Przedmiotowe Zasady Oceniania z Przyrody w roku szkoln

Transkrypt

Przedmiotowe Zasady Oceniania z Przyrody
w roku szkolnym 2014/2015 w klasach IV - VI
Strona
I. PODSTAWA PRAWNA DO OPRACOWANIA PRZEDMIOTOWYCH ZASAD
OCENIANIA Z PRZYRODY NA ROK SZKOLNY 2014/2015 DLA KLAS IV-VI. ............ 3
II. CELE KSZTAŁCENIA ..................................................................................................... 3
A.
Cele kształcenia – wymagania ogólne ......................................................................... 3
1.
Zaciekawienie światem przyrody............................................................................. 3
2.
Stawianie hipotez na temat zjawisk i procesów zachodzących w przyrodzie i ich
weryfikacja. ........................................................................................................................ 3
3.
Praktyczne wykorzystanie wiedzy przyrodniczej. ................................................... 3
4.
Poszanowanie przyrody. .......................................................................................... 4
5.
Obserwacje, pomiary i doświadczenia. .................................................................... 4
B.
Treści nauczania – wymagania szczegółowe .............................................................. 4
1.
Ja i moje otoczenie. .................................................................................................. 4
2.
Orientacja w terenie. ................................................................................................ 5
3.
Obserwacje, doświadczenia przyrodnicze i modelowanie. ...................................... 5
4.
Najbliższa okolica. ................................................................................................... 6
5.
Człowiek a środowisko. ........................................................................................... 7
6.
Właściwości substancji. ........................................................................................... 7
7.
Krajobrazy Polski i Europy. ..................................................................................... 8
8.
Organizm człowieka. ............................................................................................... 8
9.
Zdrowie i troska o zdrowie. ..................................................................................... 9
10. Zjawiska elektryczne i magnetyczne w przyrodzie. .............................................. 10
11. Ziemia we Wszechświecie. .................................................................................... 11
12. Lądy i oceany. ........................................................................................................ 11
13. Krajobrazy świata. ................................................................................................. 12
14. Przemiany substancji. ............................................................................................ 12
15. Ruch i siły w przyrodzie. ....................................................................................... 12
III.
WYBRANE PROGRAMY I PODRĘCZNIKI ............................................................. 13
IV. OBSZARY AKTYWNOŚCI PODLEGAJĄCE OCENIE: .......................................... 13
V. SPRAWDZANIE I OCENIANIE OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW .......................................... 14
VI. WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY ....................................................... 19
VII. KRYTERIA OCENY UCZNIÓW Z ZALECENIAMI PORADNI
PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ: ......................................................................... 21
VIII.
SPOSOBY POPRAWY UZYSKIWANYCH WYNIKÓW ...................................... 22
IX. WARUNKI I TRYB UZYSKANIA WYŻSZYCH NIŻ PRZEWIDYWANE
ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH ..................................................................... 22
X. DODATKOWE ZADANIA PODLEGAJĄCE OCENIE ................................................ 23
XI. WARUNKI NADROBIENIA BRAKÓW WYNIKŁYCH Z PRZYCZYN
LOSOWYCH ........................................................................................................................... 23
XII. PRAWA PRZYSŁUGUJĄCE UCZNIOWI W PROCESIE OCENIANIA ................. 24
XIII.
METODY SAMOKONTROLI I SAMOOCENY UCZNIA .................................... 24
XIV.
SPOSOBY SAMOEWALUACJI PRACY NAUCZYCIELA .................................. 24
XV. SPOSOBY POWIADAMIANIA UCZNIA I RODZICÓW O WYNIKACH. ............. 25
XVI.
ZAPISY UWZGLĘDNIAJĄCE SPECYFIKĘ PRZEDMIOTU. .............................. 25
2
Spis treści
[Nauczyciele przyrody: p. Alicja Cicha, p. Alicja Cieloszczyk]
I.
PODSTAWA PRAWNA DO OPRACOWANIA
PRZEDMIOTOWYCH ZASAD OCENIANIA Z PRZYRODY
NA ROK SZKOLNY 2014/2015 DLA KLAS IV-VI.
1. Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty (tekst jednolity: Dz.U. z 2004 r.,
Nr 256, poz. 2572).
2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie
podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego
w poszczególnych typach szkół (Dz.U. z 2009 r. nr 4 poz. 17, późn. zm.).
3. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 roku
w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów
i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych
(Dz.U. Nr 83 poz.562, z późn. zm.)
4. Statut Szkoły
II.
CELE KSZTAŁCENIA
A. Cele kształcenia – wymagania ogólne
1. Zaciekawienie światem przyrody.
Uczeń stawia pytania dotyczące zjawisk zachodzących w przyrodzie, prezentuje
postawę
badawczą
w
poznawaniu
prawidłowości
świata
przyrody przez
poszukiwanie odpowiedzi na pytania: „dlaczego?”, „jak jest?”, „co się stanie, gdy?”.
