„Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej oraz

22 czerwca 2013
Raport
ewaluacji wewnętrznej
w obszarze I
„Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej
oraz innej działalności statutowej szkoły”
Przedmiot ewaluacji
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności.
1
Opis przedmiotu ewaluacji
W roku szkolnym 2012/13 zespół ewaluacji wewnętrznej szkoły jako przedmiot
ewaluacji wybrał w obszarze I „Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej,
opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły”
wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności.
Naszym celem było:
1. Sprawdzenie, czy uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone
w podstawie programowej.
2. Określenie, w jakim stopniu prowadzona jest diagnoza wiedzy i umiejętności
uczniów.
3. Sprawdzenie, czy szkoła wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów.
Dostarczone informacje przeanalizował i zinterpretował zespół ds. ewaluacji. Lider
sporządził raport, który został włączony do dokumentacji szkoły. Wyniki ewaluacji
upowszechniono na zebraniu rady pedagogicznej.
Opis ewaluacji
W wyniku ewaluacji chcieliśmy pozyskać następujące informacje:
1. Czy stan wiedzy i umiejętności uczniów jest systematycznie diagnozowany?
2. Czy uczniowie nabywają wiedzę i umiejętności zgodnie z podstawą
programową?
3. Czy i w jaki sposób rodzice i uczniowie zapoznawani są z osiągnięciami
uczniów?
4. Czy w szkole formułuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów?
5. Czy szkoła podejmuje działania mające na celu podnoszenie wyników
nauczania?
6. Czy w szkole stworzono jasne i przejrzyste kryteria oceniania dla każdego
przedmiotu?
2
W tym celu posłużyliśmy się określonymi metodami, takimi jak:

analiza treści dokumentów,

badania ankietowe,

wywiad.
Analizie poddano następujące dokumenty:
 dzienniki lekcyjne,
 rozkłady materiału,
 przedmiotowe systemy oceniania,
 programy nauczania,
 arkusze realizacji podstawy programowej (I semestr),
 protokoły spotkań statutowych zespołów nauczycieli,
 diagnoza w kl. I-III,
 próbne sprawdziany klas IV-VI (analiza),
 protokoły Rady Pedagogicznej,
 plan pracy dydaktyczno- wychowawczej.
Wywiad przeprowadzono z nauczycielami.
Badania ankietowe obejmowały:

ankietę dla uczniów,

ankietę dla rodziców,

ankietę dla nauczycieli.
Opis badań
Szukając odpowiedzi na pytanie:
 Czy
stan
wiedzy
i
umiejętności
uczniów
jest
systematycznie
diagnozowany dokonano analizy dokumentów osobno pod kątem klas 1-3 i
klas 4-6.
3
Wyniki analizy dokumentów dla klas 1-3
Analizy dokonano w oparciu o następujące dokumenty:
1. dzienniki lekcyjne,
2. zeszyt zespołu nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej,
3. analizy testów trzecioklasistów,
4. księga protokołów z Posiedzeń Rady Pedagogicznej.
Stan wiedzy i umiejętności uczniów diagnozuje się systematycznie w ciągu całego
roku. Wszyscy nauczyciele posiadają oceny cząstkowe uzyskiwane przez uczniów
za:
 ustne wypowiedzi,
 zintegrowane testy wiadomości i umiejętności,
 aktywność na zajęciach,
 prace domowe w zeszytach ćwiczeń,
 prace plastyczne,
 zadania dodatkowe.
Wszystkie formy sprawdzania wiedzy i umiejętności zawarte są w WSO.
W trakcie każdego etapu edukacji wczesnoszkolnej dokonuje się analizy osiągnięć
w toku semestralnych testów wiadomości i umiejętności, przygotowywanych przez
nauczycieli uczących w danych zespołach klasowych. Wychowawcy klas
pierwszych przeprowadzają diagnozę wstępną, która pozwala określić wiadomości i
umiejętności dzieci u progu klasy pierwszej.
