Program wychowawczy - II Liceum Ogólnokształcące im. Mikołaja

Program wychowawczy
II Liceum Ogólnokształcącego im. Mikołaja Kopernika
w Łowiczu
I. ZAŁOŻENIA OGÓLNE
Uznając, że wychowanie, obok nauczania i kształcenia, jest integralnym elementem
szkolnej edukacji, kierując się zasadami zawartymi w ustawie o system ie oświaty, a więc
respektując chrześcijański system wartości i uniwersalne zasady etyki, przyjmując za jego nad rzędny cel rozwijanie u młodzieży poczucia odpowiedzialności, miłości oj czyzny oraz
poszanowania dla polskiego dziedzictwa kulturowego przy jednoczesnym otwarciu się na
wartości kultur Europy i świata, szkoła zapewnia każdemu uczniowi wa runki niezbędne do jego
rozwoju osobowego, przygotowanie do wypełniania obowiązków rodzinnych i obywatelskich
oparte na zasadach wolności, demokracji, tolerancji i sprawiedliwości.
Działania wychowawcze szkoły obejmują wszystkich uczniów, także tych, których
zachowanie odbiega od normy, jak i pozostałych, i nastawione są przede wszystkim na otwarcie
ich na dobro, prawdę, piękno, na to, co wyraźnie przekracza pr zeciętną i zachęca do
poszukiwania wzniosłych wartości i pozytywnych wzorców.
Szkoła w swej pracy wychowawczej, wspierając w tym zakresie obowiązki rodziców,
zmierzać będzie do tego, aby jej uczniowie w szczególności:
1) znajdowali w szkole warunki wszechstronnego rozwoju osobowego (w wymiarze intelektualnym, psychicznym, społecznym, zdrowotnym, estetycznym, moralnym i du chowym);
2) rozwijali w sobie dociekliwość poznawczą i ukierunkowaną na poszukiwanie prawdy, dobra
i piękna w świecie;
3) mieli świadomość życiowej użyteczności edukacji szkolnej;
4) stawali się coraz bardziej samodzielni i dojrzali w dążeniu do dobra w wymiarze
indywidualnym
i społecznym, godząc umiejętność dążenia do dobra własnego z do brem
innych, wolność własną z wolnością innych;
5) poszukiwali, odkrywali i dążyli na drodze rzetelnej pracy do osiągania życiowych celów
i wartości ważnych dla odnalezienia własnego miejsca w świecie;
6) uczyli się szacunku dla dobra wspólnego jako postawy życia społecznego oraz przy gotowali
się do życia w rodzinie, w społeczności lokalnej i w państwie w duchu szacunku dla
dziedzictwa kulturowego i patriotyzmu;
7) przygotowali się do rozpoznawania wartości moralnych, dokonywania wyborów i hie rarchizacji wartości oraz mieli możliwość doskonalenia się;
8) kształtowali w sobie postawę dialogu, umiejętność słuchania innych i szanowania ich
poglądów,, aby umieli współdziałać i współtworzyć w szkole wspólnotę nauczycieli i uczniów.
1
II. CELE I ZADANIA PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO
Przyjmując, że wychowanie musi posiłkować się wiedzą, w której zapisane jest doświad czenie, oraz kreowaniem umiejętności, poprzez które formuje się swoją osobowość, cele
i zadania wychowawcze przyjęte przez szkołę realizowane będą n a wszystkich zajęciach
edukacyjnych i obejmować będą działania wynikające z pojmowania wychowania jako wymiaru
pracy edukacyjnej każdego nauczyciela, poprzez realizację zadań i treści ście żek edukacyjnych
(prozdrowotnej,, europejskiej), przez działania wychowawcze zaprojektowane w tematycznych
programach wychowawczych, zajęciach pozalekcyjnych, imprezach i uroczystościach szkolnych
oraz poprzez działania nauczycieli pełniących obowiązki wychowawców klasowych.
CELE I ZADANIA PRZYJĘTE DO REALIZACJI FUNKCJI WYCHOWAWCZEJ SZKOŁY
Cele wychowania
Zadania
1
2
1. Rozwój jednostki
i kształtowanie
własnej
osobowości oraz
kształtowanie
postaw
prospołecznych.
Kształtowanie umiejętności prawidłowego odczytywania swoich stanów emocjonalnych,
poczucia własnej wartości, dawania i otrzymywania wsparcia.
Nabywanie umiejętności rozróżniania i pielęgnowania uczuć koleżeństwa, przyjaźni
i miłości.
Zachęcenie do bliższego i głębszego poznawania siebie jako bytu osobowego i pracy
nad własnym rozwojem intelektualnym i duchowym; stymulowanie procesu
samowychowywania się w dążeniu do dobra, piękna i prawdy.
