• Ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. o zmianie ustawy o systemie

Kryteria oceniania i wymagania edukacyjne
z języka angielskiego
Oparty na następujących dokumentach:

Ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw
( Dz. U. z 2015 r., poz. 357)

Rozporządzenie z dnia 10 czerwca 2015 r. w sprawie szczegółowych warunków
i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych

Statut Zespołu Szkół w Zalasiu

Podstawa programowa przedmiotu: Język obcy nowożytny, III etap edukacyjny, poziom III.1 - kontynuacja;

Dokumentacja pomocy psychologiczno – pedagogicznej

Program nauczania
Na początku roku szkolnego. uczniowie poznają:
- zakres materiału nauczania z języka angielskiego;
- Kryteria oceniania i wymagania edukacyjne na poszczególne oceny;
- układ podręcznika ;
FORMY I SPOSOBY OCENIANIA:
1. Uczniowie będą oceniani za:
 testy/sprawdziany które obejmują większą partię materiału i są zapowiedziane z tygodniowym
wyprzedzeniem. Uczeń, który otrzymał ze sprawdzianu ocenę niedostateczną musi tę ocenę poprawić na
dyżurze w ciągu 2 tygodni od daty oddania sprawdzianu przez nauczyciela. W takim przypadku obydwie
oceny wpisywane są do dziennika. Uczeń, który nie zaliczył sprawdzianu z powodu dłuższej nieobecności jest
zobowiązany zaliczyć go w terminie późniejszym, uzgodnionym z nauczycielem, ale nieprzekraczającym
2 tygodni; pilnowanie tego terminu jest obowiązkiem ucznia. Nauczyciel może poprosić ucznia o napisanie
sprawdzianu na lekcji następującej po umówionym terminie pisania/poprawy sprawdzianu(jeśli uczeń nie
stawił się na dyżur)
 prace pisemne;
 Kartkówki, podczas której ucznia obowiązują 3 ostatnie tematy lekcyjne obejmujące zagadnienia gramatyczne
i treści tematyczne oraz wszystkie zagadnienia leksykalne (słówka). Kartkówka jest niezapowiedzianą,
pisemną formą sprawdzenia wiadomości.
 Odpowiedzi ustne, podczas której ucznia obowiązują 3 ostatnie tematy lekcyjne, obejmujące zagadnienia
gramatyczne i treści tematyczne.
 Zadania domowe. Zadanie domowe jest pracą, która uczeń ma obowiązek wykonać w domu w celu
utrwalenia wiadomości zdobytych w szkole. Zadanie domowe może mieć formę ustną lub pisemną lub
ćwiczeń gramatyczno-leksykalnych w zeszycie ćwiczeń,. Uczeń, który był nieobecny w szkole krócej niż
tydzień zobowiązany jest do odrobienia zadania domowego na najbliższą lekcję, zaś jeżeli był nieobecny
w szkole przez co najmniej tydzień zobowiązany jest odrobić wszystkie zadania domowe w terminie
ustalonym z nauczycielem. Jednodniowa nieobecność w szkole nie zwalnia ucznia z odrobienia zadania
domowego.

Uczeń może korzystać z różnych form pomocy, jednak praca domowa uznana za niesamodzielną będzie
oceniona na ocenę niedostateczną.

Kryteria oceniania wypracowań : • treść (zgodność z tematem, pomysł) • słownictwo i struktury
gramatyczne (tzw. bogactwo językowe) • forma i objętość • poprawność gramatyczna • ortografia i
interpunkcja

Wypowiedzi typu egzaminacyjnego oceniane są zgodnie z wytycznymi opracowanymi przez CKE.
 aktywność

samodzielność znajdowania i korzystania z innych dostępnych materiałów anglojęzycznych (prasa, filmy, książki
dodatkowe ćwiczenia dostępne w Internecie).

umiejętność rozumienia ze słuchu.

