STATUT

Transkrypt

STATUT

STATUT
SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 15
IM. SZARYCH SZEREGÓW
W KALISZU
25 lutego 2014
Zmiany w Statucie zaznaczono kolorem niebieskim
STATUT Szkoły Podstawowej nr 15 w Kaliszu im. Szarych Szeregów
SPIS TREŚCI
ROZDZIAŁ I PRZEPISY OGÓLNE ....................................................................….……4
§1
Nazwa i adres szkoły ......................................................................................... 4
§2
Stempel i tablica szkoły ..................................................................................... 4
§3
Organizacja cyklu kształcenia ........................................................ ………………4
§4
Misja szkoły i model absolwenta ……………………………………………….……………5
ROZDZIAŁ II CELE I ZADANIA SZKOŁY ………………………………….......................... 7
§5
Cele i zadania szkoły ......................................................................................... 7
§6
Realizacja celów i zadań szkoły ........................................................................ 10
§7
Formy i sposoby realizacji zadań szkoły ........................................................... 13
§8
Opieka i bezpieczeństwo .................................................................................. 13
§9
Pomoc ............................................................................................................ 14
§10 Pomoc psychologiczno–pedagogiczna – inforacje ogólne .................................... 15
§ 11 Formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej .................................................. 16
§12 Organizacja popmocy psychologiczno-pedagogicznej pozostałym uczniom………20
§13 Obowiązki wychowawcy klasy i nauczycieli w zakresie wspierania uczniow…….22
§14 Zadania i obowiązki pedagoga szkolnego ………………………………………………..27
§15 Regulamin pracy zespołu wspierajacego ds. pomocy psychologiczno -pedagogicznej
uczniom posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego…………..29
§16 Dokumentowanie organizacji i działań w zakresie pomocy psychologicznopedagogicznej …………………………………………………………………………………...30
§17 Organizacja nauczania uczniów niepelnosprawnych ………………………………….31
ROZDZIAŁ III ORGANIZACJA SZKOŁY. ................................................................. .35
§18 Zasady ogólne ................................................................................................. 35
§19 Rekrutacja uczniów ......................................................................................... 37
§20 Oddziały uczniowskie .. ................................................................................... 38
§21 Organizacja zajęć ............................................................................................ 38
§22 Zajęcia z podziałem na grupy .......................................................................... 39
§23 Praktyki pedagogiczne ..................................................................................... 39
§24 Wyżywienie ..................................................................................................... 39
§25 Biblioteka szkolna ........................................................................................... 40
§26 Świetlica szkolna ............................................................................................ 42
§27 Pomieszczenia szkoły ...................................................................................... 44
§28 Szkolne programy nauczania i podręczniki ...................................................... 45
§29 Innowacje pedagogiczne i zajęcia eksperymentalne .......................................... 45
§30 Warunki pobytu w szkole zapewniające uczniom bezpieczeństwo. .................... 46
§31 Współpraca z rodzicami ................................................................................... 47
§32 Sposób prowadzenia dokumentacji przebiegu nauczania, działalności
wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji ..................................... 48
ROZDZIAŁ IV ORGANY SZKOŁY I ICH KOMPETENCJE ......................................... 51
§33 Organy szkoły ................................................................................................. 51
§34 Dyrektor szkoły ............................................................................................... 52
§35 Rada Pedagogiczna ......................................................................................... 57
§36 Rada Rodziców ................................................................................................ 59
§37 Samorząd Uczniowski ..................................................................................... 62
§38 Współpraca organów szkoły ............................................................................. 62
§39 Rozstrzyganie sporów pomiędzy organami........................................................ 63
ROZDZIAŁ V NAUCZYCIELE I INNI PRACOWNICY SZKOŁY ................................... 65
§40 Zasady zatrudniania ....................................................................................... 65
§41 Pedagog szkolny .............................................................................................. 66
§42 Nauczyciel ...................................................................................................... 67
§43 Zadania zespołów nauczycielskich ................................................................... 71
§44 Nauczyciel wychowawca - informacje ogólne .................................................... 72
2
§45 Prawa wychowacy, wskazówki do pracy ………………………………………………….84
§46 Pracownicy niepedagogiczni ............................................................................ 87
ROZDZIAŁ VI UCZNIOWIE SZKOŁY .. ..................................................................... 87
§47 Zasady uczęszczania do szkoly ……………………………………………………………..87
§48 Prawa uczniów ................................................................................................ 89
§49 Obowiązki uczniów ......................................................................................... 91
§50 Nagrody i wyróżnienia ..................................................................................... 92
§51 Kary ............................................................................................................... 92
§52 Wyróżnienia dla rodzicóworaz innych osób szczególnieuzdolnionych……………..94
ROZDZIAŁ VII OCENIANIE, KLASYFIKOWANIE I PROMOWANIE UCZNIÓW .......... 94
§53 Postanowienia ogólne ...................................................................................... 94
§54 Obszary podlegające ocenianiu ........................................................................ 94
§55 Cele oceniania ……………………………………………………………………….…………95
§56 Warunki i sposób przekazywania rodzicom informacji o postępach i trudnościach
uczniów w nauce oraz zachowaniu .................................................................. 96
§57 Formy informowania uczniów i rodziców o zasadach oceniania oraz organizacji
pracy szkoły .................................................................................................... 97
§58 Termin i forma informowania uczniów oraz rodziców o przewidywanych
śródrocznych/rocznych ocenach ..................................................................... 98
§59 Jawność oceny ................................................................................................ 99
§60 Dostosowanie wymagań edukacyjnych ............................................................ 99
§61 Ustalanie oceny z wychowania fizycznego, techniki, plastyki i muzyki ............ 100
§62 Warunki zwolnienia ucznia z zajęć z wychowania fizycznego lub informatyki .. 100
§63 Warunki klasyfikowania uczniów................................................................... 101
§64 Ogólne kryteria oceniania dotyczące obowiązkowych zajęć edukacyjnych........ 102
§65 Ocenianie w klasach I–III............................................................................... 106
§66 Ocenianie w klasach IV–VI ............................................................................ 108
§67 Metody oceniania w kl. IV–VI ......................................................................... 113
§68 Formy sprawdzania i oceniania wiedzy oraz umiejętności ............................... 113
§69 Uzupełnienie braków ..................................................................................... 116
§70 Formy ustalania ocen śródrocznych i rocznych z zachowania w klasach I-III... 116
§71 Egzamin klasyfikacyjny…………………………………………………………………… 133
§72 Warunki i tryb uzyskiwania wyższych niż ustalone przez nauczyciela rocznych
ocen klasyfikacyjnych ustalonych niezgodnie z przepisami prawa ................... 134
§73 Promowanie uczniów ..................................................................................... 136
§74 Egzamin poprawkowy ................................................................................... 137
§75 Egzamin sprawdzający .................................................................................. 138
§76 Warunki i sposób uzyskiwania wyższych niż przewidywanych rocznych ocen
klasyfikacyjnych z zachowania ...................................................................... 140
§77 Warunki ukończenia szkoły podstawowej ...................................................... 142
§78 Sprawdzian na zakończenie szkoły podstawowej ............................................ 143
§79 Ewaluacja wewnątrzszkolnych zasad oceniania.............................................. 150
§80 Zasady zatwierdzania Wewnątrzszkolnych Zasad Oceniania ........................... 151
ROZDZIAŁ VIII POSTANOWIENIA KOŃCOWE ...................................................... 151
§81 Sztandar szkoły ............................................................................................ 151
§82 Hymn szkoły ................................................................................................. 153
§83 Logo szkoły ................................................................................................... 153
§84 Tablica pamiątkowa ...................................................................................... 153
§85 Dokumentacja szkoły .................................................................................... 154
ROZDZIAŁ IX WYMAGANIA EDUKACYJNE Z POSZCZEGÓLNYCH PRZEDMIOTÓW
NA POSZCZEGÓLNE OCENY................................................................................. 161
3
ROZDZIAŁ I PRZEPISY OGÓLNE
§1
Nazwa i adres szkoły
1.Szkoła Podstawowa nr 15 w Kaliszu jest jednostką budżetową.
2. Szkoła Podstawowa nr 15 w Kaliszu jest placówką publiczną:
a) prowadzi bezpłatne nauczanie i wychowanie w zakresie co najmniej
podstawy programowej kształcenia ogólnego;
b) przeprowadza rekrutację dzieci w oparciu o zasadę powszechnej
dostępności;
c) zatrudnia nauczycieli posiadających kwalifikacje określone w
odrębnych przepisach
3. Szkoła wchodzi w skład Zespołu Szkolno – Przedszkolnego nr 1 w Kaliszu
4. Siedzibą Szkoły jest budynek usytuowany w Kaliszu przy ul.
Wykopaliskowej 45.
5. Szkoła nosi imię Szarych Szeregów
6. Organem prowadzącym Szkołę jest Miasto Kalisz.
7. Nadzór merytoryczny pod względem realizacji programu dydaktycznego i
wychowawczego sprawuje Kuratorium Oświaty w Poznaniu.
§2
Stempel i tablica szkoły
1. Ustalona nazwa używana przez Szkołę w pełnym brzmieniu na pieczątkach:
Szkoła Podstawowa nr 15
Im. Szarych Szeregów
ul. Wykopaliskowa 45
62-800 Kalisz
2.
3.
4.
5.
Numer telefonu Szkoły : 062/ 7663903
Nr identyfikacyjny Szkoły : NIP 618-10-44-150
Nr statystyczny Szkoły : REGON 000 694 037
Tablica szkoły zawiera nazwę:
Szkoła Podstawowa Nr 15
im. Szarych Szeregów
w Kaliszu
§3
Organizacja cyklu kształcenia
1. Szkoła działa z mocy ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U.
z 1996 r., Nr 67 poz.329, tekst jednolity - Dz.U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572,
z póź. zm.), Uchwały Nr VI/65/99 Rady Miejskiej Kalisza z dnia 11 marca
1999 r. w sprawie przekształcenia Szkoły Podstawowej nr 15 w Kaliszu ul.
Wykopaliskowa 45 o strukturze organizacyjnej I – VIII w sześcioletnią
Szkołę Podstawową o strukturze klas I – VI zwanej dalej „szkołą”.
4
2. Szkoła Podstawowa nr 15 działa na podstawie niniejszego Statutu.
3. Organizację, zasady i tryb działania Szkoły Podstawowej nr 15 w Kaliszu ,
zakresy spraw załatwianych przez wewnętrzne komórki organizacyjne,
zakres ich obowiązków i odpowiedzialności w zakresie zarządzania ujęte
są w Regulaminie Organizacyjnym Szkoły Podstawowej nr 15 w Kaliszu.
4. Cykl kształcenia trwa 6 lat w dwóch etapach edukacyjnych:
1.1
1.2
I etap – klasy I–III – edukacja wczesnoszkolna,
II etap – klasy IV–VI – kształcenie przedmiotowe, blokowe.
5. Zajęcia w klasach I - VI odbywają się w systemie jednozmianowym.
6. Szkoła wyposażona jest w niezbędne, do realizacji podstawy programowej
kształcenia ogólnego pracownie.
7. W szkole prowadzona jest świetlica szkolna.
8. Kształcenie podstawowe kończy się sprawdzianem kompetencji.
9. Uczniowie w rozumieniu niniejszego Statutu, to dzieci uczęszczające do klas
I – VI zorganizowanych na terenie Szkoły Podstawowej nr 15 im. Szarych
Szeregów w Kaliszu.
10. Do szkoły podstawowej przyjmowane są dzieci, które podlegają
obowiązkowi szkolnemu na podstawie ustawy o systemie oświaty tj.
10.1. dzieci kończące 6 lat w danym roku kalendarzowym, w którym
rozpoczyna się rok szkolny;
10.2. na wniosek rodziców, dzieci, które w danym roku kalendarzowym
kończą 5 lat, po zasięgnięciu opinii poradni psychologicznopedagogicznej;
10.3. dzieci urodzone w terminie od 1 stycznia 2008 roku do 30 czerwca
2008 roku, po odbyciu rocznego obowiązkowego przygotowania
przedszkolnego
§4
Misja szkoły i model absolwenta
Szkoła opracowała Misję Szkoły i Model Absolwenta. Stanowią one
integralną część oferty edukacyjnej , a osiągnięcie zawartych w nich założeń
jest jednym z głównych celów Szkoły.
1. Misja Szkoły
1.1
Nasza szkoła jest placówką , w której każdy uczeń :
a. Zostanie przygotowany do nauki na wyższym etapie kształcenia ,
b. Nauczy się uczyć,
c. Opanuje umiejętności korzystania ze źródeł informacji (w tym
komputera i Internetu)
5
d. Pozna swoje słabe i mocne strony , dzięki czemu będzie wiedział , jak
zaplanować dalszą edukację na miarę posiadanych możliwości,
e. Pozna metody i techniki umożliwiające nawiązywanie pozytywnych
relacji z innymi ludźmi.
f. Nauczy się społecznie akceptowanych zachowań, które ułatwią mu
podejmowanie współpracy z innymi
g. Stanie się odpowiedzialnym za zdrowie własne i innych oraz za stan
środowiska naturalnego.
h. Zostanie wychowany w oparciu o wartości uniwersalne oraz w duchu
tradycji swojego miejsca pochodzenia.
1.2
Realizacji powyższych celów sprzyja klimat społeczny, wykwalifikowana
kadra stosująca nowoczesne metody nauczania, wyposażenie szkoły (w
tym pracownię komputerową z dostępem do Internetu, bibliotekę,
kompleks sportowy) specjalistyczna opieka w świetlicy w godzinach
dostosowanych
do
potrzeb
uczniów,
bogata
oferta
zajęć
pozalekcyjnych, dożywianie dzieci z rodzin najuboższych.
2. Model Absolwenta
Zgodnie z oczekiwaniami, absolwent Szkoły Podstawowej nr 15 będzie
realizował i cenił wartości wpajane uczniom przez pracowników szkoły w
trakcie wychowania i nauczania.
Absolwent jest :
2.1. odpowiedzialny , obowiązkowy, co oznacza, że:
a. zachowuje się zgodnie z oczekiwaniami szkoły i domu rodzinnego
b. przestrzega zasad wymiany opinii z innymi i kultury takiej
rozmowy
c. nie budzi zastrzeżeń jego wygląd , higiena osobista i dbałość o
zdrowie
d. chętnie współdziała na terenie klasy, szkoły i poza nią , realizując
wspólne zadania
e. podjęte zadania wykonuje solidnie stwarzając w klasie przyjemny
klimat
2.2. samodzielny, zaradny, otwarty, co oznacza, że :
a. jest ciekawy świata i korzysta z różnych źródeł wiedzy
b. poszukuje nowych obszarów dla swojej aktywności, problemów
do rozwiązania, które pozwolą mu się samemu sprawdzić
c. potrafi samodzielnie stawiać sobie pewne cele, wymagające
pomysłowości i konsekwencji w realizacji
6
d. umie ocenić sensowność i szanse realizacji własnych i cudzych
pomysłów i podjąć właściwą decyzję
2.3. uczciwy, prawdomówny, co oznacza, że :
a. w pełni docenia zaufania w kontaktach między ludźmi i stara się
na nie zasłużyć
b. rozumie złożoność zasad lojalności wobec różnych osób i grup, z
którymi jest związany, a w przypadkach konfliktowych wybiera
drogę szczerości i prawdomówności
2.4. kulturalny, taktowny, szanujący innych, co oznacza, że:
a. cechuje go takt i kultura osobista w stosunku do innych
b. ze zrozumieniem traktuje różnice wynikające z niejednakowych
możliwości, motywacji i odmienności kulturowej ludzi,
c. potrafi słuchać opinii innych i cierpliwie poszukiwać rozwiązań
d. potrafi właściwie korzystać z dóbr kultury i wyrażać szacunek dla
tradycji narodowych i religijnych.
ROZDZIAŁ II CELE I ZADANIA SZKOŁY
§5
Cele i zadania szkoły
1. Szkoła realizuje cele i zadania określone w ustawie oraz przepisach:
1.1. naukę poprawnego i swobodnego wypowiadania się, pisania i czytania
ze zrozumieniem;
1.2. poznawanie wymaganych pojęć i zdobywanie rzetelnej wiedzy na
poziomie umożliwiającym co najmniej kontynuację nauki na
następnym etapie kształcenia;
1.3. dochodzenie do rozumienia, a nie tylko do pamięciowego opanowania
przekazywanych treści;
1.4. rozwijanie zdolności i dostrzegania różnego rodzaju związków i
zależności (przyczynowo – skutkowych, funkcjonalnych, czasowych,
przestrzennych, itp.);
1.5. rozwijanie zdolności myślenia analitycznego i syntetycznego;
1.6. traktowanie wiadomości przedmiotowych, stanowiących wartość
poznawczą samą w sobie, w sposób integralny, prowadzący do lepszego
rozumienia świata, ludzi i siebie;
1.11. poznawanie zasad rozwoju osobowego i życia społecznego;
1.12. poznawanie
dziedzictwa
kultury
narodowej
postrzeganej
w
perspektywie kultury europejskiej;
1.13. w przypadkach szczególnych współpracę z Poradnią Psychologiczno–
Pedagogiczną;
7
1.14. organizowanie spotkań z absolwentami szkoły;
1.15. kształtowanie środowiska wychowawczego sprzyjającego realizowaniu
celów i zasad określonych w ustawie, stosownie do warunków szkoły i
wieku uczniów, zgodnie ze szkolnym programem wychowawczym,
poprzez organizację imprez i uroczystości z udziałem rodziców;
1.16. sprawowanie opieki nad uczniami odpowiednio do ich potrzeb oraz
możliwości szkoły;
1.17. organizuje program profilaktyki dostosowany do potrzeb rozwojowych
ucznia;
1.18. sprawuje opiekę nad uczniami z uwzględnieniem zasad bezpieczeństwa
oraz promocji i ochrony zdrowia.
2. Realizując określone w ust.1 zadania szkoła respektuje zasady nauk
pedagogicznych, przepisy prawa, zobowiązania wynikające z Powszechnej
Deklaracji Praw Człowieka, ONZ, Deklaracji Praw Dziecka ONZ, Konwencji
o Prawach Dziecka z 20.11.1950 r.
3. Szczegółowe cele i zadania szkoły na I i II etapie kształcenia określa
podstawa programowa.
3.1. Cele kształcenia ogólnego dla I i II etapu edukacyjnego umieszczone w
nowej podstawie programowej:
3.2. Przyswajanie przez uczniów podstawowego zasobu wiadomości na
temat faktów, zasad, teorii i praktyki, dotyczących przede wszystkim
tematów i zjawisk bliskim doświadczeniom uczniów;
3.3. Zdobywanie
przez
uczniów
umiejętności
wykorzystywania
posiadanych wiadomości podczas wykonywania zadań i rozwiązywania
problemów;
3.4. Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących sprawne i
odpowiedzialne funkcjonowanie we współczesnym świecie.
3.5. Zadania szkoły (jako obowiązek każdego nauczyciela) na I i II etapie
edukacyjnym umieszczone w nowej podstawie programowej:
3.6. Kształcenie umiejętności posługiwania się językiem polskim;
3.7. Przygotowanie
uczniów
do
życia
w
społeczeństwie
informacyjnym: wyszukiwanie, porządkowanie i wykorzystywanie
informacji z różnych źródeł z zastosowaniem technologii informacyjno–
komunikacyjnych we współpracy z nauczycielami bibliotekarzami przy
wykorzystaniu zasobów multimedialnych i księgozbioru biblioteki;
3.8. Edukacja medialna, czyli wychowanie uczniów do właściwego odbioru
i wykorzystania mediów;
3.9. Edukacja zdrowotna: kształtowanie u uczniów dbałości o zdrowie
własne, innych ludzi oraz tworzenie środowiska sprzyjającego zdrowiu.
4. Do zadań Szkoły należy:
4.1. zapewnianie bezpiecznych i higienicznych warunków pobytu uczniów w
szkole oraz zapewnianie bezpieczeństwa na zajęciach organizowanych
przez szkołę;
8
4.2. zorganizowanie systemu opiekuńczo-wychowawczego odpowiednio do
istniejących potrzeb;
4.3.kształtowanie środowiska wychowawczego, umożliwiającego pełny
rozwój umysłowy, emocjonalny i fizyczny uczniów w warunkach
poszanowania ich godności osobistej oraz wolności światopoglądowej i
wyznaniowej;
4.4.realizacja programów nauczania , które zawierają podstawę
programową kształcenia ogólnego dla przedmiotów, objętych ramowym
planem nauczania;
4.5. rozpoznawanie możliwości psychofizycznych oraz indywidualnych
potrzeb rozwojowych i edukacyjnych uczniów i wykorzystywanie
wyników diagnoz w procesie uczenia i nauczania;
4.6. organizowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom,
rodzicami nauczycielom stosownie do potrzeb i zgodnie z odrębnymi
przepisami;
4.7.organizowanie
obowiązkowych
i
nadobowiązkowych
zajęć
dydaktycznych z zachowaniem zasad higieny psychicznej;
4.8. dostosowywanie treści, metod i organizacji nauczania do możliwości
psychofizycznych uczniów lub poszczególnego ucznia;
4.9. wyposażanie szkoły w pomoce dydaktyczne i sprzęt umożliwiający
realizację zadań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych oraz
zadań statutowych szkoły;
4.10. organizacja kształcenia, wychowania i opieki dla uczniów
niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w formach i na
zasadach określonych w odrębnych przepisach;
4.11. wspomaganie wychowawczej roli rodziców;
4.12. umożliwianie uczniom podtrzymywania poczucia tożsamości
narodowej, etnicznej, językowej i religijnej;
4.13. zapewnienie, w miarę posiadanych środków, opieki i pomocy
materialnej uczniom pozostających w trudnej sytuacji materialnej i
życiowej;
4.14. sprawowanie opieki nad uczniami szczególnie uzdolnionymi poprzez
umożliwianie realizowania indywidualnych programów nauczania
oraz ukończenia szkoły w skróconym czasie;
4.15. skuteczne nauczanie języków obcych poprzez dostosowywanie ich
nauczania do poziomu przygotowania uczniów;
4.16. przygotowanie uczniów do dokonania świadomego wyboru kierunku
dalszego kształcenia lub wykonywania wybranego zawodu poprzez
doradztwo edukacyjno- zawodowe
4.17.zapewnienie opieki zdrowotnej przez Niepubliczny Zakład Opieki
zdrowotnej „Samarytanka”
4.18. upowszechnianie wśród uczniów wiedzy o bezpieczeństwie oraz
kształtowanie właściwych postaw wobec zagrożeń i sytuacji
nadzwyczajnych;
9
4.19. stworzenie warunków do rozwoju zainteresowań i uzdolnień przez
organizowanie
zajęć
pozalekcyjnych
i
pozaszkolnych
oraz
wykorzystywanie różnych form organizacyjnych nauczania;
4.20. kształtowanie aktywności społecznej i umiejętności spędzania
wolnego czasu;
4.21. rozwijanie u uczniów dbałości o zdrowie własne i innych ludzi oraz
umiejętności tworzenia środowiska sprzyjającego zdrowiu;
4.22. zapewnienie opieki uczniom poprzez zorganizowanie świetlicy
szkolnej;
4.23. zorganizowanie dożywiania uczniów;
4.24. współdziałanie ze środowiskiem zewnętrznym m.in. policją,
stowarzyszeniami, parafią, rodzicami w celu kształtowania
środowiska wychowawczego w szkole;
4.25. kształtowanie i rozwijanie u uczniów postaw sprzyjających ich
dalszemu rozwojowi indywidualnemu i społecznemu, takich , jak
uczciwość, wiarygodność, odpowiedzialność, wytrwałość, poczucie
własnej wartości, szacunek dla innych ludzi, kultura osobista,
kreatywność, przedsiębiorczość, gotowość do uczestnictwa w
kulturze, podejmowanie inicjatyw i pracy zespołowej;
4.26. kształtowanie postawy obywatelskiej, poszanowania tradycji i kultury
narodowej, a także postaw poszanowania dla innych kultur i tradycji;
4.27.upowszechnianie
wśród
uczniów
wiedzy
ekologicznej
oraz
kształtowanie właściwych postaw wobec problemów ochrony
środowiska;
4.28. zapobieganie wszelkiej dyskryminacji;
4.29.stworzenie warunków do nabywania przez uczniów umiejętności
wyszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z
różnych źródeł, z zastosowaniem technologii informacyjnokomunikacyjnej na zajęciach z różnych przedmiotów;
4.30. prowadzenie edukacji medialnej w celu przygotowania uczniów do
właściwego odbioru i wykorzystywania mediów;
4.31. ochrona uczniów przed treściami, które mogą stanowić zagrożenie dla
ich prawidłowego rozwoju, a w szczególności instalowanie programów
filtrujących i ograniczających dostęp do zasobów sieciowych w
Internecie;
4.32. egzekwowanie obowiązku szkolnego w trybie przepisów o
postępowaniu egzekucyjnym w administracji;
4.33.dokumentowanie
procesu
dydaktycznego,
opiekuńczego
i
wychowawczego, zgodnie z zasadami określonymi w przepisach o
dokumentacji szkolnej i archiwizacji;
4.34. kształtowanie postawy obywatelskiej, poszanowania tradycji i kultury
narodowej, a także postawy poszanowania dla innych kultur i
tradycji;
10
§6
Realizacja celów i zadań szkoły
1. Szkoła realizuje cele i zadania wynikające z ustawy o systemie oświaty z
dnia 07 września 1991 roku a także z wydanych na jej podstawie aktów
wykonawczych w tym uwzględniających program wychowawczy i program
profilaktyki szkoły, a w szczególności :
1.1. umożliwiania uczniom podtrzymywania poczucia tożsamości narodowej,
etnicznej, językowej i religijnej poprzez:
a.
ceremoniał szkolny i imprezy okolicznościowe, zgodnie ze szkolnym
programem wychowania;
uroczystą inauguracją roku szkolnego, Dnia Patrona Szkoły,
ślubowanie pierwszoklasistów, Dzień Edukacji Narodowej, wigilie
klasowe i wigilię pracowników szkoły, powitanie wiosny, Dzień
Sportu Szkolnego, Dzień Matki, Dzień Dziecka, pożegnanie
absolwentów, Święto Niepodległości, Dzień Ziemi imprezy będące
przejawem współdziałania dzieci, wychowawców, nauczycieli,
rodziców ukierunkowane na integrację środowiskową, społeczną i
kulturową;
b.
kultywowanie tradycji narodowej i regionalnej w ramach obchodów
świąt oraz rocznic państwowych, narodowych i regionalnych;
c.
organizację nauki religii, etyki, wychowania do życia w rodzinie;
d.
przekazywanie dzieciom wartości ogólnoludzkich,
e.
wychowanie w duchu tolerancji i poszanowania godności
człowieka,
f.
wzorce osobowe pracowników, rodziców oraz wybitnych postaci,
g.
wprowadzanie w zajęcia treści związanych z historią, geografią i
kulturą naszego kraju, województwa, regionu,
h.
pielęgnowanie tradycji związanych regionem i środowiskiem szkoły,
i.
rozwijanie poczucia przynależności narodowej i miłości do
Ojczyzny,
j.
kształtowanie szacunku dla praw człowieka, podstawowych
swobód, bez względu na różnice rasy, koloru skóry, poglądów
politycznych, urodzenia, wyglądu, wyznania,
k.
zapewnienie poszanowania prawa do zachowania obywatelstwa,
nazwiska, stosunków rodzinnych;
1.2. udzielania pomocy psychologicznej i pedagogicznej uczniom i ich
rodzicom oraz nauczycielom poprzez:
a.
diagnozowanie środowiska ucznia;
b.
rozpoznawanie możliwości oraz indywidualnych potrzeb ucznia;
c.
rozpoznawanie przyczyn trudności w nauce i niepowodzeń
szkolnych;
d.
podejmowanie działań profilaktyczno–wychowawczych
wynikających ze Szkolnego Programu Wychowania oraz Szkolnego
Programu Profilaktyki;
11
e.
wspieraniu nauczycieli i rodziców w rozwiązywaniu problemów
wychowawczych;
f.
wspieraniu nauczycieli i rodziców w działaniach wyrównujących
szanse edukacyjne ucznia;
1.3. organizowania opieki nad uczniami uczęszczającymi do szkoły
poprzez:
a.
Zajęcia rozwijające uzdolnienia organizuje się dla uczniów
szczególnie uzdolnionych oraz prowadzi się przy wykorzystaniu
aktywnych metod pracy. Liczba uczestników zajęć wynosi do 8.
b.
Zajęcia dydaktyczno–wyrównawcze organizuje się dla uczniów
mających trudności w nauce, w szczególności w spełnianiu
wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej
kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego. Liczba
uczestników zajęć wynosi do 8.
c.
Zajęcia korekcyjno–kompensacyjne organizuje się dla uczniów z
zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi
trudnościami w uczeniu się. Liczba uczestników zajęć wynosi do 5.
d.
Zajęcia logopedyczne organizuje się dla uczniów z zaburzeniami
mowy, które powodują zaburzenia komunikacji językowej oraz
utrudniają naukę. Liczba uczestników zajęć wynosi do 4.
e.
Zajęcia socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia o charakterze
terapeutycznym organizuje się dla uczniów z dysfunkcjami i
zaburzeniami utrudniającymi funkcjonowanie społeczne. Liczba
uczestników zajęć wynosi do 10.
1.4. organizację
zajęć
dodatkowych
uczniów
poprzez
tworzenie
różnorodnych form pracy lekcyjnej i w miarę możliwości szkoły
również pozalekcyjnych, w tym:
a.
organizowanie zajęć i realizowanie przedsięwzięć nastawionych na
masowy udział dzieci i młodzieży takich jak: festyny rekreacyjno–
sportowe, spotkania z ludźmi kultury i sztuki, wieczornice
tematyczne, przeglądy twórczości dzieci i młodzieży, konkursy o
rozmaitym zasięgu merytorycznym i wiekowym, zawody sportowe,
wspólne uczestnictwo w seansach filmowych i spektaklach
teatralnych, gry dydaktyczne, prace użyteczne dla szkoły i
środowiska, uroczystości, obchody szkolne, środowiskowe,
regionalne, państwowe, zabawy taneczne i dyskoteki i inne;
b.
pracę kół i zespołów zainteresowań wynikających z potrzeb dzieci i
młodzieży z uwzględnieniem realnych możliwości finansowych
szkoły w tym zakresie;
c.
pracę indywidualną z uczniami szczególnie uzdolnionymi w jakiejś
dziedzinie w formach sprzyjających dalszemu rozwojowi
spostrzeżonych przez nauczycieli predyspozycji i umiejętności, a
szczególne przypadki określone jako wybitne uzdolnione kierować
do Poradni Psychologiczno–Pedagogicznej;
12
d.
godziny zajęć, o których mowa w art. 42 ust. 2 pkt 2 Karty
Nauczyciela przeznaczane są na zajęcia wpływające na zwiększenie
szans edukacyjnych, rozwijanie uzdolnień i umiejętności uczniów,
zajęcia opieki świetlicowej. Przydział godzin następuje, po
rozpatrzeniu potrzeb uczniów i szkoły z uwzględniłem predyspozycji
nauczycieli.
1.5. realizowania
indywidualnego
toku
nauczania
zgodnie
z
obowiązującymi w tym zakresie przepisami szczegółowymi.
§7
Formy i sposoby realizacji zadań szkoły
1. Szkoła umożliwia zdobycie wiedzy i umiejętności niezbędnych do uzyskania
świadectwa ukończenia szkoły podstawowej oraz kontynuacji nauki na
następnym etapie kształcenia poprzez:
1.1. organizowanie zajęć dydaktycznych zgodnie z ramowym planem
nauczania z uwzględnieniem zasad higieny pracy ucznia;
1.2. realizację zadań dydaktycznych na bazie podstaw programowych
zawierających obowiązkowe treści nauczania oraz umiejętności;
1.3. integrację wiedzy nauczanej przez edukację wczesnoszkolną w klasach
I–III, bloki tematyczne, ścieżki edukacyjne;
1.4. atrakcyjny i nowatorski proces nauczania;
1.5. udzielanie wszystkim uczniom pomocy w uzyskiwaniu możliwie
najwyższych osiągnięć, zapewniając im równe szanse do pełnej
realizacji ich możliwości;
1.6. prowadzenie zajęć dydaktyczno-wyrównawczych oraz korekcyjno –
kompensacyjnych;
1.7. rozwijanie szczególnych uzdolnień i zainteresowań uczniów na zajęciach
pozalekcyjnych;
1.8. przygotowanie i udział uczniów w konkursach przedmiotowych i
olimpiadach sportowych;
1.9. rozbudzanie u uczniów potrzeby kontaktu z przyrodą.
1.10.
realizacje godzin zajęć, o których mowa w art. 42 ust. 2 pkt. 2
Karty Nauczyciela, które przeznaczane są na zajęcia wpływające na
zwiększenie szans edukacyjnych, rozwijanie uzdolnień i umiejętności
uczniów, zajęcia opieki świetlicowej.
§ 8 Opieka i bezpieczeństwo
1. Szkoła sprawuje opiekę nad uczniami z uwzględnieniem zasad
bezpieczeństwa oraz promocji i ochrony zdrowia poprzez:
1.1. zapewnienie opieki uczniom w czasie:
a.
zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych przez nauczyciela prowadzącego
zajęcia;
13
b.
przerw śródlekcyjnych na korytarzach, boisku szkolnym przez
nauczyciela dyżurującego (w przypadku nieobecności nauczyciela
dyżur za niego pełni inny nauczyciel wyznaczony przez dyrektora
szkoły);
c.
wycieczek przez kierownika wycieczek, wychowawców i nauczycieli
biorących udział w wycieczce; Organizowanie wycieczek szkolnych
odbywa się zgodnie z Rozporządzeniem Ministra Edukacji
Narodowej z dnia 8 listopada 2001 roku w sprawie warunków i
sposobu organizowania przez publiczne przedszkola, szkoły i
placówki krajoznawstwa i turystyki (Rozp. MEN z 8.11.2001 r.);
1.2. zapewnienie uczniom opieki wychowawczej w świetlicy szkolnej;
1.3. prowadzenie w szkolnej świetlicy zajęć opiekuńczo–wychowawczych dla
uczniów niekorzystających z lekcji religii i wychowania do życia w
rodzinie;
1.4. omawianie zasad bezpieczeństwa na godzinach wychowawczych;
1.5. przeprowadzanie wśród uczniów pogadanek przez pedagoga szkolnego
(profilaktyka zagrożeń);
1.6. promocję zdrowia poprzez propagowanie zasad zdrowego stylu życia;
1.7. prowadzenie działalności informacyjnej dotyczącej istoty nałogów;
1.8. egzekwowanie przez uczniów zakazu:
a.
opuszczania w czasie zajęć i przerw terenu szkoły bez opieki
wychowawcy;
b.
palenia papierosów, picia alkoholu oraz zażywania środków
odurzających;
c.
tworzenia grup nieformalnych, które zagrażają bezpieczeństwu
fizycznemu i psychicznemu;
1.9. systematyczne omawianie przepisów ruchu drogowego, kształcenie
komunikacyjne;
1.10.
zgłaszanie dyrektorowi szkoły informacji o wszelkich zagrożeniach
zdrowia i życia ucznia.
1.11.
dobrowolne grupowe ubezpieczenie dziecka od następstw i
nieszczęśliwych wypadków
§9
Pomoc
1. Szkoła umożliwia uczniom korzystanie ze świetlicy szkolnej oraz
uczestnictwo w prowadzonych tam zajęciach.
2. Szkoła prowadzi dożywianie uczniów. Zasady korzystania z dożywiania
reguluje odpowiednie zarządzenie wewnątrzszkolne.
3. Nadzór nad wykonywaniem zadań przyjętych przez rodzinę zastępczą
sprawuje kurator sądowy wyznaczony przez Sąd Rejonowy w Kaliszu.
4. Szkoła w ramach posiadanych środków stosuje różnorodne formy pomocy
materialnej takie jak: zasiłki losowe, zwolnienia z niektórych obowiązkowych
opłat, bezpłatne wyżywienie w świetlicy szkolnej, pomoc rzeczowa.
14
5. Szkoła wnioskuje do instytucji socjalnych i charytatywnych o różne formy
pomocy materialnej dla dzieci z rodzin koniecznie takiej pomocy
wymagających.
6. W celu zapewnienia uczniom pomocy psychologicznej i pedagogicznej szkoła
współpracuje z Poradnią Psychologiczno–Pedagogiczną, Sądem Rejonowym,
Parafią Rzymsko–Katolicką oraz innymi podmiotami organizującymi i
prowadzącymi pomoc psychologiczno–pedagogiczną.
§ 10 Pomoc psychologiczno–pedagogiczna – informacje ogólne
1.
Każdy uczeń w Szkole Podstawowej nr 15 w Kaliszu ma prawo być objęty
działaniami pedagogicznymi i psychologicznymi, mającymi na celu rozpoznanie
jego możliwości psychofizycznych, w tym szczególnych uzdolnień,
indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz zaspokojenia tych
potrzeb.
2. Każdy uczeń Szkoły Podstawowej nr 15 w Kaliszu, w przypadkach, o
których mowa w § 6 ust.1.2. ma prawo do uzyskania pomocy
psychologiczno – pedagogicznej.
3. Korzystanie z pomocy jest dobrowolne i nieodpłatne.
4. Pomoc psychologiczno – pedagogiczna polega na rozpoznawaniu
i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia
oraz rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia,
wynikających w szczególności:
4.1 z niepełnosprawności;
4.2 z niedostosowania społecznego;
4.3 z zagrożenia niedostosowaniem społecznym;
4.4 ze szczególnych uzdolnień;
4.5 ze specyficznych trudności w uczeniu się;
4.6 z zaburzeń komunikacji językowej;
4.7 z choroby przewlekłej;
4.8 z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych;
4.9 z niepowodzeń edukacyjnych;
4.10 z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i
jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego, kontaktami
środowiskowymi;
4.11 z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub
ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z
wcześniejszym kształceniem za granicą.
5. Pomoc psychologiczno – pedagogiczną organizuje dyrektor szkoły.
6. Nad organizacją i świadczeniem pomocy psychologiczno –pedagogicznej
czuwa pedagog szkolny, który pełni jednocześnie funkcję koordynatora.
15
7. Pomoc psychologiczno – pedagogiczna udzielana jest także rodzicom
i nauczycielom. Polega ona na wspieraniu rodziców i nauczycieli w
rozwiązywaniu problemów wychowawczych i dydaktycznych oraz rozwijaniu
ich umiejętności wychowawczych w celu zwiększenia efektywności pomocy
psychologiczno – pedagogicznej dla wychowanków.
8. Pomocy psychologiczno – pedagogicznej w szkole udzielają wszyscy
nauczyciele zatrudnieni w szkole oraz pedagog szkolny.
9. Pomoc psychologiczno – pedagogicznej jest organizowana i udzielana we
współpracy z :
9.1 rodzicami ucznia;
9.2 Poradnią Psychologiczno – Pedagogiczną nr 1 w Kaliszu
9.3 instytucjami działającymi na rzecz rodziny - MOPS, GOPS,
9.4 organizacjami pozarządowymi
10. Z inicjatywą o pomoc psychologiczno – pedagogiczną może wystąpić:
10.1 uczeń;
10.2 rodzic ucznia;
10.3 dyrektor ;
10.4 każdy nauczyciel prowadzący zajęcia z uczniem;
10.5 pielęgniarka szkolna;
10.6 poradnia;
10.7 kurator sądowy
Wnioski ustne przedkłada się wychowawcy oddziału. W przypadku wniosków
z instytucji zewnętrznych wnioski lub prośby można kierować pisemnie lub
drogą elektroniczną do sekretariatu szkoły. W tym przypadku obieg
dokumentów pozostaje zgodny z instrukcją kancelaryjną.
11. W szkole zatrudnia się pedagoga.
§ 11 Formy pomocy psychologiczno – pedagogicznej
1.
Pomoc psychologiczno – pedagogiczna w Szkole Podstawowej nr 15 w
Kaliszu jest realizowana przez każdego nauczyciela w bieżącej pracy z
uczniem. Polega ona w szczególności na:
1.1
1.2
1.3
dostosowaniu
wymagań
edukacyjnych
do
możliwości
psychofizycznych ucznia i jego potrzeb;
rozpoznawaniu sposobu uczenia się ucznia i stosowanie skutecznej
metodyki nauczania;
indywidualizacji pracy na zajęciach obowiązkowych i dodatkowych;
16
1.4
dostosowanie warunków nauki do potrzeb psychofizycznych ucznia;
2.
Pomoc psychologiczno – pedagogiczna świadczona jest również w formach
zorganizowanych.
3.
Są to:
3.1 zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze
adresaci
zadania
typ szkoły
podstawa
udzielania
prowadzący
Uczniowie przejawiający trudności w nauce, w szczególności
w spełnieniu wymagań edukacyjnych wynikających z
podstawy programowej kształcenia ogólnego dla danego
etapu edukacyjnego
Pomoc uczniom w nabywaniu wiedzy i umiejętności
określonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego
Szkoła podstawowa,
Na wniosek wychowawcy lub innego nauczyciela przedmiotu,
wniosek ucznia, rodzica
Nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje właściwe
do rodzaju prowadzonych zajęć
45 minut
czas trwania
jednostki zajęć
liczba
maksimum 8 osób
uczestników
okres
zgodnie z decyzją dyrektora
udzielania pp
3.2 zajęcia rozwijające uzdolnienia
adresaci
zadania
typ szkoły
podstawa
udzielania
prowadzący
Uczniowie szczególnie uzdolnieni
Rozwijanie zainteresowań i talentów uczniów.
Szkoła podstawowa
wniosek ucznia, rodzica, opinii PP o szczególnych
uzdolnieniach
45 minut
czas trwania
jednostki zajęć
liczba
maksimum 8 osób
uczestników
okres
udzielania pp
17
3.3 zajęcia logopedyczne
adresaci
Dzieci i uczniowie z zaburzeniami mowy, które powodują
zaburzenia komunikacji językowej oraz utrudniają naukę
zadania
Prowadzenie terapii logopedycznej
typ szkoły
Szkoła podstawowa
podstawa
udzielania
wniosek rodzica, opinii PP lub orzeczenia
prowadzący
Nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje w zakresie
terapii logopedycznej
czas trwania
60 minut, w uzasadnionych przypadkach dopuszcza się
jednostki zajęć prowadzenie zajęć w czasie krótszym niż 60 minut, z
zachowaniem ustalonego dla ucznia łącznego tygodniowego
czasu tych zajęć
liczba
maksimum 4 osoby
uczestników
okres
udzielania pp
3.4 zajęcia korekcyjno – kompensacyjne
adresaci
zadania
typ szkoły
podstawa
udzielania
prowadzący
dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub
specyficznymi trudnościami w uczeniu się
Do zlikwidowania opóźnień w uzyskaniu osiągnięć
edukacyjnych wynikających z podstawy programowej
kształcenia lub złagodzenia albo wyeliminowania zaburzeń
stanowiących powód objęcia ucznia daną formą pomocy
psychologiczno -pedagogicznej.