Przygotowanie do rozpoznawania podstawowych wartości i dokonywania ich
hierarchizacji.
Ukazywanie atrakcyjności dobra i krytycznego odbioru tego, co niesie za sobą kultura
masowa, która kojarzy atrakcyjne życie z różnymi odmianami zła przez kształtowanie
Rozumienia własnej indywidualności i chronienia osobowej tożsamości przed
zagubieniem w kulturze masowej.
Kształtowanie odpowiedzialności za siebie i innych oraz dokonywane wybory moralne.
Kształtowanie umiejętności szanowania poglądów innych, wyrażanie poglądów
własnych i ich obrony oraz rozwijanie umiejętności prezentacji swego stanowiska,
dialogu z innymi i demokratycznego współdziałania.
Rozbudzanie postawy tolerancji dla odmienności rasowych, narodowych, kulturowych,
światopoglądowych, wyznaniowych.
Rozwijanie indywidualnych zainteresowań.
Wprowadzanie w świat kultury i sztuki przez umożliwienie kontaktu z dziełami sztuki
prowadzącego do przeżyć estetycznych.
Uczenie istnienia w kulturze, aby stała się ona wewnętrzną i osobistą własnością
młodego człowieka.
Stwarzanie sytuacji dających możliwość doświadczania tajemnicy procesu twórczego,
wysiłku i radości towarzyszącej twórczej aktywności.
2
Kształtowanie pozytywnych postaw i zachowań wobec uczniów z dysfunkcjami.
Zapewnienie uczniom niepełnosprawnym pomocy nauczyciela wspomagającego,
pedagoga, psychologa, logopedy, rehabilitanta ruchowego oraz wedle możliwości
optymalnych warunków lokalowych.
.Kształtowanie świadomości o zagrożeniach cywilizacyjnych m.in.: cyberprzemocy,
środkach psychoaktywnych i uzależnieniach, zachowaniach ryzykownych, przemocy
i agresji.
Kształtowanie nawyków dbania o estetykę wyglądu własnego i najbliższego otoczenia.
Kształtowanie kultury bycia na co dzień.
Rozwijanie troski o kulturę języka i odpowiedzialności za słowo.
Pomoc w rozwiązywaniu dylematów związanych z wyborem szkoły, studiów, zawodu
i przestrzeganie przed minimalizowaniem aspiracji życiowych.
Stymulowanie umiejętności samokształcenia ucznia.
Pogłębianie świadomości językowej i komunikacyjnej ucznia.
Wspomaganie w rozwoju indywidualnych eurydycji ucznia.
Uświadamianie istotnego znaczenia zasad i wartości moralnych w rozwoju
osobowym człowieka w kształtowaniu wzajemnych stosunków między ludźmi
oraz w życiu publicznym.
Uświadamianie znaczenia samokontroli i konieczności pracy nad sobą dla
osobowego rozwoju.
Pomoc w kształtowaniu relacji z otoczeniem opartej na właściwej hierarchii
wartości.
Pomoc w kształtowaniu więzi z rodziną, ojczyzną, kulturą na gruncie
przyjmowanych wartości
2. Wychowanie
Uświadomienie współzależności między wymiarami zdrowia, np. fizycznym,
zdrowotne -
psychicznym i duchowym oraz odpowiedzialności za ochronę własnego zdrowia.
kształtowanie
Kształtowanie pozytywnych postaw dotyczących korzystania ze zdobyczy
i promowanie
cywilizacyjnych takich jak, Internet oraz wyposażanie w wiedzę o negatywnych
postaw
skutkach zażywania środków psychoaktywnych, na życie i zdrowie człowieka.
prozdrowotnych.
Kształtowanie postaw dbałości o własny rozwój fizyczny, sprawność i odporność
organizmu oraz o higienę ciała i otoczenia.
Promowanie w środowisku szkolnym osiągnięć sportowych uczniów szkoły.
Kształtowanie zachowań prozdrowotnych i zdrowego stylu życia.
Organizowanie zajęć rekreacyjno-sportowych i turystycznych wspierających rozwój
fizyczny (Szkolne Koło Sportowe).
3
Przygotowanie do racjonalnych zachowań w obliczu zagrożeń cywilizacyjnych,
militarnych, katastrof, klęsk żywiołowych, wypadków, awarii itp.; ratownictwo w nagłych
stanach zagrożenia życia.
Kształtowanie postawy ucznia wobec wychowania fizycznego jako wspierającego
rozwój fizyczny, psychiczny i społeczny i zdrowie uczniów.
Kształtowanie obyczaju aktywności fizycznej i troski o zdrowie w okresie całego
życia.