2. Stawianie hipotez na temat zjawisk i procesów zachodzących
w przyrodzie i ich weryfikacja.
Uczeń przewiduje przebieg niektórych zjawisk i procesów przyrodniczych, wyjaśnia
proste zależności między zjawiskami; przeprowadza obserwacje i doświadczenia
według instrukcji, rejestruje ich wyniki w różnej formie oraz je objaśnia, używając
prawidłowej terminologii.
3. Praktyczne wykorzystanie wiedzy przyrodniczej.
Uczeń orientuje się w otaczającej go przestrzeni przyrodniczej i kulturowej;
rozpoznaje sytuacje zagrażające zdrowiu i życiu oraz podejmuje działania
zwiększające bezpieczeństwo własne i innych, świadomie działa na rzecz ochrony
Strona
3
własnego zdrowia.
4. Poszanowanie przyrody.
Uczeń zachowuje się w środowisku zgodnie z obowiązującymi zasadami; działa
na rzecz ochrony przyrody i dorobku kulturowego społeczności.
5. Obserwacje, pomiary i doświadczenia.
Uczeń korzysta z różnych źródeł informacji (własnych obserwacji, badań,
doświadczeń, tekstów, map, tabel, fotografii, filmów), wykonuje pomiary i korzysta
z instrukcji (słownej, tekstowej i graficznej); dokumentuje i prezentuje wyniki
obserwacji i doświadczeń; stosuje technologie informacyjno-komunikacyjne.
B. Treści nauczania – wymagania szczegółowe
1. Ja i moje otoczenie.
Uczeń:
a). wymienia
czynniki
pozytywnie
i
negatywnie
wpływające
na
jego
samopoczucie w szkole oraz w domu i proponuje sposoby eliminowania
czynników negatywnych;
b). wyjaśnia znaczenie odpoczynku (w tym snu), odżywiania się i aktywności
ruchowej w prawidłowym funkcjonowaniu organizmu;
c). wymienia zasady prawidłowego uczenia się i stosuje je w życiu;
d). opisuje prawidłowo urządzone miejsce do nauki ucznia szkoły podstawowej;
e). uzasadnia potrzebę planowania zajęć w ciągu dnia i tygodnia; prawidłowo
planuje i realizuje swój rozkład zajęć w ciągu dnia;
f). nazywa zmysły człowieka i wyjaśnia ich rolę w poznawaniu przyrody, stosuje
zasady bezpieczeństwa podczas obserwacji przyrodniczych;
g). podaje przykłady przyrządów ułatwiających obserwację przyrody (lupa,
mikroskop, lornetka), opisuje ich zastosowanie, posługuje się nimi podczas
prowadzonych obserwacji;
h). podaje przykłady roślin i zwierząt hodowanych przez człowieka, w tym
w pracowni przyrodniczej, i wymienia podstawowe zasady opieki nad nimi;
i). rozpoznaje i nazywa niektóre rośliny (w tym doniczkowe) zawierające
substancje trujące lub szkodliwe dla człowieka i podaje zasady postępowania
Strona
4
z nimi.
2. Orientacja w terenie.
Uczeń:
a).
wyznacza kierunki na widnokręgu za pomocą kompasu, gnomonu;
b). obserwuje widomą wędrówkę Słońca w ciągu doby, miejsca wschodu,
górowania i zachodu Słońca, w zależności od pory roku, wskazuje zależność
między wysokością Słońca a długością cienia;
c). orientuje plan, mapę w terenie, posługuje się legendą;
d). identyfikuje na planie i mapie topograficznej miejsce obserwacji i obiekty
w najbliższym otoczeniu, określa wzajemne położenie obiektów na planie,
mapie topograficznej i w terenie;
e). posługuje się podziałką liniową do określania odległości, porównuje odległość
na mapie z odległością rzeczywistą w terenie;
f). wykonuje pomiary np. taśmą mierniczą, szacuje odległości i wysokości
w terenie;
g). rozróżnia w terenie i na modelu formy wypukłe i wklęsłe, wskazuje takie
formy na mapie poziomicowej.
3. Obserwacje, doświadczenia przyrodnicze i modelowanie.
Uczeń:
a). obserwuje wszystkie fazy rozwoju rośliny, dokumentuje obserwacje;
b). obserwuje i nazywa zjawiska atmosferyczne zachodzące w Polsce;
c). obserwuje i rozróżnia stany skupienia wody, bada doświadczalnie zjawiska:
parowania, skraplania, topnienia i zamarzania (krzepnięcia) wody;
d). posługuje się pojęciem drobina jako najmniejszym elementem budującym
materię, prezentuje za pomocą modelu drobinowego trzy stany skupienia ciał
(substancji);
e). opisuje skład materii jako zbiór różnego rodzaju drobin tworzących różne
substancje i ich mieszaniny;
f). prezentuje na modelu drobinowym właściwości ciał stałych, cieczy i gazów
(kształt i ściśliwość);
g). podaje przykłady ruchu drobin w gazach i cieczach (dyfuzja) oraz przedstawia
Strona
5
te zjawiska na modelu lub schematycznym rysunku;
h). obserwuje proste doświadczenia wykazujące rozszerzalność cieplną ciał
stałych
oraz
przeprowadza,
na
podstawie
instrukcji,
doświadczenia
wykazujące rozszerzalność cieplną gazów i cieczy;
i). podaje przykłady występowania i wykorzystania rozszerzalności cieplnej ciał
w życiu codziennym, wyjaśnia zasadę działania termometru cieczowego;
j). wykonuje i opisuje proste doświadczenia wykazujące istnienie powietrza
i ciśnienia atmosferycznego; buduje na podstawie instrukcji prosty
wiatromierz i wykorzystuje go w prowadzeniu obserwacji;
k). wymienia nazwy składników pogody (temperatura powietrza, opady
i ciśnienie atmosferyczne, kierunek i siła wiatru) oraz przyrządów służących
do ich pomiaru, podaje jednostki pomiaru temperatury i opadów stosowane
w meteorologii;
l). obserwuje pogodę, mierzy temperaturę powietrza oraz określa kierunek i siłę
wiatru, rodzaje opadów i osadów, stopień zachmurzenia nieba, prowadzi
kalendarz pogody;
m). opisuje i porównuje cechy pogody w różnych porach roku, dostrzega
zależność między wysokością Słońca, długością dnia a temperaturą powietrza
w ciągu roku.
4. Najbliższa okolica.
Uczeń:
a). rozpoznaje w terenie przyrodnicze (nieożywione i ożywione) oraz
antropogeniczne składniki krajobrazu i wskazuje zależności między nimi;
b). wymienia i charakteryzuje czynniki warunkujące życie na lądzie;
c). obserwuje i nazywa typowe organizmy lasu, łąki, pola uprawnego;
d). opisuje przystosowania budowy zewnętrznej i czynności życiowych
organizmów lądowych do środowiska życia, na przykładach obserwowanych
organizmów;
e). wskazuje organizmy samożywne i cudzożywne oraz podaje podstawowe
