Technikum nr 4 w Chełmie - Kuratorium Oświaty w Lublinie

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
Technikum nr 4
Chełm
Kuratorium Oświaty w Lublinie
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów
do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej
wymagań państwa.
Ewaluacja
zewnętrzna
polega
na zbieraniu
i analizowaniu
informacji
na temat
funkcjonowania
szkoły
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Uczniowie są aktywni.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość edukacji.
9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.
10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,
egzaminu
gimnazjalnego,
egzaminu
maturalnego,
egzaminu
potwierdzającego
kwalifikacje
zawodowe
i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu
Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te
wymagania na pięciu poziomach:
●
Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
Technikum nr 4
2/44
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 07-01-2015 - 09-01-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,
w skład którego weszli: Dariusz Sułkowski, Elżbieta Wołczuk. Badaniem objęto 153 uczniów (ankieta i wywiad
grupowy),
98
Przeprowadzono
rodziców
wywiad
(ankieta
i wywiad
indywidualny
grupowy)
z dyrektorem
i
57
placówki,
nauczycieli
grupowy
(ankieta
i wywiad
z partnerami
grupowy).
szkoły,
a także
obserwacje lekcji i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który
obejmuje następujące obszary działania szkoły:
1. "Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej",
2. "Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji",
3. "Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,
egzaminu
gimnazjalnego,
egzaminu
maturalnego,
egzaminu
potwierdzającego
kwalifikacje
zawodowe
i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych".
Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:
OZ - Arkusz obserwacji zajęć
AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły
AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli
AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców
AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień"
AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła"
APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora
ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych"
WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami
WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami
WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami
WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły
WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji
WP - Scenariusz wywiadu z partnerami
WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale
Technikum nr 4
3/44
Obraz szkoły
Raport, do którego lektury Państwa zapraszamy, jest wynikiem problemowej ewaluacji zewnętrznej
przeprowadzonej w Technikum nr 4 w Zespole Szkół Gastronomicznych i Hotelarskich w Chełmie.
Poniżej znajdą Państwo najważniejsze informacje o szkole wynikające z przeprowadzonych badań.
Technikum nr 4 wchodzi w skład Zespołu Szkół Gastronomicznych i Hotelarskich im. Kazimierza Andrzeja
Jaworskiego w Chełmie, który funkcjonuje od 1 września 1964 roku i jest placówką publiczną prowadzoną przez
Urząd Miasta Chełm. Mieści się w zabytkowym XVIII - wiecznym budynku poklasztornym. Technikum oferuje
młodzieży naukę w zawodach: technik żywienia i usług gastronomicznych, technik obsługi turystycznej, kelner,
technik usług fryzjerskich, technik hotelarstwa. W chwili obecnej do 17 oddziałów uczęszcza 476 uczniów.
W placówce podejmuje się stale działania zmierzające do poprawy warunków lokalowych i wyposażenia
pracowni w najnowsze pomoce dydaktyczne. Szkoła posiada specjalistyczne sale lekcyjne: pracownię kelnerską,
dwie pracownie gastronomiczne, pracownię hotelarsko - turystyczną, pracownię piekarską i cukierniczą, dwie
pracownie fryzjerskie, dwie pracownie komputerowe, pracownię językową, Centrum Informacji Multimedialnej,
bibliotekę szkolną oraz salę gimnastyczną. Oferta edukacyjna technikum jest spójna z podstawą programową
kształcenia ogólnego i zawodowego oraz oczekiwaniami młodzieży i ich rodziców, gdyż kształci w zawodach
atrakcyjnych na rynku pracy. Dla zapewnienia wysokiego poziomu kształcenia zawodowego szkoła współpracuje
z wieloma instytucjami i firmami wyposażonymi w nowoczesne miejsca pracy wykorzystywane przez uczniów
jako stanowiska szkoleniowe.
Szkoła rozpoznaje możliwości i potrzeby młodzieży oraz ich indywidualne predyspozycje i podejmuje działania
i inicjatywy
w celu
ich
zaspokojenia.
Młodzież
technikum
może
uczestniczyć,
zarówno
w zajęciach
wyrównawczych, jak i rozwijających zainteresowania. Placówka zapewnia wszechstronne wsparcie uczniom ze
specyficznymi trudnościami w nauce. W zależności od potrzeb uczniów oferuje im pomoc psychologiczno pedagogiczną lub zajęcia rewalidacyjne. Nauczyciele stosują w pracy z uczniami różnorodne metody sprzyjające
uczeniu się, wspierają i motywują uczniów w procesie zdobywania wiedzy i umiejętności. Realizując podstawę
programową, uwzględniają zalecane warunki i sposoby jej realizacji.
Dzięki
podejmowanym
przedsięwzięciom
profilaktyczno
–
wychowawczych
i współpracy
z instytucjami
środowiska lokalnego świadczących, m.in. poradnictwo i pomoc uczniom placówka kształtuje wśród młodzieży
właściwe
postawy
patriotyczne,
obywatelskie
i prospołeczne,
przeciwdziałając
wszelkim
przejawom
dyskryminacji. Młodzież chętnie w ramach wolontariatu angażuje się w zbiórki żywności, akcje charytatywne
oraz propagowanie honorowego krwiodawstwa. Uczniowie biorą aktywny udział w realizacji programów
i projektów profilaktycznych, np. "Szkoła Promująca Zdrowie", "Bezpieczna Szkoła".
W ramach stałej współpracy uczniów, nauczycieli i partnerów szkoły realizowane są corocznie projekty
finansowane z Europejskiego Funduszu Społecznego, m.in.: "Wykształcony, wyćwiczony, więc z pewnością
zatrudniony", "Czas na sukces zawodowy", "Dobry staż – lepszy start", w ramach których młodzież realizuje
praktyki i staże w Polsce i Anglii, a także uczestniczy w warsztatach i wycieczkach zawodoznawczych. Dzięki
systematycznie realizowanego na terenie szkoły programu AIESEC organizowane są dla młodzieży warsztaty
z języka angielskiego ze studentami różnych narodowości. Działania podejmowane przez placówkę służą jej
rozwojowi, dając możliwość młodzieży podęcia nauki na wyższym etapie kształcenia oraz zaistnienia
na współczesnym rynku pracy.
Technikum nr 4
4/44
Informacja o placówce
Nazwa placówki
Patron
Technikum nr 4
Typ placówki
Technikum
Miejscowość
Chełm
Ulica
Reformacka
Numer
13
Kod pocztowy
22-100
Urząd pocztowy
Chełm
Telefon
825652706
Fax
825652706
Www
zsz4.chelm.pl
Regon
11060224800000
Publiczność
publiczna
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
591
Oddziały
23
Nauczyciele pełnozatrudnieni
59.00
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
9.00
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
4.00
Średnia liczba uczących się w oddziale
25.7
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
10.02
Województwo
LUBELSKIE
Powiat
Chełm
Gmina
Chełm
Typ gminy
gmina miejska
Technikum nr 4
5/44
Poziom spełniania wymagań państwa
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
B
W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z
poprzedniego etapu edukacyjnego (D)
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji
(D)
W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego
możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D)
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów
uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów,
w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych
działań dydaktyczno-wychowawczych (B)
Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B)
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
B
W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia
się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D)
Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne
organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy
psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie
do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D)
W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły
lub placówki (D)
Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami
świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D)
W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w
odniesieniu do każdego ucznia (B)
W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B)
Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników
sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego
kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
B
W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i
wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje
się i podejmuje działania (D)
Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby
modyfikowane (D)
W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B)
W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć
uczniów i losów absolwentów (B)
Technikum nr 4
6/44
Wnioski
1.
Nauczyciele,
planując
proces
edukacyjny,
uwzględniają
osiągnięcia
uczniów
z poprzedniego
etapu
edukacyjnego, co sprzyja doskonaleniu stosowanych przez nich metod i form pracy z uczniem i właściwej
realizacji podstawy programowej.
2.
Działania
szkoły,
w tym
dotyczące
rozpoznawania
potrzeb
i możliwości
oraz
wdrażania
wniosków
z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów, przygotowują ich do właściwego funkcjonowania na rynku
pracy oraz do kolejnego etapu kształcenia, co wpływa na wzrost wskaźników zdawalności egzaminów
zewnętrznych, szczególnie zawodowych i osiąganie przez nich różnorodnych sukcesów edukacyjnych.
3.
Szkoła
oferuje
zajęcia
rozwijające
zainteresowania
i uzdolnienia,
dydaktyczno
-
wyrównawcze
i specjalistyczne adekwatnie do potrzeb rozwojowych uczniów oraz udziela im wsparcia, jednak w opinii części
młodzieży oferta placówki nie spełnia ich oczekiwań.
4. Szkoła prowadzi, we współpracy z innymi podmiotami oraz wykorzystując możliwość realizacji projektów
unijnych, działania dające uczniom dodatkowe uprawnienia i umiejętności, co wpływa na zwiększenie ich szans
na rynku pracy.
5. Pomimo tego, że w szkole nie dostrzega się przypadków dyskryminacji wśród uczniów, realizowane są
różnorodne działania o charakterze profilaktycznym, adekwatne do potrzeb placówki.
6. Placówka współpracuje z wieloma podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich
potrzebami i sytuacją społeczną, dzięki czemu otoczeni są wszechstronną opieką oraz mają możliwość
pogłębiania umiejętności zawodowych, interpersonalnych i społecznych.
7. W szkole prowadzi się systematycznie analizę ilościową i jakościową egzaminu maturalnego i zawodowego
oraz wyników egzaminu gimnazjalnego, monitoruje i analizuje działania wynikające z wniosków, co wpływa
na podniesienie jakości pracy placówki.
