poziom podstawowy kat. takso n om.

I.21
A
I.1
I.21
B
I.1
I.21
I.3
Uczeń zna:
– daty: 1926–1928, 1931 r.,
1934 r., 1935 r.,
– postać Johna Maynarda
Keynesa.
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy:
amerykanizacja, incydent
mandżurski, Indyjski Kongres
Narodowy,
– wpływ dobrobytu na rozkwit
amerykańskiej kultury masowej.
ŚCIEŻKI EDUKACYJNE
POZIOM
ROZSZ.
I.1
KAT. TAKSONOM.
KAT. TAKSONOM.
LICZBA GODZ.
A
CELE KSZTAŁCENIA W
UJĘCIU OPERACYJNYM –
POZIOM
PONADPODSTAWOWY
STANDAR
DY
POZIOM
PODST.
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: konferencja
waszyngtońska, Kuomintang,
bilans handlowy,
interwencjonizm, New Deal,
prosperity, recesja, społeczeństwo
konsumpcyjne, wielki kryzys.
POZIOM
ROZSZ.
Uczeń zna:
– daty: 1920 r., XI 1921 – II
1922 r., 24 X 1929 r., 1933 r.,
1937 r.,
– postacie: Czang Kaj-szeka,
Gandhiego, Franklina Delano
Roosevelta.
POZIOM
PODST.
ŚWIAT PO
WIELKIEJ
WOJNIE
Część I.
Koniec hegemonii
Europy
Część II.
Ruchy narodowe
w Azji. Ekspansja
Japonii
5 (2 w zakresie podstawowym)
DZIAŁ
BURZLIWE DWUDZIESTOLECIE
TEMAT
CELE KSZTAŁCENIA W
UJĘCIU OPERACYJNYM –
POZIOM PODSTAWOWY
STANDAR
DY
A
I.1
I.21
A
I.3
I.21
B
I.1
I.21
B
I.3
I.21
EDUKACJA FILOZOFICZNA
Elementy antropologii
filozoficznej. Człowiek jako byt
osobowy. Główne koncepcje
człowieka.
Naturalne i kulturowe środowisko
człowieka. Człowiek w relacji
z drugim człowiekiem i ze
wspólnotami. Człowiek wobec
wartości.
1
Uczeń potrafi:
– wyjaśnić wpływ I wojny
światowej na globalny układ sił
w Europie i na świecie,
– wskazać przyczyny wzrostu
znaczenia USA,
– przedstawić okoliczności
powstania społeczeństwa
konsumpcyjnego,
– omówić cechy charakterystyczne
wielkiego kryzysu oraz metody
jego przezwyciężania,
– ocenić skutki wielkiego kryzysu,
– scharakteryzować proces
ożywienia ruchów narodowych
w Azji po I wojnie światowej,
– przedstawić genezę i przebieg
ekspansji Japonii
w dwudziestoleciu
międzywojennym.
C
II.5
C
II.2
C
II.2
C
II.6
D
C
III.2
II.4
C
II.4
II.2
Uczeń potrafi:
– zająć stanowisko w sporze
o gospodarcze obowiązki państwa
wobec obywateli,
– ocenić filozofię działania
Gandhiego w odniesieniu do
współczesnej rzeczywistości
politycznej.
D
III.3
III.2
D
III.2
III.2
III.2
2
Uczeń zna:
– daty: X 1922 r., 30 I 1933 r.,
VI 1934 r., 1935 r., 1936–1939,
XI 1938 r.,
– postacie: Francisca Franco,
Adolfa Hitlera, Benita
Mussoliniego, Józefa Stalina.
4 (2 w zakresie podstawowym)
BURZLIWE DWUDZIESTOLECIE
CZAS TYRANII
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: autorytaryzm,
faszyzm, kolektywizacja, łagry,
„marsz na Rzym”, nazizm,
NKWD, „noc kryształowa”,
NSDAP, stalinizm, totalitaryzm.
A
I.4
I.19
A
I.4
I.19
B
I.4
I.19
Uczeń zna:
– daty: 1919 r., 1920 r., 1921–
1928, 1929 r.
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: Fronty
Ludowe, Komintern, NEP, „noc
długich noży”, SS, ustawy
norymberskie.
A
I.4
I.19
B
I.4
I.19
EDUKACJA CZYTELNICZA
I MEDIALNA
Wywieranie wpływu na ludzi.
Metody i techniki perswazji
i manipulacji stosowane
w reklamie zewnętrznej, prasowej,
radiowej i telewizyjnej. Analiza
porównawcza wybranej informacji
zaczerpniętej z różnych źródeł
(z prasy, audycji telewizyjnych lub
radiowych). Kryteria wskazujące
na rzetelność i obiektywizm tej
informacji.
EDUKACJA FILOZOFICZNA
Elementy antropologii
filozoficznej. Człowiek jako byt
osobowy. Główne koncepcje
człowieka. Naturalne i kulturowe
środowisko człowieka. Człowiek
w relacji z drugim człowiekiem
i ze wspólnotami. Człowiek wobec
wartości.
3
DLACZEGO
NIEMCY
POPARLI
HITLERA?
(temat dyskusyjny)
Część I.
Dlaczego Niemcy
poparli Hitlera?
Część II.
