RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
SZKOŁA PODSTAWOWA NR 215 IM. PIOTRA
WYSOCKIEGO
Warszawa
Kuratorium Oświaty w Warszawie
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów
do spraw ewaluacji.
Ewaluacja
zewnętrzna
polega
na zbieraniu
i analizowaniu
informacji
na temat
funkcjonowania
szkoły
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Uczniowie są aktywni.
5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne.
6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość edukacji.
9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.
10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego
rozwoju.
11. Szkoła
lub placówka,
sprawdzianu,
organizując
egzaminu
procesy
gimnazjalnego,
edukacyjne,
egzaminu
uwzględnia
maturalnego,
wnioski
z analizy
egzaminu
wyników
potwierdzającego
kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań
zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy szkoła/placówka spełnia wymagania określone w rozporządzeniu
Ministra Edukacji Narodowej z dnia 6.08.2015 r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek.
Spełnianie przez szkołę/placówkę wymagań badane jest w odniesieniu do poziomów:
●
podstawowego - świadczącego m.in. o prawidłowym przebiegu i efektach procesów kształcenia,
wychowania i opieki oraz umożliwianiu uczniom rozwoju na miarę ich
●
indywidualnych możliwości,
wysokiego - świadczącego o wysokiej skuteczności tych działań
Szkoła lub placówka spełnia badane wymagania, jeżeli realizuje każde z tych wymagań co najmniej na poziomie
podstawowym
SZKOŁA PODSTAWOWA NR 215 IM. PIOTRA WYSOCKIEGO
2/27
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 08-11-2016 - 10-11-2016 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,
w skład którego weszli: Agnieszka Woroniecka-Borowska, Małgorzata Kamieniecka. Badaniem objęto 159
uczniów (ankieta i wywiad grupowy) i 78 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad
indywidualny z dyrektorem szkoły, a także obserwacje lekcji. Na podstawie zebranych danych został
sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły w badanych wymaganiach.
Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:
WZN - Wywiad z nauczycielami
AD - Ankieta dla dyrektora
AN - Ankieta dla nauczycieli
ADUMD - Ankieta dla uczniów "Mój dzień"
ADUMS - Ankieta dla uczniów "Moja szkoła"
OL - Obserwacja lekcji
WD - Wywiad z dyrektorem
WZU - Wywiad z uczniami
3/27
Obraz placówki
Szanowni Państwo!
Zapraszamy do lektury raportu, który powstał po przeprowadzeniu ewaluacji problemowej, w listopadzie 2016 r.
w Szkole Podstawowej nr 215 im. Piotra Wysockiego w Warszawie, położonej w granicach administracyjnych
Dzielnicy Praga-Południe m.st. Warszawy.
Szkoła Podstawowa nr 215 istnieje od ponad 55 lat. W szkole kultywowane są tradycje szkoły; odbywają się
wycieczki do miejsc związanych z Patronem, zorganizowano Izbę Pamięci i Tradycji szkoły. Poczet Sztandarowy
bierze udział w uroczystościach jubileuszowych i rocznicowych w Warszawie oraz w Warce – miejscu urodzenia
i śmierci Patrona Szkoły Piotra Wysockiego, prowadzona jest współpraca z Towarzystwem Przyjaciół Grochowa,
Muzeum Niepodległości i Historycznym, innymi szkołami związanymi z Patronem.
