CeKaP Zawodowiec

CeKaP Zawodowiec
BIULETYN INFORMACYJNY ZPO W OPOLU - NR 2 (2) 201 4
W numerze polecamy:
grafika - Grzegorz Karbowiak
Słońce w żarówce
Sprawni, zdolni i bezpieczni
Forum uczniów — Kobiety wbrew stereotypom
"Puste ręce" i otwarty umysł
na dobry początek
Debiut — pytania czy potrafimy, czy biuletyn „CeKaP
Zawodowiec” będzie ciekawy, czy spotka się z zaintereso-
waniem nie tylko autorów publikacji, wypowiedzi, jaka będzie
ocena i pierwszy odbiór? Odpowiedzi są pozytywne, pierwszy
numer wzbudził zainteresowanie, więc z przyjemnością kontynuujemy wyzwanie i wydajemy kolejny numer. Możemy
przekazać informacje o podejmowanych działaniach w Centrum na rzecz doskonalenia szkolnictwa zawodowego Opola,
o przygotowywaniu uczniów i słuchaczy do potrzeb rynku
pracy i dalszej edukacji. Miłe jest to, że w „CeKaP-ie” zaczynają publikować autorzy z firm współpracujących z CKP.
W Centrum wiele nowości w warsztacie dydaktycznym.
Ze Środków UE* i Miasta Opola w pierwszym półroczu
2014 r. uruchamiamy kolejną pracownię dla kierunku technik
pojazdów samochodowych — jest to pracownia silników
z trzema zespołami napędowymi silników, dającymi możliwość pełnej diagnostyki i prezentacji pracy silników różnych typów oraz pracownię autotroniki. Uruchamiana jest też kolejna pracownia OZE III dla kierunku technik urządzeń i systemów energetyki odnawialnej ze
zintegrowanym układem grzewczym kondensacyjnego kotła na pelety. Doposażono pracownię obróbki mechanicznej we frezarkę. W ramach zajęć praktycznych uczniowie z nauczycielami zbudowali stanowiska demonstracyjne silników z możliwością ich demontażu
i montażu. Na ukończeniu stanowisko drzwi z Alfy Romeo z możliwością sterowania układami drzwi z pulpitu.
Centrum pozytywnie odpowiedziało na potrzebę realizacji zajęć praktycznych w ZSB
dla kierunku technik ogrodnik, technik renowacji zabytków, technik technologii drewna
i już powstają nowe stanowiska i pracownie. Wychodzimy z założenia, że dobrze wyposażone pracownie w kształceniu zawodowym i praktycznym są kluczem dobrego przygotowania
do potrzeb i oczekiwań rynku. Oczywistym i sprawdzonym dowodem są funkcjonujące
w Centrum pracownie mechatroniki i pracownie OZE.
Nowości i nowoczesne podejście do kształcenia zawodowego w CKP mogą i powinni
zobaczyć gimnazjaliści i ich rodzice w kontekście wyboru kierunku kształcenia odpowiednio do predyspozycji i późniejszej satysfakcji zawodowej. W programie form pozaszkolnych
Centrum od nowego roku szkolnego 2014/2015 uruchamia kursy kwalifikacji zawodowych
oraz kontynuuje kursy dokształcające.
Zapraszam do lektury biuletynu i do ZPO przy ulicy Torowej 7.
Andrzej Leszczyński
Dyrektor Zespołu Placówek Oświatowych w Opolu
*Regionalny Program Operacyjny Województwa Opolskiego (poddziałanie 5.1.1 Wsparcie
regionalnej infrastruktury edukacyjnej): „ROZSZERZENIE BAZY TECHNO-DYDAKTYCZNEJ W CENTRUM KSZTAŁCENIA PRAKTYCZNEGO — ZPO W OPOLU” etap I i II
2
Zespół Placówek Oświatowych w Opolu
ul. Torowa 7, 45-073 Opole
tel. 77-4231 675, fax 77-4231 677
e-mail: sekretariat@zpo. opole. pl
http: //www. zpo. opole. pl
Redaktor naczelny — Zofia Witkowska
Zespół redakcyjny — Katarzyna Mielec, Andrzej Smyrd, Wiktor Sołęga
Skład i opracowanie graficzne — Elżbieta Ozon
Konsultacja — Andrzej Leszczyński
Bądź na czasie
3
zawodowcy o kształceniu
Słońce w żarówce
— Odnawialne Źródła Energii w CeKaP-ie
Na gruncie oświaty OZE poja wiło się w połowie 201 1 r. , kiedy Rozporządzeniem MEN utworzono nowy kierunek kształcenia
w zawodzie: technik urządzeń
i systemów energetyki odnawialnej. Krótko po tym fakcie
podjęta została decyzja o utwo rzeniu pracowni OZE w Centrum
Kształcenia Praktycznego w Zespole Placówek Oświatowych,
pierwszej w województwie opolskim. Celem nadrzędnym było
budowanie postaw proekologicznych wśród uczniów i pracowników poprzez propagowanie i realne wykorzystanie
odnawialnych źródeł energii,
a przede wszystkim wspomaganie kształcenia w nowopowstałym kierunku. Pracownia została
otwarta w czerwcu 201 2 roku.
Stanowiska edukacyjne w CKP
umożliwiają uczniom realizację
zadań wynikających z nowego
programu nauczania dla zawodu: technik urządzeń i systemów energetyki odnawialnej.
Mamy do dyspozycji:
• stanowisko układu hybry-
— stanowisko składa się
z generatora wiatrowego Aeolus
dowego
Stanowisko ogniwa paliwowego
o mocy nominalnej 500W oraz
ogniwa fotowoltaicznego (monokrystalicznego) 1 35W,
• zintegrowany
Wp i monokrystaliczne 1 85Wp,
halogeny z regulacją natężenia
oświetlenia, woltomierz, ampe romierz i solarymetr,
rys. K.Mielec
—
• stanowisko do
układ składa się
badania systemów
z dwóch paneli
fotowoltaicznych —
solarnych (kolekstanowisko zostało
tor płaski i próżwyposażone w geneniowy) wraz z zarator PV 1 85Wp lub
sobnikami, komi21 0W, zestaw halonka na biomasę oraz pompy cie - genów, amperomierz AC/DC,
pła,
woltomierz AC/DC, miernik na• stanowisko do badania mo tężenia oświetlenia-solarymetr,
dułów fotowoltaicznych — sta akumulator 40Ah oraz odbiorni nowisko zostało wyposażone ki AC i DC,
w ogniwo polikrystaliczne 21 0
• stanowisko ogniwa paliwo układ grzewczy
wego,
• stanowisko odczytu i analizy parametrów pogodowych
4
— stanowisko składa się z kom putera stacjonarnego ze specjalistycznym oprogramowaniem wraz z systemem podtrzymywania pracy beznapięciowej,
karty pomiarowej wraz z oprogramowaniem, czujnika natęże nia promieniowania słonecznego
(pyranometr), stacji meteorolo gicznej z dedykowanym oprogramowaniem,
Zintegrowany układ grzewczy
• stanowisko do badania zu życia energii wybranych źró-
— w skład stanowiska wchodzą najpopularniej sze źródła światła z podaną klasą energetyczną, luksomierz,
watomierz, układ zasilający
z zabezpieczeniem nadprądowym oraz różnicowo-prądowym,
deł światła
• układ do współpracy modułów fotowoltaicznych z sie-
— w skład
którego wchodzą moduły fotowoltaiczne 1 85Wp, inwertor sieStanowisko do badania modułów fotowoltaicznych
ciowy Sunny Boy SB 1 200,
zestaw połączeniowy, zestaw Centrum Kształcenia Praktycz- a tym samym pozytywnie wpłymontażowy.
nego niemiecka firma zajmują- wają na środowisko ze względu
• modele maszyn i urządzeń
ca się produkcją i montażem na brak emisji CO2 i NOX oraz
— model turbiny wiatrowej, mo- takich urządzeń z miasta part- brak zapylenia przy produkcji
del panelu solarnego płaskiego, nerskiego Opola — Ingolstadt. energii.