„Gorliwi kaci
Hitlera” – sąd nad
historią
4 (2 w zakresie podstawowym)
BURZLIWE DWUDZIESTOLECIE
Uczeń potrafi:
– omówić przyczyny i przejawy
kryzysu demokracji,
– wskazać na mapie państwa
autorytarne i totalitarne,
– dostrzec rolę demagogii i wpływ
jednostki na masy na przykładach
przywódców państw totalitarnych
i autorytarnych,
– przedstawić wewnętrzne
i międzynarodowe okoliczności
wojny domowej w Hiszpanii,
– omówić podobieństwa oraz
różnice między radzieckim
totalitaryzmem, włoskim
faszyzmem i nazizmem.
Uczeń zna:
– daty: XI 1923 r., II 1933 r.,
III 1933 r., III–VII 1933 r.,
VIII 1934 r.,
– postacie: Josepha Goebbelsa,
Hermanna Göringa, Heinricha
Himmlera.
C
II.2
C
II.1
II.1
D
II.5
II.2
C
II.2
C
III.1
III.1
A
I.7
I.19
A
I.7
I.19
Uczeń zna:
– daty: XI 1923 r. – XII 1924 r.,
I 1934 r.
A
I.7
I.19
EDUKACJA CZYTELNICZA
I MEDIALNA
Wywieranie wpływu na ludzi.
Metody i techniki perswazji
i manipulacji stosowane
w reklamie zewnętrznej, prasowej,
radiowej i telewizyjnej. Analiza
porównawcza wybranej informacji
zaczerpniętej z różnych źródeł
(z prasy, audycji telewizyjnych lub
radiowych). Kryteria wskazujące
na rzetelność i obiektywizm tej
informacji
EDUKACJA FILOZOFICZNA
Elementy antropologii
filozoficznej. Człowiek jako byt
osobowy. Główne koncepcje
człowieka. Naturalne i kulturowe
środowisko człowieka. Człowiek
w relacji z drugim człowiekiem
i ze wspólnotami. Człowiek wobec
wartości.
4
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: führer, Mein
Kampf, pucz monachijski.
ROZPAD
SYSTEMU
WERSALSKIEGO
Część I.
Rozpad systemu
wersalskiego
Część II.
Powrót Niemiec
4 (2 w zakresie podstawowym)
BURZLIWE DWUDZIESTOLECIE
Uczeń potrafi:
– przedstawić gospodarcze,
społeczne, ideowe i polityczne
podłoże nazizmu,
– wskazać metody propagandy
hitlerowskiej i jej efekty,
– scharakteryzować polityczne,
ekonomiczne, społeczne
i kulturowe sukcesy nazistów,
– omówić wpływ jednostki na losy
narodu i funkcjonowanie państwa
na przykładzie głównych
polityków nazistowskich.
Uczeń zna:
– daty: IV 1922 r., X 1925 r.,
1926 r., 1933 r., 1934 r., 1935 r.,
1936 r., 1937 r., III 1938 r., 29–30
IX 1938 r., III 1939 r., V 1939 r.,
23 VIII 1939 r.,
– postacie: Arthura Neville’a
Chamberlaina, Wiaczesława
Mołotowa, Joachima von
Ribbentropa.
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: Anschluss,
appeasement, konferencja
w Monachium, pakt
antykominternowski, pakt
Ribbentrop–Mołotow, pakt
stalowy, układ w Locarno, układ
w Rapallo.
B
I.7
I.19
C
II.2
C
II.6
C
II.6
C
II.5
II.1
A
I.6
I.21
A
I.6
I.21
B
I.6
I.21
II.1
Uczeń potrafi:
– przedstawić podwójną
moralność społeczeństwa
niemieckiego w okresie
nazistowskim,
– ocenić oddziaływanie
nowoczesnej cywilizacji na
osobowość człowieka i jego
postawy społeczne.
Uczeń zna:
– daty: 1920–1921, 1924 r.,
1928 r.,
– postacie: Aristide’a Brianda,
Franka B. Kellogga, Gustava
Stresemanna.
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: pakt Brianda–
Kellogga, plan Dawesa, plan
Younga, protokół genewski, ruch
paneuropejski.
C
II.5
D
III.2
III.2
A
A
I.6
I.6
I.21
I.21
B
I.6
I.21
EDUKACJA EUROPEJSKA
Proces integracji europejskiej
w perspektywie historycznej:
czynniki integrujące
i dezintegrujące. Polska i Polacy
w budowaniu jednoczącej się
Europy.
5
Uczeń zna:
– założenia systemu wersalskiego.
1
BURZLIWE
DWUDZIESTOLECIE
(lekcja
powtórzeniowa)
WYZWANIA
NIEPODLEGŁOŚ
CI
4 (1 w zakresie
podstawowym)
SUKCESY I PORAŻKI
II RZECZPOSPOLITEJ
BURZLIWE DWUDZIESTOLECIE
Uczeń potrafi:
– przedstawić główne założenia
ładu wersalskiego,
– wskazać czynniki osłabiające
porządek wersalski,
– omówić kolejne etapy łamania
przez Niemcy postanowień
traktatu wersalskiego,
– scharakteryzować postawę
mocarstw zachodnich wobec
dążeń Niemiec do rewizji traktatu
wersalskiego,
– ocenić politykę appeasementu,
– przedstawić politykę
zagraniczną III Rzeszy przed
wybuchem II wojny światowej.
Uczeń potrafi:
– dostrzec słabe strony ładu
wersalskiego,
– scharakteryzować proces
odchodzenia państw od
demokracji w dwudziestoleciu
międzywojennym.
