v. wymagania edukacyjne

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZYRODY
Kryteria oceniania:
OCENA
celujący
bardzo dobry
dobry
dostateczny
dopuszczający
UCZEŃ:
- posiada wiedzę przyrodniczą wykraczającą poza obowiązkowe wymagania programowe
- uczestniczy w konkursach o tematyce przyrodniczej
- uczestniczy lub i inicjuje akcje dotyczące ochrony środowiska przyrodniczego
- samodzielnie zdobywa dodatkowe informacje związane z tematyką zajęć
- wykonuje zadania dodatkowe proponowane przez nauczyciela
- przeprowadza pod opieką nauczyciela dodatkowe obserwacje środowiska przyrodniczego i prowadzi
hodowlę oraz wykonuje proste doświadczenia przyrodnicze
- chętnie dzieli się swoją wiedzą i umiejętnościami z rówieśnikami
- spełnia wymagania edukacyjne wynikające z programu nauczania
- odczytuje ze zrozumieniem i wykorzystuje w praktycznym działaniu
dane przedstawione w postaci tabel, wykresów, schematów, tekstu źródłowego
- dostrzega związki przyczynowo – skutkowe procesów i zjawisk przyrodniczych
- wykazuje zależności między funkcjonowaniem organizmów a ich budową
- formułuje problemy i proponuje sposób ich rozwiązania
- w oparciu o uzyskane wyniki z prowadzonych doświadczeń formułuje wnioski
- wykonuje samodzielnie zadania zaproponowane przez nauczyciela
- potrafi samodzielnie zaprezentować wyniki swojej pracy lub pracy
zespołu
- samodzielnie korzysta z różnych źródeł informacji, odczytuje dane z wykresów, tabel, schematów
- przeprowadza samodzielnie, wykorzystując instrukcję pisemną lub słowną nauczyciela, doświadczenia i
obserwacje
- wykonuje notatki z prowadzonych obserwacji lub doświadczeń oraz dokumentuje je za pomocą rysunku
lub schematu
- wyjaśnia na przykładach zjawiska i zależności przyrodnicze
- klasyfikuje i porównuje organizmy na podstawie ich budowy i pełnionych funkcji
- rozwiązuje problemy formułowane przez nauczyciela lub rówieśników oraz podejmuje próby
samodzielnego stawiania problemów na zajęciach
- opisuje podstawowe zjawiska i procesy
- dokonuje porównania organizmów roślinnych i zwierzęcych
- zna i stosuje zasady prawidłowego odżywiania
- zna zasady dbania o własne zdrowie i rozumie ich znaczenia dla prawidłowego funkcjonowania
organizmu człowieka
- rozumie zależność między stanem środowiska naturalnego a życiem i zdrowiem człowieka
- proponuje działania wpływające na poprawę stanu środowiska przyrodniczego w najbliższej okolicy
- prowadzi obserwację środowiska przyrodniczego i opisuje jej efekty z pomocą nauczyciela lub
rówieśników
- opisuje wpływ własnego stylu życia na stan środowiska przyrodniczego
- rozpoznaje spotykane w najbliższej okolicy organizmy roślinne i zwierzęce
- wskazuje pozytywne i negatywne skutki działalności człowieka w środowisku przyrodniczym najbliższej
okolicy
- zna i stosuje zasady higieny osobistej
- prawidłowo planuje swój wypoczynek i naukę
Podstawa prawna: Statut SP 148 w Krakowie
Szczegółowe informacje: Przedmiotowy System Oceniania z chemii dostępny u nauczycieli chemii
Uczeń jest zobowiązany do uzupełnienia braków (m.in. notatek, wiadomości, zadań..) powstałych na skutek nieobecności na lekcji w
terminie ustalonym przez nauczyciela. Nieusprawiedliwiona nieobecność ucznia na lekcji nie zwalnia go z pełnego przygotowania do
następnych zajęć.
ZASADY WYSTAWIANIA OCENY ZA I OKRES I NA KONIEC ROKU SZKOLNEGO
Wystawienie oceny klasyfikacyjnej dokonuje się na podstawie ocen cząstkowych, przy czym większą wagę mają oceny ze
sprawdzianów (prac klasowych), w drugiej kolejności są kartkówki i odpowiedzi ustne. Pozostałe oceny są wspomagające. Ocena
śródroczna lub roczna nie jest średnią arytmetyczną ocen cząstkowych. Ocena na koniec roku szkolnego uwzględnia ocenę na I okres.
PROGRAMU
DZIAŁ
V. WYMAGANIA EDUKACYJNE
KONIECZNY
POZIOM WYMAGAŃ
PODSTAWOWY
ROZSZERZAJĄCY
DOPEŁNIAJĄCY
Uczeń:
6. WŁAŚCIWOŚCI SUBSTANCJI
 sporządza mieszaniny