różnice w sposobie ich odżywiania się;
g). rozpoznaje i nazywa warstwy lasu, charakteryzuje panujące w nich warunki
abiotyczne;
Strona
lądowymi, posługując się modelem lub schematem;
6
f). przedstawia proste zależności pokarmowe zachodzące między organizmami
h). obserwuje zjawiska zachodzące w cieku wodnym, określa kierunek i szacuje
prędkość przepływu wody, rozróżnia prawy i lewy brzeg;
i). rozróżnia i opisuje rodzaje wód powierzchniowych;
j). wymienia i charakteryzuje czynniki warunkujące życie w wodzie;
k). obserwuje i nazywa typowe rośliny i zwierzęta żyjące w jeziorze lub rzece,
opisuje przystosowania ich budowy zewnętrznej i czynności życiowych do
środowiska życia;
l). przedstawia proste zależności pokarmowe występujące w środowisku
wodnym, posługując się modelem lub schematem;
m). rozpoznaje i nazywa skały typowe dla miejsca zamieszkania: piasek, glina
i inne charakterystyczne dla okolicy;
n). opisuje glebę, jako zbiór składników nieożywionych i ożywionych, wyjaśnia
znaczenie organizmów glebowych i próchnicy w odniesieniu do żyzności
gleby.
5. Człowiek a środowisko.
Uczeń:
a). prowadzi obserwacje i proste doświadczenia wykazujące zanieczyszczenie
najbliższego otoczenia (powietrza, wody, gleby);
b). wyjaśnia wpływ codziennych zachowań w domu, w szkole, w miejscu zabawy
na stan środowiska;
c). proponuje działania sprzyjające środowisku przyrodniczemu;
d). podaje przykłady miejsc w najbliższym otoczeniu, w których zaszły korzystne
i niekorzystne zmiany pod wpływem działalności człowieka;
e). podaje
przykłady pozytywnego
i
negatywnego
wpływu
środowiska
na zdrowie człowieka.
6. Właściwości substancji.
Uczeń:
a). wymienia znane właściwości substancji (woda, cukier, sól kuchenna) i ich
mieszanin (ocet, sok cytrynowy) występujące w jego otoczeniu;
b). porównuje masy ciał o tej samej objętości, lecz wykonanych z różnych
przewodzące ciepło;
Strona
c). identyfikuje, na podstawie doświadczenia, ciała (substancje) dobrze i słabo
7
substancji;
d). podaje
przykłady przedmiotów
wykonanych
z
substancji
kruchych,
sprężystych i plastycznych;
e). podaje
przykłady
zastosowania
różnych
substancji
w
przedmiotach
codziennego użytku, odwołując się do właściwości tych substancji;
f). bada wpływ czynników takich jak: woda, powietrze, temperatura, gleba
na przedmioty zbudowane z różnych substancji;
g). wykazuje doświadczalnie wpływ różnych substancji i ich mieszanin (np. soli
kuchennej, octu, detergentów) na wzrost i rozwój roślin, dokumentuje
i prezentuje wyniki doświadczenia;
h). uzasadnia potrzebę segregacji odpadów, wskazując na możliwość ich
ponownego przetwarzania (powołując się na właściwości substancji).
7. Krajobrazy Polski i Europy.
Uczeń:
a).
rozpoznaje na mapie hipsometrycznej niziny, wyżyny i góry;
b). charakteryzuje wybrane krajobrazy Polski: gór wysokich, wyżyny wapiennej,
nizinny, pojezierny, nadmorski, wielkomiejski, przemysłowy, rolniczy oraz
wskazuje je na mapie;
c). podaje przykłady zależności między cechami krajobrazu a formami
działalności człowieka;
d). wymienia formy ochrony przyrody stosowane w Polsce, wskazuje na mapie
parki narodowe, podaje przykłady rezerwatów przyrody, pomników przyrody
i gatunków objętych ochroną, występujących w najbliższej okolicy;
e). wymienia najważniejsze walory turystyczne największych miast Polski,
ze szczególnym uwzględnieniem Warszawy, Krakowa, Gdańska;
f). lokalizuje na mapie Europy: Polskę oraz państwa sąsiadujące z Polską i ich
stolice;
g). opisuje
krajobrazy
wybranych
obszarów
Europy
(śródziemnomorski,
alpejski), rozpoznaje je na ilustracji oraz lokalizuje na mapie.
8. Organizm człowieka.
główne narządy tych układów;
Strona
kostny, oddechowy, pokarmowy, krwionośny, rozrodczy, wskazuje na planszy
8
Uczeń:
a). podaje nazwy układów narządów budujących organizm człowieka: układ
b). układ kostny – elementy układu: czaszka, kręgosłup, klatka piersiowa,
kończyny górne, kończyny dolne;
c). układ oddechowy – jama nosowa, krtań, tchawica, oskrzela, płuca;
d). układ pokarmowy – jama ustna, przełyk, żołądek, jelito cienkie, jelito grube,
odbytnica;
e). układ krwionośny – serce, naczynia krwionośne: żyły i tętnice;
f). układ rozrodczy żeński – jajniki, jajowody, macica, pochwa i układ rozrodczy
męski – jądra, nasieniowody, prącie;
g). wymienia podstawowe funkcje poznanych układów człowieka;
h). rozpoznaje i nazywa, na podstawie opisu, fotografii lub rysunku, etapy
rozwoju człowieka (zarodkowy i płodowy, okres noworodkowy, niemowlęcy,
poniemowlęcy, przedszkolny, szkolny, wieku dorosłego, starości);
i). opisuje zmiany zachodzące w organizmach podczas dojrzewania płciowego;
j). wykazuje doświadczalnie, że czynnikiem niezbędnym do spalania jest tlen,
identyfikuje produkty spalania i oddychania: dwutlenek węgla, para wodna
oraz podaje ich nazwy;
k). opisuje rolę zmysłów w odbieraniu wrażeń ze środowiska zewnętrznego;
l). bada właściwości ogniskujące lupy, powstawanie obrazu widzianego przez
lupę i podaje przykłady zastosowania lupy;
m). wskazuje
rodzaje
źródeł
dźwięku,
bada
doświadczalnie
zależność
powstającego dźwięku od np. naprężenia i długości struny;
n). bada rozchodzenie się dźwięków w powietrzu i ciałach stałych;
o). porównuje prędkości rozchodzenia się dźwięku i światła na podstawie
obserwacji zjawisk przyrodniczych, doświadczeń lub pokazów.
9. Zdrowie i troska o zdrowie.
Uczeń:
a). podaje przykłady negatywnego wpływu wybranych gatunków zwierząt, roślin,
grzybów, bakterii i wirusów na zdrowie człowieka, wymienia zachowania
zapobiegające chorobom przenoszonym i wywoływanym przez nie;
posiłków);
c). wymienia zasady prawidłowego odżywiania się i stosuje je;
Strona
zakupu do spożycia (termin przydatności, przechowywanie, przygotowywanie
9
b). wymienia zasady postępowania z produktami spożywczymi od momentu