Uczeń zna:
– daty: 1920 r., 1923 r., 1924–
1925, 1925 r., 1933 r., 1936–1938,
– postacie: Władysława
Grabskiego, Eugeniusza
Kwiatkowskiego,
najwybitniejszych przedstawicieli
polskiej kultury dwudziestolecia
międzywojennego.
Uczeń potrafi:
– wymienić przykłady inicjatyw
na rzecz pokoju, bezpieczeństwa
zbiorowego i rozbrojenia,
podejmowanych
w dwudziestoleciu
międzywojennym,
– ocenić system wersalski.
C
II.6
C
II.3
C
II.4
C
II.4
D
C
III.2
II.4
III.2
A
I.6
I.21
D
II.3
C
II.4
A
I.10
I.24
A
I.11
I.24
C
II.6
II.1
D
III.2
III.2
B
I.7
I.21
Uczeń rozumie:
– wpływ zróżnicowania
politycznego państw Europy
i świata na ich stosunek do
totalitaryzmu.
Uczeń potrafi:
– wyjaśnić fenomen niemieckiego
faszyzmu,
– ocenić nazizm.
C
II.5
D
III.2
III.2
Uczeń zna:
– daty: 1918 r., 1919 r., 1936 r.
A
I.10
I.24
EDUKACJA REGIONALNA –
DZIEDZICTWO KULTUROWE
W REGIONIE
Dzieje regionu na tle historii
Polski i Europy.
6
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: Centralny
Okręg Przemysłowy (COP),
reforma rolna, reforma walutowa.
SEJMOKRACJA I
SANACJA
Część I.
Sejmokracja –
problemy polskiego
parlamentaryzmu
Część II.
Sanacja –
kształtowanie się
systemu
autorytarnego
3 (2 w zakresie podstawowym)
SUKCESY I PORAŻKI II RZECZPOSPOLITEJ
Uczeń potrafi:
– przedstawić przejawy
zapóźnienia cywilizacyjnego
powojennej Polski,
– omówić przyczyny problemów
gospodarczych i społecznych
w Polsce międzywojennej oraz
sposoby ich przezwyciężania,
– wymienić przykłady osiągnięć
odrodzonej Polski w dziedzinach
oświaty i kultury,
– wskazać na mapie najważniejsze
inwestycje gospodarcze
II Rzeczpospolitej.
Uczeń zna:
– daty: 17 III 1921 r., 16 XII
1922 r., 11/12 – 16 V 1926 r.,
1930 r., 23 IV 1935 r.,
– postacie: Ignacego Mościckiego,
Gabriela Narutowicza, Macieja
Rataja, Edwarda Rydza-Śmigłego,
Stanisława Wojciechowskiego.
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: Bezpartyjny
Blok Współpracy z Rządem
(BBWR), Front Morges,
Komunistyczna Partia Polski
(KPP), Konstytucja kwietniowa,
Konstytucja marcowa, Obóz
Narodowo-Radykalny (ONR),
Obóz Wielkiej Polski (OWP),
Obóz Zjednoczenia Narodowego
(Ozon), proces brzeski, sanacja,
zamach majowy.
B
I.10
I.24
C
II.6
C
II.4
C
II.6
II.1
C
II.1
II.1
A
I.8
I.24
A
I.11
I.24
B
I.8
I.24
Uczeń potrafi:
– ocenić działania podjęte w celu
modernizacji kraju,
– ocenić postawy młodego
pokolenia wychowanego
w II Rzeczpospolitej.
Uczeń zna:
– daty: 1926 r., 1928 r., 1929 r.,
1931 r., 1934 r., 12 V 1935 r.,
1936 r., 1937 r., 1938 r.
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: Centrolew,
sejmokracja, wybory „brzeskie”.
D
III.2
III.2
D
III.2
III.2
A
I.8
I.24
B
I.8
I.24
EDUKACJA REGIONALNA –
DZIEDZICTWO KULTUROWE
W REGIONIE
Dzieje regionu na tle historii
Polski i Europy.
7
SUKCESY I PORAŻKI
II RZECZPOSPOLITEJ
SEZONOWE
MOCARSTWO
3 (2 w zakresie podstawowym)
Uczeń potrafi:
– wykazać demokratyczny
charakter Konstytucji marcowej,
– wskazać przyczyny i przejawy
słabości polskiego
parlamentaryzmu,
– omówić genezę, przebieg
i skutki zamachu majowego,
– przedstawić proces
kształtowania się systemu
autorytarnego w Polsce,
– scharakteryzować główne nurty
opozycji w stosunku do rządów
sanacyjnych.
Uczeń zna:
– daty: 1921 r., 1926 r., VII
1932 r., I 1934 r., IX 1934 r.,
1938 r., 31 III 1939 r., IV 1939 r.,
25 VIII 1939 r.,
– postać Józefa Becka.
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: mały traktat
wersalski, polityka „równego
dystansu”, rewizjonizm, wojna
celna.
D
III.3
C
II.2
II.1
C
II.4
C
II.4
C
II.6
A
I.6
I.21
A
I.11
I.21
B
I.6
I.21
Uczeń potrafi:
– porównać zasady ustrojowe
zapisane w Konstytucji marcowej
i Konstytucji kwietniowej,
– ocenić zamach majowy i rządy
sanacji.
C
III.1
III.1
D
III.2
III.2
Uczeń zna:
– datę: 1925–1934.
