doc3. Recenzja Watola Anna
download 
Reklamacja Transkrypt
3. Recenzja Watola Anna
dr Anna Watoła Katowice, dn. 09.04.2015 r. Uniwersytet Śląski w Katowicach Katedra Pedagogiki Wczesnoszkolnej i Pedagogiki Mediów Rzeczoznawca MEN – Edukacja Wczesnoszkolna Recenzja scenariuszy lekcji dla klasy drugiej szkoły podstawowej Programu Nauczania „Trampolina do sukcesu” wraz z obudową dydaktyczną stanowiących integralną część dla programu nauczania w ramach projektu „TRAMPOLINA DO SUKCESU – innowacyjnego programu nauczania dla klas I-III szkoły podstawowej drogą do kreatywnego i interdyscyplinarnego rozwoju dziecka” Nr SIMIK: WND-POKL. 03.03.04-00-032/13. Recenzja zawiera: Charakterystykę i ocenę scenariuszy zajęć: 64 scenariusze lekcji języka angielskiego oraz 33 scenariusze lekcji edukacji wczesnoszkolnej Elementy obudowy dydaktycznej scenariuszy lekcji Wprowadzenie Na przestrzeni ostatnich kilkunastu lat zainteresowanie nauką języka angielskiego najmłodszych dzieci stało się istotnym elementem kultury współczesnej szkoły. W zapowiedziach wprowadzanych zmian reformowanego polskiego systemu oświaty można było odnaleźć wiele elementów dotyczących planów nauczania nowożytnego języka obcego. Obecnie nauka języków obcych w edukacji wczesnoszkolnej stała się rzeczywistością. Środowiska naukowe, środowiska nauczycieli – praktyków oraz środowiska rodzinne dzieci w wieku wczesnoszkolnym wykazują ogromne zainteresowanie podnoszeniem efektywności w obszarze nauki języka obcego a 1 szczególnie języka angielskiego. Obserwuje się również aktywność samych dzieci w wieku wczesnoszkolnym zajęciami z języka angielskiego. W ostatnim czasie obserwuje się wzmożone celowe i systematyczne działania związane z poszukiwaniem i wdrażaniem nowych metod i form w prowadzeniu zajęć z nauczaniem i uczeniem się języka angielskiego. Opracowywane są programy nauczania języka angielskiego wśród najmłodszych dzieci. Sami nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej stale poszukują nowych rozwiązań w tym zakresie, by efektywnie realizować postawione cele i zadania. Nauczyciele poszukują sposobów nauczania języka angielskiego z pełnym uwzględnieniem specyficznych predyspozycji rozwojowych każdego ucznia. Przedstawione do recenzji scenariusze lekcji języka angielskiego oraz scenariusze lekcji edukacji wczesnoszkolnej wraz z elementami obudowy dydaktycznej są kolejną integralna częścią programu nauczania „Trampolina do sukcesu” oraz obudowy dydaktycznej opracowanej w ramach projektu „Trampolina do sukcesu – innowacyjny program nauczania dla klas I-III szkoły podstawowej drogą do kreatywnego i interdyscyplinarnego rozwoju dziecka”, autorstwa Dawida Kiedrowicza, Bernadety Szydziak, Radosława Szymańskigo, Katarzyny Wiaderkiewicz, Mai Szołowskiej. Opracowane przez Autorów scenariusze powstały w oparciu o autorską metodę nauczania, stosowaną przez zespół specjalistów prowadzących zajęcia ogólnorozwojowe z elementami języka angielskiego w Centrum Językowym LANDERS’ w Tychach. Analiza i ocena scenariuszy zajęć wraz z elementami obudowy dydaktycznej Przedstawione do oceny scenariusze zajęć opracowane są dla nauczycieli prowadzących naukę języka angielskiego uczniów w klasie drugiej szkoły podstawowej i nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej. Scenariusze zostały tak skonstruowane, by nauczyciel prowadzący zajęcia z dziećmi w pełni mógł te zajęcia zaplanować, zgromadzić niezbędne akcesoria dydaktyczne, zagospodarować przestrzeń edukacyjną i zrealizować lekcje zgodnie z obowiązującymi regułami merytorycznymi i metodycznymi ze szczególnym uwzględnieniem indywidualnych predyspozycji psychoruchowych dzieci. Każdy scenariusz zawiera odwołanie do treści dotyczących celów kształcenia ogólnego zgodnego z obowiązującą podstawą programową kształcenia ogólnego. Autorzy scenariuszy języka angielskiego klasy II powołują się na następujące zapisy z podstawy programowej: 2 1. Przyswojenie przez uczniów podstawowego zasobu wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyki dotyczących przede wszystkim tematów i zjawisk bliskich doświadczeniom uczniów. 2. Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystywania posiadanych wiadomości podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. 3. Kształcenie u uczniów postaw warunkujących sprawne i odpowiedzialne funkcjonowanie we współczesnym świecie. Z kolei w scenariuszach lekcji edukacji wczesnoszkolnej – klasa II, cele kształcenia ogólnego odwołują się do zapisów z podstawy programowej, takich jak: 1. Przyswojenie przez uczniów podstawowego zasobu wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyki, dotyczących przede wszystkim tematów i zjawisk bliskich doświadczeniom uczniów. 2. Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystywania posiadanych wiadomości podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. 3. Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących sprawne i odpowiedzialne funkcjonowanie we współczesnym świecie. W oparciu o zapisy podstawy programowej w scenariuszach z języka angielskiego uwzględniono następujące treści nauczania nowożytnego języka obcego: Uczeń: wie, że ludzie posługują się różnymi językami i aby się z nimi porozumieć, trzeba nauczyć się ich języka, reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela, rozpoznaje zwroty stosowane na co dzień i potrafi9 się nimi posługiwać, rozumie sens prostych dialogów w historyjkach obrazkowych (także w nagraniach audio i wideo), czyta ze zrozumieniem wyrazy i proste zdania, zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, recytuje wiersze, rymowanki i śpiewa piosenki, nazywa obiekty z otoczenia i opisuje je, przepisuje wyraz i zdania, współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki. 3 Natomiast w scenariuszach z edukacji wczesnoszkolnej treści nauczania wynikające z podstawy programowej są następujące: Uczeń: uważnie słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji uważnie słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji w formie ustnej i pisemnej: kilkuzdaniową wypowiedź, krótkie opowiadanie, krótki opis, list prywatny, życzenia, zaproszenie, podejmuje działalność twórczą, posługując się takimi środkami wyrazu plastycznego jak: kształt, barwa, faktura w kompozycji na płaszczyźnie i w przestrzeni (stosując określone materiały, narzędzia i techniki plastyczne), odróżnia, co jest dobre a co złe w kontaktach z rówieśnikami i dorosłymi, zna podstawowe relacje między najbliższymi; podejmuje obowiązki domowe i rzetelnie je wypełnia; identyfikuje się ze swoja rodziną i jej tradycjami; ma rozeznanie, że pieniądze otrzymuje się za pracę; rozumie, co to jest sytuacja ekonomiczna rodziny, i wie, że trzeba do niej dostosować swe oczekiwania, zna prawa ucznia i jego obowiązki (w tym zasady bycia dobrym kolegą), respektuje je; uczestniczy w szkolnych wydarzeniach, nazywa charakterystyczne elementy typowych krajobrazów Polski: nadmorskiego, nizinnego, górskiego, opisuje życie w wybranych ekosystemach: w lesie, ogrodzie, parku, na łące i w zbiornikach wodnych; wie, jakie warunki są konieczne do rozwoju roślin i zwierząt w gospodarstwie domowym, w szkolnych uprawach i hodowlach itp.; wie, jaki pożytek przynoszą zwierzęta środowisku, i podaje proste