiego. Po określonym czasie tylko jedna grupa ciągle nie była gotowa. Zaczęliśmy to
wspólnie analizować i okazało się, że trafiły na siebie dwa bardzo dominujące charaktery, z których
żaden nie chciał ustąpić i zrealizować pomysłu drugiego. Zapytałam dzieci jak ich zdaniem można ten
konflikt rozwiązać, jak pogodzić dwa różne pomysły.
Odpowiedzi:
- ktoś musi ustąpić
- trzeba spytać inne osoby w grupie i zrealizować ich pomysł
- zrobić głosowanie który pomysł jest lepszy
Nadal jednak nie było zgody na tego rodzaju rozwiązania. Zasugerowałam im, że skutkiem tej
niezgody jest niezrealizowanie zadania, czyli przegrana. Wygrali ci, którzy potrafią ze sobą
współpracować i się wspólnie dogadywać. Nawet jeśli jest to trudne. Zapytałam dzieci jak
podzieliłyby się jabłkiem dwie osoby? Odpowiedź: Przecięły by je na pół. Drugie pytanie – A jak
podzieliłyby się ukochanym misiem? Po zastanowieniu dzieci odpowiedziały – jeden dzień miś u
jednej osoby, drugi dzień u drugiej i tak na zmianę.
Wszystko jest „rozwiązywalne” trzeba tylko znaleźć na to sposób.
Dziewczyny postanowiły tym razem zrealizować pomysł jednej a gdy spotkają się w grupie znowu
zrealizują pomysł drugiej.
Taka sytuacja to ważna wiedza nie tylko dla dzieci ale również dla instruktora. Pomaga w
umiejętnym dobieraniu ról, w zastanawianiu się nad tematem silny charakter a odpowiedzialność w
grupie, dominacja – jak ją pozytywnie wykorzystać, dopasowywanie się – czy jest możliwe w
przypadku takich charakterów.
Jak zawsze podkreślam, ze dyskusja na temat problemu jest nauką dla całej grupy, która stara się
rozwiązać problem włączając logiczne myślenie, analizę bezpośredniego doświadczenia,
konstruktywne rozwiązania.