A
I.6
I.21
Uczeń rozumie:
– pojęcie: międzymorza.
B
I.6
I.21
EDUKACJA EUROPEJSKA
Proces integracji europejskiej
w perspektywie historycznej:
czynniki integrujące
i dezintegrujące. Polska i Polacy
w budowaniu jednoczącej się
Europy.
EDUKACJA REGIONALNA –
DZIEDZICTWO KULTUROWE
W REGIONIE
Dzieje regionu na tle historii
Polski i Europy.
8
RZECZPOSPOLITA WIELU
NARODÓW?
(temat dyskusyjny)
Uczeń zna:
– datę: 1930.
4 (2 w zakresie podstawowym)
SUKCESY I PORAŻKI II RZECZPOSPOLITEJ
Uczeń potrafi:
– omówić związek między
geopolitycznym położeniem
Polski a bezpieczeństwem jej
granic,
– przedstawić zasady i realizację
polityki „równego dystansu”,
– scharakteryzować stosunki
polsko-niemieckie oraz polskoradzieckie w okresie
międzywojennym,
– opisać założenia oraz
konsekwencje polskiej polityki
zagranicznej, prowadzonej wobec
Czechosłowacji i Litwy,
– przedstawić postawę władz
polskich po wysunięciu przez
Hitlera żądań pod adresem
II Rzeczpospolitej.
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: Organizacja
Ukraińskich Nacjonalistów
(OUN), pacyfikacja Galicji
Wschodniej, pogrom lwowski.
C
II.5
II.2
C
II.4
C
II.4
C
II.4
C
II.4
A
I.12
I.24
B
I.12
I.24
Uczeń potrafi:
– wyjaśnić związek między
zmianą polityki mocarstw
zachodnich wobec III Rzeszy
a międzynarodową pozycją
państwa polskiego,
– ocenić politykę Józefa Becka
z punktu widzenia polskiej racji
stanu.
Uczeń zna:
– daty: 1918–1919, 1922 r.,
1924 r., 1928 r., 1936–1938,
1937 r.
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: getto
ławkowe, numerus clausus.
C
II.5
II.2
D
III.2
III.2
A
I.12
I.24
B
I.12
I.24
EDUKACJA FILOZOFICZNA
Elementy antropologii
filozoficznej. Człowiek jako byt
osobowy. Główne koncepcje
człowieka. Naturalne i kulturowe
środowisko człowieka. Człowiek
w relacji z drugim człowiekiem
i ze wspólnotami. Człowiek wobec
wartości.
EDUKACJA REGIONALNA –
DZIEDZICTWO KULTUROWE
W REGIONIE
Dzieje regionu na tle historii
Polski i Europy.
9
W STRONĘ
NIEPODLEGŁOŚCI.
SUKCESY
I PORAŻKI
II RZECZPOSPOLITEJ
(lekcja
powtórzeniowa)
2 (1 w zakresie podstawowym)
SUKCESY I PORAŻKI
II RZECZPOSPOLITEJ
Uczeń potrafi:
– wymienić najliczniejsze
mniejszości narodowe
w II Rzeczpospolitej,
– wskazać na mapie skupiska
poszczególnych mniejszości
narodowych,
– przedstawić główne koncepcje
polityki narodowościowej
w Polsce,
– omówić postawy mniejszości
narodowych wobec państwa
polskiego,
– scharakteryzować stosunek
większości Polaków oraz władz
II Rzeczpospolitej do ukraińskiego
ruchu narodowego,
– opisać nastawienie znacznej
części Polaków oraz rządu
polskiego do Żydów,
– przedstawić postawy Polaków
oraz politykę władz polskich
wobec mniejszości niemieckiej.
Uczeń zna:
– zjawiska i procesy, dzięki
którym odrodziło się niepodległe
państwo polskie po I wojnie
światowej,
– okoliczności odzyskania przez
Polskę niepodległości,
– główne środowiska polityczne
w Polsce międzywojennej,
– największe osiągnięcia
II Rzeczpospolitej we wszystkich
dziedzinach życia.
Uczeń rozumie:
– przyczyny słabości
II Rzeczpospolitej.
C
II.6
C
II.1
C
II.3
C
II.4
C
II.4
C
II.4
C
II.4
A
I.9
I.24
A
I.6
I.24
A
I.9
I.24
A
I.9
I.24
B
I.9
I.24
II.1
Uczeń potrafi:
– ocenić efekty polityki
narodowościowej
II Rzeczpospolitej,
– dostrzec dobre i złe strony
społeczeństwa wielonarodowego.
D
III.2
D
II.3
III.2
10
Uczeń potrafi:
– omówić proces przemian
ustrojowych w Polsce,
– scharakteryzować politykę
wewnętrzną i zagraniczną
II Rzeczpospolitej.
3 (2 w zakresie podstawowym)
KONFLIKT GLOBALNY
ŚWIAT W OGNIU
Uczeń zna:
– daty: IX–X 1939 r., 3 IX 1939 r.,
IV–VI 1940 r., V–VI 1940 r.,
VIII–X 1940 r., IX 1940 r., IV–VI
1941 r., 22 VI 1941 r., XI 1941 –
II 1942 r., 7 XII 1941 r., I 1942 r.,
– postacie: Winstona Churchilla,
Charles’a de Gaulle’a, Erwina
Rommla.