Szkoła podstawowa,
Orzeczenie poradni psychologiczno –pedagogicznej
Specjaliści posiadający kwalifikacje właściwe do rodzaju
prowadzonych zajęć
czas trwania
czasu tych zajęć
liczba
maksimum 5 osób
uczestników
okres
zgodnie ze wskazaniami w orzeczeniu
udzielania pp
3.5 zajęcia socjoterapeutyczne oraz inne o charakterze terapeutycznym
18
adresaci
Uczniowie z dysfunkcjami i zaburzeniami utrudniającymi
funkcjonowanie społeczne
zadania
Eliminowanie zaburzeń funkcjonowania społecznego
typ szkoły
Szkoła podstawowa
podstawa
Orzeczenie poradni psychologiczno –pedagogicznej lub opinia
udzielania
PP
prowadzący
czas trwania
czasu tych zajęć
liczba
maksimum 10 osób
uczestników
okres
zgodnie z decyzją dyrektora,
udzielania pp
3.6 gimnastyka korekcyjna
adresaci
Dzieci z klas I-III z wadami postawy wykrytymi podczas
badań przesiewowych.
zadania
Do zlikwidowania lub skorygowania wykrytych wad postawy
typ szkoły
Szkoła podstawowa
podstawa
Zaświadczenie
lekarskie wystawione na podstawie
udzielania
profilaktycznego badania lekarskiego dziecka
prowadzący
Nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje właściwe do
rodzaju prowadzonych zajęć
czas trwania
czasu tych zajęć
liczba
Maksimum 8 osób
uczestników
okres
Zgodnie ze wskazaniami w zaświadczeniu lekarskim
udzielania pp
4. Inne formy pomocy psychologiczno – pedagogicznej, to:
a. porady i konsultacje dla uczniów – udzielane i prowadzone przez
pedagoga szkolnego, w godzinach podanych na tablicy ogłoszeń
znajdującej się przy gabinecie pedagoga;
19
b. porady i konsultacje dla rodziców – udzielane i prowadzone przez
pedagoga szkolnego, w godzinach podanych na tablicy ogłoszeń
oraz w wyznaczonych godzinach dyżuru nauczycieli. Godziny
dyżurów nauczycieli w poszczególnych okresach pracy szkoły
umieszcza się w tablicy ogłoszeń dla rodziców – parter;
c. warsztaty i szkolenia dla rodziców – w przypadku warsztatów
organizowanych dla rodziców danego oddziału informację
przekazuje wychowawca;
d. porady, konsultacje, warsztaty i szkolenia dla nauczycieli – zgodnie
z planem nadzoru pedagogicznego lub w godzinach pracy pedagoga
szkolnego – w przypadku potrzeby indywidualnych konsultacji
nauczycieli z pedagogiem.
§ 12 Organizacja pomocy psychologiczno – pedagogicznej pozostałym
uczniom.
1.
Niniejszy punkt określa zasady organizacji
psychologiczno –pedagogicznej uczniom:
i
świadczenia
pomocy
a.
posiadającym opinię poradni psychologiczno – pedagogicznej, w
tym poradni specjalistycznej o specyficznych trudnościach w uczeniu się
lub inną opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni
specjalistycznej;
b.
posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania na podstawie tego orzeczenia;
c.
nieposiadającego orzeczenia lub opinii, ale dla których
na
podstawie rozpoznania indywidualnych potrzeb rozwojowych i
edukacyjnych oraz indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia
dokonanego przez nauczycieli i specjalistów, o którym mowa w
przepisach w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i
placówkach koniecznym jest zorganizowanie zinstytucjonalizowanej
formy pomocy lub pomocy doraźnej w bieżącej pracy z dzieckiem.
2. Nauczyciele pracujący z grupą uczniów prowadzą wnikliwą obserwację
pedagogiczną, która polega na obserwacji zachowań, obserwacji relacji
poszczególnych uczniów z rówieśnikami i innymi ludźmi, analizują postępy
w rozwoju związane z edukacją i rozwojem społecznym, analizują wytwory
ucznia, opinie z poradni. Na podstawie wyników obserwacji nauczyciele
wstępnie definiują trudności / zdolności lub zaburzenia.
3. W przypadku stwierdzenia, że uczeń ze względu na potrzeby rozwojowe lub
edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne wymaga objęcia pomocą
20
4.
5.
6.
7.
psychologiczno –pedagogiczną odpowiednio nauczyciel, wychowawca lub
specjalista niezwłocznie udziela tej pomocy w bieżącej pracy z uczniem i
informuje o tym wychowawcę klasy.
Wychowawca klasy przekazuje tę informację pozostałym nauczycielom
pracującym
z uczniem, w przypadku, gdy stwierdzi taką potrzebę.
Wychowawca klasy
przekazuje informację na najbliższym posiedzeniu
zespołu nauczycieli uczących w danej klasie, a jeśli termin planowanego
zebrania jest odległy – otrzymany
komunikat zapisuje w Dzienniku
Wychowawcy /suplemencie do Dziennika Wychowawcy/.
Wychowawca klasy informuje rodziców ucznia o potrzebie objęcia pomocą
psychologiczno – pedagogiczną ich dziecka. Informacja jest przekazywana w
formie w trakcie indywidualnej rozmowy z rodzicem.
W przypadku, gdy wychowawca uzna, że należy uczniowi zorganizować
szkolną formę pomocy psychologiczno – pedagogicznej ( zajęcia dydaktyczno
– wyrównawcze, zajęcia rozwijające uzdolnienia, inne specjalistyczne formy
pomocy), wychowawca zasięga opinii nauczycieli uczących w klasie.
Wychowawca ma prawo zwołać zebranie wszystkich uczących nauczycieli w
oddziale w celu: skoordynowania działań w pracy z uczniem, zasięgnięcia
opinii nauczycieli, wypracowania wspólnych zasad postępowania wobec
ucznia, ustalenia form pracy z uczniem, dostosowania metod i form pracy
do potrzeb i możliwości ucznia. Informację
o spotkaniu nauczycieli
pracujących w jednym oddziale wychowawca przekazuje z co najmniej
tygodniowym wyprzedzeniem.
Współdziałanie wszystkich nauczycieli prowadzących zajęcia z danym
uczniem pozwoli na opracowanie, przyjęcie i realizację spójnego i
konsekwentnego planu oddziaływań edukacyjnych lub terapeutycznych.
Proponowana forma współpracy umożliwi także ustalenie działań o
znaczeniu priorytetowym wobec danego ucznia.
8. Po dokonanych ustaleniach zespołu nauczycielskiego lub zebraniu opinii od
poszczególnych nauczycieli, wychowawca proponuje formy pomocy
psychologiczno –pedagogicznej świadczonej poszczególnym uczniom.
Propozycję przedstawia dyrektorowi placówki.
9. Wychowawca przy czynnościach, o których mowa w ust. 7 współpracuje z
rodzicami ucznia lub w razie potrzeby ze specjalistami zatrudnionymi w
szkole.
10. Wymiar godzin poszczególnych form udzielania uczniom pomocy
psychologiczno – pedagogicznej ustala dyrektor placówki, biorąc pod uwagę
wszystkie godziny, które w danym roku szkolnym mogą być przeznaczone
na realizację tych form.
21
11.O ustalonych dla ucznia formach, okresie udzielania pomocy psychologiczno
–pedagogicznej oraz wymiarze godzin, w których poszczególne formy będą
realizowane niezwłocznie zawiadamia się rodzica w formie pisemnej.
Wychowawca klasy przekazuje pisemną informację na spotkaniu z rodzicem,
zaś rodzic potwierdza otrzymanie informacji w Dzienniku Wychowawcy/
suplemencie do Dziennika Wychowawcy.
12. Rodzic ma prawo do odmowy świadczenia pomocy psychologiczno –
pedagogicznej swojemu dziecku.
13.
Wychowawca klasy jest koordynatorem wszelkich działań związanych z
organizacją i świadczeniem pomocy psychologiczno – pedagogicznej swoim
wychowankom.
14.
Wychowawca klasy prowadzi niezbędną dokumentację związaną z
organizacją pomocy psychologiczno – pedagogicznej uczniom swojej klasy,
określoną w Rozdziale V.
15. Nauczycielom pracującym z uczniem objętym pomocą psychologiczno –
pedagogiczną zaleca się prowadzenie notatek z zapisem postępu w rozwoju
ucznia. Wszelkie uwagi należy rejestrować w Dzienniku Wychowawcy lub
suplemencie do niego. Dziennik Wychowawcy umieszcza się w pokoju
nauczycielskim w przegródce przeznaczonej na dzienniki klasowe.
16. Wszyscy nauczyciele są zobowiązani do wspierania rozwoju każdego ucznia
naszej placówki, do zespołowego współdziałania na rzecz dziecka
i wzajemnej pomocy
w realizacji zadań związanych z organizacją i
świadczeniem wspierania psychologicznego i pedagogicznego.
17.Nauczyciele udzielający pomocy psychologiczno pedagogicznej są
zobowiązani do włączania rodziców w proces wspierania ucznia, a tym
samym budowania edukacyjnej triady Rodzic – Uczeń – Nauczyciel.
18.Wsparcie merytoryczne nauczycielom w realizacji zadań z zakresu
świadczenia pomocy psychologiczno – pedagogicznej udzielają: dyrektor
szkoły, specjaliści zatrudnieni
w placówce oraz pracownicy Poradni
Psychologiczno – Pedagogicznej Nr 1 w Kaliszu
19.System wspierania uczniów obowiązuje od dnia 2 września 2013 roku.
§ 13 Obowiązki wychowawcy klasy i nauczycieli w zakresie wspierania
uczniów
22
1. W zakresie organizacji pomocy w psychologiczno – pedagogicznej uczniom
powierzonej klasy do obowiązków wychowawcy należy:
1.1. przeanalizowanie dostarczonych przez rodziców orzeczeń z poradni
psychologiczno – pedagogicznej i wszczęcie postępowania zgodnie z §
10 ust. 4 i ust.8, § 11.
1.2. przeanalizowanie opinii poradni psychologiczno – pedagogicznej i
wstępne zdefiniowanie trudności / zdolności uczniów;
1.3. przyjmowanie uwag i opinii nauczycieli pracujących z daną klasą o
specjalnych potrzebach edukacyjnych uczniów;
1.4. zdobycie rzetelnej wiedzy o uczniu i jego środowisku; wychowawca
poznaje ucznia i jego sytuację poprzez rozmowy z nim i jego rodzicami,
obserwacje zachowań ucznia i jego relacji z innymi,
analizę
zauważonych postępów w rozwoju dziecka związanych z edukacją i
rozwojem społecznym. Sam wchodzi w relację z wychowankiem i ma
szansę dokonywać autorefleksji związanej z tym, co się w tej relacji
dzieje. Dodatkowo ma możliwość analizowania dokumentów
(orzeczenia, opinii, dokumentacji medycznej udostępnionej przez
rodzica itp.), analizowania wytworów dziecka. Może mieć również
dostęp do wyników badań prowadzonych przez specjalistów i do
pogłębionej diagnozy.
1.5. określenie specjalnych potrzeb ucznia samodzielnie lub we współpracy
z grupą nauczycieli prowadzących zajęcia w klasie;
1.6. w przypadku stwierdzenia, że uczeń wymaga pomocy psychologiczno –
pedagogicznej wszczęcie postępowania zgodnie z§ 11 ust.1, § 12 ust. 2;
1.7. złożenia wniosku do dyrektora szkoły o uruchomienie sformalizowanej
formy pomocy psychologiczno – pedagogicznej uczniowi – w ramach
form pomocy możliwych do uruchomienia w szkole;
1.8. poinformowanie pisemnie rodziców o zalecanych formach pomocy
dziecku na spotkaniu z rodzicem, zaś rodzic potwierdza otrzymanie
informacji w Dzienniku Wychowawcy/ suplemencie do Dziennika
Wychowawcy.
1.9. monitorowanie organizacji pomocy i obecności ucznia na zajęciach;
23
1.10. informowanie rodziców i innych nauczycieli o efektywności pomocy
psychologiczno – pedagogicznej i postępach ucznia;
1.11. angażowanie rodziców w działania pomocowe swoim dzieciom;
1.12. prowadzenie dokumentacji rejestrującej podejmowane działania w
zakresie organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej uczniom
swojej klasy, zgodnie z zapisami w § 16 ust. 1;
1.13. stałe kontaktowanie się z nauczycielami prowadzącymi zajęcia w celu
ewentualnego wprowadzenia zmian w oddziaływaniach pedagogicznych
i psychologicznych oraz dokonania ewaluacji typu „in - term” – w
trakcie i ewaluacji „ in - post ” – na zakończenie;
1.14. prowadzenie działań służących wszechstronnemu rozwojowi ucznia w
sferze emocjonalnej i behawioralnej;
1.15. udzielanie doraźnej pomocy uczniom w sytuacjach kryzysowych z
wykorzystaniem zasobów ucznia, jego rodziny, otoczenia społecznego i
instytucji pomocowych.
2. Wychowawca realizuje zadania poprzez:
2.1. bliższe poznanie uczniów, ich zdrowia, cech osobowościowych, warunków
rodzinnych i bytowych, ich potrzeb i oczekiwań;
2.2. rozpoznawanie i diagnozowanie możliwości psychofizycznych
indywidualnych potrzeb rozwojowych wychowanków;
oraz
2.3. wnioskowanie o objęcie ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną;
2.4. udział w pracach Zespołu d.s pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla
uczniów z orzeczeniami;
2.5. tworzenie środowiska zapewniającego uczniom prawidłowy rozwój
fizyczny
i
psychiczny,
opiekę
wychowawczą
oraz
atmosferę
bezpieczeństwa i zaufania;
2.6. ułatwianie adaptacji w środowisku rówieśniczym
rozwiązywaniu konfliktów z rówieśnikami;
oraz
pomoc
w
2.7. pomoc w rozwiązywaniu napięć powstałych na tle konfliktów rodzinnych,
niepowodzeń szkolnych spowodowanych trudnościami w nauce;
24
2.8. utrzymywanie systematycznego kontaktu z nauczycielami uczącymi w
powierzonej mu klasie w celu ustalenia zróżnicowanych wymagań wobec
uczniów i sposobu udzielania im pomocy w nauce;
2.9. rozwijanie pozytywnej motywacji uczenia się, wdrażanie efektywnych
technik uczenia się;
2.10. wdrażanie uczniów do wysiłku, rzetelnej pracy, cierpliwości,
pokonywania trudności, odporności na niepowodzenia, porządku i
punktualności, do prawidłowego i efektywnego organizowania sobie
pracy;
2.11. systematyczne interesowanie się postępami (wynikami) uczniów w
nauce: zwracanie szczególnej uwagi zarówno na uczniów szczególnie
uzdolnionych, jak i na tych, którzy mają trudności i niepowodzenia w
nauce, analizowanie wspólnie z wychowankami, samorządem klasowym,
nauczycielami i rodzicami przyczyn niepowodzeń uczniów w nauce,
pobudzanie dobrze i średnio uczących się do dalszego podnoszenia
wyników w nauce, czuwanie nad regularnym uczęszczaniem uczniów na
zajęcia lekcyjne, badanie przyczyn opuszczania przez wychowanków
zajęć szkolnych, udzielanie wskazówek i pomocy tym, którzy (z przyczyn
obiektywnych) opuścili znaczną ilość zajęć szkolnych i mają trudności
w uzupełnieniu materiału;
2.12. tworzenie poprawnych relacji interpersonalnych opartych na życzliwości
i zaufaniu, m.in. poprzez organizację zajęć pozalekcyjnych, wycieczek,
biwaków, rajdów, obozów wakacyjnych, zimowisk, wyjazdów na „ zielone
szkoły”;
2.13. tworzenie warunków umożliwiających dzieciom odkrywanie i rozwijanie
pozytywnych stron ich osobowości: stwarzanie uczniom warunków do
wykazania się nie tylko zdolnościami poznawczymi, ale także - poprzez
powierzenie zadań na rzecz spraw i osób drugich - zdolnościami
organizacyjnymi,
opiekuńczymi,
artystycznymi,
menedżerskimi,
przymiotami ducha i charakteru;
2.14. współpracę
z
pielęgniarką
szkolną,
rodzicami,
opiekunami
wychowanków w sprawach ich zdrowia, organizowanie opieki i pomocy
materialnej uczniom;
2.15. udzielanie pomocy, rad i wskazówek uczniom znajdującym się w
trudnych sytuacjach życiowych, występowanie do organów Szkoły i
innych instytucji z wnioskami o udzielenie pomocy.
25
3.
Do obowiązków każdego nauczyciela w zakresie wspierania uczniów i
świadczenia pomocy psychologiczno –pedagogicznej uczniom należy:
3.1. prowadzenie obserwacji w celu zdiagnozowania trudności lub uzdolnień
podopiecznych;
3.2. zgłaszanie zauważonych specjalnych potrzeb uczniów wychowawcy klasy;
3.3. świadczenie pomocy psychologiczno – pedagogicznej w bieżącej pracy z
uczniem;
3.4. dostosowanie wymagań edukacyjnych uczniom do
indywidualnych
potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych
ucznia:
a. posiadającego orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego – na
podstawie tego orzeczenia oraz ustaleń zawartych w indywidualnym
programie edukacyjno-terapeutycznym, opracowanym dla ucznia na
podstawie przepisów w sprawie warunków organizowania kształcenia,
wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz
niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach
ogólnodostępnych lub integracyjnych albo przepisów w sprawie
warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i
młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w
specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz w ośrodkach;
b. posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania - na
podstawie tego orzeczenia;
c. posiadającego opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym
poradni specjalistycznej, o specyficznych trudnościach w uczeniu się
specjalistycznej - na podstawie tej opinii;
d. nieposiadającego orzeczenia lub opinii wymienionych w pkt 4 lit a – c,
który objęty jest pomocą psychologiczno-pedagogiczną w szkole - na
edukacyjnych oraz indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia
dokonanego przez nauczycieli i specjalistów, o którym mowa w
przepisach w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i
placówkach.
26
Sposób dostosowania wymagań edukacyjnych dla uczniów, o których
mowa w ust. 1 pkt 4 nauczyciel odnotowuje kolorem zielonym w
opracowanych wymaganiach edukacyjnych dla oddziału.
4.
indywidualizowanie pracy z uczniem na obowiązkowych i dodatkowych
zajęciach edukacyjnych, odpowiednio do potrzeb rozwojowych i
edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia;
5.
dostosowywać metody pracy do sposobów uczenia się dziecka;
6.
udział w zebraniach organizowanych przez wychowawcę klasy;
7.
komunikowanie rodzicom postępów ucznia oraz efektywności świadczonej
pomocy;
8. prowadzenie dokumentacji na potrzeby zajęć dodatkowych (dydaktyczno –
wyrównawczych, pracy z uczniem zdolnym i innych specjalistycznych),
zgodnie z instrukcją wypełniania dokumentacji pedagogicznej w szkole,
9.
współdziałanie z innymi nauczycielami uczącymi w klasie w celu
zintegrowania i ujednolicenia oddziaływań na ucznia oraz wymiany
doświadczeń i komunikowania postępów ucznia;
10. prowadzenie działań służących wszechstronnemu rozwojowi ucznia w
sferze emocjonalnej i behawioralnej;
11. udzielanie doraźnej pomocy uczniom w sytuacjach kryzysowych z
wykorzystaniem zasobów ucznia, jego rodziny, otoczenia społecznego i
instytucji pomocowych;
12. stosowanie oceniania wspierającego ucznia.
§ 14. Zadania i obowiązki pedagoga szkolnego
1. Do zadań pedagoga/ psychologa szkolnego należy:
1.1. prowadzenie badań i działań diagnostycznych, w tym diagnozowanie
indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości
psychofizycznych, a także wspieranie mocnych stron ucznia;
1.2. diagnozowanie sytuacji wychowawczych w szkole w celu rozwiązywania
problemów wychowawczych oraz wspierania rozwoju podopiecznych;
27
1.3. udzielanie pomocy psychologiczno
odpowiednich do rozpoznanych;
–
pedagogicznej
w
formach
1.4. podejmowanie działań z zakresu profilaktyki uzależnień i innych
problemów uczniów;
1.5. minimalizowanie
skutków
zaburzeń
rozwojowych,
zapobieganie
zaburzeniom zachowania oraz inicjowanie i organizowanie różnych form
pomocy psychologiczno-pedagogicznej w środowisku szkolnym
i pozaszkolnym ucznia;
2.
prowadzenie terapii indywidualnej i grupowej;
3.
wspieranie nauczycieli i innych
psychologiczno –pedagogicznej;
4.
inicjowanie i prowadzenie działań mediacyjnych i interwencyjnych
w sytuacjach kryzysowych;
5.
pomoc rodzicom i nauczycielom w rozpoznawaniu
możliwości, predyspozycji i uzdolnień uczniów;
6.
specjalistów
w
udzielaniu
pomocy
indywidualnych
rozpoznawanie i analizowanie przyczyn niepowodzeń edukacyjnych;
7.
podejmowanie działań wychowawczych i profilaktycznych wynikających z
programu wychowawczego i profilaktyki w stosunku do uczniów z udziałem
rodziców i wychowawców;
8.
działanie na rzecz zorganizowania opieki i pomocy materialnej uczniom
znajdującym się w trudnej sytuacji życiowej;
9. prowadzenie warsztatów dla rodziców oraz udzielanie im indywidualnych
porad w zakresie wychowania;
10. wspomaganie
i
pomoc
nauczycielom
Wychowawczego i Programu Profilaktyki;
w
realizacji
Programu
11. udział w opracowywaniu programów profilaktyki;
12. przewodniczenie Zespołowi Wspierającemu, powołanego do opracowania
Indywidualnych Programów Edukacyjno – terapeutycznych;
13. prowadzenie dokumentacji pracy, zgodnie z odrębnymi przepisami.
28
Gabinet pedagoga znajduje się w piwnicy szkoły. Na tablicy ogłoszeń
znajdującej się przy drzwiach gabinetu pedagoga szkolnego umieszcza się
godziny dyżuru pedagoga wraz z numerami kontaktowymi
14. Działania wszystkich pracowników szkoły na rzecz wspierania rozwoju
uczniów są zintegrowane.
§ 15 Regulamin pracy Zespołu Wspierającego ds. pomocy psychologiczno –
pedagogicznej uczniom posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia
specjalnego
1. Zespół powołuje dyrektor szkoły na czas nieokreślony. W skład zespołu
wchodzą specjaliści zatrudnieni w szkole. W posiedzeniach zespołu bierze
udział wychowawca klasy, do której uczeń jest przypisany.
1.1. W posiedzeniach zespołu może na wniosek przewodniczącego
uczestniczyć przedstawiciel poradni psychologiczno –pedagogicznej.
1.2. Przewodniczącym zespołu jest pedagog szkolny.
1.3. Zadanie zespołu jest zaplanowanie i koordynowanie udzielania pomocy
psychologiczno-pedagogicznej uczniom posiadającym orzeczenie Poradni
Psychologiczno
–
pedagogicznej
o
niepełnosprawności
lub
niedostosowaniu społecznym.
1.4. Zespół zbiera się niezwłocznie po wpłynięciu orzeczenia do placówki.
1.5. Na podstawie informacji zawartej w orzeczeniu oraz innych źródeł
informacji ( wywiad z rodzicami, obserwacja ucznia, udostępnione przez
rodziców wyniki badań lekarskich i zaświadczeń) zespół opracowuje
Indywidualny Program edukacyjno – terapeutyczny, zgodnie ze wzorem
stanowiącym załącznik do poniższego dokumentu - załącznik 1.
1.6. IPET przewodniczący przedstawia dyrektorowi szkoły.
1.7. Wymiar godzin poszczególnych form udzielania uczniom pomocy
psychologiczno – pedagogicznej ustala dyrektor szkoły, biorąc pod uwagę
wszystkie godziny, które w danym roku szkolnym mogą być przeznaczone
na realizację tych form.
1.8. O ustalonych dla ucznia formach, okresie udzielania pomocy
psychologiczno –pedagogicznej oraz wymiarze godzin, w których
poszczególne formy będą realizowane niezwłocznie zawiadamia się
29
rodzica w formie pisemnej. Wychowawca klasy przekazuje pisemną
informację do na spotkaniu z rodzicem, zaś rodzic potwierdza otrzymanie
informacji w Dzienniku Wychowawcy/suplemencie do Dziennika
Wychowawcy/.
1.9. Spotkania zespołu odbywają się w miarę potrzeb.
1.10. Spotkania zespołu zwołuje przewodniczący zespołu lub dyrektor szkoły.
1.11. Rodzice lub opiekunowie prawni mogą uczestniczyć w spotkaniach
zespołu.
1.12. Indywidualne programy
przewodniczący zespołu.
edukacyjno
–
terapeutyczne
przechowuje
1.13. Wychowawca klasy są zobowiązani do poinformowania o ustalonych
zaleceniach zespołu wszystkich nauczycieli pracujących z uczniem.
§ 16 Dokumentowanie organizacji i działań w zakresie pomocy
psychologiczno –pedagogicznej
1. W Szkole Podstawowej nr 15 w Kaliszu w celu dokumentowania organizacji i
działań wspierania uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych prowadzi
się niżej wymienioną dokumentację:
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
dzienniki zajęć pozalekcyjnych w ramach KN;
dzienniki zajęć dydaktyczno – wyrównawczych w ramach KN;
dziennik pedagoga;
dziennik wychowawcy wraz z suplementem „Dziennik Wychowawcy –
organizacja PP”;
1.5. dodatkową dokumentację stanowią IPET –y.
2. Rodzaj dokumentacji i sposób prowadzenia dokumentacji jest zgodny z
regulacjami zawartymi w Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej i Sportu
z dnia 19 lutego 2002 r. w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne
przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności
wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji (Dz. U. z 2002 r.
Nr 23, poz. 225, z późn. zm.).
3. Dokumentacja wymiona w ust. 1 jest własnością szkoły i podlega
archiwizacji zgodnie z Instrukcją archiwalną i jednolitym rzeczowym wykazem
akt.
30
§ 17 Organizacja nauczania uczniom niepełnosprawnym
1. W szkole kształcenie uczniów niepełnosprawnych, dla których poradnia
psychologiczno – pedagogiczna wydała orzeczenie o potrzebie kształcenia
specjalnego prowadzone jest w oddziale ogólnodostępnym;
2. Szkoła zapewnia
2.1. realizację zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia
specjalnego;
2.2. odpowiednie, ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i
edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów, warunki do nauki,
sprzęt specjalistyczny i środki dydaktyczne;
2.3. zajęcia specjalistyczne, o których mowa w przepisach w sprawie zasad
udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkołach i
placówkach;
2.4. inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i
edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów, w szczególności
zajęcia rewalidacyjne, resocjalizacyjne i socjoterapeutyczne;
2.5. przygotowanie uczniów do samodzielności w życiu dorosłym.
3.Uczniowi niepełnosprawnemu można przedłużyć o jeden rok w cyklu
edukacyjnym okres nauki, zwiększając proporcjonalnie wymiar godzin zajęć
obowiązkowych.
3.1. Decyzję o przedłużeniu okresu nauki uczniowi niepełnosprawnemu
podejmuje w formie uchwały stanowiącej rada pedagogiczna, po uzyskaniu
pozytywnej opinii Zespołu, o którym mowa w ust. 6.3 oraz zgody rodziców.
3.2. Zgodę na przedłużenie o rok nauki rodzice ucznia składają w formie
pisemnej do wychowawcy klasy, nie później niż do 15 lutego danego roku
szkolnego.
3.3. Decyzję o przedłużeniu okresu nauki podejmuje dyrektor szkoły nie
później niż do końca lutego w klasie III i klasie VI szkoły podstawowej,
3.4. Przedłużenie nauki uczniowi niepełnosprawnemu może być dokonane w
przypadkach:
a. braków w opanowaniu wiedzy i umiejętności z zakresu podstawy
programowej, utrudniającej kontynuowanie nauki w kolejnym etapie
edukacyjnym,
spowodowanych
dysfunkcją
ucznia
lub
usprawiedliwionymi nieobecnościami;
b. psychoemocjonalną niegotowością ucznia do zmiany szkoły.
4. Kształcenie uczniów niepełnosprawnych prowadzone jest do końca roku
szkolnego, w którym uczeń w tym roku kalendarzowym kończy 18 rok życia;
5..Uczniowi niepełnosprawnemu szkoła organizuje zajęcia rewalidacyjne,
zgodnie z zaleceniami poradni psychologiczno – pedagogicznej. Tygodniowy
wymiar zajęć rewalidacyjnych w każdym roku szkolnym wynosi w oddziale
ogólnodostępnym lub integracyjnym po 2 godziny na ucznia.
31
5.1. Ilość godzin zajęć rewalidacyjnych dyrektor szkoły umieszcza w szkolnym
planie nauczania i arkuszu organizacyjnym.
5.2. Godzina zajęć rewalidacyjnych trwa 60 minut. W uzasadnionych
przypadkach dopuszcza się prowadzenie zajęć w czasie krótszym niż 60
minut, zachowując ustalony dla ucznia łączny czas tych zajęć. Zajęcia
organizuje się w co najmniej dwóch dniach.
6.Dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego
zespół, o którym mowa w ust. 6.2 opracowuje indywidualny program
edukacyjno-terapeutyczny, uwzględniający zalecenia zawarte w orzeczeniu o
potrzebie kształcenia specjalnego oraz dostosowany do indywidualnych
ucznia, zwany dalej „programem”.
6.1.Program określa:
a) zakres i sposób dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z
programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i
edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, o którym mowa w
przepisach w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i
promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i
egzaminów w szkołach publicznych, w szczególności przez zastosowanie
odpowiednich metod i form pracy z uczniem;
b) zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z
uczniem, w tym w przypadku:
 ucznia niepełnosprawnego — działania o charakterze rewalidacyjnym,
 ucznia niedostosowanego społecznie — działania o charakterze
resocjalizacyjnym,
 ucznia zagrożonego niedostosowaniem społecznym — działania
o charakterze socjoterapeutycznym;
c) formy i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej
oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą
realizowane, zgodnie z przepisami, o których mowa w ust. 2.3
d) działania wspierające rodziców ucznia oraz, w zależności od potrzeb,
zakres współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym
poradniami
specjalistycznymi,
specjalnymi
ośrodkami
szkolnowychowawczymi,
młodzieżowymi
ośrodkami
wychowawczymi,
młodzieżowymi
ośrodkami
socjoterapii,
placówkami
doskonalenia
nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami
działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży;
e) zajęcia rewalidacyjne, resocjalizacyjne i socjoterapeutyczne oraz inne
zajęcia, odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i
edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia, o których mowa w ust.
2.4,
f) zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia w
realizacji zadań, o których mowa w 2.1.
32
6.2. Program opracowuje zespół, który tworzą nauczyciele i specjaliści
prowadzący zajęcia z uczniem, zwany dalej „zespołem”.
6.3. Zespół opracowuje program po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny
poziomu funkcjonowania ucznia, we współpracy, w zależności od potrzeb,
z poradnią psychologiczno-pedagogiczną, w tym poradnią specjalistyczną.
6.4. Program opracowuje się na okres, na jaki zostało wydane orzeczenie o
potrzebie kształcenia specjalnego, nie dłuższy jednak niż etap edukacyjny.
Program opracowuje się w terminie:
a) 30 dni od dnia złożenia w szkole orzeczenia o potrzebie kształcenia
specjalnego lub
b) 30 dni przed upływem okresu, na jaki został opracowany poprzedni
program.
6.5. Pracę zespołu koordynuje wychowawca klasy, do której uczęszcza uczeń,
lub inna osoba wyznaczona przez dyrektora szkoły.
6.6. Spotkania zespołu odbywają się w miarę potrzeb.
6.7. W spotkaniach zespołu mogą także uczestniczyć:
a) na wniosek dyrektora szkoły — przedstawiciel poradni psychologicznopedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej;
b) na wniosek lub za zgodą rodziców ucznia albo pełnoletniego ucznia —
inne osoby, w szczególności lekarz, psycholog, pedagog, logopeda lub inny
specjalista.
6.8. Zespół, nie rzadziej niż raz w roku szkolnym, dokonuje okresowej
wielospecjalistycznej
oceny
poziomu
funkcjonowania
ucznia,
uwzględniając ocenę efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej
udzielanej uczniowi, zgodnie z przepisami wymienionymi w ust 2.3, oraz,
w miarę potrzeb, dokonuje modyfikacji programu. Oceny poziomu
funkcjonowania ucznia i modyfikacji programu dokonuje się, w zależności
od potrzeb, we współpracy z poradnią psychologiczno-pedagogiczną, w tym
poradnią specjalistyczną.
6.9. Rodzice ucznia albo pełnoletni uczeń mogą uczestniczyć w opracowaniu i
modyfikacji programu oraz dokonywaniu oceny, o której mowa w ust. 6.9.
6.10. Rodzice ucznia albo pełnoletni uczeń otrzymują, na ich wniosek, kopię
programu.
7. W szkole mogą być organizowane zajęcia rewalidacyjne w zakresie:
7.1
korekcji wad postawy ( gimnastyka korekcyjna);
7.2
korygujące wady mowy( zajęcia logopedyczne i logo rytmika);
7.3
korekcyjno –kompensacyjne;
7.4
terapii psychologicznej
7.5 oraz zajęcia specjalistyczne: dogoterapia, terapia zajęciowa, terapia
integracji sensorycznej, kinezyterapia
8.W szkole zatrudnia się dodatkowo nauczycieli posiadających kwalifikacje w
zakresie pedagogiki specjalnej w celu współorganizowania kształcenia
integracyjnego.
33
8.1. W szkole za zgodą organu prowadzącego można zatrudniać dodatkowo
nauczycieli posiadających kwalifikacje w zakresie pedagogiki specjalnej w
celu współorganizowania kształcenia uczniów niepełnosprawnych,
niedostosowanych społecznie oraz zagrożonych niedostosowaniem
społecznym.
8.2. Nauczyciele, o których mowa w ust. 8.1. i 8.2.:
a. prowadzą wspólnie z innymi nauczycielami zajęcia edukacyjne
oraz wspólnie z innymi nauczycielami i ze specjalistami realizują
zintegrowane działania i zajęcia, określone w programie;
b. prowadzą wspólnie z innymi nauczycielami i ze specjalistami
pracę
wychowawczą
z
uczniami
niepełnosprawnymi,
niedostosowanymi społecznie oraz zagrożonymi niedostosowaniem
społecznym;
c. uczestniczą, w miarę potrzeb, w zajęciach edukacyjnych
prowadzonych przez nauczycieli oraz w zintegrowanych
działaniach i zajęciach, określonych w programie, realizowanych
przez nauczycieli i specjalistów;
d. udzielają pomocy nauczycielom prowadzącym zajęcia edukacyjne
oraz nauczycielom i specjalistom realizującym zintegrowane
działania i zajęcia, określone w programie, w doborze form i metod
pracy
z
uczniami
niepełnosprawnymi,
niedostosowanymi
społecznie oraz zagrożonymi niedostosowaniem społecznym.
8.3. Dyrektor szkoły, uwzględniając indywidualne potrzeby rozwojowe i
edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów niepełnosprawnych,
niedostosowanych
społecznie
oraz
zagrożonych
niedostosowaniem
społecznym, wyznacza zajęcia edukacyjne oraz zintegrowane działania i
zajęcia, określone w programie, realizowane wspólnie z innymi
nauczycielami przez nauczycieli, o których mowa w ust. 8.1. i 8.2., lub w
których nauczyciele ci uczestniczą.
9. Uczniowie lub absolwenci niepełnosprawni przystępują do sprawdzianu
przeprowadzanego w ostatnim roku nauki w szkole podstawowej, zwanego
dalej "sprawdzianem", przeprowadzanych zgodnie z przepisami w sprawie
warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i
słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach
publicznych, w warunkach i formie dostosowanych do rodzaju ich
niepełnosprawności, a uczniowie lub absolwenci niedostosowani społecznie
lub zagrożeni niedostosowaniem społecznym - w warunkach dostosowanych
do ich indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości
psychofizycznych, na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia
specjalnego.
9.1. Dostosowanie warunków przeprowadzania sprawdzianu, do rodzaju
niepełnosprawności lub indywidualnych potrzeb rozwojowych i
edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia polega w
szczególności na:
34
a. zminimalizowaniu ograniczeń wynikających z niepełnosprawności,
wykorzystaniu odpowiedniego sprzętu specjalistycznego i środków
dydaktycznych;
b. odpowiednim przedłużeniu czasu przewidzianego na przeprowadzenie
sprawdzianu lub egzaminu;
c. zapewnieniu obecności w czasie sprawdzianu lub egzaminu specjalisty z
zakresu danej niepełnosprawności, niedostosowania społecznego lub
zagrożenia niedostosowaniem społecznym, jeżeli jest to niezbędne dla
uzyskania właściwego kontaktu z uczniem lub pomocy w obsłudze
sprzętu specjalistycznego i środków dydaktycznych.
9.2. Rada pedagogiczna wskazuje sposób dostosowania warunków
przeprowadzania sprawdzianu, do rodzaju niepełnosprawności lub
psychofizycznych ucznia, uwzględniając posiadane przez tego ucznia lub
absolwenta orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego w oparciu o
szczegółową informację o sposobach dostosowania warunków i form
przeprowadzania egzaminu/ sprawdzianu podaną do publicznej
wiadomości na stronie internetowej CKE w terminie do 1 września roku
szkolnego, w którym przeprowadzany jest egzamin.
9.3. Zapewnienie warunków, o których mowa w ust. 9.2. należy do obowiązków
przewodniczącego szkolnego zespołu egzaminacyjnego.
10. Uczeń niepełnosprawny ma prawo do korzystania z wszelkich form pomocy
psychologiczno –pedagogicznej organizowanej w szkole w formach i na
zasadach określonych w § 11 statutu szkoły.
ROZDZIAŁ III ORGANIZACJA SZKOŁY.
§ 18 Zasady ogólne
1. Podstawą działalności szkoły jest jej statut, zatwierdzony uchwałą Rady
Pedagogicznej.
2. Czas rozpoczynania i kończenia zajęć dydaktycznych oraz przerw i ferii
określa Minister Edukacji Narodowej w drodze rozporządzenia w sprawie
organizacji roku szkolnego.
3. Szkoła wprowadza dwa okresy w trakcie trwania roku szkolnego – I okres
od 01.09. do rozpoczęcia ferii zimowych, II okres do rozpoczęcia ferii
letnich.
4. Szczegółową organizację nauczania, wychowania i opieki w danym roku
szkolnym określa arkusz organizacji szkoły opracowany przez dyrektora, w
terminie określonym przez organ prowadzący na podstawie planu
nauczania oraz planu finansowego szkoły.
5. Arkusz organizacyjny szkoły zatwierdza organ prowadzący szkołę do 30
maja każdego roku.
35
6. Arkusz organizacyjny zawiera liczbę pracowników szkoły, łącznie z liczbą
stanowisk kierowniczych, ogólną liczbę godzin zajęć edukacyjnych
finansowanych ze środków przydzielonych przez organ prowadzący szkołę.
7. Organizację zajęć edukacyjnych określa tygodniowy rozkład zajęć ustalony
przez dyrektora szkoły na każdy rok szkolny, na podstawie zatwierdzonego
arkusza organizacyjnego, zgodnie z ramowym planem nauczania, z
uwzględnieniem zasad ochrony zdrowia i higieny pracy.
8. Dyrektor szkoły, po zasięgnięciu opinii Rady Pedagogicznej, Rady Rodziców
i Samorządu Uczniowskiego, biorąc pod uwagę warunki lokalowe i
możliwości organizacyjne szkoły lub placówki, może w danym roku
szkolnym, ustalić dodatkowe dni wolne od zajęć dydaktyczno–
wychowawczych, w wymiarze do 6 dni.
9. Dodatkowe dni wolne od zajęć dydaktyczno–wychowawczych, o których
mowa w ust. 8, mogą być ustalone:
9.1. w dni, w których w szkole lub placówce odbywa się sprawdzian
przeprowadzany w ostatnim roku nauki w szkole podstawowej,
9.2. w dni świąt religijnych niebędących dniami ustawowo wolnymi od pracy,
określone w przepisach o stosunku państwa do poszczególnych kościołów
lub związków wyznaniowych,
9.3. w inne dni, jeżeli jest to uzasadnione organizacją pracy szkoły lub
placówki lub potrzebami społeczności lokalnej.
10. Dyrektor szkoły lub placówki, w terminie do dnia 30 września, informuje
nauczycieli, uczniów oraz ich rodziców (prawnych opiekunów) o ustalonych
w danym roku szkolnym dodatkowych dniach wolnych od zajęć
dydaktyczno–wychowawczych, o których mowa w ust. 8.
11. W szczególnie uzasadnionych przypadkach, niezależnie od dodatkowych
dni wolnych od zajęć dydaktyczno–wychowawczych ustalonych na
podstawie ust. 8, dyrektor szkoły po zasięgnięciu Rady Pedagogicznej, Rady
Rodziców i Samorządu Uczniowskiego, może, za zgodą organu
prowadzącego, ustalić inne dodatkowe dni wolne od zajęć dydaktyczno–
wychowawczych.
12. W przypadku dni wolnych od zajęć, o których mowa w ust. 11, dyrektor
szkoły wyznacza termin odpracowania tych dni w wolne soboty.
13. W dniach wolnych od zajęć, o których mowa w ust. 9 i 11 w szkole
organizowane są zajęcia opiekuńczo–wychowawcze. Dyrektor szkoły
zawiadamia
rodziców/prawnych
opiekunów
za
pośrednictwem
wychowawcy klasy o możliwości udziału uczniów w tych zajęciach.
14. Dyrektor szkoły, za zgodą organu prowadzącego, może zawiesić zajęcia na
czas oznaczony, jeżeli:
14.1 Temperatura zewnętrzna mierzona o godzinie 2100 w dwóch kolejnych
dniach poprzedzających zawieszenie zajęć wynosi –15°C lub jest niższa;
14.2 wystąpiły na danym terenie zdarzenia, które mogą zagrozić zdrowiu
uczniów. np. klęski żywiołowe, zagrożenia epidemiologiczne, zagrożenia
atakami terrorystycznymi i inne.
36
15. Zajęcia, o których mowa w ust.14
wyznaczonym przez dyrektora terminie.
podlegają
odpracowaniu
w
§ 19 Rekrutacja uczniów
1. Szkoła przeprowadza nabór w oparciu o zasadę powszechnej dostępności.
2. Do klasy pierwszej przyjmowane są:
2.1. w latach szkolnych 2013/2014
a.
dzieci siedmioletnie,
b.
dzieci sześcioletnie – na wniosek rodziców
2.2. od roku szkolnego 2014/2015:
a.
dzieci siedmioletnie
b.
dzieci sześcioletnie urodzone od stycznia do czerwca ( 2008 r. ) oraz
urodzone od lipca do grudnia na wniosek rodziców jeżeli wykazują
psychofizyczną dojrzałość do podjęcia nauki w szkole. Decyzję o
wcześniejszym przyjęciu do szkoły podejmuje dyrektor po
zasięgnięciu opinii poradni psychologiczno – pedagogicznej.
3. Nabór dzieci do klasy pierwszej w każdym roku szkolnym odbywa się
zgodnie z terminem i regułami ustalonymi przez organ prowadzący.
4. Rodzice mają możliwość zapoznania się z ofertą szkoły oraz zasadami
naboru pod adresem http://nabor.pcss.pl/kalisz/ lub na stronie szkoły.
5. Kartę zgłoszenia do klasy pierwszej rodzic może pobrać na stronie
internetowej szkoły lub osobiście w sekretariacie szkoły.
6. Wypełniony wniosek rodzic składa osobiście w sekretariacie szkoły. Rejestr
wniosków prowadzi sekretarz szkoły.
7. Decyzję o odroczeniu obowiązku szkolnego podejmuje dyrektor szkoły po
zasięgnięciu opinii poradni psychologiczno – pedagogicznej.
8. Dyrektor szkoły przyjmuje wszystkich uczniów zamieszkujących ustalony
dla szkoły obwód.
9. Na prośbę rodziców dyrektor szkoły może przyjąć ucznia z innego obwodu,
jeżeli pozwalają na to warunki organizacyjne i lokalowe.
10. Na wniosek rodziców uczniowie mieszkający w ustalonym dla szkoły
obwodzie mogą spełniać obowiązek szkolny poza rejonem.
11. Rodzice dziecka podlegającego obowiązkowi szkolnemu są obowiązani do:
11.1.
dopełnienia czynności związanych ze zgłoszeniem dziecka na
zajęcia szkolne;
11.2.
zapewnienia regularnego uczęszczania dziecka na zajęcia szkolne;
11.3.
informowania w terminie do 30 września każdego roku Dyrektora
Szkoły o realizacji obowiązku szkolnego poza granicami kraju.