Technikum nr 4
7/44
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Stan oczekiwany:
Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do
nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice
powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one
nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o
osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Szkoła wykorzystuje wiedzę na temat osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego
do planowania procesu dydaktyczno – wychowawczego. Nauczyciele kształtują kompetencje
kluczowe, monitorują osiągnięcia i nabywanie przez uczniów wiedzy i umiejętności określonych
w podstawie programowej, uwzględniając zalecane sposoby i warunki jej realizacji. Wdrażane
wnioski z analizowania i monitorowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów
kształcenia w zakresie sukcesów edukacyjnych uczniów i
wyników egzaminów zewnętrznych,
w tym egzaminów zawodowych. Szkoła rozwija u uczniów umiejętności przydatne na kolejnym
etapie kształcenia i współczesnym rynku pracy, stwarza możliwości zdobycia bądź podniesienia
swoich
umiejętności
poprzez
udział
w projektach
unijnych
i stażach
organizowanych
u pracodawców w kraju i poza jego granicami.
Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając
osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego
Szkoła wykorzystuje w sposób celowy wiedzę na temat osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu
edukacyjnego do organizowania procesu dydaktycznego i wychowawczego, zgodnie z potrzebami
oraz możliwościami uczniów.
W szkole przeprowadzana jest wstępna diagnoza uczniów rozpoczynających kolejny etap edukacyjny, która jest
źródłem informacji o potencjale wiedzy i umiejętności uczniów rozpoczynających naukę w klasie pierwszej, tj.:
• zespół ds. analiz we współpracy z nauczycielami prowadzi diagnozę „na wejście” w formie testu z języka
polskiego, języka angielskiego i matematyki,
• nauczyciele wychowania fizycznego badają poziom sprawności fizycznej uczniów,
• pedagodzy we współpracy z wychowawcami diagnozują potrzeby, możliwości i zainteresowania uczniów,
Technikum nr 4
8/44
•
wychowawcy
i nauczyciele
uczący
w klasach
pierwszych
analizują
osiągnięcia
uczniów
uzyskane
na świadectwie ukończenia szkoły oraz wyniki egzaminu gimnazjalnego, a także we współpracy z pedagogiem
dokonują analizy orzeczeń i opinii wydanych przez poradnię psychologiczno - pedagogiczną w celu dostosowania
procesu lekcyjnego, wymagań edukacyjnych oraz zorganizowania pomocy psychologiczno – pedagogicznej,
• Zespół Wychowawczy prowadzi badania wśród uczniów na temat preferowanych stylów uczenia się.
Informacje uzyskane w wyniku diagnozy wstępnej przedstawiane są wszystkim nauczycielom podczas
posiedzenia rady pedagogicznej, a wnioski omawiane na zespołach klasowych. Uzyskaną w ten sposób wiedzę
na temat potencjału edukacyjnego uczniów nauczyciele wykorzystują do planowania swojej pracy, m.in.
do modyfikacji programów nauczania, rozkładów materiału, form i metod pracy oraz dostosowywania oferty
zajęć pozalekcyjnych do potrzeb i możliwości uczniów. Ponadto na podstawie diagnozy, m.in. formowane są
grupy językowe według stopnia zaawansowania uczniów w nauce języka obcego.
Obszar badania:
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych
warunków i sposobów jej realizacji
Nauczyciele w procesie lekcyjnym uwzględniają zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy
programowej ustalone dla danego przedmiotu nauczania, umożliwiając w ten sposób uczniom
kształtowanie kompetencji kluczowych.
Nauczyciele
stwarzają
swoim
uczniom,
na wszystkich
i na
większości
zajęć,
możliwość
kształtowania
umiejętności określonych w podstawie programowej, tj.: czytanie, myślenie naukowe, myślenie matematyczne,
umiejętność pracy zespołowej, odkrywania swoich zainteresowań, uczenia się, umiejętność posługiwania się
nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi i komunikowania się w języku ojczystym (wykres
1j - 8j), co zaobserwowano także podczas zajęć (tabela 1), w ramach których uczniowie mieli możliwość
wykorzystania
wiedzy
teoretycznej
w praktyce,
wykonywania
doświadczeń,
obserwacji
przyrodniczych,
korzystania ze sprzętu multimedialnego oraz sięgania do różnorodnych źródeł informacji jak film edukacyjny,
dzieło sztuki, foliogramy czy tekst źródłowy. Nauczyciele wskazali również, które z zalecanych sposobów
i warunków realizacji podstawy programowej wykorzystują systematycznie w swojej pracy (wykres 1o). Należy
podkreślić, że lekcje odbywają się w salach i pracowniach przedmiotowych wyposażonych w
pomoce
dydaktyczne i profesjonalny sprzęt, adekwatnie do nauczanego przedmiotu.
Technikum nr 4
9/44
Technikum nr 4
Wykres 1j
Wykres 2j
Wykres 3j
Wykres 4j
10/44
Technikum nr 4
Wykres 5j
Wykres 6j
Wykres 7j
Wykres 8j
11/44
Wykres 1o
Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru
Treść pytania: Które z najważniejszych umiejętności, opisanych w podstawie programowej dla danego etapu
kształcenia były kształtowane u uczniów podczas lekcji? [OZ] (9788)
Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 6
Tab.1
Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi
Częstość Procent
1
czytanie
6/0
100 / 0
2
myślenie matematyczne
2/4
33.3 / 66.7
3
myślenie naukowe
6/0
100 / 0
4
umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym,
6/0
100 / 0
4/2
66.7 / 33.3
zarówno w mowie, jak i piśmie
5
umiejętność
posługiwania
informacyjno-komunikacyjnymi,
się
w
nowoczesnymi
tym
także
dla
technologiami
wyszukiwania
i
korzystania z informacji
6
umiejętność uczenia się
4/2
66.7 / 33.3
7
umiejętność pracy zespołowej
6/0
100 / 0
8
inne, jakie?
0/6
0 / 100
Technikum nr 4
12/44
Obszar badania:
W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego
ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz
Nauczyciele powszechnie monitorują, diagnozują i analizują nabywanie wiadomości i umiejętności
przez uczniów, najczęściej poprzez ocenianie bieżące i podsumowujące. Wnioski z analizy osiągnięć
uczniów wdrażane są w bieżącej pracy dydaktycznej.
Nauczyciele stosują różnorodne sposoby i narzędzia w celu monitorowania osiągnięć uczniów (wykres 1w),
a wnioski wykorzystują w swojej pracy, m.in. do indywidualizacji procesu nauczania czy modyfikacji warsztatu
pracy (wykres 1o). Na obserwowanych lekcjach w różnym zakresie nauczyciele stosowali wypracowane sposoby
monitorowania nabywania wiedzy i umiejętności, przy czym najczęściej sprawdzali, czy uczniowie zrozumieli
omawiane zagadnienie, zadawali pytania, stwarzali możliwość zadawania pytań przez uczniów i prosili
o podsumowanie materiału, którego dotyczyła lekcja (tabela1), a także w każdej sytuacji zwracali uwagę na te
elementy odpowiedzi i działania uczniów, które były nieprawidłowe. Powyższe dane świadczą o powszechności
działań prowadzonych przez nauczycieli w zakresie monitorowania i diagnozowania osiągnięć uczniów oraz
adekwatności wdrażanych wniosków.
Wykres 1o
Technikum nr 4
13/44
Wykres 1w
Technikum nr 4
14/44
Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru
Treść pytania: W jaki sposób nauczyciel monitoruje nabywanie wiedzy i umiejętności przez każdego ucznia
podczas lekcji? Proszę zaznaczyć wszystkie zachowania nauczyciela, które wystąpiły na tej lekcji. [OZ] (6884)
Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 6
Tab.1
Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi
Częstość Procent
1
sprawdza, czy uczniowie właściwie zrozumieli
6/0
100 / 0
2
sprawdza, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania
4/2
66.7 / 33.3
3
zadaje pytania
6/0
100 / 0
4
prosi uczniów o podsumowanie
6/0
100 / 0
5
wykorzystuje techniki badawcze
4/2
66.7 / 33.3
6
pyta uczniów, co sądzą o jego sposobie przekazywania wiedzy
4/2
66.7 / 33.3
7
stwarza uczniom możliwość zadania pytania
6/0
100 / 0
8
inne, jakie?
0/6
0 / 100
Obszar badania:
przyczyniają
się
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów
do
wzrostu
efektów
uczenia
się
i
osiągania
różnorodnych
sukcesów
edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany
etap
edukacyjny,
potwierdzają
skuteczność
podejmowanych
działań
dydaktyczno-wychowawczych
Szkoła analizuje osiągnięcia uczniów i podejmuje różne działania, które mają na celu podniesienie
efektywności kształcenia. Wyniki egzaminów zewnętrznych, w tym zawodowych, potwierdzają
skuteczność tych działań.
Szkoła
podejmuje
działania
wynikające
z monitorowania
osiągnięć
uczniów,
które
przyczyniają
się
do zwiększenia zdawalności egzaminów zawodowych, wzrostu liczby uczniów uzyskujących promocję do wyższej
klasy, większego udziału uczniów w zajęciach pozalekcyjnych oraz udziału w konkursach przedmiotowych
i zawodach sportowych. Przykładami takich działań są, m.in.:
• organizacja różnych form zajęć pozalekcyjnych rozwijających zainteresowania uczniów (koło gastronomiczne,
humanistyczne, informatyczne, przedsiębiorczości, koło „Towarzystwa Seminarium Duchownego”, Szkolne Koło
Caritas, Szkolne Koło PCK, wolontariat) oraz zajęcia dla dyslektyków, wyrównawcze i przygotowujące
do egzaminów zewnętrznych, w tym organizowane w okresie wakacji do egzaminu poprawkowego,
• przeprowadzanie i analiza próbnych egzaminów zawodowych i maturalnych,
• zachęcanie do udziału i przygotowywanie uczniów do konkursów,
• dostosowanie wymagań edukacyjnych do możliwości uczniów mających trudności w nauce,
• organizacja warsztatów kulturowo - językowych z obcokrajowcami we współpracy z AIESEC,
• organizacja warsztatów zawodowych, matematycznych, językowych oraz staży i praktyk u pracodawców
w kraju i Anglii w ramach projektów unijnych realizowanych w szkole.