Obecnie do szkoły uczęszcza 547 uczniów uczących się w 26 oddziałach oraz 70 dzieci w 3 oddziałach
przedszkolnych. Zatrudnionych jest 70 nauczycieli oraz 24 pracowników administracji i obsługi. Od 10 lat
w szkole tworzone są oddziały sportowe w dyscyplinie pływanie.Uczniowie korzystają z bogatej oferty zajęć
pozalekcyjnych, takich, jak: koła przedmiotowe, artystyczne, sportowe, techniczne, informatyczne, zajęcia dla
uczniów
z trudnościami,
korekcyjno–kompensacyjne,
logopedyczne,
terapeutyczne,
rewalidacyjne,
dla
cudzoziemców, gimnastykę korekcyjną. Zajęcia są organizowane po dokonaniu diagnozy zainteresowań
i potrzeb uczniów. Dzieci biorą udział w konkursach i zawodach sportowych. Zajmują corocznie wysokie
miejsca, zdobywają nagrody i wyróżnienia. Są laureatami miedzy innymi: Międzynarodowego Konkursu
Matematycznego "Kangur", Ogólnopolskiej Olimpiady języka angielskiego i polskiego "Olimpus", Ogólnopolskich
Konkursów: matematycznego " Łowcy talentów", ekologicznego "Eko Planeta", Historycznego, Przedmiotowego
Konkursu Mazowieckiego Kuratora Oświaty z
j. polskiego, matematyki i przyrody; a także Warszawskich
Konkursów: Literackiego, Poezji Patriotycznej, matematycznego "Orientacja na matematykę", dzielnicowych
konkursów: "Mój spacer po Warszawie" i przyrodniczego. Wyniki sprawdzianów zewnętrznych uczniów klas 6
były na poziomie 8 i 9 staninu.
W ostatnim czasie szkoła otrzymała certyfikaty: "Wars i Sawa", "Chronimy Dzieci".
Zachęcamy do zapoznania się z raportem, w którym znajduje się więcej informacji o kole Podstawowej nr 215
im. Piotra Wysockiego w Warszawie.
4/27
Informacja o placówce
Patron
SZKOŁA PODSTAWOWA NR 215 IM. PIOTRA
WYSOCKIEGO
Piotr Wysocki
Typ placówki
Szkoła podstawowa
Miejscowość
Warszawa
Ulica
Kwatery Głównej
Numer
13
Kod pocztowy
04-294
Urząd pocztowy
Warszawa
Telefon
0226106779
Fax
0226106779
Www
www.sp215.info
Regon
00080130300000
Publiczność
publiczna
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
547
Oddziały
26
Nauczyciele pełnozatrudnieni
58.00
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
12.00
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
6.71
Średnia liczba uczących się w oddziale
21.04
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
9.43
Województwo
MAZOWIECKIE
Powiat
Warszawa
Gmina
Warszawa
Typ gminy
gmina miejska, miasto stołeczne
Nazwa placówki
5/27
Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły
w zakresie wymagań
Uczniowie są aktywni.
Poziom podstawowy:
Nauczyciele tworzą sytuacje zachęcające każdego ucznia do podejmowania różnorodnych aktywności.
(IV/1)
Uczniowie są zaangażowani w zajęcia prowadzone w szkole lub placówce i chętnie w nich uczestniczą.
(IV/2)
Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu
uczniowskiego. (IV/3)
Poziom wysoki:
Uczniowie inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz własnego rozwoju, rozwoju szkoły lub placówki i
społeczności lokalnej oraz angażują w nie inne osoby. (IV/4)
Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
Poziom podstawowy:
Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w planowaniu, organizowaniu,
realizowaniu i modyfikowaniu procesów edukacyjnych.
Nauczyciele pomagają sobie nawzajem i wspólnie rozwiązują problemy.
Poziom wysoki:
Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy.
Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja,
analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami.
6/27
Wnioski
1. Przedstawiciele samorządu szkolnego zajmują się sprawami ważnymi dla uczniów, inicjują i realizują
dużo działań. Uczniowie chętnie biorą udział we wszystkich wydarzeniach i akcjach, które sprawiają im
radość, są źródłem zabawy i przyjemności. Wśród pomysłów uczniowskich największą popularnością
cieszą się obchody tzw. "dziwnych świąt."
2. W realizację pomysłów uczniów zaangażowani są inni uczniowie, rodzice, nauczyciele, pozostali
pracownicy szkoły, a także osoby i instytucje spoza szkoły. Znaczna grupa uczniów rozwija swoje
zainteresowania umiejętności poza szkołą.
3. Nauczyciele wspólnie planują, organizują, realizują i modyfikują działania edukacyjne, wychowawcze
i opiekuńcze w odniesieniu do zespołów klasowych oraz poszczególnych uczniów.
