500365076 ™†avatar†™ - Gimnazjum nr 33 w Łodzi

PLAN PRACY PEDAGOGA SZKOLNEGO
Publicznego Gimnazjum nr 33 w roku szkolnym 2015/2016
Planowane działania podejmowane są na podstawie Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 r w sprawie zasad
udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach
Na podstawie art. 22 ust. 2 pkt 11 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2013 r, poz.532, z poźn. zm.)
I. Prowadzenie badań i działań diagnostycznych dotyczących uczniów mających na celu rozpoznawanie ich indywidualnych potrzeb
rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych, a także wspierania mocnych stron uczniów
ZADANIA
1
TERMINY
OSOBY WSPIERAJĄCE
 Dyrektor, rodzice,
nauczyciele i
wychowawcy, psycholog z
Poradni PsychologicznoPedagogicznej Nr
Profilkatyczno –
Rozwojowego Ośrodka
Młodzieży i Dzieci PROM
, terapeuci ze
Stowarzyszenia SPUNK,
INNOPOLIS,
Stowarzyszenie
Mediatorów, Edukatorzy z
Ośrodka Medycyny Pracy
przy ul. Aleksandrowskiej
w Łodzi, Straż Miejska,
Studenci Wydziału
Medycyny Uniwersytetu

Opracowanie i zaprowadzenie ankiet
diagnostycznych dla rodziców oraz
uczniów klas pierwszych, mających na
celu zorientowanie się w głównych
problemach uczniów od strony
materialnej, zdrowotnej oraz
psychospołecznej oraz oczekiwań;
 Wrzesień 2015
Stworzenie dokumentu Karta Obserwacji Ucznia jako narzędzie ulepszające
pracę z uczniem pod kątem zbierania i porządkowania informacji na jego
tema – funkcjonowania w społeczności szkolnej

Opracowanie i przeprowadzenie ankiety
dla klas trzecich badającej opinie
uczniów na temat różnych sfer życia
szkolnego, m. in. poczucia
bezpieczeństwa w szkole, atmosfery,
zadowolenia z nauczania;
 Wrzesień 2015, Styczeń 2016, czerwiec 2016

Prowadzenie wywiadów z rodzicami,
wychowawcami i nauczycielami
 Na bieżąco z rodzicami i wychowawcami w przypadku szczególnej
konieczności lub sytuacji wychowawczej
Raz w miesiącu podczas spotkania Zespołu Wychowawczego
dotyczących trudności poznawczych,
emocjonalnych i społecznych uczniów
oraz przyczyn niepowodzeń szkolnych
2
Łódzkiego

Zapoznanie się z udostępnioną
dokumentacją pedagogiczną i
specjalistyczną – orzeczeń, opinii,
zaświadczeń;
 Wrzesień 2014 oraz na okoliczność podejmowanych działań
wychowawczy oraz wspierających

Określenie poziomu rozwoju procesów
poznawczych, cech osobowości, rozwoju
sfery emocjonalnej, umiejętności
radzenia sobie oraz mocnych stron ucznia
poprzez indywidualną wstępną diagnozę
pedagogiczną przy wykorzystaniu
wywiadu z uczniem, obserwacji,
rozmowy kierowanej, zastosowania
testów projekcyjnych;
 Wrzesień – październik 2015 ze szczególnym zwróceniem na uczniów klas
pierwszych
Comiesięczne konsultacje z psychologiem z Poradni Psych. - Ped. Nr 4 w
Łodzi

Kierowanie uczniów wymagających
poszerzonej diagnozy psychologicznej do
Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej;
 Wrzesień – październik 2015 ze szczególnym zwróceniem na uczniów klas
pierwszych.
Comiesięczne konsultacje z psychologiem z Poradni Psych. - Ped. Nr 4 w
Łodzi

Rozpoznawanie bieżących sytuacji
problemowych w szkole
 Na bieżąco - każdorazowo o zgłoszeniu potrzeby przez rodzica lub
nauczyciela lub dokonaniu własnych spostrzeżeń podczas spotkania z
uczniem, rodzicem, nauczycielem