Na podstawie danych z analizy egzaminów zewnętrznych w szkole widoczny jest wzrost efektów kształcenia.
Staniny na przełomie lat 2012 – 2014 kształtują się następująco: z języka polskiego - 2,5,4 z języka
angielskiego - 3,4,3 z języka rosyjskiego - 5,6,5 z matematyki - 4,4,4. W roku 2014 zdecydowanie wzrosła
Technikum nr 4
15/44
liczba uczniów podchodzących do egzaminu maturalnego w stosunku do lat poprzednich. Elipsy EWD obrazujące
wyniki egzaminacyjne corocznie nieomal w całości zawierają się w obszarze wyników 90% techników w kraju,
co pozwala wnosić, że szkoła w porównaniu do średnich wyników w kraju osiąga wyniki zbliżone do przeciętnej
krajowej oraz zbliżoną do przeciętnej krajowej efektywność, ale jej wyniki świadczą o pozycji technikum jako
szkoły neutralnej znajdującej się w pobliżu środka układu współrzędnych. Zestawienie wyników egzaminów
potwierdzających kwalifikacje zawodowe w latach 2012 - 2014 pokazuje zdecydowaną tendencję wzrostową
w zdawalności tego egzaminu. W roku 2014 widać wzrost zdawalności w stosunku do roku 2013 w czterech
z sześciu zawodach, a stosunku do roku 2012 w pięciu. W zawodzie technik hotelarstwa nastąpił największy
wzrost - o 44 punkty procentowe. W roku 2012 tylko w dwóch zawodach zdawalność była wyższa niż
w województwie lubelskim, w roku 2013 w czterech zawodach, a w roku 2014 w pięciu.
O wzroście efektywności kształcenia świadczą także wyniki klasyfikacji i ilości uczniów promowanych,
zmniejszenie ilości egzaminów poprawkowych, wzrost średniej ocen w klasach pierwszych w porównaniu z I
semestrem,
wzrost
promocji
uczniów
w porównaniu
z poprzednimi
latami,
zmniejszenie
ilość
ocen
niedostatecznych wystawianych na koniec roku, wzrost uczniów ze średnią dydaktyczną powyżej 4.
Uczniowie coraz liczniej biorą udział w różnorodnych konkursów, osiągając sukcesy , m.in.:
• VI miejsce w etapie centralnym Ogólnopolskich Mistrzostwach Polski Kelnerów 2014,
• Złoty Medal dla szkoły w konkursie „Innowacje w Nowoczesnej Oświacie" zorganizowanym przez Ukraińskie
Ministerstwo Oświaty i Nauki podczas Międzynarodowych Targów Oświaty w Kijowie w 2012 roku oraz Złoty
Medal w Kijowie za działalność oświatową w 2013 roku,
• III miejsce w IX edycji konkursu „Smaki Lubelszczyzny”,
• II miejsce i wyróżnienia na etapie wojewódzkim w konkursie plastycznym „Piękno Rosji”,
• nagroda w konkursie plastycznym organizowanym przez Chełmską Bibliotekę Pedagogiczną – „Tolerancja – ja
widzę to ta”,
• III miejsce w konkursie na esej nt. Unii Europejskiej organizowanym przez PWSZ,
• wyróżnienie w 58. Ogólnopolskim Konkursie Recytatorów w Chełmie,
• III miejsce w IV Wojewódzkim Konkursie Recytatorskim Poezji Rosyjskiej dla szkół ponadgimnazjalnych,
• II miejsce szkoły w Turnieju „Młoda Krew Ratuje Życie”,
• Wyróżnienie w rejonowym I Konkursie Pieśni i Poezji Bułata Okudżawy,
• wyróżnienie w ogólnopolskim konkursie „Eko – planeta”.
Ponadto uczniowie brali udział w etapie okręgowym: „Olimpiady Wiedzy o Żywności i Żywieniu”, „Olimpiady
Wiedzy i Umiejętności Rolniczych – blok żywienia człowieka i gospodarstwa domowego”, Olimpiady Wiedzy
Hotelarskiej, Olimpiady Promocji Zdrowego Stylu Życia, a także w etapie wojewódzkim w zawodach sportowych
w pływaniu, tenisie stołowym, badmintonie i biegach przełajowych. Sami uczniowie najbardziej zadowoleni są z
możliwości zdobycia bądź podniesienia swoich umiejętności poprzez udział w projektach unijnych i stażach
organizowanych u pracodawców w kraju i poza granicami, np. w Anglii (wykres 1o).
Technikum nr 4
16/44
Wykres 1o
Technikum nr 4
17/44
Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku
pracy
Szkoła podejmuje działania sprzyjające przygotowaniu uczniów do kolejnego etapu kształcenia oraz
funkcjonowania na współczesnym rynku pracy.
Zdaniem dyrektora i nauczycieli w szkole uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności, które są im przydatne
w życiu codziennym oraz na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (tabela 1). W opinii nauczycieli
działania realizowane przez szkołę są adekwatne do potrzeb uczniów. Jako najbardziej efektywne w tym
zakresie nauczyciele podali działania przedstawione w tabeli 2.
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Jakie umiejętności przydatne na kolejnym etapie kształcenia i/lub rynku pracy rozwija u
uczniów Państwa szkoła? [WN] (7069)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1
kompetencje społeczne
Cytaty
umiejętność komunikacji interpersonalnej, zdolność do
osiągania kompromisu, przewidywanie konsekwencji
niewłaściwych zachowań, radzenia sobie ze stresem,
uświadomienie sobie przez uczniów potrzeby kształcenia
się poprzez, np. poznawanie technik uczenia się,
umiejętność rozwijania zainteresowań i organizowania
czasu wolnego, umiejętność prezentowanie własnych
osiągnięć, umiejętność odkrywania własnych talentów,
predyspozycji, umiejętność dostosowania się do
dynamicznie zmieniającego się rynku pracy
(wielozawodowość), umiejętność świadomego
dokonywania wyboru dalszej drogi zawodowej,
umiejętność zabierania głosu w czasie wystąpień
publicznych, umiejętność korzystnego zaprezentowania
siebie podczas rozmowy z potencjalnym pracodawcą
2
kompetencje zawodowe
umiejętność obliczania kosztów, zapotrzebowania na
surowce, szacowania wielkości zużycia surowców i
materiałów, umiejętność korzystania z programów
komputerowych wspomagających pracę zakładów
gastronomicznych, hotelarskich, turystycznych i
fryzjerskich, wykorzystanie wiedzy w praktyce
–przygotowywanie potraw, napojów, wypieków w
ramach zajęć praktycznych, organizowanie bankietów,
umiejętność dostrzegania wartości wybranego zawodu,
znajomość i przestrzeganie zasad bhp, biegłość w
obsłudze sprzętu maszyn i urządzeń, umiejętności
koordynacyjno -manualne i wizualno -przestrzenne,
umiejętność korzystania z literatury fachowej oraz
wykorzystania jej w życiu zawodowym, odnajdywanie się
w roli zarówno lidera zespołu, jak i jego członka
Technikum nr 4
18/44
Numer Treść odpowiedzi
3
kompetencje poznawcze
Cytaty
umiejętność uczenia się, czytania ze zrozumieniem,
wypowiadania się w języku polskim i obcym,
wnioskowania, samodzielnego myślenia, bycia
kreatywnym, twórczego myślenia i samodzielnego
rozwiązywania problemów, pozyskiwania informacji z
różnych źródeł wiedzy, umiejętność posługiwania się
technologiami informacyjno -komunikacyjnymi,
przedstawiania informacji w postaci prezentacji
multimedialnej, wykorzystania edytora tekstu w
redagowaniu pism: CV, tradycyjnego życiorysu, podania,
korzystania z arkusza kalkulacyjnego, przedstawiania
danych za pomocą tablic i wykresów, odczytywania
danych z tablic i wykresów, obliczania wartości średniej,
netto, brutto i kwoty podatku VAT, umiejętność
przełamania bariery językowej przed posługiwaniem się
językiem obcym w bezpośrednich kontaktach z
obcokrajowcami, posługiwania się w miarę rozwiniętym
zasobem środków językowych (leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych),
rozumienia prostych, typowych wypowiedzi ustnych,
artykułowanych wyraźnie, w standardowej odmianie
języka, samodzielnego formułowania krótkich, prostych,
zrozumiałych wypowiedzi ustnych i pisemnych,
uczestniczenia w rozmowie w typowych sytuacjach i
reagowania w sposób zrozumiały, adekwatny do sytuacji
komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie, posługiwania się
językiem obcym w autentycznych rozmowach z
obcokrajowcami w ramach programu AIESEC
Technikum nr 4
19/44
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Jakie działania są w tym zakresie najbardziej efektywne? [WN] (9600)
Tab.2
Numer Treść odpowiedzi
1
działania edukacyjne
Cytaty
systematyczna kontrola i ocena wykonywanych przez
uczniów zadań, sprawiedliwe nagradzanie praca w
grupach, zespołach, praca metodami aktywizującymi na
lekcjach, rozwiązywanie zadań problemowych,
zwiększenie ilości zajęć ukierunkowanych na nabycie
umiejętności posługiwania się technologiami
informacyjnymi np. poprzez tworzenie prezentacji
multimedialnych, zwiększenie ilości zajęć dodatkowych i
przygotowujących do matury, prowadzenie zajęć przez
obcokrajowców w ramach warsztatów kulturowych
AIESEC, prowadzenie zajęć dodatkowych
ukierunkowanych na rozwój kompetencji kluczowych:
języki obce, informatyka, nauki matematyczno –
przyrodnicze -prowadzenie zajęć projektowych
"Wykształcony, wyćwiczony, więc z pewnością
zatrudniony". W ramach tego projektu prowadzone są
warsztaty: cukiernicze, gastronomiczne, turystyczne,
hotelarskie, kelnerskie, fryzjerskie, warsztaty
"Prowadzenie małego biznesu", przygotowanie uczniów
do egzaminów zawodowych w ramach lekcji i zajęć