d). podaje i stosuje zasady dbałości o własne ciało (higiena skóry, włosów,
zębów, paznokci oraz odzieży);
e). charakteryzuje podstawowe zasady ochrony narządów wzroku i słuchu;
f). wyjaśnia znaczenie ruchu i ćwiczeń fizycznych w utrzymaniu zdrowia;
g). podaje przykłady właściwego spędzania wolnego czasu, z uwzględnieniem
zasad bezpieczeństwa w czasie gier i zabaw ruchowych oraz poruszania się po
drodze;
h). opisuje zasady udzielania pierwszej pomocy w niektórych urazach (stłuczenia,
zwichnięcia, skaleczenia, złamania, ukąszenia, użądlenia), potrafi wezwać
pomoc w różnych sytuacjach;
i). podaje przykłady zachowań i sytuacji, które mogą zagrażać zdrowiu i życiu
człowieka (np. niewybuchy i niewypały, pożar, wypadek drogowy, jazda na
łyżwach lub kąpiel w niedozwolonych miejscach);
j). wyjaśnia znaczenie symboli umieszczonych np. na opakowaniach środków
czystości i korzysta z produktów zgodnie z ich przeznaczeniem;
k). wymienia podstawowe zasady bezpiecznego zachowania się w domu, w tym
posługiwania się urządzeniami elektrycznymi, korzystania z gazu, wody;
l). wyjaśnia negatywny wpływ alkoholu, nikotyny i substancji psychoaktywnych
na
zdrowie
człowieka,
podaje
propozycje
asertywnych
zachowań
w przypadku presji otoczenia;
m). wymienia zasady zdrowego stylu życia i uzasadnia konieczność ich
stosowania.
10. Zjawiska elektryczne i magnetyczne w przyrodzie.
Uczeń:
n). podaje przykłady zjawisk elektrycznych w przyrodzie (np. wyładowania
atmosferyczne, elektryzowanie się włosów podczas czesania);
o). demonstruje elektryzowanie się ciał i ich oddziaływania na przedmioty
wykonane z różnych substancji;
p). wymienia źródła prądu elektrycznego i dobiera je do odbiorników,
opisuje i stosuje zasady bezpiecznego obchodzenia się z urządzeniami
elektrycznymi;
Strona
q). opisuje skutki przepływu prądu w domowych urządzeniach elektrycznych,
10
uwzględniając napięcie elektryczne;
r). buduje prosty obwód elektryczny i wykorzystuje go do sprawdzania
przewodzenia prądu elektrycznego przez różne ciała (substancje);
s). uzasadnia potrzebę i podaje sposoby oszczędzania energii elektrycznej;
t). bada i opisuje właściwości magnesów oraz ich wzajemne oddziaływanie,
a także oddziaływanie na różne substancje;
u). buduje prosty kompas i wyjaśnia zasadę jego działania, wymienia czynniki
zakłócające prawidłowe działanie kompasu.
11. Ziemia we Wszechświecie.
Uczeń:
a).
opisuje kształt Ziemi z wykorzystaniem jej modelu – globusa;
b). wymienia nazwy planet Układu Słonecznego i porządkuje je według
odległości od Słońca;
c). wyjaśnia założenia teorii heliocentrycznej Mikołaja Kopernika;
d). bada doświadczalnie prostoliniowe rozchodzenie się światła i jego
konsekwencje, np. camera obscura, cień;
e). bada zjawisko odbicia światła: od zwierciadeł, powierzchni rozpraszających,
elementów
odblaskowych;
podaje
przykłady
stosowania
elementów
odblaskowych dla bezpieczeństwa;
f). prezentuje za pomocą modelu ruch obiegowy i obrotowy Ziemi;
g). odnajduje zależność między ruchem obrotowym Ziemi a zmianą dnia i nocy;
h). wykazuje zależność między ruchem obiegowym Ziemi a zmianami pór roku.
12. Lądy i oceany.
Uczeń:
a). wskazuje na globusie: bieguny, równik, południk zerowy i 180°, półkule,
kierunki główne oraz lokalizuje kontynenty, oceany i określa ich położenie
względem równika i południka zerowego;
b). wskazuje na mapie świata: kontynenty, oceany, równik, południk zerowy
i 180°, bieguny;
c). charakteryzuje wybrane organizmy oceanu, opisując ich przystosowania
Krzysztofa Kolumba i Ferdynanda Magellana.
Strona
d). opisuje przebieg największych wypraw odkrywczych, w szczególności
11
w budowie zewnętrznej do życia na różnej głębokości;
13. Krajobrazy świata.
Uczeń:
a). charakteryzuje warunki klimatyczne i przystosowania do nich wybranych
organizmów w następujących krajobrazach strefowych: lasu równikowego
wilgotnego, sawanny, pustyni gorącej, stepu, tajgi, tundry, pustyni lodowej;
b). opisuje krajobrazy świata, w szczególności: lasu równikowego wilgotnego,
sawanny, pustyni gorącej, stepu, tajgi, tundry, pustyni lodowej, rozpoznaje
je na ilustracji oraz lokalizuje na mapie;
c). rozpoznaje i nazywa organizmy roślinne i zwierzęce typowe dla poznanych
krajobrazów;
d). podaje przykłady współzależności między składnikami krajobrazu, zwłaszcza
między
klimatem
(temperatura
powietrza,
opady
atmosferyczne)
a rozmieszczeniem roślin i zwierząt.
14. Przemiany substancji.
Uczeń:
a). podaje
przykłady
przemian
odwracalnych:
topnienie,
krzepnięcie
i nieodwracalnych: ścinanie białka, korozja;
b). odróżnia pojęcia: rozpuszczanie i topnienie, podaje przykłady tych zjawisk
z życia codziennego;
c). bada doświadczalnie czynniki wpływające na rozpuszczanie substancji:
temperatura, mieszanie;
d). podaje i bada doświadczalnie czynniki wywołujące topnienie i krzepnięcie
(temperatura) oraz parowanie i skraplanie (temperatura, ruch powietrza, rodzaj
cieczy, wielkość powierzchni);
e). odróżnia mieszaniny jednorodne od niejednorodnych, podaje przykłady takich
mieszanin z życia codziennego;
f). proponuje sposoby rozdzielania mieszanin jednorodnych i niejednorodnych
(filtrowanie, odparowanie, przesiewanie).
opisuje różne rodzaje ruchu;
b). interpretuje prędkość jako drogę przebytą w jednostce czasu, wyznacza
doświadczalnie prędkość swojego ruchu, np. marszu lub biegu;
Strona
Uczeń:
a).
12
15. Ruch i siły w przyrodzie.
c). bada doświadczalnie siłę tarcia i oporu powietrza oraz wody, określa czynniki,
od których te siły zależą, podaje przykłady zmniejszania i zwiększania siły
tarcia i oporu w przyrodzie i przez człowieka oraz ich wykorzystanie w życiu
codziennym.
III.
WYBRANE PROGRAMY I PODRĘCZNIKI
Program nauczania przyrody w szkole podstawowej „Tajemnice przyrody”
autorstwa Jolanty Golanko; wydawnictwo Nowa Era
Podręczniki:

Kl. IV: „Tajemnice przyrody” Podręcznik dla klasy czwartej szkoły podstawowej
– autorów: Maria Marko-Worłowska, Feliks Szlajfer, Joanna Stawarz;
wydawnictwo: Nowa Era; nr ewidencyjny w wykazie MEN: 399/1/2011

Kl. V: „Tajemnice przyrody” Podręcznik dla klasy piątej szkoły podstawowej –
autorów: Janina Ślusarczyk, Ryszard Kozik, Feliks Szlajfer; wydawnictwo: Nowa
Era; nr ewidencyjny w wykazie MEN: 399/2/2013

Kl. VI: „Tajemnice przyrody” Podręcznik dla klasy szóstej szkoły podstawowej –
autorów: Joanna Stawarz, Feliks Szlajfer, Hanna Kowalczyk;
wydawnictwo:
Nowa Era; nr ewidencyjny w wykazie MEN: 399/3/2014
IV.
OBSZARY AKTYWNOŚCI PODLEGAJĄCE OCENIE:
1).
PRZEDMIOTEM OCENY JEST:
1. Aktualny stan wiedzy ucznia i jego umiejętności.
2. Tempo przyrostu wiadomości i umiejętności.
3. Stosowanie wiedzy przyrodniczej w praktyce.
4. Logiczne myślenie, rozumowanie i kojarzenie faktów.
Na lekcjach przyrody oceniane są następujące obszary aktywności ucznia:
Strona
OBSZARY AKTYWNOŚCI PODLEGAJĄCE OCENIE:
13
5. Aktywność i postawa.
1. Rozumienie pojęć przyrodniczych.
2. Stosowanie języka przyrodniczego.
3. Samodzielne lub w grupie przeprowadzanie doświadczeń.
4. Samodzielne lub w grupie przeprowadzanie obserwacji i wnioskowań.
5. Stosowanie zdobytej wiedzy i umiejętności w sytuacjach typowych.
6. Rozwiązywanie zadań problemowych.
7. Prace projektowe i długoterminowe.
8. Aktywność na lekcji i poza nią oraz wkład pracy ucznia.
9. Praca w grupach.
10. Prowadzenie zeszytu ćwiczeń.
V.
SPRAWDZANIE I OCENIANIE OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW
1).
Ocenie bieżącej podlegają:
a). prace pisemne (sprawdziany, kartkówki) - w przypadku niesamodzielnej pracy uczeń
otrzymuje ocenę niedostateczną
b). odpowiedzi ustne
c). prace domowe - brak zeszytu ćwiczeń lub pracy domowej należy zgłaszać na początku
lekcji
d). praca w grupach
e). praca na lekcji
f). aktywność
g). prace długoterminowe (gromadzenie okazów, zielników, plansz, pomocy do lekcji,
itp.)
h). przygotowanie do lekcji
i). zeszyt ćwiczeń (uczeń nieobecny na lekcji ma obowiązek uzupełnienia notatki
wiadomości i umiejętności
k). osiągnięcia w konkursach szkolnych i innych
Strona
j). prace nieobowiązkowe - będące samodzielną uczniowską propozycją poszerzenia
14
w zeszycie ćwiczeń)
l). działalność na rzecz środowiska
m). umiejętności praktyczne np. posługiwanie się mikroskopem, kompasem, planem,
mapą.
Narzędzia pomiaru osiągnięć ucznia:
a). Sprawdziany, prace klasowe:
- obejmują partię materiału z jednego działu lub bloku tematycznego;
- zapowiedziane są, co najmniej na tydzień przed planowanym terminem.
Jego termin ustala nauczyciel wraz z uczniami i zapisuje w dzienniku
lekcyjnym, uczniowie notują go w zeszycie;
- sprawdzian jest poprzedzony lekcją powtórzeniową, do której uczeń
powinien się przygotować;
- sprawdzian jest obowiązkowy. Wszystkie sprawdziany są sprawdzone
i omówione w ciągu dwóch tygodni;
- w przypadku otrzymania oceny niedostatecznej ze sprawdzianu uczeń ma
obowiązek w ciągu dwóch tygodni od daty uzyskania tej oceny poprawić
ją. Wówczas w dzienniku lekcyjnym uczeń otrzymuje obok oceny „1”
ocenę z poprawy.
b). Kartkówki:
- obejmują zakres wiadomości i umiejętności z max. trzech ostatnich
lekcji;
- uczniowie piszą je około 10-15 minut;
- nie muszą być zapowiadane przez nauczyciela i nie podlegają poprawie.
e). Praca w grupach:
- ocenę za pracę w grupie może otrzymać cała grupa lub indywidualni
uczniowie. Ocenie podlegają umiejętności:
o planowania i organizowania pracy grupowej
o efektywnego współdziałania
15
c). Odpowiedzi ustne:
- obejmują tematy z trzech ostatnich lekcji;
- nie odpytuje się ucznia po dłuższej nieobecności w szkole, chyba,
że uczeń sam zgłosi się do odpowiedzi;
- oceny z odpowiedzi ustnych nie podlegają poprawie.
d). Prace domowe:
- mogą mieć formę pisemną lub ustną;
- uczeń ma prawo 2 razy w semestrze zgłosić nie wykonanie pisemnej
pracy domowej;
- uczeń jest zobowiązany zgłosić ten fakt przed lekcją Nauczyciel wpisuje
wówczas w dzienniku lekcyjnym znak „bpd”. Jeżeli tego nie zgłosi
otrzymuje ocenę niedostateczną;
- więcej niż dwa nieuzasadnione (nie spowodowane chorobą) braki
zadania domowego - ocena niedostateczna;
- braki zadań domowych należy uzupełnić na następną lekcję.
Strona
2).
o wywiązywania się z powierzonych ról
o rozwiązywania problemów w sposób twórczy
Aktywność na lekcji:
- aktywność na lekcji oceniana jest oceną lub znakiem „+” lub „-„;
- pięć „+” to cząstkowa ocena bardzo dobra, pięć „-„ ocena cząstkowa
niedostateczna.
g). Prace długoterminowe:
- wykonywane są samodzielnie przez uczniów lub pod kierunkiem
nauczyciela (np. albumy tematyczne, plakaty, zestawienia statystyczne,
prace na określony temat, itd.).
f).
h). Przygotowanie do lekcji:
- uczeń ma obowiązek punktualnego i systematycznego przychodzenia na
zajęcia przyrody;
- po zakończonej lekcji pozostawia ład i porządek;
- na lekcje przyrody uczeń przynosi: podręcznik, zeszyt ćwiczeń, zeszyt
przedmiotowy, atlas, przybory do pisania i inne potrzebne pomoce
wskazane przez nauczyciela;
- uczeń zobowiązany jest do przygotowania do każdej lekcji;
- uczeń ma prawo 2 razy w semestrze zgłosić nieprzygotowanie do lekcji
bez podania przyczyny.
i). Zeszyt ćwiczeń:
- jest
oceniany
pod
względem
poprawności
merytorycznej
wykonywanych ćwiczeń i staranności.
- uczniowie zobowiązani są do prowadzenia zeszytu ćwiczeń.
j). Udział w konkursach przyrodniczych i ekologicznych.
Częstotliwość oceniania:
Częstotliwość oceniania
praca klasowa (test wiadomości)
minimum 2 w semestrze
odpowiedź ustna
praca domowa
prace dodatkowe
zeszyt przedmiotowy, ćwiczeń
kartkówki 10-15 min
max. 3 w semestrze