12. Na wniosek rodziców dyrektor może zezwolić, w drodze decyzji, na
spełnienie przez dziecko obowiązku szkolnego poza szkołą.
13. Zezwolenie, o którym mowa w ustępie 12, może być wydane, jeżeli:
13.1 wniosek o wydanie zezwolenia został złożony do 31 maja,
13.2 do wniosku dołączono:
37
a.
b.
opinię poradni psychologiczno – pedagogicznej,
oświadczenie rodziców o zapewnieniu dziecku warunków
umożliwiających realizację podstawy programowe obowiązującej na
danym etapie kształcenia,
c.
zobowiązanie rodziców do przystępowania w każdym roku
szkolnym przez dziecko spełniające obowiązek szkolny do rocznych
egzaminów
klasyfikacyjnych
z
zakresu
części
podstawy
programowej obowiązującej na danym etapie kształcenie,
uzgodnionej na dany rok szkolny z dyrektorem szkoły.
14. W roku szkolnym 2014/15 i 2015/16 podziału uczniów klasy pierwszej na
oddziały dokonuje się według roku urodzenia i miesiąca urodzenia, poczynając
od uczniów najmłodszych.
15. Na wniosek rodziców/opiekunów prawnych w szczególnie uzasadnionych
przypadkach dyrektor szkoły dokonując podziału może odstąpić od zasady, o
której mowa w ust.14. Może to nastąpić w przypadkach:
15.1. gdy, w tym samym roku szkolnym przyjmowane jest rodzeństwo
urodzone w różnych rocznikach;
15.2. dzieci są spokrewnione;
15.3. dzieci uczęszczały do tej samej grupy w oddziale przedszkolnym lub
przedszkolu;
15.4. konieczności planowania sprawnego i jak najkrótszego dowozu dzieci.;
15.5. gdy ułatwia to rodzicom odbiór dzieci ze szkoły
15.6. potrzeb organizacyjnych szkoły
16.
Szczegółowe zasady rekrutacji określa dokument : „Procedury
postępowania rekrutacyjnego, kryteria , terminy i dokumentacja
obowiązująca podczas naboru do Szkoły Podstawowej nr15 w Kaliszu”,
opracowany na dany rok szkolny.
§ 20 Oddziały uczniowskie
1. Podstawową jednostką organizacyjną szkoły jest oddział złożony z uczniów,
którzy w jednorocznym kursie nauki danego roku szkolnego uczą się
wszystkich przedmiotów obowiązkowych określonych planem nauczania i
programem zgodnym z obowiązującą podstawą programową i dopuszczonym
do użytku szkolnego przez dyrektora szkoły po zasięgnięciu opinii Rady
Pedagogicznej, na wniosek nauczyciela i nauczycieli.
38
§ 21 Organizacja zajęć
1. Podstawową formą pracy szkoły są zajęcia dydaktyczno – wychowawcze, w
toku których odbywa się nauczanie przedmiotu (bloków przedmiotowych),
realizacja ścieżek edukacyjnych i edukacja wczesnoszkolna.
2. W klasach IV–VI godzina lekcyjna trwa 45 minut. W uzasadnionych
przypadkach dopuszcza się prowadzenie zajęć edukacyjnych w czasie od 30
do 60 minut, zachowując ogólny tygodniowy czas zajęć ustalony w
tygodniowym rozkładzie zajęć.
3. Czas trwania poszczególnych zajęć edukacyjnych w klasach I–III ustala
nauczyciel prowadzący te zajęcia, zachowując ogólny tygodniowy czas zajęć.
Zajęcia ruchowe występują w każdym dniu, a łączny tygodniowy czas
powinien wynosić, co najmniej 3 godziny.
4. Na wniosek rodziców (prawnych opiekunów) oraz na podstawie orzeczenia
Poradni Psychologiczno–Pedagogicznej, dyrektor szkoły może zezwolić
uczniowi na spełnianie obowiązku szkolnego w toku indywidualnego
nauczania.
4.1. Tygodniowy wymiar godzin zajęć indywidualnego nauczania
realizowanych bezpośrednio z uczniem wynosi:
a. dla uczniów klas I-III szkoły podstawowej - od 6 do 8 godzin;
b. dla uczniów klas IV-VI szkoły podstawowej - od 8 do 10 godzin
4.2. Tygodniowy wymiar godzin zajęć indywidualnego nauczania dla
uczniów klas I-III realizuje się w ciągu co najmniej 2 dni, a dla uczniów
klas IV-VI w ciągu co najmniej 3 dni.
4.3. Dzieciom objętym indywidualnym nauczaniem, których stan zdrowia
znacznie utrudnia uczęszczanie do szkoły, w celu ich integracji ze
środowiskiem i zapewnienia im pełnego osobowego rozwoju, dyrektor, w
miarę posiadanych możliwości, uwzględniając zalecenia zawarte w
orzeczeniu oraz aktualny stan zdrowia, organizuje różne formy
uczestniczenia w życiu szkoły, w szczególności umożliwia udział w
zajęciach pozalekcyjnych, uroczystościach i imprezach szkolnych.
5. Zajęcia wychowania do życia w rodzinie realizowane są w klasach V i VI w
ramach godzin przydzielonych przez organ prowadzący w każdej klasie po
14 godzin, w tym po 5 godzin z podziałem na grupy dziewcząt i chłopców.
Uczeń nie bierze udziału w zajęciach, jeżeli jego rodzice (prawni
opiekunowie) zgłoszą dyrektorowi szkoły w formie pisemnej rezygnację z
udziału ucznia w zajęciach. Zajęcia nie podlegają ocenie i nie mają wpływu
na promocję ucznia do klasy programowo wyższej ani na ukończenie szkoły
przez ucznia.
39
§ 22 Zajęcia z podziałem na grupy
1. Corocznie dokonuje się podziału na grupy na zajęciach wymagających
specjalnych warunków nauki i bezpieczeństwa z uwzględnieniem zasad
określonych w rozporządzeniu w sprawie ramowych planów nauczania.
2. Na zajęciach edukacyjnych informatyki dokonuje się podziału na grupy w
oddziałach liczących więcej niż 24 uczniów, z tym, że liczba uczniów w
grupie nie może przekraczać liczby stanowisk komputerowych w pracowni
komputerowej
3. Na obowiązkowych zajęciach edukacyjnych z języków obcych w oddziałach
liczących więcej niż 24 uczniów; zajęcia mogą być prowadzone w grupie
oddziałowej, międzyoddziałowej lub międzyklasowej liczącej nie więcej niż 24
uczniów; przy podziale na grupy należy uwzględnić stopień zaawansowania
znajomości języka obcego;
4. Zajęcia wychowania fizycznego prowadzone są w grupach oddziałowych,
międzyoddziałowych lub międzyklasowej liczących nie więcej niż 26.
5. Zajęcia wychowania fizycznego mogą być prowadzone oddzielnie dla
dziewcząt i chłopców.
§ 23 Praktyki pedagogiczne
Szkoła może przyjmować słuchaczy zakładów kształcenia nauczycieli oraz
studentów szkół wyższych kształcących nauczycieli na praktyki pedagogiczne
(nauczycielskie) na podstawie pisemnego porozumienia zawartego między
dyrektorem szkoły lub za jego zgodą z poszczególnymi nauczycielami, a
zakładem kształcenia nauczycieli lub szkołą wyższą.
§ 24 Wyżywienie
1. Szkoła stwarza warunki do korzystania przez uczniów z ciepłego posiłku,
gorącego napoju oraz do higienicznych warunków jego spożywania.
2. Odpłatność za korzystanie z napoju ustala wychowawca klasy w
porozumieniu z rodzicami danego oddziału, z uwzględnieniem możliwości
częściowego lub całkowitego zwolnienia z opłat uczniów, którzy potrzebują
specjalnej opieki.
§ 25 Biblioteka szkolna
W SP Nr 15 działa biblioteka i Internetowe Centrum Informacji Multimedialnej
(ICIM).
1. Biblioteka jest :
1.1. interdyscyplinarną pracownią ogólnoszkolną, w której uczniowie
uczestniczą w zajęciach prowadzonych przez bibliotekarzy (lekcje
biblioteczne) oraz indywidualnie pracują nad zdobywaniem i
poszerzaniem wiedzy,
40
1.2. ośrodkiem informacji dla uczniów, nauczycieli i rodziców,
1.3. ośrodkiem edukacji czytelniczej i informacyjnej.
2. Zadaniem biblioteki i ICIM w SP Nr 15 w Kaliszu jest :
2.1. gromadzenie, opracowanie, przechowywanie i udostępnianie materiałów
bibliotecznych;
2.2. obsługa użytkowników poprzez udostępnianie zbiorów biblioteki szkolnej;
2.3. prowadzenie działalności informacyjnej;
2.4. zaspokajanie zgłaszanych przez użytkowników potrzeb czytelniczych
i informacyjnych;
2.5. podejmowanie różnorodnych form pracy z zakresu edukacji czytelniczej
i medialnej;
2.6. wspieranie nauczycieli w realizacji ich programów nauczania;
2.7. przysposabianie uczniów do samokształcenia, działanie na rzecz
przygotowania
uczniów do korzystania z różnych mediów, źródeł informacji i bibliotek;
2.8. rozbudzanie zainteresowań czytelniczych i informacyjnych uczniów;
2.9. kształtowanie ich kultury czytelniczej, zaspokajanie potrzeb kulturalnych;
2.10. organizacja wystaw okolicznościowych.
3. Do zadań nauczyciela bibliotekarza należy:
3.1. w zakresie pracy pedagogicznej:
a. udostępnianie zbiorów zgodnie z Regulaminem biblioteki;
b. prowadzenie działalności informacyjnej i czytelniczej,
c. prowadzenie różnych form pracy w zakresie upowszechniania
czytelnictwa;
d. udział w realizacji zadań dydaktyczno-wychowawczych
szkoły poprzez współpracę z wychowawcami klas, nauczycielami
przedmiotów, rodzicami uczniów, bibliotekarzami i innymi instytucjami
pozaszkolnymi;
3.2. w zakresie prac organizacyjno- technicznych:
a. gromadzenie zbiorów;
b. ewidencjonowanie
i
opracowywanie
zbiorów
zgodnie
z
obowiązującymi przepisami;
c. selekcjonowanie zbiorów;
d. dopracowywanie profesjonalnego warsztatu pracy dla nauczycieli i
uczniów;
e. prowadzenie dokumentacji pracy.
4. Nauczyciel bibliotekarz zobowiązany jest prowadzić politykę gromadzenia
zbiorów,
kierując się zapotrzebowaniem nauczycieli i uczniów, analizą obowiązujących
w szkole programów i ofertą rynkową oraz możliwościami finansowymi
szkoły.
5. Godziny otwarcia biblioteki, zasady korzystania z jej zbiorów, tryb i warunki
przeprowadzania zajęć dydaktycznych w bibliotece oraz zamawiania przez
nauczycieli określonych usług bibliotecznych określa Regulamin biblioteki;
41
5.1. Biblioteka szkolna czynna jest od poniedziałku do piątku zgodnie
z harmonogramem umieszczonym na drzwiach biblioteki;
5.2. Ze zbiorów biblioteki mogą korzystać uczniowie, nauczyciele oraz pozostali
pracownicy szkoły;
5.3. Wszystkich korzystających ze zbiorów bibliotecznych obowiązuje dbałość
o wypożyczone książki i materiały;
5.4. Z księgozbioru podręcznego można korzystać tylko i wyłącznie w czytelni
biblioteki;
5.5. Czytelnik zobowiązany jest uzyskać zgodę bibliotekarza na sporządzenie
kserokopii z materiałów bibliotecznych;
5.6. Jednocześnie można wypożyczyć pięć książek na okres dwóch tygodni,
ale w szczególnie uzasadnionych przypadkach biblioteka może zwiększyć
liczbę wypożyczonych książek (np. uczniom biorącym udział w konkursach
itp.), a także przedłużyć termin ich zwrotu;
5.7. Czytelnik może zwrócić się do bibliotekarza o rezerwację potrzebnej mu
pozycji;
5.8. Czytelnik może, pod nadzorem bibliotekarza, korzystać z komputerowego
wyszukiwania informacji bibliograficznych;
5.9. Czytelnik, w przypadku zniszczenia lub zagubienia książki oraz innych
materiałów, zobowiązany jest zwrócić taką samą pozycję lub inną
wskazaną
przez bibliotekarza;
5.10. Czytelnik zobowiązany jest zwrócić do biblioteki wszystkie wypożyczone
materiały przed końcem roku szkolnego;
5.11. Czytelnik korzystający z biblioteki i czytelni szkolnej zobowiązany jest do
dbałości o mienie szkolne, a także ład i porządek na swoim stanowisku
pracy.
6. Bezpośredni nadzór nad biblioteką sprawuje Dyrektor Szkoły.
7. Szczegółowe zadania poszczególnych pracowników ujęte są w przydziale
czynności i planie pracy biblioteki.
8. Wydatki biblioteki pokrywane są z budżetu szkoły lub dotowane przez Radę
Rodziców i innych ofiarodawców.
§ 26 Świetlica szkolna
1. Pracą świetlicy szkolnej kierują nauczyciele świetlicy. Wykonują oni swoje
czynności w oparciu o sporządzony przez dyrektora szkoły przydział.
2. Do świetlicy szkoły przyjmowani są w pierwszej kolejności uczniowie klas I–
III, w tym w szczególności dzieci rodziców pracujących, z rodzin niepełnych,
wielodzietnych i wychowawczo zaniedbanych, a także dzieci z rodzin
zastępczych. Świetlica prowadzi zajęcia zgodnie z rozkładem zajęć
dydaktyczno–wychowawczych szkoły.
3. Godziny pracy świetlicy są dostosowane do potrzeb oraz godzin pracy
rodziców.
42
4. Świetlica prowadzi zajęcia w grupach wychowawczych. Grupa wychowanków
składa się ze stałych uczestników. Liczba uczniów w grupie nie powinna
przekraczać 25.
5. Kwalifikowanie i przyjmowanie uczniów do świetlicy dokonuje się na
podstawie pisemnego zgłoszenia rodziców (opiekunów).
6. Dokumentacja świetlicy:
6.1. plan pracy świetlicy;
6.2. dziennik zajęć;
6.3. karta zgłoszeń;
6.4. regulamin świetlicy szkolnej;
6.5. procedury przyjmowania uczniów do świetlicy szkolnej.
7. Do zadań nauczyciela – wychowawcy świetlicy należy:
7.1. przygotować plan pracy świetlicy;
7.2. prowadzić zajęcia wychowawczo- opiekuńczych zgodnie z planem pracy
zatwierdzonym przez dyrektora szkoły;
7.3. zapewnić opiekę przebywającym w świetlicy dzieciom;
7.4. kontrolować systematycznie miejsca prowadzenia zajęć pod względem
bezpieczeństwa i higieny pracy;
7.5. uczestniczyć w szkoleniach w zakresie BHP organizowanych przez
zakład pracy;
7.6. przestrzegać zapisów statutowych;
7.7. zapoznawać się z aktualnym stanem prawnym w oświacie;
7.8. usuwać drobne usterki, względnie zgłaszać dyrektorowi ich
występowanie;
7.9. na każdej lekcji kontrolować obecność uczniów;
7.10.
przygotowywać się do zajęć wychowawczo-opiekuńczych;
7.11.
dbać o poprawność językową uczniów;
7.12.
podnosić i aktualizować wiedzę i umiejętności pedagogiczne;
7.13.
służyć
pomocą
nauczycielom
rozpoczynającym
pracę
pedagogiczną;
7.14.
wzbogacać warsztat pracy i dbać o powierzone pomoce i sprzęty;
7.15.
aktywnie uczestniczyć w szkoleniowych posiedzeniach Rady
Pedagogicznej;
7.16.
wspomagać rozwój psychofizyczny ucznia;
7.17.
uczestniczyć w przeprowadzaniu sprawdzianu w ostatnim roku
nauki w szkole;
7.18.
uczestniczyć w pracach zespołów do specjalnych potrzeb uczniów,
7.19.
rozpoznawać indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz
możliwości psychofizyczne uczniów, w tym uczniów szczególnie
uzdolnionych, oraz zaplanować sposób ich zaspokojenia;
7.20.
rozpoznawać zainteresowania i uzdolnienia uczniów, w tym
uczniów szczególnie uzdolnionych, oraz zaplanować wsparcie związane z
rozwijaniem zainteresowań i uzdolnień uczniów;
7.21.
otaczać indywidualną opieką każdego wychowanka;
43
7.22.
współdziałać z innymi nauczycielami w celu koordynacji działań
wychowawczych wobec ogółu uczniów, a także wobec tych, którym
potrzebna jest indywidualna opieka (dotyczy to tak uczniów szczególnie
uzdolnionych, jak i z różnymi trudnościami i niepowodzeniami);
7.23.
współpracować z rodzicami, włączając ich do rozwiązywania
problemów wychowawczych oraz w życie świetlicy i szkoły;
7.24.
wnioskować o wystawienie oceny zachowania swoich uczniów.
7.25.
bezpośrednio wpływać na prawidłowe, społeczne i wychowawczo
pożądane zachowania uczniów poprzez wdrażanie zasad zachowania i
korygowanie zachowań naruszających normy współżycia;
7.26.
kształtować właściwe stosunki pomiędzy uczniami, opierając je na
życzliwości, tolerancji i poszanowania godności drugiego człowieka;
7.27.
kształtować wśród wychowanków nawyki higieny osobistej i
otoczenia;
7.28.
przestrzegać i wymagać od wychowanków przestrzegania zasad
BHP i regulaminów wewnątrzszkolnych;
7.29.
utrzymywać stały kontakt z rodzicami i wychowawcą w sprawach
zachowaniu ucznia
7.30.
prowadzić
określoną
przepisami
dokumentację
pracy
wychowawczo-opiekuńczej.
7.31.
Nauczyciele wychowawcy świetlicy mogą uczestniczyć w pracach
zespołów wychowawczych, przedmiotowych lub innych zespołów
problemowo – zadaniowych
7.32.
Wychowawca świetlicy ma prawo korzystać w swej pracy z pomocy
merytorycznej dyrektora szkoły, rady pedagogicznej, pedagoga
szkolnego, poradni psychologiczno-pedagogicznej i wyspecjalizowanych
w tym zakresie placówek .
7.33.
Wzbogaca własny warsztat pracy przedmiotowej i wychowawczej,
wnioskuje o jego wzbogacenie lub modernizację do Dyrektora szkoły.
7.34.
Wspiera swoją postawą i działaniami pedagogicznymi rozwój
psychofizyczny uczniów, ich zdolności i zainteresowania.
7.35.
Bezstronnie i obiektywnie oraz sprawiedliwie traktuje wszystkich
wychowanków.
7.36.
Bierze udział w różnych formach doskonalenia zawodowego
organizowanych w szkole i przez instytucje wspomagające szkołę.
7.37.
Przestrzega tajemnicy służbowej oraz ustawy o ochronie danych
osobowych.
a.
Stale podnosi umiejętności i kwalifikacje zawodowe.
b.
Dba o przestrzeganie dyscypliny pracy.
c.
Wykonuje inne zadania zgodnie z rodzajem wykonywanej pracy.
d.
Przestrzega kodeksu postępowania etycznego.
e.
Wpływa swoim zachowaniem na dobre stosunki w Szkole.
7.38.
Wyłącza oświetlenie i urządzenia elektryczne oraz zabezpiecza okna
i drzwi przed otwarciem z zewnątrz po zakończeniu pracy.
44
8.Zasady przyprowadzania i odbierania uczniów z świetlicy szkolnej
8.1. Dziecko jest przyprowadzane i odbierane z świetlicy przez
rodziców/prawnych opiekunów lub upoważnioną przez nich osobę
zapewniającą dziecku pełne bezpieczeństwo.
8.2. Rodzic lub osoba przez niego upoważniona wprowadza dziecko do
budynku szkoły i żegna się z dzieckiem, które następnie samodzielnie
korzysta z szatni i przychodzi do świetlicy szkolnej gdzie zgłasza swoją
obecność wychowawcy.
8.3. Rodzic lub osoba przez niego upoważniona odbiera dziecko ze świetlicy,
w której przebywa dziecko.
8.4. Dziecka nie wydaje się: rodzicom pozbawionym praw rodzicielskich,
osobom pod wpływem alkoholu lub środków odurzających. W takiej
sytuacji nauczyciel jest zobowiązany do kontaktu telefonicznego z
innymi osobami podanymi w kacie zgłoszenia dziecka do świetlicy
szkolnej. Jeżeli w najbliższych godzinach nie uda się nawiązać
kontaktu, powiadamia się policję i podporządkowuje jej instrukcjom.
8.5.
W przypadku nie odebrania dziecka z świetlicy do godziny
16:30,nauczyciel jest zobowiązany do kontaktu telefonicznego z osobami
podanymi w kacie zgłoszenia dziecka do świetlicy szkolnej. Jeżeli w
najbliższych godzinach nie uda się nawiązać kontaktu, powiadamia się
policję i podporządkowuje jej instrukcjom.
9. Zasady pracy świetlicy reguluje Regulamin świetlicy szkolnej Szkoły
Podstawowej nr 15 w Kaliszu.
§ 27 Pomieszczenia szkoły
1. Realizując cele statutowe, szkoła posiada odpowiednie pomieszczenia, jak:
1.1. gabinet dyrektora;
1.2. sekretariat
1.3. gabinet księgowej;
1.4. bibliotekę;
1.5. 7 izb lekcyjnych (pracowni przedmiotowych),
1.6. pracownię komputerową;
1.7. salę gimnastyczną;
1.8. świetlicę;
1.9. gabinet pielęgniarki szkolnej wspólny z gabinetem pedagoga szkolnego
1.10.
kuchnię;
1.11.
szatnię;
1.12.
szatnię wychowania fizycznego;
1.13.
pokój nauczycielski.
45
§ 28 Szkolne programy nauczania i podręczniki
1. Dyrektor szkoły, po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej, dopuszcza do
użytku w danej szkole zaproponowane z uzasadnieniem przez nauczyciela
programy nauczania kształcenia ogólnego.
2. Podręczniki wybierane są przez nauczycieli poszczególnych przedmiotów z
uzasadnieniem ich wyboru , następnie analizowane ich walory na
spotkaniach zespołów przedmiotowych, tworzone zestawy i przekazane przez
przewodniczących dyrektorowi szkoły, który tworzy szkolny zestaw
podręczników.
3. Dyrektor szkoły podaje do publicznej wiadomości, do dnia 15 czerwca,
zestaw podręczników, które będą obowiązywać od początku następnego roku
szkolnego.
4. Dyrektor we współpracy z bibliotekarzem i nauczycielami organizuje
każdego roku kiermasz używanych podręczników na który zaprasza
rodziców i uczniów szkoły.
5. Uczniowie mają możliwość pozostawiania w szkole części podręczników i
przyborów szkolnych w pracowniach przedmiotowych oraz indywidualnych
szafkach.
6. Zestawy podręczników i programów szkoły są dostępne w bibliotece szkoły.
§ 29 Innowacje pedagogiczne i zajęcia eksperymentalne
1. W szkole mogą być wprowadzane innowacje pedagogiczne i prowadzone
zajęcia eksperymentalne.
2. Uchwałę w sprawie wprowadzenia innowacji w szkole podejmuje Rada
Pedagogiczna po uzyskaniu zgody nauczycieli, którzy będą uczestniczyć w
innowacji.
3. Przed rozpoczęciem prowadzenia zajęć, o których mowa w ust. 1, nauczyciel
przedstawia dyrektorowi szkoły program zajęć zaopiniowany przez dwóch
nauczycieli mianowanych lub dyplomowanych.
§ 30 Warunki pobytu w szkole zapewniające uczniom bezpieczeństwo.
1. Szkoła zapewnia uczniom pełne bezpieczeństwo w czasie zajęć
organizowanych przez szkołę poprzez:
1.1. realizację przez nauczycieli zadań zapisanych w Rozdziale V § 43
niniejszego statutu;
1.2. pełnienie dyżurów nauczycieli podczas przerw w zajęciach zgodnie z
harmonogramem dyżurów wywieszonych w pokoju nauczycielskim;
1.3. objęcie szkoły monitoringiem wizyjnym oraz założenie systemu
alarmowego opracowanie planu lekcji, który uwzględnia: równomierne
rozłożenie zajęć w poszczególnych dniach, różnorodność zajęć w
każdym dniu, niełączenie w kilkugodzinne jednostki zajęć z tego
46
samego przedmiotu, z wyłączeniem przedmiotów, których program tego
wymaga;
1.4. przestrzeganie
liczebności
grup
uczniowskich
na
zajęciach
praktycznych, w pracowniach i innych przedmiotach wymagających
podziału na grupy;
1.5. obciążanie uczniów pracą domową zgodnie z zasadami higieny;
1.6. umożliwienie pozostawiania w szkole wyposażenia dydaktycznego
ucznia;
1.7. odpowiednie oświetlenie, wentylację i ogrzewanie pomieszczeń;
1.8. oznakowanie ciągów komunikacyjnych zgodnie z przepisami;
prowadzenie zajęć z wychowania komunikacyjnego, prowadzenie
egzaminu na kartę rowerową;
1.9. omawianie lub przypominanie zasady bezpieczeństwa w szkole i poza
nią (w dniu rozpoczęcia roku szkolnego, przed feriami zimowymi i
letnimi, przed każdym wyjazdem na wycieczkę);
1.10.
kontrolę obiektów budowlanych należących do szkoły pod kątem
zapewnienia bezpiecznych i higienicznych warunków korzystania z tych
obiektów, kontroli obiektów dokonuje dyrektor szkoły co najmniej raz w
roku;
1.11.
umieszczenie w widocznym miejscu planu ewakuacji;
1.12.
oznaczenie dróg ewakuacyjnych w sposób wyraźny i trwały;
1.13.
zabezpieczenie szlaków komunikacyjnych wychodzących poza teren
szkoły w sposób uniemożliwiający bezpośrednie wyjście na jezdnię;
1.14.
ogrodzenie terenu szkoły;
1.15.
wyposażenie schodów w balustrady z poręczami zabezpieczającymi
przed ewentualnym zsuwaniem się po nich;
1.16.
wyposażenie
pokoju
nauczycielskiego,
pokoju
nauczycieli
wychowania fizycznego, kuchni, sekretariatu, gabinetu pielęgniarki,
pomieszczenia woźnych w apteczki zaopatrzone w środki niezbędne do
udzielania pierwszej pomocy;
1.17.
dostosowanie stolików uczniowskich, krzeseł i innych sprzętów
szkolnych do wzrostu uczniów i rodzaju pracy;
1.18.
zapewnianie odpowiedniej liczby opiekunów nad uczniami
uczestniczącymi imprezach i wycieczkach poza teren szkoły;
1.19.
przeszkolenie nauczycieli w zakresie udzielania pierwszej pomocy;
1.20.
zabezpieczenie otworów kanalizacyjnych i innych zagłębień.
§ 31 Współpraca z rodzicami
1. Szkoła współdziała z poszczególnymi rodzicami (prawnymi opiekunami) w
sprawach wychowania i kształcenia uczniów.
2. Co najmniej raz na kwartał szkoła organizuje stałe spotkania z rodzicami
(prawnymi opiekunami) uczniów każdej klasy w celu wymiany informacji na
tematy wychowawcze i edukacyjne.
47
3. Szkoła zapewnia każdemu rodzicowi (prawnemu opiekunowi) możliwość
uzyskania informacji na temat zachowania i postępów lub trudności jego
dziecka na spotkaniach zgodnych z ustalonym terminarzem spotkań z
nauczycielami na dany rok szkolny.
4. W niecierpiących zwłoki sprawach edukacyjno – wychowawczych szkoła
podejmuje działania w celu skontaktowania się z rodzicami (prawnymi
opiekunami) danego ucznia.
5. Rodzice (opiekunowie prawni) mają prawo do:
5.1. znajomości zamierzeń dydaktyczno – wychowawczych w klasie i w
szkole;
5.2. poznania wymagań edukacyjnych z poszczególnych przedmiotów
objętych planem nauczania;
5.3. wyrażania opinii na temat szkoły;
5.4. informacji o przewidywanych ocenach okresowych i końcoworocznych;
5.5. wglądu do sprawdzonych i ocenionych prac klasowych, sprawdzianów;
5.6. spotkań ze wszystkimi nauczycielami oraz pedagogiem.
6. Rodzicie (opiekunowie prawni) mają obowiązek:
6.1. uczestniczyć w zebraniach śródokresowych i okresowych;
6.2. utrzymywać kontakt z wychowawcą klasy i nauczycielami
poszczególnych przedmiotów w celu ustalenia potrzeb opiekuńczo–
wychowawczych oraz w zakresie postępów w nauce;
6.3. stawić się na wezwanie do szkoły w sprawach dziecka;
6.4. interesować się postępami w nauce i zachowaniem dziecka oraz
zapewnić właściwe warunki w domu do nauki;
6.5. zakupić dziecku komplet podręczników wskazanych przez szkołę;
6.6. usprawiedliwiać nieobecności dziecka w terminie jednego tygodnia lub
powiadomić szkołę o przyczynie nieobecności.
§ 32 Sposób prowadzenia dokumentacji przebiegu nauczania, działalności
wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji
1. Szkoła prowadzi księgę ewidencji dzieci podlegających obowiązkowi, o
którym mowa w ust. 3 ustawy i obowiązkowi szkolnemu zamieszkałych w
obwodzie szkoły.
2. Do księgi ewidencji wpisuje się:
1.1 według roku urodzenia, imię (imiona) i nazwisko, datę i miejsce
urodzenia, numer PESEL oraz adres zamieszkania dziecka, a także
imiona i nazwiska rodziców (prawnych opiekunów) oraz adresy ich
zamieszkania,
1.2 informacje o:
a. szkole, w tym o szkole za granicą lub przy przedstawicielstwie
dyplomatycznym innego państwa w Polsce, albo miejscu realizacji
48
zajęć rewalidacyjno-wychowawczych, o których mowa w przepisach
wymienionych w ust. 1, w którym dziecko spełnia obowiązek szkolny,
b. spełnianiu przez dziecko obowiązku szkolnego poza szkołą, ze
wskazaniem zezwolenia dyrektora szkoły podstawowej, na podstawie
którego dziecko spełnia obowiązek szkolny poza szkołą,
c. odroczeniu rozpoczęcia spełniania przez dziecko obowiązku szkolnego,
ze wskazaniem decyzji dyrektora szkoły podstawowej, na podstawie
której nastąpiło odroczenie.
3. Szkoła prowadzi księgę uczniów.
4. Do księgi uczniów wpisuje się imię (imiona) i nazwisko, datę i miejsce
urodzenia, numer PESEL oraz adres zamieszkania ucznia, imiona i nazwiska
rodziców (prawnych opiekunów) i adresy ich zamieszkania, a także datę
przyjęcia ucznia do szkoły oraz klasę, do której ucznia przyjęto. W księdze
uczniów odnotowuje się datę ukończenia szkoły albo datę i przyczynę
opuszczenia szkoły przez ucznia.
5. Wpisów w księdze uczniów dokonuje się chronologicznie według dat
przyjęcia uczniów do szkoły.
6. W przypadku gdy dziecko, uczeń nie posiada numeru PESEL, do księgi
ewidencji, księgi uczniów zamiast numeru PESEL wpisuje się serię i numer
paszportu lub innego dokumentu potwierdzającego tożsamość.
7. Wpisów w księdze ewidencji, w księdze uczniów dokonuje się na podstawie
dowodów osobistych lub innych dokumentów tożsamości rodziców (prawnych
opiekunów).
8. Szkoła prowadzi dla każdego oddziału dziennik lekcyjny, w którym
dokumentuje się przebieg nauczania w danym roku szkolnym.
9. Do dziennika lekcyjnego wpisuje się w porządku alfabetycznym lub innym
ustalonym przez dyrektora szkoły nazwiska i imiona uczniów, daty i miejsca
urodzenia oraz adresy ich zamieszkania, imiona i nazwiska rodziców (prawnych
opiekunów) i adresy ich zamieszkania, tygodniowy plan zajęć edukacyjnych, a
także imiona i nazwiska nauczycieli prowadzących poszczególne zajęcia
edukacyjne.
10. W dzienniku lekcyjnym odnotowuje się obecność uczniów na
poszczególnych
zajęciach
edukacyjnych
oraz
wpisuje
się
tematy
przeprowadzonych zajęć edukacyjnych, oceny uzyskane przez uczniów z
poszczególnych zajęć edukacyjnych. Przeprowadzenie zajęć edukacyjnych
nauczyciel potwierdza podpisem.
11. W klasach I-III szkoły podstawowej opisowe oceny roczne i oceny
zachowania, sporządzone komputerowo i podpisane przez wychowawcę klasy,
można dołączyć do dziennika lekcyjnego, co jest równoznaczne z wpisem do
dziennika lekcyjnego.
12. Szkoła prowadzi dzienniki zajęć w świetlicy, w którym dokumentuje się
zajęcia prowadzone z uczniami w świetlicy w danym roku szkolnym.
13. Do dziennika zajęć w świetlicy wpisuje się plan pracy świetlicy na dany rok
szkolny, imiona i nazwiska uczniów korzystających ze świetlicy oraz klasę, do
49
której uczęszczają, a także tematy przeprowadzonych zajęć, oraz odnotowuje
się obecność uczniów na poszczególnych godzinach zajęć. Przeprowadzenie
zajęć wychowawca świetlicy potwierdza podpisem.
13.1.Szkoła prowadzi jeden dziennik zajęć w świetlicy dla jednej grupy
świetlicowej.
14. W przypadku dzieci zakwalifikowanych do indywidualnego nauczania
szkoła prowadzi odrębne dla każdego ucznia odpowiednio dziennik
indywidualnego nauczania.
15. Szkoła prowadzi Dziennik Wychowawcy Klasy wraz z Suplementem.
16. Nauczyciel prowadzi dziennik realizowanych w szkole zajęć i czynności, o
których mowa w art. 42 ust. 2 pkt 2 ustawy z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2006 r. Nr 97, poz. 674, z późn. zm.). Do
dziennika wpisuje się imiona i nazwiska uczniów, daty oraz tematy
przeprowadzonych zajęć lub czynności, liczbę godzin tych zajęć lub
czynności oraz odnotowuje się obecność uczniów. Przeprowadzenie zajęć
nauczyciel potwierdza podpisem.
17. Jeżeli w ramach zajęć i czynności, o których mowa w art. 42 ust. 2 pkt 2
ustawy z dnia 26 stycznia 1982 r. - Karta Nauczyciela, nauczyciel realizuje
zajęcia opieki świetlicowej, o których mowa w art. 42 ust. 2 pkt 2 lit. a
ustawy z dnia 26 stycznia 1982 r. - Karta Nauczyciela, do dziennika zajęć w
świetlicy wpisuje tematy przeprowadzonych zajęć i odnotowuje obecność
uczniów na poszczególnych godzinach zajęć oraz dodatkowo odnotowuje, że
przeprowadzenie tych zajęć stanowi realizację zajęć i czynności, o których
mowa w art. 42 ust. 2 pkt 2 ustawy z dnia 26 stycznia 1982 r. - Karta
Nauczyciela. Przeprowadzenie zajęć nauczyciel potwierdza podpisem.
18. Pedagog zatrudniony szkole prowadzi dziennik, do którego wpisuje
tygodniowy plan swoich zajęć, zajęcia i czynności przeprowadzone w
poszczególnych dniach, imiona i nazwiska dzieci, uczniów lub
wychowanków objętych różnymi formami pomocy, w szczególności pomocy
psychologiczno-pedagogicznej, oraz informacje o kontaktach z osobami i
instytucjami, z którymi pedagog współdziała przy wykonywaniu swoich
zadań.
19. Szkoła prowadzi dla każdego ucznia przez okres jego nauki w danej
szkole arkusz ocen ucznia. Wzór arkusza ocen ucznia określają odrębne
przepisy.
20. Wpisów w arkuszu ocen ucznia dokonuje się na podstawie danych
zawartych w księdze uczniów, dzienniku lekcyjnym, protokołach egzaminów
klasyfikacyjnych i poprawkowych, protokołach sprawdzianów wiadomości i
umiejętności, protokołach z prac komisji powołanej w celu ustalenia rocznej
oceny klasyfikacyjnej zachowania, protokołach zebrań rady pedagogicznej,
informacji o wyniku sprawdzianu przeprowadzonego w ostatnim roku nauki
w szkole podstawowej albo o zwolnieniu odpowiednio ze sprawdzianu lub
egzaminu przez dyrektora okręgowej komisji egzaminacyjnej, a także innych
dokumentach potwierdzających dane podlegające wpisowi. Nauczyciel
50
wypełniający arkusz ocen ucznia potwierdza podpisem zgodność wpisów z
dokumentami, na podstawie których ich dokonano.
21. W klasach I – III szkoły podstawowej opisowe oceny roczne i oceny
zachowania, sporządzone komputerowo i podpisane przez wychowawcę
klasy, można dołączyć do arkusza ocen, co jest równoznaczne z wpisem do
arkusza ocen.
22. Podstawą wpisu o klasyfikowaniu, promowaniu lub ukończeniu przez
ucznia szkoły jest uchwała rady pedagogicznej, której datę wpisuje się do
arkusza ocen ucznia.
23. W arkuszu ocen ucznia zamieszcza się adnotację o wydaniu świadectwa
ukończenia szkoły, duplikatu świadectwa, udzieleniu zezwolenia na
indywidualny program lub tok nauki, wydłużeniu etapu edukacyjnego oraz
sporządzeniu odpisu arkusza ocen ucznia.
24. W arkusz ocen ucznia wpisuje się datę i przyczynę opuszczenia szkoły
przez ucznia.
25. W przypadku przejścia ucznia do innej szkoły przesyła się do tej szkoły
lub wydaje, za pokwitowaniem, rodzicom (prawnym opiekunom) ucznia
potwierdzoną przez dyrektora szkoły za zgodność z oryginałem kopię
arkusza ocen ucznia.
26. Szkoła zakłada księgi arkuszy ocen.
27.
Księga arkuszy ocen zawiera ułożone w porządku alfabetycznym arkusze
ocen uczniów urodzonych w jednym roku, którzy ukończyli lub opuścili
szkołę. Na pierwszej stronie księgi arkuszy ocen umieszcza się adnotację:
„Księga arkuszy ocen uczniów urodzonych w ……………… roku” (podać rok
urodzenia). Na końcu księgi arkuszy ocen umieszcza się adnotację: „Księga
zawiera: 1) ………(podać liczbę) arkuszy ocen uczniów, którzy ukończyli
szkołę, 2) ………(podać liczbę) arkuszy ocen uczniów, którzy z różnych
przyczyn opuścili szkołę”. Adnotację na końcu księgi opatruje się pieczęcią
szkoły oraz pieczątką i podpisem dyrektora szkoły.
28.
Dokumentację przebiegu nauczania stanowią także uchwały rady
pedagogicznej dotyczące klasyfikowania i promowania uczniów oraz
ukończenia szkoły, zezwolenia na indywidualny program lub tok nauki.
29.
Szkoła gromadzi, w indywidualnej teczce, dla każdego dziecka, ucznia
objętego pomocą psychologiczno-pedagogiczną dokumentację badań i
czynności uzupełniających prowadzonych w szczególności przez pedagoga.
30. W przypadku zniszczenia dokumentacji przebiegu nauczania wskutek
pożaru, powodzi lub innych zdarzeń losowych, dyrektor szkoły powołuje
komisję w celu ustalenia zakresu zniszczeń oraz odtworzenia tej
dokumentacji, w szczególności księgi uczniów, arkuszy ocen uczniów.
31.
Odtworzenia dokumentacji dokonuje się na podstawie zachowanej
dokumentacji przebiegu nauczania i innych dokumentów oraz zeznań
świadków, w tym zeznań członków państwowych komisji egzaminacyjnych.
32.
Z przebiegu prac komisji sporządza się protokół zawierający w
szczególności: skład komisji, termin rozpoczęcia i zakończenia prac komisji,
51
opis zniszczonej dokumentacji przebiegu nauczania oraz podstawę, na jakiej
dokonano jej odtworzenia. Do protokołu dołącza się spisane zeznania
świadków. Protokół podpisują wszyscy członkowie komisji. O powołaniu
komisji i wynikach jej pracy dyrektor szkoły zawiadamia kuratora oświaty i
organ prowadzący szkołę.
33. Sprostowania błędu i oczywistej omyłki w księgach ewidencji, a także w
księdze uczniów, księdze wychowanków oraz arkuszu ocen ucznia dokonuje
dyrektor szkoły lub placówki albo osoba przez niego upoważniona na piśmie
do dokonania sprostowania.
34.
Sprostowania błędu i oczywistej omyłki w pozostałej dokumentacji
przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej dokonuje
osoba, która taki błąd lub omyłkę popełniła, lub dyrektor szkoły lub
placówki albo osoba przez niego upoważniona na piśmie do dokonania
sprostowania.
35.
Sprostowania błędu i oczywistej omyłki dokonuje się przez skreślenie
kolorem czerwonym nieprawidłowych wyrazów i czytelne wpisanie kolorem
czerwonym nad skreślonymi wyrazami właściwych danych oraz wpisanie
daty i złożenie czytelnego podpisu przez osobę dokonującą sprostowania.
36.
Dyrektor szkoły ponosi odpowiedzialność za właściwe prowadzenie i
przechowywanie
dokumentacji
przebiegu
nauczania,
działalności
wychowawczej i opiekuńczej oraz za wydawanie odpowiednio przez szkołę
dokumentów zgodnych z posiadaną dokumentacją.
ROZDZIAŁ IV ORGANY SZKOŁY I ICH KOMPETENCJE
§ 33 Organy szkoły
1. Organami szkoły są:
1.1. Dyrektor szkoły;
1.2. Rada Pedagogiczna;
1.3. Rada Rodziców;
1.4. Samorząd Uczniowski.
2. Każdy z organów ma możliwość swobodnego działania i podejmowania
decyzji w granicach swoich kompetencji. Pomiędzy organami szkoły istnieje
bieżąca wymiana informacji o podejmowanych i planowanych działaniach
lub decyzjach poprzez:
2.1. wspólne posiedzenia przedstawicieli organów szkoły, odbywane w miarę
potrzeb;
2.2. udział przedstawicieli Rady Rodziców i Samorządu Uczniowskiego w
niektórych posiedzeniach Rady Pedagogicznej, z wyjątkiem tych, w
wyniku których członkowie Rady Pedagogicznej są zobowiązani do nie
ujawniania spraw naruszających dobro osobiste uczniów lub ich
rodziców.