Przekazanie wiedzy dotyczącej biologii człowieka oraz zapobieganiu chorobom.
Rozwój dyspozycji osobowych niezbędnych do: uczestniczenia w kulturze
fizycznej w okresie nauki szkolnej i po jej zakończeniu, inicjowania i
współorganizowania aktywności fizycznej, dokonywania wyboru form aktywności
fizycznej przez całe życie, kształtowania prozdrowotnego stylu życia i dbałość
o zdrowie.
3. Wychowanie do
życia w rodzinie.
Pomoc w rozwiązywaniu problemów i pokonywaniu trudności związanych z okresem
dorastania i dojrzewania, pomoc w osiąganiu dojrzałości psychoseksualnej.
Ukazywanie jedności pomiędzy działaniem seksualnym a miłością
i odpowiedzialnością.
Kształtowanie umiejętności obrony własnej intymności i nietykalności seksualnej oraz
szacunku dla ciała innej osoby.
Pomoc w kształtowaniu pozytywnego stosunku do wartości, takich jak poszanowanie
życia, miłości, małżeństwa, rodziny, akceptacja i szacunek w relacjach
międzyosobowych.
Uświadamianie roli rodziny w życiu człowieka, promowanie trwałych związków, których
podstawą jest więź emocjonalna, efektywne sposoby komunikowania się,
wzajemne zrozumienie, opartych na wierności, uczciwości, odpowiedzialności
i partnerstwie.
Kształtowanie pozytywnych wzorców dojrzałego funkcjonowania w rodzinie.
Nabywanie umiejętności korzystania ze środków przekazu w sposób selektywny,
umożliwiający obronę przed ich destrukcyjnym oddziaływaniem na rozwój osobowy
i życie rodzinne.
Wspieranie wychowawczej roli rodziny, integrowanie działań szkoły i rodziców.
Przekazywanie rzetelnej, dostosowanej do poziomu rozwoju ucznia, wiedzy
na temat zmian biologicznych, psychicznych i społecznych w różnych fazach
rozwoju człowieka.
4. Kształtowanie
Rozwijanie i pogłębianie poczucia przynależności do społeczności lokalnej
postaw
i regionalnej, narodowej i wspólnoty obywateli państwa polskiego.
patriotycznych
Kształtowanie postaw szacunku wobec godła i hymnu państwowego.
i obywatelskich.
Zapoznanie z miejscami i instytucjami istotnymi dla naszego państwa (np. Sejm,
Senat).
4
Uświadomienie obowiązków wobec ojczyzny, w tym obowiązku jej obrony i dbałości
o jej dobre imię.
Rozwijanie poczucia wartości i przydatności indywidualnego i zespołowego działania
na rzecz społeczności lokalnej, regionu i państwa.
Ukazanie wzorca państwa prawnego, funkcjonującego na podstawie mechanizmów
demokratycznych, odniesionego do dobra wspólnego.
Obchody świąt państwowych i rocznic historycznych i wpisanie ich do tradycji szkoły.
Kształtowanie umiejętności wykorzystywania wiedzy o zasadach ustroju RP
do interpretacji wydarzeń życia publicznego.
Zapoznanie z prawami i obowiązkami wynikającymi z natury człowieka (prawa
do życia i godnej śmierci) oraz z faktu bycia obywatelem RP.
Poznanie roli i znaczenia wyborów demokratycznych poprzez bezpośrednie spotkania
z osobami sprawującymi funkcje radnego miasta, powiatu, sejmiku wojewódzkiego,
posła.
Kształtowanie umiejętności podporządkowania się wymogom procedur
demokratycznych we wspólnym działaniu (np. w zespole klasowym, samorządzie
uczniowskim). Tworzenie warunków do refleksji nad przykładami naruszania norm
i wartości demokratycznych w życiu publicznym.
Rozwijanie kultury prawnej poprzez wycieczki do sądu i udział w rozprawach
sądowych.
Przygotowanie do roli odpowiedzialnych współgospodarzy regionu i Polski poprzez
uczestnictwo w rozwiązywaniu problemów swojej społeczności (uczniowskiej,
dzielnicy, miasta).
Kształtowanie gotowości do podjęcia dziedzictwa przez kształtowanie
pozytywnej postawy wobec przeszłości, przez uwzględnienie problematyki
ojczystej i regionalnej.
Kształtowanie zaangażowania w działania obywatelskie
Kształtowanie wrażliwości społecznej w kontekście dostrzegania przejawów
niesprawiedliwości
Kształtowanie odpowiedzialności i konstruktywnego zachowania w sytuacjach
konfliktowych.
Kształtowanie poczucia więzi ze wspólnota lokalną, narodową, europejską
i globalna (patriotyzm europejski).