przykłady, rozumie pojęcia: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie; dostrzega różnice miedzy literą i głoską; dzieli wyrazy na sylaby; oddziela wyrazy w zdaniu, zdania w tekście, przepisuje teksty, pisze z pamięci i ze słuchu, pisze czytelnie i estetycznie (przestrzega zasad kaligrafii), dba o poprawność gramatyczną, ortograficzną oraz interpunkcyjną, odróżnia dobro od zła, stara się być sprawiedliwym i prawdomównym; nie krzywdzi innych, pomaga słabszym i potrzebującym, 4 uczestniczy w rozmowach, także inspirowanych literaturą: zadaje pytania, udziela odpowiedzi, prezentuje własne zdanie i formułuje wnioski; poszerza zakres słownictwa i struktur składniowych, liczy (w przód i w tył) od danej liczby po 1, dziesiątkami od danej liczby w zakresie 100 i setkami od danej liczby w zakresie 1000, ustala równoliczność porównywanych zestawów elementów mimo obserwowanych zmian w ich układzie; porównuje dowolne dwie liczby w zakresie 1000 (słownie i z użyciem znaków <,>,=); dodaje i odejmuje liczby w zakresie 100 (bez algorytmów działań pisemnych); sprawdza wyniki odejmowania za pomocą dodawania, rozwiązuje proste zadania tekstowe (w tym zadania na porównywanie różnicowe, ale bez porównywania ilorazowego), rozpoznaje rodzaje maszyn i urządzeń: transportowych (samochody, statki, samoloty), wytwórczych (narzędzia, przyrządy), informatycznych (komputer, laptop, telefon komórkowy); orientuje się w rodzajach budowli (budynki mieszkalne, biurowe, przemysłowe, mosty, tunele, wieże) i urządzeń elektrycznych (latarka, prądnica rowerowa), wykonuje łatwe obliczenia pieniężne (cena, ilość, wartość) i radzi sobie w sytuacjach codziennych wymagających takich umiejętności; zna będące w obiegu monety i banknoty; zna wartość nabywczą pieniędzy; rozumie, czym jest dług, wie, jak ważna jest praca w życiu człowieka; wie, jaki zawód wykonują jego najbliżsi i znajomi; iw, czym zajmuje się np. kolejarz, aptekarz, policjant, weterynarz; uczestniczy w zabawie teatralnej, ilustruje mimiką, gestem, ruchem zachowani bohatera literackiego lub wymyślonego, rozumie umowne znaczenie rekwizytu i umie posłużyć się nim w odgrywanej scence, określa swoja przynależność kulturową poprzez kontakt z wybranymi dziełami sztuki, zabytkami i z tradycją w środowisku rodzinnym, szkolnym i lokalny; uczestniczy w życiu kulturalnym tych środowisk, wie o istnieniu placówek kultury działających na ich rzecz, wyjaśnia zależność zjawisk przyrody od pór roku; wie, jak zachować się odpowiednio do warunków atmosferycznych, wpływ światła słonecznego na cykliczność życia na Ziemi, dobiera właściwe formy komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych, 5 dba o zdrowie i bezpieczeństwo swoje i innych (w miarę swoich możliwości); orientuje się w zagrożeniach ze strony roślin i zwierząt, a także w zagrożeniach typu burza, huragan, śnieżyca, lawina, powódź itp.; wie, jak trzeba zachować się w takich sytuacjach, rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji; odczytuje uproszczone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne, zna wszystkie litery alfabetu; czyta i rozumie teksty przeznaczone dla dzieci w tym wieku i wyciąga z nich wnioski, realizuje proste projekty w zakresie form użytkowych, w tym służące kształtowaniu własnego wizerunku i otoczenia oraz upowszechnianiu kultury w środowisku szkolnym (stosując określone narzędzia i wytwory przekazów medialnych), wyszukuje w tekście potrzebne informacje i w miarę możliwości korzysta ze słowników i encyklopedii przeznaczonych dla dzieci, dba o kulturę wypowiadania się; poprawnie artykułuje głoski, akcentuje wyrazy, stosuje