pozalekcyjnych
2
działania wychowawcze
działania zmierzające do poprawy frekwencji i
zachowania uczniów
3
angażowanie do udziału w przedsięwzięciach, akcjach i
Dni Otwarte Szkoły, integracyjny turniej tenisa
imprezach
stołowego rozgrywany w I LO w Chełmie, udział w "Nocy
profilaktyki" organizowanej w ZSO nr 6 w Chełmie,
"Majówka w Gastronomach" - impreza szkole, na której
można się było sprawdzić na ściance wspinaczkowej,
turniej piłki nożnej, który odbył się na "Orliku",
organizacja uroczystości i imprez w szkole oraz w
środowisku lokalnym np. obsługa cateringowa
uroczystości na szczeblu lokalnym, wojewódzkim i
ogólnopolskim, udział w wydarzeniach kulturalnych i
naukowych (spektaklach teatralnych, koncertach,
konferencjach, odczytach, wykładach), współpraca z
instytucjami (np. Biblioteka Pedagogiczna w Chełmie,
Muzeum Ziemi Chełmskiej, PWSZ, Chełmski Dom
Kultury, Urząd Miasta Chełm)
Technikum nr 4
20/44
Numer Treść odpowiedzi
4
działania związane z nauką zawodu
Cytaty
kompleksowe wspomaganie uczniów poprzez doradztwo
zawodowe oraz kształcenie umiejętności
interpersonalnych - gruntowne przygotowanie
praktyczne do wykonywania zadań zawodowych poprzez
stałe doskonalenie zawodowe u uczniów umiejętności
technicznych, stałe doskonalenie umiejętności
zawodowych, gruntowne przygotowanie teoretyczne oraz
łączenie teorii z praktyką, kształtowanie umiejętności
interpretacji obowiązujących przepisów prawnych, bhp,
ppoż, Statutu Szkoły, Kodeksu Pracy, zaangażowanie w
pozyskiwanie funduszy unijnych na prowadzenie zajęć,
doposażenie pracowni, organizowanie szkoleń i kursów
dających dodatkowe kwalifikacje przygotowujące do
wejścia na rynek pracy np. kurs barmański I stopnia,
kurs baristy, organizowanie wycieczek tematycznych w
celu poznania zasad funkcjonowania różnych
przedsiębiorstw, organizowanie wyjazdów edukacyjno zawodoznawczych np. wycieczka na XXI
Międzynarodowe Targi Wyposażenia Hoteli i Gastronomii
HORECA w Krakowie, wycieczka na Targi Turystyczne w
Warszawie, wycieczka do Zakładu Cukierniczego
"Staropolska" w Lublinie, wycieczka do Biur Podróży
"Exim" w Chełmie, wycieczka na V Targi Cukiernicze i
Lodziarskie ExpoSweet w Warszawie, wycieczka na Targi
Turystyczne "Lato 2014"
Technikum nr 4
21/44
Wymaganie:
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
Stan oczekiwany:
W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być
one
oparte
na
diagnozie,
a
ich
skuteczność
poddawana
refleksji.
Ich
elementem
jest
przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują
nauczanie i wspierają uczniów.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Nauczyciele
rozpoznają
wszystkich
uczniów
potrzeby
i mają
uczniów
charakter
i udzielają
systemowy.
im
wsparcia,
Szkoła
a działania
organizuje
zajęcia
te
obejmują
rozwijające
zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dodatkowe i specjalistyczne, które odpowiadają na potrzeby
większości uczniów. W szkole nie ma zjawiska dyskryminacji, a podejmowane działania mają
charakter profilaktyczny. Współpraca z instytucjami świadczącymi poradnictwo i wspomagającymi
uczniów jest spójna z potrzebami i sytuacją społeczną młodzieży. Podejmowane przez szkołę
działania mają na celu indywidualizację procesu edukacyjnego, a udzielane uczniom wsparcie są
adekwatne do potrzeb większości z nich.
Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby
rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia
Szkoła prowadzi w sposób systemowy rozpoznawanie możliwości psychofizycznych i potrzeb
rozwojowych, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia.
Możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe uczniów rozpoznawane są na podstawie:
• ankiety przeprowadzonej przez pedagogów dotyczącej potrzeb oraz testu „Style uczenia się”,
• analizy dokumentacji (wyniki egzaminu gimnazjalnego, świadectwa ukończenia gimnazjum),
• analizy orzeczeń i opinii Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej,
• diagnozy wstępnej dokonanej w odniesieniu do poziomu wiedzy i umiejętności z zakresu gimnazjum,
• rozmów z rodzicami, uczniami na temat sytuacji rodzinnej, zdrowotnej, materialnej itp.,
• bezpośrednich obserwacji uczniów podczas lekcji, zajęć pozalekcyjnych, przerw międzylekcyjnych podczas
pełnienia dyżurów, wyjść, wycieczek, uroczystości szkolnych itp.,
• monitorowania postępów uczniów i uzyskiwanych ocen (analiza testów, sprawdzianów, wypowiedzi ustnych,
analizy osiągnięć uczniów w olimpiadach, konkursach, turniejach, zawodach, itp.),
• rozmów z wychowawcą, pedagogiem szkolnym,
• omawiania wyników nauczania, frekwencji, zaistniałych problemów podczas zebrań zespołu klasowego,
Technikum nr 4
22/44
• analizy wyników ankiety dotyczącej sytuacji rodzinnej i materialnej ucznia.
Na podstawie informacji pozyskanych z różnych źródeł ustalono najważniejsze potrzeby uczniów oraz określono
przyczyny udzielenia wsparcia ze strony szkoły, tj. uczniom posiadającym orzeczenia z powodu niedowidzienia,
niedosłuchu, posiadającym opinie z powodu: dysleksji rozwojowej (dysortografia, dysgrafia), trudności w nauce,
problemów emocjonalnych, niepowodzeń szkolnych, obniżenia sprawności intelektualnej, choroby przewlekłej,
dyskalkulii. Wsparcia wymagają także uczniowie znajdujący się w trudnej sytuacji materialnej (bezrobocie
rodziców,
wielodzietność,
półsieroty,
samotne
matki),
a także
znajdujący
się
w sytuacji
kryzysowej,
traumatycznej (śmierć ojca, konflikty z rodzicami zastępczymi, z rodzicami biologicznymi) lub z problemami
zdrowotnymi (np. depresja). Wspierani są też uczniowie ze względu na zainteresowania i zdolności, potrzebę
radzenia sobie w sytuacjach trudnych i stresujących, potrzebę odnoszenia sukcesu i budowania poczucia
własnej wartości. Na tej podstawie określono działania wspierające wychowawczo i edukacyjnie uczniów,
zarówno w kierunku pracy z uczniem zdolnym, jak i mającym problemy w nauce. Większość rodziców (78/98
ankietowanych) twierdzi, że nauczyciele kilka razy w roku lub przynajmniej raz w roku rozmawiają z nimi
o potrzebach i możliwościach edukacyjnych dziecka, wskazując warunki jego dalszego rozwoju (wykres 1j).
Wykres 1j
Technikum nr 4
23/44
Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia
dydaktyczno-wyrównawcze
i
specjalistyczne
organizowane
dla
uczniów
wymagających
szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia
rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb
każdego ucznia
Szkoła proponuje uczniom bogatą ofertę zajęć pozalekcyjnych dydaktyczno - wyrównawczych,
rozwijających zainteresowania, zawodowych i sportowych, adekwatną do rozpoznanych potrzeb,
jednak nie w pełni spełnia ona ich oczekiwania.
Tworząc ofertę zajęć pozalekcyjnych, szkoła kieruje się przede wszystkim zapotrzebowaniem na rynku pracy
(zgodnie
z analizą
danych
otrzymanych
z Powiatowego
Urzędu
Pracy),
możliwościami
kadrowymi,
tj.
kwalifikacjami nauczycieli, posiadaną bazą dydaktyczną i lokalową, potrzebami i zainteresowaniem uczniów
nauką konkretnego zawodu oraz możliwością kontynuowania nauki w tym samym zawodzie na wyższej uczelni.
Szkoła organizuje zajęcia rewalidacyjne, dydaktyczno – wyrównawcze dla uczniów posiadających opinie (z
języka polskiego, matematyki, języków obcych), zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu
oraz planowaniem kształcenia i kariery zawodowej, zajęcia w Mobilnym Centrum Informacji Zawodowej
w Chełmie, w Centrum Informacji i Planowania Kariery Zawodowej w Chełmie, przygotowujące do konkursów
zawodowych oraz koła zainteresowań przedmiotowe i sportowe. Zajęcia te organizowane są w dogodnym dla
uczniów czasie. Jest jednak grupa uczniów, którzy nie uczestniczą w żadnych zajęciach dodatkowych. Powodem
są chociażby utrudnienia w dojeździe do miejsca zamieszkania. W zajęciach nie uczestniczą też uczniowie,
którzy nie uczęszczają regularnie do szkoły. Ze względu na bardzo trudną sytuację materialną i rodzinną
niektórzy też łączą naukę w szkole z pracą zarobkową, aby pomóc rodzicom. Jest też grupa uczniów, która
zmuszona jest pomagać rodzicom w gospodarstwie, opiekować się rodzeństwem albo, jak w przypadku uczennic
- młodych matek, wypełniać obowiązki rodzicielskie. Zdaniem większości rodziców (ok. 95 %) zajęcia
pozalekcyjne są dostosowane do potrzeb ich dzieci (wykres 1j), jednak 30% uczniów uważa, że zajęcia te nie są
dla nich interesujące (wykres 2j), a około 22 %, że nie pomagają im w nauce (wykres 3j). Rozpoznane
potrzeby i możliwości uczniów stanowią podstawę wdrażanych działań wspierających polegających przede
wszystkim na dostosowaniu metod i form pracy do możliwości uczniów (tabela 1).