Kształtowanie tolerancji do odmiennego zdania, sposobu zachowania,
obyczajów i przekonań, nauka konstruktywnego przeciwstawiania się
dyskryminacjom.
5. Wychowanie do
Poznanie mechanizmów gospodarki wolnorynkowej.
5
aktywnego
Rozbudzanie wyobraźni i pomysłowości na temat przyszłej aktywności zawodowej
udziału w życiu
i gospodarczej.
gospodarczym.
Kształtowanie umiejętności planowania rozwoju własnego wykształcen ia i kwalifikacji
zawodowych.
Rozwijanie ducha przedsiębiorczości i zdolności zarządzania własnymi pieniędzmi.
Poznanie podstawowych zasad etycznych życia gospodarczego i nabywanie
umiejętności stosowania ich w życiu szkolnym (np. rzetelna praca, punk tualność,
dotrzymywanie danego słowa, wywiązywanie się z powierzonych funkcji i zadań,
prawdomówność, uczciwość).
Kształtowanie umiejętności sporządzania dokumentów określonych procedurą
ubiegania się o pracę (np. list motywacyjny, życiorys zawodowy, kwestionariusz
osobowy) oraz zdolności do odbycia rozmowy kwalifikacyjnej.
6. Kształtowanie
postaw
Poznanie współzależności między różnymi składnikami środowiska oraz zrozumienie
przyczyn i skutków ingerencji człowieka w świat przyrody.
proekologicznych Budzenie i rozwijanie szacunku do naturalnego środowiska człowieka.
Kształtowanie postaw proekologicznych i organizowanie działań służących poprawie
stanu środowiska w najbliższym otoczeniu.
Wpajanie umiejętności przestrzegania ładu i porządku w miejscach publicznych
i środowisku naturalnym, np. w lesie.
Zajęcia terenowe umożliwiające poglądową realizację dziedziny ekologii.
Uczeń pozna zagadnienia społeczne i gospodarcze oraz problemy świata
przyrodniczego współczesnego świata.
Kształtowanie umiejętności i szukanie relacji między środowiskiem
przyrodniczym a działalnością człowieka na ziemi.
7. Rozwijanie
Rozwijanie wiedzy o historii i kulturze własnego regionu i jej związkach z historią
szacunku dla
i kulturą narodu oraz tradycjami własnej rodziny.
dziedzictwa
Wprowadzanie w świat tradycji regionu i należących do niej wartości.
kulturowego
własnego
regionu.
Zawieranie kontaktów z osobami i instytucjami zajmującymi się ochroną
i pomnażaniem dziedzictwa kulturowego w regionie (np. ŁTPN, Muzeum w Łowiczu)
Udział w lokalnych inicjatywach kulturalnych.
Rozwijanie u ucznia aktywnej postawy i motywowanie do różnych form udziału
w kulturze.
Wprowadzanie ucznia w tematykę problemów kultury współczesnej.
8. Kształtowanie
postaw
Uświadomienie wielowiekowych związków Polski z Europą.
Określenie miejsca i roli Polski i Polaków w integrującej się Europie.
6
proeuropejskich;
Rozwijanie poczucia tożsamości europejskiej i świadomości: „jestem Polaki em, więc
wychowanie
jestem Europejczykiem".
proeuropejskie.
Zapoznanie z celami, podstawami ustrojowymi i instytucjonalnymi Unii Europejskiej
oraz z zasadami funkcjonowania najważniejszych organizacji europejskich.
Uświadomienie korzyści procesu integracji z Unią Europejską jak o środka
prowadzącego do przyspieszenia transformacji ustrojowej i osiągnięcia warunków
do rozwoju kraju.
Poznanie kultury i spraw życia codziennego kraju nauczanego w szkole języka.
Rozwijanie postawy ciekawości, otwartości i tolerancji wobec innych kultur
i obyczajów.
Kształtowanie umiejętności potrzebnych w nawiązywaniu współpracy europejskiej
na poziomie indywidualnym i grupowym.
Wprowadzanie w świat rożnych kręgów tradycji polskiej, europejskiej, światowej.
Inspirowanie refleksji o szczególnie istotnych problemach świata, człowieka,
cywilizacji, kultury.
Pogłębianie wiedzy ogólnokulturowej ucznia.
Rozbudzenie zainteresowań dorobkiem kulturowym i cywilizacyjnym danego
obszaru językowego, w kontekście dorobku kraju ojczystego oraz rozwijanie
postaw ciekawości i tolerancji wobec innych kultur.