pauzy i właściwą intonację w zdaniu oznajmującym, pytającym i rozkazującym; stosuje formuły grzecznościowe, zna zagrożenia ze strony ludzi; potrafi powiadomić dorosłych o wypadku, zagrożeniu, niebezpieczeństwie; zna numery telefonów: pogotowia ratunkowego, straży pożarnej, policji oraz ogólnopolski numer alarmowy 112, nazywa podstawowe części ciała i organy wewnętrzne zwierząt i ludzi (np. serce, płuca, żołądek). We wszystkich scenariuszach języka angielskiego Autorzy szczegółowo przedstawiają punkty dotyczące integracji treści nauczania nowożytnego języka obcego z pozostałymi obszarami edukacji wczesnoszkolnej. Ten element opisu w scenariuszu jest szczególnie istotny i niewątpliwie stanowi zaletę tego opracowania. Integracja tych treści jest liczna i dotyczy: Uczeń: uważnie słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji, zna i stosuje następujące rodzaje aktywności muzycznej: śpiewa proste melodie, piosenki z repertuaru dziecięcego, klasyfikuje obiekty i tworzy serie; dostrzega i kontynuuje regularności, 6 liczy (w przód i tył) od danej liczby po 1, dziesiątkami od danej liczby w zakresie 100, zapisuje cyframi i odczytuje liczby, dodaje i odejmuje liczby, współpracuje z innymi w zabawie, w nauce szkolnej i sytuacjach życiowych, przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej, podejmuje działalność plastyczną, jest tolerancyjny wobec innej narodowości, tradycji kulturowej itp. ;wie, że wszyscy ludzie mają równe prawa, ustala równoliczność porównywanych zestawów elementów mimo obserwowanych zmian w ich układzie, posiada umiejętności cięcia papieru wie, jak bezpiecznie poruszać się po drogach (w tym na rowerze) i korzystać ze środków komunikacji, zna najbliższą okolicę, jej ważniejsze obiekty, wykonuje łatwe obliczenia pieniężne (cena, ilość, wartość) i radzi sobie w sytuacjach codziennych wymagających takich umiejętności; zna będące w obiegu monety i banknoty, wyjaśnia zależność zjawisk przyrody od pór roku; wie, jak zachować się odpowiednio do warunków atmosferycznych, przepisuje teksty, podejmuje działalność twórczą, zastanawia się nad tym, na co ma wpływ, na czym mu zależy, do czego może dążyć nie krzywdząc innych, świadomie i aktywnie słucha muzyki ( wyraża swe doznania werbalnie i niewerbalnie) oraz określa jej cechy: rozróżnia i wyraża środkami pozamuzycznymi charakter emocjonalny muzyki, rozumie konieczność kontrolowania stanu zdrowia i stosuje się do zaleceń lekarza, podejmuje obowiązki domowe i rzetelnie wypełnia je, nazywa oraz wyróżnia zwierzęta, chroni przyrodę; pomaga zwierzętom, wie, że jest częścią przyrody, improwizuje głosem i na instrumentach według ustalonych zasad, 7 zna kolejność dni tygodnia, odczytuje wskazania zegarów w systemach 12- i 24 godzinnych, wyświetlających cyfry i ze wskazówkami; posługuje się pojęciami: godzina, pół godziny. W scenariuszach języka angielskiego i w scenariuszach edukacji wczesnoszkolnej w sposób przejrzysty i spójny z programem przedstawiono ogólne cele każdej lekcji oraz opisano sposoby realizacji celów – szczegółowo określono procedury osiągania celów. Cele operacyjne rozpisano na: zapamiętanie wiadomości, zrozumienie wiadomości, zastosowanie wiadomości w sytuacjach typowych, zastosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych Jako cel wychowawczy Autorzy scenariuszy wyszczególnili głównie: integrację zespołu klasowego, kształtowanie aktywnego udziału w zajęciach, rozbudzanie kreatywności oraz kształtowanie umiejętności określania własnych zdolności i predyspozycji, wspieranie rozwoju psychofizycznego uczniów, ich zdolności, zainteresowań, promowanie zdrowego, aktywnego