4. Ewaluacja pracy własnej nauczycieli odbywa się przy aktywnym udziale innych nauczycieli.
5. Nauczyciele zachęcają uczniów do aktywnego udziału w lekcjach, jednakże, zdaniem uczniów, podczas
zajęć dominują pasywne formy aktywności.
7/27
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Uczniowie są aktywni.
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Nauczyciele zachęcają uczniów do aktywnego udziału w zajęciach, ale zaangażowanie uczniów
polega głównie na słuchaniu, notowaniu i pracy samodzielnej. Dzieci rzadko zadają pytania. Wyniki
obserwacji, a także odpowiedzi udzielone przez uczniów w ankietach wskazują, że podczas zajęć
dominują pasywne formy aktywności. Według dzieci przedstawiciele samorządu szkolnego zajmują
się sprawami ważnymi dla uczniów, inicjują i realizują dużo działań. Dyrektor i nauczyciele
deklarują, że uczniowie najchętniej biorą udział we wszystkich wydarzeniach i akcjach, które
sprawiają im radość, są źródłem zabawy i przyjemności, w których uczestniczą nie tylko dzieci,
ale i dorośli.
Pomysły zgłaszane są w różnorodny sposób: podczas godzin wychowawczych, zebrań samorządu,
na zajęciach lekcyjnych i podczas indywidualnych rozmów z nauczycielami. W razie potrzeby
uczniowie mają zapewnioną anonimowość. Od tego roku szkolnego działa w szkole Skrzynka
Pomysłów, każdy uczeń ma możliwość wrzucenia kartki ze swoim pomysłem, na ciekawe spędzanie
czasu w szkole. Respondenci zgodnie zauważają, że największą popularnością cieszą się obchody
„dziwnych świąt - dni w kalendarzu” np. Dzień Pasków, Dzień Kropek, Dzień Okularów, Dzień
Czapek, Dzień Skarpet, Dzień Spódnicy, Dzień Jeża, Dzień bez telefonu, Dzień Gier Planszowych,
Dzień Piżamy itp. Według dzieci, w realizację ich pomysłów zaangażowani są inni uczniowie,
rodzice, nauczyciele, pozostali pracownicy szkoły, a także osoby i instytucje spoza szkoły.
Mniej niż 60% uczniów klas V deklaruje, że uczestniczy w zajęciach pozalekcyjnych (szkolnych
kołach zainteresowań), podobna ilość uczniów angażuje się w życie szkoły, nieco więcej - w życie
klasy.
Znaczna
grupa
wskazała,
że rozwija
swoje
umiejętności
poza
szkołą,
uczestnicząc
w zajęciach, ucząc się lub czytając.
8/27
Obszar badania: Nauczyciele tworzą sytuacje zachęcające każdego ucznia do podejmowania
różnorodnych aktywności. (IV/1)
Większość ankietowanych uczniów w dniu badania:
●
słuchała (77/78, wykres 1j);
●
notowała (71/78, wykres 2j);
●
pracowała samodzielnie (65/78, wykres 3j)
na większości lub wszystkich lekcjach.
Zdecydowanie mniej (niespełna połowa) deklaruje, że zadawali pytania (38/78, wykres 4j) lub brali udział
w dyskusji (37/78, wykres 5j), a niewielka grupa miała okazję pomagać innym się uczyć (20/78 wykres 6j)
na większości lub wszystkich lekcjach.
Uczniowie klas piątych w ankiecie wskazali, że są zachęcani przez nauczycieli:
●
do udziału w zajęciach pozalekcyjnych (61/69);
●
do udziału w konkursach, zawodach sportowych (59/69);
●
do udziału w akcjach i imprezach środowiskowych (50/69);
●
do pomocy innym (58/69);
●
do rozwoju i prezentowania własnych uzdolnień (45/69);
●
do przedstawiania swoich pomysłów (48/69);
●
do współpracy z innymi uczniami w realizacji różnych propozycji (48/69, wykres 1w).