praca w grupie
1 raz w semestrze
aktywność na lekcji
1 raz w semestrze
16
Formy aktywności
Strona
3).
4).
Sposoby oceniania:
a). Stopień wyrażony cyfrą: 1, 2, 3, 4, 5, 6,
b). Pochwała ustna lub pisemna,
c). Ocena opisowa,
d). Ocenianie za pomocą „+” i „-”.
Przeliczanie + i - na oceny szkolne:
a) „+++++” - ocena bardzo dobra
b) „++++-” - ocena dobra
c) „+++--” - ocena dostateczna
d) „++---” - ocena dopuszczająca
e) „+----” - ocena niedostateczna
5).
Skala ocen, punktacja:
- ocena celująca – 6,
100% i zadania dodatkowe
- ocena bardzo dobra – 5,
90 – 100%
- ocena dobra – 4,
75 – 89%
- ocena dostateczna – 3,
50 –74%
- ocena dopuszczająca – 2,
30 - 49 %
- ocena niedostateczna – 1.
0 – 29 %
6).
Ocena semestralna/roczna.
1. Podstawą do wystawienia oceny semestralnej (rocznej) z przedmiotu jest
średnia ważona uzyskanych ocen cząstkowych (w przypadku prac
poprawianych – obie oceny).
2. Obliczanie oceny semestralnej odbywa się według następującego
algorytmu:
Strona
a – suma ocen wagi 4,
b – suma ocen wagi 3,
c – suma ocen wagi 2,
d – suma ocen wagi 1,
17
gdzie:
n4 – ilość ocen możliwych do uzyskania wagi 4,
n1 – ilość ocen możliwych do uzyskania wagi 1.
3. Każda ocena cząstkowa, którą otrzymuje uczeń ma ustaloną wagę:
Formy aktywności
Waga ocen
1. Praca domowa
1
2. Praca w grupach
1
3. Aktywność na lekcji
1
4. Zeszyt przedmiotowy, ćwiczeń
1
5. Osiągnięcia w konkursach etap szkolny
1
6. Zadania dodatkowe
1
7. Praca na lekcji
2
8. Odpowiedź ustna
2
9. Hodowle roślinne i zwierzęce
2
10. Prowadzenie obserwacji przyrodniczych
2
11. Wykonanie projektu edukacyjnego, prace krótko i
2
długoterminowe
12. Osiągnięcia w konkursach etap rejonowy
3
13. Kartkówki
3
14. Praca klasowa z działu
4
15. Sprawdzian diagnozujący
4
16. Osiągnięcia w konkursach etap wojewódzki
4
17. Badanie osiągnięć ucznia
4
18. Sprawdzian próbny po zakończeniu klasy
4
4. Przy zapisie ocen cząstkowych dopuszcza się stosowanie znaków „+” i „–„.
Strona
arytmetycznej średnich ważonych zgodnie z tabelą:
18
5. Ocena semestralna i roczna wystawiana jest na podstawie średniej
Nazwa oceny
Średnia ważona
Ocena
Celujący
6
5,51
do
6,00
Bardzo dobry
5
4,51
do
5,50
Dobry
4
3,51
do
4,50
Dostateczny
3
2,51
do
3,50
Dopuszczający
2
1,51
do
2,50
Niedostateczny
1
1,00
do
1,50
6. Ocena roczna wystawiana jest na podstawie średniej arytmetycznej
średnich ważonych z obu semestrów zgodnie z tabelą.
VI.
WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY
1. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który:
n). posiada wiadomości i umiejętności wykraczające poza program nauczania,
o). potrafi stosować wiadomości w sytuacjach problemowych,
p). umie formułować i dokonywać analizy lub syntezy nowych zjawisk,
q). proponuje nietypowe rozwiązania,
r). osiąga sukcesy w konkursach szczebla wyższego niż szkolny.
Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który:
a). w pełni spełnia wymagania z poziomu rozszerzającego i dopełniającego,
b). potrafi biegle i samodzielnie używać sformułowań przyrodniczych,
c). projektuje doświadczenia i je prezentuje,
d). dostrzega i ocenia związki dotyczące zjawisk przyrodniczych i działalności człowieka,
e). przewiduje następstwa i skutki działalności człowieka oraz przebieg procesów
naturalnych w przyrodzie, wyjaśnia je,
f). rozwiązuje problemy.
podejmuje udane próby rozwiązywania niektórych zadań i problemów z poziomu
rozszerzającego i dopełniającego,
Strona
a). spełnia wszystkie wymagania poziomu koniecznego i podstawowego, ponadto
19
Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który:
b). poprawnie używa podręczników z zakresu wiedzy przyrodniczej oraz pomocy
naukowych,
c). właściwie wykorzystuje przyrządy do obserwacji i pomiarów elementów przyrody,
d). korzysta z różnych źródeł informacji,
e). dostrzega wpływ przyrody na życie i gospodarkę człowieka,
f). proponuje działania na rzecz ochrony środowiska przyrodniczego,
g). ocenia relacje między działalnością człowieka a środowiskiem przyrody
h). dokonuje porównań zjawisk i elementów przyrody, posługując się terminologią
przyrodniczą.
Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który:
a). spełnia wszystkie wymagania z poziomu podstawowego i koniecznego,
b). rozpoznaje i ocenia postawy człowieka wobec środowiska przyrodniczego,
c). obserwuje pośrednio i bezpośrednio procesy zachodzące w środowisku
przyrodniczym, potrafi je opisać,
d). posługuje się mapą jako źródłem wiedzy przyrodniczej,
e). poprawnie stosuje wiadomości i umiejętności do rozwiązywania przy pomocy
nauczyciela typowych zadań i problemów,
f). potrafi korzystać przy pomocy nauczyciela z innych źródeł wiedzy.
Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:
a). w zakresie przewidzianym podstawą programową wykazuje się znajomością
i zrozumieniem podstawowych pojęć,
b). przy pomocy nauczyciela potrafi korzystać z różnych źródeł informacji - mapy,
globusa,
c). rozpoznaje i nazywa podstawowe zjawiska przyrody,
d). rozwiązuje przy pomocy nauczyciela typowe zadania o niewielkim stopniu trudności,
e). posiada, przejawiający się w codziennym życiu, pozytywny stosunek do środowiska
Strona
20
przyrodniczego.
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń , który:
a). nie opanował wiadomości i umiejętności określonych programem nauczania, które są
potrzebne do dalszego kształcenia,
b). nie potrafi rozwiązać problemów przedmiotowych o elementarnym stopniu trudności,
nawet przy pomocy nauczyciela,
c). nie zna podstawowych określeń przyrodniczych.
KRYTERIA OCENY UCZNIÓW Z ZALECENIAMI PORADNI
PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ:
1. Nauczyciel na podstawie orzeczenia/opinii publicznej (lub niepublicznej)
