plan lekcji 4 - Republika WWW w Onet.pl

PLAN LEKCJI 4
(przeznaczony dla klas o podstawowym programie z języka angielskiego)
Poziom: średnio-zaawansowany/ wyższy średnio-zaawansowany.
Materiały: połówki serduszek papierowych z napisanymi na nich imionami słynnych
„kochanków”, kolorowe kartki papieru rozcięte na paski, klej, duże kartki bloku technicznego,
tekst piosenki pt. „Carrie” (zespół Europe), magnetofon, taśma z nagraną piosenką oraz inne
dodatkowe materiały wykorzystane podczas zajęć.
Źródło wykorzystanego materiału: „British &American Holidays” Jolanta Jedzok,
IDEA SP. ZO. O, str. 38 (patrz: załącznik nr 1).
Temat lekcji: „Love is in the air”- ćwiczenia komunikacyjne.
Czas: 90 minut (dwie godziny lekcyjne).
Cele:
1) Edukacyjny
- osiągnięcie poziomu języka zapewniającego w miarę sprawną komunikację językową we
wszystkich sytuacjach życia codziennego.
2) Treści nauczania
- dalsze rozwijanie sprawności rozumienia ze słuchu i mówienia
- dalsze rozwijanie sprawności czytania i pisania.
- poszerzenie repertuaru funkcji językowych umożliwiających posługiwanie się językiem obcym
w sytuacjach życia codziennego.
- wzbogacenie słownictwa dotyczącego życia codziennego, ze szczególnym uwzględnieniem
realiów kraju ojczystego oraz kraju języka docelowego w oparciu o autentyczne materiały
językowe.
3) Operacyjny
- wyrażenie własnych opinii na temat stanu jakim jest „miłość”.
- uzupełnienie tabelki preferencjami na temat swoich i partnerów upodobań.
- skomentowanie tabelki na forum klasy.
- przygotowanie na forum klasy wiersza o miłości.
- dyskusje na forum klasy na tematy związane z miłością.
- słuchanie i śpiewanie piosenki miłosnej.
Dana lekcja kładzie główny nacisk na rozwijanie sprawności mówienia oraz dodatkowo
rozwija sprawność słuchania tj.
a) rozumienie ogólnego sensu oraz głównych punktów dialogów i wypowiedzi rodzimych
użytkowników języka.
b) rozumienie sensu wypowiedzi zawierającej niezrozumiałe elementy, których znaczenia
uczeń może domyślić się z kontekstu.
c) formułowanie krótkich, płynnych i spójnych wypowiedzi na określone tematy z życia
codziennego
z zastosowaniem form gramatycznych odpowiednich do wyrażenia
teraźniejszości, przyszłości i przeszłości.
d) wyrażanie własnych opinii.
e) właściwa reakcja językowa na wypowiedź rozmówcy.
Wstęp (5 minut):
Nauczyciel rozpoczyna krótką rozmowę na temat miłości; czym jest dla uczniów, z czym im się
kojarzy, jakie są rodzaje miłości, czy znają jakieś słynne pary kochanków typu: Romeo i Julia.
Wprowadzenie (5 minut):
Nauczyciel rozdaje każdemu uczniowi połowę serduszka z papieru, na którym widnieje jedno z
imion sławnych par kochanków typu: Romeo i Julia, Tarzan i Jane. Zadaniem uczniów jest
odnalezienie swojej „połówki” i zasiadnięcie z nim/ nią w ławce.
Ćwiczenie I częściowo kontrolowane, komunikacja, praca w parach (15minut):
Nauczyciel prosi uczniów o podanie jak najwięcej czasowników kojarzących się im z uczuciem
miłości np. adore, idolize, like oraz nienawiści np. dislike, loathe, disgust. Nauczyciel zapisuje
podane czasowniki na tablicy. Następnie, nauczyciel prosi uczniów o ułożenie danych
czasowników w kategorii od najbardziej pozytywnego do najmniej pozytywnego. Kiedy
uczniowie są gotowi, nauczyciel sprawdza poprawność wykonanego zadania. W kolejnym etapie
tego ćwiczenia nauczyciel prosi pary (wcześniej dobrane do siebie „połówki”) o opowiedzenie
sobie nawzajem o miejscach, rzeczach jakie znają z zastosowaniem kilku czasowników
zapisanych na tablicy. Kolejno, nauczyciel zaprasza chętnych uczniów do przestawienia paru
zdań zasłyszanych o swoim partnerze (nauczyciel zwraca tutaj szczególną uwagę na
zastosowanie przez uczniów trzeciej osoby liczby pojedynczej).
Ćwiczenie II częściowo kontrolowane, komunikacja, praca indywidualna, praca w parach
( 15 minut):
Nauczyciel rozdaje uczniom materiał z poniżej narysowaną tabelką i prosi uczniów o
samodzielne wypełnienie dwóch pierwszych kolumn a następnie zadanie pytań swojemu
partnerowi z ławki, i wpisanie udzielonych przez niego/ nią odpowiedzi w kolejnych dwóch
kolumnach. Podczas
trwania ćwiczenia, nauczyciel monitoruje pracę uczniów. Kolejno,
nauczyciel zaprasza chętnych uczniów
do przestawienia paru zdań zasłyszanych o swoim
partnerze (nauczyciel ponownie zwraca tutaj szczególną uwagę na zastosowanie przez uczniów
trzeciej osoby liczby pojedynczej).
I really like…
I’m
not
very My partner really She/
fond of…
likes…
he
isn’t
really fond of …
A type of music
A type of film
Food/ drink
An animal
Actor/ actress
Singer
Ćwiczenie III kontrolowane, komunikacja (10 minut):
Nauczyciel pyta uczniów co dla nich znaczy słowo „miłość”. Nauczyciel podaje kilka
przykładów jak sam definiuje to słowo np.