Na wszystkich obserwowanych zajęciach nauczyciele stwarzali sytuacje, w których uczniowie mogli słuchać,
na prawie wszystkich - notować i pracować w grupach lub w parach (9/10), ale tylko na jednej z 10
obserwowanych lekcji uczniowie mieli okazję eksperymentować. Wyniki obserwacji, a także odpowiedzi
udzielone przez uczniów w ankietach wskazują, że podczas zajęć dominują pasywne formy aktywności.
9/27
Wykres 1j
Wykres 2j
Wykres 3j
Wykres 4j
10/27
Wykres 5j
Wykres 6j
11/27
Wykres 1w
Obszar badania: Uczniowie są zaangażowani w zajęcia prowadzone w szkole lub placówce i
chętnie w nich uczestniczą. (IV/2)
Ponad dwie trzecie ankietowanych uczniów klas szóstych wysoko oceniło swoje zaangażowanie podczas lekcji
(wykres 1j, 2j). Dzieci zadeklarowały, że w dniu badania były aktywne (67/78) i zaciekawione pracą
(61/78). Uczniowie klas piątych chętnie biorą udział w lekcjach (59/69, wykres 3j) i zajęciach pozalekcyjnych
(61/78,
wykres
4j).
Podczas
zajęć
zaobserwowano
duże
zaangażowanie
większości
(2/10)
lub wszystkich (8/10) dzieci .
12/27
Wykres 1j
Wykres 2j
Wykres 3j
Wykres 4j
13/27
Obszar badania: Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących
wynikiem działań samorządu uczniowskiego. (IV/3)
Według ankietowanych dzieci, przedstawiciele samorządu szkolnego zajmują się sprawami ważnymi dla uczniów
(66/69, wykres 1j), inicjują i realizują dużo działań (65/69, wykres 2j), w których chętnie uczestniczą pozostałe
dzieci (63/69, wykres 3j). Dyrektor i nauczyciele w wywiadzie zadeklarowali, że uczniowie najchętniej biorą
udział we wszystkich wydarzeniach i akcjach, które sprawiają im radość, są źródłem zabawy i przyjemności,
w których uczestniczą nie tylko dzieci, ale i dorośli. Pomysły zgłaszane są w różnorodny sposób: podczas godzin
wychowawczych, zebrań samorządu, na zajęciach lekcyjnych i podczas indywidualnych rozmów z nauczycielami.
W razie potrzeby uczniowie mają zapewnioną anonimowość. Od tego roku szkolnego działa w szkole Skrzynka
Pomysłów, każdy uczeń ma możliwość wrzucenia kartki ze swoim pomysłem, na ciekawe spędzanie czasu
w szkole. Już po pierwszym tygodniu działalności Skrzynki- Samorząd Uczniowski wyjął około 80 karteczek
z pomysłami, które sukcesywnie wciela w życie, np.
●
konkurs „Wzorowa Łazienka”- uczniowie zaprojektowali wymarzone łazienki szkolne, na które teraz
można głosować na stronie www.wzorowalazienka.pl;
●
muzyka na przerwach - w miarę możliwości puszczana jest przez radiowęzeł, planowane są audycje
i kabarety;
●
szczęśliwy numerek - co rano losowany jest numer z dziennika, który daje przywilej zgłoszenia
dodatkowego nieprzygotowania się do zajęć;
●
udział w akcjach charytatywnych - pracy w ramach wolontariatu (Dom Opieki Społecznej, pomoc
koleżeńska);
●
zbiórka makulatury, która rozpoczęła się w listopadzie;
●
szkolna Loteria Fantowa;
●
kampania wyborcza podczas demokratycznych wyborów przedstawicieli uczniów w Samorządzie
Uczniowskim.
Respondenci zgodnie zauważają, że największą popularnością cieszą się obchody „dziwnych świąt - dni
w kalendarzu” np. Dzień Pasków, Dzień Kropek, Dzień Okularów, Dzień Czapek, Dzień Skarpet, Dzień Spódnicy,
Dzień Jeża, Dzień bez telefonu, Dzień Gier Planszowych, Dzień Piżamy itp.