model panelu solarnego rurowe- Zostały one przyłączone do sieW roku szkolnym 201 2/201 3
go, przekrój wymienników sto- ci dystrybucyjnej Tauron Dys- w Zespole Szkół Technicznych
sowanych do kolektorów sło- trybucja S.A. Układ pierwszy i Ogólnokształcących został
necznych,
stanowi zespół zamontowanych otwarty kierunek „Technik
• plansze i tablice dydakogniw fotowoltaicznych na da- urządzeń i systemów energetyczne — energia geotermalna,
chu budynku C o mocy przyłą- tyki odnawialnej” . Zajęcia praenergia wodna, energia bioma- czeniowej 1 ,85 kW. W tym ktyczne dla tego kierunku odbysy, energia słońca, energia wia- układzie energię wyprodukowa- wają się w pracowniach CKP,
tru, wykorzystanie energii wia- ną ze słońca wykorzystuje się do gdzie uczniowie mają możli trowej, wykorzystanie energii zasilania oświetlenia korytarzy wość obserwacji układów
wodnej, wykorzystanie energii w budynku C naszej placówki, z praktycznym wykorzystaniem
geotermalnej, wykorzystanie zaś nadmiar energii przesyłany energii odnawialnej. Około 70%
energii słonecznej, wykorzysta- jest do sieci.
uczniów nowo otwartego kienie energii z biomasy, wykorzyUkład drugi zamontowany jest runku pochodzi z obszarów
stanie ogniw paliwowych, na dachu budynku D, o mocy wiejskich, co daje im możliwość
schemat bio-elektrowni miej - przyłączeniowej 1 ,1 kW. Wspo- wdrożenia innowacyjnych rozskiego składowiska odpadów.
maga on zasilanie oświetlenia wiązań w ich miejscach zaUzupełnieniem
mieszkania.
stanowisk w praBezpośrednim efektem pod cowni są instrukjętych działań jest przede
cje, zawierające
wszystkim rosnące zaintereszczegółowe opisy
sowanie młodzieży innowaelementów ukłacyjnym profilem kształcenia,
du, schematy poorientującym możliwą przyłączeń, schematy
szłość zawodową na pracę
blokowe oraz prow sektorze odnawialnych źrógramy ćwiczeń
deł energii.
dydaktycznych.
rys. K.Mielec
Stanowisko do
Paweł Prochera
współpracy modułów fotowolta- pracowni OZE znajdującej się nauczyciel mechanik w CKP
icznych z siecią energetyczną w budynku D. Takie rozwiązania
jest podzielone na dwa układy. pozwalają na ograniczenie zużyUrządzenia te przekazała dla cia energii konwencjonalnej,
cią energetyczną
5
zawodowcy o kształceniu
6
Od teorii do praktyki
– obrabiarki CNC na zajęciach nauki zawodu
Obrabiarki sterowane numerycznie CNC (ang. Computer Nu merical Control) są to obrabiarki dla których przed rozpoczęciem pracy zostaje napisany
odpowiedni program na podstawie rysunku technicznego. Bu dowa obrabiarek wyposażonych
w system sterowania CNC jest
w głównych zarysach podobna
do obrabiarek konwencjonalnych. Cechą wyróżniającą jest
możliwość sterowania przez
komputer zespołami odpowieCentrum pionowe CNC R550 Harnaś
w pracowni obróbki mechanicznej CKP
dzialnymi za obróbkę toczenia
i frezowania po dowolnym zary- i kontrolowane przez komputer. zajęcia praktyczne w CKP mają
sie, co daje dużo większe moż- Obrabiarki CNC są sterowane zatem dostęp do wszystkich
liwości obróbki. Podstawową tzw. sterownikami, z których najpopularniejszych sterowni korzyścią wynikającą ze stoso- trzy najbardziej znane to Sinu - ków dostępnych na rynku pracy.
wania obramerik, Heidenhain Programowanie maszyny opiera
rys. K.Mielec
biarek CNC
oraz Fanuc.
się o komendy w tzw. kodzie
jest stosun Centrum Kształce- ISO, dzięki czemu są zrozumiałe
kowo szybkie
nia Praktycznego po- dla maszyny. Po wprowadzeniu
przygotowasiada obecnie cztery do pamięci komputera program
nie programu
obrabiarki numerycz- można edytować bez potrzeby
oraz wielone CNC, w tym dwie pisania nowego programu. Edykrotne jego
tokarki z sterowni - cję programu można przeprowykorzystakiem Sinumerik oraz wadzić bezpośrednio na manie w projedną frezarkę z sterownikiem szynie lub w komputerze.
dukcji seryjnej. Niezbędne przy Fanuc i jedną z sterownikiem
Najważniejszym aspektem
obróbce ruchy głowicy rewolwe - Heidenhain.
programowania jest oczywiście
rowej są obliczane, sterowane
Uczniowie i kursanci mający rysunek techniczny.
Tokarka CNC TUG 56MN w pracowni obróbki mechanicznej CKP
Gdy posiadamy już pomysł nale ży wykonać jego dokładną doku mentację techniczną. Może być
ona wykonywana na kilka różnych sposobów, takich jak klasyczne rysunki techniczne, czy
trójwymiarowe modele wykona ne w programach CAD.
Od formy dokumentacji zależą kolejne etapy programowania, a najdogodniejszą z nich,
w przypadku chęci wykorzystania do wytworzenia elementów
w technologii CNC, jest doku mentacja wykonana w środowi sku CAD, z tego względu iż
stanowi ona gotową bazę do
dalszej obróbki w środowiskach
CAM. Którą metodę wybierzemy
oczywiście zależy od możliwości
sprzętowych danego zakładu.
W Centrum Kształcenia Praktycznego nie musimy się tym martwić ponieważ możemy pisać
programy zarówno na pulpicie
obrabiarki jak też na komputerze z wykorzystaniem symulatorów toczenia i frezowania z symulacją 2D oraz 3D. Symulacja
3D jest bardziej czytelna, ponieważ pokazuje dokładnie jak
pracuje narzędzie i jak wygląda
detal po obróbce. Widok symu lacji 3D wytoczonego wałka
stopniowego przedstawia zdjęcie poniżej.
Oprócz wspomnianych wyżej
metod programowania mamy
również możliwość wygenerowania kodu na obrabiarkę CNC
za pomocą oprogramowania Ed geCam, co jest najbardziej zaawansowaną metodą programowania, ale dającą największe
możliwości obróbki. Najważniejsze i najlepsze z punktu wi dzenia nauczyciela prowadzącego zajęcia na obrabiarkach
CNC jest to, że uczeń w trakcie
nauki ma możliwość prześledze nia procesu obróbki od sporządzenia dokumentacji technicznej po gotowy detal.
Widok symulacji 3D w programie EMCO
Widok symulacji 3D w programie EMCO
Widok symulacji w programie EdgeCAM
Młodzież tym chętniej wykonuje projekty, im bardziej trwa łe są efekty pracy, dlatego na
zajęciach najczęściej wykonuje my przedmioty i części użytkowe, np. na potrzeby innych
pracowni. Większość zrealizowanych w pracowni CNC projek-
tów można obejrzeć na stronie
www.zpo.opole.pl w zakładce
nauczyciela.
Grzegorz Karbowiak
nauczyciel mechanik w CKP
7
zawodowcy o kształceniu
Odjazdowe zajęcia
Mechanik samochodowy — to
dobry zawód, a dobrze wykonywany jest gwarancją, że pracy
nie zabraknie. Wiedzą o tym
wszyscy posiadacze czterech
kółek, zmuszeni nierzadko od czekać swoje w kolejce do mechanika. Cóż, to już nie te
czasy, kiedy co drugi kierowca
był specjalistą w zakresie naprawy swojego auta, bo to już
nie te auta, dzisiaj funkcjonują
nowe rozwiązania konstrukcyj ne, zabezpieczające komfort
podróżowania, bezpieczeństwo
jazdy oraz ochronę środowiska.
W dzisiejszym szkolnictwie
zawodowym perspektywy wyznacza rynek i nabór uczniów.