Pomoc w odkryciu mocnych stron
uczniów i ukierunkowaniu w celu ich
rozwoju;

 Wrzesień – październik 2015 ze szczególnym zwróceniem na uczniów klas
Kierowanie uczniów szczególnie
pierwszych, comiesięczne konsultacje z psychologiem z Poradni Psych. uzdolnionych na badania do PP-P, pomoc Ped. Nr 4 w Łodzi, comiesięczne spotkania Zespołu Wychowawczego w
w organizowaniu indywidualnego toku
kwestii spraw bieżących oraz specyficznych trudności wychowawczych,
Wrzesień – październik oraz kontynuacja w kolejnych miesiącach (co
najmniej raz w miesiącu) poprzez analizę sukcesów i porażek uczniów ze
szczególnym zwróceniem uwagi na bieżące wyniki w nauce oraz
zakończenie semestru I lub II
systematyczne – przynajmniej raz w miesiącu korzystanie ze wsparcia lub
konsultacji specjalistów zewnętrznych – ŁCDNiKP, PROM, INNOPOLIS
uczniów
nauki;


Pomoc w problemach i/lub w rozwoju np.
poprzez udzielenie informacji o
stypendiach, pomoc w pisaniu wniosków
o stypendia, pisanie referencji



Praca w Szkolnej Komisji Stypendialnej
Wrzesień – październik 2015. Comiesięczne spotkania Zespołu
Wychowawczego, Comiesięczne konsultacje osobiste z
psychologiem z Poradni Psych. - Ped. Nr 4 w Łodzi,
Wrzesień, Styczeń, Czerwiec współpraca z ZEAS w przyznawaniu
oraz rozliczaniu stypendiów lub zasiłków szkolnych (incydentalnie)
Wrzesień, Styczeń, Czerwiec współpraca z ZEAS w przyznawaniu
oraz rozliczaniu stypendiów lub zasiłków szkolnych (incydentalnie)
II. Minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom zachowania oraz realizacja różnych form pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w środowisku szkolnym i pozaszkolnym poszczególnych uczniów. Prowadzenie pomocy, wsparcia i terapii
psychologicznej
ZADANIA
TERMINY
 Pomoc w rozwiązywaniu sytuacji trudnych ,
kryzysów rozwojowych oraz trudności
adaptacyjnych;
 Na bieżąco w trakcie roku szkolnego. Systematyczne konsultowanie
postępowania w poszczególnych przypadkach ze specjalistami
zewnętrznymi. Ustawiczne poszukiwanie sprzymierzeńców w realizacji
zadań wychowawczych i profilaktycznych – przynajmniej raz w miesiącu;
 Udzielanie porad uczniom w rozwiązywaniu
trudności w kontaktach rodzinnych,
rówieśniczych i środowiskowych, pomoc i
interwencja o charakterze mediacyjnych w
 Codzienne kontakty z uczniami dotkniętymi trudna sytuacją osobistą –
rodzinną, materialną, środowiskową, zdrowotną. Codzienne udzielanie
pozytywnych informacji zwrotnych i próba wglądu w samopoczucie.
Wgląd w nastroje uczniowskie oraz atmosferę w społeczności uczniowskie
poprzez codzienny kontakt np. na korytarzu szkolnym, odwiedzanie
3
OSOBY WSPIERAJĄCE
 Dyrektor, rodzice,
nauczyciele i wychowawcy,
psycholog z Poradni
PsychologicznoPedagogicznej Nr
Profilkatyczno –
Rozwojowego Ośrodka
Młodzieży i Dzieci PROM ,
sytuacjach konfliktowych;
uczniów w salach lekcyjnych, rozmowy z nauczycielami podczas przerw
 Udzielanie pomocy uczniom mającym
trudności w nauce lub sprawiającym trudności
wychowawcze
 Codzienna kontrola obecności w szkole uczniów wymagających
szczególnego wsparcia, motywowania lub kontroli. Przynajmniej raz w
tygodniu przypominanie o konieczności uczestnictwa w zajęciach
wyrównawczych lub innych formach zajęć umożliwiających zniwelowanie
deficytów
 Zachęcanie uczniów do podejmowania działań
zmierzających do wszechstronnego rozwoju,
rozwijania uzdolnień i zainteresowań, poprzez
uczestnictwo w kołach zainteresowań,
olimpiadach, konkursach itp.
 Raz w tygodniu – przypominanie uczniom o dostępnych w danym
tygodniu formach zabawy, aktywności sportowej lub społecznej na terenie
szkoły (oraz w dniu wydarzenia). Rozwieszanie w widocznych miejscach w
szkole informacji o zbliżającym się wydarzeniu aktywizującym uczniów
 Wzmacnianie poczucia własnej wartości
uczniów, szacunku do siebie samego i innych
osób;
 Terapia indywidualna trudności i zaburzeń w
sferze emocjonalno-motywacyjnej :
- redukcja niepokoju i leku poprzez
kształtowanie pozytywnego myślenia o sobie,
stosowanie technik relaksacyjnych
- wzbudzanie motywacji do osiągnięć i
zdobywania wiedzy oraz właściwej organizacji
czasu nauki i wypoczynku;
- uczenie sposobów wyrażania emocji do
bodźców i sytuacji;