Ponadto wiele ciekawych inicjatyw uczniowskich powstaje w oddziałach i zespołach klasowych np.:
●
Dzień Mody Klasowej- jednego dnia można być ubranym ciekawie, inaczej, ekstrawagancko;
●
Dzień Eksperymentów- uczniowie wraz z rodzicami przygotowują, planują jakieś doświadczenia, które
prezentowane są w klasie np. chemiczne, fizyczne;
●
Wieczór Filmowy- wspólne oglądanie i recenzowanie filmów, przy popcornie;
●
dyskoteki klasowe- zabawa przy muzyce jaką lubią uczniowie;
●
Pudełko Pomysłów i Zażaleń - uczniowie wrzucają swoje wnioski z pomysłami, ale i problemami,
których nie potrafią rozwiązać np. konflikty w klasie, pomysł na wycieczkę.
14/27
Wykres 1j
Wykres 2j
Wykres 3j
15/27
W wymaganiu "Uczniowie są aktywni." w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano
następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki:
Obszar badania:
Uczniowie inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz własnego
rozwoju, rozwoju szkoły lub placówki i społeczności lokalnej oraz angażują w nie inne osoby.
(IV/4)
Podczas wywiadu uczniowie wskazali przykłady swoich pomysłów, które:
●
zostały zrealizowane w szkole, np.: obchody "dziwnych świąt", kampania wyborcza podczas
demokratycznych wyborów do samorządu szkolnego, propozycje tematyki zajęć z wychowawcą, form
pracy na zajęciach z historii, przyrody, religii, wychowania fizycznego, poczta walentynkowa;
●
zostały zrealizowane poza szkołą, np.: obchody Światowego Dnia Tabliczki Mnożenia (uliczne patrole
poza szkołą), rywalizacja podczas Sprzątania Świata, tematyka wyjść i wycieczek, zbieranie karmy dla
schroniska w Józefowie;
●
nie zostały zrealizowane, np.: możliwość korzystania ze sprzętu sportowego (ze względów
bezpieczeństwa),
uruchomienie
szkolnego
sklepiku
(za
względów
lokalowych),
możliwość
wykorzystania radiowęzła w szerszym zakresie, np. muzyka na wszystkich przerwach (ze względu
na poziom hałasu).
Według dzieci, w realizację ich pomysłów zaangażowani są inni uczniowie, rodzice, nauczyciele, pozostali
pracownicy szkoły, a także osoby i instytucje spoza szkoły.
39 z 69 ankietowanych uczniów deklaruje, że uczestniczy w zajęciach pozalekcyjnych (szkolnych kołach
zainteresowań), podobna ilość uczniów angażuje się w życie szkoły (38/69), nieco więcej - w życie klasy
(43/69). Znaczna grupa wskazała, że rozwija swoje umiejętności poza szkołą, uczestnicząc w zajęciach (53/69),
ucząc się (44/69) lub czytając (39/69).
16/27
Wykres 1w
17/27
Wymaganie:
Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Nauczyciele
wspólnie
planują
oraz
realizują
działania
dotyczące
procesów
edukacyjnych,
wychowawczych oraz opiekuńczych. Dokonują także ewaluacji działań podejmowanych w wyniku
wspólnych ustaleń i wprowadzają modyfikacje, które służą podnoszeniu jakości pracy własnej oraz
szkoły. W celu zdobywania nowych umiejętności i podnoszenia kwalifikacji wspólnie ustalają plany
wewnątrzszkolnego doskonalenia nauczycieli i wymieniają się informacjami pozyskanymi w trakcie
szkoleń indywidualnych. Zakres i tematykę szkoleń, w których uczestniczą, podporządkowują
potrzebom uczniów oraz zmieniającej się rzeczywistości szkolnej.
Nauczyciele chętnie dzielą się doświadczeniami i współdziałają w różnych zespołach. Ustalenia
dokonane w zespołach przyczyniają się nie tylko do podnoszenia umiejętności i poszerzania zakresu
wiadomości przez uczniów ale również do zaspokajania indywidualnych potrzeb i wykorzystania
mocnych stron poszczególnych uczniów.