trybu życia, kształtowanie wrażliwości na przyrodę oraz postawy odpowiedzialności za otaczające środowisko, uczenie dbałości o zdrowie swoje i innych, dążenie do rozwijania wśród uczniów samodzielności, systematyczności i inicjatywy, przygotowanie do aktywnego udziału w życiu społecznym i rodzinnym, budowanie dobrych relacji z uczniami i nauczycielami, kształtowanie właściwych postaw i systemu wartości, wspomaganie rozwoju osobowego ucznia, w tym odpowiedzialności za własny rozwój, rozpoznawanie mocnych i słabych stron. Takie przedstawienie celów wychowawczych jest szczególnie wartościowe, bowiem pozwala prowadzącemu zajęcia nauczycielowi skutecznie osiągać oczekiwane założenia. Scenariusze lekcji z języka angielskiego zawierają informacje dotyczące zasobu leksykalnego i struktury gramatyczne zaplanowane do realizacji na poszczególnych lekcjach. Mając na uwadze mechanizmy psychoruchowego rozwoju dziecka w wieku wczesnoszkolnym oraz jego indywidualne cechy rozwoju, szczególnie cennym elementem ocenianych scenariuszy jest bogaty zestaw metod i technik jakie Autorzy stosują w toku nauczania. Najczęściej stosowanymi metodami i technikami są piosenki i rymowanki, dryle językowe, zabawa oraz pogadanki, dyskusje ukierunkowane na kształtowanie przekonań 8 młodzieży, burza mózgów, metoda ćwiczebna, metody ekspresyjne i impresyjne, opowiadania, opisy, Zastosowanie takich metod sprzyja harmonijnemu rozwojowi ucznia, pobudza i motywuje, daje radość, zachęca do aktywności, przynosi właściwe efekty wychowawczo – dydaktyczne. Realizacja zajęć opisanych w scenariuszach lekcji jest zgodna z treścią Programu Nauczania „Trampolina do sukcesu”. Szczególnie cennym elementem występującym w scenariuszach jest odpowiedni dobór środków dydaktycznych. Autorzy scenariuszy wskazują środki dydaktyczne do poszczególnych lekcji tak, by zarówno ich liczba jak również sposób oddziaływania stanowił odpowiedni bodziec zmysłowy a nie stał się atrakcją samą w sobie. Ta propozycja wydaje się być szczególnie cenna dla nauczycieli posiadających nieco krótsze doświadczenie pedagogiczne. Zastosowane w toku lekcji pacynki – Tina i Tom oraz „Tajemnicze pudełko” z pewnością wpływają pozytywnie na biorące udział w lekcjach dzieci, gdyż silnie oddziałują na dziecięce emocje. Interesujący jest również bogaty i zróżnicowany zestaw materiałów dydaktycznych zamieszczonych na płycie CD. W toku realizacji lekcji w scenariuszach zastosowano zróżnicowane formy organizacyjne. Występuje forma zbiorowa, indywidualna oraz grupowa. Ten element w szczególnie znacznym stopniu wpływa na możliwość pobudzania kreatywności dzieci oraz sprzyja podmiotowemu traktowaniu każdego ucznia, daje szanse na indywidualizację procesu nauczania-uczenia się, ma znaczenie w procesie osiągania sukcesu przez każde dziecko na miarę reprezentowanych w danym momencie możliwości. Ma ogromny wpływ na integrację zespołu klasowego, tolerancję i odpowiedzialność za zlecone i przyjęte do realizacji zadania. Analizowane scenariusze zawierają elementy dotyczące planowanej kontroli / ewaluacji zgodnej z zasadami oceniania kształtującego. W części wstępnej występuje ocenianie kształtujące – określenie celu lekcji i ustalenie kryteriów oceniania. W części końcowej lekcji występuje ocenianie kształtujące – samoocena, ocenianie kształtujące – informacja zwrotna, ocenianie kształtujące – budowanie atmosfery sprzyjającej uczeniu się. W scenariuszach opisano przebieg każdego zajęcia. W części wstępnej występują działania według następującego schematu: sprawdzenie listy obecności, czynności porządkowe, przypomnienie zasad BHP wyciszenie zespołu