9. Rozwijanie
Rozwijanie poczucia bycia współgospodarzem szkoły.
samorządności
Współudział w realizowaniu zadań dotyczących działalności szkoły (np. udział
uczniowskiej.
w opracowywaniu programu wychowawczego szkoły, zasad wewnątrzszkolnego
oceniania, wyrażania opinii o pracy nauczycieli, organizacji imprez szkolnych
i klasowych itp.).
Umożliwienie składania Dyrekcji i Radzie Pedagogicznej propozycji dotyczących życia
społeczności uczniowskiej.
Stosowanie procedur demokratycznych w działalności społeczności uczniowskiej
w wyborach opiekuna i przedstawicieli uczniów w SU, w wyborach przedstawicieli
uczniów do Rady Szkoły oraz do Młodzieżowej Rady Miasta.
10. Podniesienie
Rozwijanie specjalnych potrzeb edukacyjnych ucznia (SPE) przez Zespół.
efektywności
kształcenia
Stosowanie procedur mających na celu określenie przyczyn niepowodzeń
uczniów
szkolnych ucznia, rozpoznanie ryzyka wystąpienia specyficznych trudności
ze specjalnymi w uczeniu się, a także określenia predyspozycji i uzdolnień.
potrzebami
edukacyjnymi.
Opracowanie odpowiedniej dla ucznia oferty edukacyjnej lub edukacyjno terapeutycznej.
7
Dla uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego
Zespół opracuje Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny (IPET).
Dla uczniów z orzeczeniem o potrzebie indywidualnego nauczania oraz
po rozpoznaniu na poziomie szkoły, Zespół zakłada i prowadzi Kartę
Indywidualnych Potrzeb Ucznia (KIPU), która jest podstawą do opracowania
Planu Działania Wspierającego (PDW).
PDW jest opracowywany dla ucznia (plan indywidualny) lub grupy uczniów
z jednorodnym bądź zbliżonym rozpoznaniem.
Uświadomienie celów edukacyjnych i terapeutycznych i wytworzenie pozytywnej
motywacji w oparciu o mocne, niezaburzone strony ucznia, ze stworzeniem
okazji do rewalidacji.
Wprowadzenie nowych treści z zaangażowaniem sfery emocjonalnomotywacyjnej, instrumentalnej i społecznej z wykorzystaniem niezaburzonych
procesów psychofizycznych ucznia.
Rozwijanie myślenia uczniów w etapach nabywania, uogólniania
i systematyzowania pojęć z uwzględnieniem możliwości percepcyjnopoznawczych.
Przekształcanie umiejętności w nawyk i wykorzystaniem reguł w praktyce jako
formy przygotowujące ucznia z niepełnosprawnością do samodzielnego życia.
Działanie praktyczne uczy współdziałania, daje poczucie własnej wartości
i możliwości, rozwija zainteresowania.
Kontrola i samokontrola osiągniętych przez uczniów kompetencji
uwzględnieniem wkładu własnej pracy ucznia.
Włączanie ucznia z niepełnosprawnością do grupy sprawnych rówieśników
w sposób kreowania przez nauczycieli sytuacji, w których uczniowie mogą
działać wspólnie.
Indywidualizacja pracy z uczniem szczególnie poprzez: usamodzielnienie,
zachęcanie do działań twórczych, inicjowanie działań twórczych, pobudzenie
wyobraźni, podawanie i ćwiczenie z uczniem metod pracy potrzebnych
do wykonania zadania, podawanie przykładów dobrych rozwiązań, kontakt
z uczniem w płaszczyźnie rzeczywistych trudnych sytuacji, z którymi
11.
Wykorzystywanie
losów absolwentów
ma do czynienia.
Plany pracy wychowawców zawierają spotkania z absolwentami szkoły na godzinach
do dyspozycji wychowawcy.
Czynności administracyjne wychowawcy klasy zawierają badania losów absolwentów.
8
w działaniach
wychowawczych
Karty uaktualniane są raz na trzy lata lub w przypadku pozyskania nowych
informacji na temat kariery absolwenta.
na rzecz zespołu
Jeśli absolwent odbywa praktyki w II LO nauczyciel opiekun odnotowuje ten fakt
klasowego
w karcie katalogowej danego ucznia.
Karty katalogowe zawierają imię i nazwisko wychowawcy przy danym roczniku.
Dyrektor Szkoły w
listopadzie
każdego
roku
kontroluje
uzupełnienie kart
katalogowych.
Jeśli uczniowie nie wychodzą z inicjatywą kontaktu z wychowawcą to wychowawca
podejmuje trud ustalenia co absolwent robi.
Powołuje się Koło Absolwentów, które za główny cel ma integrowanie środowiska
absolwentów.
12. Edukacja dla
Wyrabianie u uczniów nawyków oraz opanowanie zasad działania z zakresu
bezpieczeństwa
udzielenia pierwszej pomocy podczas wypadku lub innych zagrożeń.
