SYNDROM PUCHATKA2

SYNDROM PUCHATKA
Gdzie i jak szukać
egzaminacyjnych sukcesów
i spokoju ducha?
O czym będziemy mówić?
• O efekcie zwrotnym, czyli o wpływie oceniania
zewnętrznego na szkołę.
• O minimalizowaniu efektu zwrotnego.
• O tym, jak uczyć, aby uczniowie wiedzieli, jak i czego się
uczyć.
• O tym, jak uczyć, aby uczniowie wierzyli, że mogą się
nauczyć.
• O tym, dlaczego lepiej tego uczyć powoli i jak to zrobić
szybko?
2
Uczyć dobrze czy uczyć do egzaminów?
Uczyć dobrze!
Sukces egzaminacyjny przychodzi sam.
Wujek Dobra Rada
Co mi powiedział Puchatek?
• Alternatywa „Uczyć dobrze czy do egzaminu” jest
fałszywa.
• Dobrze nauczać to znaczy wspierać dobre uczenie się.
• Alternatywa „Uczyć dobrze czy do egzaminu” jest
kusząca.
• Siła nawyku.
• Pokusa usprawiedliwienia.
Efekt zwrotny. Co mi mówią naukowcy?
•
•
•
•
redukcja czasu przydzielonego na zwykłe
nauczanie,
zaniedbywanie materiału nieegzaminacyjnego,
dopasowanie metod kształcenia do metod
testowania,
ograniczenie swobody wyboru tematyki i sposobów
uczenia się uczniów,
Efekt zwrotny. Co mi mówią naukowcy?
•
•
•
•
postrzeganie egzaminu przez dzieci jako kary i
zagrożenia,
obniżenie samooceny uczniow,
osłabienie morale nauczycieli,
możliwe zachowania dyskryminacyjne i
defaworyzujące.
Lekarstwa na efekt zwrotny
•
•
•
Promowana jest wartość edukacji, czyli jak
pedagogizować z cicha.
Sukces życiowy dziecka wiążę z kompetencjami
społecznymi, nie tylko z egzaminacyjnym
sukcesem.
Wykorzystuję fakt, że istotność egzaminu dla
ucznia jest coraz mniejsza.
Lekarstwa na efekt zwrotny
•
•
•
•
•
Unikam przenoszenia swojego stresu na ucznia.
Motywuję do nauki unikając straszenia egzaminem.
Diagnozuję / oceniam udzielając informacji
zwrotnej o dokonanym postępie i planując dalsze
kroki.
Określam wraz z uczniem (i jego rodzicami)
warunki wykonania kolejnych kroków.
Władzom szkolnym pokazuję lekcje, a nie
fajerwerki.
Trzy niezbędne ingrediencje
•
•
•
KONCENTROWANIE SIĘ NA JAKOŚCI PROCESU,
A NIE NA WYNIKU.
KONCENTROWANIE SIĘ NA ŻYCIU,
A NIE NA SZKOLE.
KONCENTROWANIE SIĘ NA ROZWIJANIU
ZACHOWAŃ METAPOZNAWCZYCH.
Jak nauczać, aby uczniowie się uczyli?
Trzy odpowiedzi
Oddaję pole.
Buduję rusztowanie.
Poprawiam motywację.
Oddawanie pola
•
•
•
moja trudność: oddanie kontroli,
uczniowskie nawyki: wyzwanie
przeniesionej uwagi,
dodatkowe zadanie: uczenie się we
współpracy.
Budowanie rusztowania
•
•
•
•
zapośredniczenie
zapośredniczenie
zapośredniczenie
zapośredniczenie
intencji działania,
wartości,
kompetencji,
modelu
- Proszę Pana, co to jest w tym zdaniu to may?
- Chcesz dowiedzieć się więcej o bardzo ciekawym
czasowniku. Myślę, że każdy Anglik używa go kilkadziesiąt
razy w ciągu dnia i ty tez niedługo tak będziesz robił. Zerknij
na ten tekst i obrazki. W jakich sytuacjach jest używany? Jak
się odmienia? Daj znać, jak będziesz miał odpowiedź.
- Nie może mi Pan po prostu powiedzieć? Od razu się nauczę!
Pamiętasz , jak rozmawialiśmy o The House at Pooh Corner?
Prosiaczka nie ma w domu. Wracaj do swojej głowy. 15
Poprawianie motywacji
• motywacja zewnętrzna i wewnętrzna
• motywacja zewnętrzna i podminowanie
motywacji wewnętrznej
• cele wykonaniowe i sprawnościowe
działań
• syndrom wyuczonej bezradności
Europejskie Portfolio Językowe
• koncentracja na
procesie
• życiowa użyteczność
• rozwijanie
metapoznania
• motywacja oparta na:
➢ poczuciu kontroli i
sprawczości,
➢ orientacji na doskonalenie
kompetencji,
➢ adekwatnej samoocenie i
wyznaczaniu sobie celów
Co na to CKE?
• priorytetem nauczania jest osiąganie przez ucznia
celów komunikacyjnych, a nie poprawność językowa
• konsekwencje zamykania pytań,
• udział typów umiejętności w kartotece egzaminu
(wyższy udział w wyniku sumarycznym zadań
sprawdzających rozumienie i komunikowanie, niż
wiedzę leksykalno-gramatyczną),
• pojęcie "błędu zakłócającego komunikację".
Budowanie rusztowania na szybko
• Wspólna refleksja nad podstawą
programową (czyli zapośredniczanie
intencji)
• Wspólna refleksja, nad tym, że egzamin to
etap w dłuższej przygodzie z językiem –
e.g. portfolio językowe (czyli
zapośredniczanie wartości)
Budowanie rusztowania na szybko
• Wspólna refleksja nad stylem uczenia się
(czyli zapośredniczanie kompetencji)
• Wspólne planowanie, jak wykorzystać
pomoce dydaktyczne (czyli
zapośredniczanie modelu)
• Yes We Can (czyli zapośredniczanie
kompetencji)
Co widać z rusztowania?
Nie ma cudów.
Ja – uczeń - mam wpływ na swoje uczenie się.
Damy radę? Tak damy radę!
Nasza nauczycielska Mruczanka
Im bardziej [Puchatek] zaglądał do środka,
tym bardziej Prosiaczka tam nie było. [...]
Pomyślał, żeby tak bardzo mocno zastukać do
drzwi [...] Czekał na to, żeby Prosiaczek się
nie odezwał.
Nasza nauczycielska Mruczanka
[Puchatek] popędził z powrotem do domu,
lecz pod drodze głowę miał tak zajętą nową
Mruczanką, [...] że gdy nagle ujrzał
Prosiaczka rozpartego
w najwygodniejszym fotelu, jaki miał,
stanął w drzwiach zdumiony.
Możemy uczyć dobrze!
Sukces egzaminacyjny przyjdzie sam.
Pytania? Wątpliwości?
[email protected]