Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego część MATEMATYCZNO

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego
część MATEMATYCZNO – PRZYRODNICZA
z zakresu PRZEDMIOTÓW PRZYRODNICZYCH
kwiecień 2012
I. WYNIKI TESTU
25.04.2012 r. przeprowadzono, w klasach trzecich gimnazjum, zewnętrzny egzamin gimnazjalny z
części matematyczno-przyrodniczej z zakresu przedmiotów przyrodniczych. Do egzaminu przystąpiło 40
uczniów z klasy IIIA i IIIB
Zestaw zadań w wersji standardowej- GM-P1-122 rozwiązywało łącznie 34 uczniów. Zestaw
standardowy zawierał 24 zadania zamknięte i składał się z czterech części przedmiotowych: biologii,
chemii, fizyki i geografii. Każdy z przedmiotów reprezentowany był przez sześć zadań różnego typu:
wielokrotnego wyboru, prawda-fałsz, na dobieranie, występujących pojedynczo i w związkach tematycznych. Zadania zróżnicowane były pod względem sposobu udzielania odpowiedzi, poziomu trudności, a
także sprawdzanych wiadomości i umiejętności. Egzamin sprawdzał opanowanie przez uczniów wiadomości i umiejętności określone w wymaganiach szczegółowych i następujących wymaganiach ogólnych
zawartych w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla III etapu edukacyjnego:
Biologia:
BI. Znajomość różnorodności biologicznej i podstawowych procesów biologicznych.
BII. Znajomość metodyki badań biologicznych.
BIII. Poszukiwanie, wykorzystanie i tworzenie informacji.
BIV. Rozumowanie i argumentacja.
BV. Znajomość uwarunkowań zdrowia człowieka.
Chemia:
CI. Pozyskiwanie, przetwarzanie i tworzenie informacji.
CII. Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów.
CIII. Opanowanie czynności praktycznych.
Fizyka:
FI. Wykorzystanie wielkości fizycznych do opisu poznanych zjawisk lub rozwiązania prostych zadań obliczeniowych.
FII. Przeprowadzanie doświadczeń i wyciąganie wniosków z otrzymanych wyników.
FIII. Wskazywanie w otaczającej rzeczywistości zjawisk opisywanych za pomocą poznanych praw i zależności
fizycznych.
FIV. Posługiwanie się informacjami pochodzącymi z analizy przeczytanych tekstów (w tym popularno-naukowych).
Geografia:
GI. Korzystanie z różnych źródeł informacji geograficznej.
GII. Identyfikowanie związków i zależności oraz wyjaśnianie zjawisk i procesów.
GIII. Stosowanie wiedzy i umiejętności geograficznych w praktyce.
GIV. Kształtowanie postaw.
Za poprawne wykonanie wszystkich zadań uczeń mógł otrzymać łącznie 26 punktów (biologia6pkt, chemia- 7pkt, fizyka- 6pkt, geografia- 7pkt). Na rozwiązanie wszystkich zadań przewidziano 60
minut. Uczniowie osiągnęli wynik:
Średni wynik klas :
klasa III A –
59,6%
klasa III B – 61,2%
Średni wynik szkoły
(15,5 pkt)
(15,9 pkt)
– 60,4% (15,7 pkt)
1.
Porównanie przewidywanych wyników i wyniku końcowego.
Przewidywany wynik:
Diagnoza wstępna %
Próbny EG %
Wynik
EG %
54.3
54.2
60,4
Różnica
EG - DW %
+ 6,1
Różnica
EG - pEG%
+ 6.2
Uzyskany wynik szkoły jest wyższy od przewidywanych wyników po przeprowadzonych badaniach
wewnętrznych: diagnozie wstępnej i próbnym egzaminie gimnazjalnym z przedmiotów przyrodniczych.
Świadczy to o skuteczności działań wynikających z wdrażania wniosków z analiz obu badań.
2.
Porównanie średnich wyników egzaminu z 2012r.
Rok
2012
Szkoła Miasto Województwo
%
%
%
60,4
50,2
49,3
Różnica
Różnica
Różnica
szkoła-miasto % szkoła- wojew. % szkoła- kraj %
Kraj
%
50
+ 10,2
+ 11,1
+ 10,4
Z zestawienia wynika, że w roku szkolnym 2012 gimnazjaliści ZSI w Lubinie bardzo dobrze poradzili sobie z zadaniami nowej formuły egzaminu gimnazjalnego osiągając dużo wyższy wynik od
średniej miasta, województwa i kraju.
Ze względu na nowa formułę egzaminu, porównanie wyników egzaminu 2012 do wyników z lat
poprzednich nie jest możliwe.
II. ANALIZA WYKONYWANYCH ZADAŃ
1.
Układ wyników egzaminu wg skali staninowej.