Prowadzenie indywidualnych i
grupowych zajęć na temat radzenia sobie ze
stresem oraz sytuacjach trudnych

Indywidualne rozmowy z uczniami,
4
 Wrzesień przekazanie uczniom informacji oraz zebranie chętnych do
udziału w projektach edukacyjnych zaplanowanych przez pedagoga
szkolnego dających możliwość skierowania aktywności uczniów na
działania prospołeczne. Cotygodniowe monitorowanie realizacji projektu.
 1 – 2 zajęcia lub akcje w miesiącu organizowane dla uczniów lub przez
uczniów związane z tematyką prospołeczną uwrażliwiającą młodzież na
potrzeby innych ludzi

Wrzesień – analiza dostarczonej dokumentacji uczniowskiej ze
szczególnym zwróceniem uwagi na udostępnione opinie i
orzeczenia.
Sporządzenie harmonogramu spotkań z uczniami. Obserwacja zachowania
uczniów w szkole – podczas lekcji oraz na szkolnych korytarzach. Zbieranie
informacji od rodziców uczniów. Analiza zebranych informacji.
Zaplanowanie działań z uczniami – spotkań indywidualnych i grupowych
zgodnie z poczynionymi spostrzeżeniami. Zwrócenia się do instytucji
wspierających działania wychowawcze szkoły. Wspólne zaplanowanie
harmonogramu zajęć o charakterze profilaktycznym. Założeniem jest
odbycie się co najmniej dwóch zajęć o charakterze wychowawczym lub
profilaktycznym w miesiącu;
 Codzienne, regularne spotykanie się z uczniami indywidualnie oraz
grupowo w celu minimalizowania skutków stresu oraz fobii szkolnej.
Podejmowanie działań wobec uczniów wcześniej wyznaczonych zgodnie z
wykonanym harmonogramem;
 Codzienne spotkania z uczniami manifestującymi specjalne potrzeby
terapeuci ze
Stowarzyszenia SPUNK,
INNOPOLIS,
Stowarzyszenie
Mediatorów, Edukatorzy z
Ośrodka Medycyny Pracy
przy ul. Aleksandrowskiej
w Łodzi, Straż Miejska,
Studenci Wydziału
Medycyny Uniwersytetu
Łódzkiego
rodzicami oraz kadrą pedagogiczną szkoły,
udzielanie wsparcia i porady;

Wskazywanie osób i instytucji
udzielających odpowiednich form pomocy,
kierowanie do specjalistów i specjalistycznych
poradni;