Śródroczne oceny opisowe, opracowywane przez wychowawców po pierwszym
semestrze każdej klasy, diagnozują poziom wiedzy i umiejętności dziecka oraz
ukierunkowują dalszą pracę z uczniem.
Na koniec nauki w klasie III uczniowie przystępują do Ogólnopolskiego Badania
Umiejętności Trzecioklasistów (OBUT). Wychowawcy klas III dokonują analizy
wyników testu. Na podstawie analiz formułuje się i wdraża wnioski w celu poprawy
jakości kształcenia. Analizując osiągnięcia uczniów w powyższy sposób porównuje
się wyniki uzyskane przez uczniów we wszystkich standardach do wyników
uzyskanych w tym zakresie w województwie i kraju.
4
Wszystkie analizy testów znajdują się w dokumentach Dyrekcji Szkoły. Wyniki
omawiane są w trakcie posiedzeń Rady Pedagogicznej. Potwierdzają to zapisy w
księdze protokołów.
Zespół nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej dokonuje analizy diagnoz oraz
wyników nauczania na poziomie poszczególnych klas. Przeprowadzane analizy
wiadomości i umiejętności są prowadzone systematycznie.
Wyniki analizy dokumentów dla klas 4-6
Analizy dokonano w oparciu o następujące dokumenty:
1. dzienniki lekcyjne,
2. przedmiotowe systemy oceniania,
3. zeszyty zespołów nauczycieli,
4. analizy sprawdzianów próbnych
5. analizy sprawdzianów końcowych klas 6
6. księga protokołów z Posiedzeń Rady Pedagogicznej.
Stan wiedzy i umiejętności uczniów diagnozuje się systematycznie w ciągu całego
roku. Wszyscy nauczyciele posiadają oceny cząstkowe uzyskiwane przez uczniów
za:
 ustne odpowiedzi,
 kartkówki,
 prace klasowe,
 aktywność na zajęciach,
 prace domowe w zeszytach przedmiotowych i zeszytach ćwiczeń,
 prace plastyczne,
 prace wytwórcze,
 zadania dodatkowe,
 prace samodzielne na lekcjach.
Wszystkie
formy
sprawdzania
wiedzy
i
umiejętności
zawarte
są
w przedmiotowych systemach oceniania.
W trakcie każdego etapu edukacji dokonuje się analizy osiągnięć w toku
próbnych sprawdzianów przygotowywanych przez nauczycieli uczących w danych
5
zespołach
klasowych,
gotowych
sprawdzianów
oraz
sprawdzianów
przygotowywanych przez wydawnictwo OPERON. Sprawdziany próbne pisane są
przez uczniów klas 4 i klas 5 ( raz w roku szkolnym), a klas 6
( dwa razy w roku szkolnym).
Analizy wyników sprawdzianów próbnych są przedstawiane i omawiane na
spotkaniach zespołów nauczycieli.
Wychowawcy dokonują analizy wyników sprawdzianów, opracowują wnioski
do wdrożenia w proces edukacji na poszczególnych przedmiotach.
Potwierdzają to zapisy w zeszytach zespołów nauczycieli uczących w zespołach
klasowych
Na koniec nauki w klasie 6 uczniowie piszą sprawdzian końcowy.
Wychowawcy dokonują analizy wyników sprawdzianów i opracowują wnioski.
Na podstawie analiz formułuje się i wdraża wnioski w celu poprawy jakości
kształcenia. Analizując osiągnięcia uczniów w powyższy sposób porównuje się wyniki
uzyskane przez uczniów we wszystkich standardach do wyników uzyskanych w tych
zakresach w gminie, powiecie, województwie i kraju.
Wszystkie analizy
sprawdzianów znajdują się w dokumentach Dyrekcji Szkoły. Na koniec każdego
semestru wychowawcy klas podają średnią uzyskanych ocen. Wyniki omawiane są w
trakcie posiedzeń Rady Pedagogicznej. Potwierdzają to zapisy w księdze protokołów.