klasowego 9 podanie celu zajęć ustalenie kryteriów oceny Zasadnicza część lekcji języka angielskiego i lekcji edukacji wczesnoszkolnej obejmuje wszystkie niezbędne elementy, które prowadzą do osiągnięcia zamierzonego na każdą lekcję celu. W toku realizacji części zasadniczej zajęć widoczna jest troska o zachowanie wyznaczonych zasad takich jak: zasada partycypacji dorosłych, zasada atrakcji, zasada integracji, zasada inicjatywy i samodzielności każdego dziecka, zasada kluczowych elementów, zasad pół na pół. Autorzy scenariuszy zadbali o odpowiednie formy aktywności ruchowej dzieci. We właściwej proporcji i czasie stosowane są zróżnicowane działania uczniów. Występuje element skupienia i koncentracji uwagi oraz element pozwalający na zaspokojenie potrzeby ruchu. W toku prowadzonych lekcji uwzględniono występowanie ćwiczeń śródlekcyjnych, które najczęściej stanowią treściową korelację z poznawanymi treściami nauczania. Część końcowa lekcji również zawiera wszystkie niezbędne elementy (samoocena, informacja zwrotna nauczyciela, zakończenie zajęć oraz pożegnanie). Mając na uwadze mechanizmy rozwojowe dzieci w klasie drugiej szkoły podstawowej, bardzo cenne jest systematyczne stosowanie oceniania kształtującego jako budowanie atmosfery sprzyjającej uczeniu się. W toku realizacji lekcji warto tak sterować czasem, by element kończenia przez uczniów zdań: Dzisiaj nauczyłem/am się.. Dzisiaj dowiedziałem/am się… Dzisiaj podobało mi się… Dzisiaj nie podobało mi się… mógł wystąpić. W analizowanych scenariuszach Autorzy uznali to za element niezwykle istotny, jednak dopuszczają inną ewentualność uzależniając ją od ilości posiadanego czasu. Scenariusze zawierają informacje dotyczącą pakietu materiałów ćwiczeniowych dla dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, zróżnicowane dla dzieci 6 – i 7 letnich. Każdy scenariusz jest zakończony podaniem literatury i zasobów internetowych pomocnych w opracowaniu i realizacji poszczególnych lekcji. Nauczycielowi prowadzącemu zajęcia stwarza to możliwość szeroko pojętego samokształcenia. 10 Szczególną zaletą analizowanych scenariuszy lekcji języka angielskiego i edukacji wczesnoszkolnej jest niewątpliwie tematyka zajęć. Autorzy scenariuszy z języka angielskiego wyznaczyli piętnaście kręgów tematycznych i 33 kręgi w edukacji wczesnoszkolnej, w których realizowane są liczne podtematy. W realizacji zajęć z języka angielskiego uwzględniono następujące tematy: Kręgi tematyczne: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Wakacyjni przyjaciele Zdjęcia z wakacji – poznajemy nazwy czynności związanych z wakacjami Nowy przyjaciel – opisujemy wygląd Dobrze jest być miłym – poznajemy przymiotniki osobowości Przedstawianie się – opisujemy charakter i wygląd Mój tata jest bardzo wysoki – tworzymy pisemny opis ludzi wokół nas Nasza szkoła Tak wiele w klasie – liczymy Więcej niż jeden – poznajemy liczbę mnogą Gdzie jest stołówka ? – poznajemy miejsca w szkolę Moja szkoła – opisujemy szkołę Idealna szkoła – piszemy opis idealnej szkoły Razem przez miasto Poruszanie się po mieście – zapoznajemy się ze środkami transportu Gdzie kupię gazetę? – poznajemy rodzaje sklepów Ile to kosztuje? – kupujemy produkty W czym mogę pomóc? – ćwiczymy wypowiedź ustną Interaktywne zakupy – powtórzenie materiału Prognoza pogody Jest zima, załóż czapkę – powtarzamy nazwy pór roku Jaka jest pogoda ? – wymieniamy rodzaje pogody Zimą jest śnieżnie – uzupełniamy poznane słownictwo W Warszawie jest słonecznie – wypowiadamy się o pogodzie Pogoda ducha Jak się dziś masz ? – pytamy się o samopoczucie Gdy słucham muzyki jestem szczęśliwa – rozmawianie