Pomoc uczniom w uzyskaniu nauczania
indywidualnego;

Organizowanie pomocy materialnej dla
uczniów;

Monitorowanie we współpracy z
wychowawcami klas frekwencji uczniów,
wykazujących tendencję do wysokiej absencji
w szkole, opieka nad tymi uczniami,
utrzymywanie kontaktów z rodzicami.
edukacyjne oraz posiadającymi dokumentację wskazująca na konieczność
dostosowania warunków lub metod nauczania w sposób najbardziej
optymalny dla ucznia;
DZIAŁANIA PROFILAKTYCZNE
ZADANIA
TERMINY
OSOBY WSPIERAJĄCE
 Udział w realizacji programu profilaktycznego
oraz wychowawczego szkoły
 Współpraca na bieżąco z dyrekcją szkoły oraz
Radą Pedagogiczną w rozwiązywaniu
problemów dydaktyczno – wychowawczych;
 Opieka nad uczniami zagrożonymi
niedostosowaniem społecznym;
 Organizowane zajęć o charakterze
profilaktycznym i psychoedukacyjnym
podejmujących tematykę uzależnień;
 Wrzesień – październik: rozpoznanie potrzeb oraz specyfiki
zachowań uczniów w kontekście zachowań ryzykownych,
kontaktu ze środkami zmieniającymi świadomość.
Utworzenie harmonogramu działań profilaktycznym z
naciskiem na kontynuowanie działań w tym obszarze przez
cały rok, tak w każdym miesiącu miały miejsce przynajmniej
dwa wydarzenia o charakterze profilaktycznym lub
psychoedukacyjnym;
 Comiesięczne spotkania Zespołu Wychowawczego dające
możliwość wymiany informacji między członkami zespołu o
skuteczności dotychczasowych działań, pojawiających się
 Dyrektor, rodzice,
nauczyciele i wychowawcy,
psycholog z Poradni
PsychologicznoPedagogicznej Nr
Profilkatyczno –
Rozwojowego Ośrodka
Młodzieży i Dzieci PROM ,
terapeuci ze
Stowarzyszenia SPUNK,
INNOPOLIS,
5
 Organizowanie zajęć mających na celu
wzmacnianie kompetencji społecznych
uczniów, asertywnych postaw i zachowań;
 Upowszechnienie informacji o prawach i
obowiązkach ucznia, prawach dziecka i
człowieka;
 Pomoc w organizowaniu zajęć i działań o
charakterze profilaktyki prozdrowotnej;
 Współpraca z instytucjami wspierającymi
działania profilaktyczne szkoły;
 Organizowanie działań mających na celu
przeciwdziałanie przemocy na terenie szkoły
oraz w środowisku rodzinnym uczniów,
współpraca z odpowiednimi instytucjami;
 Promowanie działań prospołecznych,
zachęcanie uczniów do brania udziału w
akcjach wolontariackich organizowanych przez
szkołę
nowych potrzebach z zakresu działań wychowawczych oraz
profilaktycznych.
Codzienne rozmowy z przychodzącymi do szkoły
indywidualnie rodzicami będą stanowić dodatkowe źródło
informacji o koniecznych działaniach, efektach, niezbędnych
zmianach;
Spotkania z rodzicami przewidziane harmonogramem rocznym
będzie porządkować terminy spotkań rodziców większym
gronie i jednocześnie wymiany informacji, spostrzeżeń o
atmosferze w szkole;
Stowarzyszenie
Mediatorów, Edukatorzy z
Ośrodka Medycyny Pracy
przy ul. Aleksandrowskiej
w Łodzi, Straż Miejska,
Studenci Wydziału
Medycyny Uniwersytetu
Łódzkiego
PREORIENTACJA ZAWODOWA
ZADANIA
 Pomoc w wyborze kierunku kształcenia,
zawodu i planowanie kariery zawodowej;
- prowadzenie zajęć w klasach i indywidualne
konsultacje z uczniami;
