czytaj

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA, KLASYFIKOWANIA I PROMOWANIA
UCZNIÓW Z UPOŚLEDZENIEM UMYSŁOWYM W STOPNIU UMIARKOWANYM LUB
ZNACZNYM ORAZ DLA UCZNIÓW Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIAMI SPRZĘśONYMI ,
W ZESPOLE PLACÓWEK SPECJALNYCH W SZERZAWACH.
Podstawa prawna
1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie
warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy
oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych
( z późniejszymi zmianami – sierpień 2009,2010).
2. Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie
podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego
w poszczególnych typach szkół. ( zał. nr 3 i nr 7)
Ocenianie wewnątrzszkolne osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na określeniu
przez nauczycieli i specjalistów wspierających rozwój dziecka poziomu i postępów
(na miarę ich moŜliwości rozwojowych) w stosunku do wymagań programu
edukacyjnego oraz na formułowaniu oceny opisowej.
I. Zakres oceny.
Ocenie podlega zasób wiadomości i umiejętności Ŝyciowych, wkład pracy, wysiłek i
zaangaŜowanie w zakresie: funkcjonowania w środowisku/osobistego i społecznego,
plastyki, techniki, muzyki kreatywności, wychowania fizycznego, przedmiotów w
zakresie przysposobienia do pracy.
II. Cele wewnątrzszkolnego systemu oceniania.
1. Wewnątrzszkolny system słuŜy rozpoznawaniu przez nauczycieli i specjalistów
wspomagających rozwój ucznia poziomu i postępów na kaŜdym etapie
edukacyjnym.
2. Wspomaga nauczycieli przy planowaniu i opracowywaniu programów w zakresie
działalności dydaktyczno – wychowawczo – rewalidacyjnej uwzględniając
potrzeby uczniów, ich moŜliwości i własne tempo rozwoju.
3. Dostarcza rodzicom (prawnym opiekunom) i nauczycielom informacji o postępach,
trudnościach i specjalnych uzdolnieniach.
4. UmoŜliwia nauczycielom doskonalenie organizacji pracy z uwzględnieniem
specyficznych form i metod pracy z uczniami o specjalnych potrzebach
edukacyjnych.
III. Ogólne zasady funkcjonowania wewnątrzszkolnego systemu oceniania.
1. W ocenianiu stosuje się indywidualną ocenę opisową uwzględniającą efekty
rozwoju we wszystkich sferach: psychicznej, fizycznej i emocjonalnej, a takŜe
wskazującą tok dalszego postępowania i oddziaływania na ucznia.
2. System oceniania uwzględnia trzy podstawowe funkcje oceny:
- motywującą, czyli wspierającą ucznia,
- informującą , czyli diagnostyczną ,
- instruktaŜowo – korekcyjną, czyli doradczą.
3. Oceny opisowej oraz wytyczania kierunków oddziaływań dokonuje zespół
nauczycieli i specjalistów pracujący z uczniem.
4. W ocenianiu wykorzystywane są narzędzia diagnostyczne:
- ocena postępów w rozwoju społecznym ucznia raz w roku przy ocenie rocznej
(„kolorowanka”)
- oceny cząstkowe notowane w ciągu dnia w skali 0 do 3 pkt.
IV. Oceniając słownie lub opisowo nauczyciel stara się, aby ocena:
-
uwzględniała postęp na miarę moŜliwości dziecka,
wskazywała wkład pracy, wysiłek, zaangaŜowanie,
dotyczyła sytuacji, zachowania, a nie ucznia jako osoby,
angaŜowała do samooceny,
uwzględniała sytuację rodzinną,
inicjowała sprzęŜenie zwrotne – zarówno ze strony ucznia jak i jego rodziców.
Do rejestracji oceny osiągnięć słuŜą:
dokumentacja , z której wynika , czego uczniowie się nauczyli:
- teczki prac uczniowskich,
- zeszyty uczniowskie do pracy indywidualnej podczas zajęć,
- materiał reportaŜowy (zdjęcia, nagrania, filmy, itp.),
- Indywidualny program edukacyjny z uwzględnieniem przewidywanych efektów
dydaktyczno – wychowawczych ucznia,
- prezentacje dokonań uczniowskich na forum klasy, szkoły i poza nią,
- ankiety i arkusze ewaluacyjne
V. Kryteria oceniania uczniów.
Edukacja
W szkole stosowane są następujące rodzaje ocen:
1. Ocena opisowa (adresatem są rodzice) według dowolnie wybranego przez
nauczyciela wzorca np.:
- listu,
- relacji z pracy ucznia.