poradni psychologiczno–pedagogicznej, w tym publicznej (lub niepublicznej)
poradni
specjalistycznej,
dostosowuje
wymagania
edukacyjne
do
indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego
stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności
w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie wymaganiom na poszczególne
stopnie szkolne.
2. Jeżeli w opinii z poradni jest zapis o wydłużeniu czasu pisania prac
pisemnych uczeń o obniżonych wymaganiach może skorzystać z takiego
prawa i mieć czas dłuższy o 10%.
3. Inne zasady dotyczące oceniania uczniów z opinią poradni psychologicznopedagogicznej o obniżeniu kryteriów oceniania:
a) prace klasowe, kartkówki, sprawdziany, wypracowania itp. dostosowane
są do możliwości intelektualnych ucznia, w związku z czym oceniane
są wg przyjętej skali ocen;
b) uczeń jest zobowiązany do prowadzenia zeszytu przedmiotowego i zeszytu
ćwiczeń oraz odrabiania zadań domowych;
c) zeszyt przedmiotowy i zeszyt ćwiczeń podlega ocenie;
d) uczeń wykonuje prace pisemne, ćwiczenia dostosowane do jego
f) uczeń jest zobowiązany dotrzymywać wszelkich terminów jak reszta klasy.
21
umiejętności;
Strona
VII.
Uczniowie z dysleksją i dysortografią
1. Słaba technika i tempo czytania, rzutują na ogólne zrozumienie tekstów
i poleceń wobec czego nauczyciel:
a. wydłuża czas przeznaczony na przyswojenie modułów tematycznych,
b. wydłuża czas na udzielenie odpowiedzi ustnych,
c. pozwala pisać sprawdzian w czasie dłuższym od pozostałych
uczniów,
d. dodatkowo wyjaśnia i nakierowuje na prawidłowy tok myślenia.
e. ilość błędów ortograficznych nie wpływa w żaden sposób na końcową
ocenę ze sprawdzianów, czy kartkówek i ocenę z prowadzenia
zeszytu.
VIII.
SPOSOBY POPRAWY UZYSKIWANYCH WYNIKÓW
1. Uczeń ma możliwość poprawienia oceny niedostatecznej i dopuszczającej
otrzymanej w wyniku pracy klasowej i innych prac pisemnych w terminie nie
przekraczającym tygodnia od chwili ocenienia i omówienia.
2. Uczeń ma możliwość poprawienia innej oceny z pracy klasowej raz
w semestrze.
3. Ocena, jaką uczeń otrzyma poprawiając prace klasową, jest oceną ostateczną,
nawet jeśli jest niższa.
4. Uczeń nieobecny w ustalonym dniu poprawy powinien napisać pracę
klasową w terminie dwóch tygodni. Formę i sposób poprawy pracy klasowej
określa nauczyciel przyrody.
WARUNKI I TRYB UZYSKANIA WYŻSZYCH NIŻ
PRZEWIDYWANE ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH
1. Uczeń ma prawo do ubiegania się o wyższą niż przewidywana roczną ocenę
klasyfikacyjną, jeśli spełnione są wszystkie poniższe warunki:
a. Co najmniej połowa ocen z prac pisemnych nie jest niższa niż ocena,
b. Pozostałe oceny z prac pisemnych nie są niższe od oceny, o którą
ubiega się uczeń, o więcej niż o jeden stopień.
22
o którą ubiega się uczeń.
Strona
IX.
c. Uczeń może mieć co najwyżej jedną ocenę niedostateczną z prac
domowych w okresie.
d. Uczeń może ubiegać się o ocenę o jeden stopień wyższą od
przewidywanej.
2. Jeżeli spełnione są powyższe warunki, to na wniosek ucznia lub jego rodziców
(prawnych opiekunów) zgłoszony do dwóch dni po przedstawieniu uczniowi
propozycji oceny, uczeń może pisać (w terminie ustalonym przez nauczyciela)
sprawdzian poprawkowy, obejmujący materiał całego roku.
3. Aby uczeń otrzymał ocenę, o którą się ubiega, powinien ze sprawdzianu
poprawkowego uzyskać stopień nie niższy od tej oceny.
4. Ocena uzyskana w wyniku sprawdzianu poprawkowego jest ostateczna.
5. Warunki powyższe nie dotyczą przypadku, gdy przewidywaną oceną roczną jest
ocena niedostateczna. W tej sytuacji, w terminie ustalonym przez nauczyciela,
uczeń może pisać sprawdzian poprawkowy z całego roku.
6. Ocena uzyskana w wyniku takiego sprawdzianu może być co najwyżej oceną
dopuszczającą.
7. Jeżeli uczeń nie otrzyma oceny pozytywnej ze sprawdzianu poprawkowego,
utrzymana jest ocena niedostateczna. Ocena taka może być zmieniona tylko
w wyniku egzaminu poprawkowego.
X.
DODATKOWE ZADANIA PODLEGAJĄCE OCENIE
1. Uczeń ma możliwość zdobycia ocen za wykonanie dodatkowych zadań
(1-2 w semestrze).
2. Tematykę pracy wyznacza nauczyciel przedmiotu bądź wybiera ją sam
uczeń.
WARUNKI NADROBIENIA BRAKÓW WYNIKŁYCH
Z PRZYCZYN LOSOWYCH
1. Uczeń, który opuścił lekcje, ma obowiązek nadrobić braki w wiadomościach,
2. W przypadku dłuższej niż tydzień nieobecności, termin uzupełnienia braków
należy ustalić z nauczycielem, nie może on jednak przekroczyć 2 tygodni.
23
zapisach lekcyjnych, pracach domowych.
Strona
XI.
XII.
PRAWA PRZYSŁUGUJĄCE UCZNIOWI W PROCESIE
OCENIANIA
1. Każda ocena dla ucznia jest jawna.
2. Przewidywaną ocenę semestralną lub roczną nauczyciel podaje uczniowi
na dwa tygodnie przed radą klasyfikacyjną.
3. Jeżeli przewidywaną oceną semestralną lub roczną jest ocena niedostateczna,
nauczyciel
ma
obowiązek
poinformować
o
niej
ucznia,
a poprzez wychowawcę rodziców (prawnych opiekunów) na piśmie
4 tygodnie przed radą klasyfikacyjną.
4. Ustalona przez nauczyciela na koniec roku szkolnego ocena niedostateczna
może być zmieniona w wyniku egzaminu poprawkowego zgodnie z zasadami
określonymi w WZO.
5. Uczeń ma prawo do dwukrotnego w ciągu semestru zgłoszenia
nieprzygotowania do lekcji. Przez nieprzygotowanie rozumiemy: brak
zeszytu, brak ćwiczeń, brak pracy domowej, brak pomocy i materiałów
do lekcji.
XIII.
METODY SAMOKONTROLI I SAMOOCENY UCZNIA
1. Uczeń dokonuje samokontroli i samooceny poprzez wykonywanie zadań
wskazanych przez nauczyciela zawierającym materiał z danego rozdziału.
Uczeń decyduje, w jakim stopniu go opanował.
SPOSOBY SAMOEWALUACJI PRACY NAUCZYCIELA
1. Celem
ewaluacji
jest
określenie
efektów
pracy
dydaktycznej
i wychowawczej, na którą mają wpływ: nauczyciel, uczeń, rodzice.

