Metadane scenariusza

Scenariusz lekcji
I.
Cele lekcji
1) Wiadomości
Uczeń:
•
•
•
•
•
•
•
•
podaje definicję zdrowia, używek;
zna czynniki warunkujące zachowanie zdrowia;
wymienia czynniki nie sprzyjające zachowaniu zdrowia;
wie, na czym polega zdrowy styl życia;
podaje sposoby aktywnego spędzania wolnego czasu;
wie, jak należy odżywiać się prawidłowo;
wymienia skutki niewłaściwego odżywiania się;
zna substancje szkodliwe dla zdrowia.
2) Umiejętności
Uczeń:
•
•
•
•
•
•
•
rozumie, że jego zdrowie zależy od niego samego;
jest przekonany, że zdrowy styl życia jest warunkiem zachowania zdrowia;
potrafi zadbać o zdrowy styl życia – odpowiednie odżywianie się, higienę osobistą;
potrafi przewidzieć skutki stosowania niebezpiecznych dla zdrowia używek;
rozumie co zyskuje dbając o zdrowie, co traci nie dbając o nie;
utrwala umiejętność zbierania wiadomości, oraz wyciągania wniosków;
potrafi współpracować w grupie.
II.
Metody pracy:
Rozmowa dydaktyczna, „burza mózgów”, metoda uzupełnianie zdań, „rundka”, elementy
dramy.
III.
Środki dydaktyczne:
Duże arkusze papieru, kolorowe karteczki, flamastry, karteczki samoprzylepne, krzyżówka,
słownik biologiczny.
IV.
Przebieg lekcji
1) Faza przygotowawcza
Powitanie uczniów, sprawdzenie obecności, zapoznanie z celami lekcji.
2) Faza realizacyjna
a) Nauczyciel rozdaje krzyżówki (zał. 1) wszystkim uczniom, prosi o jej rozwiązanie,
informuje, że jej hasło jest tematem lekcji.
Po rozwiązaniu krzyżówki i odgadnięciu hasła – „Zdrowie” przez uczniów nauczyciel
zapisuje je na dużym arkuszu papieru.
b) Nauczyciel zadaje pytanie „Z czym kojarzy Ci się zdrowie?”
Prowadzący rozdaje samoprzylepne karteczki (po 2 sztuki), uczniowie piszą swoje
odpowiedzi i przyklejają je na arkuszu „Zdrowie”. Wybrane osoby odczytują treść z kartek.
Następuje omówienie, jak różnie można rozumieć pojęcie „zdrowie”. Podsumowaniem
tego zadania jest odczytanie definicji zdrowia ze słownika biologicznego.
c) Prowadzący dzieli uczniów na zespoły według rodzajów owoców, które zostały wypisane
na kartkach i losowo rozdane dzieciom (4 zespoły). Zespoły wybierają liderów.
Uczniowie na otrzymanych kartkach uzupełniają zdania:
• Zdrowa rodzina to ....................
• Zdrowa osoba to .......................
• Zdrowe środowisko to ......................
•
d)
e)
f)
g)
h)
i)
Zdrowa szkoła to ....................
Liderzy zespołów odczytują z kartek uzupełnione zdania i przyklejają je na arkuszu
„Zdrowie”.
Uczniowie nadal pracują w grupach. Nauczyciel prosi, aby każda z nich sporządziła listę
czynników, które wpływają na nasze zdrowie.
Grupy odczytują je i przyklejają na arkusz.
Swobodne wypowiedzi uczniów na temat substancji szkodliwych (używek) i ich wpływu na
organizm człowieka.
Prowadzący zadaje pytania: „Co rozumiesz przez zdrowy styl życia?” Uczniowie po kolei –
„rundka” wypowiadają się na wyżej wymieniony temat. Nauczyciel zapisuje na tablicy
najistotniejsze rzeczy w punktach.
Taniec Zulusów (elementy dramy) – uczniowie w grupach przygotowują wymyślony taniec
Zulusów, który nawiązuje do zdrowego stylu życia.
Prezentacja. Zadaniem pozostałych grup jest odgadnięcie co przedstawiają tańczący.
Nauczyciel odczytuje głośno z kartki pytania porównawcze (zał. 2) na temat „Kiedy czujesz
się lepiej?”. Omówienie z całą klasą. Uczniowie dokonują wyboru odpowiedzi,
argumentując swoją decyzję.
3) Faza podsumowująca
Pod koniec lekcji nauczyciel zadaje pytania:
a) Co sądzisz o zajęciach?
b) Czy warto mówić o własnym zdrowiu, jeżeli tak to dlaczego?
Uczniowie w swobodnych wypowiedziach metodą uzupełniania zdań: „Dzisiejsze zajęcia
były .................. „ podsumowują lekcję.
V.
Bibliografia
1) Brackle I., Kieszonkowa encyklopedia zdrowia i urody. Kosmetyki naturalne, Wydawnictwo
Videograf, Katowice, 1993.
2) Corazza V., i in., Podręczna encyklopedia zdrowia, Wydawnictwo Książnica, Katowice, 1993.
3) Encyklopedia LAROUSSE, Ciało i zdrowie, żywność, Wydawnictwo Polska Oficyna Wydawnicza
4)
5)
VI.
BGW, Warszawa, 1992.
Korsak A., Chemia w domu a zdrowie, PZWL, Warszawa, 1973.
Onkologiczna edukacja zdrowotna, Pakiet edukacyjny dla uczestników kursu CEN, Gdańsk,
2000.
Załączniki
1) Krzyżówka
a. mały harcerz
b. aby schudnąć
c. aktywny wypoczynek
d. smaczny napój z owoców
e. płaczące drzewo
f. kieruje samolotem
g. mała Elżbieta
2) Pytania porównawcze – „Kiedy czujesz się lepiej?”
a)
(i) po dwugodzinnej wycieczce rowerowej
(ii) po dwóch godz. spędzonych na oglądaniu telewizji
b)
(i) gdy zjesz paczkę cukierków
(ii) gdy zjesz owoce, które lubisz
c)
(i) jeśli pokłóciłeś się z kolegą, to zaciskasz zęby i nikomu o tym nie powiesz
(ii) zwierzysz się innemu koledze ze swojego kłopotu
d)
(i) gdy przesiedzisz z dorosłymi w zadymionym pomieszczeniu kilka godzin
(ii) gdy tych kilka godzin pograsz w piłkę z kolegami, gumę czy inną grę
e)
(i) po wypiciu butelki coca coli
(ii) po wypiciu jogurtu
f)
(i) gdy bez trudu odnajdziesz to czego potrzebujesz w swoim pokoju
(ii) gdy przez kilka dni bezskutecznie tego potrzebujesz
g)
(i) gdy wokół twojego domu jest ładnie, zielono, czysto
(ii) gdy na trawnikach leżą śmieci i brzydko pachnie
h)
(i) gdy zjesz w szkole drugie śniadanie przyniesione z domu
(ii) zjesz lizaka i gumę do żucia kupione w sklepiku szkolnym
VII.
Czas trwania lekcji
45 minut