umiejętność posługiwania się mówioną i pisaną odmianą języka (właściwe reagowanie językowe):

płynność wypowiedzi ustnej ze szczególnym uwzględnieniem swobodnego prowadzenia mowy;

poprawność budowy logicznie spójnej dłuższej wypowiedzi na tematy przewidziane w programie

umiejętność czytania:

przygotowanie do lekcji.

aktywność na lekcji.
 czytanie i tłumaczenie tekstu;
 prezentacje multimedialne, m.in. filmy oraz przedstawienia/scenki sytuacyjne.
 możliwe jest ocenianie ucznia za projekt edukacyjny realizowany w kl. II gimnazjum \
 sesje na Instaling.pl
2. Każda ocena jest jawna, uzasadniona i zgodna z zasadami oceniania wewnątrzszkolnego, uwzględnia się
dostosowanie wymagań zgodnie z dokumentacją psychologiczno- -pedagogiczną uczniów
3. Prace domowe będą sprawdzane wyrywkowo, grupowo, indywidualnie ( brak pracy domowej powinien być
zgłoszony przed lekcją, uczeń braki musi uzupełnić na następną lekcję). Uczeń, który nie zgłosił braku zadania,
a zadania nie posiada musi zgłosić się na dyżur . Jeśli nie zgłosi się w ciągu dwóch tygodni otrzymuje odpowiednie
punkty wynikające z regulaminu zachowania.
KRYTERIA OCEN:
Uczeń może otrzymać następujące oceny:
- ocenę celującą – 6 – po otrzymaniu co najmniej 95 % z punktacji i wykonaniu zadania dodatkowego w 50 %
lub napisaniu sprawdzianu bezbłędnie);
- ocenę bardzo dobrą - 5
- ocenę dobrą - 4 ; 4+;
- ocenę dostateczną - 3 ; 3+;
- ocenę dopuszczającą - 2,
- ocenę niedostateczną - 1
Oceny ze sprawdzianów wg następujących progów procentowych:
0% 30% niedostateczny
31% - 50% dopuszczający
51% - 65% dostateczny
64%- 74 +dostateczny
75% - 84 + dobry
85- 90% dobry
91% - 99% bardzo dobry
100% celujący
ZASADY POPRAWIANIA OCEN I PISANIA ZALEGŁYCH SPRAWDZIANÓW I KARTKÓWEK
a) Oceny ze sprawdzianów podlegają poprawie w ciągu dwóch tygodni od momentu uzyskania oceny.
b) w przypadku nieobecności ucznia podczas sprawdzianu lub testu, uczeń po przyjściu do szkoły powinien w ciągu
dwóch tygodni napisać zaległą pracę. Uczeń ma obowiązek zgłosić się do nauczyciela w celu ustalenia terminu
napisania pracy.
W przypadku niezgłoszenia się ucznia nauczyciel w w/w terminie egzekwuje zaległą pracę. W wyjątkowych
okolicznościach np. dłuższej choroby ucznia lub w innych uzasadnionych przypadkach, nauczyciel może wydłużyć
termin napisania zaległego sprawdzianu lub testu. W przypadku , gdy uczeń nie stawia się na poprawę na dyżur
nauczyciel może poprosić ucznia o napisanie testu na lekcji.
Nieprzygotowania i brak zadania domowego.
Każdy uczeń ma możliwość dwukrotnego jednorazowego zgłoszenia nieprzygotowania w semestrze oraz
dwukrotnego braku zadania.
Jeżeli zadana praca domowa uczeń zgłosi brak zadania , powinien to zadanie uzupełnić na następna lekcję lub na
dyżurze. W przypadku ponownego braku zgłasza kolejny brak zadania. Np i bz są odnotowywane w zeszycie uwag
zgodnie z regulaminem i na zasadach ustalonych z daną grupą.
SPOSOBY INFORMOWANIA UCZNIÓW O POSTĘPACH
1. Ustne lub pisemne przekazanie informacji o ocenie, wpis do dziennika elektronicznego;
2. Prezentacja sprawdzianów ucznia na jego życzenie lub życzenie rodziców.
SPOSOBY INFORMOWANIA RODZICÓW O POSTEPACH
1. Kontakty indywidualne z rodzicami;
2. Wywiadówka i dni otwarte – informacje o indywidualnych osiągnięciach ucznia;