52
§ 34
Dyrektor szkoły
1. Dyrektor szkoły ma następujące kompetencje:
1.1. decyduje o wcześniejszym przyjęciu dziecka do szkoły na prośbę
rodziców, zasięgając jednocześnie w tej sprawie opinii Poradni
Psychologiczno–Pedagogicznej;
1.2. decyduje o odroczeniu obowiązku szkolnego za zgodą rodziców i na
wniosek poradni;
1.3. udziela na wniosek rodziców (prawnych opiekunów), po spełnieniu
ustawowych wymogów zezwoleń na spełnianie obowiązku nauki,
obowiązku szkolnego poza szkołą lub w formie indywidualnego
nauczania;
1.4. zezwala na ukończenie szkoły podstawowej na podstawie egzaminu
klasyfikacyjnego przeprowadzonego przez szkołę;
1.5. sprawuje kontrolę nad realizacją obowiązku szkolnego i wydaje decyzje
administracyjne w zakresie zezwolenia na realizację obowiązku
szkolnego poza szkołą;
1.6. kieruje bezpośrednio bieżącą działalnością dydaktyczno–wychowawczą
szkoły;
1.7. sprawuje nadzór pedagogiczny;
1.8. realizuje uchwały Rady Pedagogicznej oraz Rady Rodziców podjęte w
ramach przysługujących im uprawnień stanowienia;
1.9. zarządza środkami określonymi w planie finansowym szkoły
zaopiniowanym przez Radę Pedagogiczną i ponosi bezpośrednią
odpowiedzialność za prawidłowe wykorzystanie tych środków;
1.10.
sprawuje kontrolę zarządczą w szkole, wydaje zarządzenia
regulujące organizację, nadzór i kontrolę pracy gospodarczej,
finansowej i administracyjnej szkoły;
1.11.
organizuje i nadzoruje administracyjną, finansową i gospodarczą
obsługą szkoły w tym wykonuje dyspozycje środkami pieniężnymi na
podstawie posiadanych uprawnień do pracy w systemie bankowości
elektronicznej;
1.12.
jest przewodniczącym Rady Pedagogicznej;
1.13.
jako przewodniczący przygotowuje i prowadzi zebrania Rady
Pedagogicznej, jest odpowiedzialny za zawiadomienie jej członków o
terminie i porządku zebrania zgodnie z regulaminem Rady;
1.14.
przedstawia Radzie Pedagogicznej, nie rzadziej niż dwa razy w ciągu
roku szkolnego, ogólne wnioski wynikające ze sprawowania nadzoru
pedagogicznego oraz dokonuje merytorycznej analizy działalności
szkoły;
1.15.
dyrektor placówki informuje Radę Rodziców i Samorząd Uczniowski
w terminie 3 dni od daty otrzymania raportu o zakończeniu ewaluacji
zewnętrznej i wskazuje możliwości zapoznania się z raportem,
1.16.
w wykonywaniu swoich zadań współpracuje z Radą Pedagogiczną,
Radą Rodziców i Samorządem Uczniowskim;
53
1.17.
wstrzymuje wykonanie uchwał niezgodnych z przepisami prawa;
1.18.
powołuje organ doradczy;
1.19.
reprezentuje szkołę na zewnątrz;
1.20.
decyduje o działalności na terenie szkoły organizacji i stowarzyszeń
grupujących uczniów bądź nauczycieli po uprzednim zasięgnięciu opinii
Rady Pedagogicznej w tej sprawie i uzyskaniu pozytywnej opinii z jej
strony;
1.21.
na wniosek lub za zgodą rodziców, po zasięgnięciu opinii Rady
Pedagogicznej i Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej, może zezwolić
uczniowi na indywidualny tok nauki, wyznaczając jednocześnie
nauczyciela – opiekuna; w tej samej sprawie może też podjąć decyzję
odmowną, podając motywację takiego postępowania;
1.22.
podejmuje działania prozdrowotne włączając w ich bezpośrednią
realizację nauczycieli i wychowawców ze szczególnym uwzględnieniem
prawidłowego rozwoju psychofizycznego młodzieży;
1.23.
zatrudnia i zwalnia nauczycieli oraz innych pracowników szkoły na
zasadach określonych odrębnymi przepisami;
1.24.
powołuje i odwołuje przewodniczących zespołów przedmiotowych;
1.25.
udziela urlopów płatnych i bezpłatnych;
1.26.
udziela urlopów wychowawczych;
1.27.
wydaje świadectwa pracy i opinie o pracy;
1.28.
podejmuje działania organizacyjne umożliwiające obrót używanymi
podręcznikami na terenie szkoły;
1.29.
może z własnej inicjatywy lub na wniosek Rady Rodziców, Rady
Pedagogicznej lub Samorządu Uczniowskiego, za zgodą odpowiednio
Rady Rodziców i Rady Pedagogicznej oraz w przypadku, gdy z inicjatywą
wystąpił dyrektor szkoły lub wniosku złożonego przez inny podmiot niż
samorząd uczniowski – także po uzyskaniu opinii samorządu
uczniowskiego, wprowadzić obowiązek noszenia przez uczniów na
terenie szkoły jednolitego stroju – mundurku, wykonuje zadania
związane z zapewnieniem bezpieczeństwa uczniom i nauczycielom w
czasie zajęć organizowanych przez szkołę;
1.30.
po zasięgnięciu opinii Rady Pedagogicznej, dopuszcza do użytku w
szkole zaproponowany na wniosek nauczyciela program nauczania
ogólnego.
1.31.
podejmuje
działania
umożliwiające
obrót
używanymi
podręcznikami,
1.32.
podaje do publicznej wiadomości do 15 czerwca szkolny zestaw
podręczników, który będzie obowiązywał od początku nowego roku
szkolnego,
1.33.
stwarza warunki do pozostawiania w szkole przez chętnych
uczniów podręczników i przyborów,
1.34.
występuje do dyrektora okręgowej komisji egzaminacyjnej z
wnioskiem
54
o zwolnienie ucznia z obowiązku przystąpienia do sprawdzianu lub
odpowiedniej jego części w szczególnych przypadkach losowych lub
zdrowotnych, uniemożliwiających uczniowi przystąpienie do nich do 20
sierpnia danego roku. Dyrektor składa wniosek w porozumieniu
z rodzicami ucznia( prawnymi opiekunami).
1.35.
opracowuje ofertę realizacji w szkole zajęć dwóch godzin
wychowania fizycznego w uzgodnieniu z organem prowadzącym i po
zaopiniowaniu przez Radę Pedagogiczną i Radę Rodziców;
1.36.
określa i ustala sposoby dokumentowania pracy dydaktyczno –
wychowawczej;
1.37.
dokonuje co najmniej raz w ciągu roku przeglądu technicznego
budynku
1.38.
nawiązuje i rozwiązuje stosunek pracy z nauczycielami i innymi
pracownikami szkoły;
1.39.
dokonuje oceny pracy nauczycieli i okresowych ocen pracy
pracowników samorządowych zatrudnionych na stanowiskach
urzędniczych i urzędniczych kierowniczych w oparciu o opracowane
przez siebie kryteria oceny;
1.40.
decyduje o skierowywaniu pracownika podejmującego pracę po raz
pierwszy w jednostkach samorządu terytorialnego do służby
przygotowawczej;
1.41.
organizuje służbę przygotowawczą pracownikom samorządowym
zatrudnionym na stanowiskach urzędniczych w szkole;
1.42.
opracowuje
regulamin
wynagradzania
pracowników
samorządowych;
1.43.
dokonuje oceny dorobku zawodowego za okres stażu na stopień
awansu zawodowego;
1.44.
przyznaje nagrody dyrektora oraz wymierza kary porządkowe
nauczycielom i pracownikom administracji i obsługi szkoły;
1.45.
występuje z wnioskami o odznaczenia, nagrody i inne wyróżnienia
dla nauczycieli i pracowników;
1.46.
załatwia sprawy osobowe nauczycieli i pracowników niebędących
nauczycielami;
1.47.
wydaje świadectwa pracy i opinie wymagane prawem;
1.48.
wydaje decyzje o nadaniu stopnia nauczyciela kontraktowego;
1.49.
przyznaje dodatek motywacyjny nauczycielom zgodnie z zasadami
opracowanymi przez organ prowadzący;
1.50.
dysponuje
środkami
Zakładowego
Funduszu
Świadczeń
Socjalnych;
1.51.
określa zakresy obowiązków, uprawnień i odpowiedzialności na
stanowiskach pracy;
1.52.
odbiera ślubowania od pracowników, zgodnie z Ustawą o
samorządzie terytorialnym;
55
1.53.
współdziała ze związkami zawodowymi w zakresie uprawnień
związków do opiniowania i zatwierdzania;
1.54.
wykonuje inne zadania wynikające z przepisów prawa.
1.55.
powołuje Komisję Stypendialną;
1.56.
ustala w porozumieniu z organem prowadzącym wysokość
stypendium za wyniki w nauce i za osiągnięcia sportowe;
1.57.
egzekwuje przestrzeganie przez uczniów i nauczycieli postanowień
statutu szkoły;
1.58.
określa warunki korzystania z wyżywienia;
1.59.
opracowuje na potrzeby organu prowadzącego listę osób
uprawnionych do „wyprawki szkolnej”;
1.60.
sprawuje opiekę nad uczniami oraz stwarza warunki do
harmonijnego rozwoju psychofizycznego poprzez aktywne działania
prozdrowotne i organizację opieki medycznej w szkole.
1.61.
Dyrektor szkoły powołuje Zespół na potrzeby organizacji,
planowania, dokonania wielospecjalistyczne oceny
poziomu
funkcjonowania ucznia posiadającego orzeczenie o niepełnosprawności
lub niedostosowaniu społecznym.
1.62.
Dyrektor zatwierdza formy pomocy p.p.( występuje do organu
prowadzącego na przydział godzin na ucznia lub oddział )
1.63.
Ustala wymiar godzin poszczególnych form udzielania uczniom
pomocy psychologiczno – pedagogicznej biorąc pod uwagę wszystkie
godziny, które w danym roku szkolnym mogą być przeznaczone na
realizację tych form.
1.64.
W szczególnych przypadkach (długotrwała choroba nauczyciela,
sprawowanie wychowawstwa w ramach zastępstwa za nieobecnego
nauczyciela, pełnienia funkcji wychowawcy przez nauczyciela
uzupełniającego etat, itp.), dyrektor szkoły może wyznaczyć inną osobę
niż osobę sprawującą funkcję wychowawcy
do planowania i
koordynowania pomocy psychologiczno – pedagogicznej uczniom danej
klasy.
1.65.
Dyrektor szkoły podejmuje decyzje o zwrocie kosztów zakupu
podręczników finansowanych ze środków publicznych.
1.66. Do obowiązków dyrektora szkoły należy:
a. powołanie komisji rekrutacyjnej;
b. wyznaczenie przewodniczącego komisji rekrutacyjnej;
c. podanie do publicznej wiadomości kryteriów rekrutacji do szkoły, trybu
postępowania rekrutacyjnego, wykazu wymaganych dokumentów oraz
terminu rekrutacji;
d. rozpatrywanie odwołań rodziców/opiekunów prawnych od postanowień
komisji rekrutacyjnej;
e. poinformowanie w formie pisemnej wójta/ burmistrz/prezydenta miasta,
właściwego dla miejsca zamieszkania kandydata do oddziału
o nieprzyjęciu go do placówki, w sytuacji, gdy kandydat podlega
obowiązkowemu rocznemu przygotowaniu przedszkolnemu;
56
f. występowanie do organu prowadzącego o przyjęcie ucznia do dowolnej
klasy w trakcie roku szkolnego, gdy wymaga to wprowadzenia zmian
organizacyjnych skutkujących zmianami planu finansowego placówki;
g. odraczanie obowiązku rocznego przygotowania przedszkolnego dziecku
posiadającemu orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, jednak nie
później niż do końca roku szkolnego, w którym dziecko kończy 8 lat.
2. Zasady rozwiązywania konfliktów.
2.1. sytuacje konfliktowe rozwiązywane są wewnątrz szkoły przez dyrektora
szkoły, który ustala, czy żadna ze stron konfliktu nie naruszyła
przepisów prawa;
2.2. dyrektor szkoły rozstrzyga sprawy sporne wśród członków rady, jeżeli w
regulaminie je pominięto;
2.3. dyrektor szkoły przyjmuje wnioski i bada skargi dotyczące nauczycieli i
pracowników niepedagogicznych;
2.4. jest negocjatorem w sytuacjach konfliktowych pomiędzy nauczycielem a
rodzicem;
2.5. dba o przestrzeganie postanowień zawartych w statucie szkoły;
2.6. w swojej działalności kieruje się zasadą partnerstwa i obiektywizmu;
2.7. wnoszone sprawy rozstrzyga z zachowaniem prawa oraz dobra
publicznego; w związku z tym wydaje zalecenia wszystkim statutowym
organom szkoły, jeżeli działalność tych organów narusza interesy szkoły
i nie służy rozwojowi jego wychowanków;
2.8. jeżeli uchwała Rady Rodziców jest sprzeczna z prawem lub ważnym
interesem szkoły, dyrektor zawiesza jej wykonanie i w terminie
określonym w regulaminie rady uzgadnia z nią sposób postępowania w
sprawie będącej przedmiotem uchwały;
2.9. w przypadku braku uzgodnienia, dyrektor szkoły przekazuje sprawę do
rozstrzygnięcia organowi prowadzącemu;
2.10.
w sprawach spornych ustala się co następuje:
a. uczeń zgłasza swoje zastrzeżenia do przewodniczącego Samorządu
Uczniowskiego za pośrednictwem przewodniczącego klasowego;
b. przewodniczący Samorządu Uczniowskiego w uwzględnieniu z
nauczycielem (opiekunem) przedstawia sprawę nauczycielowi lub
wychowawcy, który wraz z przedstawicielem samorządu rozstrzyga
sporne kwestie;
c. sprawy nierozstrzygnięte kierowane są do dyrektora, którego decyzje
są ostateczne.
3. Wszystkie organy szkoły są współodpowiedzialne za całokształt
funkcjonowania placówki.
57
§ 35 Rada Pedagogiczna
1. Rada Pedagogiczna Szkoły Podstawowej Nr 15 w Kaliszu jest
kolegialnym organem szkoły realizującym statutowe zadania szkoły w
zakresie dotyczących: kształcenia, wychowania i opieki.
2. W skład Rady wchodzą wszyscy nauczyciele zatrudnieni w Szkole
Podstawowej Nr 15 w Kaliszu.
2.1. Przewodniczącym Rady jest Dyrektor, który przygotowuje i prowadzi
zebrania oraz odpowiada za zawiadomienie jej członków o terminie i
porządku obrad – zgodnie z Regulaminem Rady Pedagogicznej.
2.2. Rada Pedagogiczna uchwala regulamin swej działalności.
2.3. Uchwały podejmowane są zwykłą większością głosów w obecności co
najmniej ½ członków Rady, którzy są zobowiązani do nie ujawniania
spraw, będących przedmiotem posiedzeń Rady. Uchwały mają
charakter aktu prawnego.
2.4. Posiedzenia Rady są protokołowane.
2.5.Do kompetencji stanowiących Rady Pedagogicznej należy:
a. planowanie i organizowanie pracy dydaktycznej, wychowawczej i
opiekuńczej, zatwierdzanie planu pracy Szkoły na każdy rok szkolny ,
b. podejmowanie uchwał w sprawie klasyfikacji i promocji uczniów,
c. podejmowanie uchwał w sprawach innowacji i eksperymentów
pedagogicznych w szkole,
d. podejmowanie uchwały w sprawach wniosków o skreślenie z listy
uczniów lub wniosków o przeniesienie do innej szkoły,
e. ustalanie organizacji doskonalenia zawodowego nauczycieli Szkoły
f. uchwalanie statutu Szkoły i innych regulaminów, przygotowywanie
projektu zamian do statutu
3. Rada Pedagogiczna w ramach kompetencji opiniujących:
3.1. opiniuje organizację pracy Szkoły, w tym tygodniowy rozkład zajęć
lekcyjnych i pozalekcyjnych,
3.2. opiniuje wnioski dyrektora o przyznanie nauczycielom odznaczeń,
nagród i innych wyróżnień,
3.3. opiniuje propozycje Dyrektora Szkoły w sprawach przydziału
nauczycielom stałych prac i zajęć w ramach wynagrodzenia
zasadniczego oraz dodatkowo płatnych zajęć dydaktycznych,
wychowawczych i opiekuńczych,
3.4. opiniuje projekt finansowy szkoły,
3.5. opiniuje przedłużenie powierzenia funkcji dyrektora , powierzenia
funkcji wicedyrektorów i innych funkcji kierowniczych w szkole,
58
3.6. opiniuje podjęcie działalności w szkole przez stowarzyszenia,
wolontariuszy i inne organizacje , których celem statutowym jest
działalność dydaktyczna, wychowawcza i opiekuńcza szkoły,
3.7. opiniuje wysokość stypendium za wyniki w nauce lub osiągnięcia
sportowe,
3.8. opiniuje średnią ocen kwalifikującą ucznia do otrzymania
stypendium za wyniki w nauce lub osiągnięcia sportowe.
3.9. opiniuje
wybrane
przez
nauczycieli
programy
wychowania
przedszkolnego lub programy nauczania przed dopuszczeniem przez
dyrektora do użytku szkolnego
3.10.
opiniuje Program Wychowawczy i Profilaktyczny w porozumieniu
z Radą Rodziców
3.11.
Opiniuje wniosek o nagrodę KO dla dyrektora
4. Rada Pedagogiczna ponadto :
4.1. podsumowuje pracę dydaktyczną, opiekuńczo - wychowawczą
i
profilaktyczną kończącego się półrocza roku szkolnego. Podejmuje
wnioski do dalszej pracy.
4.2. Uczestniczy w tworzeniu WDN - Wewnątrzszkolnego Doskonalenia
Nauczycieli.
4.3. W uzasadnionych przypadkach na wniosek nauczyciela lub Rady
Rodziców, może dokonać zmiany w szkolnym zestawie podręczników w
tym, że zmiana nie może nastąpić w trakcie roku szkolnego.
4.4. Przygotowuje projekt zmian (nowelizacji) do statutu i upoważnia
dyrektora do obwieszczania tekstu jednolitego statutu;
4.5. Rada Pedagogiczna może występować z wnioskiem do organu
prowadzącego szkołę o odwołanie nauczyciela ze stanowiska Dyrektora
lub z innego stanowiska kierowniczego w szkole.
4.6. Rada Pedagogiczna deleguje dwóch przedstawicieli do Komisji
Konkursowej na stanowisko Dyrektora szkoły według trybu
określonego w Regulaminie Rady Rodziców.
4.7. Nauczyciele są zobowiązani do nie ujawniania spraw poruszanych na
posiedzeniu Rady Pedagogicznej, które mogą naruszać dobro osobiste
uczniów lub ich rodziców, a także nauczycieli i innych pracowników
szkoły.
4.8. Zebrania plenarne Rady Pedagogicznej są organizowane przed
rozpoczęciem roku szkolnego, w każdym semestrze w związku z
zatwierdzeniem wyników klasyfikacji i promowania uczniów po
zakończeniu różnych zajęć oraz w miarę potrzeb. Zebrania mogą być
organizowane na wniosek organu sprawującego nadzór pedagogiczny i
z inicjatywy przewodniczącego organu prowadzącego szkołę, albo co
najmniej 1/3 członków Rady Pedagogicznej
4.9. Protokoły posiedzeń Rady Pedagogicznej sporządzane są sporządzane w
formie elektronicznej z wykorzystaniem technologii informatycznej
59
§ 36 Rada Rodziców
1. Rada Rodziców stanowi reprezentację rodziców wszystkich uczniów w
szkole.
2. Rada Rodziców uchwala regulamin swojej działalności.
3. Kompetencje i zadania Rady Rodziców:
3.1. opiniuje program i harmonogram poprawy efektywności kształcenia lub
wychowania szkoły;
3.2. może występować z wnioskami i opiniami we wszystkich sprawach
szkoły;
z wnioskami i opiniami może występować do:
a.
Dyrektora szkoły,
b.
Samorządu Uczniowskiego,
c.
Organu Prowadzącego Szkołę,
d.
Organu Sprawującego Nadzór Pedagogiczny nad szkołą,
3.3. wyraża pisemną opinię o pracy nauczyciela przed sporządzeniem przez
dyrektora szkoły oceny dorobku zawodowego nauczyciela; Rada
Rodziców powinna przedstawić swoją opinię w terminie 14 dni od dnia
otrzymania zawiadomienia o dokonywanej ocenie dorobku zawodowego
nauczyciela; nieprzedstawienie opinii Rady Rodziców nie wstrzymuje
postępowania;
3.4. w porozumieniu z Radą Pedagogiczną uchwala program wychowawczy
szkoły obejmujący wszystkie treści i działania o charakterze
wychowawczym skierowane do uczniów, realizowane przez nauczycieli;
jeżeli Rada Rodziców w terminie 30 dni od dnia rozpoczęcia roku
szkolnego nie uzyska porozumienia z Radą Pedagogiczną w sprawie
programu wychowawczego, program ustala dyrektor szkoły w
uzgodnieniu z organem sprawującym nadzór pedagogiczny nad szkołą;
program wychowawczy ustalony przez dyrektora szkoły obowiązuje do
czasu uchwalenia programu przez Radę Rodziców w porozumieniu z
Radą Pedagogiczną;
3.5. w porozumieniu z Radą Pedagogiczną uchwala program profilaktyki
dostosowany do potrzeb rozwojowych uczniów oraz potrzeb danego
środowiska, obejmujący wszystkie treści i działania o charakterze
profilaktycznym skierowane do uczniów, nauczycieli i rodziców; jeżeli
Rada Rodziców w terminie 30 dni od dnia rozpoczęcia roku szkolnego
nie uzyska porozumienia z Radą Pedagogiczną w sprawie programu
profilaktyki, program ustala dyrektor szkoły w uzgodnieniu z organem
sprawującym nadzór pedagogiczny nad szkołą; program profilaktyki
ustalony przez dyrektora szkoły obowiązuje do czasu uchwalenia
programu przez Radę Rodziców w porozumieniu z Radą Pedagogiczną;
3.6. na wniosek dyrektora szkoły opiniuje podjęcie działalności w szkole
przez stowarzyszenie lub inną organizację, których celem statutowym
60
jest działalność wychowawcza albo rozszerzanie i wzbogacanie form
działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej szkoły;
3.7. opiniuje projekt planu finansowego składanego przez dyrektora szkoły;
3.8. może gromadzić fundusze z dobrowolnych składek rodziców oraz
innych źródeł w celu wspierania działalności statutowej szkoły;
3.9. informuje dyrektora szkoły o wszystkich podjętych uchwałach;
3.10.
może wnioskować do dyrektora szkoły o dokonanie oceny
nauczyciela, z wyjątkiem nauczyciela stażysty;
3.11.
może delegować swojego przedstawiciela do komisji konkursowej
wyłaniającej kandydata na stanowisko dyrektora szkoły;
3.12.
może delegować swojego przedstawiciela do Zespołu Oceniającego,
powołanego przez organ nadzorujący do rozpatrzenia odwołania
nauczyciela od oceny pracy;
3.13.
opiniuje przedstawiony przez dyrektora propozycję realizacji dwóch
godzin obowiązkowych zajęć wychowania fizycznego w klasach IV–VI;
3.14.
opiniuje wprowadzenie dodatkowych zajęć edukacyjnych do
szkolnego planu nauczania.
4. Szczegółowy tryb przeprowadzenia wyborów do rad oddziałowych:
4.1. wybory do rad oddziałowych przeprowadza się na pierwszym zebraniu
rodziców w każdym roku szkolnym;
4.2. termin pierwszego zebrania rodziców w oddziałach w każdym roku
szkolnym ustala dyrektor szkoły;
4.3. podczas zebrań oddziałowych rodzice wybierają rady oddziałowe
składające się z trzech rodziców uczniów danego oddziału;
4.4. w wyborach do rad oddziałowych, jednego ucznia może reprezentować
tylko jeden rodzic;
4.5. wybory do rad oddziałowych przeprowadza się w głosowaniu tajnym;
4.6. wybory do rady oddziałowej na pierwszym zebraniu rodziców w każdym
roku szkolnym przeprowadza wychowawca oddziału;
4.7. zadania wychowawcy oddziału podczas wyborów do rady oddziałowej:
a.
powołanie komisji skrutacyjnej,
b.
przyjmowanie zgłoszeń kandydatur,
c.
nadzorowanie przebiegu głosowania,
d.
podanie wyników głosowania,
4.8. zadania komisji skrutacyjnej:
a.
przygotowanie kart do głosowania,
b.
przeprowadzenie głosowania,
c.
policzenie
głosów
i
przekazanie
wyników
głosowania
przewodniczącemu,
4.9. członek komisji skrutacyjnej nie może kandydować do rady
oddziałowej;
4.10.
zgłoszenia kandydatów do rady oddziałowej mogą dokonać jedynie
rodzice, którzy przybyli na zebranie;
61
4.11.
kandydat do rady oddziałowej musi wyrazić zgodę na
kandydowanie;
4.12.
wybory do rady oddziałowej odbywają się przy nieograniczonej
liczbie kandydatów zgłoszonych przez rodziców, przy czym liczba
kandydatów nie może być mniejsza niż trzech;
4.13.
w głosowaniu bierze udział tylko jeden rodzic danego ucznia;
4.14.
głosowanie odbywa się na przygotowanych kartach do głosowania;
4.15.
na karcie do głosowania wpisuje się nazwisko swojego kandydata;
4.16.
za wybranych do rady oddziałowej uważa się trzech pierwszych
kandydatów, którzy uzyskali największą liczbę głosów; w przypadku
równej liczby głosów otrzymanych przez kandydatów, przeprowadza się
kolejną turę głosowania;
4.17.
wybrani członkowie rady oddziałowej wyłaniają ze swojego grona
przewodniczącego;
4.18.
z przeprowadzonych wyborów rada oddziałowa sporządza protokół,
który przewodniczący po podpisaniu przekazuje przewodniczącemu
Rady Rodziców.
5. Szczegółowy tryb przeprowadzenia wyborów do Rady Rodziców:
5.1. wybory przedstawiciela danego oddziału do Rady Rodziców
przeprowadza się na pierwszym zebraniu rodziców w każdym roku
szkolnym;
5.2. do Rady Rodziców wybiera się jednego przedstawiciela rodziców z
danego oddziału;
5.3. w wyborach przedstawiciela danego oddziału do Rady Rodziców,
jednego ucznia może reprezentować tylko jeden rodzic;
5.4. wybory przedstawiciela oddziału do Rady Rodziców przeprowadza się w
głosowaniu jawnym; głosowaniu tym rodzice głosują przez podniesienie
ręki;
5.5. dopuszcza się przeprowadzenie wyborów do Rady Rodziców w
głosowaniu tajnym na wniosek rodzica, przyjęty przez rodziców z
danego oddziału w głosowaniu jawnym;
5.6. głosowanie tajne przeprowadza się w sposób analogiczny, jak wybory do
rad oddziałowych;
5.7. wybory przedstawiciela oddziału do Rady Rodziców przeprowadza
wychowawca oddziału;
5.8. zadania wychowawcy klasy podczas wyborów do Rady Rodziców:
a.
przyjmowanie zgłoszeń kandydatur do Rady Rodziców,
b.
przeprowadzenie głosowania,
c.
policzenie głosów i podanie wyników głosowania,
5.9. zgłoszenia kandydatów do Rady Rodziców mogą dokonać jedynie
rodzice, którzy przybyli na zebranie;
5.10.
w głosowaniu bierze udział tylko jeden rodzic danego ucznia;
5.11.
kandydat do Rady Rodziców musi wyrazić zgodę na kandydowanie;
62
5.12.
wybory przedstawiciela danego oddziału do Rady Rodziców
odbywają się spośród członków rady oddziałowej;
5.13.
za wybranego przedstawiciela rady oddziałowej do Rady Rodziców
uważa się kandydata, który uzyskał największą liczbę głosów;
5.14.
w przypadku równej liczby głosów otrzymanych przez kandydatów,
przeprowadza się kolejną turę głosowania;
5.15.
z przeprowadzonych wyborów rada oddziałowa sporządza protokół,
który przewodniczący po podpisaniu przekazuje Przewodniczącemu
Rady Rodziców.
§ 37 Samorząd Uczniowski
1. Samorząd Uczniowski tworzą wszyscy uczniowie szkoły.
2. Radę Samorządu Uczniowskiego tworzą przedstawiciele poszczególnych klas.
3. Samorząd Uczniowski ma prawo przedstawiać Radzie Pedagogicznej oraz
dyrektorowi szkoły wnioski i opinie dotyczące wszystkich spraw szkoły, a
szczególności dotyczących realizacji podstawowych praw uczniów takich jak:
3.1. prawo do zapoznania się z programami nauczania, ich treściami, celami
i
stawianymi
przez
nauczycieli
poszczególnych
przedmiotów
wymaganiami;
3.2. prawo do jawnej i umotywowanej każdorazowo oceny postępów w nauce
i zachowaniu;
3.3. prawo do organizacji życia szkolnego umożliwiającego zachowanie
właściwych proporcji między wysiłkiem szkolnym, a możliwością
rozwijania własnych zainteresowań i potrzeb pozaszkolnych;
3.4. prawo do redagowania i wydawania gazety szkolnej;
3.5. prawo do opiniowania Statutu Szkoły;
3.6. prawo do organizowania działalności kulturalnej, oświatowej,
sportowej, rozrywkowej zgodnie z własnymi potrzebami i możliwościami
organizacyjnymi w porozumieniu z dyrektorem szkoły;
3.7. prawo wyboru nauczycieli pełniących rolę opiekunów Samorządu.
4. Zasady wybierania i działania Samorządu określa odrębny regulamin.
5. Organy Samorządu są jedynymi prawnymi reprezentantami ogółu uczniów.
6. Regulamin Samorządu nie może być sprzeczny ze Statutem Szkoły.
7. Dyrektor szkoły ma obowiązek zawiesić i uchylić uchwałę lub inne
postanowienie samorządu, jeżeli jest ono sprzeczne z prawem lub celami
wychowawczymi.
§ 38 Współpraca organów szkoły
1. Zasady współpracy organów szkoły:
1.1. wszystkie organa szkoły współpracują w duchu porozumienia i
wzajemnego
szacunku,
umożliwiając
swobodne
działanie
i
podejmowanie decyzji przez każdy organ w granicach swoich
kompetencji;
63
1.2. każdy organ szkoły planuje swoją działalność na rok szkolny, plany
działań powinny być uchwalone do końca września, kopie dokumentów
przekazywane są dyrektorowi szkoły w celu ich powielenia i przekazania
kompletu każdemu organowi szkoły;
1.3. każdy organ po analizie planów działania pozostałych organów, może
włączyć się do realizacji konkretnych zadań, proponując swoją opinię
lub stanowisko w danej sprawie, nie naruszając kompetencji organu
uprawnionego;
1.4. organy szkoły mogą zapraszać na swoje planowane lub doraźne
zebrania przedstawicieli innych organów w celu wymiany poglądów i
informacji;
1.5. uchwały organów szkoły prawomocnie podjęte w ramach ich
kompetencji stanowiących oprócz uchwał personalnych podaje się do
ogólnej wiadomości w formie pisemnych tekstów uchwał umieszczonych
na tablicy ogłoszeń;
1.6. rodzice i uczniowie przedstawiają swoje wnioski i opinie dyrektorowi
szkoły poprzez swoją reprezentację tj. Radę Rodziców i Samorząd
Uczniowski w formie pisemnej, a Radzie Pedagogicznej w formie ustnej
na jej zebraniu;
1.7. wnioski i opinie rozpatrywane są zgodnie z procedurą rozpatrywania
skarg i wniosków;
1.8. rodzice i nauczyciele współdziałają ze sobą w sprawach wychowania,
opieki i kształcenia dzieci;
1.9. wszelkie sprawy sporne rozwiązywane są wewnątrz szkoły, z
zachowaniem drogi służbowej i zasad ujętych w niniejszym statucie.
§ 39 Rozstrzyganie sporów pomiędzy organami.
1. Dyrektor szkoły reprezentuje interesy Rady Pedagogicznej na zewnątrz,
dba o jej autorytet, jest negocjatorem w sytuacjach konfliktowych między
organami szkoły.
2. Dyrektor szkoły:
2.1. rozstrzyga sprawy sporne wśród członków Rady Pedagogicznej,
2.2. przyjmuje i bada wnioski i skargi dotyczące nauczycieli i innych
pracowników szkoły,
2.3. zawiesza wykonanie uchwał sprzecznych z prawem, uzgadnia sposób
dalszego postępowania w sprawie, a w wypadku braku uzgodnienia
przekazuje sprawę organowi prowadzącemu.
3.
Ogólne zasady rozwiązywanie konfliktów:
3.1. Konflikt pomiędzy nauczycielem a uczniem
a.
Konflikt rozwiązują:
64
 wychowawca klasy – w przypadku konfliktu pomiędzy
nauczycielami uczącymi w danej klasie a uczniami tej klasy,
 Dyrektor szkoły – jeżeli decyzja wychowawcy nie zakończyła
konfliktu. Decyzja Dyrektora jest ostateczna.
3.2. Konflikty pomiędzy nauczycielami
 Postępowanie prowadzi Dyrektor szkoły
 Od decyzji Dyrektora może być wniesione odwołanie do organu
prowadzącego szkołę.
 Konflikt pomiędzy Dyrektorem szkoły a nauczycielami rozpatruje
na pisemny wniosek jednej ze stron organ prowadzący lub
nadzorujący.
3.3. Konflikty pomiędzy rodzicami a nauczycielem:
 Postępowanie w pierwszej instancji prowadzi Dyrektor szkoły
 W przypadkach spornych przysługuje prawo wniesienia
odwołania od decyzji dyrektora w ciągu
14 dni do organu
prowadzącego lub sprawującego nadzór pedagogiczny.
3.4. Tryb postępowania w sytuacjach konfliktowych:
a.
Skarga pojedynczego rodzica na nauczyciela uczącego:
 rodzic informuje wychowawcę klasy o zaistniałej sytuacji
konfliktowej i sam lub z wychowawcą zgłasza się do nauczyciela,
którego dotyczy problem,
 rodzic powiadamia wychowawcę o wynikach rozmowy, a w
przypadku negatywnego efektu rozmowy nauczyciel – rodzic
sprawę przejmuje wychowawca,
 w przypadku nie rozwiązania konfliktu na linii wychowawca –
nauczyciel, sprawa trafia do Dyrektora szkoły po uprzednim
poinformowaniu stron. Decyzję ostateczną podejmuje Dyrektor i
zawiadamia rodzica w porozumieniu z nauczycielem uczącym o
słuszności lub braku słuszności zaistniałego konfliktu oraz
podjętej decyzji w tej sprawie
b.
Skarga większości rodziców danej klasy na nauczyciela
uczącego
 jeżeli ponad 50% rodziców danej klasy uzna nieprawidłowości w
stosunku do nauczyciela uczącego, zgłasza wychowawcy
zaistniały problem,
 wychowawca informuje nauczyciela, wobec którego wniesiono
zastrzeżenia i wspólnie starają się szukać drogi rozwiązania,
65
 w przypadku trudności w rozwiązaniu sprawy do rozmów
zapraszani są przedstawiciele klasy tj. trójka klasowa lub inni
rodzice i razem starają się rozwiązać problem,
 wychowawca w czasie tych rozmów pełni rolę bezstronnego
obserwatora i w miarę stara się wyciszać konflikt,
 w razie nie uzyskania porozumienia, rodzice pisemnie zwracają
się o pomoc w rozwiązaniu sporu do Dyrektora szkoły,
 z chwilą wpłynięcia skargi na nauczyciela, dyrektor
przeprowadza rozmowę z
wychowawcą na temat przebiegu
sprawy, a następnie przedstawia ją zainteresowanemu i
wspólnie analizują dotychczasowe efekty działania,
 nauczyciel ma prawo w terminie 7 dni na pisemne odparcie
stawianych mu zarzutów,
 ostateczne decyzje podejmuje Dyrektor szkoły i zawiadamia
pisemnie strony konfliktu.
c.
Konflikt rodzice – wychowawca klasy.
 rodzice zgłaszają problem do przedstawicieli czyli Rady
Oddziałowej,
 przedstawiciele rozmawiają z wychowawcą w celu uzyskania
porozumienia,
 Dyrektor szkoły nie rozpatruje spraw zasłyszanych i
anonimowych.
 Wychowawcy klas mają obowiązek zaznajomić rodziców z drogą
służbową
 rozwiązywania sporów.
 w razie nie uzyskania porozumienia rodzice występują na piśmie
do Dyrektora szkoły,
 dalszy tryb postępowania taki jak w przypadku konfliktu rodzice
– nauczyciel.
Wszystkie zaangażowane w konflikt strony obliguje się do bezwzględnego
przestrzegania drogi służbowej.
ROZDZIAŁ V NAUCZYCIELE I INNI PRACOWNICY SZKOŁY
§ 40 Zasady zatrudniania
1. W szkole zatrudnia się nauczycieli, pracowników administracyjnych i
obsługi.
2. Zasady zatrudniania nauczycieli i innych pracowników określają odrębne
przepisy.
66
3. Szczegółowy zakres czynności dla zatrudnionych pracowników sporządza
dyrektor. Dokument ten stanowi załącznik do umowy o pracę.
4. Obsługę finansową zapewnia organ prowadzący szkołę.
5. Dla sprawnego zarządzania placówką tworzy się stanowisko sekretarza
szkoły, dla którego zakres czynności opracowuje dyrektor.
§ 41 Pedagog szkolny
1. Do zadań pedagoga należy :
a. prowadzenie badań i działań diagnostycznych dotyczących uczniów,
w tym diagnozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i
edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych, a także wspieranie
mocnych stron ucznia;
b. minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie
zaburzeniom zachowania oraz inicjowanie i organizowanie różnych
form pomocy psychologiczno-pedagogicznej w środowisku szkolnym i
pozaszkolnym ucznia;
c. wspieranie rodziców w innych działaniach wyrównujących szanse
edukacyjne uczniów;
d. rozpoznawanie i analizowanie przyczyn niepowodzeń edukacyjnych;
e. określanie form i sposobów udzielania uczniom pomocy
psychologiczno – pedagogicznej zarówno uczniom, rodzicom , jak i
nauczycielom;
f. organizowanie, koordynowanie i prowadzenie różnych form pomocy
psychologiczno –pedagogicznej, odpowiednio do rozpoznanych
potrzeb;
g. podejmowanie
działań
wychowawczych
i
profilaktycznych
wynikających z programu wychowawczego i profilaktyki w stosunku
do uczniów z udziałem rodziców i wychowawców;
h. działanie na rzecz zorganizowania opieki i pomocy materialnej
uczniom znajdującym się w trudnej sytuacji życiowej;
i. prowadzenie warsztatów dla rodziców oraz udzielanie im
indywidualnych porad w zakresie wychowania.
j. wspomaganie i pomoc nauczycielom w realizacji programu
wychowawczego i profilaktyki;
k. diagnozowanie dojrzałości szkolnej;
l. udział w opracowywaniu programów profilaktyki;
m.
przewodniczenie
Zespołom
d/s
Pomocy
PsychologicznoPedagogicznej;
n. realizacja zadań przypisanych Zespołom;
o. prowadzenie odpowiedniej dokumentacji pracy, zgodnie z odrębnymi
przepisami.
2.
Wymiar obowiązkowych zajęć pedagoga w tygodniu wynosi 30 godzin.
67
§ 42 Nauczyciel
1. Nauczyciel prowadzi pracę dydaktyczno – wychowawczo i opiekuńczą
zgodnie z przydziałem przedmiotowym i jest odpowiedzialny za jakość tej
pracy oraz bezpieczeństwo powierzonych jego opiece uczniów.
2. Nauczyciel swą pracę wykonuje w oparciu o obowiązujące przepisy,
wewnętrzne regulaminy organów szkoły i dokumenty regulujące pracę
szkoły.
3. Do zadań nauczyciela należy:
3.1. kontrolować systematycznie miejsca prowadzenia zajęć pod względem
bezpieczeństwa i higieny pracy;
3.2. uczestniczyć w szkoleniach w zakresie BHP organizowanych przez
zakład pracy;
3.3. przestrzegać Regulaminu Dyżurów;
3.4. przestrzegać zapisów statutowych;
3.5. zapoznawać się z aktualnym stanem prawnym w oświacie;
3.6. usuwać drobne usterki, względnie zgłaszać dyrektorowi ich
występowanie;
3.7. w salach gimnastycznych i na boiskach sportowych używać tylko
sprawnego sprzętu;
3.8. na każdej lekcji kontrolować obecność uczniów;
3.9. realizować przyjęty w szkole program nauczania;
3.10.
opracować rozkład materiału z prowadzonych przez siebie zajęć
edukacyjnych na dany rok szkolny;
3.11.
przygotowywać się do zajęć dydaktycznych i wychowawczych;
3.12.
dbać o poprawność językową uczniów,
3.13.
stosować zasady oceniania zgodnie z przyjętymi przez szkołę
kryteriami;
3.14.
podnosić i aktualizować wiedzę i umiejętności pedagogiczne;
3.15.
służyć pomocą nauczycielom rozpoczynającym pracę pedagogiczną;
3.16.
wzbogacać warsztat pracy i dbać o powierzone pomoce i sprzęty;
3.17.
aktywnie uczestniczyć w szkoleniowych posiedzeniach Rady
Pedagogicznej;
3.18.
stosować nowatorskie metody i programy nauczania;
3.19.
wspomagać rozwój psychofizyczny ucznia poprzez prowadzenie
różnorodnych form oddziaływań w ramach zajęć pozalekcyjnych;
3.20.
uczestniczyć w przeprowadzaniu sprawdzianu w ostatnim roku
nauki w szkole;
3.21.
realizować zajęcia opiekuńcze i wychowawcze uwzględniające
potrzeby i zainteresowania uczniów;
3.22.
uczestniczyć w pracach zespołów powołanego dla ucznia
posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego
68
3.23.
rozpoznawać indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz
indywidualne możliwości psychofizyczne uczniów, w tym ich
zainteresowania i uzdolnienia, prowadząc w szczególności:
a. w szkole – obserwację pedagogiczną, w trakcie bieżącej pracy z
uczniami, mającą na celu rozpoznanie u uczniów:
 trudności w uczeniu się, w tym – w przypadku uczniów klas I –
III –ryzyka wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu się,
lub
 szczególnych uzdolnień;
3.24. indywidualizować pracę z uczniem na obowiązkowych i dodatkowych
zajęciach edukacyjnych, odpowiednio do potrzeb rozwojowych i
edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia;
3.25. dostosować wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb
rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia:
a. posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego - na
podstawie tego orzeczenia oraz ustaleń zawartych w indywidualnym
programie edukacyjno-terapeutycznym;
b. posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania - na
podstawie tego orzeczenia;
c. posiadającego opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym
poradni specjalistycznej, o specyficznych trudnościach w uczeniu się
specjalistycznej - na podstawie tej opinii;
d. nieposiadającego orzeczenia lub opinii wymienionych w ppkt a – c,
który objęty jest pomocą psychologiczno-pedagogiczną w szkole - na
edukacyjnych oraz indywidualnych możliwości psychofizycznych
ucznia dokonanego przez nauczycieli i specjalistów.
3.26. Zgłaszać zauważone specjalne potrzeby uczniów do wychowawcy klasy
3.27. Rozpoznawać zainteresowania i uzdolnienia uczniów, w tym uczniów
szczególnie uzdolnionych, oraz zaplanować wsparcie związane z
rozwijaniem zainteresowań i uzdolnień uczniów.
3.28. Nauczyciele prowadzący zajęcia w oddziałach tworzą zespoły w celu
opiniowania programów z zakresu kształcenia ogólnego przed
dopuszczeniem do użytku w szkole.
3.29. Nauczyciele mogą tworzyć zespoły wychowawcze, przedmiotowe lub inne
zespoły problemowo – zadaniowe.
3.30. Realizuje podstawę programową, wychowania i opieki w powierzonych
przedmiotach, klasach i zespołach, osiągając w stopniu optymalnym cele
szkoły ustalone w programach i w planie pracy szkoły.
3.31. Wzbogaca własny warsztat pracy przedmiotowej i wychowawczej,
wnioskuje o jego wzbogacenie lub modernizację do Dyrektora szkoły.
3.32. Wspiera swoją postawą i działaniami pedagogicznymi rozwój
psychofizyczny uczniów, ich zdolności i zainteresowania.
69
3.33. Udziela pomocy w przezwyciężaniu niepowodzeń szkolnych, w oparciu o
rozpoznanie potrzeb uczniów.
3.34. Bezstronnie i obiektywnie oraz sprawiedliwie ocenia i traktuje wszystkich
uczniów
3.35. Informuje rodziców uczniów oraz dyrekcję, a także radę pedagogiczną o
wynikach dydaktyczno-wychowawczych swoich uczniów,
3.36. Bierze udział w różnych formach doskonalenia zawodowego
organizowanych w szkole i przez instytucje wspomagające szkołę.