na temat uczuć Źle się czuję – poznajemy problemy ze zdrowiem Weź krople do nosa – uzupełniamy słownictwo U lekarza – ćwiczymy wypowiedź ustną W domu Tiny Pozwól, że cię odprowadzę – opisujemy dom W kuchni znajduje się lodówka – tworzymy zdania za pomocą struktur there is, there are Obowiązki domowe – poznajemy nazwy czynności 11 Nigdy nie zmywam naczyń – zapoznajemy się z przysłówkami częstotliwości 7. Mój kudłaty przyjaciel Łap tego chomika – rozmawiamy o zwierzętach domowych Zwierzęta w domu – rozmawiamy na temat obowiązków Ma skrzydła – opisujemy zwierzęta domowe Maja żaba potrafi bardzo wysoko skakać – utrwalamy czasownik can Co to za zwierzak ? – tworzymy zagadki o zwierzętach 8. Moja lista przebojów Muzyka wokół nas – wypowiadamy się na temat preferencji muzycznych Jaka jest twoja ulubiona piosenka ? – rozmawiamy na temat muzyki Moja muzyka – utrwalamy wiadomości 9. Jak szybko płynie czas Siedem dni tygodnia – poznajemy dni tygodnia Która jest godzina ? – podajemy godziny Co za tydzień! – wypowiadamy się o codziennych czynnościach O której wstajesz? – planujemy dzień 10. Mój plan zajęć Czynności czasu wolnego – poznajemy czasowniki W niedziele gram w piłkę – rozmawiamy o czynnościach czasu wolnego Plan tygodnia – organizujemy tydzień 11. Na moim podwórku Moja kuzynka Kate – przedstawiamy członków rodziny Z wizytą w muzeum – proponujemy czynności Świetny pomysł – reagujemy na propozycje Spotkanie z przyjacielem – organizujemy spotkania 12. Encyklopedia zwierząt Zwierzęta świata – poznajemy dzikie zwierzęta Paski, skrzydła i pazury – opisujemy zwierzęta Potrafi latać ale nie potrafi pływać – używamy czasownik can Moje ulubione dzikie zwierzę – tworzymy opis zwierząt 13. Na szlaku Spakuj śpiwór – poznajemy nazwy rzeczy przydatnych na wycieczce Nie śmieć – poznajemy zasady obowiązujące na wycieczce Fotografując przyrodę – poznajemy czas present continuous Organizowanie szkolnej wycieczki – tworzymy plakat 14. Biuro podróży Dookoła świata – poznajemy kierunki „Cześć” – witamy się w różnych językach Samolotem do Londynu – poznawanie nazw środków transportu Bilet do Londynu – kupujemy bilety Ciekawostki o Wielkiej Brytanii – rozmawiamy na temat różnic kulturowych 15. Spakowana walizka 12 Z wizytą w parku – tworzymy zdania w czasie present continuous Wakacyjny kolaż – tworzymy wakacyjny kolaż Nie zapomnij spakować… pakujemy walizkę Cześć Tom – wypisujemy pocztówki Z kolei w realizacji lekcji z edukacji wczesnoszkolnej Autorzy skupili się wokół takich tematów jak: Krąg tematyczny: 1. 2. Wakacyjni przyjaciele Witaj w klasie 2 – przypomnienie zasad obowiązujących w trakcie zajęć Wakacyjni przyjaciele Ja, mój kolega i nasza klasa – integracja zespołu klasowego oraz wzbogacanie słownika czynnego dziecka 3. Nasza szkoła Szkoła przyszłości – przypomnienie wiadomości o pracownikach i zadaniach szkoły. Wprowadzenie rzeczownika 4. Nasza szkoła Uczniowie z klasą – utrwalenie pojęcia rzeczownik. Rozwijanie kreatywności i pamięci 5. Razem przez miasto Czym, gdzie i jak dotrę? – poszerzanie wiadomości o środkach transportu. Kształtowanie pojęcia typu o 2 więcej, o 7 mniej. 6. Razem przez miasto Co, gdzie kupię i za ile? – praktyczne zastosowanie umiejętności matematycznych 7. Prognoza pogody Nasza planeta się kręci – zmiany w przyrodzie a pory roku 8. Prognoza pogody Czy słońce, czy deszcz? – prezentujemy pogodę. Elementy pogody 9. Pogoda ducha Jak się dzisiaj czujesz? – rozmawiamy o naszych emocjach 10. Pogoda ducha Z wizytą u lekarza. Który lekarz, co wyleczy? 