Obszar badania: Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w
planowaniu, organizowaniu, realizowaniu i modyfikowaniu procesów edukacyjnych.
Ankietowani nauczyciele oraz dyrektor wskazali, że wszyscy lub większość nauczycieli angażuje się w prace
zespołów nauczycieli uczących w jednym oddziale oraz w pracę innych zespołów (wykres 1j, 2j, 2w). Dyrektor
wyjaśnił, iż współpraca nauczycieli dotyczy planowania, organizowania, realizowania oraz modyfikowania
procesów edukacyjnych na poziomie całej szkoły, jak i poszczególnych oddziałów.
Wśród wymienionych przez nauczycieli działań prowadzonych we współpracy z koleżankami i kolegami z grona
pedagogicznego znalazły się m.in.: planowanie działań dydaktycznych i wychowawczych, analizowanie wspólnie
realizowanych działań, analizowanie frekwencji uczniów na zajęciach edukacyjnych oraz diagnozowanie
osiągnięć uczniów (wykres 1w).
18/27
Wykres 1j
Wykres 2j
19/27
Wykres 1w
20/27
Wykres 2w
Obszar badania: Nauczyciele pomagają sobie nawzajem i wspólnie rozwiązują problemy.
Nauczyciele współpracują w rozwiązywaniu problemów w sposób formalny i nieformalny. Na zebraniach rady
pedagogicznej oraz spotkaniach zespołów przedstawiają problemy i poszukują sposobów ich rozwiązania.
Przykłady wzajemnego wspierania się nauczycieli ilustruje wykres 1w.
Potwierdzeniem
skuteczności
działań
podejmowanych
przez
nauczycieli
jest
umożliwienie
uczniowi
z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego promocji z klasy czwartej do szóstej, efektywne włączenie go
do klasy ogólnodostępnej, prawidłowe rozpoznanie jego indywidualnych potrzeb i możliwości psychofizycznych
oraz określenie i rozwijanie uzdolnień.
21/27
Wykres 1w
22/27
W wymaganiu "Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych."
w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach
szkoły/placówki:
Obszar badania: Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej
pracy.
Dyrektor zaznaczył, że wieloletni plan doskonalenia zawodowego oraz plan wewnątrzszkolnego doskonalenia
nauczycieli na dany rok szkolny powstają w oparciu o zdiagnozowane potrzeby szkoły, zmieniające się przepisy
prawa, zdiagnozowane środowisko uczniów i domu rodzinnego z uwzględnieniem konieczności podniesienia
kwalifikacji, kompetencji oraz nabywanie umiejętności interpersonalnych nauczycieli. Ponadto nauczyciele
wspierają się w doskonaleniu własnej pracy poprzez:
●
prowadzenie lekcji koleżeńskich przez doświadczonych nauczycieli;
●
opracowywanie i udostępnianie scenariuszy lekcji, testów, sprawdzianów, materiałów i pomocy
dydaktycznych;
●
wspólne organizowanie wycieczek, konkursów i uroczystości szkolnych;
●
samodoskonalenie
poprzez
wskazanie
przez
innych
nauczycieli
fachowej
literatury,
portali
edukacyjnych i szkoleń on-line;
●
pomoc przy prowadzeniu e-dziennika i wykorzystywaniu w zajęciach tablicy interaktywnej;
●
dzielenie się wiedzą zdobytą podczas szkoleń zewnętrznych;
●
wymianę doświadczeń oraz informacji o uczniach i zespołach klasowych;
●
tworzenie rozkładów materiałów do e-dziennika;
●
szkolenie przez psychologa szkolnego dla nauczycieli dotyczące interpretacji zaleceń zawartych
w opiniach i orzeczeniach w celu dostosowania wymagań do możliwości ucznia;
●
prezentacja multimedialna dotycząca bezpieczeństwa w szkole przedstawiona przez pedagoga w celu
przeprowadzenia zajęć na godzinach wychowawczych.