3.37. Prowadzi prawidłowo dokumentacje pedagogiczną przedmiotu lub koła
zainteresowań.
3.38. Współdziała z nauczycielami uczącym w klasie, organizuje indywidualną
opiekę nad uczniami z trudnościami.
3.39. Ściśle współpracuje z wychowawcą, informuje go o wynikach i
problemach w zakresie kształcenia i wychowania,
3.40. Współdziała z pedagogiem szkolnym i innymi komórkami opiekuńczymi
w celu uzyskania wszechstronnej pomocy dla swoich uczniów .
3.41. Prawidłowo prowadzi dokumentacje klasy (dziennik).
3.42. Przestrzega tajemnicy służbowej oraz ustawy o ochronie danych
osobowych.
3.43. Stale podnosi umiejętności i kwalifikacje zawodowe.
3.44. Dba o przestrzeganie dyscypliny pracy.
3.45. Wykonuje inne zadania zgodnie z rodzajem wykonywanej pracy.
3.46. Przestrzega kodeksu postępowania etycznego.
3.47. Wpływa swoim zachowaniem na dobre stosunki w Szkole.
3.48. Wyłącza oświetlenie i urządzenia elektryczne oraz zabezpiecza okna i
drzwi przed otwarciem z zewnątrz po zakończeniu pracy.
4.
Nauczyciel odpowiada służbowo przed dyrektorem szkoły za:
4.10. poziom wyników dydaktyczno-wychowawczych w swoim przedmiocie oraz
klasach i zespołach stosowanie do realizowanego programu i warunków
w jakich działa,
4.11. zgodność realizowanych treści nauczania z wymaganiami określonymi w
podstawie programowej kształcenia ogólnego dopuszczonych do użytku
szkolnego przez dyrektora szkoły,
4.12. stan warsztatu pracy, sprzętów i urządzeń oraz środków dydaktycznych
mu przydzielonych,
4.13. tragiczne skutki wynikłe z braku swego nadzoru nad bezpieczeństwem
uczniów na zajęciach szkolnych, pozaszkolnych, w czasie dyżurów mu
przydzielonych,
4.14. nieprzestrzeganie procedury postępowania po zaistnieniu wypadku
uczniowskiego lub na wypadek pożaru,
4.15. zniszczenie lub stratę elementów majątku i wyposażenia szkoły
przydzielonych mu przez kierownictwo szkoły, a wynikające z
nieporządku, braku nadzoru i zabezpieczenia.
70
4.16. poziom samokształcenia pozwalający nadążyć mu za przemianami w
obrębie swojej specjalności rozwojem badań naukowych i ogłaszanymi
ich wynikami w literaturze przedmiotu.
5. Czas pracy nauczyciela zatrudnionego w pełnym wymiarze zajęć nie może
przekroczyć 40 godzin na tydzień. W ramach czasu pracy oraz ustalonego
wynagrodzenia nauczyciel obowiązany jest realizować:
5.1. zajęcia
dydaktyczne,
wychowawcze
i
opiekuńcze,
prowadzone
bezpośrednio z uczniami lub wychowankami albo na ich rzecz, w
wymiarze określonym przepisami dla danego stanowiska;
5.2. inne zajęcia i czynności wynikające z zadań statutowych szkoły, w tym
zajęcia opiekuńcze i wychowawcze uwzględniające potrzeby i
zainteresowania uczniów, z tym że w ramach tych zajęć:
a. nauczyciel jest zobowiązany realizować godziny przeznaczone
na
zwiększenie
liczby
godzin
obowiązkowych
zajęć
edukacyjnych, w wymiarze 2 godzin w tygodniu ( jeśli
nauczyciel pracuje w wymiarze 18 godzin tygodniowo, jeśli nie,
ilość godzin w ramach KN ulegnie zmniejszeniu).
5.3. zajęcia i czynności związane z przygotowaniem się do zajęć,
samokształceniem i doskonaleniem zawodowym.
5.4. Nauczyciel jest obowiązany rejestrować i rozliczać w okresach
tygodniowych odpowiednio w dziennikach lekcyjnych lub w dziennikach
zajęć działania wymienione w ust. 5.1 i 5.2 lit. a;
5.5. Nauczyciel jest obowiązany rejestrować i rozliczać zajęcia i czynności
wymienione w ust. 5.2 lit. b w okresach półrocznych w dziennikach zajęć
pozalekcyjnych.
6. Nauczyciele odbywający staż na wyższy stopień zawodowy zobligowani są do
przekazywania dyrektorowi szkoły informacji z załącznikami dotyczących
realizacji przebiegu stażu w określonych niżej terminach:
6.1. nauczyciel stażysta – raz w miesiącu (do ostatniego dnia danego
miesiąca);
6.2. nauczyciel kontraktowy – co 2 miesiące (do ostatniego dnia danego
miesiąca);
6.3. nauczyciel mianowany – co 3 miesiące (do ostatniego dnia danego
miesiąca).
7. Nauczyciel stażysta w trakcie odbywania stażu ma obowiązek pisania
konspektów lub scenariuszy zajęć.
8. Nauczyciele stwarzają uczniom warunki do nabywania następujących
umiejętności:
8.1. planowania, organizowania i oceniania własnej nauki, przyjmowania za
nią coraz większej odpowiedzialności;
8.2. skutecznego porozumiewania się w różnych sytuacjach, prezentacji
własnego punktu widzenia i uwzględniania poglądów innych ludzi,
poprawnego posługiwania się językiem ojczystym, przygotowania do
publicznych wystąpień;
71
8.3. efektywnego współdziałania w zespole i pracy w grupie, budowania więzi
międzyludzkich, podejmowania indywidualnych i grupowych decyzji,
skutecznego działania na gruncie zachowania obowiązujących norm;
8.4. rozwiązywania problemów w twórczy sposób;
8.5. poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych
źródeł oraz efektywnego posługiwania się technologią informacyjną;
8.6. odnoszenia do praktyki zdobytej wiedzy oraz tworzenia potrzebnych
doświadczeń i nawyków;
8.7. rozwijania sprawności umysłowych oraz osobistych zainteresowań,
przyswajania sobie metod i technik negocjacyjnego rozwiązywania
konfliktów i problemów społecznych.
9. Zadania nauczycieli w zakresie zapewnienia bezpieczeństwa uczniom:
9.1. nauczyciel jest odpowiedzialny za życie, zdrowie i bezpieczeństwo
uczniów, nad którymi sprawuje opiekę podczas zajęć edukacyjnych
organizowanych przez szkołę.
9.2. nauczyciel jest zobowiązany skrupulatnie przestrzegać i stosować
przepisy i zarządzenia odnośnie bhp i p/poż., a także odbywać wymagane
szkolenia z tego zakresu.
9.3. Nauczyciel jest zobowiązany pełnić dyżur w godzinach i miejscach
wyznaczonych przez dyrektora szkoły. W czasie dyżuru nauczyciel jest
zobowiązany do:
a. punktualnego rozpoczynania dyżuru i ciągłej obecności w miejscu
podlegającym jego nadzorowi;
b. aktywnego pełnienia dyżuru – reagowania na wszelkie przejawy
zachowań odbiegających od przyjętych norm, w szczególności powinien
reagować na niebezpieczne zagrażające bezpieczeństwu uczniów
zachowania;
c. zwracanie uwagi na przestrzeganie przez uczniów ustalonych zasad
bezpieczeństwa;
d. natychmiastowego zgłoszenia dyrekcji szkoły faktu zaistnienia wypadku i
podjęcia działań zmierzających do udzielenia pierwszej pomocy i
zapewnienia dalszej opieki oraz zabezpieczenia miejsca wypadku.
10. Nauczyciel nie może pod żadnym pozorem zejść z dyżuru bez ustalenia
zastępstwa i poinformowania o tym fakcie dyrektora szkoły.
11. Nauczyciel ma prawo wystąpić do dyrektora szkoły z uzasadnieniem
wniosku o pomoc na zakup podręczników uczniom ze środków
publicznych , którzy nie spełniają kryterium dochodowego.
§ 43
Zadania zespołów nauczycielskich
1. Nauczyciele przedmiotów pokrewnych bądź zbliżonych w swoim charakterze
użytkowym tworzą zespoły przedmiotowe. Sposób tworzenia takich zespołów
uchwala Rada Pedagogiczna. Powołane zespoły mogą być rozwiązane na
72
podstawie odpowiednich uchwał Rady Pedagogicznej i w ich miejsce
powoływana nowa stosownie do potrzeb i warunków pracy szkoły.
2. W szkole działają następujące zespoły:
2.1. Zespół Edukacyjno – Wychowawczy klas I - III;
2.2. Zespół Nauczycieli Bloku Humanistycznego;
2.3. Zespół Nauczycieli Bloku Matematyczno – Przyrodniczego ;
2.4. Zespół Analiz Jakości Kształcenia i Badań Edukacyjnych;
2.5. Zespół ds. Promocji Szkoły;
2.6. Zespól ds. Pomocy Psychologiczno – pedagogicznej (Wspierający i Zespół
ds. rozpoznawania i zaspokajania indywidualnych potrzeb rozwojowych
i edukacyjnych uczniów);
2.7. Zespół Nauczycieli Świetlicy;
2.8. Zespoły zadaniowe (np. ds. ewaluacji, ds. zmian w Statucie Szkoły)
powoływane w miarę potrzeb
3. Pracą zespołu przedmiotowego kieruje przewodniczący powołany przez
dyrektora szkoły po zasięgnięciu opinii Rady Pedagogicznej.
4. Zadania zespołów przedmiotowych:
4.1. organizowanie współpracy nauczycieli w celu uzgadniania sposobów
realizacji programów nauczania;
4.2. korelowanie treści nauczania przedmiotów pokrewnych ścieżek
edukacyjnych;
4.3. opracowywanie zbieżnych kryteriów oceniania uczniów oraz sposobów
badania wyników nauczania;
4.4. organizowanie doskonalenia zawodowego oraz bieżącego doradztwa
merytoryczno – metodycznego dla początkujących nauczycieli;
4.5. współdziałanie w organizowaniu pracowni przedmiotowych i
wzbogacaniu ich wyposażenia;
4.6. prowadzenie lekcji koleżeńskich w ramach przyjętych na dany rok
problemów węzłowych określonych w planach pracy zespołów;
4.7. opiniowanie opracowanych wspólnie programów własnych, innowacji i
eksperymentów pedagogicznych;
4.8. opracowywanie publikacji metodycznych w porozumieniu z Ośrodkiem
Doskonalenia Nauczycieli.
4.9. opiniowanie programu z zakresu kształcenia ogólnego przed
dopuszczeniem do użytku w szkole
4.10.
opiniowanie podręczników , tworzenie zestawów podręczników
§ 44
Nauczyciel wychowawca -informacje ogólne
1. Wychowawcą klasy jest nauczyciel, któremu dyrektor powierzył opiekę nad
grupą uczniów tworzącą oddział szkolny.
73
2. Dla zapewnienia ciągłości pracy i skuteczności wychowawczej, wychowawca
w miarę możliwości powinien opiekować się oddziałem w ciągu całego cyklu
edukacyjnego.
3. Wychowawca prowadzi zajęcia w oddziale w wymiarze 1 godziny tygodniowo,
zgodnie z planem nauczania opracowanym przez dyrektora szkoły.
4. Godziny zajęć z wychowawcą wchodzą w skład pensum nauczyciela i
opłacane są według stawki dla właściwego stopnia awansu zawodowego.
5. Wychowawca klasy otrzymuje dodatkowe wynagrodzenie z
sprawowania tej funkcji w kwocie określonej przez organ prowadzący.
tytułu
6. Formy spełniania zadań wychowawcy powinny być dostosowane do wieku
uczniów, ich potrzeb i środowiska .
7. Wychowawcy klas podlegają nadzorowi pedagogicznemu sprawowanemu
przez dyrektora w sposób i na zasadach określonych w Regulaminie Nadzoru
Pedagogicznego.
8. Wychowawca klasy ponosi odpowiedzialność służbową i dyscyplinarnąz
tytułu zaniedbań lub nieprzestrzegania przepisów bhp, oświatowych oraz
innych obowiązujących w szkole.
9. Wychowawca klasy może być odwołany z pełnienia swoich obowiązków w
przypadku naruszeń i zaniedbań, ustalonych w trakcie sprawowania nadzoru
pedagogicznego lub na uzasadniony pisemny wniosek, podpisany przez
wszystkich ( 100%) rodziców /prawnych opiekunów dzieci danego oddziału.
10. Wychowawca klasy sprawuje opiekę nad uczniami powierzonej mu klasy a
w szczególności :
10.1. tworzy warunki do rozwoju uczniów, przygotowania do życia w zespole,
rodzinie i społeczeństwie;
10.2. skupia aktywność zespołu na wybranych zadaniach,
10.3. opracowuje i realizuje Program Wychowawczy Klasy i Profilaktyki
w zgodności z treściami ujętymi w programach ogólnoszkolnych,
10.4. współdziała w nauczycielami uczącymi w klasie, koordynuje ich działania
wychowawcze;
74
10.5. współpracuje z rodzicami i Oddziałową Radą Rodziców informując ich
o wynikach oraz problemach w zakresie kształcenia i wychowania, a
także włącza rodziców w sprawy programowe i organizacyjne klasy;
10.6. wnioskuje o objęcie pomocą psychologiczno-pedagogiczną uczniów o
specjalnych
potrzebach
edukacyjnych
i
jest
koordynatorem
podejmowanych w szkole działań w zakresie pomocy psychologiczno –
pedagogicznej na rzecz wychowanków;
10.7. organizuje życie społeczne klasy, jest organizatorem wycieczek, wyjść do
kina, teatru, muzeum i innych instytucji kultury;
10.8. pełni funkcję administratora klasy;
10.9. jest komunikatorem wewnątrzszkolnego prawa do rodziców i uczniów;
instancją pośredniczą w załatwianiu skarg i wniosków, odwołań;
reprezentuje interesy ucznia na posiedzeniach rad pedagogicznych oraz
Zespole Wychowawczym, Zespole ds. pomocy psychologicznopedagogicznej;
10.10. ocenia zachowanie uczniów, opracowuje opinie o wychowankach na
potrzeby instytucji zewnętrznych;
10.11. nadzoruje realizację obowiązku nauki / obowiązku szkolnego;
10.12. dokonuje rozpoznania sytuacji rodzinnej i osobistej ucznia; podejmuje
działania w przypadkach stosowanej przemocy wobec niego, zaniedbań
opiekuńczych,
ujawnionych
nałogów
(narkomania,
alkoholizm,
nikotynizm, bulimia, i inne) – współdziałanie z instytucjami pracującymi
na rzecz dziecka, policją, stowarzyszeniami, pedagogiem i psychologiem
szkolnym, poradnią psychologiczno-pedagogiczną, sądami rodzinnymi,
dyrektorem Zespołu.
11. Zadania szczegółowe i sposób ich realizacji
11. 1. Do zadań opiekuńczych wychowawcy klasy należy:
a. rozpoznawanie indywidualnej sytuacji rodzinnej ucznia i warunków do
nauki;
b. diagnozowanie sytuacji wychowawczej w klasie;
c. organizacja pomocy materialnej uczniom, z rodzin ubogich
zaniedbanych, niewydolnych wychowawczo i patologicznych;
75
i
d. organizowanie i świadczenie pomocy psychologiczno-pedagogicznej na
rzecz ucznia , ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi;
e. organizowanie doraźnej pomocy i opieki
wyjątkowych, kryzysowych i traumatycznych;
f.
uczniom
w
sytuacjach
dobór wysokości ławek i krzeseł do wymiarów antropometrycznych dzieci
celem zapewnienia ergonomicznych warunków nauki;
g. podawanie za zgodą rodziców, po specjalistycznym przeszkoleniu, leków,
które ze względu na rodzaj choroby należy dawkować w czasie zajęć ;
h. sprawowanie funkcji mediatora w rozstrzyganiu sporów dotyczących
wychowanka, w relacjach nauczyciel-uczeń , nauczyciel – rodzic, uczeń –
uczeń;
12. Do zadań administratora oddziału należy:
12.1. Prowadzenie dokumentacji nauczania, wychowania i opieki;
a. Dokumentację klasy stanowią: Dziennik klasy, Dziennik Wychowawcy
wraz z suplementem „Pomoc psychologiczno – pedagogiczna w kl.”,
arkusze ocen. Dokumentację prowadzi się zgodnie z Instrukcją
prowadzenia dokumentacji przebiegu nauczania .
b. Arkusze ocen nowoprzyjętych zakłada się do 10 września, zaś arkusz
ocen dla ucznia przyjętego do szkoły w trakcie roku szkolnego
bezpośrednio po wpisaniu go na listę uczniów. Wpisów do arkusza ocen o
skreśleniu ucznia, przejściu do innej szkoły dokonuje się bezpośrednio
po zdarzeniu.
c. Wychowawca klasy do 10 kolejnego miesiąca dokonuje obliczenia
frekwencji. W przypadku, gdy nieobecność nieusprawiedliwiona ucznia
przekracza 50 % zajęć, wychowawca jest obowiązany poinformować
dyrektora o nierealizowaniu przez niego obowiązku nauki / obowiązku
szkolnego.
d. Rubryki do celów statystycznych na potrzeby SIO i GUS wypełnia się wg
stanu uczniów na dzień 30 września, 31 grudnia, 31 marca.
e. Sprawozdanie z rocznej wypełnia się na obowiązujących drukach
szkolnych, na 3 dni przed posiedzeniem klasyfikacyjnym Rady
Pedagogicznej i składa się je do dyrektora szkoły. Do wystawionych ocen
76
klasyfikacyjnych
lub
rocznych
niedostatecznych
wychowawca załącza uzasadnienie pisemne.
i
celujących
f. Wychowawca klasy najpóźniej w terminie trzech dni po zakończeniu roku
szkolnego składa kompletnie wypełnioną dokumentację klasy do
dyrektora.
g. W celu podpisania świadectw promocyjnych lub ukończenia szkoły
wychowawca jest obowiązany przedstawić wypełnione arkusze ocen.
h. Dziennik Wychowawcy prowadzony jest na rok szkolny.
W suplemencie do Dziennika Wychowawcy umieszcza się :
 informacje wpływające od nauczycieli prowadzących zajęcia w klasie
o specjalnych potrzebach psychofizycznych i edukacyjnych uczniów,
 wykaz uczniów objętych pomocą psychologiczno – pedagogiczną
(zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze, zajęcia z uczniem zdolnym,
specjalistyczne, o charakterze socjoterapeutycznym, inne) wraz z
podaniem numeru opinii lub orzeczenia,
 zalecenia do pracy z uczniami wymagającymi pomocy pp, a w
szczególności sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych
poszczególnym dzieciom , warunków do pracy, organizacji zajęć i
zalecane metody pracy z uczniem,
 rejestr kontaktów z rodzicami uczniów,
 potwierdzenia otrzymania informacji o potrzebie objęcia dziecka
pomocą psychologiczno –pedagogiczną,
 potwierdzenia otrzymania pisemnej informacji o formach pomocy
psychologiczno –pedagogicznej, którymi objęto dziecko,
 uwagi nauczycieli o postępach ucznia, trudnościach w pracy,
sukcesach edukacyjnych i wychowawczych.
i. Do dziennika lekcyjnego nie wpisuje się numeru PESEL .
j. W arkuszu ocen i na świadectwach promocyjnych i ukończenia szkoły
nie przekreśla się żadnego ze słów „ religia/etyka” .
13. Organizowanie życia społecznego w klasie;
77
Przez organizację życia społecznego w klasie należy rozumieć: wspólne
wypracowanie zasad i norm regulujących zachowanie się w istotnych dla
klasy sprawach; określenie ról społecznych – wybór
samorządu
klasowego, wyznaczanie dyżurów uczniowskich, ustalanie zasad
współpracy, organizowanie pomocy koleżeńskiej; rozpoznanie stosunków
społecznych w klasie, a w szczególności grup formalnych i nieformalnych.
Wyboru samorządu klasowego należy dokonać w pierwszych dwóch
tygodniach po rozpoczęciu zajęć dydaktycznych wg. zasad określonych
w Regulaminie Samorządu. Wybory mają mieć charakter demokratyczny.
14. Przekazywanie informacji rodzicom i uczniom wynikających z przepisów
prawa wewnątrzszkolnego i oświatowego, a w szczególności:
14.1. wymagania edukacyjne z edukacji przedmiotowych na poszczególne
oceny,
a. Wychowawca klasy jest zobowiązany do zgromadzenia w teczce wersji
papierowej
lub wersji elektronicznej wymagań edukacyjnych
opracowanych przez nauczycieli dla danego oddziału z każdej
prowadzonej edukacji. Opracowanie udostępnia się na życzenie rodzicom
lub deponuje się w bibliotece szkolnej. Na pierwszych zebraniach,
wychowawca zapoznaje rodziców z treścią wymagań.
Fakt otrzymania informacji o wymaganiach edukacyjnych rodzice
potwierdzają własnoręcznym podpisem w Dzienniku Wychowawcy.
W przypadku, gdy rodzic jest nieobecny na zebraniu bądź mimo wezwań
nie kontaktuje się ze szkołą, wychowawca klasy przekazuje te wymagania
przez ucznia za potwierdzeniem otrzymania np. w Dzienniczku
Kontaktów z rodzicami ucznia lub w odrębnym piśmie.
14.2. kryteria oceniania zachowania uczniów i procedura oceniania,
a. Kryteria oceniania zachowania uczniów określone są w statucie szkoły.
Wychowawca klasy dokonując oceny zachowania ucznia jest zobowiązany
przestrzegać kolejności działań :
 pozyskać samoocenę ucznia ( po uprzednim przypomnieniu
kryteriów ocen); wynik samooceny rejestruje się w Dzienniku
Wychowawcy wraz z podpisem ucznia,
 nauczyciele poszczególnych przedmiotów wpisują propozycję
ocen w Dzienniku Wychowawcy, dla każdego ucznia
oddzielnie,
 Samorząd Klasowy dokonuje oceny i uogólnioną ocenę
odnotowuje się w Dzienniku Wychowawcy,
78
 po analizie złożonych propozycji wychowawca ustala ocenę
końcową,
14.3. zasady oceniania, klasyfikowania i promowania ( WZO, PZO),
Przedmiotowe zasady oceniania są integralną częścią wymagań
edukacyjnych. Sposób postępowania i zawiadamiania rodziców jest
identyczny, jak dla pkt. 14.1 lit. a.
14.4. informacje o
zachowania,
przewidywanych
ocenach
klasyfikacyjnych
i
oceny
na czternaście dni przed klasyfikacyjnym posiedzeniem Rady Pedagogicznej
nauczyciele informują ucznia
o przewidywanych rocznych ocenach
klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych i
rocznej ocenie zachowania. Wychowawca klasy organizuje zebranie
rodziców
przed
upływem
statutowego
terminu.
W
rozmowach
indywidualnych przedstawia propozycje ocen. Fakt poinformowania
rodziców potwierdzany jest w Dzienniku Wychowawcy poprzez złożenie
podpisu przez rodzica/prawnego opiekuna.
W przypadku nieobecności rodzica na zebraniu, przed upływem
statutowego terminu, wychowawca klasy przekazuje informacje listownie.
Obowiązkiem wychowawcy jest uzyskanie potwierdzenia doręczenia
wiadomości,
14.5. wymagania w zakresie stroju ucznia i zmiany obuwia,
14.6. plan pracy wychowawczej – tematyka zajęć z wychowawcą,
wychowawca opracowuje Plan pracy wychowawczej na rok szkolny.
Tematyka zajęć ma być zgodna z Programem Wychowawczym i
Profilaktyki, obowiązującymi w szkole. Treści nauczania należy dobrać do
wieku uczniów, ich dojrzałości i możliwości percepcyjnych. Program Zajęć
z Wychowawcą należy przedstawić do zaopiniowania rodzicom na
pierwszym zebraniu. Przedstawiciele Klasowej Rady Rodziców potwierdzają
pozytywną opinię poprzez złożenie podpisów w Dzienniku Wychowawcy.
14.7. zmiany w statucie szkoły
wprowadzonych zmian,
–
na
bieżąco
wraz
z
omówieniem
14.8. zasady wnioskowania o pomoc materialną uczniom, stypendia,
14.9. organizacja roku szkolnego, a w szczególności wykaz dni wolnych od
nauki i organizacja zajęć opiekuńczych na czas odwołanych,
79
przeniesionych, odrabianych zajęć – forma komunikatu, wpisy w
dzienniczkach, ogłoszenie na stronie www. oraz na gazetce informacyjnej
szkoły
14.10.plan dyżurów nauczycieli celem konsultacji, porad – na zebraniach
rodziców,
14.11. zebrania rodziców organizowanych przez wychowawcę i dyrektora szkoły
– przez przekazanie informacji przez uczniów oraz ogłoszenie na gazetce
informacyjnej szkoły
15.
zbieraniu oświadczeń od rodziców / prawnych opiekunów w sprawach:
przetwarzania danych osobowych ucznia na potrzeby organizacji i
realizacji procesu dydaktyczno-wychowawczego i opiekuńczego;
sprzeciwu rodziców na udział ucznia w zajęciach o życiu seksualnym
człowieka ( ..), życzenia o organizację zajęć religii/etyki dziecku .
Wymienione zgody, życzenia i sprzeciw rodziców odnotowuje się w Dzienniku
Wychowawcy. Rodzice własnoręcznym podpisem potwierdzają wyrażenie woli.
Dokonanie wyborów należy przeprowadzić na pierwszym zebraniu rodziców.
Dopuszcza się traktowanie wyrażonych i potwierdzonych stanowisk rodziców
w poprzednich latach szkolnych jako trwałą zgodę lub sprzeciw, a tym samym
dokonywanie przydziału ucznia do grup z poszczególnych rodzajów zajęć.
16. Wybór Oddziałowej Rady Klasowej i przedstawiciela rodziców do Rady
Rodziców.
Wyboru Oddziałowej Rady Rodziców dokonuje się na pierwszych zebraniach
rodziców, nie później niż do 20 września kolejnego roku szkolnego. Do
przeprowadzenia wyborów stosuje się Regulamin Rady Rodziców, określający
procedurę wyborów. Wybory do Rady Rodziców są tajne. Wychowawca klasy
ma obowiązek dopilnowania sporządzenia protokołu z wyborów przez
przedstawiciela rodziców oraz pomocy przy obsłudze technicznej ich
przeprowadzania ( wydruk kart do głosowania, dostarczenie papieru, inne).
17.
Przygotowanie opinii o uczniach.
Opinię o uczniu sporządza się na wezwanie do ich przedstawienia przez
instytucje zewnętrzne ( sąd rodzinny, karny, kurator ). Opinię przygotowuje
wychowawca klasy po wcześniejszych przeprowadzonych konsultacjach z
pedagogiem szkolnym, nauczycielami uczącymi ucznia. Projekt opinii
przedkłada się do podpisania dyrektorowi szkoły.
80
18.
Organizacja imprez klasowych, wyjść do kina, teatru i wycieczek.
Organizację wycieczek szkolnych i wyjść uczniów poza teren szkolny reguluje
Regulamin wycieczek. By wycieczka szkolna mogła dojść do skutku musi być
zaplanowana
i uwzględniona w harmonogramie pracy
szkoły.
Dokumentację wycieczki należy przedstawić dyrektorowi szkoły na co
najmniej 7 dni – wycieczki jednodniowe i 14 dni wycieczki kilkudniowe przed jej rozpoczęciem. W przypadku opóźnień lub niekompletnej
dokumentacji dyrektor szkoły nie rozpatruje wniosku o wycieczkę lub nie
wyraża na nią zgody.
Wszelkie wyjścia do kina , teatru, muzeum lub inne spotkania kulturalne
muszą być celowe, uzasadnione i gwarantujące realizację podstawy
programowej kształcenia ogólnego w formie pozalekcyjnej.
Ilość wyjść klasy ma być racjonalna, by nieobecności uczniów na innych
zajęciach dydaktycznych nie naruszyły obowiązku realizacji minimalnej ilości
godzi dydaktycznych poszczególnych zajęć. Wyjście z uczniami poza teren
szkoły następuje po wyrażeniu zgody przez dyrektora i wypełnieniu również
kart wyjścia z uczniami.
19. Zgłaszanie uczniów do konkursów przedmiotowych, zawodów, rozgrywek
organizowanych i prowadzonych przez szkołę.
Wychowawca klasy jest zobowiązany motywować uczniów do udziału w
zawodach, konkursach, przedstawieniach, rozgrywkach organizowanych w
szkole oraz w wyznaczonym terminie zgłaszać ich udział.
20. Informowanie nauczycieli uczących w klasie o dysfunkcjach ucznia.
sposobie dostosowania form pracy i metod uczniom objętym pomocą
psychologiczno - pedagogiczną, o ustalonych przez dyrektora na wniosek
wychowawcy lub na podstawie zaleceń Zespołu ds. pomocy psychologiczno –
pedagogicznej formach pomocy uczniom
z orzeczeniami
o potrzebie
kształcenia specjalnego lub zagrożonym niedostosowaniem społecznym.
W przypadku, gdy uczeń posiada orzeczenie o potrzebie kształcenia
specjalnego lub zagrożeniu niedostosowaniu społecznym wychowawca klasy
obowiązkowo bierze udział w posiedzeniach Zespołu Wspierającego. Po
ustaleniu form i metod pracy z uczniem, wychowawca na zebraniu
nauczycieli uczących w danej klasie informuje o ustaleniach .
21. Wszczynanie procedury Niebieskiej Karty i jej założenie w przypadku
stwierdzenia lub uzasadnionego podejrzenia stosowania przemocy wobec
swojego wychowanka.
W przypadku uzasadnionego podejrzenia o stosowanie wobec wychowanka
przemocy
w
rodzinie,
wychowawca
po
zasięgnięciu
opinii
81
psychologa/pedagoga i po uzgodnieniu z dyrektorem zespołu wszczyna
procedurę Niebieskiej Karty i wypełnia Niebieską Kartę. W terminie 7 dni od
założenia karty szkoła przekazuje się ją do Zespołu Interdyscyplinarnego
MOPS-u, znajdującego się w miejscu zamieszkania ucznia. Kopię karty
pozostawia się w szkole.
Wzory dokumentów określa rozporządzenie Rady Ministrów z dnia 13
września 2011 r. w sprawie procedury „ Niebieskie Karty” oraz wzorów
formularzy „ Niebieska Karta” ( Dz. U. z 2011 r. Nr 209, poz. 1245).
W przypadku stwierdzenia podczas wykonywanych czynności służbowych
stosowania przemocy (okaleczenia, podrapania, zesiniaczenia,inne),
wychowawca klasy po zasięgnięciu opinii pedagoga i po poinformowaniu
dyrektora szkoły, niezwłocznie zawiadamia policję lub prokuratora.
22. Wypisywanie świadectw promocyjnych i ukończenia szkoły.
23.udział w pracach komisji powołanych przez dyrektora szkoły do
rozpatrzenia odwołania
rodzica /prawnego opiekuna od rocznej oceny
zachowania dziecka .
24. Do zadań wychowawczych należy:
24.1. rozpoznawanie
wychowanków;
indywidualnych
możliwości
psychofizycznych
24.2. podejmowanie działań w celu zaspokojenia indywidualnych potrzeb
rozwojowych i edukacyjnych wynikających z przyczyn określonych
w Rozporz. MEN z dnia 30 kwietnia 2013 r w sprawie zasad udzielania
i organizowania pomocy psychologiczno pedagogicznej ( ...) Dz. U. z 2013
r. , poz. 532);
24.3. informowanie
rodziców
o
potrzebie
objęcia
dziecka
pomocą
psychologiczno –pedagogiczną, a
w przypadku zorganizowania
zinstytucjonalizowanych form pomocy o tych formach, czasie świadczenia
pomocy i organizacji zajęć;
24.4. udzielanie porad i pomocy uczniom posiadającym trudności z kontaktach
rówieśniczych i środowiskowych;
24.5. zagospodarowywanie czasu wolnego uczniów przez organizowanie imprez
klasowych, wyjazdów, wycieczek ;
24.6. prowadzenie profilaktyki uzależnień ;
82
24.7. organizowanie stałej współpracy z rodzicami – organizowanie i
prowadzenie okresowych zebrań klasowych dla rodziców; włączanie
rodziców w sprawy szkolne i klasowe;
24.8. wyznaczenie stałych godzin indywidualnych spotkań i konsultacji z
rodzicami, stały kontakt z rodzicami poprzez ustalone kanały informacji
np. dzienniczek kontaktu z rodzicami ;
24.9. kontrolowanie na bieżąco postępów uczniów w nauce; przeprowadzanie
rozmów z nauczycielami na temat przyczyn niezadawalających wyników
i sposobów pomocy uczniowi ;
24.10. kontrolowanie frekwencji;
24.11.kontrolowanie obecności uczniów klasy na zajęciach dodatkowych,
zajęciach dydaktyczno – wyrównawczych, specjalistycznych i projektach
interdyscyplinarnych ;
24.12.wyróżnianie, nagradzanie, karanie uczniów ;
24.13.przeprowadzanie szkoleń z zasad przestrzegania bhp i p/poż w szkole i
pracowniach;
25. Wychowawca realizuje powyższe zadania poprzez:
25.1. bliższe poznanie uczniów, ich zdrowia, cech osobowościowych, warunków
rodzinnych i bytowych, ich potrzeb i oczekiwań;
25.2. rozpoznawanie i diagnozowanie możliwości psychofizycznych
indywidualnych potrzeb rozwojowych wychowanków;
25.3. wnioskowanie
pedagogiczną;
o
objęcie
wychowanka
pomocą
oraz
psychologiczno-
25.4. udział w pracach Zespołu d.s pomocy psychologiczno-pedagogicznej;
25.5. tworzenie środowiska zapewniającego wychowankom prawidłowy rozwój
fizyczny
i
psychiczny,
opiekę
wychowawczą
oraz
atmosferę
bezpieczeństwa i zaufania;
25.6. ułatwianie adaptacji w środowisku rówieśniczym (kl.1 ) oraz pomoc
w rozwiązywaniu konfliktów z rówieśnikami;
83
25.7. pomoc w rozwiązywaniu napięć powstałych na tle konfliktów rodzinnych,
niepowodzeń szkolnych spowodowanych trudnościami w nauce;
25.8. organizowanie życia codziennego wychowanków w szkole , wdrażanie ich
do współpracy i współdziałania z nauczycielami i wychowawcą;
25.9. realizację planu zajęć do dyspozycji wychowawcy ;
25.10. czuwanie nad organizacją i przebiegiem pracy uczniów w klasie oraz
nad wymiarem i rozkładem prac zadawanych im do samodzielnego
wykonania w domu ;
25.11. utrzymywanie systematycznego kontaktu z nauczycielami uczącymi w
powierzonej mu klasie w celu ustalenia zróżnicowanych wymagań wobec
uczniów i sposobu udzielania im pomocy w nauce;
25.12. rozwijanie pozytywnej motywacji uczenia się, wdrażanie efektywnych
technik uczenia się ;
25.13. wdrażanie uczniów do wysiłku, rzetelnej pracy, cierpliwości,
pokonywania trudności, odporności na niepowodzenia, porządku i
punktualności, do prawidłowego i efektywnego organizowania sobie
pracy;
25.14. systematyczne interesowanie się postępami (wynikami) uczniów
w nauce: zwracanie szczególnej uwagi zarówno na uczniów szczególnie
uzdolnionych, jak i na tych, którzy mają trudności i niepowodzenia w
nauce, analizowanie wspólnie z wychowankami, samorządem klasowym,
nauczycielami i rodzicami przyczyn niepowodzeń uczniów w nauce,
pobudzanie dobrze i średnio uczących się do dalszego podnoszenia
wyników w nauce, czuwanie nad regularnym uczęszczaniem uczniów na
zajęcia lekcyjne, badanie przyczyn opuszczania przez wychowanków
zajęć szkolnych, udzielanie wskazówek i pomocy tym, którzy (z przyczyn
obiektywnych) opuścili znaczną ilość zajęć szkolnych i mają trudności w
uzupełnieniu materiału ;
25.15. wdrażanie wychowanków do społecznego działania oraz kształtowania
właściwych postaw moralnych i społecznych, kształtowanie właściwych
stosunków miedzy uczniami — życzliwości, współdziałania, wzajemnej
pomocy, reagowania na przejawy dyskryminacji, wytwarzanie atmosfery
sprzyjającej rozwijaniu wśród nich koleżeństwa i przyjaźni, kształtowanie
umiejętności
wspólnego
gospodarowania
na
terenie
klasy,
odpowiedzialności za ład, czystość estetykę klas, pomieszczeń i terenu
szkoły, rozwijanie samorządności i inicjatyw uczniowskich ;
84
25.16. podejmowanie działań umożliwiających pożyteczne i wartościowe
spędzanie czasu wolnego, pobudzanie do różnorodnej działalności i
aktywności sprzyjającej wzbogacaniu osobowości i kierowanie tą
aktywnością, rozwijanie zainteresowań i zamiłowań, interesowanie się
udziałem uczniów w życiu Szkoły, konkursach, olimpiadach, zawodach,
ich działalnością w kołach i organizacjach;
25.17. tworzenie poprawnych relacji interpersonalnych opartych na
życzliwości, akceptacji i zaufaniu, m.in. poprzez organizację zajęć
pozalekcyjnych, wycieczek, biwaków, rajdów, obozów wakacyjnych,
zimowisk, wyjazdów na „ zielone szkoły” ;
25.18. unikanie złośliwości i przesady w ocenie błędów i wad uczniów ;
25.19. tworzenie warunków umożliwiających uczniom odkrywanie i rozwijanie
pozytywnych stron ich osobowości: stwarzanie uczniom warunków do
wykazania się nie tylko zdolnościami poznawczymi, ale także - poprzez
powierzenie zadań na rzecz spraw i osób drugich - zdolnościami
organizacyjnymi, opiekuńczymi, artystycznymi, przymiotami ducha i
charakteru ;
25.20. wdrażanie uczniów do dbania o zdrowie, higienę osobistą i psychiczną,
o stan higieniczny otoczenia oraz do przestrzegania zasad bezpieczeństwa
w szkole i poza szkołą;
25.21. współpraca z pielęgniarką szkolną, rodzicami, opiekunami uczniów w
sprawach ich zdrowia, organizowanie opieki i pomocy materialnej
uczniom ;
25.22. udzielanie pomocy, rad i wskazówek uczniom znajdującym się
w trudnych sytuacjach życiowych, występowanie do organów Szkoły
i innych instytucji z wnioskami o udzielenie pomocy.
26.
Wychowawca klasy swoje zadania realizuje we współpracy z innymi
nauczycielami, specjalistami
zatrudnionymi w szkole, dyrektorem i
rodzicami wychowanków
§ 45 Prawa wychowawcy, wskazówki do pracy
1. Wychowawca klasy ma prawo do:
1.1. wnioskowania, po zasięgnięciu opinii rodziców prawnych opiekunów,
o niepromowanie ucznia klasy I – III szkoły podstawowej;
85
1.2. ustalania ocen zachowania w prowadzonej przez siebie klasie;
1.3. nagradzania uczniów, wnioskowania o nagrody i wyróżnienia których
udzielenie pozostaje poza gestią nauczyciela;
1.4. do wymierzania kar porządkowych, zgodnie z uprawnieniami
w
statucie szkoły lub wnioskowania o kary udzielane przez dyrektora
szkoły;
1.5. doboru treści kształcenia, metod kształcenia i form przy realizacji
Programu Wychowawczego i Profilaktyki;
1.6. formułowania opinii o wychowankach;
1.7. wnioskowania o zorganizowanie pomocy psychologiczno – pedagogicznej
wychowankom, na zasadach określonych w „Szkolnym Systemie
Pomocy Psychologiczno – Pedagogicznej w Szkole Podstawowej nr 15 w
Kaliszu , z zachowaniem właściwych procedur postępowania;
1.8. zwracania się o pomoc do dyrektora szkoły, specjalistów i nauczycieli w
sprawach wychowawczych;
1.9. zwołania zebrania nauczycieli prowadzących zajęcia w klasie w celu
określenia działań z zakresu pomocy psychologiczno- pedagogicznej
wychowankom;
1.10.
składania wniosków o udzielenie pomocy materialnej uczniowi w
ramach programu „ Wyprawka szkolna;
1.11.
wnioskowania o przyznanie wychowankowi nagród prezydenta,
Ministra Oświaty i innych;
1.12.
odmowy udziału w pracach komisji rozpatrującej odwołanie
rodziców/prawnych opiekunów od rocznej oceny zachowania;
1.13.
odmowy usprawiedliwienia godzin uczniowi w przypadku, gdy
nieobecności wynikały z innych przyczyn niż zdarzenia losowe lub
choroba;
1.14.
wszczynania procedury „ Niebieskiej Karty” i jej zakładania;
1.15.
przewodniczenia Komisji wychowawczej danej klasy;
1.16.
reprezentowania interesu ucznia lub jego rodziców na radzie
pedagogicznej np. przy podejmowaniu uchwał RP o skreśleniu ucznia z
listy, niepromowania ucznia z jedną oceną niedostateczną, wyrażania
86
zgody na egzaminy klasyfikacyjne oraz w innych sprawach, dotyczących
bezpośrednio ucznia;
1.17. do udzielania poręczenia za ucznia
w postępowaniu
dyscyplinarnym wobec ucznia ;
1.18.
zgłaszania swoich wychowanków i klasy do udziału w szkolnych
zawodach, konkursach, rozgrywkach.
2.Zalecenia do pracy:
2.1. Zasady, którymi powinien kierować się nauczyciel – wychowawca:
a.
b.
c.
d.
e.
równe traktowanie każdego wychowanka i jego rodziców;
okazywanie szacunku uczniowi,
okazywanie zainteresowania i zaangażowanie w sprawy ucznia,
dostarczanie wsparcia i opieki w trudnych chwilach,
wiara w możliwości wychowanka, pozwalanie na pełnienie ważnych ról
we wszystkim, co bezpośrednio jego dotyczy,
f. docenianie spraw klasowych i pojedynczych uczniów,
g. respektowanie prawa ucznia do prywatności.
3. Zalecenia do współpracy z rodzicami.
3.1.rodzice oczekują od wychowawcy informacji o swoich dzieciach nie tylko
na temat niepowodzeń, ale i na temat sukcesów szkolnych. W rozmowach
z rodzicami w pierwszej kolejności należy zaakcentować mocne strony
ucznia, dobre uczynki, sukcesy, a następnie mówić o niepowodzeniach,
naruszeniach porządku szkolnego i zaniedbywaniu obowiązków;
3.2. wychowawca ma za zadanie uświadomić rodzicom, że wielostronny
rozwój dzieci i sukcesy w pokonywaniu wszelkich trudności zależą od
wspólnie realizowanych działań;
3.3. nie należy w sposób „ex catedra” sugerować rodzicom określonych form
wychowawczych, za pomocą których mogliby swoim dzieciom pomóc
w rozwiązywaniu problemów. Wypracowanie tych sposobów powinno być
efektem wspólnej dyskusji;
3.4. nauczyciel musi czynić starania, aby osiągnąć zaufanie rodziców.
Sprzyjać temu mają: otwartość, szczerość, poprawna komunikacja,
traktowanie rodzica podmiotowo, życzliwie, zachowanie spokoju
sytuacjach niezadowolenia, taktowność, tajemnicy poruszanych spraw,
spokojne przyjmowanie krytyki ze strony rodziców i dokonywanie analizy
oraz ewaluacji własnej pracy.
87
3.5. udział we współpracy nauczyciel – rodzic jest całkowicie dobrowolny dla
rodzica. Wszelkie próby wymuszania kontaktu nie sprzyjają
tym
relacjom. Wychowawca powinien wskazywać korzyści dla obu stron, a
przede wszystkim dla ucznia. Największe korzyści przynosi świadoma
współpraca .