Ponadto nauczyciele omawiają osiągnięcia uczniów w różnych dziedzinach:
sportowych, edukacyjnych (np. w wyniku przeprowadzanych konkursów); analizuje
się frekwencję.
Podsumowując, analizy są różnorodne, dokonywane są samodzielnie przez
nauczycieli po napisaniu sprawdzianów czy prac klasowych, po każdym dziale i po
każdym semestrze. Dotyczą także, testów sprawności fizycznej, aktywności na
zajęciach obowiązkowych i dodatkowych, frekwencji, bieżącego oceniania, wyników
klasyfikacji, próbnych sprawdzianów, udziału w konkursach, zawodach sportowych i
artystycznych.
Zespołowe analizy osiągnięć uczniów (inne niż analiza wyników sprawdzianów
klas 6) dokonywane są poprzez: podsumowanie wyników nauczania w zespołach
klasowych i przedmiotowych, zespołach pomocy psychologiczno-pedagogicznej, na
posiedzeniach Rady Pedagogicznej (dwa razy w roku) oraz za pomocą zestawień
przygotowywanych na zebrania rodziców. Wyniki poszczególnych klas oraz uczniów
prezentowane są na zebraniach ogólnych przez Dyrektora Szkoły.
6
Zespoły przedmiotowe analizują wyniki diagnoz, wyniki nauczania na poziomie
poszczególnych klas. Przeprowadzane analizy stanu wiedzy i umiejętności są
prowadzone systematycznie.
Wniosek
Analiza dokumentów:
1. dzienniki lekcyjne,
2. zeszyt zespołu nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej,
3. analizy testów trzecioklasistów,
4. księga protokołów z Posiedzeń Rady Pedagogicznej.
5. przedmiotowe systemy oceniania,
6. zeszyty zespołów nauczycieli,
7. analizy sprawdzianów próbnych
8. analizy sprawdzianów końcowych klas 6
wykazała, że stan wiedzy i umiejętności uczniów diagnozuje się systematycznie w
ciągu całego roku.
Analiza ankiety dla nauczycieli
na temat:
Czy stan wiedzy i umiejętności uczniów naszej szkoły jest systematycznie
diagnozowany?
W badaniu wzięło udział 20 nauczycieli.
Z ankiety przeprowadzonej wśród nauczycieli wynika, że uczniowie nabywają
wiadomości i umiejętności zawarte w podstawie programowej. Nabywane przez
uczniów wiadomości
i umiejętności są przedmiotem analizy, na podstawie której
formułowane są wnioski do dalszej pracy. Wyniki diagnoz są omawiane i
interpretowane na posiedzeniach Rady Pedagogicznej, zebraniach z rodzicami,
zebraniach zespołów przedmiotowych oraz nauczycieli uczących w poszczególnych
klasach.
Na początku każdego etapu edukacyjnego uczniowie poddawani są diagnozie
wstępnej.
W trakcie roku szkolnego nauczyciele systematycznie diagnozują stan
wiedzy i umiejętności uczniów poprzez testy i sprawdziany, kartkówki, odpowiedzi
ustne, prace domowe, zadania dodatkowe, aktywność na zajęciach, projekty. Wyniki
nauczania badane są również za pomocą wewnętrznych sprawdzianów próbnych
7
przeprowadzanych w klasach IV, V i VI – tych. Poza tym uczniowie klas VI – tych
każdego roku piszą dodatkowo zewnętrzny test próbny wydawnictwa OPERON. Na
koniec każdego etapu edukacyjnego uczniowie systematycznie przystępują do
sprawdzianów zewnętrznych.
Wniosek
Analiza wyników ankiety dla nauczycieli potwierdziła jednoznacznie systematyczność
diagnozowania wiedzy i umiejętności uczniów naszej szkoły.
Kolejne pytanie, które postawił przed sobą zespół ewaluacyjny brzmiało:
 "Czy uczniowie nabywają wiedzę i umiejętności zgodnie z podstawą
programową?"