Nauczyciele
bardzo
wysoko
ocenili
pomoc
innych
nauczycieli
w doskonaleniu
własnej
pracy
(wykres
1j). Wzajemna pomoc nauczycieli w prowadzeniu ewaluacji oraz doskonaleniu pracy dotyczy m.in. planowania
pracy, sposobu oraz prowadzenia zajęć (wykres 1w).
23/27
Wykres 1j
24/27
Wykres 1w
Obszar badania:
Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych
(planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między
nauczycielami.
Dyrektor oraz nauczyciele podkreślili, iż wprowadzone zmiany dotyczące procesów edukacyjnych zostały
wdrożone
w wyniku
wspólnych
ustaleń
między
nauczycielami
i przyniosły
pozytywne
efekty.
Wśród
wymienianych zmian wskazali m.in.:
●
sposób prowadzenia dokumentacji szkolnej i komunikacji z rodzicami (wprowadzenie e-dziennika),
co usprawniło pracę oraz przyczyniło się do usprawnienia przepływu informacji;
●
wprowadzenie elementów oceniania kształtującego – zwiększyło skuteczność procesu nauczania
i uczenia się;
25/27
●
zmiana podręcznika do przyrody, języka angielskiego oraz materiałów ćwiczeniowych w oddziałach
edukacji wczesnoszkolnej – uczniowie mogą korzystać z książek o bardziej czytelnym, zróżnicowanym
układzie
treści
dostosowanym
do potrzeb
każdego
ucznia,
z ciekawszymi
ćwiczeniami
oraz
ilustracjami, co przekłada się na indywidualizację i efektywność procesu nauczania;
●
wprowadzenie akcji „Adoptuj książkę” oraz „Starsi młodszym” – rozwijanie kompetencji czytelniczych;
●
uszczegółowienie kryteriów oceny zachowania oraz zamiana bieżących ocen opisowych na cyfrowe
w WZO - łatwość dokonania oceny przez nauczycieli i jej rozumienie przez uczniów i ich rodziców;
●
uwzględnienie przedmiotów tj. polski, matematyka, przyroda, historia, j. angielski w planie lekcji
na początkowych godzinach danego oddziału - większe zaangażowanie i aktywność na zajęciach,
lepsze przyswajanie materiału i łatwość uczenia się, a tym samym wyższe wyniki w nauce;
●
zwiększenie liczby godzin edukacji matematycznej w klasach II i III - przyswajanie i utrwalanie treści
programowych dla zróżnicowanego zespołu klasowego, wzmocnienie wiary we własne umiejętności
matematyczne, dobre i bardzo dobre wyniki na sprawdzianach;
●
ustalenie dodatkowych zajęć dla wszystkich uczniów z klas 3 (po 1 godz. na oddział) i klas 6 (po 3
godz. na oddział) w ramach, których uczniowie byli przygotowywani do sprawdzianów zewnętrznych;
●
wprowadzenie na zajęciach na pływalni form i metod indywidualizacji pracy z uczniami, które
pozwalają uniknąć etykietowania dzieci, a jednoczenie położyć nacisk na mocne strony i dać szansę
uczniom, których umiejętności wymagają doskonalenia w rożnych obszarach;
●
wprowadzenie tzw. „przerwy śniadaniowej” – edukacja w zakresie zdrowego odżywiania i trybu życia,
wzrost kultury spożywania posiłków.
26/27
Raport sporządzili
●
Agnieszka Woroniecka-Borowska
●
Małgorzata Kamieniecka
Kurator Oświaty:
........................................
27/27

RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

Podobne dokumenty

Warszawa, Spotkania z historia

siatkówka chłopców - osir.walbrzych.pl

siatkówka dziewcząt

Temat: Tworzymy wykres kolumnowy i kołowy. Wykres umożliwia

ZGODA NA ODBIÓR DZIECKA

Zadanie 23 Funkcja 4 jest rosnąca w przedziale A. 0

Projekt Volodia - Centrum im. Ludwika Zamenhofa

Jak poprawnie wykonać wykres Sankey`a?