Technikum nr 4
24/44
Wykres 1j
Wykres 2j
Wykres 3j
Technikum nr 4
25/44
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Które z Pana/i działań na lekcji wynikały z wcześniejszego rozpoznania potrzeb, możliwości
poszczególnych uczniów? Proszę podać przykłady. [WNPO] (7959)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1
Cytaty
dobór form i metod pracy
zastosowanie aktywizujących metod pracy: burzy
mózgów, praca z tekstem oraz formy pracy: praca
indywidualna, grupowa, zbiorowa, celowy podział na
grupy zadaniowe – osoby z opiniami poradni
przydzielone są do różnych grup mogą liczyć na wsparcie
koleżeńskie, podział klasy na grupy w taki sposób, aby w
grupie znalazła się osoba, która uczęszcza na zajęcia
przygotowujące do matury, motywująca do pracy innych
członków grupy, celowy przydział zadań, dobranie takiej
metody nauczania, aby uczniowie nabyli wiadomości w
drodze rozumowania, a nie zapamiętywania, uczenie w
działaniu, co przyniesie trwałe efekty, połączenie teorii z
praktyką
2
wsparcie uczniów o niższym potencjale edukacyjnym
3
zróżnicowanie pracy domowej i pracy na lekcji
zachęcanie uczniów o większym potencjale
indywidualnym do rozwiązywania zadań o
podwyższonym stopniu trudności (zadania dodatkowe,
dodatkowa praca domowa)
4
tempo pracy adekwatnie do zróżnicowanych możliwości
utrzymywanie stabilnego stanu równowagi między
uczniów
tempem nauczania a tempem uczenia się wszystkich
uczniów
5
motywowanie do nauki
budzenie w uczniach poczucia wiary we własne
możliwości poprzez nagradzanie nawet drobnych
osiągnięć (chwalenie, oceny lub "plusy" za aktywność)
Obszar badania:
W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne
obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki
W
szkole
nie
ma
przejawów
dyskryminacji,
pomimo
to
podejmowane
są
działania
antydyskryminacyjne adekwatne do specyfiki i potrzeb placówki.
W ocenie rodziców, nauczycieli i uczniów w szkole nie obserwuje się przejawów dyskryminacji (tabela 1, tabela
2, tabela 3). Działania prowadzone w szkole mające charakter profilaktyczny i realizowane są przez wszystkich
nauczycieli oraz pedagoga w odniesieniu do różnych zjawisk o podłożu dyskryminacyjnym (wykres 1w). Zakres
działań kształtujących wśród uczniów postawę tolerancji i szacunku wobec osób o różnym pochodzeniu
społecznym, statusie ekonomicznym rodziny itp. obrazuje tabela 4.
Technikum nr 4
26/44
Wykres 1w
Technikum nr 4
27/44
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Czy dostrzegają Państwo w szkole jakieś przypadki dyskryminacji wśród uczniów, dotyczące
zamożności, pochodzenia, płci, innej( jakiej?)? Jeśli tak, to czy podejmuje się jakieś zorganizowane działania
(zajęcia, projekty, itd.), mające na celu zmianę tej sytuacji? Proszę wymienić te działania. [WR] (6545)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1
brak przejawów dyskryminacji w szkole
Cytaty
Uczniowie pomagają sobie wzajemnie. To wszystko
dzięki nauczycielom, pedagogom i wychowawcom. Nasze
dzieci czują się bezpiecznie. Szkoła prowadzi bardzo
dużo działań profilaktycznych, np.: akcje charytatywne,
spotkania z młodzieżą z innych krajów, programy
zdrowotne, spotkania z policją (na temat
odpowiedzialności karnej), spektakle (dotyczące
uzależnień), praktyki zawodowe (u pracodawców),
monitoring na terenie szkoły, kontrolowane wejścia i
wyjścia ze szkoły oraz dodatkowe zajęcia zgodnie z
zaleceniami poradni. Szkoła jest bezpieczna, są fajni
nauczyciele, a uczniowie mogą rozwijać swoje
zainteresowania.
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Czy dostrzegają Państwo w szkole jakieś przypadki dyskryminacji wśród uczniów, dotyczące
zamożności, pochodzenia, płci, innej( jakiej?)? Jeśli tak, to czy podejmuje się jakieś zorganizowane działania
(zajęcia, projekty, itd.), mające na celu zmianę tej sytuacji? Proszę wymienić te działania. [WN] (6545)
Tab.2
Numer Treść odpowiedzi
1
brak przejawów dyskryminacji w szkole
Cytaty
W naszej szkole nie ma przypadków dyskryminacji wśród
uczniów, poza sporadycznie zdarzającymi się
zachowaniami, które świadczyć mogą o braku kultury
osobistej. Zdarzały się konflikty i zatargi miedzy
uczniami. Miały one charakter incydentalny. Konfliktowe
sytuacje były rozwiązywane na bieżąco ( rozmowy z
uczniem, klasą, rozmowy z rodzicami, korzystaliśmy z
pomocy pedagoga szkolnego). Takich, typowych dla
młodzieży zachowań, nie można nazwać dyskryminacją.
Ten problem naszej szkoły nie dotyczy.
Technikum nr 4
28/44
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Czy w Waszej szkole wszyscy uczniowie są traktowani tak samo? Jeżeli nie, to kto (jakie grupy)
traktowany jest inaczej? Jak myślicie, z czego to wynika? [WU] (6962)
Tab.3
Numer Treść odpowiedzi
1
brak przejawów dyskryminacji w szkole
Cytaty
Wszyscy w szkole są traktowani tak samo – nikt nie jest
faworyzowany, jednakże osoby mające orzeczenia
poradni są traktowani inaczej, dostosowano do nich
wymagania. Konflikty między uczniami są rozwiązywanie
we współpracy z pedagogiem, wychowawcą – zdarzają
jednak rzadko. Nauczyciele są wyrozumiali.
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania:
Czy w tym i poprzednim roku szkolnym były prowadzone profilaktyczne działania
antydyskryminacyjne? Jakie działania były podejmowane w szkole? [WN] (6547)
Tab.4
Numer Treść odpowiedzi
1
spotkania dyrektora szkoły z rodzicami klas pierwszych
Cytaty
Tematyka obejmuje przedstawienie schematu
organizacyjnego szkoły, z Programem Wychowawczym,
ze szczególnym uwzględnieniem treści
antydyskryminacyjnych, tj. przemocy słownej, agresji,
cyberprzemocy. Dyrektor informuje rodziców o formach
pomocy socjalnej i materialnej, z której mogą korzystać
uczniowie.
2
spotkania z przedstawicielami służb mundurowych
Spotkanie z przedstawicielem Komendy Miejskiej Policji
w Chełmie dla rodziców i uczniów klas pierwszych na
temat: "Wykroczenia i czyny przestępcze wśród
młodzieży – prawne i społeczne skutki", programie
profilaktyki antyalkoholowej "Pijesz - Jedziesz - Giniesz",
Zorganizowano, m.in. spotkanie dla uczniów klas
pierwszych i drugich technikum z przedstawicielem
Komendy Miejskiej Policji w Chełmie nt.
"Odpowiedzialność młodzieży za popełnienie czynu
karalnego, a także czynów świadczących o demoralizacji
w świetle prawa".
3
spotkania z pegagogiem
W ramach kampanii antynarkotykowej pedagog szkoły
przygotowała i prowadziła spotkania dla rodziców
uczniów klas pierwszych nt.: "Rola rodziców w
efektywnym kształtowaniu relacji z dorastającymi
dziećmi", "Najczęściej dostępne i zażywane narkotyki w
Polsce".
Technikum nr 4
29/44
Numer Treść odpowiedzi
4
zajęcia warsztatowe
Cytaty
Zorganizowano zajęcia warsztatowe dla wszystkich
uczniów uwzględniające treści związane z
antydyskryminacją: "Dzień bez papierosa" ,
"Transplantacja-jestem na tak". Zorganizowano zajęcia
warsztatowe AIESEC, w trakcie których studenci różnych
narodowości, kolorów skóry, religii i wyznania
prezentowali w języku obcym informacje o swoich
krajach i kulturach. Odbyły się zajęcia integracyjno –
adaptacyjne – "Poznajmy się lepiej".
5
lekcje o tematyce profilaktyki
Tolerancja jest tematem lekcji do dyspozycji
wychowawcy i wychowania do życia w rodzinie.
Przeprowadzone zostały lekcje na temat: "Nie dla presji
seksualnej", "Kłopoty z płciowością", "Orientacja
homoseksualna, a zachowania tolerancyjne i
nietolerancyjne", "Tolerancja – dlaczego jest tak ważna
we współczesnym świecie?", "Jak radzić sobie z agresją
własną i innych?", "Starość w świecie kultu młodości – o
potrzebie szacunku wobec osób w podeszłym wieku",
"Zagrożenia płynące z Internetu", "Stop agresji
psychicznej", "Kim jestem? Pojęcie godności ludzkiej.",
"Jak postrzegam siebie i jak postrzegają mnie inni". Uwzględniamy treści związane z antydyskryminacją na
zajęciach z różnych przedmiotów podczas realizacji treści
programowych np. na lekcjach języka polskiego, języków
obcych, historii. - Przeprowadzono działania w ramach
cyklu zajęć: "Inny nie znaczy gorszy", "Zagrożenia
płynące z niekontrolowanego korzystania z zasobów
Internetu przez młodych ludzi".