bieżąca (wyniki z poszczególnych form aktywności, rozmowy, obserwacja);

po trzyletnim cyklu kształcenia (ankiety skierowane do uczniów, rodziców,
wyniki sprawdzianu zewnętrznego klas VI, klasyfikacja semestralna i roczna,
sprawdzian wewnętrzny).
24
Ewaluacja:
Strona
XIV.
XV.
SPOSOBY POWIADAMIANIA UCZNIA I RODZICÓW
O WYNIKACH.
1. Uczniowie są informowani o uzyskanych ocenach na bieżąco.
2. Oceny ze sprawdzianów, kartkówek uczniowie wpisują do zeszytu, rodzice
podpisują ocenę.
3. Każda ocena wpisana do dziennika elektronicznego zawiera:
a. komentarz, który informuje, za co uczeń otrzymał ocenę,
b. wagę – 4 – najwyższa, 1-najniższa.
4. Rodzice informowani są o osiągnięciach uczniów poprzez:
a. dziennik elektroniczny,
b. wpisy do zeszytów przedmiotowych lub zeszytów ćwiczeń,
c. spotkania klasowe z wychowawcami,
d. informowanie pisemne o przewidywanych ocenach niedostatecznych
na miesiąc przed klasyfikacją.
5. Na wniosek ucznia lub jego rodziców (prawnych opiekunów) sprawdzone
i ocenione prace kontrolne oraz inna dokumentacja dotycząca oceniania
ucznia są udostępnianie do wglądu uczniowi lub jego rodzicom (prawnym
opiekunom).
6. Uczniowie i ich rodzice (prawni opiekunowie) na dwa tygodnie przed
śródrocznym i rocznym posiedzeniem rady pedagogicznej powiadamianie
są o przewidywanych ocenach śródrocznych i rocznych klasyfikacyjnych
z przyrody.
7. Rodzic ucznia, któremu grozi niedostateczna śródroczna lub roczna ocena
klasyfikacyjna, zostaje powiadomiony na miesiąc przed wystawieniem
oceny.
XVI.
ZAPISY UWZGLĘDNIAJĄCE SPECYFIKĘ PRZEDMIOTU.
1. Na lekcjach przyrody ważnym punktem oceny są umiejętności związane
z prowadzeniem hodowli zwierzęcych i roślinnych, prowadzeniem obserwacji
przyrodniczych i wyciąganie wniosków, znajomość mapy Polski i świata,
umiejętność wyszukiwania informacji w literaturze i Internecie.
Alicja Cieloszczyk
Strona
nauczyciele przyrody
25
Opracowały: Alicja Cicha

Przedmiotowe Zasady Oceniania z Przyrody w roku szkoln

Transkrypt

Podobne dokumenty

Zwycięzcy szkolnego konkursu z języków obcych „Pocztówka z

imię nazwisko

Jeśli chce się dokonać niemożliwego, trzeba wierzyć, że to możliwe.

Lektury : Alicja po drugiej stronie lustra

matematyka poziom podstawowy – 05 maja 2016 sala 201A/1

Pobierz

Monument. Architektura Adolfa Szyszko

Autor Zakres publikacji Rok publikacji Streszczenie Plik okładki

lista dzieci przyjętych do klasy 1