Uczniowie odbywają przysposobienie obronne.
Uczniowie zdobywają umiejętności z zakresu zachowania się w sytuacjach
kryzysowych.
13. Organizacja
Organizowanie różnych form wypoczynku i rekreacji.
czasu wolnego
Wycieczki klasowe i szkolne.
ucznia.
Udział w zajęciach pozalekcyjnych - kołach zainteresowań (przedmiotowe, Koło
Teatralne, koło Fotograficzne, SKS, SK PCK itp.).
Udział w zajęciach pozaszkolnych – klubach sportowych, zespołach tanecznych,
działalność w wolontariacie, udział w imprezach organizowanych na terenie miasta itp.
Przygotowywanie imprez szkolnych i środowiskowych.
Wyjścia do teatru, kina, muzeum.
Organizowanie różnych form wypoczynku i rekreacji.
Do realizacji celów i zadań wychowawczych przyjmuje się kalendarz stałych, będących
podstawą budowania tradycji szkoły, imprez
i uroczystości oraz tematyczny program
wychowawczy realizowany przy współudziale psychologa, pedagoga szkolnego, wychowawców
klas i innych specjalistów.
A. Kalendarz imprez i uroczystości szkolnych
1. Rozpoczęcie roku szkolnego (z zachowaniem szkolnego ceremoniału)
2. Pamięć o czasie minionym - składanie kwiatów w miejscach pamięci
3. Dzień Edukacji Narodowej
4. Dzień Patrona – Ślubowanie klas pierwszych (z zachowaniem szkolnego ceremoniału)
5. Święto Niepodległości (z zachowaniem szkolnego ceremoniału)
6. Wigilie klasowe
7. Studniówka
8. Dzień Kobiet
9
9. Konstytucja 3-Maja (z zachowaniem szkolnego ceremoniału)
10. Dzień Sportu
11. Uroczyste pożegnanie absolwentów liceum (z zachowaniem szkolnego ceremoniału)
12. Zakończenie roku szkolnego (z zachowaniem szkolnego ceremoniału)
B. Tematyczny program wychowawczy
1. Założenia programu:
a) stworzenie uczniom właściwych warunków wzajemnego poznania się j ako jednego
z warunków współpracy i nauki;
b) indywidualizacja zajęć uwzględniająca charakter klasy - stopień integracji, dojrzałość
społeczno-emocjonalna uczniów;
c) współpraca z nauczycielami - wychowawcami w celu wspólnego oddziaływania
wychowawczego w stosunku do uczniów;
d) współpraca z rodzicami jako niezbędny warunek skutecznych i długofalowych oddziaływań
wychowawczych
e) współpraca z psychologiem i pedagogiem szkolnym w sytuacjach problematycznych.
2. Cele programu.
Celem nadrzędnym jest wyposażenie uczniów w konkretne umiejętności przydatne w życiu
społecznym.
Cele szczegółowe obejmują:
a) w ramach rozwoju społecznego:
 integrowanie grup klasowych;
 kształtowanie poczucia tożsamości z klasą i szkolną społecznością;
 pomoc w odnajdowaniu własnego miejsca w społeczeństwie;
 kształtowanie postaw współpracy i wrażliwości na innych, szczególnie osob y
niepełnosprawne;
 poszanowanie dla odmiennych sposobów i stylów życia;
 modelowanie i uczenie postaw społecznie aprobowanych;
 poprawa relacji z dorosłymi (rodzicami i nauczycielami);
 rozwijanie umiejętności szukania profesjonalnej pomocy specjalistycznej;
b) w ramach rozwoju indywidualnego:
 budowanie poczucia własnej wartości, własnego „ja" wspartego pozytywną relacją
z rówieśnikami;
 kształtowanie postaw odpowiedzialności w związku z dokonywanymi wybo rami;
 poprawa emocjonalnego funkcjonowania w klasie i innych grupach rówieśniczych;
 nabywanie odporności w sytuacjach trudnych;
 wybieranie prozdrowotnych sposobów rozładowania napięć emocjonalnych;
 kształtowanie asertywnych zachowań.
10
3. Zadania programu i ich realizacja:
a) realizowanie warsztatów integracyjnych;
c) trening zachowań asertywnych dla wybranych uczniów liceum;
d) zajęcia terapeutyczne dla uczniów z problemami adaptacyjnym i;
e) konsultacje psychologiczno-pedagogiczne dla rodziców mających problemy
wychowawcze z dziećmi.