Poddano pod tym kątem analizie dokumenty takie jak:
- dzienniki lekcyjne,
- rozkłady materiałów,
- programy nauczania,
- arkusze realizacji podstawy programowej (I semestr).
Wniosek
Analiza dokumentów wykazała, że uczniowie nabywają wiedzę i umiejętności
zgodnie z podstawą programową.
Programy nauczania zawierają podstawę programową z danego przedmiotu,
rozkłady materiału są przygotowane odpowiednio do przyjętego programu nauczania,
a zapisy w dzienniku lekcyjnym są zgodne z zapisami w rozkładach.
Nauczyciele na koniec semestru stwierdzili, że ze wszystkich przedmiotów
zagadnienia
z
podstawy
programowej
sprawdzone.
8
zostały
wprowadzone,
utrwalone
i
 Czy i w jaki sposób rodzice i uczniowie zapoznawani są z osiągnięciami
uczniów?
Odpowiedzi na to pytanie zespół ewaluacyjny szukał przeprowadzając ankietę wśród
uczniów i rodziców.
Analiza ankiety dla rodziców
Ankietę przeprowadzono na reprezentatywnej grupie losowo wybranych 60
rodziców. 50 rodziców wypełniło ankietę.
Z
przeprowadzonych
ankiet
wynika,
że
rodzice
są
zapoznawani
z
osiągnięciami w nauce swoich dzieci. Tak uważa aż 100% rodziców.
Informacje o ocenach swojego dziecka rodzice uzyskują najczęściej na zebraniach z
rodzicami (90%).
Rodzice są informowani o niepowodzeniach ucznia (98%).
Analiza ankiety dla uczniów
Ankietę przeprowadzono w II semestrze roku szkolnego 2012/2013 wśród
pięciu losowo wybranych przedstawicieli klas IV-VI. Łącznie ankietę wypełniło 30
uczniów.
Na pytanie dotyczące informowania uczniów o stawianych ocenach 53,3%
ankietowanych stwierdziło, że nauczyciele informują uczniów, 43,3% że tylko
niektórzy, zaś 3,3% , że nie informują.
Z przeprowadzonych ankiet wynika, że 90% uczniów uważa, iż szkoła
prezentuje osiągnięcia uczniów. Najczęściej poprzez ekspozycję dyplomów,
pucharów, medali, na apelach szkolnych, na tablicach informacyjnych oraz na
wywiadówkach. Rzadziej natomiast na wystawach plastycznych, podczas analizy
sprawdzianów i testów czy na stronie internetowej.
Analiza ankiet wykazała, że 63,3% uczniów stwierdza, iż prezentacja osiągnięć
motywuje ich do nauki, zaś 36,6% stwierdziło, że nie.
Wniosek
Rodzice w 100% stwierdzają, że są informowani o osiągnięciach ich dzieci,
najczęściej na zebraniach z rodzicami. Natomiast zaledwie 53% uczniów stwierdziło,
że wszyscy nauczyciele informują ich o ocenach. Dostrzegają natomiast i doceniają
różne formy prezentacji osiągnięć uczniów na terenie szkoły.
9
W celu odpowiedzi na pytanie:
 Czy w szkole formułuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięć
uczniów?
dokonano analizy dokumentów tj:
 Analiza diagnozy w klasach I-III.
 Analiza próbnych sprawdzianów klas 4-6.
 Protokoły Rady Pedagogicznej.
 Protokoły zespołów nauczycieli.
 Plan pracy dydaktyczno- wychowawczej
oraz przeprowadzono wywiad z nauczycielami.
Analiza diagnozy w klasach I-III
Diagnozy przeprowadzone lub zaplanowane w klasach I-III w roku szkolnym
2012/13:
 Diagnoza wstępna uczniów kl. I zakwalifikowanych do zajęć wyr. wiedzy.
 Diagnoza śródroczna w kl. I.
 Diagnoza „U progu klasy II”.