7.KRAJOBRAZY POLSKI I EUROPY



cukru i soli i podaje ich
właściwości;
 podaje przykłady
wykorzystania ciał ze
względu na ich masę;
 bada doświadczalnie,
jak różne substancje
przewodzą ciepło;
 podaje przykłady wykorzystania izolatorów
i przewodników
cieplnych
w codziennym życiu;
 bada i dokumentuje
kruchość, sprężystość i
plastyczność
substancji;
 podaje przykłady
zastosowania
wskazuje na mapie
hipsometrycznej Polski góry,
wyżyny i niziny;
wskazuje na mapie i podaje
położenie Polski i Europy;
podaje przykłady sposobów
gospodarowania człowieka
w wybranych krajobrazach
wynikające z cech środowiska;
rozpoznaje wybrane zabytki
swojego miasta wojewódzkiego;
wskazuje najbliżej położony
park narodowy i rezerwat
przyrody, pomnik przyrody;
Uczeń:
 odróżnia na podstawie









PROGRAMU
DZIAŁ
Uczeń:
właściwości wodę i
ocet, sól kuchenną i
cukier;
podaje przykłady
wykorzystania
wybranych substancji
w życiu codziennym;
wyznacza masę i
objętość klocków;
dokumentuje doświadczenie wykazujące
różnice
w przewodnictwie
cieplnym różnych
substancji;
opisuje na podstawie
wyników doświadczeń
wpływ detergentów na
rozwój roślin;
wskazuje na mapie i
podaje położenie Tatr,
Wyżyny KrakowskoCzęstochowskiej i
Śląskiej, Niziny Śląskiej
i Mazowieckiej,
Pojezierza
Mazurskiego, Pobrzeża
Bałtyku, Warszawy,
Krakowa, Gdańska,
Bałtyku i Morza
Śródziemnego oraz
Alp;
rozróżnia na rycinach
i opisuje
charakterystyczne
cechy poznanych
krajobrazów;
rozpoznaje wybrane
zabytki Warszawy,
Krakowa, Gdańska;
rozpoznaje wybrane
gatunki chronione
występujące
w najbliższej okolicy;
opisuje krajobraz
Uczeń:
 wyjaśnia, w jaki sposób
 opisuje mieszanie się
uzyskujemy cukier i sól
kuchenną;
 porównuje masy ciał
wykonanych z różnych
substancji o tej samej
objętości i masy ciał
wykonanych z tej samej
substancji o różnej
objętości;
 na podstawie
właściwości klasyfikuje
substancje jako
izolatory lub
przewodniki ciepła;
 wykazuje związek
między właściwościami
mechanicznymi
substancji a ich
zastosowaniem;
 wskazuje na mapie
hipsometrycznej Europy
góry, wyżyny i niziny;
 charakteryzuje
krajobraz Tatr, Wyżyny
KrakowskoCzęstochowskiej i
Śląskiej, Niziny Śląskiej i
Mazowieckiej,
Pojezierza Mazurskiego,
wybrzeża Bałtyku,
Bałtyku i Morza
Śródziemnego oraz Alp;
 opisuje krajobraz wielkomiejski, przemysłowy
i rolniczy;
 podaje przykłady
zależności między
cechami krajobrazu a
formami działalności
człowieka;
substancji z wodą;
 planuje
doświadczenie
sprawdzające, czy
ocet chroni jabłko
przed zepsuciem;
 szacuje, jak będą
przewodzić ciepło
różne substancje
opierając się na
doświadczeniu;
 wykonuje na
podstawie instrukcji
doświadczenie:
„Wpływ detergentów
na rozwój roślin" i je
dokumentuje.

porównuje Tatry i Alpy,
Nizinę Śląską i Mazowiecką,
Wyżynę Śląską i KrakowskoCzęstochowską, wybrzeże Bałtyku
i Morza Śródziemnego.
POZIOM WYMAGAŃ
KONIECZNY
PODSTAWOWY
ROZSZERZAJĄCY
DOPEŁNIAJĄCY
Uczeń:
9. ZDROWIE I TROSKA O ZDROWIE
8. ORGANIZM CZŁOWIEKA
 wskazuje na
schemacie, modelu i
własnym ciele
położenie
wymienionych
układów i narządów;
 wymienia etapy
rozwoju człowieka;
 wyjaśnia zmiany
zachodzące w
organizmie dziewczynki i chłopca w
okresie dojrzewania;
 obserwuje i opisuje
spalanie;
 opisuje, jak chronić
wzrok i słuch;
 opisuje działanie lupy,
uzyskuje za pomocą
lupy ostre obrazy;
 na podstawie
 opisuje sposoby
zakażenia wybranymi
chorobami
oraz sposoby
zapobiegania im;
 podczas zakupów
zwraca uwagę na
informacje zawarte na
etykietach produktów
spożywczych i stosuje
się do nich;
 wymienia i stosuje zasady zdrowego
odżywiania
i przygotowywania
posiłków;
 stosuje zasady higieny;
Uczeń:
Uczeń:
 opisuje funkcje