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: atak na Pearl
Harbor, bitwa o Anglię, bitwa pod
Moskwą, blokada Leningradu,
Deklaracja Narodów
Zjednoczonych, Lend-Lease Act,
Linia Maginota, operacja pod
Dunkierką, pakt trzech, plan
„Barbarossa”, wojna błyskawiczna
(blitzkrieg).
C
II.4
C
II.4
A
I.2
I.18
A
I.2
I.18
B
I.2
I.18
Uczeń zna:
– daty: XI 1939 r. – III 1940 r.,
VI 1940 r., VIII 1940 r., X 1940 r.,
IX 1941 r. – II 1943 r.
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: „bitwa
o Atlantyk”, „dziwna wojna”,
Ruch Wolnych Francuzów, wojna
zimowa.
A
I.2
I.18
B
I.2
I.18
EDUKACJA CZYTELNICZA
I MEDIALNA
Analiza porównawcza wybranej
informacji zaczerpniętej z różnych
źródeł (z prasy, audycji
telewizyjnych lub radiowych).
Kryteria wskazujące na rzetelność
i obiektywizm tej informacji.
11
Uczeń potrafi:
– omówić przyczyny wybuchu
II wojny światowej,
– dostrzec totalny charakter
wojny,
– scharakteryzować wojenne cele
państw osi i państw alianckich,
– wskazać na mapie kolejne etapy
rozszerzania się konfliktu
zbrojnego w latach 1939−1942,
– omówić przebieg walk na
głównych frontach II wojny
światowej w latach 1939−1942,
– przedstawić stosunek ZSRR
i USA do ekspansji państw osi
w latach 1939–1942.
3 (2 w zakresie podstawowym)
KONFLIKT GLOBALNY
ZWYCIĘSTWO
WIELKIEJ
KOALICJI
Uczeń zna:
– daty: VI 1942 r., VIII 1942 –
II 1943 r., X – XI 1942 r.,
XI 1942 r., V 1943 r., VII 1943 r.,
I – V 1944 r., 6 VI 1944 r., 7 i 9 V
1945 r., 6 i 9 VIII 1945 r., 2 IX
1945 r.,
– postacie: Dwighta D.
Eisenhowera, Douglasa
MacArthura, Bernarda L.
Montgomery’ego, Harry’ego S.
T
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: bitwa na Łuku
Kurskim, bitwa o Cassino, bitwa
o Midway, bitwa pod El-Alamejn,
bitwa pod Stalingradem, inwazja
na Normandię, Wielka Koalicja,
– przyczyny klęski państw osi.
C
II.2
D
C
II.6
II.6
C
II.1
C
II.4
C
II.4
A
I.2
Uczeń potrafi:
– ocenić politykę prowadzoną
przez Hitlera w latach 1940 –
1941.
D
III.2
III.2
A
I.2
I.18
A
I.2
I.18
B
I.2
I.18
II.1
I.18
A
I.2
I.18
B
I.2
I.18
B
I.2
I.18
Uczeń zna:
– daty: IX 1943 r., XII 1944 –
I 1945 r., I 1945 r.,
– postacie: Chestera W. Nimitza,
Gieorgija Żukowa.
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: kamikadze,
Linia Gustawa, Linia Zygfryda,
operacja „Market-Garden”,
strategia „żabich skoków”.
EDUKACJA CZYTELNICZA
I MEDIALNA
Analiza porównawcza wybranej
informacji zaczerpniętej z różnych
źródeł (z prasy, audycji
telewizyjnych lub radiowych).
Kryteria wskazujące na rzetelność
i obiektywizm tej informacji.
12
Uczeń potrafi:
– omówić przebieg walk na
głównych frontach II wojny
światowej w latach 1942–1945,
– przedstawić okoliczności upadku
III Rzeszy i imperium
japońskiego,
– wskazać na mapie miejsca
głównych kampanii i bitew
w latach 1942–1945,
– porównać I i II wojnę światową.
Uczeń zna:
– daty: IX 1941 r., I 1942 r.,
1945–1949.
3 (2 w zakresie podstawowym)
KONFLIKT GLOBALNY
ZBRODNIE BEZ
PRZEDAWNIENIA
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: deportacja,
Holokaust (szoah), kolaboracja,
obozy hitlerowskie, obozy
zagłady, plan „ostatecznego
rozwiązania kwestii żydowskiej”,
procesy norymberskie, zbrodnie
wojenne,
– zasadę nieprzedawniania się
zbrodni wojennych.
Uczeń potrafi:
– ocenić decyzję władz
amerykańskich o zrzuceniu bomb
atomowych na Hiroszimę
i Nagasaki.
C
II.4
C
II.2
C
II.1
II.1
C
III.1
III.1
A
I.2
I.18
B
I.2
I.18
B
I.2
I.18
Uczeń zna:
– daty: XII 1941 r., 1946–1948,
– postacie: Martina Bormanna,
Adolfa Eichmanna.
Uczeń rozumie:
– pojęcie: „marsze śmierci”.
D
III.2
III.2
A
I.2
I.18
A
I.2
I.18
B
I.2
I.18
EDUKACJA CZYTELNICZA
I MEDIALNA
Analiza porównawcza wybranej
informacji zaczerpniętej z różnych
źródeł (z prasy, audycji
telewizyjnych lub radiowych).
Kryteria wskazujące na rzetelność
i obiektywizm tej informacji.