4. Opis metod:
-
metoda psychologicznego treningu grupowego;
-
metoda warsztatów psychologicznych;
-
warsztaty psychoedukacyjne;
-
wykłady, prelekcje;
-
konsultacje, rozmowy indywidualne;
-
koła zainteresowań;
-
uroczystości szkolne i pozaszkolne, środowiskowe;
-
działalność społeczna /samorząd uczniowski, koło PCK, wolontariat/;
-
zajęcia edukacyjne;
-
wyjścia do teatru, kina, muzeum;
-
wycieczki klasowe i szkolne.
5. Przewidywane efekty podejmowanych działań.
Powiązanie
działań
psychoedukacyjnych
i
edukacyjnych
skierowany ch
do
młodzieży
z równoległą pracą z dorosłymi umożliwi:
-
wyposażenie
uczniów
w
podstawowe
umiejętności
psychologicznego
kontaktu
umożliwiające pozytywne funkcjonowanie w szkole;
-
rozwój postawy aktywnej, poszukującej;
-
odrzucenie biernych, obronnych form zachowania;
-
poznanie różnych sposobów zabawy, bycia z sobą, spędzania wolnego czasu;
-
zmniejszenie liczby uczniów sięgających po środki odurzające;
-
nabycie większej pewności siebie, poczucia własnej wartości, a w konsekwencji osiąganie
lepszych wyników w nauce.
6. Formy oceny programu:
-
przeprowadzenie ankiet wśród młodzieży;
-
przeprowadzenie ankiet wśród wychowawców i nauczycieli;
-
spotkanie z Radą Pedagogiczną – dyskusja, wymiana doświadczeń – ocena programu
wychowawczego;
-
spotkanie z Samorządem Uczniowskim i dyskusja nad skutecznością programu
wychowawczego szkoły.
Na podstawie powyższego zestawienia celów i zadań wychowawcy opracują dla swych
klas plany wychowawcze, uwzględniające kształcenie dojrzałości życiowej uczniów liceum
i przygotowanie ich do podjęcia wyboru kierunku studiów, nauki w szkole policealnej, zawodu.
11
III. POWINNOŚCI NAUCZYCIELA WYCHOWAWCY KLASOWEGO
Realizując cele i zadania wychowawcze nauczyciele w swych działaniach mają obowią zek kierowania się dobrem uczniów, troską o ich rozwój intelektualny, zdrowie, postawę
moralną i obywatelską z poszanowaniem ich godności osobistej.
Szczególna rola w procesie wychowania przypada wychowawcy klasowemu.
Jego powinności obejmują:
1) poznawanie uczniów (obserwacja, analiza dokumentów, rozmowy z uczn iami, rodzicami,
nauczycielami, pedagogiem szkolnym oraz psychologiem);
2) rozwijanie w wychowankach ich zdolności i umiejętności;
3) motywowanie do doskonalenia siebie, rozwijanie w uczniach poczucia własnej war tości;
4) rozpoznawanie problemów zespołu klasowego i problemów indywidualnych ucznia;
5) rozwijanie samorządności uczniów z zachowaniem demokratycznych procedur;
6) współdziałanie z nauczycielami uczącymi w klasie w zakresie wychowania oraz z pedagogiem i psychologiem szkolnym;
7) współdziałanie z rodzicami (spotkania zbiorowe, indywidualne, korespondencja, wi zyty
domowe, angażowanie rodziców w życie zespołu klasowego, pedagogizacja rodziców);
8) prowadzenie na bieżąco dokumentacji - dzienniki lekcyjne, arkusze ocen.
Jego działania wychowawcze powinny cechować:
1) kompetencja merytoryczna;
2) okazywanie zainteresowania i zrozumienia dla osobistych spraw ucznia bez narusza nia sfery
jego intymności;
3) pozyskiwanie zaufania do własnej osoby i obdarzanie zaufaniem wychowanków;
4) wyrozumiałość i przyjazny stosunek wobec uczniów;
5) takt pedagogiczny (cierpliwość, opanowanie, zdolność przewidywania następstw swe go
oddziaływania);
6) postępowanie zgodne z zasadą sprawiedliwości w stosunku do uczniów, zwłaszcza przy
ocenie ich zachowania;
7) dawanie uczniom dobrego przykładu własnym postępowaniem.
IV. ZASADY I FORMY WSPÓŁPRACY WYCHOWAWCZEJ SZKOŁY Z RODZICAMI
Współdziałanie wychowawcze szkoły z rodzicami ma na celu dobro poszczególnych
uczniów i ogółu społeczności uczniowskiej (klasowej, szkolnej) oraz usprawnienie pracy
wychowawcy z uczniami w szerokim jej rozumieniu.
Współpraca szkoły z rodzicami powinna przebiegać według następujących zasad:
 partnerstwa;
 wielostronnego przepływu informacji;
 jedności oddziaływań;
12
 aktywności i systematyczności.