- gromadzenie i udostępnianie materiałów na
temat orientacji zawodowej
6
TERMINY
 Comiesięczne spotkania z doradcą zawodowym celem
wymiany informacji o podejmowanych przez specjalistę
działania, planowanych przedsięwzięciach;
OSOBY WSPIERAJĄCE
 Doradca zawodowy
DZIAŁANIA WYZNACZONE PLANEM NAPRAWCZYM
ZADANIA
TERMINY
1. Powszechność działań prowadzonych przez
nauczycieli i uczniów w tworzeniu atmosfery
sprzyjającej uczeniu się
 Wrzesień 2015 – czerwiec 2016. Dokładanie dbałości o
objęcie działaniami w miarę możliwości wszystkich uczniów.
Rozpowszechnianie informacji o nich wśród wszystkich
uczniów. Sprawdzanie zaistnienia działania w świadomości
uczniów.
2. Nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi
uczniów wynikające z diagnozy potrzeb
rozwojowych uczniów
 Wrzesień 2015 Zaprojektowanie działań o znamionach
nowatorskich zgodnych z potrzebami rozwojowymi uczniów.
Upublicznienie propozycji. Dobór uczestników ze
wskazaniem na specyficzne potrzeby. Prowadzenie wybranych
działań przez czas potrzebny do osiągnięcia zamierzonego
efektu;
3. Poprawa atmosfery w społeczności
uczniowskiej ze szczególnym zwróceniem uwagi
na sposób wzajemnego zwracania się uczniów do
siebie nawzajem
 Rozpoczęcie wrzesień 2015 – zakończenie czerwiec 2016.
W tym działaniu główny nacisk będzie kładziony na rozwój
kompetencji społecznych uczniów, postawy szacunku do
drugiego człowieka, poszanowanie odmienności innych ludzi i
uznania go za wartość. Promowanie zmiany postawy;
4. Nacisk na sprawiedliwe ocenianie uczniów
 Rozpoczęcie wrzesień 2015 – zakończenie czerwiec 2016.
W tym okresie będą podejmowane działania z uczniami oraz
nauczycielami. Praca z uczniami będzie skupiona głównie na
budowaniu świadomości, ze ocena jest wynikiem ich podejścia
do sprawdzianu, czyli tego ile włożyli pracy w przygotowanie.
Praca z nauczycielami będzie skoncentrowana na uwzględnieniu
7
OSOBY WSPIERAJĄCE
w ocenianiu uczniów zarówno potencjału, jak deficytów ucznia;
5. Nacisk na wpływ uczniów na sposób
organizowania i przebieg procesu uczenia się
 wrzesień 2014 – styczeń 2015, luty 2015 – czerwiec 2015.
Praca ze społecznością szkolną nad kształtowaniem nawyku
prawidłowego organizowania przebiegu nauczania z
uwzględnieniem wymagań programowych, a także możliwości
kierowania tym procesem także przez uczniów – rozmowy z
nauczycielami, poganki z uczniami;
6. Organizowanie i promowanie w placówce
wzajemnego uczenia się uczniów
 wrzesień 2014 – styczeń 2015, luty 2015 – czerwiec 2015.
Organizowanie uczniom sytuacji do wzajemnej nauki –
projekt edukacyjny, happening, Promowanie podjętych
działań;
7. Organizowanie nowatorskich rozwiązań
służących rozwojowi uczniów
 wrzesień 2014 – styczeń 2015, luty 2015 – czerwiec 2015.
Poszukiwanie wraz z nauczycielami, rodzicami, uczniami,
nowatorskich rozwiązań i metod pracy w celu uatrakcyjnienia
procesu nauczania. Podejmowanie prób wdrażania
znalezionych rozwiązań;
8. Tworzenie atmosfery sprzyjającej uczeniu się
 wrzesień 2014 – styczeń 2015, luty 2015 – czerwiec 2015.