Praca wychowawcy klasy podlega nadzorowi pedagogicznemu. Wyniki pracy
wychowawczej mają wpływ na ocenę pracy nauczyciela.
§ 46 Pracownicy niepedagogiczni
1. W szkole zatrudnia się nauczycieli oraz pracowników administracyjnych i
obsługi.
2. Zasady zatrudniania nauczycieli oraz innych pracowników, o których
mowa w ust. 1, określają odrębne przepisy.
3. W szkole tworzy się następujące stanowiska obsługi:
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
sprzątaczki,
konserwator,
palacz,
sekretarz szkoły,
główna księgowa,
samodzielny referent
woźna
Zakres ich obowiązków, odpowiedzialności i uprawnień znajduje się w
„Regulaminie Organizacyjnym Zespołu Szkolno – Przedszkolnego nr 1 w
Kaliszu”.
4. Obowiązki pracowników szkoły w zakresie bezpieczeństwa
Wszyscy pracownicy szkoły mają obowiązek reagowania na niewłaściwe
zachowania i postawy uczniów, podjąć działania zgodnie z procedurami
obowiązującymi w szkole.
ROZDZIAŁ VI Uczniowie szkoły
§ 47 Zasady uczęszczania do szkoły
1. Do klasy pierwszej przyjmowane są dzieci, które w danym roku
kalendarzowym kończą 7 lat i nie odroczono im obowiązku szkolnego , a
także dzieci sześcioletnie jeśli taka była decyzja rodziców. Od roku szkolnego
2014/2015 do klasy pierwszej będą uczęszczać dzieci 6 letnie. Nauka w
szkole trwa do ukończenia sześcioletniej szkoły podstawowej.
88
2. Dyrektor szkoły przyjmuje wszystkie dzieci zamieszkujące ustalony dla
szkoły obwód. Warunkiem przyjęcia jest potwierdzenie zameldowania
dziecka na danym terenie.
3. Dyrektor szkoły może przyjąć dzieci z innego obwodu, jeżeli warunki
organizacyjne na to pozwalają.
4. Uczniowie mieszkający w obwodzie działalności szkoły mogą uczęszczać do
innych szkół na wniosek rodziców bądź prawnych opiekunów w przypadku,
jeżeli Dyrektor innej szkoły podstawowej wyrazi zgodę na jego przyjęcie.
5. Na wniosek rodziców ucznia oraz po zasięgnięciu opinii psychologiczno–
pedagogicznej dyrektor może zezwolić na pozaszkolną formę realizacji
obowiązku szkolnego.
6. Uczestnictwo w zajęciach religii/etyki i wychowania do życia w rodzinie
odbywa się na zasadzie dobrowolności. Rodzice (prawni opiekunowie)
składają w szkole pisemną deklarację, czy uczeń będzie uczęszczać na lekcję
religii, wychowania do życia w rodzinie. jeżeli religia lub wychowanie do
życia w rodzinie jest pierwszą lub ostatnią godziną lekcyjną w planie,
wówczas uczeń może być zwolniony z tych lekcji tylko za pisemną zgodą
rodziców. Jeżeli lekcje religii lub wychowanie do życia w rodzinie nie są
pierwszą ani ostatnią lekcją w planie, wówczas w tym czasie uczeń objęty
jest obowiązkową opieką pedagogiczną w świetlicy szkolnej.
7. Każdy uczeń zobowiązany jest do noszenia „Zeszytu Kontaktu z Rodzicami”,
który zawiera dane osobowe ucznia, plan lekcji, terminy konsultacji
nauczycieli, rubryki na oceny, informacje dla rodziców. Obowiązkiem
Rodzica
jest
systematyczne
zapoznawanie
się
i
podpisywanie
zamieszczanych w nim informacji. W zeszycie tym rodzice wpisują
usprawiedliwienia nieobecności dziecka w czasie zajęć lekcyjnych,
ewentualne zwolnienia z nich.
8. Nieobecność na zajęciach obowiązkowych może być usprawiedliwiona:
8.1. zwolnieniem lekarskim;
8.2. pisemnie przez rodziców w Zeszycie Kontaktu z Rodzicami;
wychowawca ma prawo nie przyjąć usprawiedliwienia napisanego na
kartce.
9. Uczeń może być zwolniony z lekcji przez wychowawcę klasy lub w razie jego
nieobecności przez dyrekcję szkoły (tylko w szczególnie uzasadnionych
przypadkach) na wcześniejszą pisemną prośbę rodziców; wskazane jest, aby
rodzic potwierdził zwolnienie telefonicznie.
10. W przypadku złego samopoczucia lub innego zdarzenia losowego uczeń
może być zwolniony z dalszych zajęć po uprzednim powiadomieniu rodziców
(prawnych opiekunów) przez pielęgniarkę szkolną lub w razie jej
nieobecności przez wychowawcę, pedagoga lub dyrekcję szkoły. Do czasu
przybycia rodziców (prawnych opiekunów) uczeń przebywa pod opieką
szkoły.
11. Nieusprawiedliwione nieobecności mają wpływ na ocenę z zachowania.
89
12. Nauczyciele sprawdzają wiadomości i umiejętności uczniów w formie
pisemnej lub ustnej na zasadach określonych w Wewnątrzszkolnych
Zasadach Oceniania – rozdział VII.
13. Każdy uczeń zobowiązany jest do zmiany obuwia w szkole od drugiego
dnia nauki do końca roku szkolnego.
14. Podczas zajęć szkolnych obowiązuje zakaz posługiwania się przez
uczniów telefonami komórkowymi. W przypadku posługiwania się przez
ucznia telefonem komórkowym bez zgody nauczyciela lub wychowawcy,
uczeń wyłącza telefon i oddaje go nauczycielowi. Nauczyciel przekazuje
telefon komórkowy wychowawcy klasy. Telefon komórkowy odbiera od
wychowawcy klasy rodzic lub prawny opiekun ucznia.
15. Szkoła nie ponosi odpowiedzialności za ewentualne zaginięcie lub
zniszczenie telefonu komórkowego.
16. Podczas przerw śródlekcyjnych na korytarzach szkolnych obowiązuje:
16.1.
spacerowanie;
16.2.
zakaz biegania oraz wszelkich niebezpiecznych zachowań uczniów
(szturchanie, popychanie, itp.).
17. Rodzice (prawni opiekunowie) ucznia ponoszą odpowiedzialność
materialną za zniszczenia dokonane przez ich dziecko na terenie szkoły.
18. Na terenie szkoły obowiązkowe jest noszenie przez uczniów stroju
uczniowskiego „Mundurków”.
§ 48
Prawa uczniów
1. Prawa i obowiązki uczniów określa „Regulamin”, opracowany przez Radę
Pedagogiczną po zasięgnięciu opinii Rady Rodziców i Samorządu
Uczniowskiego.
2. W szczególności każdy uczeń ma prawo:
2.1. zadawać pytania nauczycielowi, w przypadku napotkania trudności w
toku lekcji;
2.2. być zwolnionym z obszernych prac domowych na okres przerw
świątecznych i ferii, a w pierwszym dniu po dłuższej przerwie
świątecznej być zwolnionym z odpowiedzi i pisania sprawdzianów;
2.3. do dnia wolnego od pytania i sprawdzianów; takim dniem jest trzynasty
dzień każdego miesiąca (nie zwalnia to jednak ucznia z obowiązku
odrabiania pracy domowej);
2.4. do wolnego weekendu (nie zadaje się obszernych prac domowych z
piątku na poniedziałek);
2.5. zgłosić swoje nie przygotowania do lekcji dwa razy w ciągu półrocza;
2.6. znać wystawione na bieżąco oceny za wiedzę i umiejętności oraz oceny
śródroczne i roczne z poszczególnych przedmiotów;
2.7. do najwyżej trzech sprawdzianów/prac klasowych w ciągu tygodnia,
przy czym nie więcej, niż jednego sprawdzianu/pracy klasowej dziennie;
dotyczy to takich form kontroli, które są zaplanowane na całą lekcję,
90
czy dwie lekcje i obejmujących treść całego lub części działu/programu
nauczania; poprawa takiej pracy musi nastąpić w ciągu dwóch tygodni,
a w przypadku języka polskiego – w ciągu trzech tygodni; następny
sprawdzian/praca klasowa z danego przedmiotu może mieć miejsce
dopiero po poprawie poprzedniego/ej;
2.8. znać termin pracy pisemnej wymienionej w pkt. 2.7 przynajmniej z
tygodniowym wyprzedzeniem;
2.9. znać zakres materiału przewidzianego do kontroli, wymagania, jakim
będzie musiał sprostać;
2.10.
reprezentować szkołę w zawodach sportowych i konkursach oraz
olimpiadach przedmiotowych;
2.11.
uczestniczyć w różnych formach zajęć pozalekcyjnych (zespołach
wyrównawczych, kółkach przedmiotowych, itp.);
2.12.
korzystać ze sprzętu znajdującego się w szkole;
2.13.
zasięgać porady pedagoga szkolnego;
2.14.
odwołać się od oceny śródrocznej i rocznej oraz ubiegać się o
egzamin sprawdzający na warunkach określonych w Statucie Szkoły;
2.15.
do indywidualnego toku nauczania, w przypadku uczniów wybitnie
zdolnych;
2.16.
do całkowicie dowolnego zaprogramowania zajęć, ale tak, aby
pokazać nauczycielowi wszystko to, co potrafi najlepiej, np.: popisy
sprawnościowe, pokazy mody, teatrzyki, gazetki, w takie dni jak: 14X –
Dzień Edukacji Narodowej, 21III – Pierwszy Dzień Wiosny, 1IV– Prima
Aprilis, 1VI – Dzień Dziecka i Sportu;
2.17.
zgłaszać swoje uwagi i wnioski dotyczące spraw uczniowskich
bezpośrednio nauczycielowi, wychowawcy lub przez swoich opiekunów
Samorządu Uczniowskiego i dyrekcji.
3. Prawa ucznia uwzględniają w szczególności prawa zawarte w Konwencji o
Prawach Dziecka.
4. Tryb składania skarg w przypadku naruszenia praw ucznia:
4.1. w przypadku naruszenia praw ucznia, uczeń i jego rodzice (prawni
opiekunowie) w terminie 3 dni od zaistnienia sytuacji mogą w formie
pisemnej złożyć skargę do Dyrektora szkoły;
4.2. skargi, które nie zawierają imienia i nazwiska oraz adresu wnoszącego,
pozostawia się bez rozpoznania;
4.3. dyrektor szkoły rozpatrując skargę może zasięgnąć opinii wychowawcy,
pedagoga szkolnego, Rady Pedagogicznej, Rady Rodziców, Samorządu
Uczniowskiego;
4.4. dyrektor szkoły po wnikliwym rozpatrzeniu skargi powiadamia pisemnie
zainteresowanych rodziców o postanowieniu w sprawie skargi;
4.5. termin rozpatrzenia sprawy przez dyrektora szkoły jest nie dłuższy niż
14 dni roboczych;
4.6. od decyzji dyrektora szkoły przysługuje odwołanie do organu
nadzorującego w terminie 14 dni roboczych od daty otrzymania decyzji.
91
§ 49 Obowiązki uczniów
1. Uczeń ma obowiązek przestrzegania postanowień zawartych w Statucie
Szkoły, a zwłaszcza:
1.1. brać aktywny udział w lekcji, przestrzegać ustalonych zasad i porządku
w czasie jej trwania, uzupełniać braki wynikające z absencji;
1.2. być w pełni przygotowanym do lekcji, przynosić książki, zeszyty,
ćwiczenia, dzienniczek ucznia i przybory odpowiednie do przedmiotu;
1.3. starannie i systematycznie wykonywać prace domowe; uczeń ponosi
odpowiedzialność w postaci oceny, jeśli nie wywiązuje się z obowiązku
pracy domowej lub stosuje chwyty, np. „zapominając” zeszytu;
1.4. starannie prowadzić zeszyt przedmiotowy, zgodnie z wymaganiami
nauczyciela;
1.5. podlegać bieżącej kontroli wiadomości, obowiązującej treści ostatnich
trzech tematów bez uprzedzenia przez nauczyciela, gdyż ta forma
kontroli wiadomości nie różni się niczym od innych form
systematycznego sprawdzania przygotowania ucznia do zajęć; czas
przeznaczony na „kartkówkę” nie powinna przekraczać 1/3 czasu lekcji;
nauczyciel może zrezygnować z tej formy kontroli w dniu, w którym
zapowiedziany jest całogodzinny sprawdzian z innego przedmiotu;
1.6. ponosić odpowiedzialność za unikanie sprawdzianów/prac klasowych
oraz za uniemożliwianie nauczycielowi oceniania jego postępów;
1.7. przychodzić punktualnie do szkoły, nie wcześniej niż na 10 minut przed
rozpoczęciem zajęć, zostawiając wierzchnie ubranie i zmienne obuwie w
szatni;
1.8. w czasie przerw lekcyjnych przebywać na boisku lub korytarzu
zachowując ład i porządek;
1.9. dbać o estetyczny wygląd klas i korytarzy, utrzymywać czystość i ład w
sanitariatach;
1.10.
troszczyć się o sprzęt szkolny i pomoce naukowe; w przypadku ich
umyślnego zniszczenia, rodzice ucznia odpowiadają materialnie za
wyrządzone szkody;
1.11.
dbać o swoje zdrowie i bezpieczeństwo, nie palić papierosów, nie
pić alkoholu, nie zażywać narkotyków;
1.12.
przeciwstawiać się przejawom brutalności;
1.13.
szanować poglądy i przekonania innych ludzi;
1.14.
okazywać szacunek wszystkim pracownikom szkoły;
1.15.
godnie reprezentować szkołę;
1.16.
nosić strój obowiązujący w szkole, dbać o swój czysty i schludny
wygląd;
1.17.
nie używać wulgarnych słów;
1.18.
przestrzegać ustaleń władz szkolnych.
92
§ 50
Nagrody i wyróżnienia
1. Uczeń szkoły podstawowej może otrzymywać nagrody i wyróżnienia za:
1.1. rzetelną naukę i pracę na rzecz szkoły;
1.2. wzorową postawę;
1.3. wybitne osiągnięcia;
1.4. dzielność i odwagę;
2. Nagrody przyznaje dyrektor szkoły na wniosek wychowawcy klasy,
Samorządu Uczniowskiego, Rady Rodziców, po zasięgnięciu opinii Rady
Pedagogicznej.
3. Ustala się następujące rodzaje nagród dla uczniów klas I – VI szkoły
podstawowej:
3.1. pochwała wychowawcy wobec całej klasy;
3.2. pochwała dyrektora szkoły:
a.
wobec uczniów klasy;
b.
wobec uczniów całej szkoły;
3.3. list pochwalny skierowany do rodziców;
3.4. nagroda książkowa, dyplom lub inna nagroda rzeczowa przyznawana
przez Radę Rodziców;
3.5. świadectwo z wyróżnieniem;
3.6. wpis do kroniki szkoły.
4. Nagrody wymienione w pkt. 3 finansowane są przez Radę Rodziców.
5. Uczniowie mogą otrzymywać świadectwa z wyróżnieniem, jeżeli średnia ocen
z przedmiotów jest równa co najmniej 4,75, a ocena z zachowania jest co
najmniej bardzo dobra.
6. Zespołowi klasowemu przyznaje się „Puchar Dyrektora” za wysoko
punktowaną realizację projektu obowiązującego w danym roku szkolnym.
7. Uczeń może uzyskać odznaczenie „Uczeń na medal” jeśli spełni kryteria
ustalone przez SU wspólnie z nauczycielami.
8. Podczas uroczystego zakończenia roku szkolnego rodzice, którzy aktywnie
uczestniczyli w pracy na rzecz klasy i szkoły otrzymują podziękowania.
§ 51
Kary
1. Wobec uczniów, którzy nie przestrzegają obowiązujących w szkole ustaleń
stosuje się kary.
2. Kary nie mogą być stosowane w formach w jakikolwiek sposób
naruszających dobra osobiste ucznia. Przy zastosowaniu wobec ucznia
kary należy przestrzegać zasady, że jest ona wymierzona tylko wtedy, gdy
podjęte wcześniej środki wychowawcze nie przyniosły zamierzonego skutku
i istnieje podstawa do przewidywania, że zastosowanie kary, zwłaszcza
ostrej, przyczyni się do osiągnięcia określonego celu wychowawczego.
3. Kary mogą przyjmować następujące formy:
3.1. upomnienie ucznia przez wychowawcę klasy bądź nauczyciela
przedmiotu w indywidualnej rozmowie;
93
3.2. upomnienie ucznia wobec klasy przez wychowawcę, nauczyciela,
nauczyciela świetlicy, nauczyciela – bibliotekarza;
3.3. nagana wobec klasy udzielona przez wychowawcę klasy;
3.4. nagana wobec klasy udzielona przez wychowawcę klasy z ostrzeżeniem
przedstawienia problemu dyrektorowi szkoły;
3.5. w przypadku powtarzających się wykroczeń dyrektor szkoły może
zaostrzyć wyżej wymienioną karę nagany przez ograniczenie na
określony przez siebie czas korzystania przez ucznia z niektórych
uprawnień, może m. in. zabronić uczestnictwa w imprezach szkolnych
o charakterze rozrywkowym i wycieczkach, wspólnych wyjściach na
imprezy pozaszkolne, itp.;
3.6. nagana udzielona przez dyrektora szkoły w obecności Rady
Pedagogicznej i ucznia;
3.7. przeniesienie ucznia do innego równorzędnego oddziału szkoły po
uzyskaniu zgody Rady Pedagogicznej; wymieniona kara może być
stosowana raz w ciągu danego etapu edukacyjnego;
3.8. w przypadku, gdy wyżej wymienione kary nie spowodowały poprawy
zachowania ucznia dyrektor szkoły może wystąpić do Kuratora Oświaty
z wnioskiem o przeniesienie ucznia do innej szkoły.
4. Szkoła informuje rodziców bądź opiekunów ucznia o przyznanej mu
nagrodzie lub zastosowanej wobec niego karze.
5. Ustala się następujący tryb odwoływania się od zastosowanych kar:
5.1. uczeń ma prawo w ciągu trzech dni od zawiadomienia go o karze
odwołać się do dyrektora szkoły od decyzji nakładającej karę; czyni to
za pośrednictwem Samorządu Uczniowskiego;
5.2. dyrektor szkoły po zasięgnięciu opinii Samorządu Uczniowskiego i Rady
Pedagogicznej może:
a.
uwzględnić zasadność odwołania i uchylić karę;
b.
odrzucić zasadność odwołania, co równoznaczne jest z akceptacją
wymierzonej kary.
6. Procedura postępowania w przypadkach szczególnie nagannego
zachowania uczniów:
6.1 uchylania się od obowiązku szkolnego lub obowiązku nauki;
6.2 agresji psychicznej lub fizycznej wobec kolegów, pracowników szkoły;
6.3 posiadania, palenia na terenie szkoły tytoniu;
6.4 posiadania, brania na terenie szkoły narkotyków, lub innych środków
odurzających;
7. wychowawca po wnikliwym przeanalizowaniu zachowania ucznia
podejmuje decyzję o rozpoczęciu procedury, następnie w porozumieniu z
dyrektorem szkoły przeprowadza z uczniem rozmowę ostrzegawczą i
stosuje karę upomnienia ustnego wobec klasy;
7.1. w przypadku powtórzenia się tego samego wykroczenia wychowawca
nakłada karę upomnienia z wpisem do dziennika lekcyjnego;
94
7.2. gdy będzie miało miejsce następne identyczne negatywne zachowanie,
wychowawca wzywa rodziców (prawnych opiekunów) do szkoły,
przeprowadza rozmowę z rodzicami oraz uczniem, w ich obecności, w
przypadku
potwierdzenia
informacji,
zobowiązuje
ucznia
do
zaniechania negatywnego postępowania, rodziców zaś bezwzględnie do
szczególnego nadzoru nad dzieckiem;
7.3. jeżeli rodzice odmawiają współpracy lub nie stawiają się do szkoły, a
uczeń nadal nagannie się zachowuje, szkoła powiadamia sąd rodzinny
lub policję; niestawienie się rodziców w szkole na wystosowane do nich
wezwanie będzie traktowane jako odmowa współpracy z kadrą
pedagogiczną;
7.4. szkoła powiadamia policję lub sąd, jeżeli wykorzysta wszystkie dostępne
jej środki oddziaływań wychowawczych (rozmowa z rodzicami,
ostrzeżenia ucznia, spotkania z pedagogiem, itp.), a ich zastosowanie
nie przynosi rezultatów.
§ 52 Wyróżnienia dla rodziców oraz innych osób szczególnie
uzdolnionych
1. Dyrektor Szkoły w porozumieniu z Radą Pedagogiczną przyznaje rodzicom
lub innym osobom współpracującym ze szkołą odznaczenie „Przyjaciel
Szkoły nr 15 w Kaliszu”.
ROZDZIAŁ VII OCENIANIE, KLASYFIKOWANIE I PROMOWANIE
UCZNIÓW
§ 53 Postanowienia ogólne
Wewnątrzszkolne Zasady Oceniania określają warunki i sposób oceniania,
klasyfikowania i promowania uczniów oraz przeprowadzania sprawdzianów w
Szkole Podstawowej Nr 15 im. Szarych Szeregów w Kaliszu. Zasady oceniania z
religii (etyki) regulują odrębne przepisy.
§ 54 Obszary podlegające ocenianiu
1. Ocenianiu podlegają:
1.1. osiągnięcia edukacyjne ucznia;
1.2. zachowanie ucznia.
2. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznawaniu przez
nauczycieli poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i
umiejętności w stosunku do wymagań edukacyjnych wynikających z
podstawy programowej, określonej w odrębnych przepisach, i realizowanych
w szkole programów nauczania, uwzględniających tę podstawę.
95
3. Ocenianie zachowania ucznia polega na rozpoznawaniu przez wychowawcę
klasy, nauczycieli oraz uczniów danej klasy stopnia respektowania przez
ucznia zasad współżycia społecznego i norm etycznych oraz obowiązków
ucznia określonych w Statucie Szkoły.
4. Ocenianiu podlegają nie tylko wiedza i umiejętności, ale również stosunek
ucznia do obowiązków szkolnych, jego zaangażowanie i postępy, postawa
wobec stawianych zadań oraz wysiłek włożony w ich wykonanie.
5. Oceniając wiedzę uwzględnia się:
5.1. zasób wiedzy;
5.2. zasób słownictwa (ogólny i specyficzny dla poszczególnych
przedmiotów);
5.3. stopień rozumienia wiadomości;
5.4. dbałość o piękno mowy ojczystej.
6. Oceniając umiejętności uwzględnia się:
6.1. umiejętność wyciągania i formułowania wniosków;
6.2. umiejętność myślenia przyczynowo – skutkowego;
6.3. umiejętność
stosowania
wiedzy
przedmiotowej
w
sytuacjach
praktycznych;
6.4. umiejętność rozwiązywania różnorodnych zadań (otwartych i
zamkniętych);
6.5. umiejętność prowadzenia i przeprowadzania doświadczeń;
6.6. umiejętność korzystania z różnych źródeł informacji (poszukiwanie i
analizowanie informacji);
6.7. umiejętność posługiwania się tekstem;
6.8. umiejętność sprawnego porozumiewania się, komunikowania w różnych
sytuacjach;
6.9. umiejętność współdziałania w zespole.
7. Oceniając postępy – rozwój ucznia uwzględnia się:
7.1. przyrost wiedzy;
7.2. nabywanie wyżej wymienionych umiejętności (czynione postępy w
stosunku do stanu wyjściowego).
§ 55 Cele oceniania
1. Ocenianie wewnątrzszkolne ma na celu:
1.1. informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego
zachowaniu oraz o postępach w tym zakresie;
1.2. udzielanie uczniowi pomocy w samodzielnym planowaniu swojego
rozwoju;
1.3. motywowanie ucznia do dalszych postępów w nauce i zachowaniu;
1.4. dostarczenie rodzicom (prawnym opiekunom) i nauczycielom informacji
o postępach, trudnościach w nauce, zachowaniu oraz specjalnych
uzdolnieniach ucznia;
96
1.5. umożliwienie nauczycielom doskonalenia organizacji i metod pracy
dydaktyczno – wychowawczej.
2. Ocenianie wewnątrzszkolne obejmuje:
2.1. formułowanie przez nauczycieli wymagań edukacyjnych niezbędnych do
uzyskania
poszczególnych
śródrocznych
i
rocznych
ocen
klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych;
2.2. ustalanie kryteriów oceniania zachowania;
2.3. ocenianie bieżące z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych
według skali i w formach przyjętych w danej szkole;
2.4. przeprowadzanie egzaminów klasyfikacyjnych zgodnie z § 72;
2.5. ustalanie śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z
obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych oraz śródrocznej i
rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania, według skali, o której mowa
w § 71 ust. 1 i ust. 8;
2.6. ustalanie warunków i trybu uzyskania wyższych niż przewidywane
rocznych ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć
edukacyjnych oraz rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania;
2.7. ustalanie warunków i sposobu przekazywania rodzicom (prawnym
opiekunom) informacji o postępach i trudnościach ucznia w nauce.
§ 56 Warunki i sposób przekazywania rodzicom informacji o postępach i
trudnościach uczniów w nauce oraz zachowaniu
1. Ustala się następujące formy kontaktu z rodzicami (prawnymi opiekunami)
służące informowaniu ich o postępach i trudnościach ucznia w nauce oraz
zachowaniu:
1.1. indywidualnie – po uzgodnieniu terminu z nauczycielem lub
wychowawcą;
1.2. indywidualnie – w czasie spotkań nauczycieli z rodzicami (prawnymi
opiekunami), zgodnie z harmonogramem obowiązującym w danym roku
szkolnym (dotyczy rodziców uczniów klas IV–VI);
1.3. indywidualnie – podczas rozmów z pedagogiem szkoły lub/i dyrekcją;
1.4. indywidualnie – podczas wywiadów środowiskowych prowadzonych
przez pedagoga szkolnego lub/i wychowawcę;
1.5. zbiorowo – na zebraniach z rodzicami, zgodnie z kalendarzem
obowiązującym w danym roku szkolnym.
2. Ustala się następujące sposoby przekazywania rodzicom (prawnym
opiekunom) informacji o postępach i trudnościach ucznia w nauce oraz
zachowaniu:
2.1. informowanie bieżące:
a.
zeszyt kontaktów z rodzicami;
b.
oceny w zeszytach przedmiotowych (dotyczy klas I–VI);
c.
recenzja pisemnej pracy ucznia;
d.
notatka w zeszycie przedmiotowym;
97
e.
f.
g.
korespondencja z rodzicami;
udział w otwartych dla rodziców zajęciach;
poprzez wgląd do zeszytu obserwacji ucznia, w części dotyczącej
tylko danego ucznia;
2.2. informowanie śródroczne/roczne:
a.
rozmowy podczas zebrań;
b.
pisemna informacja o przewidywanych śródrocznych/rocznych
niedostatecznych ocenach klasyfikacyjnych z obowiązkowych zajęć
edukacyjnych oraz przewidywanej śródrocznej/rocznej nagannej
ocenie zachowania;
c.
pisemna informacja (w formie wykazu) o śródrocznych ocenach
klasyfikacyjnych
z
obowiązkowych,
dodatkowych
zajęć
edukacyjnych oraz zachowania;
d.
pisemna informacja (w formie wykazu) o przewidywanych dla
ucznia rocznych ocenach klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych i
przewidywanej rocznej ocenie klasyfikacyjnej zachowania;
2.3. informowanie w przypadku trudności z uzyskaniem kontaktu z
rodzicami (prawnymi opiekunami):
a.
wezwanie rodziców (prawnych opiekunów) do szkoły i potwierdzenie
tego faktu poprzez odnotowanie informacji w dzienniku lekcyjnym;
b.
wizyta wychowawcy lub/i pedagoga szkolnego w domu ucznia i
potwierdzenie tego faktu poprzez odnotowanie informacji w
dzienniku lekcyjnym;
c.
przesłanie informacji listem poleconym.
§ 57 Formy informowania uczniów i rodziców o zasadach oceniania oraz
organizacji pracy szkoły
1. Nauczyciele na początku każdego roku szkolnego informują uczniów, a za
ich pośrednictwem rodziców (prawnych opiekunów) o:
1.1. wymaganiach edukacyjnych niezbędnych do uzyskania poszczególnych
śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i
dodatkowych zajęć edukacyjnych, wynikających z realizowanego przez
siebie programu nauczania;
1.2. sposobach sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów;
1.3. warunkach i trybie uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej oceny
klasyfikacyjnej z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych;
1.4. warunkach i trybie odwoływania się od rocznej oceny klasyfikacyjnej
z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych ustalonych
niezgodnie
z przepisami prawa dotyczącymi trybu ich ustalania. Zastrzeżenia mogą
być zgłaszane od dania ustalenia tej oceny, nie później jednak niż w
ciągu 7 dni od dnia zakończenia zajęć dydaktyczno-wychowawczych.
98
2. Wychowawca klasy na początku każdego roku szkolnego zapoznaje uczniów
oraz ich rodziców (prawnych opiekunów) z:
2.1. kalendarzem roku szkolnego;
2.2. wymaganiami
edukacyjnymi
oraz
informacjami
o
miejscach
zamieszczenia wymagań edukacyjnych niezbędnych do uzyskania
poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych
obowiązkowych zajęć edukacyjnych: czytelnia, sale lekcyjne – gazetki,
bezpośrednio u nauczycieli, strona internetowa szkoły, sekretariat;
2.3. warunkami i sposobem oraz kryteriami oceniania zachowania;
2.4. warunkami i trybem uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej oceny
klasyfikacyjnej zachowania;
2.5. warunkami i trybem odwoływania się od rocznej oceny klasyfikacyjnej
z zachowania ustalonej niezgodnie z przepisami prawa dotyczącymi
trybu jej ustalania;
2.6. skutkami ustalenia uczniowi nagannej rocznej oceny klasyfikacyjnej
zachowania.
3. W razie nieobecności rodzica (prawnego opiekuna) na zebraniu jest on
zobowiązany do zapoznania się z informacjami wymienionymi w § 57 ust.2.
§ 58 Termin i forma informowania uczniów oraz rodziców o
przewidywanych śródrocznych/rocznych ocenach
1. Na miesiąc przed śródrocznym/rocznym klasyfikacyjnym zebraniem Rady
Pedagogicznej nauczyciele prowadzący poszczególne zajęcia edukacyjne są
obowiązani ustnie poinformować ucznia o przewidywanych dla niego
śródrocznych/rocznych niedostatecznych ocenach klasyfikacyjnych z zajęć
edukacyjnych oraz wpisać ołówkiem zagrożenia do dziennika.
2. Na miesiąc przed śródrocznym/rocznym klasyfikacyjnym posiedzeniem rady
pedagogicznej wychowawca jest zobowiązany poinformować na piśmie
rodziców (prawnych opiekunów) ucznia o przewidywanych dla niego
śródrocznych/rocznych niedostatecznych ocenach klasyfikacyjnych oraz
przewidywanej nagannej ocenie zachowania. Jeśli rodzic (opiekun prawny)
zagrożonego dziecka nie zgłosi się w wyznaczonym terminie do wychowawcy
klasy, informację o zagrożeniu wysyła (na prośbę wychowawcy) listem
poleconym sekretarz szkoły. Wysłanie listu jest jednoznaczne z
poinformowaniem rodziców (prawnych opiekunów) o zagrożeniu.
3. Na 14 dni przed rocznym klasyfikacyjnym zebraniem rady pedagogicznej
nauczyciele prowadzący poszczególne zajęcia edukacyjne są zobowiązani
poinformować ustnie ucznia o przewidywanych dla niego rocznych ocenach
klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych.
4. Na 10 dni przed rocznym klasyfikacyjnym zebraniem Rady Pedagogicznej
wychowawcy klas mają obowiązek poinformować na piśmie ucznia i za jego
pośrednictwem rodziców (prawnych opiekunów) o przewidywanych dla
ucznia rocznych ocenach klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych i
przewidywanej rocznej ocenie klasyfikacyjnej zachowania.
99
5. W przypadku nieobecności ucznia lub braku kontaktu z jego rodzicami
informację
o
przewidywanych
dla
uczniach
rocznych
ocenach
klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych i przewidywanej rocznej ocenie
klasyfikacyjnej zachowania wysyła (na prośbę wychowawcy) listem
poleconym sekretarz szkoły. Wysłanie listu jest jednoznaczne z
poinformowaniem rodziców (prawnych opiekunów)o przewidywanych
ocenach.
6. Wykaz przewidywanych dla ucznia rocznych ocen klasyfikacyjnych z zajęć
edukacyjnych i przewidywanej rocznej ocenie klasyfikacyjnej zachowania
musi zostać potwierdzony przez rodziców (prawnych opiekunów) podpisem w
Dzienniku Wychowawcy. W przeciwnym przypadku uczeń traci możliwość
ubiegania się o uzyskanie oceny wyższej niż przewidywana.
§ 59
Jawność oceny
1. Oceny są jawne dla ucznia i jego rodziców (prawnych opiekunów).
2. Na wniosek rodziców (prawnych opiekunów) nauczyciel uzasadnia ustaloną
ocenę.
3. W klasach I–VI sprawdzone i ocenione prace pisemne typu: sprawdzian,
praca klasowa, uczeń i jego rodzice (prawni opiekunowie) otrzymują do
wglądu według poniższych zasad:
3.1. są udostępnione uczniowi celem dokonania omówienia i poprawy (czas
na sprawdzanie prac wynosi 2 tygodnie
3.2. rodzice mają prawo wglądu do poprawionych i ocenionych prac jedynie
na terenie szkoły
4. Sprawdzone i ocenione prace pisemne typu: diagnozy, badania osiągnięć
edukacyjnych ucznia, prace konkursowe, są udostępniane do wglądu
uczniowi lub jego rodzicom (prawnym opiekunom) jedynie na terenie szkoły.
5. Inna dokumentacja dotycząca oceniania ucznia jest na wniosek ucznia lub
jego rodziców (prawnych opiekunów) udostępniana do wglądu uczniowi lub
jego rodzicom (prawnym opiekunom).
6. Prace klasowe i sprawdziany nauczyciel zobowiązany jest przechowywać do
końca czerwca kolejnego roku szkolnego.
7. Diagnozy, badania osiągnięć edukacyjnych, próbny sprawdzian zewnętrzny
nauczyciel zobowiązany jest przechowywać dwa kolejne lata szkolne.
§ 60 Dostosowanie wymagań edukacyjnych
1. Nauczyciel jest obowiązany, na podstawie opinii publicznej Poradni
Psychologiczno–Pedagogicznej, w tym publicznej poradni specjalistycznej,
dostosować wymagania edukacyjne, o których mowa w § 11 ust. 1, do
indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego
stwierdzono zaburzeniami odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w
uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom.
100
2. Dostosowanie wymagań edukacyjnych, o których mowa w § 11 ust. 1, do
indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego
stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające
sprostanie tym wymaganiom, następuje także na podstawie opinii
niepublicznej Poradni Psychologiczno–Pedagogicznej, w tym niepublicznej
poradni specjalistycznej, o której mowa w art. 71b ust. 3b ustawy z dnia 7
września 1991 roku o systemie oświaty, zwanej dalej „ustawą”.
3. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia
specjalnego albo indywidualnego nauczania dostosowanie wymagań
edukacyjnych, o których mowa w § 11 ust. 1, do indywidualnych potrzeb
psychofizycznych i edukacyjnych ucznia może nastąpić na podstawie tego
orzeczenia.
4. Nauczyciel jest zobowiązany dostosować wymagania edukacyjne do
psychofizycznych
ucznia
nieposiadającego
orzeczenia
lub
opinii
wymienionych powyżej, które objęte jest pomocą psychologiczno –
pedagogiczną w szkole na podstawie rozpoznania indywidualnych potrzeb
rozwojowych
i
edukacyjnych
oraz
indywidualnych
możliwości
psychofizycznych ucznia dokonanego przez nauczycieli specjalistów.
5. Nauczyciel jest zobowiązany indywidualizować pracę z uczniem na
obowiązkowych i dodatkowych zajęciach edukacyjnych , odpowiednio do
ucznia.
§ 61 Ustalanie oceny z wychowania fizycznego, techniki, plastyki i
muzyki
Przy ustalaniu oceny z wychowania fizycznego, techniki, plastyki i muzyki
należy w szczególności brać pod uwagę wysiłek wkładany przez ucznia
w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki tych zajęć.
§ 62 Warunki zwolnienia ucznia z zajęć z wychowania fizycznego lub
informatyki
1. Dyrektor szkoły zwalnia ucznia z zajęć wychowania fizycznego, zajęć
komputerowych lub informatyki na podstawie opinii o ograniczonych
możliwościach uczestniczenia ucznia w tych zajęciach, wydanej przez
lekarza, oraz na czas określony w tej opinii.
2. Uczeń zwolniony z zajęć wymienionych w ust.1 jest obowiązany być obecny
na lekcji, jeśli zajęcia te wypadają w środku planu lekcji. W przypadku, gdy
przypadają one na ostatnie lub pierwsze godziny lekcyjne uczeń może być
zwolniony z obecności po przedstawieniu pisemnej prośby rodziców z tych
lekcji.
3. Jeżeli okres zwolnienia ucznia z zajęć wychowania fizycznego, zajęć
komputerowych lub informatyki uniemożliwia ustalenie śródrocznej lub
101
rocznej oceny klasyfikacyjnej, w dokumentacji przebiegu nauczania zamiast
oceny klasyfikacyjnej wpisuje się „zwolniony” albo „zwolniona”.
§ 63
Warunki klasyfikowania uczniów
1. Klasyfikację uczniów z zajęć obowiązkowych, dodatkowych oraz zachowania
przeprowadza się dwa razy w ciągu roku szkolnego:
1.1. śródroczną – w ostatnim tygodniu, przed rozpoczęciem ferii zimowych
ustalonych przez Ministerstwo Edukacji Narodowej;
1.2. roczną – w ostatnim tygodniu przed zakończeniem roku szkolnego
ustalonym przez Ministerstwo Edukacji Narodowej.
2. Klasyfikacja śródroczna/roczna w klasach I–III szkoły podstawowej polega
na podsumowaniu śródrocznych/rocznych osiągnięć edukacyjnych z zajęć
edukacyjnych i zachowania ucznia w danym okresie/roku szkolnym oraz
ustaleniu jednej śródrocznej/rocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć
edukacyjnych i śródrocznej/rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania,
zgodnie z § 64 ust. 1 i § 70 ust. 1.1.
3. Klasyfikacja śródroczna/roczna ucznia z upośledzeniem umysłowym w
stopniu umiarkowanym lub znacznym w klasach I–III szkoły podstawowej
polega
na
podsumowaniu
jego
śródrocznych/rocznych
osiągnięć
edukacyjnych z zajęć edukacyjnych, określonych w szkolnym planie
nauczania, z uwzględnieniem indywidualnego programu edukacyjnego
opracowanego
dla
niego
na
podstawie
odrębnych
przepisów
i zachowania ucznia w danym okresie/roku szkolnym oraz ustaleniu jednej
śródrocznej/rocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych i
śródrocznej/rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania, zgodnie z § 64 i § 70
ust. 1.1.
4. Klasyfikacja śródroczna/roczna, począwszy od klasy IV szkoły podstawowej,
polega na podsumowaniu osiągnięć edukacyjnych ucznia z zajęć
edukacyjnych, określonych w szkolnym planie nauczania, i zachowania
ucznia
w
danym
okresie/roku
szkolnym
oraz
ustaleniu
śródrocznych/rocznych ocen klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych i
śródrocznej/rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania, według skali, o której
mowa w § 64 ust. 1 i § 70 ust. 1.2.
5. Klasyfikacja śródroczna/roczna ucznia z upośledzeniem umysłowym w
stopniu umiarkowanym lub znacznym, począwszy od klasy IV szkoły
podstawowej, polega na okresowym/rocznym podsumowaniu jego osiągnięć
edukacyjnych z zajęć edukacyjnych, określonych w szkolnym planie
nauczania, z uwzględnieniem indywidualnego programu edukacyjnego
opracowanego dla niego na podstawie odrębnych przepisów, i zachowania
ucznia
w
danym
okresie/roku
szkolnym
oraz
ustaleniu
śródrocznych/rocznych ocen klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych i
śródrocznej/rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania, zgodnie z § 64
ust.1.1,1.2 § 70 ust.7, 8.
102
6. Śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne z obowiązkowych zajęć
edukacyjnych ustalają nauczyciele prowadzący poszczególne obowiązkowe
zajęcia edukacyjne, a śródroczną i roczną ocenę klasyfikacyjną zachowania
– wychowawca klasy po zasięgnięciu opinii nauczycieli, uczniów danej klasy
oraz ocenianego ucznia.
7. Śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne z dodatkowych zajęć edukacyjnych
ustalają nauczyciele prowadzący poszczególne dodatkowe zajęcia
edukacyjne. Roczna ocena klasyfikacyjna z dodatkowych zajęć
edukacyjnych nie ma wpływu na promocję do klasy programowo wyższej ani
na ukończenie szkoły.
8. W przypadku wprowadzenia w szkolnym planie nauczania zestawienia zajęć
edukacyjnych w blok przedmiotowy, odrębnie ocenia się poszczególne
zajęcia edukacyjne wchodzące w skład tego bloku.
9. Śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych dla uczniów z
upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym są
ocenami opisowymi.
10. Oceny klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych nie mają wpływu na ocenę
klasyfikacyjną zachowania.
§ 64 Ogólne kryteria oceniania dotyczące obowiązkowych zajęć
edukacyjnych
1. Ogólne kryteria oceniania w klasach I–VI:
1.1. W klasach I – III
Uczeń otrzymuje potwierdzenie tego, co poprawnie wykonał, osiągnął, w czym
jest dobry oraz wskazówki, co poprawić, nad czym pracować.
Uczeń otrzymuje ocenę w trakcie wykonywania zadania lub po jego
zakończeniu w formie słownej pochwały, przy pomocy ocen lub komentarza
pisemnego.
Wychowawca wypełniając rubryki w dzienniku posługuje się ocenami:
6. Otrzymuje uczeń, który opanował pełny zakres wiedzy i umiejętności
określony programem nauczania przyjętym przez nauczyciela w danej
klasie oraz sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami.
Rozwiązuje samodzielnie problemy teoretyczne i praktyczne objęte
programem nauczania. Potrafi zastosować wiedzę do rozwiązywania
zadań i problemów w nowych sytuacjach.
5. Otrzymuje uczeń, który w dużym stopniu opanował wiadomości
określone programem nauczania, ale opanował je na poziomie
przekraczającym
wymagania
podstawowe.
Poprawnie
stosuje
wiadomości, rozwiązuje samodzielnie typowe zadania.
4. otrzymuje uczeń, który nie opanował w pełni wiadomości określonych
w programie nauczania, ale opanował je na poziomie przekraczającym
103
wymagania podstawowe. Poprawnie stosuje wiadomości, rozwiązuje
samodzielnie typowe zadania teoretyczne lub praktyczne.
3. Otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności określone
programem nauczania na poziomie treści podstawowych. Rozwiązuje
typowe zadania teoretyczne lub praktyczne o średnim stopniu
trudności, często z pomocą nauczyciela.
2. Otrzymuje uczeń, ma trudności z opanowaniem treści ujętych w
podstawie programowej, ale braki te nie przekreślają możliwości
uzyskania przez ucznia podstawowej wiedzy w dalszej nauce.
1. Otrzymuje uczeń, który nie opanował widomości i umiejętności ujętych
w podstawie programowej, a braki te uniemożliwiają dalsze zdobywanie
wiedzy oraz nie jest w stanie rozwiązać samodzielnie zadań o
niewielkim (elementarnym) stopniu trudności.