Uczeń:
 wyjaśnia znaczenie
 opisuje współpracę układu
oddychania
pokarmowego, oddechowego,
komórkowego;
krwionośnego i mięśniowego;
 podaje przykłady
 porównuje spalanie i oddychanie
związku budowy i
komórkowe;
funkcji narządów;
 dokumentuje doświadczenia
 wykrywa tlen,
dotyczące spalania, rozchodzenia
dwutlenek węgla,
się światła i dźwięku;
wykazuje
 na podstawie doświadczenia
doświadczalnie, że tlen
porównuje rozchodzenie się
jest czynnikiem
światła i dźwięku w przyrodzie.
niezbędnym w procesie
spalania;
 wykonuje
doświadczenia
dotyczące spalania,
rozchodzenia się światła
i dźwięku;
wymienionych
układów i narządów;
opisuje etapy rozwoju
człowieka;
identyfikuje substraty i
produkty procesu
spalania;
opisuje rolę narządów
zmysłów w odbieraniu
informacji z otoczenia;
opisuje rozchodzenie
się światła;
na podstawie
doświadczeń opisuje
rozchodzenie się
dźwięków;
 wyjaśnia zasady higieny;
 znając drogi zakażenia,
 planuje wraz z rodziną
 w razie zagrożenia potrafi
wykonać prosty opatrunek;
 opisuje wpływ alkoholu,
nikotyny i substancji
psychoaktywnych na organizm;
 wymienia zasady zdrowego
stylu życia, porównuje z nimi
zachowania własne i swojej
rodziny;
projektuje sposoby
zapobiegania im;
 wyjaśnia, dlaczego żywność
ulega zepsuciu;
 wskazuje sposoby zapobiegania psuciu się żywności;
 wyjaśnia, jak uniknąć
zagrożenia ze strony
niebezpiecznych zwierząt;
zachowania
prozdrowotne;
 uzasadnia potrzebę
przeciwstawienia się
presji grupy, gdy będzie
namawiany do
niewłaściwych
zachowań.
PROGRAMU
DZIAŁ
 wymienia sposoby
zdrowego spędzania
czasu wolnego;
 wymienia i stosuje
zasady bezpiecznego
zachowania się w
terenie i unika
sytuacji, które mogą
zagrażać zdrowiu i
POZIOM WYMAGAŃ
KONIECZNY
PODSTAWOWY
ROZSZERZAJĄCY
DOPEŁNIAJĄCY
9. ZDROWIE
ZDROWIE
I TROSKA O
Uczeń:
Uczeń:
Uczeń:
bada „trwałość"
naelektryzowania izolatorów
i przewodników;

wyjaśnia powstawanie
wyładowań elektrycznych
w przyrodzie;
 rysuje prosty obwód elektryczny;
 bezpiecznie posługuje



10. ZJAWISKA ELEKTRYCZNE I MAGNETYCZNE W PRZYRODZIE
Uczeń:




się urządzeniami
gazowymi, środkami
czystości;
wie, że alkohol,
nikotyna, narkotyki
negatywnie wpływają
na organizm i relacje
w rodzinie;
potrafi odmówić w
razie propozycji
ryzykownych
bada doświadczalnie
elektryzowanie się ciał
przez tarcie;
podaje przykłady
elektryzowania się ciał
w życiu codziennym;
wymienia skutki
przepływu prądu przez
urządzenia;
stosuje zasady
bezpiecznego i
ekonomicznego posługiwania się
urządzeniami
elektrycznymi;
bada doświadczalnie
właściwości
magnesów i ich
oddziaływanie na
różne przedmioty;
 opisuje zjawisko
zaobserwowane
podczas
doświadczalnego
elektryzowania ciał
przez tarcie;
 podaje przykłady
przewodników i
izolatorów
elektrycznych;
 montuje według
schematu obwód
elektryczny, dobiera
źródło prądu do
odbiornika;
 buduje kompas;

 podaje przykłady wykorzystania
zjawisk magnetycznych;
 opisuje Ziemię jako magnes.
Katarzyna Goryca