Formy współpracy wychowawczej z rodzicami to:
 spotkania z dyrekcją;
 spotkania zbiorowe;
 spotkania okolicznościowe;
 spotkania z okazji uroczystości i imprez szkolnych (klasowych);
 spotkania z ekspertami;
 spotkania indywidualne (konsultacje);
 kontakty korespondencyjne (listy do rodziców - otwarte i do poszczególnych rodziców);
 wizyty domowe, wywiady środowiskowe przeprowadzane przez wychowawcę, pedagoga
szkolnego i psychologa.
V. WZORCOWY MODEL WYCHOWANKA
Zakłada się, że w wyniku systematycznego, skorelowanego i spójnego oddziaływania
wychowawczego uczeń będzie:
1) wyposażony w wiedzę i użyteczne w życiu umiejętności;
2) gotów do wzięcia na siebie odpowiedzialności za swoją przyszłość;
3) z szacunkiem odnosił się do swego państwa i dbał o jego dobro;
4) szanował polskie dziedzictwo kulturowe i będzie otwarty na wartości kultur Europy;
5) przygotowany do wypełniania swych obowiązków rodzinnych i obywatelskich;
6) poczuwał się do odpowiedzialności za własne zdrowie;
7) troszczył się o czystość środowiska naturalnego;
8) szanował godność własną i drugiego człowieka;
9) kierował się w życiu takimi zasadami, jak wolność, demokracja, sprawiedliwość, tolerancja.
ZADANIA RADY PEDAGOGICZNEJ, SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO,
PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ,
PARAFII CHRYSTUSA DOBREGO PASTERZA W ŁOWICZU
1. Rada Pedagogiczna - wspomagając rodziców w ich naturalnych prawach do wycho wania ma obowiązek w swych działaniach wychowawczych i opiekuńczych kiero wania się dobrem
uczniów i troską o ich rozwój intelektualny, fizyczny i emocjonalny. Jest stymulatorem
pożądanych i permanentnych oddziaływań na wychowanków określonych w programie
wychowawczym szkoły i wynikających z obowiązków, jakie nakłada na każdego nauczyciela
ustawa
o systemie oświaty. Do jej zadań w zakres ie wychowania należą:
-
tworzenie szkolnego programu wychowawczego i jego realizacja;
-
tworzenie zasad wewnątrzszkolnego oceniania, klasyfikowania i promowania
uczniów;
-
dostarczanie rodzicom kompetentnych informacji na temat rozwoju intelektual nego, psychicznego i zachowania się ucznia oraz sposobach wprowadzania
korekt
wychowawczych;
-
ułatwianie i stwarzanie możliwości kontaktu rodziców z:
13
-
poradnią psychologiczno-pedagogiczną;
-
określenie zasad i form współpracy z rodzicami.
2. Samorząd Uczniowski jako organ przedstawicielski wszystkich uczniów uczestniczy
w realizacji programu wychowawczego szkoły. Do jego zadań w tym zakresie należą:
-
podejmowanie działań w ramach swych kompetencji określonych w Statucie
Szkoły, dotyczących realizacji zadań wychowawczych szkoł y;
-
podejmowanie działań mających na celu realizowanie postanowień Statutu Szkoły
w zakresie praw i obowiązków ucznia;
-
organizowanie uroczystości i imprez szkolnych oraz akcji charytatywnych;
-
inspirowanie i podejmowanie działań wychowawczych (np . charytatywnej samopomocy koleżeńskiej);
-
współpraca z samorządami uczniowskimi innych szkół;
-
przeprowadzenie wyborów do Młodzieżowej Rady Miasta.
3. Poradnia
Psychologiczno-Pedagogiczna
wychowawców
rodziców
w
realizowaniu
w
Łowiczu
programu
wspomaga
nauczycieli,
profilaktyczno-wychowawczego
uzupełniającego edukację prozdrowotną oraz w udzielaniu profesjonalnej pomocy uczniom
i rodzicom w zakresie wychowania w formie zajęć warsztatowych, terapeutycznych, rozmów
indywidualnych, konsultacji itp.
4. Parafia Chrystusa Dobrego Pasterza w Łowiczu współpracuje ze szkołą w dziele
wychowania na następujących płaszczyznach:
-
coroczne rekolekcje wielkopostne dla dzieci i młodzieży;
-
coroczna pielgrzymka maturzystów na Jasną Górę;
-
coroczna pielgrzymka do Sanktuarium w Domaniewicach;
-
uroczyste rozpoczęcie i zakończenie roku szkolnego;
-
cotygodniowe
spotkania z grupą
uczniów zainteresowanyc h
problematyką
religijną i teologiczną w domu parafialnym.
14