EDUKACJA FILOZOFICZNA
Elementy antropologii
filozoficznej. Człowiek jako byt
osobowy. Główne koncepcje
człowieka. Naturalne i kulturowe
środowisko człowieka. Człowiek
w relacji z drugim człowiekiem
i ze wspólnotami. Człowiek wobec
wartości.
13
WYROKI
„WIELKIEJ
TRÓJKI”
2 (1 w zakresie podstawowym)
KONFLIKT GLOBALNY
Uczeń potrafi:
– przedstawić genezę zbrodni
wojennych popełnionych w latach
1939–1945,
– wymienić metody eksterminacji
ludności stosowane podczas
II wojny światowej,
– wskazać narody i grupy, które
padły ofiarą zbrodni wojennych,
– omówić genezę i przebieg
Holokaustu,
– przedstawić problem kolaboracji
z nazistami,
– podać przykłady oporu
Europejczyków wobec zbrodni
hitlerowskich,
– porównać nazistowskie,
radzieckie i japońskie zbrodnie
wojenne pod względem zasięgu,
celów i metod.
Uczeń zna:
– daty: VII 1941 r., 14 VIII
1941 r., IX 1941 r., 28 XI – 1 XII
1943 r., 4–11 II 1945 r., 17 VII –
2 VIII 1945 r.
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: Karta
atlantycka, konferencja w Jałcie,
konferencja w Poczdamie,
konferencja w Teheranie, program
czterech „d”, „wielka trójka”.
Uczeń potrafi:
– ocenić postępowanie
kolaborantów,
– omówić problem indywidualnej
odpowiedzialności za zbrodnie
ludobójstwa w systemie
totalitarnym.
C
II.2
C
II.6
C
II.6
C
II.4
C
II.5
C
II.6
II.1
C
III.1
III.1
A
II.6
I.18
B
II.6
I.18
Uczeń zna:
– daty: XI 1941 r., I 1943 r.,
VIII–X 1944 r., IX 1944 r., IV–VI
1945 r.,
– postacie: Clementa R. Attlee,
Josipa Broza-Tito.
Uczeń rozumie:
– pojęcie: Sojusznicza Rada
Kontroli.
D
III.2
III.2
C
II.5
II.1
A
II.6
I.18
A
II.6
I.18
B
II.6
I.18
EDUKACJA EUROPEJSKA
Proces integracji europejskiej
w perspektywie historycznej:
czynniki integrujące
i dezintegrujące. Polska i Polacy
w budowaniu jednoczącej się
Europy.
14
2
KONFLIKT
GLOBALNY
(lekcja
powtórzeniowa)
ŻOŁNIERSKIE
SZLAKI
4 (2 w zakresie podstawowym)
W SZPONACH DWÓCH
TOTALITARYZMÓW
KONFLIKT GLOBALNY
Uczeń potrafi:
– wyjaśnić wpływ sytuacji na
frontach na rokowania „wielkiej
trójki”,
– przedstawić okoliczności
powstania Wielkiej Koalicji oraz
jej cele i program,
– omówić najważniejsze decyzje
„wielkiej trójki” dotyczące
powojennego świata,
– wskazać na mapie strefę
wpływów radzieckich w Europie
po II wojnie światowej,
– wyjaśnić różnice w celach
politycznych i działaniach Stalina,
Churchilla i Roosevelta.
Uczeń potrafi:
– omówić najważniejsze fazy
konfliktu,
– wskazać na mapie główne fronty
II wojny światowej,
– przedstawić stosunek państw,
narodów i jednostek do zbrodni
wojennych,
– scharakteryzować decyzje
„wielkiej trójki”.
Uczeń zna:
– daty: 1 IX 1939 r., 17 IX 1939 r.,
5 X 1939 r., V–VI 1940 r., VIII–X
1940 r., VIII–XII 1941 r., III– IV
i VIII 1942 r., X 1943 r., 11–18 V
1944 r., VII 1944 r., VIII–XI
1944 r.,
– postacie: Władysława Andersa,
Zygmunta Berlinga, Władysława
Raczkiewicza, Władysława
Sikorskiego.
C
II.5
C
II.6
C
II.3
C
II.1
II.1
C
III.1
III.1
C
II.4
C
II.1
C
II.4
C
II.6
A
I.2
I.18
A
I.11
I.18
II.1
Uczeń potrafi:
– dostrzec związek między
współpracą „wielkiej trójki”
a kształtowaniem się nowego
układu sił w świecie,
– ocenić stosunek Churchilla
i Roosevelta do polityki Stalina
wobec Europy Środkowej,
– omówić problem suwerenności
narodów w zderzeniu
z globalnymi interesami
mocarstw.
Uczeń potrafi:
– ocenić postawę państw koalicji
antyhitlerowskiej wobec celów,
metod i działań państw osi.
Uczeń zna:
– daty: I 1940 r., VIII 1940 r.,
– postacie: Franciszka Kleeberga,
Stanisława Maczka, Stanisława
Sosabowskiego, Stefana
Starzyńskiego, Karola
Świerczewskiego.
D
II.5
II.2
D
III.2
III.2
C
II.5
D
III.2
III.2
A
A
I.2
I.11
I.18
I.18
15
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: armia
Andersa, bitwa nad Bzurą, bitwa
o Monte Cassino, bitwa o Narwik,
bitwa pod Falaise, bitwa pod
Lenino, I Korpus, II Korpus,
„kościuszkowcy”, obrona
Tobruku, Polskie Siły Zbrojne,
Wojsko Polskie.