3. Udostępnienie sprawdzianów do wglądu w ciągu całego roku szkolnego;
4. Uwagi nauczyciela dla rodziców w zeszycie przedmiotowym z języka angielskiego (następnie podpisany przez
rodzica potwierdzający przeczytanie uwagi)
5. Kontakt przez dziennik elektroniczny (rodzice zobowiązani są do regularnego sprawdzania ocen dziecka i
wiadomości – w osobnej zakładce).
ZASADY I FORMY WSPÓLDZIAŁANIA Z RODZICAMI I UCZNIAMI W CELU POPRAWY NIEZADAWALAJĄCYCH
WYNIKÓW NAUCZANIA
Zasady:
• Partnerstwo;
• Otwartość.
Formy:
• informowanie rodziców o niepowodzeniach ucznia i sposobach poprawy w przypadku uzyskania przez ucznia oceny
niedostatecznej;
• nauczyciel uzasadnia (na życzenie ucznia lub rodzica) każdą wystawioną ocenę;
• jest pomocny w planowaniu dalszej pracy.
PRAWA I OBOWIĄZKI
Uczeń ma prawo do:
• znajomości kryteriów oceniania;
• egzaminu sprawdzającego;
• wglądu w prace kontrolne;
• otrzymania uzasadnienia oceny;
• zgłoszenia do wychowawcy w formie pisemnej, w ciągu trzech dni od daty
wystawienia oceny, zastrzeżenia wskazując naruszoną zasadę.
Uczeń ma obowiązek:
• uzupełniania braków wiadomości wskazanych przez nauczyciela;
• przestrzegać ustalonych reguł w tym przejęcia odpowiedzialności za swoją edukację ale i również za edukację
innych. Niedopuszczalne jest przeszkadzanie innym w lekcji.
Rodzice mają prawo do:
• do znajomości kryteriów i wymagań;
• do jawności oceny i jej umotywowania;
• do wglądu w prace swego dziecka;
• do znajomości form i częstotliwości sprawdzianów;
• oczekiwać od nauczyciela wskazówek, co do sposobów pomocy dziecku.
Nauczyciel ma prawo:
• oczekiwać od ucznia respektowania ustalonych reguł;
• do współdziałania z rodzicami;
• oczekiwać pomocy od dyrektora, pedagoga i rodziców.
Ocenianie uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych.
W przypadku uczniów posiadających opinię lub orzeczenie dostosowuje się wymagania (załącznik1,załącznik 2 )
SPOSÓB WYSTAWIANIA OCENY ŚRÓDROCZNEJ I ROCZNEJ
OCENA ŚRÓDROCZNA
Ocena śródroczna jest ustalana na podstawie ocen uzyskanych z ustalonych w kryteriach oceniania form aktywności
(mogą być wykorzystane wszystkie formy, ale nie muszą)
OCENA ROCZNA
Ocena jest wystawiana ze wszystkich ocen z całego roku według zasady wystawiania oceny śródrocznej.
WARUNKI I TRYB UZYSKANIA WYŻSZEJ, NIŻ PRZEWIDYWANA, OCENY KLASYFIKACYJNEJ.
WARUNKI OGÓLNE
Uczeń może starać się o podwyższenie oceny o jeden stopień od proponowanej.
Chęć podwyższenia oceny należy zgłosić do nauczyciela po podaniu przez nauczyciela ocen
proponowanych.
Należy ustalić z nauczycielem formę, treści i terminy poprawy.
WARUNKI SZCZEGÓŁOWE
WARIANT I
1.
Wszystkie sprawdziany muszą być poprawione co najmniej na taką ocenę, na jaką uczeń chce podwyższyć
ocenę śródroczną (roczną)
2.
Oceny cząstkowe z zadań, kartkówek, odpowiedzi powinny być poprawione zgodnie z ustaleniami
z nauczycielem.
3.
Nauczyciel może zadać dodatkową pracę domową , projekt itp.
WARIANT II
Podwyższenie (poprawa) oceny następuje po napisaniu testu zawierającego materiał z całego półrocza/roku
W przypadku, gdy uczeń lub jego rodzic nie zgadza się z proponowaną formą poprawy oceny lub skutkiem tej
poprawy, mogą zgłosić pisemnie dyrektorowi Zespołu chęć otrzymania oceny wyższej niż przewidywana zgodnie