Technikum nr 4
30/44
Numer Treść odpowiedzi
6
udział uczniów w akcjach, imprezach itp.
Cytaty
Angażowano uczniów w ogólnokrajowe akcje
charytatywne i edukacyjno - społeczne prowadzone na
rzecz osób pokrzywdzonych przez los ze względu na
status ekonomiczny, pochodzenie społeczne czy
niepełnosprawność. Były prowadzone kwesty uliczne,
zbiórki artykułów szkolnych, żywności i odzieży. Młodzież
brała udział w akcjach: "Pomóż Dzieciom Przetrwać
Zimę", "Stop dla Autyzmu", "Obchody Światowego Dnia
AIDS" , "Góra Grosza", "Wielka Orkiestra Świątecznej
Pomocy". Zmotywowano młodzież do udziału w
wydarzeniach kulturalnych, np. spektaklu "Impreza"
prezentowanym w Chełmskim Domu Kultury i
połączonym z projekcją filmu edukacyjnego pt.
"Więzienie – stracony czas", spektaklu pt. "Bumerang" .
Zaangażowano młodzież w ogólnopolską kampanię
wzmocnienia profilaktyki PaT (Profilaktyka a Ty) –
wykonanie plakatów promujących idee PaT, udział w
przemarszu i akcji wybijania rytmu serc. Monitorowano
akcje organizowane w Świetlicy Środowiskowo
-Terapeutycznej: zbiórki słodyczy, przyborów szkolnych,
upominków i zabawek z okazji mikołajek, program
andrzejkowy.
7
stworzenie uczniom możliwości aktywnego wypoczynku
Stworzono uczniom możliwość aktywnego wypoczynku,
organizując: "Majówkę w Gastronomach", mecz piłki
siatkowej z uczniami z Ukrainy, mikołajkowy mecz piłki
siatkowej, wspólne wyjścia na lodowisko dziewcząt i
chłopców, wspólne wyjścia na pływalnię dziewcząt i
chłopców.
Technikum nr 4
31/44
Obszar
badania:
Szkoła
lub
placówka
współpracuje
z
poradniami
psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc
uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną
Według informacji uzyskanych od partnerów szkoły, nauczycieli oraz dyrektora szkoły placówka
współpracuje z poradniami psychologiczno - pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi
poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną.
Szkoła współpracuje z wieloma instytucjami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, tj. Stacją Sanitarno –
Epidemiologiczną w Chełmie, Rejonowym Centrum Krwiodawstwa i Krwiolecznictwa, Polskim Czerwonym
Krzyżem, Poradnią Psychologiczno - Pedagogiczną nr 1 i Poradnią Psychologiczno - Pedagogiczną nr 2
w Chełmie, Miejskim Ośrodkiem Pomocy Społecznej, Gminnymi Ośrodkami Opieki Społecznej, Miejskim
Ośrodkiem Pomocy Rodzinie, Ośrodkiem Interwencji Kryzysowej w Chełmie, Chełmskim Centrum Pomocy
Dziecku i Rodzinie, Świetlicą Środowiskowo - Terapeutyczną w Chełmie, Kuratorami Sądowymi przy Sądzie
Rejonowym - Wydział Rodzinny i Nieletnich w Chełmie, Urzędem Miasta Chełm, Powiatowym Urzędem Pracy
w Chełmie, Centrum Informacji i Planowania Kariery Zawodowej, Mobilnym Centrum Informacji Zawodowej,
Stowarzyszeniem Anonimowych Alkoholików w Chełmie, Stowarzyszeniem „Tak Niewiele”, Zakładem Karnym
w Chełmie, z pracodawcami: zakładów gastronomicznych, hoteli, biur turystycznych, salonów fryzjerskich,
Komendą Miejską Policji, Wyższą Szkołą Hotelarstwa i Gastronomii w Poznaniu, Uniwersytetem Przyrodniczym
w Lublinie, Państwową Wyższą Szkołą Zawodową w Chełmie, Szkołą Języków Obcych „TAWA” w Chełmie,
Wyższą Szkołą Zarządzania i Administracji w Zamościu, Zespołem Szkół Ekonomicznych i III LO w Chełmie,
Szkołą
Podstawową
nr
10
w Chełmie,
Nauczycielskim
Kolegium
Języków
Obcych,
Szkołą
Zawodową
w Nowowołyńsku, „AIESEC”, Caritas Archidiecezji Lubelskiej, Parafią Rozesłania Św. Apostołów Archidiecezji
Lubelskiej, Ośrodkiem Adopcyjno – Opiekuńczym w Chełmie, wydawnictwami PWN, WSiP, OPERON, Nowa Era,
Macmillan, Biblioteką Publiczną w Chełmie, Biblioteką Pedagogiczną w Chełmie, Muzeum Ziemi Chełmskiej,
Chełmskim Domem Kultury, Młodzieżowym Domem Kultury, Związkiem Zaporczyków RP, Związkiem Sybiraków
Oddział w Chełmie, Miejskim Szkolnym Związkiem Sportowym, klubami sportowymi „Ogniwo” i LKS „Gryf”,
MSKS w Chełmie.
Według dyrektora, nauczycieli i partnerów współpraca z w/w instytucjami obejmuje różnorodne działania i jest
adekwatna do potrzeb uczniów. Do szkoły uczęszczają uczniowie pochodzący z różnych środowisk, w różnym
wieku, o różnych potrzebach, zainteresowaniach, predyspozycjach i preferencjach. Podejmowane w ramach
współpracy inicjatywy zabezpieczają zgłaszane przez uczniów potrzeby w zakresie materialnym, emocjonalnym,
społecznym i edukacyjnym. Dzięki współpracy uczniowie otoczeni są wszechstronną opieką, pogłębiają
umiejętności
zawodowe,
interpersonalne
i społeczne
poprzez
odbywanie
praktyk,
mają
możliwość
skonfrontowania wiedzy z praktyką, następuje integracja środowiska szkolnego ze środowiskiem lokalnym.
Dodali też, że współpraca umożliwia absolwentom zaistnienie na lokalnym rynku pracy, tj. uczniowie poznają
rynek pracy, jego wymogi i potrzeby, wiedzą, jakie działania podejmować w poszukiwaniu pracy. Zdarzało się,
że po odbyciu praktyk i staży uczniowie dostali propozycje pracy i pracowali w czasie wakacji. Współpraca
wpływa na podniesienie świadomości społecznej uczniów, kształtowanie patriotyzmu lokalnego i kształtowanie
postaw proekologicznych.
Technikum nr 4
32/44
Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające
indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia
W opinii uczniów, nauczycieli i oraz w oparciu o obserwację zajęć stwierdza się, że w szkole są
prowadzone
działania
uwzględniające
indywidualizację
procesu
edukacyjnego
w odniesieniu
do każdego ucznia.
Nauczyciele
indywidualizują
proces
edukacyjny
poprzez
zadawanie
pytań
o różnym
stopniu
trudności
kierowanych do określonych uczniów, zadawaniu pytań kierowanych do całej klasy, stosowaniu indywidualnych
kart pracy, zadawaniu pracy domowej dla chętnych, pomoc poszczególnym uczniom w przezwyciężaniu
trudności, udzielanie dodatkowych wyjaśnień i instrukcji, wybór pracy domowej ze względu na umiejętności
uczenia się oraz zróżnicowanie trudności zadań przeznaczonych do pracy w grupach. Działania nauczycieli
dotyczyły każdego ucznia.
Nauczyciele, na podstawie rozpoznanych potrzeb i możliwości uczniów, dostosowują wymagania programowe
z uwzględnieniem zaleceń poradni psychologiczno – pedagogicznej, różnicują zadania na sprawdzianach
(uczniowie zdolni mają możliwość wykonywania dodatkowych, trudniejszych zadań, natomiast uczniowie mający
trudności w nauce otrzymują zadania łatwiejsze), dostosowują ofertę zajęć pozalekcyjnych do możliwości
uczniów
(np.
zajęcia
wyrównawcze
dla
uczniów
mających
trudności
w nauce,
kółko
przygotowujące
do olimpiady dla uczniów zdolnych), wizualizują treści nauczania, (wykorzystanie na lekcjach prezentacji
multimedialnych, plakatów, zdjęć), organizują pracę w grupach, parach (dobierając osoby.: uczniowie mocniejsi
pracują ze słabszymi), stosują różnorodne metody nauczania (burza mózgów, mapa mentalna, dyskusja),
pomagają w odrabianiu prac domowych czy przygotowaniu do sprawdzianu oraz doceniają starania uczniów
i nagradzają za aktywność, uwzględniając możliwości uczniów.
Nauczyciele
najczęściej
motywują
uczniów
do aktywnego
uczenia
się
poprzez
zadawanie
pytań
wiedzotwórczych, zachęcanie do udzielania odpowiedzi, pomoc w przezwyciężaniu trudności, określanie celu
zajęć, wykorzystanie technik informacyjnych, katalogów, kart pracy, pochwały uczniów za udzielanie
prawidłowych odpowiedzi, stosowanie ćwiczeń praktycznych, udzielanie instrukcji, stosowanie prac w grupach,
odwołanie się do doświadczeń uczniów oraz tworzenie atmosfery dyskusji i zaciekawienia. Działania są
skuteczne w stosunku do większości uczniów.
Ankietowani uczniowie stwierdzili, iż mogą uczestniczyć w zajęciach, na których chcą być ( wykres 1j).
Technikum nr 4
33/44
Wykres 1j
Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce
odpowiada ich potrzebom
Uczniowie i rodzice są zdania, że wsparcie otrzymywane w szkole odpowiada ich potrzebom.