A uczniowie idą tam, gdzie wykształcenie daje szanse na zatrudnienie. Dlatego w Zespole
Szkół Mechanicznych czeka na
uczniów kierunek: technik oraz
mechanik pojazdów samochodowych, a w CKP utworzono 5 pra cowni w tym kierunku. W efekcie działań Urzędu Miasta Opola, efektywnego aplikowania
o środki unijne, od początku roku szkolnego 201 3/201 4 CKP
prowadzi praktyczną naukę zawodu dla tych kierunków w nowoczesnych pracowniach. Młodzież otrzymała do dyspozycji
narzędzia i urządzenia szeroko
stosowane w renomowanych
stacjach obsługi i naprawy pojazdów, które stanowią wyposa żenie następujących pracowni:
• P33 — pracownia naprawy
podwozia i nadwozia pojazdów
samochodowych , wyposażona
8
m.in. w stanowisko obsługowonaprawcze z podnośnikiem dwu kolumnowym oraz stanowiska
ślusarsko-remontowe. W pra-
Podnośnik samochodowy nożycowy z szarpakiem — pracownia
diagnostyki samochodowej CKP
cowni tej uczniowie na przykładzie znajdującego się w niej
samochodu mogą poznawać zasady demontażu, naprawy kon serwacji i montażu poszczególnych podzespołów i zespołów
tworzących całość pojazdu, takich jak: układy zawieszenia
i resorowania pojazdu, układy
przeniesienia napędu, układy
jezdne oraz hamulcowe, układy
kierownicze,
rys. K.Mielec
układy
oświetlenia,
wyposażenie
wnętrza
oraz
elemen ty nad wozia auta,
• P35 — pracownia diagnostyki pojazdów samochodowych , która wyposażona jest
czego, geometrii kół, poziomu
emisji spalin, ustawienia świateł, funkcjonowania układów
sterowania i zasilania. Dodatkowo w pracowni można przeprowadzić kontrolę oraz konserwację układu klimatyzacji
samochodu. Na samochodzie
będącym na wyposażeniu pracowni uczniowie mają możli wość poznania obsługi urządzeń
oraz sposobów przeprowadzania diagnostyki podzespołów
pojazdów, wpływających na poprawną
i bezpieczną eksploatację samochodu.
Na uwagę zasługuje
wyposażenie, które
umożliwia obsługę
ogumienia i kół samochodowych. Uczniowie przy
pomocy profesjonalnej montażownicy opon oraz wyważarki
do kół maja możliwość poznania
zasad prawidłowego serwisowania ogumienia i kół samochodowych,
w linię diagnostyczną umożli wiającą sprawdzenie: skuteczności działania hamulców, zbieżności kół, stanu technicznego
• P37 — pracownia ruchu
elementów resorujących, stanu drogowego, wyposażona w treukładu zawieszenia i kierowni - nażery do nauki jazdy.
Wyważarka do kół i montażownica /Urządzenie do kontroli geometrii kół
w pracowni diagnostyki CKP
W pracowni tej uczniowie w ra- • P36 — pracownia mechamach dodatkowych zajęć tzw. troniki samochodowej , wypokółka techniczne mogą korzy- sażona w stanowiska:
stać z dwóch zestawów symula- - z systemem regulacji siły
torów samochodowych.
hamowania ABS/ASR,
Ten sprzęt robi wrażenie! Wy- - z zespołem sterowania silni godny fotel nowoczesnego auta, kiem z ZS typu COMMON RAIL,
dbałość o realistyczne szczegó- - z systemem bezpieczeństwa
ły, możliwość zdefiniowania biernego SRS,
różnych typów samochodu, - z systemem zintegrowanego
a nawet warunków pogodo- wtrysku paliwa typu D-JETROwych, docenił sam mistrz kie- NIC,
rownicy z Opolszczyzny Paweł - z zespołem sterowania pom Dytko, który był naszym go- pą i wtryskiwaczami typu COMściem z okazji Jubileuszu X-le- MON RAIL,
cia CKP. Młodych adeptów nauki - stanowisko demonstracyjne
jazdy należy jednak ostrzec, że przedstawiające układ kierowni perfekcyjne opanowanie gier czy ze wspomaganiem elekkomputerowych nie przekłada trycznym,
się wprost proporcjonalnie na - z układem kompletnego
bezbłędne zaliczenie trasy na układu oświetlenia,
- z układem sensoryki systesymulatorze!
W kwietniu i maju br. nasza mów pojazdowych.
Placówka wzbogaciła się w nowe urządzenia związane z motoryzacją, które będą stanowić
wyposażenie kolejnych pracowni samochodowych.
Z nowym rokiem szkolnym do
dyspozycji uczniów oddane zostaną pracownie:
Możliwości sprzętowe i tech niczne pracowni samochodowych cieszą nie tylko nauczycieli, doceniają je również
uczniowie. W pierwszych dniach
września z niecierpliwością oczekiwali na możliwość korzystania z urządzeń, teraz natomiast z dużym zaangażowaniem
pracują na zajęciach praktycznej nauki zawodu.
Szczególnym zainteresowaniem uczniów cieszą się zajęcia, w czasie których mogą
popracować przy prywatnych
(własnych lub rodziców) samochodach. Opracowany w ZPO
regulamin umożliwia realizację
kształcenia praktycznego z wykorzystaniem pojazdu prywatnego ucznia. Zgodnie z regulaminem uczniowie w czasie zajęć mogą samodzielnie pod
nadzorem nauczyciela wykonać
czynności związane z diagnostyką podzespołów pojazdu, regulacją oraz drobnymi naprawami.
Takie rozwiązanie wpływa mobilizująco na młodzież, skłania
do skupienia uwagi i staranności. Swoim zaangażowaniem na
zajęciach uczniowie potwierdzają, że wybór zawodu „samochodziarza” był przemyślany
i nie decydował o tym przypadek.
Marian Dobrowolski
nauczyciel mechanik w CKP
• P34 — pracownia silników
samochodowych , wyposażona
w stanowiska do diagnostyki
i obsługi silników z zapłonem
iskrowym i samoczynnym oraz
modelami silników przeznaczonych do demontażu i montażu,
Trenażery do symulacji jazdy — pracownia ruchu drogowego CKP
9
forum uczniów
10
Kobiety wbrew stereotypom
go. Zdarza się, że korzyść CKP, że możemy sami
ktoś zasnął na lek- bez pośpiechu nauczyć się każcji w szkole, dla- dej czynności przewidzianej
tego przed każ- programem kształcenia.
dym demontażem
Nie ma wątpliwości, że
danego elementu w Centrum Kształcenia Prakteoria jest jeszcze tycznego stworzono warunki do
raz przypomina poszerzania potrzebnej wiedzy
w CKP. Po uzyska- niezbędnej do przyszłej pracy.
Sandra Głomb
Wiktoria Wilczyńska niu tych wiadomo- Miejsce to ciągle się rozwija
kl. 2Ct ZSM w Opolu kl. 2Ct ZSM w Opolu ści i podzieleniu
i modernizuje przez nowoczena grupy zabiera- sne sprzęty edukacyjne. PrzyNa palcach jednej ręki można my się do roboty.
kładem są modele silników
policzyć dziewczęta uczące się
Naprawa układu hamulcowe- spalinowych do diagnostyki
na kierunku technik pojazdów
go, zmiana i wyważenie kół, eli - komputerowej oraz symulatory
samochodowych. W ZSM tę speminacja usterek układu zawie- do nauki jazdy.
cjalność wybrały tylko cztery
szenia, konserwacja i udoskona Na półmetku kształcenia na
przedstawicielki płci pięknej,
lenie nadwozia, naprawy zwią- kierunku technik pojazdów saale my, będąc w drugiej klasie,
zane z sercem samochodu, czyli mochodowych jesteśmy przekoprzecieramy szlaki.
silnikiem — czynności te nie są nane, że decyzja o wyborze tej
CKP stwarza najlepsze warun - nam obce. Każde zajęcia przyspecjalności nie była błędem.
ki, aby przyczynić się do zwięk- noszą nowe umiejętności.
Nie mamy taryfy ulgowej jako
szania tej liczby. Przed przyjPraktyczna nauka zawodu dziewczyny, a nawet więcej —
ściem do szkoły zostałyśmy zaświetnie uzupełnienia wiadomo - często wyprzedzamy kolegów
poznane z planem praktyk w ca ści zdobyte w szkole. Możemy w wykonywaniu zadań. Motywa łym cyklu kształcenia, zgodnie
sprawdzić w praktyce poziom cją do nauki są nie tylko zainte z którym w pierwszym roku CKP
wiedzy teoretycznej, zadawać resowania motoryzacyjne, ale
przygotował nas do wykonywapytania i przedyskutować z na- również pragnienie pokazania,
nia podstawowych czynności
uczycielami większość nurtują- że kobiety mogą zdziałać tyle,
związanych z mechaniką. Bez
cych nas problemów. Mamy tu co mężczyźni, a niekiedy nawet
tego wstępu nie dałybyśmy sonamiastkę pracy w warsztacie więcej.
bie rady w kolejnym roku.
samochodowym, z tą różnicą na
Klasa II przyniosła nam wiele
niespodzianek. Po przekroczeniu progu placówki zastaliśmy
zupełnie inne miejsce. Samochody do ćwiczeń, podnośniki,
modele pokazowe, sprzęt do
diagnostyki i naprawy, czyli
wszystkie narzędzia sprzyjające
naszej edukacji. Sześciogodzin ne zajęcia rozpoczynają się od
zapoznania z tematem lekcji,
związanymi z nim zasadami bhp
oraz wymieniamy się własnymi
doświadczeniami na temat danego podzespołu samochodowe Grupa z kl. II CT w pracowni naprawy podwozia i nadwozia pojazdów
samochodowych w CKP
„Zakład Komunalny” Spółka
z o. o. powstała w 1 996 roku, ja ko spółka miejska w celu wykonywania zadań własnych Gminy
Opole w zakresie gospodarki od padami.