z § 62 statutu.
W ciągu 2 dni od zgłoszenia uczeń zostaje poinformowany o zakresie materiału przewidzianego do poprawy oraz
o terminie zaliczenia. Zaliczenie ma formę sprawdzianu ocenianego w skali procentowej (zgodnie z kryteriami
podanymi dla sprawdzianów).
ZASTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH
Załącznik 1
Diagnoza: dysleksja/ zagrożenie specyficznymi trudnościami w uczeniu się
Dostosowanie wymagań edukacyjnych w stosunku do możliwości uczniów dotyczy:
1. Zasad prezentacji materiału:
własnego doświadczenia)
nie czasu na zrozumienie prezentowanych treści materiału,
tablic z prostymi lub bardziej złożonymi zasadami ortografii i gramatyki języka
obcego w celu utrwalania materiału,
ie się wierszy, ciągów słownych, nowego
słownictwa,
miętywaniu pojęć abstrakcyjnych,
materiału na mniejsze partie;
2. Formy sprawdzania wiedzy i umiejętności:
i testach,
padku poleceń złożonych, łączących umiejętności i sprawności należy ćwiczyć umiejętność dzielenia tekstu polecenia na
kolejne czynności,
nie feedback, czyli potwierdzenia zrozumienia (informacje zwrotne),
semne,
ia w obecności całej klasy (ewentualnie po opanowaniu zadanego tekstu),
długich tekstów, pisania dyktand, uczenia się wierszyków czy piosenek na pamięć (zwłaszcza dłuższych) poprzez dawanie
możliwości nauczenia się ich czytania;
3. Zasad oceniania:
nie stanu faktycznego,
hęty,
unikanie omawiania błędów wobec całej klasy
Załącznik 2
1.Uczeń słabosłyszący:
A. sprawdzenie stopnia zrozumienia adresowanych poleceń i instrukcji
B. pozostawienie większej ilości czasu na odpowiedzi, dostosować do ucznia tempo pracy
C. stworzenie optymalnych warunków akustycznych:
a. uczeń siedzi blisko odtwarzacza
b. zadbanie o spokój i ciszę w klasie i wyeliminować zbędny hałas np. przez zamknięcie okna przy ruchliwej ulicy
podczas odsłuchu
c. w miarę możliwości uczeń ma okazję dodatkowego odsłuchu
d. nauczyciel utrzymuje kontakt wzrokowy z uczniem oraz wyraźniej i głośniej artykułuje polecenia/pytania. W razie
potrzeby nauczyciel powtarza swoją wypowiedź.
D. przy ocenianiu nauczyciel uwzględnia trudności ucznia dot. wymowy, akcentu,
E. przygotowanie przed lekcją planu pracy na lekcji i przekazać go uczniowi, aby mógł być na bieżąco z każdym
etapem lekcji.
Uczeń niepełnosprawny ruchowo :
A. ułatwienie korzystania ze sprzętu medycznego (kule, wózek inwalidzki) oraz pomocy naukowych takich jak laptop,
B. wydłużenie czasu wypowiedzi pisemnej,
C. podczas pisania zmniejszenie ilości tekstu,
D. ocenianie treści wypowiedzi pisemnej, a nie estetykę pisma,
E. przewaga formy ustnej nad pisemną (jeśli uczeń nie ma afazji),
F. przy afazji: a. tworzenie spokojnej atmosfery w trakcie wypowiedzi ustnych, b. uwzględnienie problemów z wymową
i artykulacją w czasie wypowiedzi.
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego
Ocena celująca
Stopień CELUJĄCY otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie kryteria potrzebne na ocenę bardzo dobrą, ponadto
opanował wiadomości i umiejętności wykraczające poza program nauczania.
Mówienie -potrafi płynnie i bezbłędnie wyrazić własną opinię
- potrafi swobodnie przekazać wiadomość, uzyskać ją i w zależności od sytuacji
zareagować