Stanin (przedział %)
1. Najniższy
(22,1 – 34,4)
Uczniowie
klasy IIIA
-
Uczniowie
klasy IIIB
2
∑ uczniów
2
2. Bardzo niski
(34,5 – 41,8)
-
-
-
3. Niski
(41,9 – 45.0)
2
-
2
4. Niżej średni
(45,1 – 47,5)
1
2
3
5. Średni
(47,6 – 50,1)
-
1
1
6. Wyżej średni
(50,2 – 53,0)
-
-
-
7. Wysoki
(53,1 – 57,1)
3
2
5
8. Bardzo wysoki
(57,2 – 65,2)
6
4
10
9. Najwyższy
(65,3 – 91.0)
4
7
11
Średni wynik szkoły: stanin:
8 – bardzo wysoki (57,2% – 65,2%)
2.
Współczynnik łatwości zadań.
bardzo trudne
(0,0-0,19)
-
umiarkowanie
trudne
(0,5-0,69)
trudne
(0,2-0,49)
7.1, 8, 14, 17, 21,
23, 24.2
3, 4, 6, 9, 12,
15, 16, 18,
łatwe
(0,7-0,89)
1, 2, 5, 7.2, 10,
11, 13, 19, 20,
22, 24.1
bardzo łatwe
(0,9-1,0)
-
Zestawienie stopnia trudności zadań pozwoliło wyodrębnić grupy zadań, które sprawiły uczniom
problemy.
Stopień trudności
Nr zad. Wymaganie
ogólne
trudne
trudne
trudne
7.1
CI
2.1.odczytuje z układu okresowego podstawowe informacje o pierwiastkach
(symbol, nazwę, liczbę atomową, masę atomową [...]).
8
CII
4.1. [...] opisuje skład i właściwości powietrza.
4.7. opisuje rdzewienie żelaza [...].
14
FI, III
trudne
17
FII, III
trudne
21
GI.
trudne
23
GI, II
24.2
GI, II
trudne
Sprawdzone umiejętności i wiadomości. Uczeń:
1.11. wyjaśnia zasadę działania dźwigni dwustronnej [...].
2.2.posługuje się pojęciem pracy [...].
3.3.posługuje się pojęciem gęstości.
3.4.stosuje do obliczeń związek między masą, gęstością i objętością ciał
stałych […] na podstawie wyników pomiarów wyznacza gęstość […] ciał
stałych.
3.9.wyjaśnia pływanie ciał na podstawie prawa Archimedesa.
3.6. posługuje się ze zrozumieniem pojęciem [...] erozji, przedstawia rzeźbotwórczą rolę [...] fal morskich [...].
2.2.posługuje się ze zrozumieniem pojęciami: [...] czas słoneczny [...].
2.3.[...] przedstawia [...] zmiany w oświetleniu Ziemi oraz w długości trwania dnia i nocy w różnych szerokościach geograficznych i porach roku.
8.1.charakteryzuje i porównuje, na podstawie różnych źródeł informacji
geograficznej środowisko przyrodnicze krajów sąsiadujących z Polską,
wykazuje ich zróżnicowanie społeczne i gospodarcze.
Najwięcej problemów sprawiło uczniom opanowanie wiadomości i umiejętności określonych
wymaganiami ogólnymi:
Biologia: Chemia:
I, II
Fizyka:
I, II, III
Geografia: I, II
III. PROGRAM PODNOSZĄCY EFEKTYWNOŚĆ KSZTAŁCENIA
Przeprowadzić dodatkowe ćwiczenia kształtujące umiejętność posługiwania się układem okresowym pierwiastków na lekcjach chemii w klasach I.
Utrwalić podstawowe założenia metody laboratoryjnej, w szczególności planowanie doświadczeń, dokumentowanie ich przebiegu, wyciąganie na ich podstawie logicznych wniosków .
Zwiększyć liczbę ćwiczeń wykorzystujących sytuacje praktyczne na lekcjach fizyki
Przeprowadzić dodatkowe ćwiczenia dotyczące zmiany w oświetleniu Ziemi oraz w długości
trwania dnia i nocy w różnych szerokościach geograficznych i porach roku.
Na bieżąco doskonalić umiejętność interpretacji wyników na podstawie: informacji przedstawionych w rożnych formach (obserwacja, opis, schemat, wykres, itp.) na przedmiotach przyrodniczych.
Za realizację programu odpowiedzialni są nauczyciele przedmiotów przyrodniczych.
IV. WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY
Zaktualizować plany wynikowe z fizyki, geografii i chemii.
Wdrożyć program podnoszący efektywność kształcenia.
Kontynuować badania wewnętrzne osiągnięć uczniów w kl. III (diagnoza wstępna, próbny EG).
Przeprowadzić analizę zadań z egzaminu gimnazjalnego 2012 na lekcjach z poszczególnych
przedmiotów przyrodniczych.
Kontynuować prowadzenie kółek i innych zajęć przygotowujących uczniów do egzaminu gimnazjalnego z przedmiotów przyrodniczych.
Propagować przedmioty przyrodnicze wśród uczniów klas III poprzez udział w konkursach
przedmiotowych.
Opracowanie:
Aurelia Twardziak
Małgorzata Hurej