Dokładanie starań zmierzających do utrzymywanie się w
placówce optymalnych warunków do nauki poprzez codzienne
obserwowanie atmosfery panującej w społeczności
uczniowskiej. Niwelowanie napięć;
9. Podwyższanie własnych kompetencji
 wrzesień 2014 – styczeń 2015, luty 2015 – czerwiec 2015.
Poszukiwanie szkoleń doskonalących warsztat pracy.
Uczestnictwo w szkoleniach RP, konferencjach i seminariach
dla pedagogów szkolnych w UMŁ, ŁCDNiKP, INNOPOLIS;
10. Wzmożenie działań ukierunkowanych na
przeciwdziałanie agresji ze szczególnym
zwróceniem uwagi na agresję słowną między
 wrzesień 2014 – styczeń 2015, luty 2015 – czerwiec 2015
Poszukiwanie adekwatnych szkoleń dla uczniów z zakresu
8
uczniami
11. Wpływ uczniów na przebieg lekcji, wybór
tematu, metod pracy
12. Promowanie pracy zespołowej uczniów
13. Promowanie aktywności uczniowskiej
niwelowania niepożądanych zachowań poprzez działania
grupowe, socjoterapeutyczne itp.;
 wrzesień 2014 – styczeń 2015, luty 2015 – czerwiec 2015.
Praca z zespołami klasowymi ukierunkowana na kształtowanie
umiejętności adekwatnego korzystania z posiadanych praw z
zachowaniem należytej proporcji względem nałożonych
obowiązków;
 wrzesień 2014 – styczeń 2015, luty 2015 – czerwiec 2015.
Organizowanie uczniom okazji do pracy zespołowej związanej
z życiem społeczności szkolnej. Podkreślanie i promowanie
osiągnięć zaistniałych dzięki wzajemnej współpracy uczniów.
Poszukiwanie różnorodnych propozycji działań, akcji
wydarzeń atrakcyjnych dla uczniów;
 wrzesień 2014 – styczeń 2015, luty 2015 – czerwiec 2015.
Organizowanie społeczności uczniowskiej okazji do
aktywności na terenie. Zwrócenie szczególnej uwagi na
jednostkowe potrzeby uczniów celem zachowania
optymalnych warunków rozwoju oraz niwelowania deficytów;
14. Działania podnoszące motywację uczniów do
aktywności w społeczności szkolnej oraz
podwyższania swoich kompetencji
 wrzesień 2014 – styczeń 2015, luty 2015 – czerwiec 2015.
Promowanie na forum szkoły wszelkich działań uczniowski
podnoszących kompetencje uczniów. Rozpowszechnianie
wiedzy wśród uczniów o wzajemnych działaniach, efektach,
osiągnięciach
15. Wprowadzeni dokumentu Karty Obserwacji
Ucznia
 wrzesień 2014 – styczeń 2015, luty 2015 – czerwiec
2015.Wprowadzenie do codziennej pracy z uczniami Karty
Obserwacji Ucznia (po za funkcjonująca dokumentacją) jako
dodatkowe narzędzie służące do opisu funkcjonowania ucznia
w placówce ze szczególnym zwróceniem uwagi na
9
poczynione przez niego postępy w nauce lub konieczność
udzielenia dodatkowego wsparcia ze względu na
niepowodzenia.
Planowane metody pracy:
- wywiad
- ankieta
- kwestionariusz
- metoda projekcyjna
- rozmowa kierowana
- mediacja
- obserwacja
- warsztat tematyczny
Prowadzona dokumentacja obejmuje:
- dziennik zajęć
- notatki służbowe, opracowania ankiet, analizy
- ewidencja uczniów wymagających szczególnej opieki specjalistycznej, psychologicznej, materialnej, posiadających opinie, orzeczenia itp.
- Karta Obserwacji Ucznia
Łódź, dn. 31.08.2015 r.
Opracował
Michał Wiatrowski
mgr psychologii rozwojowo-wychowawczej
1
0