- mówi spójnie posługując się dużym zakresem słownictwa i struktur gramatycznych,
również wykraczając poza ramy programu
- cechuje go pełna samodzielność w pogłębianiu pracy nad językiem
- potrafi bezbłędnie opowiedzieć przeczytany tekst
Rozumienie ze słuchu
- z łatwością rozumie różnorodne oryginalne teksty i rozmowy dt. sytuacji życia
codziennego
- potrafi wydobyć informacje
- bez problemu rozumie polecenia nauczyciela i reaguje spontanicznie
- z łatwością rozumie kierowane do niego wypowiedzi dt. codziennych sytuacji
- domyśla się z kontekstu nieznanych słów
Rozumienie tekstu pisanego
- rozumie dłuższe fragmenty tekstu z życia codziennego i potrafi wyłowić z niego najważniejsze informacje
- potrafi bez problemu rozumieć globalnie dłuższy tekst
- jest w stanie samodzielnie czytać teksty dopasowane do swojego poziomu,
domyślając się znaczeń nieznanych wyrażeń na podstawie kontekstu
- przy głośnym czytaniu poprawnie stosuje zasady wymowy i intonacji
Pisanie - potrafi napisać całkowicie poprawne zdania pod względem gramatycznym,
leksykalnym i stylistycznym
- umie napisać zdanie zawierające struktury wybiegające poza zakres programu
szkolnego
- potrafi bezbłędnie sformułować wypowiedź pisemną określoną w podstawie programowej
- odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia
- używa bezbłędnej pisowni
- potrafi budować spójne i całkowicie poprawne zdania stosuje szeroki zakres
słownictwa
Gramatyka i słownictwo
- potrafi swobodnie operować wszystkimi strukturami gramatycznymi (zgodnie z
materiałem przewidzianym dla poszczególnych poziomów nauczania oraz czasem
wykraczającymi poza program)
- Potrafi budować spójne i całkowicie poprawne zdania
Ocena bardzo dobra
Stopień BARDZO DOBRY otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności ze zrealizowanego materiału
Mówienie -potrafi udzielać informacji w typowych sytuacjach dnia codziennego
- umie wyrazić własną opinię i relacjonować wypowiedzi innych robiąc to płynnie
- mówić spójnie i z dużą swobodą
- posługuje się poprawnym językiem, popełniając jedynie minimalne błędy
- dysponuje dużym zakresem słownictwa
- potrafi inicjować i podtrzymywać rozmowę
- umie poprawnie artykułować słowa z poznanego materiału językowego
- potrafi samodzielnie opowiedzieć przeczytany tekst
Rozumienie ze słuchu
- rozumie ogólny sens sytuacji komunikacyjnych
- rozumie wypowiedzi kierowane bezpośrednio do niego przez nauczyciela i reaguje
na nie spontanicznie
- rozumie globalnie sens informacji w różnych rozmowach, w różnych warunkach odbioru i umie wyszukiwać
informacje szczegółowe
- domyśla się z kontekstu nieznanych słów
Rozumienie tekstu pisanego
- rozumie napisy i ogłoszenia ułatwiające orientację w środowisku
- rozumie dłuższe fragmenty tekstu z życia codziennego i umie wyłowić z nich
najważniejsze informacje
- rozumie globalny sens oryginalnych tekstów anglojęzycznych
korzystając ze słownika samodzielnie czyta teksty i wyszukuje interesujące go
informacje
Pisanie - dostrzega różnicę między fonetyczną a graficzną formą wyrazu
- potrafi prawidłowo napisać krótki tekst zawierający pełne i poprawne zdania ,
bezbłędnie przekazać w sposób pisemny informacje, odpowiedzieć na zawarte w
ćwiczeniach informacje
- potrafi poprawnie napisać list, kartkę z pozdrowieniami, opowiadanie, opis zdarzeń i