1.2. W klasach IV – VI:
Klasy
Ocena
wyrażona
słownie
Dopuszczal
ny
skrót oceny
IV–VI
niedostateczn
y
IV–VI
dopuszczający dp. (2)
ndst. (1)
Ogólne kryteria ustalania oceny
Otrzymuje uczeń, który:
 nie opanował wiadomości i
umiejętności ujętych w podstawie
programowej, a braki uniemożliwiają
mu dalsze zdobywanie wiedzy,
 nie czyni żadnych postępów,
 nie wykazuje woli kształcenia swoich
umiejętności,
 nie wykonuje prac domowych,
 nawet przy pomocy nauczyciela nie
potrafi wykonać poleceń o
elementarnym stopniu trudności.
 opanował wiadomości i umiejętności
z podstawy programowej w zakresie
niewykluczającym postępu,
 wykonuje ćwiczenia/zadania
praktyczne o niewielkim stopniu
trudności, w razie potrzeby z
pomocą nauczyciela,
 wykazuje chęć zdobywania wiedzy i
gotowość kształcenia swoich
umiejętności,
 odrabia zadania domowe i
104
Klasy
Ocena
wyrażona
słownie
Dopuszczal
ny
skrót oceny
przygotowuje się do zajęć zgodnie ze
swoimi możliwościami.
IV–VI
dostateczny
dst. (3)
IV–VI
dobry
db. (4)
 opanował elementarne treści
podstawy programowej,
 stosuje zdobyte wiadomości i
umiejętności w sytuacjach
typowych, w tym użytecznych w
życiu codziennym,
 analizuje podstawowe zależności,
 wykazuje aktywność na lekcjach,
 potrafi korzystać z różnych źródeł
informacji,
 samodzielnie i systematycznie
odrabia zadania domowe i
przygotowuje się do zajęć,
 stosuje terminologię właściwą dla
przedmiotu (ustnie i pisemnie).
 prawie w pełni opanował treści
podstawy programowej,
 stosuje zdobyte wiadomości i
umiejętności, w sytuacjach
niepowielających typowe zdarzenia z
zajęć, które mają charakter
praktyczny lub teoretyczny,
 potrafi przechować i wykorzystać
zdobytą wiedzę i umiejętności w
otaczającej go rzeczywistości,
 pracuje samodzielnie, terminowo i
sprawnie;
 aktywnie uczestniczy w zajęciach,
 podejmuje próby twórczego
działania,
 sprawnie korzysta z różnych źródeł
informacji,
 poprawnie stosuje terminologię
105
Klasy
Ocena
wyrażona
słownie
Dopuszczal
ny
skrót oceny
właściwą dla przedmiotu (ustnie i
pisemnie).
IV–VI
bardzo dobry
bdb. (5)
IV–VI
celujący
cel. (6)
 posiada pełny zakres wiedzy i
umiejętności określony w podstawie
programowej,
 zdobytą wiedzę i umiejętności
stosuje w rozwiązywaniu zadań o
wysokim stopniu trudności,
 stosuje posiadaną wiedzę i
umiejętności do rozwiązywania
problemów w nowych,
nieschematycznych sytuacjach,
 samodzielnie i twórczo interpretuje
fakty i zjawiska,
 argumentuje o słuszności swoich
spostrzeżeń, podejmuje dyskusję,
wskazuje luki w argumentacji
kolegów.
 biegle i bezbłędnie wykorzystuje
zdobytą wiedzę i umiejętności
określone w podstawie programowej,
 twórczo podchodzi do stawianych
problemów,
 samodzielnie łączy i wykorzystuje
wiadomości i umiejętności dotyczące
różnych dziedzin nauk,
 jest aktywny na zajęciach
edukacyjnych,
 w wypowiedziach pisemnych i
ustnych wzorowo posługuje się
językiem przedmiotowym,
 umie formułować oryginalne i
przemyślane wnioski,
hierarchizować i selekcjonować
nabytą wiedzę,
 popisuje się biegłością w
rozwiązywaniu problemów, a jego
rozwiązania są często nietypowe,
106
Klasy
Ocena
wyrażona
słownie
Dopuszczal
ny
skrót oceny
 argumentuje o słuszności swoich
spostrzeżeń, podejmuje dyskusję,
wskazuje luki w argumentacji
kolegów;
 bierze udział i osiąga sukcesy w
konkursach.
2. Przy wystawianiu w dzienniku ocen śródrocznych/rocznych (z zajęć
edukacyjnych i zachowania) należy posługiwać się zapisem oceny
wyrażonym słownie w pełnym jego brzmieniu.
§ 65
Ocenianie w klasach I–III
1. W klasach I–III szkoły podstawowej śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne
z zajęć edukacyjnych są ocenami opisowymi.
2. Roczna opisowa ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych, o której mowa w
ust. 1, uwzględnia poziom opanowania przez ucznia wiadomości i
umiejętności z zakresu wymagań określonych w podstawie programowej
kształcenia ogólnego dla I etapu edukacyjnego oraz wskazuje potrzeby
rozwojowe i edukacyjne ucznia związane z przezwyciężaniem trudności w
nauce lub rozwijaniem uzdolnień.
3. Ocena opisowa polega na podaniu ustnej lub pisemnej informacji na temat
szkolnych osiągnięć ucznia przygotowanej na podstawie systematycznych
obserwacji jego szkolnej aktywności.
4. Na podstawie systematycznej obserwacji działań ucznia i zgromadzonych
informacji na temat jego rozwoju, nauczyciel dokonuje śródrocznej lub
rocznej charakterystyki poziomu opanowania przez ucznia przewidzianych w
programie nauczania wiadomości i umiejętności (każdy uczeń ma założoną
teczkę, w której nauczyciel gromadzi wszelkie prace ucznia dokumentujące
realizację przez niego zadań szkolnych).
5. Ocenianiu w klasach I–III podlegają następujące obszary:
5.1. mówienie;
5.2. słuchanie;
5.3. czytanie i pisanie;
5.4. stosowanie wiedzy i umiejętności;
5.5. rozwiązywanie problemów;
5.6. działania i przeżycia artystyczne;
5.7. aktywność fizyczna;
5.8. relacje z rówieśnikami i dorosłymi.
6. Poszczególne obszary opisu, nauczyciele dzielą jeszcze na edukacje:
6.1. polonistyczną;
107
6.2. matematyczną
6.3. przyrodniczą i społeczną;
6.4. muzyczną;
6.5. plastyczną;
6.6. zajęcia komputerowe;
6.7. zajęcia techniczne;
6.8. wychowanie fizyczne (klasa I), wychowanie fizyczne i edukacja
zdrowotna (klasa II i III);
6.9. język obcy nowożytny
7. Metody i narzędzia oceniania w klasach I–III są zgodne z metodami i
narzędziami oceniania w klasach IV–VI zawartymi w § 67 ust 1 i 2.
8. W klasach I – III oceniane są następujące formy sprawdzania wiedzy i
umiejętności uczniów:
8.1. formy pisemne: diagnoza, badanie osiągnięć edukacyjnych ucznia,
sprawdzian, kartkówka, zadanie domowe, praca samodzielna, dyktando
(klasa II i III), prowadzenie zeszytu, praca dodatkowa, np. album,
konkurs szkolny i pozaszkolny;
8.2. formy ustne: aktywność, odpowiedź ustna, praca zespołowa, recytacja,
praca z tekstem, inscenizacja, konkurs szkolny i pozaszkolny;
8.3. inne formy: ćwiczenia praktyczne przy komputerze, umiejętność
wykonywania ćwiczeń, śpiew, gra na instrumencie, pace wytwórcze;
9. W edukacji wczesnoszkolnej klas I–III obowiązuje opisowe ocenianie uczniów
z wykorzystaniem podczas oceniania bieżącego cyframi od 1 do 6.
10. Ocena z religii według wytycznych Kurii Diecezji Kaliskiej jest w klasach
I–III oceną cyfrową.
11. Ocena z języka angielskiego w klasach I–III jest oceną opisową.
12. Przy ocenianiu prac pisemnych typu: sprawdzian, diagnoza, badanie
osiągnięć edukacyjnych w edukacji wczesnoszkolnej stosuje się jednakową
skalę procentową:
Skala procentowa:
100% - 98% celujący
97% - 85% bardzo dobry
84% - 68% dobry
67% - 51% dostateczny
50% - 34% dopuszczający
33% - 0 niedostateczny
108
Z pisania ze słuchu i z
pamięci:
0 błędów – celujący
1 błąd – bardzo dobry
2 błędy – bardzo dobry 3 błędy – dobry +
4 błędy - dobry
5 błędów – dostateczny +
6 błędów - dostateczny
7 błędów –
dopuszczający +
8 błędów –
dopuszczający
9 błędów –
niedostateczny
13. Przy ocenianiu prac pisemnych uczniów przebadanych w Poradni
Psychologiczno – Pedagogicznej należy uwzględnić zalecenia zawarte w
opinii.
14. W przypadku otrzymania niesatysfakcjonującej oceny z pracy klasowej
lub sprawdzianu uczeń może w ciągu tygodnia od momentu oddania przez
nauczyciela poprawionej pracy umówić się na pisanie jej poprawy. Do
ustalenia ocen śródrocznych i rocznych brana jest wtedy pod uwagę tylko
ocena uzyskana z poprawy.
15. Każdą pracę klasową lub sprawdzian uczeń może poprawiać tylko jeden
raz.
16. Poprawie nie podlegają:
16.1.
diagnozy;
16.2.
badania osiągnięć edukacyjnych uczniów;
16.3.
prace klasowe i sprawdziany, jeżeli z ich wynikami uczeń zapoznał
się na miesiąc przed końcem okresu lub na miesiąc przed końcem roku
szkolnego.
17. Uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną również za stosunek do
przedmiotu.
18. Pod pojęciem „stosunek do przedmiotu” kryje się:
18.1 kompletność notatek z lekcji w zeszycie przedmiotowym,
18.2 terminowe uzupełnianie notatek za czas nieobecności w szkole,
18.3 posiadanie podręczników, przyborów i materiałów potrzebnych w czasie
zajęć, stroju gimnastycznego,
18.4 napisanie w wyznaczonym terminie wszystkich wymaganych przez
nauczyciela prac pisemnych (sprawdzianów, kartkówek),
§ 66
Ocenianie w klasach IV–VI
1. Bieżące, śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych,
począwszy od klasy IV szkoły podstawowej, ustala się w stopniach według
następującej skali:
1.1. stopień celujący – 6;
1.2. stopień bardzo dobry – 5;
1.3. stopień dobry – 4;
1.4. stopień dostateczny – 3;
1.5. stopień dopuszczający – 2;
1.6. stopień niedostateczny – 1.
2. Bieżące oceny cząstkowe mogą być opatrzone znakiem „–” (minus) lub „+”
(plus) z wyłączeniem –1 i +6.
109
3. Oceny bieżące oraz śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne z zajęć
edukacyjnych dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu
umiarkowanym lub znacznym są ocenami opisowymi.
4. Prace pisemne typu: sprawdzian, praca klasowa, badania osiągnięć
edukacyjnych, diagnozy są wpisywane do dziennika na czerwono.
5. Pozostałe formy podlegające ocenianiu (np. kartkówka, praca domowa,
aktywność, odpowiedź ustna i inne) są wpisywane do dziennika kolorem
niebieskim lub czarnym.
6. Przy ustalaniu śródrocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych nie
uwzględnia się wyników diagnozy wstępnej.
7. Oceny klasyfikacyjne semestralne lub roczne nie są średnią arytmetyczną
ocen cząstkowych. Ocena ta wynika z przeliczenia ( wymnożenia ) ocen
cząstkowych wg zasady:
7.1.przez 0,7 za prace pisemne typu : sprawdzian, test, badanie osiągnięć
edukacyjnych, diagnozy
7.2. przez 0,4 za prace pisemne typu kartkówki
7.3. przez 0,3 za prace domowe, aktywność, odpowiedzi ustne i inne
formy.
W klasach IV–VI przyjmuje się jednakową skalę procentową stosowaną przy
ocenianiu prac klasowych, sprawdzianów, diagnoz oraz badań osiągnięć
edukacyjnych uczniów:
powyżej 98
- celujący
powyżej 85% do 97%
- bardzo dobry
powyżej 68% do 84%
- dobry
powyżej 51% do 67%
- dostateczny
powyżej 34% do 50%
- dopuszczający
33% i mniej
- niedostateczny
7.4.
Uzyskane przez ucznia oceny są przeliczane na stopnie śródroczne
i roczne według sześciostopniowej skali określonej przez MEN w
następujący sposób:
a.
np.
b.
Oceny z pkt. a
Oceny z pkt. b
Oceny z pkt. c
2, 3, 3
4, 4
5, 5
Ilość ocen 3
Ilość ocen 2
Ilość ocen 2
c.
[ 0,7(2+3+3) + 0,4(4+4) + 0,3(5+5)] :0,7x3oceny+0,4x2oceny+0,3x2oceny = 3,37
110
d. wyliczoną średnią nauczyciel zastępuje stopniami
poniższymi ustaleniami:
powyżej 5,5 do 6,0
- celujący
powyżej 4,5 do 5,5
- bardzo dobry
powyżej 3,5 do 4,5
- dobry
powyżej 2,5 do 3,5
- dostateczny
powyżej 1,5 do 2,5
- dopuszczający
1,5 i mniej
- niedostateczny.
zgodnie
z
7.5. Nauczyciel nie może obniżyć oceny śródrocznej ani końcoworocznej
uzyskanej w oparciu o powyższe wyliczenia.
7.6. Biorąc pod uwagę postępy, zaangażowanie, wykonywanie prac i zadań
dodatkowych oraz wkład pracy ucznia nauczyciel może podwyższyć
wynikającą z powyższych wyliczeń śródroczną lub końcoworoczną
ocenę klasyfikacyjną o jeden.
7.7. Do ustalenia oceny śródrocznej nie wlicza się wyników diagnozy
wstępnej.
7.8. Jeżeli wynikająca z wyliczeń śródroczna ocena klasyfikacyjna różni się
od oceny uzyskanej w drugim semestrze, to ocenę końcoworoczną ustala
się stosując procedurę z punktu 5 dla ocen uzyskanych w ciągu całego
roku szkolnego.
7.9. Każda praca pisemna z punktu 1 musi być zapowiedziana ustnie z
tygodniowym wyprzedzeniem z jednoczesnym wpisem ołówkiem do
dziennika. Jeżeli praca pisemna z punktu 1 nie odbyła się z przyczyn
losowych lub na prośbę zespołu klasowego została odwołana, to jej termin
zostaje przesunięty na następną w kolejności lekcję, nawet, jeżeli w tym
dniu zaplanowana jest już inna praca pisemna wymagająca zapowiedzi.
7.10. Wszystkie formy oceniania z podpunktu b i c nie są zapowiadane, ani
nie podlegają poprawie.
7.11.Jeżeli uczeń z przyczyn losowych lub choroby nie może pisać prac
pisemnych z punktu a w wyznaczonym terminie, to ma obowiązek, w
ciągu tygodnia od powrotu do szkoły, uzgodnić nowy termin pisania
pracy. Jeżeli w wyznaczonym terminie uczeń nie zechce napisać danej
pracy bądź nie napisze jej z powodu nieusprawiedliwionej nieobecności,
otrzymuje z tej pracy ocenę niedostateczną.
7.12.W przypadku niedostatecznej oceny z pracy pisemnej z punktu a ,
uczeń może w ciągu tygodnia od momentu oddania przez nauczyciela
poprawionej pracy umówić się na pisanie jej poprawy. Do wyliczeń ocen
śródrocznych i końcoworocznych brana jest wtedy pod uwagę tylko
7.13.Każdą ocenę niedostateczną uczeń może poprawiać tylko jeden raz.
7.14.Poprawie nie podlegają;
a. diagnozy wstępne
b. badania osiągnięć edukacyjnych
111
7.15.Uczeń ma prawo raz w okresie zgłosić nieprzygotowanie do lekcji (za
wyjątkiem zapowiedzianych prac pisemnych) i nie ponosi z tego powodu
żadnych konsekwencji.
8. Przyjmuje się następującą ilość ocen cząstkowych przy danej liczbie godzin
przedmiotu w tygodniu:
1 godzina – minimum 3 oceny w ciągu okresu;
2 godziny – minimum 4 oceny w ciągu okresu;
3 godziny – minimum 6 ocen w ciągu okresu;
4 godziny – minimum 8 ocen w ciągu okresu;
5 godzin – minimum 9 ocen w ciągu okresu;
6 godzin – minimum 10 ocen w ciągu okresu;
w tym minimum dwie prace pisemne typu: sprawdzian, praca klasowa,
badanie osiągnięć edukacyjnych; wyjątek stanowią technika i informatyka jedna praca pisemna typu: sprawdzian, praca klasowa oraz plastyka i
muzyka - nauczyciel może zrezygnować z wymienionych prac pisemnych.
9. Każda pisemna forma typu: praca klasowa, sprawdzian, śródroczne i
końcoworoczne badanie osiągnięć edukacyjnych uczniów musi być
zapowiedziana ustnie z tygodniowym wyprzedzeniem z jednoczesnym
wpisem ołówkiem do dziennika.
10. Jeżeli wymieniona w ust. 9 praca pisemna nie odbyła się z przyczyn
losowych lub na prośbę zespołu klasowego została odwołana, to jej termin
zostaje przesunięty na następną w kolejności lekcję, nawet, jeżeli w tym
dniu zaplanowano inną pracę wymienioną w ust. 9.
11. W danym dniu może być przeprowadzona tylko jedna praca pisemna
wymieniona w ust. 9, z zastrzeżeniem ust.10.
12. W tygodniu mogą być przeprowadzone najwyżej trzy prace pisemne
wymienione w ust. 9, z zastrzeżeniem ust.10.
13. Inne niż wymienione w ust. 9 formy oceniania ucznia nie są zapowiadane
i nie podlegają poprawie.
14. Jeżeli uczeń z przyczyn losowych lub choroby nie może pisać pracy
wymienionej w ust. 9 w wyznaczonym terminie, to ma obowiązek, w ciągu
tygodnia od powrotu do szkoły, uzgodnić nowy termin pisania tej pracy z
nauczycielem uczącym danego przedmiotu. Jeżeli w wyznaczonym terminie
uczeń nie napisze zaległej pracy, otrzymuje ocenę niedostateczną.
15. W ciągu okresu uczeń może być zwolniony z pisania jednej pracy
wymienionej w ust. 9 w przypadku długotrwałej jego nieobecności w szkole
(długotrwała choroba potwierdzona zwolnieniem lekarskim, pobyt w
szpitalu, sanatorium, itp.).
16. W przypadku otrzymania niesatysfakcjonującej oceny z pracy klasowej
lub sprawdzianu uczeń może w ciągu tygodnia od momentu oddania przez
nauczyciela poprawionej pracy umówić się na pisanie jej poprawy. Do
ustalenia ocen śródrocznych i rocznych brana jest wtedy pod uwagę tylko
112
17. Każdą pracę klasową lub sprawdzian uczeń może poprawiać tylko jeden
raz.
18. Poprawie nie podlegają:
18.1.
diagnozy;
18.2.
badania osiągnięć edukacyjnych uczniów;
18.3.
prace klasowe i sprawdziany, jeżeli z ich wynikami uczeń zapoznał
się na miesiąc przed końcem okresu lub na miesiąc przed końcem roku
szkolnego.
19. W przypadku otrzymania śródrocznego stopnia niedostatecznego uczeń
jest zobowiązany wykazać się wiedzą i umiejętnościami z wyznaczonej przez
nauczyciela partii materiału do końca marca. Formę zaliczenia (pisemną
lub/i ustną) ustala nauczyciel przedmiotu. Uzyskana ocena ma wpływ na
ocenę roczną i jest uwzględniana przy jej wystawieniu.
20. Uczeń ma prawo dwa razy w okresie (w przypadku jednej godziny danego
przedmiotu w tygodniu – raz w okresie) zgłosić nieprzygotowanie do lekcji i
nie ponosi z tego powodu żadnych konsekwencji. Fakt ten musi zgłosić
nauczycielowi przed lekcją lub bezpośrednio po dzwonku.
21. Każde kolejne nieprzygotowanie do zajęć będzie skutkowało oceną
niedostateczną.
22. Braki wynikające z nieprzygotowania do zajęć lub krótkotrwałej
nieobecności na zajęciach uczeń ma obowiązek uzupełnić na następną
lekcję z zastrzeżeniem ust. 24.
23. W przypadku długotrwałej nieobecności uczeń ma obowiązek, w ciągu
tygodnia od momentu powrotu do szkoły, nadrobić zaległości.
24. Nieprzygotowanie do zajęć nie może być zgłaszane:
24.1. na zapowiedzianej wcześniej lekcji powtórzeniowej, kartkówce,
sprawdzianie, pracy klasowej, diagnozie, badaniu osiągnięć
edukacyjnych uczniów,
24.2. w przypadku, gdy uczeń zobowiązał się indywidualnie przygotować
na daną lekcję określoną partię materiału.
25. Uczeń może otrzymać ocenę niedostateczną za stosunek do przedmiotu.
26. Pod pojęciem „stosunek do przedmiotu” kryje się:
26.1. kompletność notatek z lekcji w zeszycie przedmiotowym,
26.2. terminowe uzupełnianie notatek za czas nieobecności w szkole,
26.3. posiadanie podręczników, przyborów i materiałów potrzebnych w
czasie zajęć, stroju gimnastycznego,
26.4. napisanie w wyznaczonym terminie wszystkich wymaganych przez
nauczyciela prac pisemnych (prac klasowych, sprawdzianów,
kartkówek,),
27. Śródroczne/roczne oraz bieżące oceny z religii w klasach IV–VI ustala się
zgodnie z zasadami obowiązującymi przy ocenianiu uczniów na innych
zajęciach edukacyjnych w klasach IV–VI.
113
§ 67
Metody oceniania w kl. IV–VI
1. Metody oceniania w klasach IV–VI:
1.1. obserwacja działających uczniów;
1.2. badanie wytworów pracy uczniów;
1.3. rozmowy z uczniami;
1.4. samoocena i ocena koleżeńska (porównywanie wyników z wynikami
kolegów);
1.5. różne rodzaje pomiaru wiadomości, umiejętności i sprawności;
1.6. sprawdzanie prac domowych;
1.7. odpytywanie ustne;
1.8. wywiady;
1.9. inne, jeżeli zostały uwzględnione w przedmiotowych zasadach
oceniania.
2. Narzędzia służące do oceniania uczniów klas IV–VI:
2.1. testy uzdolnień;
2.2. arkusze do diagnoz wiedzy i umiejętności uczniów;
2.3. kartkówki i sprawdziany;
2.4. prace klasowe opracowane przez nauczyciela uczącego oraz dostępne
na rynku wydawniczym;
2.5. testy wielostopniowe standaryzowane;
2.6. ankiety;
2.7. arkusze samooceny ucznia, dyskusja punktowana;
2.8. inne, jeżeli zostały uwzględnione w przedmiotowych zasadach
oceniania.
§ 68
Formy sprawdzania i oceniania wiedzy oraz umiejętności
1. W klasach IV–VI oceniane są następujące formy sprawdzania wiedzy i
umiejętności uczniów, stosowane w zależności od specyfiki przedmiotu:
1.1. formy pisemne;
1.2. formy ustne;
1.3. inne formy:
a. sprawnościowe (testy, ćwiczenia fizyczne, badania umiejętności
ruchowych);
b. doświadczalne;
c. praktyczne;
d. przygotowanie i udział (pod kierunkiem nauczyciela) w zajęciach
terenowych oraz innych formach ćwiczeniowych;
e. prowadzenie prac badawczych i opracowywanie ich wyników;
f. udział w konkursach przedmiotowych i zawodach sportowych;
g. terminowość w przygotowywaniu i oddawaniu prac;
h. inne, charakterystyczne dla danego przedmiotu.
2. Formy pisemne oceniane w klasach IV–VI:
114
2.1. diagnoza wstępna – forma wypowiedzi pisemnej mającej na celu
diagnozę poziomu wiadomości i umiejętności, jakie nabyli uczniowie w
klasie poprzedniej; wyniki diagnozy nie mogą mieć wpływu na ocenę
śródroczną/roczną;
2.2. badanie osiągnięć edukacyjnych ucznia – forma wypowiedzi pisemnej
sprawdzająca przyrost wiedzy i nabytych umiejętności z dużej partii
materiału
(np. po okresie);
2.3. praca klasowa całogodzinna (dwugodzinna) – forma wypowiedzi
pisemnej obejmująca większą partię materiału (np. dział); służy do
pomiaru wyników uzyskiwanych w nauce szkolnej, sprawdza stopień
opanowania wiadomości i sprawności, umiejętności rozwiązywania
zadań, dokonywania ocen i stosowania wiedzy w nowych sytuacjach;
konieczne jest omówienie i poprawa pracy klasowej;
2.4. sprawdzian – praca pisemna, która swym zakresem obejmuje więcej niż
trzy ostatnie lekcje; konieczne jest omówienie sprawdzianu (możliwość
omówienia na tej samej lekcji);
2.5. kartkówka – najmniejsza pisemna forma wypowiedzi, która ma na celu
sprawdzenie wiadomości i umiejętności co najwyżej z trzech ostatnich
lekcji; czas trwania do 20 minut; kartkówka nie musi być
zapowiedziana;
2.6. zadanie domowe – praca zadana do wykonania w domu, której celem
jest rozszerzenie, pogłębienie i utrwalenie wiedzy oraz wdrożenie do
samodzielności w posługiwaniu się wiedzą;
2.7. praca samodzielna – praca do wykonania samodzielnego na lekcji, na
lub bezpośrednio po lekcji oceniana;
2.8. praca badawcza – praca pisemna o charakterze twórczym opierająca się
nie na istniejących opracowaniach, lecz na osobiście przeprowadzonych
doświadczeniach, badaniu zjawisk lub problemów i wyciąganiu
własnych wniosków i opinii;
2.9. dyktando;
2.10.
prowadzenie zeszytu;
2.11.
indywidualne lub zespołowe opracowanie zagadnienia;
2.12.
praca dodatkowa, np. referat, album, prezentacja i inne;
2.13.
2.14.
inne – charakterystyczne dla danego przedmiotu.
3. Oceniając formy pisemne wymienione w ust. 2 pkt 2.1–2.14 uwzględnia się
w zależności od specyfiki przedmiotu:
3.1. wiedzę i umiejętność jej stosowania;
3.2. język przedmiotowy;
3.3. samodzielność wykonania pracy;
3.4. zgodność treści z tematem pracy;
3.5. oryginalność ujęcia tematu;
3.6. interpretację danego zagadnienia;
115
3.7. kojarzenie
faktów,
wyciąganie
wniosków,
uzasadnianie
i
argumentowanie;
3.8. umiejętność wiązania teorii z praktyką;
3.9. trafność odpowiedzi, rezultat;
3.10.
przestrzeganie zasad ortografii, interpunkcji;
3.11.
zgodność z normami poprawności językowej;
3.12.
estetykę pracy;
3.13.
4. Formy ustne oceniane w klasach IV–VI:
4.1. aktywność – oceniać można aktywność ogólną (uczeń uważa na lekcji,
reaguje na pytania, zgłasza się do odpowiedzi) oraz aktywność
rzeczywistą (uczeń wykazuje własną inicjatywę, pomysłowość, angażuje
swoją wyobraźnię);
4.2. odpowiedź ustna (dialog, opis, streszczenie, opowiadanie, ogłoszenie,
odpowiedź na pytania nauczyciela, inne);
4.3. praca zespołowa (jednolita lub zróżnicowana) – po wykonaniu zadań,
grupy prezentują wobec całej klasy wyniki swojej pracy;
4.4. przygotowanie i ustna prezentacja referatu;
4.5. recytacja;
4.6. czytanie ze zrozumieniem;
4.7. praca z tekstem;
4.8. projekt ustny;
4.9. gra dydaktyczna, inscenizacja;
4.10.
praca z mapą i z innymi źródłami informacji;
4.11.
głos w dyskusjach, debatach;
4.12.
samodzielne prowadzenie lekcji;
4.13.
4.14.
5. Oceniając formy ustne wymienione w ust. 4 pkt. 4.1–4.14 uwzględnia się w
zależności od specyfiki przedmiotu:
5.1. wiedzę i umiejętność jej prezentacji;
5.2. komunikatywność;
5.3. umiejętność uzasadniania, argumentowania, wyciągania wniosków,
dawania przykładów i kontrprzykładów;
5.4. precyzję, jasność i poprawność wypowiedzi;
5.5. sprawność w posługiwaniu się tekstem, pomocami dydaktycznymi;
5.6. umiejętność interpretacji danego zagadnienia;
5.7. samodzielność lub umiejętność współpracy;
5.8. trafność odpowiedzi;
5.9. umiejętne posługiwanie się językiem przedmiotowym;
5.10.
oryginalność wypowiedzi;
5.11.
sensowność wypowiedzi;
5.12.
6. Inne formy oceniania w klasach IV–VI:
116
6.1. ćwiczenia praktyczne przy komputerze;
6.2. biegi na 50 m lub 60 m;
6.3. biegi na 600 m, 900 m i 1000 m;
6.4. rzut piłką lekarską;
6.5. skok w dal;
6.6. przewrót w tył;
6.7. przewrót w przód;
6.8. skok przez kozła;
6.9. stanie na rękach;
6.10.
wieloskoki;
6.11.
mostek;
6.12.
umiejętność gry w piłkę nożną
6.13.
umiejętność gry w piłkę siatkową;
6.14.
umiejętność gry w piłkę koszykową
6.15.
umiejętność gry w piłkę ręczną;
6.16.
test umiejętności z gimnastyki;
6.17.
test umiejętności z gier ruchowych;
6.18.
śpiew;
6.19.
gra na instrumencie;
6.20.
prace wytwórcze;
6.21.
inne – charakterystyczne dla danego przedmiotu, po uprzednim
poinformowaniu uczniów.
§ 69 Uzupełnienie braków
Jeżeli w wyniku klasyfikacji śródrocznej stwierdzono, że poziom osiągnięć
edukacyjnych ucznia uniemożliwi lub utrudni kontynuowanie nauki w klasie
programowo wyższej, szkoła, w miarę możliwości, stwarza uczniowi szansę
uzupełnienia braków.
§ 70 Formy ustalania ocen śródrocznych i rocznych zachowania w
klasach I-VI
1. Kryteria oceny zachowania uczniów kl. 1 – 3
1.1 Śródroczne i roczna ocena klasyfikacyjna zachowania uczniów uwzględnia
w szczególności:
1. Wywiązywanie się z obowiązków ucznia
a) Przygotowanie do zajęć (przynoszenie
podręczników, zeszytów, przyborów, odrabianie
zadań domowych, przynoszenie stroju na w-f)
b) Terminowy zwrot książek do biblioteki szkolnej
117
0 -2 pkt
0 -2 pkt
c) Terminowe dostarczanie zwolnień (w ciągu
0 -2 pkt
tygodnia)
d) Systematyczne i punktualne uczęszczanie na
0 -2 pkt
zajęcia:
- brak nieusprawiedliwionej nieobecności i
spóźnień 2pkt.
- maksymalnie 3 spóźnienia 1 pkt.
e) Wywiązywanie się z zadań powierzonych (w tym
0 -2 pkt
z obowiązków dyżurnego klasowego)
f) Wywiązywanie się z obowiązku przekazywania
0 -2 pkt
pisemnych informacji i uwag do podpisu rodzicom
2. Postępowanie zgodne z dobrem społeczności szkolnej
a) Udzielanie pomocy koleżeńskiej
0 -2 pkt
b) Dbanie o estetykę swojego wyglądu (zgodnie z
0 -2 pkt
Reg. Ucz.)
c) Poszanowanie mienia szkoły i dbałość o czystość 0 -2 pkt
(pomieszczeń, toalet, otoczenia szkoły, noszenie
obuwia zmiennego)
d) Poszanowanie cudzej własności
0 -2 pkt
3. Dbałość o honor i tradycje szkoły
a) Reprezentowanie szkoły w konkursach
0 -2 pkt
b) Właściwe zachowanie podczas uroczystości i
0 -2 pkt
imprez szkolnych oraz poszanowanie symboli
narodowych i szkolnych
c) Noszenie mundurka
0 -2 pkt
4. Dbałość o bezpieczeństwo i zdrowie własne oraz innych
a) Troska o zdrowie własne (higienę osobistą)
0 -2 pkt
b) Przestrzeganie zasad bezpieczeństwa (właściwe
0 -2 pkt
zachowanie podczas przerw, wycieczek, unikanie
hałasu, nie zaczepianie innych)
5. Godne, kulturalne zachowanie się w szkole i poza nią
a) Dbanie o kulturę słowa i dyskusji, unikanie
0 -2 pkt
wulgaryzmów
b) Postępowanie zgodne z ogólnie przyjętymi
0 -2 pkt
zasadami taktownego zachowania się w szkole i
innych miejscach publicznych
c) Zgodne współdziałanie w grupie
0 -2 pkt
d) Dotrzymywanie umów i zobowiązań
0 -2 pkt
6. Okazywanie szacunku innym osobom
a) Okazywanie szacunku nauczycielom,
0 -2 pkt
pracownikom szkoły, uczniom (używanie zwrotów
grzecznościowych na co dzień w szkole i poza nią)
b) Uszanowanie prawa nauczycieli i uczniów do
0 -2 pkt
118
prawidłowego przebiegu zajęć edukacyjnych (uczeń
swoją postawą nie zakłóca przebiegu zajęć: nie
chodzi po klasie, nie korzysta z telefonu
komórkowego, nie zakłóca przebiegu lekcji
niestosownymi komentarzami, przestrzega
regulaminu świetlicy szkolnej)
Legenda dotycząca skali punktów:
2pkt – brak uwag
1pkt – sporadyczne uwagi (1 -3 uwagi)
0 pkt – liczne uwagi
Ustalenia końcowe:
Niniejsza karta oceny zachowania ucznia nie uwzględnia skrajnych zachowań
ucznia typu: kradzież, wymuszenie, znęcanie fizyczne i psychiczne,
zastraszenie, wyłudzenie, świadome, samowolne opuszczenie terenu szkoły,
nagminne przeszkadzanie w prowadzeniu zajęć, wyjątkowo wulgarne i
niestosowne zachowanie w stosunku do kolegów, nauczycieli i innych
pracowników szkoły, celowe niszczenie mienia szkoły, wagary, palenie tytoniu
na terenie szkoły i poza nią. O takich zachowaniach informowani są przez
wychowawcę: rodzice, pedagog, Dyrektor szkoły, instytucje wspierające pracę
wychowawczą (Policja, Kurator, Sąd Rodzinny, itp).
W wyżej wymienionych przypadkach w karcie oceny zachowania ucznia,
wychowawca w danym punkcie ocenianego obszaru, którego dotyczy
negatywne zachowanie ucznia, stawia O pkt. i umieszcza adnotację - postawa
negatywna. Dodatkowo od ilości punktów, które uczeń uzyskał na podstawie
karty oceny zachowania wychowawca odejmuje za każde przewinienie 20 pkt.
Wyżej wymienione zachowania mają swoje odzwierciedlenie w opisowej ocenie
zachowania, jako problemy wychowawcze.
Obowiązująca skala punktów;
Ocena
Liczba punktów
6
42 – 41
5
40 – 36
4
35 – 28
3
27 – 21
2
20 – 14
1
13 – 0
119
Kryteria oceny zachowania uczniów kl. 1 – 3
……………………………………………
Imię i nazwisko ucznia
○zawsze
□ - często
………………………
klasa
∆czasem
Oceń zachowanie i zamaluj wybrany znaczek
a) Przygotowuję się do zajęć (przynoszę podręczniki,
○
zeszyty, przybory, odrabiam zadania domowe, przynoszę
strój na w-f)
b) W terminie zwracam książki do biblioteki szkolnej
○
c) W terminie dostarczam usprawiedliwienia (w ciągu
○
tygodnia)
d) Systematyczne i punktualne uczęszczam na zajęcia
○
e) Wywiązuję się z zadań powierzonych (w tym z
○
obowiązków dyżurnego klasowego)
f) Wywiązuję się z obowiązku przekazywania pisemnych
○
informacji i uwag do podpisu rodzicom
a) Udzielam pomocy koleżeńskiej
○
b) Dbam o estetykę swojego wyglądu (zgodnie z
○
Regulaminem Uczniowskim)
c) Szanuję mienię szkoły i dbałość o czystość
○
(pomieszczeń, toalet, otoczenia
szkoły, noszenie obuwia
zmiennego)
d) Szanuję cudzą własność
○
a) Reprezentuję szkołę w konkursach
○
b) Właściwe zachowuję się podczas uroczystości i imprez
○
szkolnych oraz szanuję symbole narodowe i szkolne
c) Noszę mundurek
○
a) Dbam o zdrowie własne (higienę osobistą)
○
b) Przestrzegam zasad bezpieczeństwa (właściwe
○
zachowuję się podczas przerw, wycieczek, unikam hałasu,
nie zaczepiam innych)
a) Dbam o kulturę słowa i dyskusji, unikam wulgaryzmów ○
120
□ ∆
□ ∆
□ ∆
□ ∆
□ ∆
□ ∆
□ ∆
□ ∆
□ ∆
□ ∆
□ ∆
□ ∆
□ ∆
□ ∆
□ ∆
□ ∆
b) Postępuję zgodne z ogólnie przyjętymi zasadami
taktownego zachowania się w szkole i innych miejscach
publicznych
c) Zgodnie współdziałam w grupie
d) Dotrzymuję umów i zobowiązań
a) Okazuję szacunek nauczycielom, pracownikom szkoły,
uczniom (używam zwrotów grzecznościowych na co dzień
w szkole i poza nią)
b) Szanuję prawa nauczycieli i uczniów do prawidłowego
przebiegu zajęć edukacyjnych (nie zakłócam przebiegu
zajęć: nie rozmawiam, nie chodzę po klasie, nie korzystam
z telefonu komórkowego, nie zakłócam przebiegu lekcji
niestosownymi komentarzami, przestrzegam regulaminu
świetlicy szkolnej)
○ □ ∆
○ □ ∆
○ □ ∆
○ □ ∆
○ □ ∆
Kryteria oceny zachowania uczniów kl. 1 – 3 –Wypełnia Wychowawca klasy
……………………………………………
Imię i nazwisko ucznia
2pkt – brak uwag
………………………..
klasa
1pkt 0 pkt – liczne
sporadyczne uwagi uwagi
a) Przygotowanie do zajęć (przynoszenie podręczników,
zeszytów, przyborów, odrabianie zadań domowych,
przynoszenie stroju na w-f)
b) Terminowy zwrot książek do biblioteki szkolnej
c) Terminowe dostarczanie zwolnień (w ciągu tygodnia)
d) Systematyczne i punktualne uczęszczanie na zajęcia:
- brak nieusprawiedliwionej nieobecności i spóźnień 2pkt.
- maksymalnie 3 spóźnienia 1 pkt.
e) Wywiązywanie się z zadań powierzonych (w tym z
obowiązków dyżurnego klasowego)
f) Wywiązywanie się z obowiązku przekazywania
pisemnych informacji i uwag do podpisu rodzicom
a) Udzielanie pomocy koleżeńskiej
b) Dbanie o estetykę swojego wyglądu (zgodnie z Reg. Ucz.)
c) Poszanowanie mienia szkoły i dbałość o czystość
121
2 1 0
2 1 0
2 1 0
2 1 0
2 1 0
2 1 0
2 1 0
2 1 0
2 1 0
(pomieszczeń, toalet, otoczenia szkoły, noszenie obuwia
zmiennego)
d) Poszanowanie cudzej własności
2
a) Reprezentowanie szkoły w konkursach
2
b) Właściwe zachowanie podczas uroczystości i imprez
2
szkolnych oraz poszanowanie symboli narodowych i
szkolnych
c) Noszenie mundurka
2
a) Troska o zdrowie własne (higienę osobistą)
2
b) Przestrzeganie zasad bezpieczeństwa (właściwe
2
zachowanie podczas przerw, wycieczek, unikanie hałasu,
nie zaczepianie innych)
a) Dbanie o kulturę słowa i dyskusji, unikanie
2
wulgaryzmów
a) Postępowanie zgodne z ogólnie przyjętymi
2
zasadami taktownego z
b) zachowania się w szkole i innych miejscach
publicznych
c) Zgodne współdziałanie w grupie
2
d) Dotrzymywanie umów i zobowiązań
2
a) Okazywanie szacunku nauczycielom, pracownikom
2
szkoły, uczniom (używanie zwrotów grzecznościowych na
co dzień w szkole i poza nią)
b) Uszanowanie prawa nauczycieli i uczniów do
2
prawidłowego przebiegu zajęć edukacyjnych (uczeń swoją
postawą nie zakłóca przebiegu zajęć: nie chodzi po klasie,
nie korzysta z telefonu komórkowego, nie zakłóca
przebiegu lekcji niestosownymi komentarzami, przestrzega
regulaminu świetlicy szkolnej)
SUMA PUNKTÓW:
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
2. Formy ustalania ocen śródrocznych i rocznych zachowania
w klasach IV-VI
2.1
W ocenie zachowanie powinno uwzględniać się stopień
wywiązywania się
przez ucznia z obowiązków określonych w
Statucie Szkoły.
122
2.2
2.3
Śródroczna i roczna ocena klasyfikacyjna zachowania uwzględnia w
szczególności:
Wywiązywanie się z obowiązków ucznia;
a. sumienność w nauce i wykonywaniu innych obowiązków,
b. wytrwałość i samodzielność w przezwyciężaniu napotkanych
trudności w nauce,
c. rozwijanie zainteresowań i uzdolnień,
d. systematyczność i punktualność w uczęszczaniu na zajęcia
szkolne oraz przestrzeganie zasad bezpieczeństwa pracy,
e. dbałość o podręczniki i pomoce szkolne,
f. poszanowanie i rozwijanie dobrych tradycji szkoły.
2.4
Postępowanie zgodne z dobrem społeczności szkolnej:
a. wywiązywanie się z zadań powierzonych przez szkołę i
organizacje uczniowskie,
b. inicjowanie i wykonywanie prac społecznie użytecznych na rzecz
klasy, szkoły i środowiska,
c. przejawianie troski o mienie szkoły, o własność ogólnonarodową,
społeczną i indywidualną,
d. umiejętność współdziałania w zespole i odpowiedzialność za
wyniki jego pracy,
e. godzenie nauki z praca społeczną i obowiązkami domowymi.
2.5
Dbałość o honor i tradycje szkoły; w tym również:
a. przestrzeganie przez ucznia norm współżycia społecznego,
b. uczciwość w postępowaniu codziennym i reagowanie na zło,
c. dbałość o piękno mowy ojczystej w tym również dbałość o kulturę
słowa, umiejętność taktownego uczestnictwa w dyskusji;
2.6
Dbałość o bezpieczeństwo i zdrowie własne oraz innych osób, w tym
również :
a. nie uleganie nałogom i pomoc innym w rezygnacji z nałogów;
b. dbałość o higienę osobistą i estetykę wyglądu, o ład i estetyką
otoczenia.
2.7
2.8
Godne, kulturalne zachowanie się w szkole i poza nią;
Okazywanie szacunku innym osobom w tym m.in.:
a. sposób bycia nie naruszający godności własnej i godności
innych,
123
b. zachowanie
ludzkiej,
świadczące
o
poszanowaniu
wytworów
pracy
3. Przed ustaleniem oceny
z zachowania wychowawca klas IV – VI
powinna zasięgnąć opinii o uczniu od nauczycieli i innych pracowników
szkoły, samoocenę ucznia, uczniów z zespołu klasowego oraz uwzględnić
prowadzoną dokumentację (dziennik, karta zachowania ucznia, zeszyt
uwag)
4. Sposoby zasięgania opinii:
4.1 opinia ucznia o sobie w formie pisemnej – arkusz samooceny
ucznia,
4.2 opinia uczniów danej klasy w formie ustnej, zebranej przez
wychowawcę na godzinie wychowawczej i potwierdzona podpisem
przewodniczącego klasy,
4.3 opinia nauczycieli w formie pisemnej – potwierdzająca proponowaną
ocenę.