 Diagnoza wstępna uczniów klas II uczęszczających na zajęcia wyr. wiedzy.
 Diagnoza wstępna dzieci kl. III uczestniczących w zajęciach matematyki.
 Diagnoza wstępna dzieci kl. III uczestniczących w zajęciach wyr. wiedzy.

Diagnoza po klasie III „Trzecioteścik” .
Ponadto
nauczyciele
dwumiesięczne.
Ich
przeprowadzają
celem
jest
diagnozy
monitorowanie
cząstkowe:
na
bieżąco
miesięczne,
postępów
w opanowywaniu wiedzy i umiejętności.
Wnioski z diagnoz znajdują się w teczkach wychowawców, w arkuszach
szczegółowej analizy diagnozy wstępnej lub u dyrekcji szkoły (wnioski z
„Trzecioteściku”).
Wyniki przeprowadzonych diagnoz analizowane są z uczniami, prawie zawsze
z innymi nauczycielami, w większości z rodzicami.
10
Wniosek
W szkole bardzo często przeprowadza się diagnozy osiągnięć uczniów w klasach 13. Z diagnoz wyciąga się wnioski.
Analiza sprawdzianów próbnych w klasach 4-6
W szkole konsekwentnie przeprowadzane są sprawdziany próbne we
wszystkich klasach drugiego cyklu edukacyjnego, po każdym sprawdzianie zaś
sporządzana jest analiza jego wyników, opatrzona końcowymi wnioskami do dalszej
pracy. We wnioskach wskazuje się na potencjał uczniów, na ich mocne i słabe
strony. Wyszczególnione są zadania sprawiające uczniom największe problemy oraz
stopień opanowania poszczególnych standardów wymagań. Określone są też ich
potrzeby w zakresie dalszej edukacji odnośnie poszczególnych zespołów klasowych,
ale także ogólnej strategii procesów dydaktycznych w szkole, np.: W II semestrze
roku szkolnego 2012/2013 sprawdziany, prace klasowe oraz krótkie sprawdziany
powinny zawierać treści sprawdzające treści pisania i wykorzystania wiedzy w
praktyce. Pozostałe umiejętności należy ćwiczyć i utrwalać. Należy zadbać o to, by
omawiane kategorie kształtować w różnorodny sposób już od klas najmłodszych.
Formułowane wnioski mają nie tylko ogólny charakter, lecz również szczegółowy, co
dobitnie świadczy o zamiarze ich wdrażania w planowanym procesie dydaktycznym,
np.: Ćwiczyć opisywanie sytuacji przedstawionej w zadaniu za pomocą diagramów
słupkowych, schematów itp. lub: Zwracać uwagę na układ graficzny prac, czytelność
i estetykę zapisu oraz ortografię.
Wniosek
W szkole formułuje się wnioski do dalszej pracy wynikające z przeprowadzonych
sprawdzianów próbnych w klasach 4-6. Brak jest natomiast jednoznacznych
dowodów na ich wdrażanie chociaż nauczyciele deklarują ich wdrażanie.
Analiza dokumentów
Analizie poddano następujące dokumenty:
1.
Protokoły zespołów nauczycieli.
2.
Protokoły rady pedagogicznej.
11
3.
Plan pracy dydaktyczno-wychowawczej.
Analiza protokołów zespołów nauczycieli wykazała, że znajdują się w nich zapisy o
spotkaniach nauczycieli, na których wyciąga się wnioski dotyczące wyników:
•
Ogólnopolskiego Testu Umiejętności klas 3,
•
Sprawdzianów próbnych klas 4-6,
W protokołach znajdują się również zapisy mówiące o analizowaniu wyników
uczniów w ciągu roku i wyników semestralnych. Protokoły zawierają zapisy o
przekazywaniu wniosków do pracy w poszczególnych zespołach klasowych.
Wniosek:
Analizuje się na spotkaniach zespołów nauczycieli wyniki uczniów, a wnioski wdraża
się do pracy.