Większość ankietowanych uczniów jest zdania, że większość nauczycieli wierzy w ich możliwości ( wykres 1j,
i 2j) i mówią im, że mogą nauczyć się nawet trudnych rzeczy ( wykres 3j).
Większość rodziców jest zdania, że wychowawcy zawsze służą im radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla
ich dzieci ( wykres 4j i 5j), jednak ok. 10% uczniów jest zdania, że tylko na mniej niż połowie lekcji nauczyciele
wierzą w ich możliwości.
Technikum nr 4
34/44
Technikum nr 4
Wykres 1j
Wykres 2j
Wykres 3j
Wykres 4j
35/44
Wykres 5j
Technikum nr 4
36/44
Wymaganie:
Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników
sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego
kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
Stan oczekiwany:
Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem
zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych
szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie
udostępniając
dane
służące
refleksji
nad
efektywnością
i
planowaniem
dalszych
działań.
Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych
źródeł.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
W szkole prowadzi się analizę ilościową i jakościową matury i egzaminów zawodowych oraz
wyników egzaminu gimnazjalnego w celu podnoszenia jakości pracy. Działania te są monitorowane
i analizowane,
a w razie
potrzeby
modyfikowane.
Do najważniejszych
wprowadzonych
zmian
związanych z wynikami monitorowania można zaliczyć zmiany dotyczące, m.in.: szkolnego planu
nauczania, oferty zajęć dodatkowych, stosowanych form i metod pracy prowadzenia i analizy
próbnych
egzaminów
maturalnych
i zawodowych.
Nauczyciele
podczas
planowania
działań
wykorzystują zewnętrzne badania edukacyjne, m.in. badania przeprowadzane przez CKE oraz OKE.
W szkole prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów
absolwentów.
Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz
wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i
rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania
W szkole prowadzi się analizę ilościową i jakościową matury i egzaminu zawodowego oraz wyników
egzaminu
gimnazjalnego.
Wykorzystuje
się
wnioski
z ewaluacji
wewnętrznej
prowadzonej
na poziomie całej szkoły i prowadzonej przez zespoły nauczycielskie.
Nauczyciele wykorzystują wnioski z prowadzonych analiz do podnoszenia jakości swojej pracy oraz planowania
pracy z zespołem klasowym.
W szkole podjęto działania w celu realizacji wniosków z analizy, m.in.:
• zajęcia przygotowujące do matury włączono do planu lekcji,
• nauczyciele prowadzą zajęcia wyrównujące wiedzę z gimnazjum, zajęcia przygotowujące do egzaminów,
Technikum nr 4
37/44
rozwijające zainteresowania uczniów metodami aktywizującymi dostosowując je do możliwości intelektualnych
uczniów,
• nauczyciele modyfikują rozkłady materiału i programy zajęć pozalekcyjnych, dostosowując ilość godzin
do umiejętności najsłabiej opanowanych,
• sprawdziany i klasówki prowadzone są w oparciu o standardy egzaminów zewnętrznych (zadania zamknięte
i otwarte),
• przeprowadzane są próbne matury i egzaminy zawodowe.
W celu realizacji wniosków z ewaluacji wewnętrznej i podniesienia efektywności kształcenia podjęte zostały
następujące działania:
• wprowadzono e-dziennik pomagający systematycznie monitorować frekwencję i osiągnięcia uczniów,
• prowadzona jest analiza wyników egzaminów zewnętrznych i podejmowane są działania mające na celu
podniesienie wyników nauczania,
•
w celu
dobrej
uroczystości,
współpracy
akcjach
szkoły
ze
charytatywnych,
środowiskiem,
nauczyciele
uczestniczą
współpracują
z instytucjami
z uczniami
działającymi
w obsłudze
na rzecz
dziecka
zapewniającymi wsparcie,
• prowadzone są zajęcia pozalekcyjne wyrównawcze i rozwijające zainteresowania.
Najważniejsze wyniki monitorowania działań to:
• modyfikacja planów nauczania,
• organizowanie dodatkowych zajęć przygotowujących do egzaminów zewnętrznych oraz zajęć wyrównawczych,
• działania nauczycieli w zakresie analizy, interpretacji i wykorzystania wyników egzaminów zewnętrznych.
W wyniku monitorowania działań prowadzonych przez szkołę:
• wzrosła zdawalność na egzaminach zawodowych,
• zwiększyła się ilość zajęć pozalekcyjnych,
• wzrosła zdawalność na egzaminach zawodowych,
• nastąpił wzrost ilości akcji i działań inicjowanych przez uczniów (działania charytatywne, wydarzenie
kulturalne),
• odnotowano wzrost ilości uczniów biorących udział w konkursach odnoszących sukcesy,
• uczniowie uzyskują wyższą średnią ocen,
• odnotowano większą liczbę sukcesów absolwentów na rynku pracy
Wyniki monitorowania działań wykorzystano do zintensyfikowania działań na rzecz promocji szkoły i utrwalenia
pozytywnego wizerunku szkoły w środowisku lokalnym, wzbogacenia oferty szkoły i uatrakcyjnienia procesu
dydaktycznego
poprzez
udział
uczniów
w projektach
unijnych,
usprawnienie
współpracy
w zespołach
zadaniowych i komunikacji z rodzicami poprzez dziennik elektroniczny, dostosowanie wymagań edukacyjnych
do nowej podstawy programowej, zorganizowanie dla nauczycieli szkoleń dotyczących wykorzystania wyników
egzaminów zewnętrznych, wzbogacenie oferty kół zainteresowań i zajęć wyrównawczych, mobilizowania
uczniów do aktywności i systematyczności.
W szkole znajdują się materiały dotyczące analizy wyników egzaminów zewnętrznych oraz ewaluacji
wewnętrznej. Na ich podstawie zostały sformułowane następujące wnioski:
• dostosować wymagania wynikające z opinii poradni psychologiczno - pedagogicznej,
• zwrócić szczególną uwagę na uczniów z orzeczeniami poradni,
• umożliwić uczniom uzupełnienie wiedzy z gimnazjum podczas konsultacji i zajęć dodatkowych,
• motywować uczniów do uczestnictwa w konsultacjach i zajęciach wyrównawczych,
• dostosować ofertę zajęć dodatkowych do zainteresowań uczniów.
Podczas analizy wyników matury sformułowano min. następujące rekomendacje: w celu podwyższenia procentu
Technikum nr 4
38/44
i poziomu zdawalności matury pisemnej, np. z języka polskiego należy prowadzić dodatkowe zajęcia dla
uczniów klas maturalnych. W tym celu należy dopasować terminy zajęć do planu lekcji uczniów. Należy
zwiększyć ilość zadań ćwiczących umiejętności rozpoznawania kompozycji tekstu, utrwalać umiejętności dobrze
przez uczniów opanowane; w pracy na lekcji, w ćwiczeniach domowych oraz w czasie zajęć dodatkowych należy
uwzględniać więcej ćwiczeń redakcyjnych, doskonalących umiejętności pogłębionej analizy i interpretacji tekstu
literackiego oraz pisania w oparciu o ten tekst wypowiedzi uporządkowanej i spójnej, posługiwania się stylem
komunikatywnym, dostosowanym do formy wypowiedzi oraz językiem zgodnym z obowiązującą normą. Należy
kontynuować prowadzenie konsultacji i zajęć dodatkowych przygotowujących klasy czwarte do matury
z matematyki, konstruować sprawdziany i prace klasowe zgodnie z wymaganiami egzaminacyjnymi (zadania
zamknięte i zadania otwarte). Ponadto należy przeprowadzić w roku szkolnym co najmniej dwie próbne matury.
Przy rozwiązywaniu zadań, zwracać uwagę na wnikliwą analizę poleceń i precyzyjne formułowanie odpowiedzi,
stwarzać sytuacje pokazujące konsekwencje wynikające z pobieżnego czytania i chaotycznego rozwiązywania
zadania, zwracać uwagę na dokładne czytanie zadań i staranne wykonywanie rysunków oraz czytelny zapis toku
myślenia. Jak też uczyć gospodarowania czasem oraz przeprowadzania weryfikacji otrzymanych wyników
i posługiwania się zestawem wybranych wzorów matematycznych, kalkulatorem oraz innymi przyrządami.
Obszar badania:
Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i
analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane
Przeprowadzona ewaluacja dowodzi, że działania prowadzone przez szkołę są monitorowane
i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane.
Według dyrektora i nauczycieli najważniejsze wyniki z monitorowania działań pochodzą z ewaluacji wewnętrznej
prowadzonej na poziomie całej szkoły i prowadzonej przez zespoły przedmiotowe oraz dane z egzaminów
zewnętrznych (wykres 1w). Do najważniejszych wprowadzonych zmian związanych z tymi wynikami zaliczyli:
zmiany dotyczące, m.in.: szkolnego planu nauczania, oferty zajęć dodatkowych, stosowanych form i metod
pracy
prowadzenia
i analizy
egzaminów
próbnych.
Wprowadzono
też
e-dziennik,
który
pozwala
na systematyczne monitorowanie i analizowanie postępów i frekwencji uczniów, zmodyfikowano rozkłady
materiału
zwiększając
liczbę
godzin
z przeznaczeniem
na ćwiczenie
wiadomości
słabo
opanowanych
w gimnazjum. W szkolnych planach nauczania uwzględniono zmiany związane z dostosowaniem do potencjału
edukacyjnego zespołów klasowych i uczniów ( wykres 1o).