Uczeń potrafi:
– omówić niemiecką koncepcję
wojny błyskawicznej i polskie
plany obrony kraju w przededniu
wojny,
– opisać przebieg inwazji
niemieckiej i agresji radzieckiej na
Polskę we wrześniu 1939 r.,
– przybliżyć okoliczności
powstania władz emigracyjnych
oraz Polskich Sił Zbrojnych na
Zachodzie,
– przedstawić genezę armii
Andersa,
– wyjaśnić uwarunkowania
polityczne utworzenia wojsk
„kościuszkowskich”,
– wskazać na mapie miejsca
ważniejszych bitew stoczonych
przez polskich żołnierzy,
– prześledzić szlak bojowy
Polskich Sił Zbrojnych na
Zachodzie, Armii Polskiej na
Wschodzie oraz
„kościuszkowców”,
– wymienić wielkie operacje
II wojny światowej, w których
wzięli udział polscy żołnierze.
B
I.2
I.18
C
II.6
C
II.4
C
II.2
C
II.2
C
II.2
C
II.1
II.1
C
II.1
II.1
C
II.3
Uczeń potrafi:
– ocenić decyzję władz polskich
o opuszczeniu kraju we wrześniu
1939 r.,
– zająć stanowisko w sporze
między gen. Sikorskim a gen.
Andersem dotyczącym ewakuacji
wojsk polskich z ZSRR.
D
III.2
III.2
D
III.3
III.2
16
5 (2 w zakresie podstawowym)
W SZPONACH DWÓCH TOTALITARYZMÓW
POLSKA
WALCZĄCA
Uczeń zna:
– daty: IX 1939 r., XI 1939 r.,
IV–V 1940 r., 14 II 1942 r.,
XI 1942 – VII 1943 r., X 1942 r.,
VII 1943 r., II–X 1944 r., III
1944 r., 1 VIII – 2 X 1944 r., 19 I
1945 r.,
– postacie: Tadeusza BoraKomorowskiego, Emila Fieldorfa,
Stefana Grota-Roweckiego.
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: akcja „A–B”,
akcja „Burza”, Armia Krajowa
(AK), Bataliony Chłopskie (BCh),
Delegatura Rządu RP na Kraj,
Generalne Gubernatorstwo,
Narodowe Siły Zbrojne (NSZ),
Polskie Państwo Podziemne,
powstanie warszawskie, Rada
Jedności Narodowej (RJN), rzeź
wołyńska, Służba Zwycięstwu
Polski, Szare Szeregi, zbrodnia
katyńska, Związek Walki Zbrojnej
(ZWZ).
A
I.2
I.18
A
I.11
I.18
B
I.2
I.18
Uczeń zna:
– daty: III 1940 r., II 1943 r.,
– postać Henryka Dobrzańskiego.
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: Kedyw,
Kierownictwo Walki Cywilnej
(KWC), mały sabotaż, Ukraińska
Armia Powstańcza (UPA).
A
A
I.2
I.11
I.18
I.18
B
I.2
I.18
EDUKACJA REGIONALNA –
DZIEDZICTWO KULTUROWE
W REGIONIE
Dzieje regionu na tle historii
Polski i Europy.
17
JAK POLACY
ZACHOWALI SIĘ
WOBEC
HOLOKAUSTU?
(temat dyskusyjny)
4 (2 w zakresie podstawowym)
W SZPONACH DWÓCH TOTALITARYZMÓW
Uczeń potrafi:
– wskazać na mapie zasięg
okupacji hitlerowskiej
i radzieckiej na ziemiach polskich
w latach 1939–1941, a także
granice ziem wcielonych do
III Rzeszy oraz Generalnego
Gubernatorstwa,
– scharakteryzować politykę
niemieckich i sowieckich władz
okupacyjnych wobec Polaków,
– przedstawić organizację
Polskiego Państwa Podziemnego,
– wymienić najważniejsze formy
działania zbrojnego i cywilnego
ruchu oporu,
– omówić cele, przebieg i skutki
akcji „Burza” oraz powstania
warszawskiego,
– przedstawić polityczne,
militarne i moralne aspekty akcji
„Burza” oraz powstania
warszawskiego.
Uczeń zna:
– daty: X 1939 r., XII 1939 r. (?),
III 1941 r., 10 VII 1941 r., X
1941 r., XII 1941 r., 22 VII
1942 r., VII–XII 1942 r., XII
1942 r., 19 IV – 16 V 1943 r.,
VIII 1944 r.,
– postacie: Mordechaja
Anielewicza, Marka Edelmana,
Jana Karskiego, Jürgena Stroopa.
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: powstanie
w getcie warszawskim, Yad
Vashem, zbrodnia w Jedwabnem,
„Żegota”, Żydowska Organizacja
Bojowa (ŻOB), Żydowski
Związek Wojskowy (ŻZW).
C
II.1
C
II.6
C
II.6
C
II.3
C
II.2
C
II.6
A
I.2
II.1
I.18
A
I.11
I.18
B
I.2
I.18
Uczeń potrafi:
– porównać politykę Niemiec
hitlerowskich na terenach
wcielonych do III Rzeszy
z polityką prowadzoną
w Generalnym Gubernatorstwie,
– porównać metody eksterminacji
Polaków stosowane przez
niemieckie i radzieckie władze
okupacyjne,
– omówić wojenne losy regionu
i własnej rodziny.