przeżyć, prośbę, zaproszenie, wypełnić prosty formularz oraz sporządzić krótką
notatkę
- prawidłowo stosuje zasady ortografii i interpunkcji
- umie sensownie uzupełnić tekst z lukami pod względem logicznym i gramatycznym,
wykorzystać słownik dwujęzyczny do realizacji swojego zadania
Gramatyka i słownictwo
- potrafi poprawnie operować poznanymi prostymi strukturami (zgodnie z materiałem
przewidzianym dla poszczególnych poziomów nauczania)
- buduje spójne zdania
- stosuje szeroki zakres słownictwa, odpowiedni do zadania
Używa poprawnie niektórych elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym 3
Ocena dobra
Stopień DOBRY otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności ze zrealizowanego materiału na
poziomie przekraczającym wymagania zawarte w minimum programowym
Mówienie - potrafi zadawać nieskomplikowane pytania i udzielać prostych odpowiedzi z
niewielką pomocą nauczyciela
- mówi spójnie posługując się w miarę poprawnym językiem
- umie wyrazić w prostych słowach myśli i spostrzeżenia
-potrafi podtrzymywać prostą rozmowę w sytuacji bezpośredniego kontaktu z
rozmówcą, charakter popełnianych błędów pozwala jeszcze na porozumiewanie się i
bycie zrozumianym
- z niewielkim wsparciem nauczyciela potrafi opowiedzieć przeczytaną lub usłyszaną
historyjkę
Rozumienie ze słuchu
- rozumie ogólny sens prostych wypowiedzi kierowanych do niego powoli i wyraźnie
przez nauczyciela oraz reaguje na nie z wyraźnym wahaniem
- rozumie globalny sens prostych informacji i wyszukuje informacje szczegółowe
- rozumie większość kluczowych informacji z różnorodnych tekstów
- domyśla się z kontekstu znaczenia nieznanych słów oraz rozróżnia dźwięki
Rozumienie tekstu pisanego
- rozumieć podstawowe napisy i ogłoszenia
- wyszukuje w tekście większość interesujących go informacji
- rozumie globalnie tekst
- korzystając ze słownika czyta teksty dostosowane do swojego poziomu, z niewielkim
wsparciem nauczyciela
Pisanie - dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu
- potrafi prawidłowo napisać krotki tekst zawierający w większości poprawne zdania
- przy niewielkiej pomocy nauczyciela potrafi odpowiedzieć na zawarte w ćwiczeniach
polecenia
- potrafi w sposób dość poprawny napisać krotki list, kartkę z pozdrowieniami,
opowiadanie, opis zdarzeń, przeżyć, zaproszenie, wypełnić prosty formularz oraz
sporządzić krótką notatkę
- stosuje zasady ortografii i interpunkcji oraz sensownie uzupełnia teksty z lukami
Gramatyka i słownictwo
- potrafi operować większością poznanych prostych struktur
- potrafi budować zdania w większości spójne
- na ogół posiada zasób słownictwa odpowiedni do zadania
- radzi sobie z poprawnym używaniem niektórych elementów słownictwa o
charakterze bardziej złożonym
Ocena dostateczna
Stopień DOSTATECZNY otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności ze
zrealizowanego materiału na poziomie nie przekraczającym wymagań zawartych w minimum
programowym. Rozwiązuje i wykonuje typowe zadania teoretyczne i praktyczne o średnim stopniu trudności z
niewielką pomocą nauczyciela.
Mówienie - z pomocą nauczyciela potrafi zadawać proste pytania i udzielać na nie prostych
odpowiedzi
- umie wyrazić w prostych słowach własną opinię