Przez 1 5 lat istnienia Zakład
powiększył swoją bazę tech niczną, obszar działania oraz
zakres świadczonych usług.
W trosce o zdrowsze i czystsze jutro mieszkańców rejonu
opolskiego oraz kierując się polityką rozwoju „Zakład Komu nalny” Sp. z o. o. podejmuje
szereg działań związanych
z ochroną środowiska i dotyczących w szczególności gospodarowania odpadami.
Nasza działalność obejmuje
wiele aspektów od technicznych
poprzez organizacyjne, ekonomiczne aż po edukacyjne. Te
ostatnie mają na celu zmianę
powszechnej mentalności społecznej w zakresie gospodarowania i postępowania z odpadami, kształceniu i wychowaniu
społeczeństwa w duchu poszanowania środowiska przyrodni czego.
W zakresie działań edukacyj -
nych celami Firmy są:
• zaangażowanie społeczności
do aktywnej ochrony środowi ska;
• kształtowanie proekologicznych postaw wśród dorosłych,
młodzieży i dzieci;
• promocja i popularyzacja
selektywnej zbiórki odpadów.
Zadaniem działań edukacyj nych z zakresu segregacji odpa dów jest aktywizacja społeczeństwa i motywowanie do
działań proekologicznych. Założeniem tych działań jest
w szczególności zmniejszenie
strumienia odpadów przekazywanych na składowiska, poprzez
wysegregowanie w gospodarstwach domowych surowców
wtórnych. Ta wstępna selekcja
u „źródła” jest efektem działań
edukacyjnych, corocznie reali zowanych przez „Zakład Komu nalny” Sp. z o. o.
Edukację i informację ekologiczną Spółka prowadziła i prowadzi głównie opierając się na
takich działaniach jak:
a) organizowanie konferencji
o tematyce dotyczącej gospodarki odpadami, poświęconych
Wycieczka szkolna na terenie Zakładu Komunalnego
tematom przygotowania Gmin
do realizacji nowej ustawy
o utrzymaniu czystości i porząd ku w gminach;
b) kontakty i otwarta polityka
Zarządu Spółki z mieszkańcami
dzielnic Opola oraz z najbliższych okolic „Zakładu Komunal nego”;
c) utworzenie i wykorzystanie
strony internetowej „www.
smieciopolis. opole. pl” dotyczącej gospodarki odpadami;
d) dni otwarte składowiska —
edukacja mieszkańców Opola
w zakresie postępowania z od padami;
e) organizowanie wspólnie
z Gminą Opole imprez społeczno-kulturalnych m. in. :
- „Dni Ziemi” — umożliwiły
mieszkańcom Opola zwiedzenie
Centrum Przetwarzania Odpadów przy ul. Podmiejskiej 69
w Opolu.
- „Bilet za butelkę” — za dostarczoną określoną ilość butelek PET lub makulatury mieszkańcy mieli możliwość otrzymania biletów do opolskiego
ZOO, kina lub Muzeum Wsi
Opolskiej;
- „Dzień Dziecka”; „Tydzień
Zrównoważonego Transportu”,
f) kolportażu ulotek o tematyce segregacji odpadów i procesach ich przetwarzania;
g) informacjach na stronie in ternetowej.
Wychodząc naprzeciw zainte resowaniu społeczeństwa tema tyką ekologiczną na terenie
Zakładu Komunalnego przez ca ły rok organizowane są „ekolekcje” dla szkół oraz wizytacje
dla grup zorganizowanych.
CKP w środowisku
Zakład Komunalny Sp. z o.o. w Opolu
— ekologia i edukacja
11
CKP w środowisku
Realizowane w ramach tego
programu zajęcia prowadzone
są przez doświadczonych i posiadających wiedzę w tym zakresie pracowników Firmy.
W trakcie tzw. „eko-lekcji” uczestnicy mają możliwość obej rzenia prezentacji wizualnej
i filmu szkoleniowego, zwiedzenia terenu składowiska wraz ze
wszystkimi jego obiektami, zapoznając się tym samym ze spe cyfiką działań przy gospodarowaniu odpadami. Cieszymy się,
że swoją wiedzą możemy dzielić
się także z najmłodszymi.
Godnym uwagi jest również
fakt współpracy Spółki z opol skimi szkołami i uczelniami.
W szczególności na wyróżnienie zasługuje systematyczna
współpraca z Centrum Kształcenia Praktycznego w Opolu,
której początek zainicjowało
uruchomienie na terenie Zakładu Komunalnego małej elektrowni biogazowej.
12
Celem nawiązanej współpracy
jest umożliwienie uczniom Zespołu Szkół Technicznych i Ogól nokształcących w Opolu, kształcącym się w ramach nowo utwo rzonego kierunku „Technik
urządzeń i systemów energetyki
odnawialnej”, poznawania zagadnień związanych z praktycznym funkcjonowaniem elektrowni biogazowej.
Od pierwszych dni oddania in stalacji do użytku, elektrownia
biogazowa MSO w Opolu cieszy
się dużym zainteresowaniem
mieszkańców, nauczycieli szkół
i uczelni, a także grup spoza re gionu w tym również zagranicznych.
„Zakład Komunalny” współ pracuje również z opolskimi
uczelniami wyższymi. Od lat na
terenie Spółki prowadzone są
zajęcia terenowe dla studen tów, na których uczestnicy mogą zapoznać się z funkcjo-
nowaniem Zakładu i istniejącymi tam instalacjami ochrony
środowiska. Spółka organizuje
również staże dla pracowników
naukowych opolskich uczelni,
podczas których następuje wza jemna wymiana doświadczeń
pomiędzy naukowcami i pracownikami przedsiębiorstwa,
mająca na celu wypracowanie
nowych, innowacyjnych rozwiązań, zwiększających potencjał
i konkurencyjność Spółki.
W ramach każdego rodzaju
ww. działalności, przekazujemy
wiedzę oraz informujemy o spo sobie funkcjonowania instalacji,
niezbędnych na każdym etapie
procesu gospodarki odpadami.
Proces ten, w celu spełniania
wymagań określonych obowiązującymi przepisami, wymaga
zaangażowania tak istotnych in stalacji jak:
a) system BRAM — tu sortowa ne są odpady — instalacja ta
przyczynia się m. in. do wydłu żenia żywotności niecki składowiska, w której składowane są
odpady, do oddzielenia i wykorzystania surowców wtórnych
oraz do pozyskiwania paliwa al ternatywnego dla cementowni;
c) kompostownia — przetwarzane są tu odpady organiczne
(skoszona trawa, liście, ścięte
gałęzie) przez co pozyskuje się
nawóz do rekultywacji terenów
zielonych;
d) Punkt Selektywnej Zbiórki
Odpadów (PSZOK) – przeznaczo ny do gromadzenia m.in. odpa dów wielkogabarytowych, skąd
trafiają na linię przetwarzania
odpadów wielkogabarytowych,
stanowiącą kolejną instalację.
Tutaj są rozdrabniane, dzięki
czemu zajmują mniejszą objętość w niecce składowiska;
b) niecka składowania odpadów — trafiają tu pozostałe od pady z systemu BRAM i poddawane są zagęszczeniu przy
użyciu kompaktora;
e) odgazowanie składowiska
odpadów – następuje przy udziale instalacji do odzysku
i energetycznego wykorzystania
biogazu, pochodzącego z odgazowania Miejskiego Składowiska
Odpadów w Opolu.
Biogaz pozyskiwany ze składowiska jest spalany w agregacie kogeneracyjnym, a uzyskana
w ten sposób energia elektryczna zaliczana do OZE jest wprowadzana do sieci energetyki
krajowej.