Analiza protokołów Rady Pedagogicznej wykazała, że na posiedzeniach analizuje się
wyniki sprawdzianu próbnego klas 6 i podejmuje się wnioski do pracy na kolejny
okres.
Analiza planu pracy dydaktyczno – wychowawczego szkoły wykazała, że znajdują się
w nim zapisy o terminie przeprowadzenia ogólnopolskiego badania umiejętności klas
3 i sprawdzianów próbnych klas 4, 5 i 6.
Wnioski:
Analiza dokumentów wykazała, że w szkole planuje się i przeprowadza testy
umiejętności w klasie 3 i sprawdziany próbne klas 4, 5 i 6. Testy te poddaje się
analizie, wyciąga wnioski i przekazuje nauczycielom do dalszej pracy z uczniami.
Analiza wywiadu z nauczycielami
Wywiad przeprowadzony z nauczycielami szkoły wykazał, że w szkole formułuje się
wnioski po napisaniu testów, sprawdzianów. Następnie wdraża się te wnioski w
dalszym toku nauczania. Dotyczą one każdej klasy.
Wnioski formułuje się również po diagnozie wstępnej, po 3-teściku, po
sprawdzianach próbnych klas 4,5 i 6 oraz po analizie wyników nauczania po I
12
semestrze i po II semestrze. Nauczyciele stwierdzili w wywiadzie, że najczęściej
wnioski te wdraża się poprzez:
•
Poświęcaniu większej ilości czasu na pracę nad podniesieniem poziomu ze
standardów, które wypadły najsłabiej.
•
Dobieranie odpowiednich metod pracy.
Nauczyciele stwierdzili, że wnioski te biorę pod uwagę przy planowaniu dalszej
pracy.
Wniosek:
Według nauczycieli w szkole formułuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięć
uczniów.
Wniosek
W szkole bardzo często i w różnorodny sposób diagnozuje się osiągnięcia
uczniów. Nauczyciele analizują testy, sprawdziany i wyciągają wnioski do dalszej
pracy z uczniami. Oprócz deklaracji nauczycieli brakuje jednoznacznych dowodów na
wdrażanie wniosków.
 Czy szkoła podejmuje działania mające na celu podnoszenie wyników
nauczania?
Analiza protokołów spotkań statutowych zespołów nauczycieli
Z analizy protokołów spotkań statutowych zespołów nauczycieli wynika, że
szkoła podejmuje następujące działania mające na celu podnoszenie wyników
nauczania:
1.
Nauczyciele analizują wyniki testów i uzgadniają zagadnienia, którym
należy poświęcić więcej czasu w pracy z uczniami.
2.
Nauczyciele w zespołach wspólnie przygotowują zadania do
sprawdzianów próbnych.
13
3.
Podejmują różnorodne działania mające na celu pomocy dzieciom
mającym problemy w nauce.
4.
Zachęcają uczniów do większej aktywności w celu zdobycia większej
ilości punktów dodatnich z zachowania.
5.
Zachęcają rodziców do współpracy, by poprawić zachowanie uczniów.
6.
Poszukują różnych form pracy skierowanej na efektywną pracę z
uczniem zdolnym.
7.
W klasach 1-3 zaostrzają kryteria oceniania comiesięcznych
sprawdzianów, wprowadzają półroczne sprawdziany wiadomości podsumowujące
pracę uczniów i ułatwiające szczegółową ocenę semestralną.
Wniosek:
Szkoła podejmuje działania mające na celu podniesienie wyników nauczania.
Najczęściej są to testy, sprawdziany próbne, które analizuje się, a wnioski wdraża w
pracy z uczniem.
Analiza rocznego planu rozwoju szkoły
Analiza rocznego planu rozwoju szkoły dowodzi, że szkoła podejmuje
działania mające na celu podnoszenie wyników nauczania.
W planie uwzględnione został zadania :
- doskonalenie umiejętności dydaktycznych i wychowawczych naucz.
