Temat: Powietrze bez tajemnic.

Sylwia Cytrynowicz
Temat:
Powietrze bez tajemnic.
Cele ogólne:
• przekazanie uczniom informacji o powietrzu,
• dostarczenie widomości na temat przyczyn zanieczyszczenia powietrza,
• rozwijanie
poczucia
odpowiedzialności
za
stan
środowiska
przyrodniczego.
Cele operacyjne:
Uczeń:
• wie, Ŝe powietrze jest potrzebne do Ŝycia na Ziemi,
• umie powiedzieć, gdzie jest powietrze i potrafi je opisać,
• wymienia źródła zanieczyszczenia powietrza,
• wie, jakie są skutki zanieczyszczenia powietrza
• odkrywa tajniki przyrody,
• samodzielnie wyciąga wnioski,
• czuje się odpowiedzialny za środowisko.
Formy pracy:
• zbiorowe,
• grupowe,
• indywidualne.
Metody:
• samodzielnego dochodzenia do wiedzy – „burza mózgów”,
• praktycznego działania – eksperyment,
• waloryzacyjna działalność plastyczna, aktywność ruchowa.
Środki wspomagające działanie:
• butelka, balon, wiaderko z gorącą wodą,
• róŜnorodne materiały do spalania: plastik, folia, guma, drewno, papier itp.
• ilustracje porostów,
• skala porostowa,
• informacje dla nauczyciela na temat porostów,
• informacje na temat pojemników na odpady,
• 4 duŜe, tekturowe kartony, farby, wycinanki
• szary papier,
• wykreślanka.
1
Przebieg zajęć:
(3 godziny lekcyjne)
1. Nawiązanie do tematu zajęć przed szkołą. Uczniowie zatykają palcami nos
i starają się jak najdłuŜej wytrzymać. Następnie rozmawiają o tym, co się
dzieje, gdy zatykamy nos i dlaczego musimy oddychać. Następnie starają
się „poczuć powietrze”.
2. W klasie rozmawiają na temat tego, co czuły (jakie zapachy unosiły się w
powietrzu), co to jest powietrze, kiedy moŜemy je zobaczyć (wiatr)
ukierunkowane pytaniami:
• Czy powietrze pachnie?
• Czy powietrze moŜemy zobaczyć?
• Czy powietrze istnieje?
3. Uczniowie w grupach wykonują eksperyment mający dowieść istnienie
powietrza: do wiaderka napełnionego gorącą wodą wkładamy butelkę z
wcześniej naciągniętym na szyjkę balonem (podgrzane powietrze z butelki
wypełni balon, co dowodzi, Ŝe mimo iŜ go nie widać, powietrze
wypełniało butelkę).
4. W dalszej części wracamy do doświadczeń z podwórka, zwracając
szczególną uwagę na nieprzyjemne zapachy. Uczniowie zastanawiają się
nad tym, skąd mogły pochodzić (dymy, spaliny samochodów itp.) i do
czego mogą doprowadzić (zanieczyszczenie powietrza). By przekonać się
jakie są ich źródła wykonują w grupach doświadczenie ze spalaniem
róŜnych materiałów (przy czym naleŜy zachowywać szczególną
ostroŜność i przygotować odpowiednio miejsce pracy). Spalają kawałki
gumy, foli, papieru, drewna, plastiku. Następnie opisują barwę dymu, jego
zapach i własną reakcję:
• który zapach był dla nich nieprzyjemny?
• jak wyglądały dymy powstające podczas spalania?
• czy wszystkie materiały się spalają?
• jaki wpływ mają dymy na powietrze?
5. Ocena stopnia zanieczyszczenia powietrza w najbliŜszym otoczeniu szkoły.
Nauczyciel informuje dzieci, Ŝe najprościej jest ocenić stopień
zanieczyszczenia powietrza obserwując porosty. Wyjaśnia im, co to za
organizmy (zał.1). Następnie uczniowie oglądają ilustracje porostów (zał. 2
lub własne dostępne materiały
równieŜ ze strony internetowej np.
www.porosty.yoyo.pl)
).
Kolejną czynnością jest omówienie skali porostowej (zał. 3, dostępnej na
2
stronie internetowej www.ekoswiat.com.pl zakładka ekologia) i wyjście przed
szkołę w celu porównania występujących tam porostów ze skalą.
6. Omówienie wyników obserwacji. Wymyślanie recepty na czyste powietrze
ukierunkowane pytaniem: Co moŜemy robić, by nie zanieczyszczać
powietrza? Swoje pomysły uczniowie zapisują na arkuszach szarego papieru,
a następnie je prezentują.
7. Odczytanie wykreślanki (hasło: Nie pal śmieci).
Wykreśl dwuznaki i odczytaj hasło.
sznieczchpalrzszśmieczchciszcz
8. Rozmowa na temat zastąpienia sposobu pozbywania się śmieci jakim jest
palenie segregowaniem ich do odpowiednich pojemników. Nauczyciel
objaśnia znaczenie kolorów pojemników na odpady i tego, co naleŜy w nich
umieszczać (zał.4).
9. Wykonanie w grupach pojemników na odpady, które zostaną umieszczone
w klasie.
10. Podsumowanie zajęć. Giełda pomysłów: zwrócenie uwagi mieszkańców
okolicy na problem zanieczyszczania powietrza.
3