LOVE IS:
•
a cup of coffee in the morning.
•
giving me your last piece of chocolate.
•
everlasting spring.
Kolejno, nauczyciel rozdaje uczniom kolorowe paski papieru i prosi uczniów o napisanie na nich
zdania rozpoczynającego się od słów „Love is....” . Kiedy uczniowie są gotowi, nauczyciel prosi
uczniów kolejno o przyklejenie swojego paska do kartki bloku technicznego (ilość powstających
wierszy o miłości
jest zależna
od ilości uczniów w grupie).
Kolejno, uczniowie czytają
chóralnie po kolei paski jako jeden wielki wiersz o miłości (uczniowie mogą to robić grupami).
Ćwiczenie IV kontrolowane, komunikacja, praca w grupach (15 minut):
Nauczyciel dzieli uczniów na dwie grupy; dziewczęta (grupa A) kontra chłopcy (grupa B).
Zadaniem grupy A jest przygotowanie listy rzeczy/ cech jakie kobiety lubią i poszukują w
mężczyznach, a zadaniem grupy B jest przygotowanie listy rzeczy/ cech jakie mężczyźni lubią i
poszukują w kobietach.
Kiedy obydwie grupy są gotowe, nauczyciel rozpoczyna krótką
dyskusję; uczniowie kolejno czytają swoje punkty i zgadzają się z nimi bądź też nie wyrażając
własne opinie.
Ćwiczenie V, komunikacja, praca w grupach (10 minut):
Nauczyciel dzieli uczniów na trzy/ cztero osobowe grupy i rozdaje każdej grupie materiały z
komentarzami dzieci na temat miłości (patrz: poniżej tabelka). Zadaniem uczniów jest
przeczytanie tych komentarzy, a następnie zastanowienie się w grupach jakie doświadczenia i
obserwacje kryją się za takimi stwierdzeniami. Kiedy uczniowie są gotowi, nauczyciel prosi
kolejno jedną osobę z grupy o przedstawienie wniosków.
Peter, 5
I
love
Fiona, 6
Abigail. I
love
Alex, 6
my
Harriet, 5
friends People who love each Love is care. I love my
Sometimes, I hug her because they play with other rub noses. I say gran and granddad,
and kiss her. I’ve me. I love Mummy. I “hello” and wave my but older people don’t
already asked her to cuddle her. The bad hand. If I wanted to love each other. I’ve
marry me and I went thing about love is show a boy I loved got an older sister but
down on one knee. I’ll that you always have him I would give him I
don’t
love
her
marry her when I’m to get married.
a game. I’d give a girl because she is always
31.
a dolly.
being nasty.
Ćwiczenie ze słuchu VI, następnie krótka dyskusja (12 minut):
Nauczyciel rozdaje uczniom materiał z piosenką pt. „Carrie”. Uczniowie mają za zadanie
wysłuchanie piosenki dwukrotnie i uzupełnienie wolnych miejsc słowami, które usłyszą na
taśmie. Kiedy uczniowie są gotowi, nauczyciel sprawdza poprawność wykonanego zadania z całą
klasą. Kolejno, nauczyciel przeprowadza z uczniami krótką dyskusję na temat usłyszanej
piosenki np. jaki jest nastrój tej piosenki czy też o czym jest dana piosenka.
Rekapitulacja (3 minuty):
Na podsumowanie lekcji uczniowie śpiewają piosenką wspólnie z nagraniem. Nauczyciel
nagradza uczniów za aktywność na lekcji plusami.
Zadanie domowe:
Nauczyciel prosi uczniów o przygotowanie na przyszłe zajęcia ustnej wypowiedzi na temat: „My
first puppy love”.
Przewidziane problemy:
1. Uczniowie mogą mieć kłopoty z wymienieniem większej ilości czasowników (patrz: ćw.
I) dlatego też wskazanym jest aby nauczyciel podał kilka następnych czasowników tak
aby w połączeniu z pozostałymi czasownikami, stanowiły
pełen wachlarz
podstawowych czasowników wyrażających uczucia.
2. Podczas trwania ćw. IV uczniowie mogą nawet posprzeczać się ze sobą, dlatego też
ważnym jest aby nauczyciel kontrolował czas i przebieg ćwiczenia, a także by nie
dopuścił do sytuacji, w której uczniowie przekrzykują się między sobą używając jedynie
języka polskiego zamiast języka angielskiego.
ZAŁĄCZNIK 1
ZAŁĄCZNIK 2
‘CARRIE’ by EUROPE
VERSE ONE
When 1)_______ 2)_______ down
I 3)_______ no 4)__________
For 5)_____ to 6)_______
We’ve 7)_______ through this 8)_______
In every 9)________
In every 10)_________
11)_____ knows I’ve tried
So 12)________ don’t 13)______for 14) ______
15)____ you 16)_____ in my 17)______
That this 18)_______ be our 19)_______ 20)________
CHORUS
Carrie, Carrie all 21)______ have 22)_______ my 23)_______
Carrie, Carrie maybe we’ll meet again 24)________ again.
VERSE TWO
I 25)_______ your 26)_______
With no 27)__________
I’ve 28)______ unkind
I wish I could 29)_______
It all 30)______ time
31)_______ patience
If it is a 32)______
How can I 33)_____ no 34)_______
Can’t you 35)_____ in my 36)_______
That this 37)________ be our 38)______ 39)_______
CHORUS
Carrie, Carrie all 40)______ have 41)_______ my 42)_______
Carrie, Carrie maybe we’ll meet again 43)________ again.