- motywowanie uczniów do pracy
praca z uczniem zdolnym
praca z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych
przygotowanie uczniów do sprawdzianu zewnętrznego
doskonalenie organizacji procesu lekcyjnego
podnoszenie atrakcyjności warunków nauczania
które maja doprowadzić do tego, aby uczniowie podczas realizacji zadań mogli
zdobywać wiedzę, umiejętności oraz wykorzystywać zdobytą wiedzę w praktyce.
Wniosek:
Analiza rocznego planu rozwoju szkoły dowodzi, że szkoła podejmuje
działania mające na celu podnoszenie wyników nauczania.
14
Nauczyciele podejmują działania, zachęcają, wspierają, motywują oraz
sprawdzają zdobyte wiadomości, co prowadzi do podnoszenia wyników nauczania.
Analiza protokołów Rady Pedagogicznej
Analiza protokołów Rady Pedagogicznej wykazała, że w szkole podejmowane
są liczne działania wspierające pracę uczniów zdolnych i tych, którzy mają trudności
w nauce.
Nauczyciele analizują potrzeby uczniów i dostosowują metody i formy pracy
stosownie do ich możliwości. Doskonalą również pod tym kątem własny warsztat
pracy.
Szkoła stwarza warunki do osiągania sukcesów wszystkim uczniom.
Analiza ankiety dla rodziców
W największym stopniu wpływ według rodziców na podnoszenie wyników
nauczania mają kółka zainteresowań (78%) i zajęcia wyrównawcze (58%). Ankietę
przeprowadzono na reprezentatywnej grupie losowo wybranych 60 rodziców. 50
rodziców wypełniło ankietę.
 Czy w szkole stworzono jasne i przejrzyste kryteria oceniania dla
każdego przedmiotu?
Analiza ankiety do rodziców
Analiza ankiety wykazała, że 96% rodziców zostaje zapoznana z WSO na
zebraniach.
Analiza ankiety dla uczniów
Ankietę przeprowadzono w II semestrze roku szkolnego 2012/2013
wśród pięciu losowo wybranych przedstawicieli klas IV-VI. Łącznie ankietę wypełniło
30 uczniów.
15
Połowa ankietowanych zna system oceniania w naszej szkole ( WSO),
23,3% nie zna, zaś 26,7% zna częściowo.
Ponad połowa, bo 63,3% zna kryteria oceniania z poszczególnych
przedmiotów (PSO), 26,6 % zna tylko z niektórych zaś 13,3% nie zna. Dla 56,6%
ankietowanych kryteria te są zrozumiałe, jasne i przejrzyste, dla 30% tylko
częściowo, zaś dla 13,4 % ankietowanych- nie.
Znaczna większość ankietowanych 86,6 % stwierdziła, że na początku
roku szkolnego nauczyciele informują uczniów w jaki sposób będą oceniani, 6,6%
odpowiedziała, że tylko niektórzy i 6,6% ,że nie.
Według 66,7% ankietowanych uczniów nauczyciele stosują kryteria
oceniania, 26,6 % stwierdziło, że tylko niektórzy, zaś 6,6% że nie stosują.
Wśród form oceniania najczęściej są to prace pisemne, kartkówki,
aktywność na lekcji i odpowiedzi ustne.
Wniosek
Nauczyciele poszczególnych przedmiotów powinni zadbać o to, aby kryteria
oceniania były jasne, przejrzyste i zrozumiałe dla większej liczby uczniów.
Uczniowie dobrze zostali zapoznani w jaki sposób będą oceniani, zaś
nauczyciele stosują różnorodne formy oceniania.
Analiza dokumentów
Analizie poddano:
 Wewnątrzszkolny System Oceniania,
 Przedmiotowe systemy oceniania, kryteria ocen
Analiza dokumentów wykazała, że nauczyciele poszczególnych przedmiotów
stworzyli przejrzyste kryteria ocen. Są one zgodne z WSO. Zapoznawani są
z kryteriami zarówno rodzice, jak i uczniowie.
Wyniki ewaluacji
1. Czy stan wiedzy i umiejętności uczniów jest systematycznie
diagnozowany?