Uczeń zna:
– daty: XII 1939 r., IX 1942 r.,
XI 1942 r., 1943 r., I 1944 r.,
– postacie: Icchaka Cukiermana,
Szmula Zygielbojma.
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: „granatowa
policja”, Sprawiedliwy Wśród
Narodów Świata, szmalcownicy.
C
III.1
III.1
C
III.1
III.1
C
II.7
II.1
A
I.2
I.18
A
I.11
I.18
B
I.2
I.18
EDUKACJA FILOZOFICZNA
Elementy antropologii
filozoficznej. Człowiek jako byt
osobowy. Główne koncepcje
człowieka. Naturalne i kulturowe
środowisko człowieka. Człowiek
w relacji z drugim człowiekiem
i ze wspólnotami. Człowiek wobec
wartości.
EDUKACJA REGIONALNA –
DZIEDZICTWO KULTUROWE
W REGIONIE
Dzieje regionu na tle historii
Polski i Europy.
18
POLSKA –
ZDRADZONY
SOJUSZNIK
3 (2 w zakresie podstawowym)
W SZPONACH DWÓCH
TOTALITARYZMÓW
Uczeń potrafi:
– opisać metody eksterminacji
Żydów na ziemiach polskich,
– omówić sposoby, za pomocą
których naziści odseparowali
Żydów od Polaków i wpływali na
stosunki między obydwoma
narodami,
– przedstawić postawę polskiego
podziemia wobec żydowskiego
ruchu oporu,
– podać przykłady wzajemnych
pretensji i zarzutów wysuwanych
przez Polaków i Żydów podczas
II wojny światowej,
– opisać stosunek Polaków do
zbrodni hitlerowskich
dokonywanych na ludności
żydowskiej.
Uczeń zna:
– daty: 30 IX 1939 r., 30 VII
1941 r., I 1942 r., IV 1943 r., 4 VII
1943 r., I 1944 r., 20 VII 1944 r.,
IX 1944 r., 19 I 1945 r., 18–21 VI
1945 r., 28 VI 1945 r., 1 VII
1945 r., VII 1945 r.,
– postacie: Stanisława
Mikołajczyka, Leopolda
Okulickiego.
C
II.6
C
II.5
C
II.4
C
II.6
C
II.5
A
I.8
A
I.11
Uczeń potrafi:
– ocenić różne postawy Polaków
wobec ofiar Holokaustu,
– przedstawić genezę
stereotypowego postrzegania
stosunków polsko-żydowskich
podczas okupacji.
D
III.2
III.2
C
II.2
A
I.8
I.18
A
I.11
I.18
II.1
I.18
I.18
Uczeń zna:
– daty: III 1943 r., XI 1944 r.,
XII 1944 r., III 1945 r.,
– postacie: Tomasza
Arciszewskiego,
Ryszarda Kaczorowskiego, Iwana
Majskiego, Edwarda OsóbkiMorawskiego, Stanisława
Radkiewicza, Michała RoliŻymierskiego, Kazimierza
Sosnkowskiego, Wandy
Wasilewskiej.
19
Uczeń rozumie:
– pojęcia i terminy: Armia
Ludowa (AL), dekret o reformie
rolnej, Gwardia Ludowa (GL),
Milicja Obywatelska (MO),
Polska Partia Robotnicza (PPR),
Polski Komitet Wyzwolenia
Narodowego (PKWN), proces
moskiewski, Tymczasowy Rząd
Jedności Narodowej (TRJN),
układ Sikorski–Majski, Urząd
Bezpieczeństwa (UB).
Uczeń potrafi:
– przedstawić stanowisko
i decyzje mocarstw w sprawie
polskiej w latach 1939–1945,
– scharakteryzować politykę
polskich władz emigracyjnych
w czasie II wojny światowej,
– prześledzić drogę komunistów
do objęcia władzy w Polsce
w latach 1941–1944,
– opisać metody umacniania się
„władzy ludowej” w latach 1944–
1945,
– omówić okoliczności likwidacji
Polskiego Państwa Podziemnego
i jego sił zbrojnych.
Uczeń zna:
– polski czyn zbrojny w kraju oraz
na frontach II wojny światowej.
2
W SZPONACH
DWÓCH
TOTALITARYZMÓ
W
W SZPONACH
DWÓCH
TOTALITARYZMÓW
(lekcja
powtórzeniowa)
Uczeń rozumie:
– międzynarodowe
uwarunkowania sytuacji Polski
i Polaków w latach 1939–1945.
B
I.8
I.18
C
II.4
C
II.6
C
II.4
C
II.4
C
II.2
A
I.2
I.18
B
I.6
I.18
Uczeń rozumie:
– pojęcie: Krajowa Rada
Narodowa (KRN), „NIE”,
Związek Patriotów Polskich
(ZPP).
Uczeń potrafi:
– ocenić konsekwencje decyzji
jałtańskich w świetle późniejszych
wydarzeń politycznych.
B
I.8
I.18
D
III.2
III.2
20
Uczeń potrafi:
– omówić martyrologię narodu
polskiego i żydowskiego.
C
II.6
Uczeń potrafi:
– ocenić różne postawy Polaków
wobec wojennej rzeczywistości,
– porównać cele oraz metody
działania rządu emigracyjnego
i komunistów w ich dążeniach do
sprawowania władzy.
D
III.2
III.2
C
III.1
III.1
21