- potrafi poprowadzić prosty dialog
- mówi w miarę spójnie, ale z wyraźnym wahaniem
- posługuje się częściowo poprawnym językiem- zauważalne liczne błędy,
ograniczony zasób słownictwa
Rozumienie ze słuchu
- potrafi przy wsparciu nauczyciela zrozumieć proste, nieskomplikowane wypowiedzi,
które kieruje do niego nauczyciel
- potrafi zrozumieć niewielką część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i
rozmowach
- umie wyłowić potrzebne informacje i ze wsparciem nauczyciela przekształcić je w
formę pisemną
- potrafi zrozumieć ogólny sens prostych rozmów i tekstów z pomocą nauczyciela
Rozumienie tekstów pisanych
- rozumie proste, podstawowe napisy
- rozumie globalny sens prostych tekstów łub tylko większość zdań z pomocą
nauczyciela jest w stanie wyłowić z tekstu najważniejsze informacje korzystając ze
słownika i podpowiedzi nauczyciela rozumie tekst dopasowany do swego poziomu
- potrafi znaleźć wyraz w słowniku i podać jego podstawowe znaczenie
Pisanie - potrafi prawidłowo napisać prosty, krotki list
- z pomocą nauczyciela potrafi odpowiedzieć na polecenia zawarte w ćwiczeniach,
napisać opowiadanie zawierające pełne zdania- liczne błędy
- przy niewielkim wsparciu umie uzupełnić łuki w bardzo prostym tekście
- używa czasem nieprawidłowej pisowni i interpunkcji
Gramatyka i słownictwo
- potrafi często poprawnie operować niektórymi prostymi strukturami
- niekiedy potrafi budować zdania spójne (zauważalne liczne błędy)
- używa poprawnie ograniczonego zakresu słownictwa
- w wypowiedzi ustnej lub pisemnej pojawiają się błędy gramatyczne
- popełnia niewielkie błędy z zakresu podstawowego słownictwa 5
Ocena dopuszczająca
Stopień DOPUSZCZAJĄCY otrzymuje uczeń, który opanował podstawowe pojęcia, ma problemy w opanowaniu
minimum programowego, które nie przekreślają możliwości uzyskania przez niego podstawowej wiedzy w ciągu
dalszej nauki. Uczeń wykonuje typowe zadania teoretyczne lub praktyczne o niewielkim stopniu trudności.
Mówienie - zadaje i odpowiada na bardzo proste pytania często potrzebując pomocy nauczyciela
- prowadzi bardzo prosty dialog;
- rzadko stosuje poprawne formy, popełnia wiele zauważalnych błędów
- bywa zrozumiały wyłącznie w podstawowej komunikacji.
Rozumienie ze słuchu
- rozumie bardzo proste wypowiedzi, często jednak potrzebuje wsparcia lub
podpowiedzi
- z pomocą nauczyciela odnosi sukcesy przy wyszukiwaniu kluczowych informacji
- czasem potrafi wysłuchać pojedyncze słowa, ale nie pozwalają one dać obrazu
sytuacji
Rozumienie tekstów pisanych
- przy pomocy nauczyciela potrafi wyłowić najważniejsze informacje z prostego tekstu
- z pomocą nauczyciela potrafi zrozumieć bardzo proste teksty z życia codziennego.
Pisanie - potrafi napisać bardzo prosty list lub kartkę;
- przepisać prosty tekst, ale w nim też pojawiają się istotne błędy;
- uzupełnić luki w tekście, ale musi uzyskać istotną pomoc ze strony nauczyciela;
- używa w większości nieprawidłowej ortografii i interpunkcji.
Gramatyka i słownictwo
- potrafi poprawnie operować małą ilością prostych struktur
- potrafi budować zdania ale przeważnie niespójne
- dysponuje niewielkim zakresem słownictwa odpowiednim do zadania
- w wypowiedzi ustnej lub pisemnej popełnia liczne błędy gramatyczne.
Opracowanie: Paulina Witkowska