Dyrektor poinformował o tym, jak w programach nauczania uwzględnia się nabytą podczas diagnozy wstępnej
wiedzę. Oznajmił, że analiza wyników poszczególnych klas pierwszych i wyników indywidualnych uczniów
z poprzedniego etapu kształcenia służy doskonaleniu procesu kształcenia między innymi poprzez:
• zweryfikowanie i zmodyfikowanie szkolnego zestawu programów nauczania, (np. matematyka, język
angielski, dostosowanie do umiejętności uczniów ),
• zmianę stosowanych podręczników,
• modyfikację rozkładów materiału zwiększając liczbę godzin z przeznaczeniem na ćwiczenie wiadomości słabo
opanowanych w gimnazjum,
• zaplanowanie współpracy nauczycieli kształtujących te same lub podobne umiejętności,
• organizację zajęć pozalekcyjnych dla uczniów zdolnych oraz zajęć wyrównawczych dla uczniów, którzy
uzyskali niskie wyniki z ze sprawdzianu i diagnozy wstępnej (szczególnie z matematyki),
• modyfikację programu zajęć pozalekcyjnych,
• stosowanie zróżnicowanych form i metod pracy oraz środków dydaktycznych uwzględniających współczesne
osiągnięcia techniki,
• zaplanowanie pracy w zespole klasowym, z uwzględnieniem stopnia opanowania wiadomości i umiejętności
Technikum nr 4
39/44
przez uczniów oraz ich potrzeb i możliwości psychofizycznych,
• zmiany w przydziale liczby godzin (technik żywienia i usług gastronomicznych, technik hotelarstwa),
• indywidualizacja wymagań w pracy z uczniem zgodnie z zaleceniami zawartymi w opiniach i orzeczeniach
poradni psychologiczno – pedagogicznej, m.in. poprzez ograniczenie form samodzielnej pracy z tekstem, częste
powtarzanie nowych treści i umiejętności oraz opieranie ich na własnym doświadczeniu ucznia i wydłużanie
czasu pracy.
Wykres 1o
Technikum nr 4
40/44
Wykres 1w
Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych
W opinii dyrektora i nauczycieli w szkole wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych podczas
planowania działań.
Nauczyciele podczas planowania działań wykorzystują zewnętrzne badania edukacyjne, m.in.
badania
przeprowadzane przez CKE oraz OKE w Krakowie. Raporty CKE i OKE służą do przeprowadzenia analizy
ilościowej i jakościowej egzaminów (zdawalność, skala staninowa, łatwość zadań), uzyskania informacji
o jakości kształcenia, zaplanowania pracy z młodszymi rocznikami z uwzględnieniem opracowanych wyników
egzaminów, zestawienia wyników egzaminów zewnętrznych z osiągnięciami uzyskanymi przez ucznia w trakcie
nauki w szkole i podczas próbnych egzaminów, motywowania uczniów do nauki, modyfikowania planu pracy
przez nauczycieli, skupianiu się na umiejętnościach stanowiących największą trudność dla uczniów. Raporty CKE
o wynikach egzaminu gimnazjalnego pozwalają na porównanie wyniku pojedynczego ucznia i klasy ze
zbiorowymi wynikami uczniów w kraju i na tej podstawie określeniu poziom wiedzy i umiejętności zespołu
klasowego, a tym samym doboru metod pracy. Do planowania pracy dydaktycznej w klasie w danym zawodzie
oraz organizacji zajęć pozalekcyjnych umożliwiających uczniom przygotowania do egzaminu zawodowego, jak
również modyfikacji planów nauczania posłużyły badania przeprowadzone przez WSiP, OKE we Wrocławiu,
Macmillan, OPERON, natomiast do planowania kierunków rozwoju zawodowego kadry pedagogicznej, wyboru
kursów doskonalących wykorzystano dane z raportu ASM Centrum Badań i Analiz Rynku oraz Instytutu Badań
Edukacyjnych.
Ankietowani
nauczyciele
zaznaczyli,
iż
wykorzystują
w swojej
pracy
edukacyjne,
ewaluację zewnętrzną, dane z egzaminów zewnętrznych,
najczęściej
zewnętrzne
badania
ewaluację wewnętrzną prowadzoną
na poziomie całej szkoły, ewaluację wewnętrzną prowadzoną przez zespoły przedmiotowe lub inne zespoły
nauczycielskie, mikrobadania (badania prowadzone przez samych nauczycieli w klasach), inne rodzaje badań
edukacyjnych oraz badania losów absolwentów (wykres 1w). Oznajmili, iż wyniki wymienionych badań
wykorzystują,
Technikum nr 4
min.
do opracowania
planów
pracy
zespołów
nauczycielskich
i przedmiotowych,
analizy
41/44
jakościowej i ilościowej matur, egzaminów zawodowych, przygotowania i korekty zajęć wyrównawczych
i przygotowujących
do egzaminów
zewnętrznych,
motywowania
uczniów
do większej
kreatywności
i systematyczności, działania mające na celu podniesienie frekwencji uczniów, organizowania pomocy i wsparcia
w rozwiązywaniu problemów młodzieży, współpracy z pracodawcami i organizowania praktyk zawodowych,
oceniania, diagnozy uczniów, zmiany oferty edukacyjnej szkoły itd.
Wykres 1w
Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły
lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów
Przeprowadzona ewaluacja dowodzi, że w szkole prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb
szkoły, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów.
Według nauczycieli i dyrektora w klasach pierwszych prowadzona jest diagnoza na wejściu dotycząca osiągnięć
edukacyjnych uczniów z gimnazjum, badany jest też przyrost umiejętności nabytych w kl. I na koniec roku
z języka polskiego, języka angielskiego i matematyki. Analizowane są wyniki sprawdzianu po gimnazjum oraz
oceny końcowe uzyskane na świadectwie. Nauczyciele wychowania fizycznego. prowadzą testy sprawnościowe.
W klasach III i IV prowadzona jest analiza wyników matury próbnej. W klasach IV prowadzona jest analiza
jakościowa i ilościowa wyników próbnych egzaminów zawodowych oraz analiza jakościowa i ilościowa wyników
zewnętrznych egzaminów (z wykorzystaniem EWD). Zespoły przedmiotowe analizują poziom aktywności
uczniów: udział w uroczystościach, cateringach, projektach, akcjach charytatywnych, w zawodach, konkursach,
olimpiadach i osiąganych przez nich sukcesów. W zespołach klasowych analizowane są wyniki indywidualne
Technikum nr 4
42/44
uczniów, frekwencja uczniów i jej wpływ na oceny. Pedagodzy szkolni dokonują analizy opinii poradni,
rozpoznają potrzeby i możliwości uczniów, preferowanych stylów uczenia się. Zespół nauczycieli prowadzi
ewaluację wewnętrzną. Nauczyciele prowadzą badania indywidualne uczniów dotyczące przyrostu umiejętności
zawartych w podstawie programowej, ze szczególnym uwzględnieniem kompetencji kluczowych poprzez analizę
klasówek,
ocen
bieżących.
Dyrektor
monitoruje
realizację
podstawy
programowej,
prowadzi
badanie
efektywności realizacji zajęć z art.42 KN pod względem frekwencji oraz efektów, dokonuje analizy wyników
klasyfikacji i frekwencji w klasach. Wyniki badań wykorzystywane są do poprawy efektywności kształcenia oraz
organizacji pracy szkoły. Wyniki diagnozy „na wejście” wykorzystano do modyfikacji planów nauczania
w oddziałach oraz modyfikacji rozkładów materiału, a także do zaplanowania oferty zajęć wyrównujących
wiedzę. Wyniki diagnozy z języków obcych pozwoliły dokonać właściwego podziału na grupy - na podstawie
analizy wyników testów gimnazjalnych nauczyciele planują pracę w oddziałach, dobierają metody i formy pracy
adekwatne do umiejętności uczniów, określają słabe i mocne strony każdego ucznia i całego zespołu klasowego.
Wnioski wynikające z analizy wyników egzaminów próbnych są wykorzystywane do określenia przyrostu wiedzy
i umiejętności uczniów z przedmiotów egzaminacyjnych oraz wskazują obszary kształcenia wymagające
powtórzenia. Nauczyciele modyfikacją programy zajęć przygotowujących do matury i egzaminu zawodowego.
Analiza
jakościowa
pozwala
na wypracowanie
w zespołach
przedmiotowych
materiałów
do ćwiczeń
wyrównawczych dla uczniów z przedmiotów egzaminacyjnych. Opracowano programy wsparcia dla uczniów
z opiniami i zorganizowano dla nich indywidualne zajęcia. Nauczyciele dostosowują metody i formy pracy
do zaleceń zawartych w opiniach oraz orzeczeniach, oferują różne formy pomocy uczniom o specyficznych
trudnościach w nauce. Analiza wyników sprawdzianów pozwala na organizację zajęć dodatkowych dla uczniów
zdolnych i mających problemy w nauce, np.: koła zainteresowań, zajęcia wyrównawcze oraz dostosowanie
realizowanych treści do możliwości uczniów. Nauczyciele zbierają informacje o losach absolwentów. Odbywa się
to za pomocą ankiety, którą wypełniają absolwenci, a także poprzez kontakty indywidualne, kontakty
z pracodawcami absolwentów oraz za pośrednictwem portali społecznościowych, rozmów z rodzicami czy
rodzeństwem. Zebrane informacje służą do:
• ocenienia poziomu kształcenia i promocji szkoły,
• planowania oferty edukacyjnej szkoły zależnie od potrzeb rynku pracy,
• doskonalenia procesu nauczania,
• zachęcania uczniów do uczestnictwa w zajęciach pozalekcyjnych, które zwiększają ich szansę na dobrze zdane
egzaminy i właściwe zaplanowanie dalszego kształcenia lub pracy zawodowej,
• motywowania uczniów do nauki i promowania wartości edukacji,
• wskazywania wzorców do naśladowania,
• wskazywania możliwości rozwoju i wyboru ścieżki kariery zawodowej.
Technikum nr 4
43/44
Raport sporządzili
●
Dariusz Sułkowski
●
Elżbieta Wołczuk
Kurator Oświaty:
........................................
Data sporządzenia raportu:
12.02.2015
Technikum nr 4
44/44