Istotnymi elementami procesu gospodarki odpadami są również: instalacja mechaniczno-biologicznego przetwarzania
zmieszanych odpadów komunal nych (MBP) oraz magazyn czaso wego przechowywania odpadów niebezpiecznych.
Nasza działalność edukacyj na, w każdej prowadzonej przez
Spółkę formie, charakteryzuje
się tematyką:
a) sposobu segregacji odpadów i ich rodzajach z wykorzystaniem odpowiednio oznakowanych pojemników dla danego
rodzaju odpadu;
b) stosowania zasady 3U (3R
z ang. )
- Unikaj — kupowania zbęd nych rzeczy;
- Używaj ponownie — unikaj
opakowań jednorazowych;
- Utylizuj — segreguj odpady,
daj im drugie życie.
c) zagrożeń ze strony odpadów niebezpiecznych (baterie,
akumulatory, oleje, odpady
elektroniczne, preparaty che-
miczne itp. );
d) korzyści z recyklingu oraz
możliwości ponownego przetwo rzenia i wykorzystania surowców wtórnych oraz oszczędności z tego płynących;
e) ekoznaków na opakowaniach.
Prowadzona przez ZK działal ność m. in. w zakresie gospodarowania odpadami, selektywnej
zbiórki odpadami, edukacji eko logicznej oraz realizowane zadania inwestycyjne, znalazły
uznanie, co zostało potwierdzo ne przyznaniem Spółce wyróżnień przez Opolską Izbę Gospodarczą — Srebrny Laur Umiejętności i Kompetencji oraz tytuł laureata Opolskiej Nagrody
Jakości, a także przez Fundację
Partnerstwo dla Środowiska —
Czysty Biznes.
Spółka wdrożyła systemy:
- zarządzania bezpieczeń stwem i higieną pracy — PN-N
1 8001 : 2004;
- zarządzania jakością i zarządzania środowiskowego – PN-EN
ISO 9001 : 2009; PN-EN ISO
1 4001 : 2005.
Działanie edukacyjne i informacyjne dotyczące problematyki segregacji odpadów jest
bardzo ważnym wyzwaniem
podjętym przez „Zakład Komu nalny” Sp. z o. o. Realizując
kampanie edukacyjne, sięgamy
po niekonwencjonalne środki
przekazu, wykazując się przy
tym niezwykłą kreatywnością.
To właśnie te czynniki sprawiają, że pozornie „sztywna”
tematyka staje się niezwykle atrakcyjna pod
względem ciekawych
wydawnictw, imprez,
szkoleń oraz wycieczek.
Kilkanaście lat doświad czenia edukacji „śmieciowej” wyewoluowało
najwłaściwsze postawy
zdjęcie pochodzi
z www.odpadyblog.pl/energia-z-odpadow w podejściu do odbior-
cy, pozwalające na optymi styczny wgląd w przyszłość,
kiedy to zostanie osiągnięty,
nałożony przez dyrektywy unij ne poziom segregacji odpadów.
Działalność edukacyjna jest
elementem, prowadzonej przez
nas, właściwej gospodarki od padami, ponieważ uwzględnia
producentów odpadów, jakimi
są mieszkańcy, przy ocenie
i wdrożeniu inwestycji dotyczącej gospodarki odpadami.
Prowadzone akcje edukacyj ne przynoszą wymierne i mierzalne efekty m. in.
- dające się zmierzyć, ograni czenie masy odpadów wytwarzanych przez gospodarstwa
domowe;
- oszczędności finansowe wynikające ze zmniejszenia obrotu
odpadami;
- powstanie trwałych grup
mieszkańców, współpracujących z samorządem lokalnym
i podejmujących nowe wyzwania w zakresie edukacji ekologicznej;
- sprzyjające nastawienie
społeczności lokalnej do ochrony środowiska.
Troska o środowisko jest dla
Spółki jednym z celów podstawowych. Wiemy, jak znaczący
jest wpływ naszej pracy na życie lokalnych społeczności. Dla tego też angażujemy się
w promocję proekologicznych
postaw wśród mieszkańców
utworzonego w 201 3 roku Regionu Centralnego obejmującego Gminę Opole oraz 1 4 gmin
ościennych. Chcemy, aby nasze
działania kształtowały świadomość dzisiejszego społeczeń stwa, a także służyły przyszłym
pokoleniom.
KrzysztofKoszyk,
Adam Paszko
„Zakład Komunalny”
Spółka z o. o.
13
CKP w środowisku
14
OIP w Opolu i CKP
— współpraca dla bezpieczeństwa
Dotychczasowe konkursy z za kresu bhp organizowane w województwie opolskim przez
wielu pracodawców i inne środowiska związane z ochroną
pracy promowały przede wszystkim wśród uczestników grun towną wiedzę teoretyczną,
a więc dokładną znajomość
przepisów oraz zasad bhp. Pole gało to najczęściej na tzw. „wykuciu na blachę ”określonych
definicji i bardzo dużej ilości
szczegółowych detali dot. wymogów przepisów bhp. Okazało
się jednak, że ta encyklopedyczna znajomość przepisów
wśród uczestników konkursów
bhp, (głównie młodych pracowników i młodocianych), nie zawsze przekładała się na praktykę w codziennej bezpiecznej pracy na danym stanowisku.
Efekt tego był taki, że wielu
młodych pracowników „oblało”
egzamin praktyczny z zakresu
bhp, albowiem ulegało wypad kom przy pracy. Potwierdzają
to alarmujące statystyki PIP
z kontroli oraz analiz przyczyn
i okoliczności wypadków przy
pracy wskazujące, że młodzi
pracownicy znacznie częściej
ulegają wypadkom.
Innowacyjność obecnie organizowanego przedsięwzięcia
prewencyjnego polegała na in nym spojrzeniu i innej formule
konkursu bhp, nie w ujęciu czysto teoretycznym, tak jak było
dotychczas, ale z położeniem
nacisku na praktyczną wiedzę
i umiejętności bezpiecznej pra cy podczas obsługi określonych
maszyn i urządzeń na stanowi skach pracy. To był główny cel,
jaki wyznaczyli sobie organizatorzy konkursu.
Centrum Kształcenia Praktycznego w ZPO w Opolu, przy
współudziale Okręgowego In spektoratu Pracy w Opolu i Opolskiej Izby Gospodarczej zorganizowali po raz trzeci w 201 4
roku Regionalny Konkurs Wie-
dzy i Umiejętności z zakresu
BHP i prawa pracy w ujęciu
praktycznym . Konkurs był adre -
sowany dla uczniów odbywających zajęcia w centrach kształcenia praktycznego i ustawicznego województwa Opolskiego.
Celem tego konkursu było za tem kształtowanie wśród uczniów, którzy niebawem wejdą
Autor artykułu nadzorujący część praktyczną konkursu
na rynek pracy, pożądanych
probezpiecznych postaw i szeroko rozumianej kultury bhp.
Zgodnie z opracowanym regu laminem konkurs realizowany
był dwóch etapach.
Pierwszy etap konkursu odbywał się w opolskich jednostkach
centrum kształcenia praktycznego, gdzie opiekunowie klas
po wstępnych przeszkoleniach
z zakresu bhp oraz po przeprowadzonych z uczniami rozmowach wyłonili kandydatów do
udziału w konkursie z kierunków
kształcenia o profilu mechanicznym, elektrycznym/elektronicznym, mechatronicznym
oraz budowlanym.
W każdej placówce uczestniczącej w konkursie powołano komisję kwalifikacyjną, która przeprowadzała szczegółowe
obserwacje uczniów-uczestni ków konkursu pod kątem przestrzegania przepisów bhp przy
obsłudze maszyn i urządzeń
podczas zajęć praktycznych,
a następnie uczniowie poddani
byli egzaminowi testowemu
z zakresu BHP i prawa pracy.
Następnie inspektorzy pracy OIP
w Opolu zrealizowali cykl szkoleń dla młodzieży w centrach
kształcenia praktycznego na
Opolszczyźnie w ramach kam panii prewencyjnej PIP „Zanim
Podejmiesz Pracę”.
Celem tych seminariów było
przekazanie młodzieży wiedzy
na temat zagrożeń wypadkowych przy obsłudze maszyn oraz
omówienie wybranych przepi sów prawa pracy niezbędnych
młodemu pracownikowi wchodzącemu na rynek pracy.
W toku prowadzonych zajęć
z uczniami inspektorzy pracy wykorzystywali kampanijne prezentacje
i filmy krótkometrażowe PIP
w następujących
blokach tematycznych:
stosunek pracy,
czas pracy, urlopy
wypoczynkowe, wynagrodzenia za pracę. Ponadto
uczestnikom szkoleń przekazano wydawnictwa przewidziane
do realizacji tegoż przedsięwzięcia prewencyjnego.