2. Ocena słowna adresowana do ucznia w trakcie prowadzonych zajęć ,w najbardziej
odpowiednim momencie:
- ocena niezaplanowana, spontaniczna, połączona z gestem, uśmiechem,
- ocena o charakterze wspierającym, zachęcającym do kontynuowania pracy,
wsparta radą bądź wskazówką, uznaniem.
3. Dyplom.
4. Ocena symboliczna w postaci punktów. Stosowany „kod punktowy” w skali od 0
do 3 punktów, oznacza:
0 - nie wykazujesz Ŝadnego wkładu pracy, wysiłku i zainteresowania.
Pomimo udzielanego wsparcia nie pracujesz ani na lekcji ani w domu, ani
w internacie. Nie wykorzystujesz w pracy swoich mocnych stron, aby wykonać
zadania nieprzekraczające twoich moŜliwości.
1 - pracujesz wykazując niewielkie w stosunku do indywidualnych moŜliwości
zaangaŜowanie i zainteresowanie. Szybko się zniechęcasz niepowodzeniem.
2 - wykazujesz zainteresowanie i zaangaŜowanie w ćwiczenia i pracę na zajęciach.
Jesteś coraz bardziej samodzielny/a. Systematycznie pracujesz w domu,
w internacie, co moŜna zauwaŜyć na zajęciach.
3 - pracujesz samodzielnie, z duŜym zaangaŜowaniem, nie potrzebujesz ciągłego
motywowania do podjęcia wysiłku. Potrafisz wykorzystać opanowaną wiedzę
i umiejętności w typowych sytuacjach dnia codziennego.
5. Ocena opisowa semestralna i roczna:
a) Za okres I i II semestru nauczyciele przygotowują ocenę opisową w stosunku
do kaŜdego ucznia w oparciu o oceny cząstkowe.
Oceny postępów w rozwoju społecznym ucznia dokonuje się raz na końcu roku
szkolnego w „ kolorowance”.
Ocena opisowa jest odzwierciedleniem osiągnięć ucznia. Nakreśla kierunki pracy
wspomagające rozwój dziecka z zachowaniem proporcji między wymaganiami, jakie
stawia Ŝycie, a moŜliwościami psychofizycznymi uczniów.
Zasady oceniania z religii regulują osobne przepisy.
Zachowanie
b) Ocena z zachowania jest oceną opisową i uwzględnia:
- funkcjonowanie ucznia w środowisku klasowym i szkolnym,
- przestrzeganie zasad współŜycia w zespole.
Ustala się kryteria oceny opisowej dotyczącej zachowania ucznia:
1. Stosunek do nauczycieli, rodziców, pracowników szkoły.
2. Stosunek do kolegów.
3. WspółŜycie i współdziałanie w zespole:
a) w klasie,
b) na wycieczkach i imprezach itp.,
c) reagowanie adekwatne do sytuacji.
4. Aktywne uczestnictwo:
a) w zabawach
b) pracach na rzecz klasy, szkoły, grupy internackiej,
c) w konkursach, akcjach edukacyjnych,
d) słuchanie i wypełnianie poleceń,
e) utrzymywanie porządku wokół siebie.
5. Kultura osobista:
a) wulgaryzmy,
b) formy grzecznościowe,
c) czystość osobista,
d) spoŜywanie posiłków.
6. Samodyscyplina.
7. Poszanowanie przyrody (roślin, zwierząt).
8. Poszanowanie mienia:
a) klasy
b) szkoły,
c) internatu.
Ocenę zachowania ustala nauczyciel – wychowawca, uwzględniając:
- opinię o uczniu innych nauczycieli i pracowników szkoły,
- aktualny stan emocjonalny ucznia niezaleŜny od jego woli, wynikający z deficytów
w rozwoju emocjonalnym.
VI. Zasady komunikowania się z rodzicami.
1. Nauczyciele na początku roku szkolnego informują rodziców (prawnych
opiekunów) o sposobach oceniania i systemie dokonywania oceny ustnej i opisowej
z zachowania.
Ustala się formy przekazu informacji:
- zebranie ogólne minimum 2 razy w semestrze organizowane przez wychowawcę,
- konsultacje dla rodziców,
- rozmowy indywidualne, telefoniczne,
- spotkania okazjonalne, uroczystości,
- kontakty z dyrekcją zespołu, psychologiem, pedagogiem, pielęgniarką.
EWALUACJA WEWNĄTRZSZKOLNEGO SYSTEMU OCENIANIA
Po roku szkolnym – dokonuje się ewaluacji wewnątrzszkolnego systemu oceniania
na podstawie pomiaru dokonanego poprzez ankiety skierowane do nauczycieli,
rodziców, uczniów (na miarę ich moŜliwości).