Analiza dokumentów:
16
 dzienniki lekcyjne,
 zeszyt zespołu nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej,
 analizy testów trzecioklasistów,
 księga protokołów z Posiedzeń Rady Pedagogicznej.
 przedmiotowe systemy oceniania,
 zeszyty zespołów nauczycieli,
 analizy sprawdzianów próbnych
 analizy sprawdzianów końcowych klas 6 oraz ankiety dla nauczycieli
wykazały, że stan wiedzy i umiejętności uczniów diagnozuje się systematycznie w
ciągu całego roku.
2. Czy uczniowie nabywają wiedzę i umiejętności zgodnie z podstawą
programową?
Analiza dokumentów
 dzienniki lekcyjne,
 rozkłady materiałów,
 programy nauczania,
 arkusze realizacji podstawy programowej (I semestr)
wykazała, że uczniowie nabywają wiedzę i umiejętności zgodnie z podstawą
programową.
3. Czy i w jaki sposób rodzice i uczniowie zapoznawani są
z osiągnięciami uczniów?
Rodzice w 100% stwierdzają, że są informowani o osiągnięciach ich dzieci,
najczęściej na zebraniach z rodzicami. Natomiast zaledwie 53% uczniów stwierdziło,
że wszyscy nauczyciele informują ich o ocenach. Dostrzegają natomiast i doceniają
różne formy prezentacji osiągnięć uczniów na terenie szkoły.
17
4. Czy w szkole formułuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięć
uczniów?
W szkole bardzo często i w różnorodny sposób diagnozuje się osiągnięcia uczniów.
Nauczyciele analizują testy, sprawdziany i wyciągają wnioski do dalszej pracy z
uczniami. Potwierdzeniem wdrażania wniosków są deklaracje nauczycieli oraz zapisy
w dokumentach szkoły.
5. Czy szkoła podejmuje działania mające na celu podnoszenie wyników
nauczania?
W szkole podejmowane są liczne działania wspierające pracę uczniów zdolnych i
tych, którzy mają trudności w nauce. Nauczyciele analizują potrzeby uczniów i
dostosowują metody i formy pracy stosownie do ich możliwości. Doskonalą również
pod tym kątem własny warsztat pracy .Szkoła stwarza warunki do osiągania
sukcesów wszystkim uczniom.
W największym stopniu wpływ według rodziców na podnoszenie wyników nauczania
mają kółka zainteresowań (78%) i zajęcia wyrównawcze (58%).
6. Czy w szkole stworzono jasne i przejrzyste kryteria oceniania dla
każdego przedmiotu?
Nauczyciele poszczególnych przedmiotów powinni zadbać o to, aby kryteria
oceniania były jasne, przejrzyste i zrozumiałe dla większej liczby uczniów.
Uczniowie dobrze zostali zapoznani w jaki sposób będą oceniani, zaś
nauczyciele stosują różnorodne formy oceniania.
Analiza dokumentów wykazała, że nauczyciele poszczególnych przedmiotów
stworzyli przejrzyste kryteria ocen. Są one zgodne z WSO. Zapoznawani są
z kryteriami zarówno rodzice, jak i uczniowie.
18
Mocne strony

Liczne, systematyczne diagnozy i sprawdziany próbne mające na
celu ustalenie stanu wiedzy i umiejętności uczniów.

Wiedza i umiejętności uczniów nabywane są zgodnie z podstawą
programową.

Bardzo dobry system informacji dla rodziców o wynikach uczniów .
Słabe strony

Kryteria oceniania mało zrozumiałe dla niektórych uczniów.

Nie wszyscy nauczyciele informują na bieżąco uczniów o ocenie.
Wnioski
 Przekazywanie uczniom kryteriów ocen w bardziej dla nich przystępny
sposób.
 Informowanie uczniów o ocenie na bieżąco przez wszystkich nauczycieli.
Opracowanie
Barbara Gołofit
19