Uczniowie na tym etapie pogłębiali swoją wiedzę praktyczną z zakresu bezpiecznego
zachowania się przy obsłudze
maszyn i urządzeń technicznych
oraz przy wykonywaniu innych
czynności w ramach programu
nauki zawodu. Etap eliminacji
i obserwacji uczniów-uczestni ków konkursu został zakończony
punktową oceną każdego uczestnika uwzględniającą sumę
punktów z etapu obserwacji
ucznia i punktów z rozwiązanego testu z zakresu bhp i prawa
pracy dla określonego zawodu,
opracowanego przy współpracy
z OIP Opole.
Finał konkursu odbył się
w dniu 1 1 kwietnia 201 4 roku
w CKP w Opolu. Uczestniczyli
w nim uczniowie z 3 branż: mechanicznej, elektrycznej i budowlanej, łącznie 23 uczestników.
Etap finałowy konkursu polegał na rozwiązaniu przez
uczniów testów opracowanych
przez OIP Opole dla wyznaczonych branż zawodowych, a następnie uczniowie-finaliści przystąpili do egzaminów praktycznych poprzez ich ocenę w scen kach sytuacyjnych polegających
na przygotowaniu przez ucznia
stanowiska pracy do wykonania konkretnego zadania.
W tym celu opracowano w uzgodnieniu
z OIP Opole
karty obserwacji
uczestni ka konkursu
w scenkach sytuacyjnych odrębnie dla każdej z branż
zawodowych.
Komisja finałowa oceniała
w „wyreżyserowanych” scen kach następujące elementy:
• przystąpienie do pracy
ucznia w kompletnej i czystej
odzieży i obuwiu roboczym,
• oceny ucznia, czy nie posiadał luźnych elementów odzieży
oraz przedmiotów ozdobnych
typu wisiorki, bransolety, itp.
oraz, czy zabezpieczył luźne
i długie włosy,
• oceny, czy uczeń sprawdził
stan techniczny stanowiska pracy i ewentualnie usunął występujące na stanowisku pracy
zagrożenia i nieprawidłowości,
a w szczególności, czy sprawdził:
- ład i porządek na stanowisku
pracy, usunął zbędne przedmioty ze stanowiska,
- stan techniczny maszyny
oraz narzędzi i przyborów na
stanowisku pracy,
• czy uczeń pobrał z tzw.
„umownego magazynu ”znajdu jącego się na stoliku obok stanowiska pracy odpowiednie do
danej scenki środki ochrony in dywidualnej oraz wymagane dla
danego rodzaju scenki narzędzia
i oprzyrządowanie wymagane
przepisami bhp,
• oceny, czy uczeń sprawdził
stan techniczny w/w przyborów
i narzędzi, czy zapoznał się z in strukcją bhp dla danej maszyny,
oraz czy stosował wymagany
sprzęt ochrony indywidualnej.
OD REDAKCJI:
O szczegółach tegorocznego
konkursu czytaj na str. 1 6.
Współpraca PIP z Centrum
Kształcenia Praktycznego nie
ogranicza się tylko do wspomnianego konkursu BHP. Praktyczna nauka zawodu to świetne
miejsce, by wśród młodych ludzi, którzy już niedługo będą
pracownikami, zaszczepić nie
tylko zasady bezpiecznej pracy,
ale wręcz nawyki sprzyjające
bezpieczeństwu w zawodzie.
Dlatego CKP w ZPO, jako jedna
z kilku placówek w kraju, aktywnie współpracuje z Pań stwową Inspekcją Pracy w Opolu w ramach realizacji programu
edukacyjnego: „Kultura Bezpieczeństwa”, gdzie corocznie realizowane są wykłady dla nauczycieli z ponadgimnazjalnych
szkół zawodowych połączone
z wizytacją i zajęciami praktycznymi w nowoczesnych pracowniach warsztatowych.
Ogółem w ostatnich latach 1 4
nauczycieli zawodu z opolskich
jednostek CKP otrzymało dyplomy Państwowej Inspekcji Pracy
w Opolu za udział w programie
„Kultura Bezpieczeństwa”, którzy aktualnie prowadzą zajęcia
praktyczne z młodzieżą.
Wacław Bojnowski
Nadinspektor Pracy Sekcji
Prewencji
Okręgowy InspektoratPracy
w Opolu
15
CKP w środowisku
Sprawni, zdolni, bezpieczni
1 1 kwietnia br. na terenie
ZPO przeprowadzono finał III
Regionalnego konkursu z zakresu bezpieczeństwa pracy oraz
prawa pracy w ujęciu praktycznym.
Celem konkursu, organizowa nego po raz kolejny przez ZPO
w Opolu, przy udziale Państwowej Inspekcji Pracy i Opolskiej
Izby Gospodarczej, jest propagowanie wśród uczniów dążenia
do zdobywania umiejętności
praktycznych i nabywania pozytywnych nawyków z zakresu
technicznego bezpieczeństwa
pracy oraz znajomości prawa
pracy.
Otwarcie konkursu i pierwszy — teoretyczny etap zmagań
Konkurs przeprowadzono w 4
branżach o profilu:
• mechanicznym,
• mechanicznych o specjalno ści pojazdy samochodowe,
• elektrycznym / elektronicznym, mechatronicznym/,
• budowlanym.
W rozstrzygającym etapie
konkursu uczestniczyło 23 uczniów, reprezentujących centra
kształcenia praktycznego i usta wicznego województwa opol skiego. Oprócz CKP Opole rep-
16
Część praktyczna — budowlana
rezentowane były: Zespół Szkół
Rolniczych Centrum Kształcenia
Część praktyczna — elektryczna
Praktycznego w Grodkowie,
Centrum Kształcenia Praktycznego i Ustawicznego w Kędzierzynie–Koźlu oraz Centrum
Kształcenia Zawodowego i Usta wicznego w Nysie. Po całodziennych zmaganiach obejmujących część teoretyczną
w formie testów i część praktyczną, polegającą na przygoto waniu stanowiska pracy do
wykonania określonych robót,
po przeprowadzeniu dogrywki
dla uczestników, którzy zdobyli
jednakową ilość punktów wyłoniono następujących zwyciezców:
tów reklamowych.
W poprzednich edycjach kon kursu zwyciężali:
Ed ycj a I :
I miejsce Rafał Broda
CKZiU Nysa,
II miejsce Krzysztof Wdowikowski ZSR CKP Grodków,
III miejsce Denis Firlus
CKP Opole (uczeń ZSM Opole).
—
—
—
—
—
—
Ed ycj a I I :
I miejsce Dawid Kopczyński
CKPiU Kędzierzyn Koźle,
II miejsce Rafał Broda
CKZiU Nysa,
III miejsce Piotr Licznar
CKZiU Nysa.
—
—
Część praktyczna — mechaniczna
I m i ej sce — Marek Szym an i ec
— CKP Opole ( u czeń ZSM w Opo lu ) ,
I I m i ej sce — Mateu sz Fi ałkowski — ZSR CKP Grod ków,
I I I m i ej sce — Ki n ga Szyd łowska — CKP Opole ( u czen n i ca
—
—
Andrzej Leszczyński — dyrektor
ZPO.
Wszyscy uczestnicy finału
otrzymali okolicznościowe dyplomy oraz nagrody w postaci
tabletu, smartfonu, dysku zewnętrznego, słuchawek i gadże -
—
—
—
Zdzisław Majdański
nauczyciel mechanik w CKP
ZSTi O w Opolu ) ,
I V m i ej sce — Mon i ka Stróżyk
— CKP Opole ( u czen n i ca ZSTi O
w Opolu ) .
Komisji konkursowej przewodniczył Wacław Bojnowski
nadinspektor PIP.