11. W domu Tiny Bezpiecznie w domu – rozmawiamy o codziennych zagrożeniach 12. W domu Tiny Co jest moim obowiązkiem? – doskonalenie umiejętności posługiwania się zegarkiem. Pielęgnacja zwierząt domowych 13. Mój kudłaty przyjaciel Klasowa debata o domowych zwierzakach – uczymy się sztuki argumentowania, planujemy swoje obowiązki 14. Mój kudłaty przyjaciel Klasowa encyklopedia zwierząt domowych – usystematyzowanie informacji o ssakach 13 15. Moja lista przebojów Muzyczna matematyka – doskonalenie umiejętności rozwiązywania zadań tekstowych o tematyce muzycznej. Rozwijanie kreatywności 16. Moja lista przebojów Razem w zespole – integracyjne zabawy muzyczno – ruchowe. Projektowanie instrumentów 17. Jak szybko płynie czas Tajemnice kalendarza – powtórzenie dni tygodnia, miesięcy, pór roku 18. Jak szybko płynie czas Wszystko się kręci wokół ; czas – ukazanie zależności związanych z czasem w zmianach w przyrodzie 19. Mój plan dnia Co za tydzień! – doskonalenie umiejętności efektywnego planowania dnia 20. Mój plan dnia Jak mam się tego nauczyć? – wdrażanie dzieci do mnemotechnik 21. Na moim podwórku Rano, wieczorem, czy popołudniu – różnicowanie pór dnia. Liczba mnoga o pojedyncza rzeczownika 22. Na moim podwórku Moje podwórko, to mój rejon – utrwalanie kierunków geograficznych. Różnicowanie krajobrazów 23. Encyklopedia zwierząt Paski, skrzydła i pazury – tworzymy opisy zwierząt 24. Encyklopedia zwierząt Lata, ale nie pływa – wprowadzenie pojęcia czasownik. Zabawy ruchowe 25. Encyklopedia zwierząt Klasowa encyklopedia dzikich zwierząt – zajęcia prowadzone metodą projektu. Doskonalenie współpracy w grupie 26. Na szlaku Spakuj śpiwór – niezbędny ekwipunek podróżnika. Kolejność alfabetyczna 27. Na szlaku Jesteśmy na szczycie – wzbogacanie słownika czynnego dziecka. Doskonalenie umiejętności czytania ze zrozumieniem 28. Biuro podróży Dookoła świata – poznajemy związki frazeologiczne z wyrazem świat. Utrwalanie kierunków geograficznych 29. Biuro podróży Bilety do Londynu – poznajemy kraj Toma i Tiny 30. Spakowana walizka W podróży! – utrwalanie wiadomości o środkach transportu. Rozwiązywanie zadań tekstowych 31. Spakowana walizka 14 Planujemy podróż - podsumowanie wiadomości o ciekawych miejscach w Polsce i na świecie. Zajęcia prowadzone metodą projektu 32. Spakowana walizka Pocztówka z wakacji – umiejętność adresowania koperty i kartki pocztowej. Wprowadzenie elementów listu 33. Spakowana walizka Witaj trzecia klaso – ewaluacja zajęć. Omówienie efektywności pracy w klasie drugiej. Autorefleksja uczniów. Oceniane scenariusze w pełni korespondują i odzwierciedlają założenia zawarte w podstawie programowej kształcenia ogólnego. Realizacja zadań i osiąganie zamierzonych celów odbywa się na wielu płaszczyznach. Sposób realizacji celów jest logiczny i przejrzysty. Wskazuje na wielką dbałość o przestrzeganie zasad „dobrej praktyki pedagogicznej”. Na uwagę zasługuje tematyka zajęć. Funkcjonujące w obecnej szkole dzieci są niezwykle wymagające w tym względzie. Współczesnemu nauczycielowi coraz trudniej jest zbudzić dziecięcą ciekawość. Autorzy scenariuszy w sposób interesujący wprowadzają uczniów w obszary umożliwiające rozwijanie kompetencji interkulturowej, co ma ogromne znaczenie w procesie poznawania rodzimych tradycji jak również kultury obcego kraju. Elementy te z pewnością wpływają na kształtowanie postawy otwartości i szacunku dla własnej kultury jak również kultury odmiennej. Na podstawie analizy scenariuszy z lekcji języka angielskiego i lekcji edukacji wczesnoszkolnej z pełnym przekonaniem oceniam ten materiał pozytywnie. Scenariusze te są niezwykle przydatne dla nauczycieli realizujących wszystkie zajęcia dydaktyczne w edukacji wczesnoszkolnej. 15