Nagrody ufundowane przez
ZPO w Opolu, OIP w Opolu, Tau ron Dystrybucja S. A. Oddział
w Opolu i OIG, wręczyli: Arkadiusz Kapuścik — Okręgowy In spektor Pracy w Opolu,
Bronisława Ogonowski — przed stawiciel Wydziału Oświaty oraz
Komisja konkursowa oraz zwycięzcy
Wspólne zdjęcie uczestników i organizatorów
17
CKP w środowisku
Skocz po puchar
Pięć lat temu, z inicjatywy
Pana Andrzeja Baruchy — opiekuna sekcji sportowej w ZPO —
został zorganizowany I Turniej
Integracyjny Piłki Siatkowej
o Puchar Dyrektora ZPO. Pomysł
dość odważny i w początkowej
fazie traktowany jako incyden talny, bo przecież nikt nie koja rzy praktycznego kształcenia
zawodowego z emocjami sportowymi. Ale po pierwsze: mieli śmy wyremontowaną salę
gimnastyczną, której funkcjonowanie trzeba było wskrzesić,
po drugie: wysportowanych pra cowników i po trzecie: niegasnącą potrzebę dobrej zabawy.
I w taki oto sposób turniej siatkarski wpisał się w kalendarz
cyklicznych imprez ZPO, z roku
na rok budząc coraz większe
emocje. Nasza drużyna, składa jąca się z nauczycieli, pracowników administracji i obsługi
oraz mieszkańców Bursy, dość
statecznie rozwija skrzydła,
i póki co miejsca na podium po zostawialiśmy gościom. Ale
pewnie jeszcze wszystko przed
nami.
W marcu br. już po raz piąty
18
mieliśmy przyjemność spotkać
się na Turnieju Integracyjnym
Piłki Siatkowej o Puchar Dyrektora ZPO. W tym roku zaprosze nie przyjęło 7 drużyn z Opola
oraz jedna drużyna z Krapkowic. Po zaciętej rywalizacji
i kilku niespodziankach Puchar
Dyrektora ZPO trafił po raz
pierwszy w ręce, debiutującego
na turnieju, Publicznego Liceum
Ogólnokształcącego Nr II w Opo lu.
Najlepszy zawodnik turnieju
(DRUGI ROK Z RZĘDU! ! ! ): TOMASZ CIACH — PLO Nr I.
Najsympatyczniejsza zawod niczka Turnieju: JUSTYNA GEBAUER — ZSZ w Krapkowicach.
Jeszcze raz dziękujemy
wszystkim uczestnikom turnieju, już teraz zapraszając na roz grywki w przyszłym roku.
Specjalne podziękowania kie rujemy do sponsorów turnieju
oraz fundatorów nagród:
• CERMAG Sp. z o. o. ,
Wrocław/Opole,
• Gabinet Kosmetyczny
MADAMME, Opole
• PROFI–ART, Opole
• PROFESJA — Ośrodek
Kształcenia Kursowego i Przekwalifikowania Kadr, Opole,
• Przedsiębiorstwo MULTI
Sp. z o. o. , Opole
• Regionalne Centrum Krwiodawstwa i Krwiolecznictwa
w Opolu,
• Zakład Komunalny
Sp. z o. o, Opole,
• Związek Nauczycielstwa
Polskiego ― Odział w Opolu.
Joanna Knuter
sekretarz ZPO
Wyniki końcowe:
1. PUBLICZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE NR II W OPOLU,
2. ZESPÓŁ SZKÓŁ ZAWODOWYCH W KRAPKOWICACH,
3. ZESPÓŁ SZKÓŁ ZAWODOWYCH im. Stanisława Staszica W OPOLU,
4. ZESPÓŁ PLACÓWEK OŚWIATOWYCH W OPOLU,
5. ZESPÓŁ SZKÓŁ BUDOWLANYCH W OPOLU,
6. ZESPÓŁ SZKÓŁ ELEKTRYCZNYCH W OPOLU,
7. PUBLICZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE NR I,
8. PUBLICZNE LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE NR V.
Uczestnicy i organizatorzy
Fotorelacja z V Turnieju Integracyjnego
Piłki Siatkowej o Puchar Dyrektora ZPO
Nikt tak skutecznie nie potrafi
zagrzewać do walki jak
dyrektor Andrzej Leszczyński.
Wtedy nawet główny
organizator turnieju
— mgr Andrzej Barucha usuwa
się w cień.
Nagrodę główną
— Puchar Dyrektora ZPO,
z rąk Andrzeja Leszczyńskiego
przyjmuje szczęśliwy kapitan
drużyny PLO nr 2.
Ale pozostali zawodnicy są
srodze zawiedzeni: jak to,
nie zostaną nagrodzeni
uściskiem dłoni Dyrektora?
Skład zwycięskiej drużyny:
1. Mariusz Matczak
2.Tomasz Kostecki
3. Mateusz Małolepszy
4. Maciej Fąferko
5. Tomasz Jurczyński
6. Tomasz Jurczyk
7. Michał Szopa
8. Jakub Stadniczuk
9. Kacper Paroń
10. KrzysztofKobienia
Opiekun: Małgorzata Franek.
Najlepszy zawodnik
turnieju (DRUGI ROK
ZRZĘDU!!!): TOMASZ
CIACH — PLO Nr I.
19
CKP w środowisku
Fotorelacja z V Turnieju Integracyjnego
Piłki Siatkowej o Puchar Dyrektora ZPO
Drużyna ZSZ z Krapkowic
z powodzeniem zadebiutowała
w turnieju zdobywając drugie
miejsce. Zawodnicy zaskoczyli
wszystkich nietypowym ustawieniem — z jednym graczem
na czworaka. To nowatorskie
i skuteczne rozwiązanie jest już
analizowane przez trenerów
kadry polskiej.
ZSE — coroczny
finalista turnieju,
tym razem na słabszej pozycji.
Ale „Elektryk” zapowiedział,
że odbije to sobie w przyszłym
roku — powiało grozą...
PLO nr 1 w Opolu.
Taktycznie i technicznie super!
— jak to się stało, że nie było
finału?
Powitanie sympatyczne
i kulturalne, ale niech to nie
zwiedzie zawodników — żadnej
taryfy ulgowej nie będzie.
Oto idzie najbardziej
obiektywny sędzia
— Ryszard Klimkowicz.
20
Fotorelacja z V Turnieju Integracyjnego
Piłki Siatkowej o Puchar Dyrektora ZPO
Mecz finałowy: PLO nr 2
kontra ZSZz Krapkowic,
emocjonujący do ostatniej
chwili. No, ale jak to wygląda
— wszyscy na czarno! Myślę,
że żółte koszulki znacznie lepiej
wyglądałyby w tym miejscu...
Wżółtych koszulkach
gospodarze — drużyna ZPO.
Zgrą było różnie, ale sztukę
przywitania i pożegnania
opanowaliśmy po mistrzowsku,
aż widownia biła brawo:).
ZPO w ataku.
Mogliśmy tak wcześniej,
ale Dyrektor prosił,
byśmy jako gospodarze miło
przyjęli gości...
Dopiero, kiedy się wyjaśniło,
że nie chodzi o przegrywanie
piłek, ruszyliśmy do boju.
Niestety – za późno.
Ale IVmiejsce też cieszy.
ZSZim. S. Staszica
— zdobywcy IIImiejsca.
To oni wygrali z nami (ZPO)
w walce o brązowy medal.
Nie możemy tego przeboleć
i dlatego — z zemsty
— umieściliśmy ich zdjęcie
jako ostatnie:).
opracował:
Dariusz Kulita
wicedyrektor CKP
21
w garażu i w kuchni
"Puste ręce" i otwarty umysł
Dariusz Kulita od 2003 roku jest wicedyrektorem ds. pedagogicznych CKP w Opolu. Jest również czynnym nauczycielem. Po godzinach pracy gra w siatkówkę, jeździ na rowerze, gra w brydża…
Jednak jego największą pasją jest karate. Jest mistrzem w tej
sztuce walki, instruktorem a także zdobywcą wciąż kolejnych
stopni. Od wielu lat upowszechnia karate wśród dzieci, jest inicjatorem Opolskiego Klubu Sportowego Contra i jego Prezesem.
K. M. : Od dawna zajmuje się
Pan karate?
D.K.: Wszystko zaczęło się we
wczesnej młodości, w okresie
szkoły średniej. Od dziecka in teresowałem się sportem, grałem w piłkę nożną, z ojcem
chodziłem na siatkówkę i tenisa
stołowego, jednak szczególnie
pociągały mnie sporty walki.
Poszedłem więc raz na trening
i zostałem. . . Zarówno ja, jak
i wielu moich kolegów z czasów
studiów ćwiczymy do tej pory
(ja już 42 lata), na dodatek
wciągnęliśmy w to całe swoje
rodziny. Teraz jest tak, że na
sali ćwiczymy my i nasze dzieci.
K. M. : Kobiety również ćwiczą
karate?
22
D. K. : Tak. Raz kiedyś w 40
osobowej grupie było 1 2 dziewczyn, była również grupa składająca się z samych dziewcząt.
I nic w tym dziwnego, ponieważ
ta sztuka walki jest wszech stronnie rozwijająca, ma dobre
rekomendacje ze strony lekarzy
i nadaje się dla każdego. W Japonii już małe dzieci w szkole
podstawowej ćwiczą karate
i powoli przekłada się to też na
inne państwa, w których dba się
o wszechstronny rozwój dziecka. Karate jest systemem (metodą ćwiczeń) opracowaną na
potrzeby żyjących w dawnych
czasach mnichów, pokonujących
góry w bardzo ciężkich warun kach, w celu zwiększenia ich
zdrowia i sprawności fizycznej,
a tym samym zwiększenia ich
szansy obrony przed napotkanymi zagrożeniami oraz przed bardzo ciężkimi warunkami klimatycznymi. Trzymane wtedy
w tajemnicy techniki karate,
szybko rozwijały się. Nacisk położony był jednak przede wszystkim na zdrowie. Jeśli ktoś regularnie ćwiczy to odczuwa wyraźną jego poprawę. Szkoda że
dzisiejsza młodzież tak mało
ćwiczy, być może nie „zaraziła”
się jeszcze tą pasją…
K. M. : Czy gdyby miał Pan polecić komuś jakąś aktywność fizyczną to byłoby to właśnie
karate czy może jakaś inna dyscyplina?
D. K. : To zależy od indywidu alnego podejścia. Jest wiele
wspaniałych dyscyplin sportowych, jednak w karate urzekło
mnie to, że prócz sfery sportu
duży nacisk kładziony był na
dyscyplinę, hmm… duchowe za angażowanie, i te czynniki powodowały, że człowiek nabierał
do siebie szacunku, nabierał in nej wartości. Inne dyscypliny
skupiały się głównie na technice
i wygranej, w karate natomiast
doszedł element duchowości.
Ciekawostką może być to, że
gdyby spojrzeć na filozoficzną
stronę karate, to można byłoby
zupełnie zrezygnować z elemen tów walki (z przeciwnikiem),
a skupić się tylko na bardzo
trudnym treningu fizycznym,
który wzmacnia przede wszystkim charakter, pokonując nie
przeciwnika, a siebie samego.
K. M. : Czyli karate pomaga
ogólnie w życiu, w relacjach
międzyludzkich, w domu,
w pracy. . . Jest Pan dla nas
w pracy wzorem opanowania,
serdeczności.
D. K. : Tak, karate przekłada
się na pracę. Osoby które na
długo w nim zagościły są z regu ły zdyscyplinowane, odporne na
stres, życiowo elastyczne, potrafiące zrozumieć i szanować
innych, zawsze też można na
nich polegać — przynajmniej ja
takich ludzi miałem okazję poznać.
Podczas treningu cały czas
uczy się szacunku do drugiej
osoby, ćwiczy się samokontrolę
(trzeba zdawać sobie sprawę,
że podczas ćwiczeń niebezpiecznych należy kontrolować
swoje ruchy, żeby kogoś nie
uszkodzić).
W życiu jest podobnie — w niektórych sytuacjach nie można
reagować impulsywnie. Warto
szanować innych, wysłuchać
ich, starać się zrozumieć czym
powodowane są reakcje innych
osób. Czasem trzeba też być
w pewnym stopniu elastycznym.
Drzewo, które ugnie się pod
wpływem wiatru potem powróci
do swojej pozycji, a to twarde
i sztywne złamie się.
W życiu nie należy uciekać od
problemów, ale czasem warto
się ugiąć. Taka umiejętność zachowania się odpowiednio do
danej sytuacji jest niezmiernie
ważna. Asertywność pozwala
nam obronić własne stanowisko,
nie obrażając nikogo i nie powodując w nim poczucia przegranej. Nazwałbym to wyrównywaniem postaw: jest tu i szacunek i pokazanie „twardości”.
K. M. : A odwrotnie, czy praca
nie przeszkadza w karate? Czasami pracy jest za dużo, jesteśmy narażeni na nerwy czy
stres. Czy po ciężkim dniu jest
Pan w stanie skoncentrować się
na treningu?
D.K.: Właśnie ta możliwość fi zycznego wyżycia się na trenin gu pozwala oderwać myśli od
problemów, które siedzą w głowie cały dzień. Podczas obiadu,
w drodze na trening nie można
się od nich uwolnić; ale gdy
trzeba naprawdę zaangażować
się w ćwiczenie, gdy podejmuje
się wysiłek na granicy swoich
możliwości, natychmiast zapomina się o problemach — to naj lepsza terapia, najskuteczniejszy dla mnie sposób na zapomnienie o zmartwieniach, oczyszczenie umysłu. Wiele ciężkich
chwil udaje mi się łatwiej
przejść dzięki regularnym ćwi czeniom. Być może u innych taki efekt dałaby np. partia tenisa, lub inna forma wysiłku;
gdy człowiek zmęczy się fizycz-
nie — odpoczywa psychicznie.
Warto więc znaleźć sobie sposób i umiejętność odreagowywania stresu.
K. M. : Ostatnio dużo się o tym
mówi. . . Podobno jesteśmy nie
tylko zestresowani ale też przemęczeni i znudzeni. Czy jest jakiś czas w życiu najlepszy na
karate?
D.K.: Ćwiczyć można od
dziecka do nieskończoności niemal, w zawodach karate startu ją nawet osoby 70-80 letnie.
Czasem, obserwując z trybun,
widzimy podchodzącego do maty starego niedołężnego człowieka, ubranego w kimono.
Człowiek ten staje na macie
i zapowiada nazwę KATA (pokazowy układ ruchów) które wykona, i nagle… porusza się szybko
i dynamicznie, widzimy jakby
inną osobę, a przed chwilą wydawało się, że nie jest w stanie
wykonać żadnego szybszego ru chu. Ta zmiana jest piękna
i niesamowita; okazuje się, że
ma on w sobie nadal młodzień czą energię, zachowaną dzięki
systematycznym ćwiczeniom
i dzięki temu, że nie stracił du cha karate. Duch walki, czyli
codzienne starania o to żeby codziennie nauczyć się czegoś nowego, zmierzyć się z samym
sobą, podnosi człowieka z kanapy i sprzed telewizora. To właśnie mają do siebie sporty walki
— nie pozwalają człowiekowi
osiąść na laurach.
Co prawda w związku ze
spadkiem sprawności fizycznej,
który następuje z wiekiem, ćwi czy się inaczej, jednak nadal
można to robić. Ćwiczy się wtedy wolniej i łagodniej, bardziej
oddechowo, w spokojniejszym
rytmie; jednak ćwiczenia wciąż
są możliwe, a na dodatek przynoszą wiele korzyści organizmowi, oddychamy głębiej, rozciągamy mięśnie — wszystko dla
zdrowia. Można czasem zaobserwować, np. w parkach, starszych ludzi ćwiczących elementy walki. To też świetny pretekst do spotkania się towarzysko.
K. M. : Jaki stopień Pan posiada?
D.K.: Aktualnie mam drugi
DAN. Na szczęście karate ma to
do siebie, że można w nim rozwijać swoje umiejętności niemal w nieskończoność. Jestem
więc pewien, że nie powiedziałem tu jeszcze ostatniego słowa; a w najbliższych planach
mam podejście do egzaminu na
kolejny stopień.
K. M. : Czy chciałby Pan zachęcić czytelników do ćwiczenia
karate?
D.K.: Chciałbym zachęcić do
aktywności i do rozwijania
swoich pasji. Wszyscy ludzie
powinni mieć pasję, ona zajmu je i organizuje nam czas, sprawia że mamy kontakt z innymi
ludźmi, ale również lepszy
wgląd w samego siebie. Jeśli
mamy jakieś hobby, wyznaczamy sobie cel do którego potem
dążymy; w przypadku karate po
osiągnięciu jednego celu pojawiają się kolejne — i to trwa
w nieskończoność. Życzę wszystkim, żeby potrafili wyznaczać
sobie cele i wytrwale dążyli do
ich realizacji, ponieważ to daje
poczucie zadowolenia i spełnienia.
K. M. : To była bardzo pouczająca rozmowa, idę więc rozwijać swoje pasje. . . Arigatō!
D.K.: Arigatō gozaimasu.
Rozmowę przeprowadziła:
Katarzyna Mielec
nauczyciel architektury
krajobrazu w CKP
23