5. Szczegółowe kryteria ocen zachowania:
a) noszenie obuwia zmiennego 0 – 2 pkt
0 – 2 pkt
b) noszenie stroju szkolnego zgodnie ze Statutem Szkoły
za każdy brak mundurka powyżej 3 razy odejmuje się po 1
punkcie
c) terminowe dostarczanie usprawiedliwień (w ciągu tygodnia)
0 – 2 pkt
d) systematyczne i punktualne uczęszczanie na zajęcia:
- brak nieusprawiedliwionych nieobecności i spóźnień - 2 pkt
- maksymalnie 3 spóźnienia - 1pkt
- maksymalnie 5 godzin nieusprawiedliwionych - 0 pkt
- jeżeli nieobecności ucznia przekraczają 5 godzin
nieusprawiedliwionych, to za każdą godzinę
nieusprawiedliwioną odejmuje się po 2 punkty od
sumy punktów uzyskanych przez ucznia w danym semestrze
0 – 2 pkt
e) wywiązywanie się z zadań powierzonych (w tym z obowiązku
dyżurnego klasowego) i dobrowolnie podjętych
f) systematyczny udział w zajęciach szkolnych kół
zainteresowań i dbałość o własny rozwój
0 – 2 pkt
0 – 2 pkt
0 – 2 pkt
a) aktywne pełnienie funkcji w samorządzie uczniowskim,
124
0 – 2 pkt
klasowym i innych organizacjach szkolnych; wolontariat, pomoc
koleżeńska, pomoc w bibliotece, wykonanie dekoracji sali, praca
w gazetce szkolnej
b) dbanie o estetykę swojego wyglądu (zgodnie z Prawami i
obowiązkami ucznia)
c) poszanowanie mienia szkoły i dbałość o czystość
(pomieszczeń, toalet, otoczenia szkoły)
2 pkt. – zawsze
1 pkt. – od 1 – 3 zdarzeń
0 pkt. – powyżej 3 zdarzeń
d) poszanowanie cudzej własności
0 – 2 pkt
0 – 2 pkt
0 – 2 pkt
a) przygotowanie uroczystości, imprez szkolnych i
środowiskowych (udział, wykonanie dekoracji i inne)
2 pkt. – udział w 4 i więcej
1 pkt. – 1 – 3
b) reprezentowanie szkoły w konkursach przedmiotowych i
zawodach sportowych:
- na szczeblu szkolnym (1 pkt)
- na szczeblu miejskim, powiatowym, wojewódzkim,
ogólnopolskim (2 pkt)
c) właściwe zachowanie podczas uroczystości i imprez
szkolnych oraz poszanowanie symboli narodowych i szkolnych
2 pkt. – brak uwag
1 pkt. – 1 – 3 uwag
0 pkt. – powyżej 3
d) posiadanie stroju galowego podczas uroczystości szkolnych
(zgodnie z prawami i obowiązkami ucznia)
2 pkt. – zawsze
1 pkt. – 1 – 3 brak
0 – 2 pkt
a) troska o zdrowie własne (brak nałogów)
0 – 2 pkt
b) przestrzeganie zasad bezpieczeństwa (właściwe zachowanie
podczas przerw, wycieczek, unikanie bójek, unikanie hałasu,
przestrzeganie regulaminów klasopracowni, w tym regulaminu
dotyczącego zachowania się na terenie obiektów sportowych)
0 – 2 pkt
125
0 – 2 pkt
0 – 2 pkt
0 – 2 pkt
a) dbanie o kulturę słowa i dyskusji, unikanie wulgaryzmów
0 – 2 pkt
b) postępowanie zgodne z ogólnie przyjętymi zasadami
publicznych (uczeń nie manifestuje uczuć i swoim
zachowaniem nie wzbudza zażenowania otoczenia)
0 – 2 pkt
a) okazywanie szacunku wszystkim uczniom, nauczycielom i
innym pracownikom szkoły (używanie zwrotów
grzecznościowych na co dzień w szkole i poza nią, tolerancja
wobec innych
b) uszanowanie prawa nauczycieli i uczniów do prawidłowego
przebiegu zajęć edukacyjnych (uczeń swoją postawą nie
zakłóca przebiegu zajęć np.: nie rozmawia w czasie zajęć, nie
chodzi po klasie, nie korzysta z telefonu komórkowego i innych
urządzeń multimedialnych, nie je, nie pije, nie żuje gumy, nie
wypowiada niestosownych komentarzy )
6. Legenda dotycząca skali punktów:
2 pkt – brak uwag i spostrzeżeń
1 pkt – sporadyczne uwagi (1 – 3 uwagi)
0 pkt – liczne uwagi
7. Obowiązująca skala punktów:
Ocena zachowania
wzorowe
Liczba uzyskanych punktów
40 – 38
bardzo dobre
37 – 35
dobre
34 – 28
poprawne
27 – 20
nieodpowiednie
19 – 13
naganne
12 – 0
126
0 – 2 pkt
0 – 2 pkt
Karta samooceny zachowania ucznia kl. 4 – 6
……………………………………….. …………. Okres …
Imię i nazwisko ucznia klasa
Oceń swoje zachowanie ( zakreśl w kółko odpowiednią liczbę punktów)
2 pkt – brak
uwag
1 pkt - sporadyczne uwagi (1 – 2
uwagi)
0 pkt - liczne
uwagi
0
1
2
b) noszenie stroju szkolnego zgodnie ze Statutem
Szkoły
za każdy brak mundurka powyżej 3 razy odejmuje
się po 1 punkcie
c) terminowe dostarczanie usprawiedliwień (w ciągu
tygodnia)
- brak nieusprawiedliwionych nieobecności i spóźnień 2 pkt
nieusprawiedliwioną odejmuje się po 2 punkty od sumy
punktów uzyskanych przez ucznia w danym okresie
0
1
2
0
1
2
e) wywiązywanie się z zadań powierzonych (w tym z
obowiązku dyżurnego klasowego) i dobrowolnie
podjętych
0
1
2
0
1
2
1
2
a) aktywne pełnienie funkcji w samorządzie
uczniowskim, klasowym i innych organizacjach
szkolnych; wolontariat, pomoc koleżeńska, pomoc w
bibliotece, wykonanie dekoracji sali, praca w gazetce
127
0
szkolnej
b) aktywne pełnienie funkcji w samorządzie
szkolnej
0
1
2
2 pkt. – zawsze
0
1
2
0
1
2
0
1 pkt. – 1 – 3
b) reprezentowanie szkoły w konkursach
0
przedmiotowych i zawodach sportowych:
0
szkolnych
1 pkt. – 1 – 3 uwag
d) posiadanie stroju galowego podczas uroczystości
0
szkolnych (zgodnie z Prawami i obowiązkami ucznia)
2 pkt. – zawsze
1 pkt. – 1 – 3 brak
1
2
1
2
1
2
1
2
b) przestrzeganie zasad bezpieczeństwa (właściwe
zachowanie podczas przerw, wycieczek, unikanie bójek,
unikanie hałasu, przestrzeganie regulaminów
klasopracowni, w tym regulaminu dotyczącego
zachowania się na terenie obiektów sportowych)
1
1
2
2
128
0
0
a) dbanie o kulturę słowa i dyskusji, unikanie
wulgaryzmów
a) okazywanie szacunku wszystkim uczniom,
nauczycielom i innym pracownikom szkoły (używanie
zwrotów grzecznościowych na co dzień w szkole i poza
nią, tolerancja wobec innych
b) uszanowanie prawa nauczycieli i uczniów do
swoją postawą nie zakłóca przebiegu zajęć np.: nie
rozmawia w czasie zajęć, nie chodzi po klasie, nie
korzysta z telefonu komórkowego i innych urządzeń
multimedialnych, nie je, nie pije, nie żuje gumy, nie
SUMA PUNKTÓW
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
Karta oceny zachowania ucznia kl. 4 – 6 - wypełnia Wychowawca
klasy
………………………………… …………. Okres …
Imię i nazwisko ucznia klasa
2 pkt – brak
uwag
1 pkt - sporadyczne uwagi (1 – 2
uwagi)
0 pkt - liczne
uwagi
0
1
2
b) noszenie stroju szkolnego zgodnie ze Statutem
Szkoły
za każdy brak mundurka powyżej 3 razy odejmuje
się po 1 punkcie
c) terminowe dostarczanie usprawiedliwień (w ciągu
0
1
2
129
tygodnia)
- brak nieusprawiedliwionych nieobecności i spóźnień 2 pkt
nieusprawiedliwioną odejmuje się po 2 punkty od sumy
punktów uzyskanych przez ucznia w danym semestrze
e) wywiązywanie się z zadań powierzonych (w tym z
obowiązku dyżurnego klasowego) i dobrowolnie
podjętych
0
1
2
0
1
2
0
1
2
a) aktywne pełnienie funkcji w samorządzie
szkolnej
0
1
2
b) aktywne pełnienie funkcji w samorządzie
szkolnej
0
1
2
2 pkt. – zawsze
0
1
2
0
1
2
1 pkt. – 1 – 3
b) reprezentowanie szkoły w konkursach
0
1
2
0
1
2
130
przedmiotowych i zawodach
sportowych:
0
szkolnych
1 pkt. – 1 – 3 uwag
d) posiadanie stroju galowego podczas uroczystości
0
szkolnych (zgodnie z Prawami i obowiązkami ucznia)
2 pkt. – zawsze
1 pkt. – 1 – 3 brak
b) przestrzeganie zasad bezpieczeństwa (właściwe
zachowanie podczas przerw, wycieczek, unikanie bójek,
unikanie hałasu, przestrzeganie regulaminów
klasopracowni, w tym regulaminu dotyczącego
zachowania się na terenie obiektów sportowych)
1
2
1
2
0
0
1
1
2
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
a) dbanie o kulturę słowa i dyskusji, unikanie
wulgaryzmów
a) okazywanie szacunku wszystkim uczniom,
nauczycielom i innym pracownikom szkoły (używanie
zwrotów grzecznościowych na co dzień w szkole i poza
nią, tolerancja wobec innych
b) uszanowanie prawa nauczycieli i uczniów do
swoją postawą nie zakłóca przebiegu zajęć np.: nie
rozmawia w czasie zajęć, nie chodzi po klasie, nie
korzysta z telefonu komórkowego i innych urządzeń
131
multimedialnych, nie je, nie pije, nie żuje gumy, nie
SUMA PUNKTÓW
Ustalenia końcowe:
8. W wyniku jednorazowego popełnienia jednego z wymienionych czynów:
wymuszenie, zastraszenie, wyłudzenie na terenie szkoły i poza nią uczeń
otrzymuje ocenę zachowania nie wyższą niż poprawną bez względu na
liczbę wcześniej uzyskanych punktów.
9. W wyniku jednorazowego popełnienia jednego z wymienionych czynów:
kradzież, znęcanie fizyczne i psychiczne, palenie tytoniu na terenie szkoły
i poza nią oraz innych nie wymienionych przestępstw, a także w
przypadku ponownego popełnienia czynów wymienionych w punkcie 1.
uczeń nie otrzymuje oceny wyższej niż nieodpowiednia.
10.Sytuacje, które powodują bezwzględne obniżenie oceny o jedną w
stosunku do liczby uzyskanych punktów: świadome, samowolne
opuszczenie terenu szkoły, nagminne przeszkadzanie w prowadzeniu
zajęć, nagminne łamanie zasad bezpieczeństwa, wyjątkowo wulgarne i
niestosowne zachowanie w stosunku do kolegów, nauczycieli i innych
pracowników szkoły.
11. Jeżeli uczeń dopuścił się choć jednego z następujących czynów: celowe,
dotkliwe pobicie, picie i posiadanie alkoholu, posiadanie, używanie i
rozprowadzanie narkotyków, fałszowanie dokumentów szkolnych
otrzymuje ocenę naganną (dotyczy zachowania w szkole i poza nią).
12. Fakt popełnienia przez ucznia czynów o których mowa w punktach 9. –
12. zostaje odnotowany w dzienniku lekcyjnym oraz zostają o nim
powiadomieni rodzice (opiekunowie) ucznia
13. Roczna ocena zachowania ucznia wynika ze średniej arytmetycznej sumy
punktów uzyskanych przez ucznia w I i II okresie.
14. Jeżeli uczeń w danym okresie zgodnie z punktami 9., 10. i 12. ustaleń
końcowych otrzymał ocenę poprawną, nieodpowiednią, naganną lub inną
(wynikającą z punktu 11. i 16. ustaleń końcowych), to do obliczenia
średniej arytmetycznej bierzemy za ten okres maksymalną liczbę
punktów odpowiadającą danej ocenie.
15. W uzasadnionych przypadkach Rada Pedagogiczna może podwyższyć lub
obniżyć ocenę zachowania o jeden stopień.
16. Przy ustalaniu oceny klasyfikacyjnej zachowania ucznia, u którego
stwierdzono zaburzenia lub odchylenia rozwojowe, należy uwzględnić wpływ
stwierdzonych zaburzeń lub odchyleń na jego zachowanie na podstawie
orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego albo indywidualnego
nauczania lub opinii publicznej Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej, w
tym publicznej poradni specjalistycznej.
132
17. Rada Pedagogiczna może podjąć uchwałę o niepromowaniu do klasy
programowo wyższej lub nieukończeniu szkoły przez ucznia, któremu w
szkole co najmniej dwa razy z rzędu ustalono naganną roczną ocenę
klasyfikacyjną zachowania. Uchwałę o niepromowaniu ucznia do wyższej
klasy lub ukończeniu szkoły przez ucznia, który otrzymał co najmniej dwa
razy ocenę naganną zachowania podejmuje się w przypadkach, gdy
wystąpiło przynajmniej jedno udowodnione zachowanie:
17.1 szczególnie lekceważący stosunek do obowiązków oraz brak poprawy
mimo wcześniej zastosowanych statutowych kar porządkowych;
17.2 opuszczenie bez usprawiedliwienia obowiązkowych zajęć w liczbie
określonej w karcie zachowania ucznia;
17.3 systematyczne naruszanie nietykalności fizycznej i psychicznej
uczniów, nauczycieli i pracowników szkoły;
17.4 zachowania obsceniczne, czyny nieobyczajne;
17.5 świadome naruszanie godności, mające charakter znęcania się;
17.6 popełnienie czynów karalnych w świetle Kodeksu Karnego;
17.7 wulgarne odnoszenie się do członków społeczności szkolnej, używanie
słów wulgarnych i obraźliwych;
18. Uczeń, któremu w danej szkole po raz trzeci z rzędu ustalono naganną
roczną ocenę klasyfikacyjną zachowania, nie otrzymuje promocji do klasy
programowo wyższej, a uczeń klasy programowo najwyższej w danym
typie szkoły nie kończy szkoły.
19.Informacje pozytywne i negatywne dotyczące zachowania uczniów
odnotowują wszyscy nauczyciele w zeszycie obserwacji ucznia.
20. Ocenę zachowania ustala wychowawca po uwzględnieniu w/w kryteriów
oraz na podstawie:
 samooceny ucznia,
 opinii wszystkich nauczycieli,
 opinii klasy,
 opinii innych pracowników szkoły.
21.Ocena zachowania nie może mieć wpływu na :
21.1 oceny z zajęć edukacyjnych,
21.2promocję do klasy programowo wyższej lub ukończenie szkoły z
zastrzeżeniem punktu 18. i 19.
22. Ocena zachowania ustalona przez wychowawcę jest ostateczna.
23. Wychowawca przedkłada Radzie Pedagogicznej, na posiedzeniu
klasyfikacyjnym, uzasadnienie oceny wzorowej i nagannej na piśmie.
24. Zachowanie ucznia ocenianie jest pod koniec każdego okresu nauki.
25. O proponowanych ocenach z zachowania wychowawca informuje
nauczycieli na tydzień przed proponowanymi ocenami.
133
§ 71 Egzamin klasyfikacyjny
1. Uczeń może nie być klasyfikowany z jednego, kilku lub wszystkich zajęć
edukacyjnych, jeżeli brak jest podstaw do ustalenia śródrocznej lub rocznej
oceny klasyfikacyjnej z powodu nieobecności ucznia na zajęciach
edukacyjnych przekraczającej połowę czasu przeznaczonego na te zajęcia w
szkolnym planie nauczania.
2. Uczeń nieklasyfikowany z powodu usprawiedliwionej nieobecności może
zdawać egzamin klasyfikacyjny.
3. Na wniosek ucznia nieklasyfikowanego z powodu nieusprawiedliwionej
nieobecności lub na wniosek jego rodziców (prawnych opiekunów) rada
pedagogiczna może wyrazić zgodę na egzamin klasyfikacyjny.
4. Egzamin klasyfikacyjny zdaje również uczeń:
4.1. realizujący, na podstawie odrębnych przepisów, indywidualny tok
nauki;
4.2. spełniający obowiązek szkolny lub obowiązek nauki poza szkołą.
5. Egzamin klasyfikacyjny przeprowadzany dla ucznia, o którym mowa w ust.
4 pkt 2, nie obejmuje obowiązkowych zajęć edukacyjnych: technika, zajęcia
techniczne, plastyka, muzyka, zajęcia artystyczne i wychowanie fizyczne
oraz dodatkowych zajęć edukacyjnych
6. Uczniowi, o którym mowa w ust. 4 pkt 4.2, zdającemu egzamin
klasyfikacyjny nie ustala się oceny zachowania.
7. Egzaminy klasyfikacyjne przeprowadza się w formie pisemnej i ustnej,
z zastrzeżeniem ust. 8.
8. Egzamin klasyfikacyjny z plastyki, muzyki, zajęć artystycznych, techniki,
zajęć
technicznych,
informatyki,
technologii
informacyjnej,
zajęć
komputerowych i wychowania fizycznego ma przede wszystkim formę zadań
praktycznych.
9. Egzamin klasyfikacyjny przeprowadza się nie później niż w dniu
poprzedzającym
dzień
zakończenia
rocznych
zajęć
dydaktyczno–
wychowawczych. Termin egzaminu klasyfikacyjnego uzgadnia się z uczniem
i jego rodzicami (prawnymi opiekunami).
10. Egzamin klasyfikacyjny dla ucznia, o którym mowa w ust. 2, 3 i 4 pkt
4.1, przeprowadza nauczyciel danych zajęć edukacyjnych w obecności,
wskazanego przez dyrektora szkoły, nauczyciela takich samych lub
pokrewnych zajęć edukacyjnych.
11. Egzamin klasyfikacyjny dla ucznia, o którym mowa w ust. 4 pkt 4.2,
przeprowadza komisja, powołana przez dyrektora szkoły, który zezwolił na
spełnianie przez ucznia odpowiednio obowiązku szkolnego lub obowiązku
nauki poza szkołą. W skład komisji wchodzą:
11.1.
dyrektor szkoły albo nauczyciel zajmujący w tej szkole inne
stanowisko kierownicze – jako przewodniczący komisji;
134
11.2.
nauczyciele obowiązkowych zajęć edukacyjnych określonych w
szkolnym planie nauczania dla odpowiedniej klasy.
12. Przewodniczący komisji uzgadnia z uczniem, o którym mowa w ust. 4 pkt
4.2, oraz jego rodzicami (prawnymi opiekunami), liczbę zajęć edukacyjnych,
z których uczeń może zdawać egzaminy w ciągu jednego dnia.
13. W czasie egzaminu klasyfikacyjnego mogą być obecni – w charakterze
obserwatorów – rodzice (prawni opiekunowie) ucznia.
14. Z przeprowadzonego egzaminu klasyfikacyjnego sporządza się protokół
zawierający w szczególności:
14.1.
imiona i nazwiska nauczycieli, o których mowa w ust. 11 pkt. 11.2,
a w przypadku egzaminu klasyfikacyjnego przeprowadzanego dla
ucznia, o którym mowa w ust. 4 pkt 4.2 – skład komisji;
14.2.
termin egzaminu klasyfikacyjnego;
14.3.
zadania (ćwiczenia) egzaminacyjne;
14.4.
wyniki egzaminu klasyfikacyjnego oraz uzyskane oceny.
15. Uczeń, który z przyczyn usprawiedliwionych nie przystąpił do egzaminu
klasyfikacyjnego w wyznaczonym terminie, może przystąpić do niego w
dodatkowym terminie wyznaczonym przez dyrektora szkoły.
16. Do protokołu z egzaminu klasyfikacyjnego dołącza się pisemne prace
ucznia i zwięzłą informację o ustnych odpowiedziach ucznia. Protokół
stanowi załącznik do arkusza ocen ucznia.
17. W przypadku nieklasyfikowania ucznia z obowiązkowych lub
dodatkowych zajęć edukacyjnych w dokumentacji przebiegu nauczania
zamiast oceny klasyfikacyjnej wpisuje się „nieklasyfikowany” albo
„nieklasyfikowana”.
18. Ustalona przez nauczyciela albo uzyskana w wyniku egzaminu
klasyfikacyjnego roczna ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych jest
ostateczna, z zastrzeżeniem ust. 19 i § 73.
19. Ustalona przez nauczyciela albo uzyskana w wyniku egzaminu
klasyfikacyjnego niedostateczna roczna ocena klasyfikacyjna z zajęć
edukacyjnych może być zmieniona w wyniku egzaminu poprawkowego, z
zastrzeżeniem § 73 i § 74 ust.1.
20. Ustalona przez wychowawcę klasy roczna ocena klasyfikacyjna
zachowania jest ostateczna, z zastrzeżeniem § 73 i § 77.
§ 72 Warunki i tryb uzyskiwania wyższych niż ustalone przez nauczyciela
rocznych ocen klasyfikacyjnych ustalonych niezgodnie z przepisami
prawa
1. Uczeń lub jego rodzice (prawni opiekunowie) mogą zgłosić zastrzeżenia do
dyrektora szkoły, jeżeli uznają, że roczna (semestralna) ocena klasyfikacyjna
z zajęć edukacyjnych lub roczna ocena klasyfikacyjna zachowania została
ustalona niezgodnie z przepisami prawa dotyczącymi trybu ustalania tej
oceny. Zastrzeżenia te muszą być zgłaszane od dnia ustalenia tej oceny, nie
135
2.
3.
4.
5.
6.
później jednak niż w ciągu 7 dni od dnia zakończenia zajęć dydaktycznowychowawczych.
W przypadku stwierdzenia, że roczna ocena klasyfikacyjna z zajęć
edukacyjnych lub roczna ocena klasyfikacyjna zachowania została ustalona
niezgodnie z przepisami prawa dotyczącymi trybu ustalania tej oceny,
dyrektor szkoły powołuje komisję, która:
2.1. w przypadku rocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych –
przeprowadza sprawdzian wiadomości i umiejętności ucznia, w formie
pisemnej i ustnej oraz ustala roczną ocenę klasyfikacyjną z danych
zajęć edukacyjnych;
2.2. w przypadku rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania – ustala roczną
ocenę klasyfikacyjną zachowania w drodze głosowania zwykłą
większością głosów; w przypadku równej liczby głosów decyduje głos
przewodniczącego komisji.
Sprawdzian, o którym mowa w ust. 2 pkt 1, przeprowadza się nie później niż
w terminie 5 dni od dnia zgłoszenia zastrzeżeń, o których mowa w ust. 1.
Termin sprawdzianu uzgadnia się z uczniem i jego rodzicami (prawnymi
opiekunami)
W skład komisji wchodzą:
4.1. w przypadku rocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych:
a.
b.
nauczyciel prowadzący dane zajęcia edukacyjne;
c.
dwóch nauczycieli z danej lub innej szkoły tego samego typu,
prowadzący takie same zajęcia edukacyjne;
4.2. w przypadku rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania:
a.
b.
wychowawca klasy;
c.
dwóch
wskazanych
przez
dyrektora
szkoły
nauczycieli
prowadzących zajęcia edukacyjne w danej klasie;
d.
pedagog, jeżeli jest zatrudniony w szkole;
e.
psycholog, jeżeli jest zatrudniony w szkole;
f.
przedstawiciel Samorządu Uczniowskiego;
g.
przedstawiciel Rady Rodziców.
Nauczyciel, o którym mowa w ust. 4 pkt 4.1 lit. b, może być zwolniony z
udziału w pracy komisji na własną prośbę lub w innych, szczególnie
uzasadnionych przypadkach. W takim przypadku dyrektor szkoły powołuje
innego nauczyciela prowadzącego takie same zajęcia edukacyjne z tym, że
powołanie nauczyciela zatrudnionego w innej szkole następuje w
porozumieniu z dyrektorem tej szkoły.
Ustalona przez komisję roczna ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych
oraz roczna ocena klasyfikacyjna zachowania nie może być niższa od
ustalonej wcześniej oceny. Ocena ustalona przez komisję jest ostateczna, z
136
wyjątkiem niedostatecznej rocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć
edukacyjnych, która może być zmieniona w wyniku egzaminu
poprawkowego, z zastrzeżeniem § 74 ust. 1.
7. Z prac komisji sporządza się protokół zawierający w szczególności:
7.1. w przypadku rocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych:
a.
skład komisji;
b.
termin sprawdzianu, o którym mowa w ust. 2 pkt 2.1;
c.
zadania (pytania) sprawdzające;
d.
wynik sprawdzianu oraz ustaloną ocenę;
7.2. w przypadku rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania:
a.
skład komisji;
b.
termin posiedzenia komisji;
c.
wynik głosowania;
d.
ustaloną ocenę zachowania wraz z uzasadnieniem.
Protokół stanowi załącznik do arkusza ocen ucznia.
8. Do protokołu, o którym mowa w ust. 7 pkt 7.1, dołącza się pisemne prace
ucznia i zwięzłą informację o ustnych odpowiedziach ucznia.
9. Uczeń, który z przyczyn usprawiedliwionych nie przystąpił do sprawdzianu,
o którym mowa w ust. 2 pkt 2.1, w wyznaczonym terminie, może przystąpić
do niego w dodatkowym terminie, wyznaczonym przez dyrektora szkoły.
10. Przepisy ust. 1–9 stosuje się odpowiednio w przypadku rocznej oceny
klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych uzyskanej w wyniku egzaminu
poprawkowego z tym, że termin do zgłoszenia zastrzeżeń wynosi 5 dni od
dnia przeprowadzenia egzaminu poprawkowego. W tym przypadku, ocena
ustalona przez komisję jest ostateczna.
§ 73 Promowanie uczniów
1. Uczeń klasy I–III szkoły podstawowej otrzymuje promocję do klasy
programowo wyższej, z zastrzeżeniem ust. 8.
2. Na wniosek rodziców (prawnych opiekunów) i po uzyskaniu zgody
wychowawcy klasy lub na wniosek wychowawcy klasy i po uzyskaniu zgody
rodziców (prawnych opiekunów) rada pedagogiczna może postanowić o
promowaniu ucznia klasy I i II szkoły podstawowej do klasy programowo
wyższej również w ciągu roku szkolnego.
3. Począwszy od klasy IV szkoły podstawowej, uczeń otrzymuje promocję do
klasy programowo wyższej, jeżeli ze wszystkich obowiązkowych zajęć
edukacyjnych, określonych w szkolnym planie nauczania, uzyskał roczne
oceny klasyfikacyjne wyższe od oceny niedostatecznej, z zastrzeżeniem § 71
ust. 18 oraz § 74 ust. 10.
4. Począwszy od klasy IV szkoły podstawowej, uczeń, który w wyniku
klasyfikacji rocznej uzyskał z obowiązkowych zajęć edukacyjnych średnią
ocen co najmniej 4,75 oraz co najmniej bardzo dobrą ocenę zachowania,
otrzymuje promocję do klasy programowo wyższej z wyróżnieniem.
137
5. Uczniowi, który uczęszczał na dodatkowe zajęcia edukacyjne lub religię albo
etykę, do średniej ocen, o której mowa w ust. 4, wlicza się także roczne
oceny uzyskane z tych zajęć.
6. Ucznia z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub
znacznym promuje się do klasy programowo wyższej, uwzględniając
specyfikę kształcenia tego ucznia, w porozumieniu z rodzicami (prawnymi
opiekunami).
7. Laureaci konkursów przedmiotowych o zasięgu wojewódzkim i
ponadwojewódzkim w szkole podstawowej otrzymują z danych zajęć
edukacyjnych celującą roczną ocenę klasyfikacyjną. Uczeń, który tytuł
laureata
konkursu
przedmiotowego
o
zasięgu
wojewódzkim
i
ponadwojewódzkim bądź laureata lub finalisty olimpiady przedmiotowej
uzyskał po ustaleniu albo uzyskaniu rocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć
edukacyjnych, otrzymuje z tych zajęć edukacyjnych celującą końcową ocenę
klasyfikacyjną.
8. Uczeń, który nie spełnił warunków określonych w ust. 3, nie otrzymuje
promocji do klasy programowo wyższej i powtarza klasę, z zastrzeżeniem §
75 ust. 10.
9. W wyjątkowych przypadkach rada pedagogiczna może postanowić o
powtarzaniu klasy przez ucznia klasy I–III szkoły podstawowej na wniosek
wychowawcy klasy oraz po zasięgnięciu opinii rodziców (prawnych
opiekunów) ucznia.
§ 74 Egzamin poprawkowy
1. Począwszy od klasy IV szkoły podstawowej, uczeń, który w wyniku
klasyfikacji rocznej uzyskał ocenę niedostateczną z jednych albo dwóch
obowiązkowych zajęć edukacyjnych, może zdawać egzamin poprawkowy z
tych zajęć.
2. Egzamin poprawkowy składa się z części pisemnej oraz części ustnej, z
wyjątkiem egzaminu z plastyki, muzyki, zajęć artystycznych, techniki, zajęć
technicznych, informatyki, technologii informacyjnej, zajęć komputerowych
oraz wychowania fizycznego, z których egzamin ma przede wszystkim formę
zadań praktycznych.
3. Termin egzaminu poprawkowego wyznacza dyrektor szkoły do dnia
zakończenia rocznych zajęć dydaktyczno–wychowawczych. Egzamin
poprawkowy przeprowadza się w ostatnim tygodniu ferii letnich.
4. Uczeń zdaje egzamin poprawkowy, rozwiązując zadania w zakresie wymagań
edukacyjnych na poszczególne oceny w skali określonej w § 64 ust. 1.
5. Egzamin poprawkowy przeprowadza komisja powołana przez dyrektora
szkoły. W skład komisji wchodzą:
5.1. dyrektor szkoły albo nauczyciel zajmujący w tej szkole inne stanowisko
kierownicze – jako przewodniczący komisji;
5.2. nauczyciel prowadzący dane zajęcia edukacyjne – jako egzaminujący;
138
5.3. nauczyciel prowadzący takie same lub pokrewne zajęcia edukacyjne –
jako członek komisji.
6. Nauczyciel, o którym mowa w ust. 5 pkt 5.2, może być zwolniony z udziału
w pracy komisji na własną prośbę lub w innych, szczególnie uzasadnionych
przypadkach. W takim przypadku dyrektor szkoły powołuje jako osobę
egzaminującą innego nauczyciela prowadzącego takie same zajęcia
edukacyjne z tym, że powołanie nauczyciela zatrudnionego w innej szkole
następuje w porozumieniu z dyrektorem tej szkoły.
7. Z przeprowadzonego egzaminu poprawkowego sporządza się protokół
7.1. skład komisji;
7.2. termin egzaminu poprawkowego;
7.3. pytania egzaminacyjne;
7.4. wynik egzaminu poprawkowego oraz uzyskaną ocenę.
Do protokołu dołącza się pisemne prace ucznia i zwięzłą informację o
ustnych odpowiedziach ucznia. Protokół stanowi załącznik do arkusza ocen
ucznia.
8. Uczeń, który z przyczyn usprawiedliwionych nie przystąpił do egzaminu
poprawkowego w wyznaczonym terminie, może przystąpić do niego w
dodatkowym terminie, wyznaczonym przez dyrektora szkoły, nie później niż
do końca września.
9. Uczeń, który nie zdał egzaminu poprawkowego, nie otrzymuje promocji do
klasy programowo wyższej i powtarza klasę, z zastrzeżeniem ust. 10.
10. Uwzględniając możliwości edukacyjne ucznia szkoły podstawowej, rada
pedagogiczna może jeden raz w ciągu danego etapu edukacyjnego promować
do klasy programowo wyższej ucznia, który nie zdał egzaminu
poprawkowego z jednych obowiązkowych zajęć edukacyjnych pod
warunkiem, że te obowiązkowe zajęcia edukacyjne są, zgodnie ze szkolnym
planem nauczania, realizowane w klasie programowo wyższej.
11. Uczeń, który nie zdał egzaminu poprawkowego z jednych obowiązkowych
zajęć edukacyjnych i otrzymał zgodnie z ust. 10 promocję warunkową do
klasy programowo wyższej, jest zobowiązany do zaliczenia materiału z klasy
programowo niższej w formie i terminie ustalonym z nauczycielem
przedmiotu, nie później niż do końca pierwszego półrocza nowego roku
szkolnego. Ocena uzyskana z zaliczenia ma wpływ na ocenę śródroczną,
gdyż jest uwzględniana przy jej wystawieniu.
§ 75 Egzamin sprawdzający
1. Uczeń klas I–VI może otrzymać wyższe niż przewidywane roczne oceny
klasyfikacyjne z obowiązkowych lub dodatkowych zajęć edukacyjnych po
zdaniu egzaminu sprawdzającego, który przeprowadza się na pisemną
prośbę ucznia lub jego rodziców (prawnych opiekunów), zgłoszoną do
139
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
dyrektora szkoły nie później niż na 3 dni przed rocznym klasyfikacyjnym
posiedzeniem rady pedagogicznej.
Uczeń klas I–III może ubiegać się o uzyskanie wyższej niż przewidywana
roczna ocena opisowa z zajęć edukacyjnych, jeżeli spełnia następujące
warunki:
2.1. systematycznie uczęszczał na zajęcia, a wszystkie nieobecności ma
usprawiedliwione;
2.2. systematycznie uczęszczał na zajęcia wyrównawcze i kompensacyjno–
korekcyjne (jeżeli miał takie zalecenie);
2.3. uzyskał pozytywne oceny z przynajmniej 60% prac pisemnych.
Uczeń klas IV–VI może ubiegać się o uzyskanie wyższej niż przewidywana
rocznej oceny klasyfikacyjnej z obowiązkowych lub dodatkowych zajęć
edukacyjnych, jeżeli spełnia następujące warunki:
3.1. otrzymał ocenę dopuszczającą lub wyższą;
3.2. systematycznie uczęszczał na zajęcia lekcyjne, a wszystkie nieobecności
ma usprawiedliwione;
3.3. systematycznie uczęszczał na zajęcia wyrównawcze i kompensacyjno–
korekcyjne (jeżeli miał takie zalecenie);
3.4. w ciągu całego roku szkolnego korzystał z możliwości poprawy
kontrolnych prac pisemnych (co najmniej 75%);
3.5. uzyskał średnią ocen z kontrolnych prac pisemnych równą co najmniej
ocenie, o jaką się ubiega.
Prawo do egzaminu sprawdzającego nie przysługuje uczniowi klas IV–VI:
4.1. który otrzymał więcej niż dwie niedostateczne roczne oceny
klasyfikacyjne z obowiązkowych zajęć edukacyjnych;
4.2. o którym mowa w § 76 ust. 4.
Dyrektor szkoły w porozumieniu z wychowawcą klasy i nauczycielem
przedmiotu sprawdza spełnienie warunków określonych w ust. 2 lub 3.
Niespełnienie przez ucznia wymaganych warunków powoduje ustalenie
rocznej oceny klasyfikacyjnej takiej, jak przewidywana.
W przypadku spełnienia przez ucznia warunków określonych w ust. 2 lub 3
dyrektor szkoły wyznacza termin egzaminu sprawdzającego i powołuje
komisję egzaminacyjną
Egzamin sprawdzający musi się odbyć nie później niż w przedostatnim dniu
zajęć dydaktycznych danego roku szkolnego.
W skład komisji egzaminacyjnej wchodzą:
8.2. nauczyciel prowadzący dane zajęcia edukacyjne – jako egzaminujący;
8.3. nauczyciel prowadzący takie same lub pokrewne zajęcia edukacyjne
jako członek komisji.
Nauczyciel, o którym mowa w ust. 8. pkt 8.3, może być zwolniony z udziału
w pracy komisji na własną prośbę lub w innych, szczególnie uzasadnionych
przypadkach. W takim przypadku dyrektor szkoły powołuje jako osobę
140
egzaminującą innego nauczyciela prowadzącego takie same zajęcia
edukacyjne.
10. Egzamin sprawdzający składa się z części pisemnej oraz części ustnej, z
wyjątkiem egzaminu z plastyki, muzyki, informatyki, techniki oraz
wychowania fizycznego, z których powinien mieć przede wszystkim formę
zadań praktycznych.
11. Uczeń zdaje egzamin sprawdzający, rozwiązując zadania w zakresie
wymagań edukacyjnych na ocenę, o jaką się ubiega, w skali określonej w §
66 ust. 1.
12. Komisja
może
na
podstawie
przeprowadzonego
egzaminu
sprawdzającego:
12.1.
podwyższyć przewidywaną ocenę – w przypadku pozytywnego
wyniku egzaminu; warunkiem uzyskania oceny, o którą uczeń się
ubiega jest uzyskanie 80% wszystkich punktów możliwych do zdobycia
w części pisemnej oraz ustnej lub wykonanie 80% ćwiczeń
praktycznych z plastyki, muzyki, informatyki, techniki lub wychowania
fizycznego;
12.2.
utrzymać przewidywaną ocenę – w przypadku negatywnego wyniku
egzaminu.
13. Decyzja komisji jest ostateczna.
14. Z przeprowadzonego egzaminu sprawdzającego sporządza się protokół
14.1.
skład komisji;
14.2.
termin egzaminu sprawdzającego;
14.3.
pytania egzaminacyjne;
14.4.
wynik egzaminu sprawdzającego oraz uzyskaną ocenę.
15. Do protokołu dołącza się pisemną pracę ucznia i zwięzłą informację o
jego ustnych odpowiedziach. Protokół stanowi załącznik do arkusza ocen
ucznia.
§ 76 Warunki i sposób uzyskiwania wyższych niż przewidywanych
rocznych ocen klasyfikacyjnych z zachowania
1. Uczeń lub jego rodzice (prawni opiekunowie) mogą ubiegać się o wyższą niż
przewidywana roczną ocenę klasyfikacyjną z zachowania, jeżeli ustalona
przez wychowawcę ocena jest przez nich kwestionowana.
2. W pisemnej prośbie zgłoszonej do dyrektora szkoły nie później niż na 3 dni
przed rocznym klasyfikacyjnym posiedzeniem rady pedagogicznej, uczeń lub
jego rodzice (prawni opiekunowi), szczegółowo uzasadniają powody,
wskazujące na to, że uczeń zasługuje na wyższą ocenę zachowania.
3. Uczeń klas I–III może ubiegać się o uzyskanie wyższej niż przewidywana
rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania, jeżeli spełnia następujące
warunki:
141
4.
5.
6.
7.
3.1. nie wszedł w konflikt z prawem, w tym również prawem szkolnym (np.
fałszowanie ocen, podrabianie podpisów, wymuszenia, palenie
papierosów, udział w kradzieżach, itp.);
3.2. wszystkie nieobecności ma usprawiedliwione;
3.3. podjął inicjatywę poprawy swojego zachowania, naprawienia
wyrządzonej krzywdy lub szkody, a dane przewinienia nie powtórzyły
się;
3.4. rodzice mogą dostarczyć nowych informacji na temat dziecka (np.
opinię z Poradni Psychologiczno–Pedagogicznej, dokumentację o
podjętej formie terapii psychologiczno – terapeutycznej, itp.);
3.5. otrzymał pozytywną opinię o poprawie zachowania od pedagoga,
wychowawcy i nauczycieli uczących w danej klasie.
Uczeń klas IV–VI może ubiegać się o uzyskanie wyższej niż przewidywana
rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania, jeżeli spełnia następujące
warunki:
4.1. nie wszedł w konflikt z prawem, w tym również prawem szkolnym (np.
fałszowanie ocen, podrabianie podpisów, wymuszenia, wnoszenie i
spożywanie alkoholu, palenie papierosów, używanie lub rozprowadzanie
środków odurzających, udział w kradzieżach i rozbojach, itp.);
4.2. wszystkie nieobecności ma usprawiedliwione;
4.3. podjął inicjatywę poprawy swojego zachowania, naprawienia
wyrządzonej krzywdy lub szkody, a dane przewinienia nie powtórzyły
się;
4.4. rodzice mogą dostarczyć nowych informacji na temat dziecka (np.
opinię
z Poradni Psychologiczno–Pedagogicznej, dokumentację o podjętej
formie terapii psychologiczno – terapeutycznej, itp.);
4.5. otrzymał pozytywną opinię o poprawie zachowania od pedagoga,
wychowawcy i samorządu klasowego.
Dyrektor szkoły w porozumieniu z wychowawcą klasy sprawdza spełnienie
warunków określonych w ust. 3 – w przypadku ucznia klas I–III lub
warunków określonych w ust. 4 – w przypadku ucznia klas IV–VI.
Niespełnienie przez ucznia wymaganych warunków powoduje ustalenie
rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania takiej, jak przewidywana.
W przypadku spełnienia przez ucznia warunków określonych w ust. 3 lub 4
dyrektor szkoły powołuje komisję rozpatrującą wniosek ucznia lub jego
rodziców (prawnych opiekunów).
W skład komisji rozpatrującej wniosek wchodzą:
7.2. wychowawca klasy;
7.3. dwóch wskazanych przez dyrektora szkoły nauczycieli prowadzących
zajęcia edukacyjne w danej klasie;
7.4. pedagog, jeżeli jest zatrudniony w szkole;
142
7.5. psycholog, jeżeli jest zatrudniony w szkole;
7.6. przedstawiciel Samorządu Uczniowskiego.
8. Posiedzenie komisji musi się odbyć nie później niż w przedostatnim dniu
zajęć dydaktycznych danego roku szkolnego.
9. W drodze jawnych wypowiedzi ustnych, a następnie tajnego głosowania
komisja ustala ocenę zachowania. Komisja może:
9.1. podwyższyć przewidywaną ocenę zachowania;
9.2. utrzymać przewidywaną ocenę zachowania.
10. Decyzja komisji jest ostateczna.
11. Z posiedzenia komisji sporządza się protokół zawierający w szczególności:
11.1.
skład komisji;
11.2.
termin posiedzenia;
11.3.
wynik głosowania oraz ustaloną ocenę zachowania wraz z jej
pisemnym uzasadnieniem.
12. Protokół stanowi załącznik do arkusza ocen ucznia.
§ 77 Warunki ukończenia szkoły podstawowej
1. Uczeń kończy szkołę podstawową:
1.1. jeżeli w wyniku klasyfikacji końcowej, na którą składają się roczne
oceny klasyfikacyjne z obowiązkowych zajęć edukacyjnych uzyskane w
klasie programowo najwyższej oraz roczne oceny klasyfikacyjne z
obowiązkowych zajęć edukacyjnych, których realizacja zakończyła się w
klasach programowo niższych w szkole danego typu, z uwzględnieniem
§ 73 ust. 6, uzyskał oceny klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych wyższe
od oceny niedostatecznej, z zastrzeżeniem § 70 ust. 17;
1.2. jeżeli ponadto przystąpił do sprawdzianu, o których mowa w § 78 ust.1,
z zastrzeżeniem ust. 11 i 12 oraz ust. 58.
2. Uczeń kończy szkołę podstawową z wyróżnieniem, jeżeli w wyniku
klasyfikacji końcowej, o której mowa w ust. 1 pkt 1.1, uzyskał z
obowiązkowych zajęć edukacyjnych średnią ocen co najmniej 4,75 oraz co
najmniej bardzo dobrą ocenę zachowania.
3. Uczniowi, który uczęszczał na dodatkowe zajęcia edukacyjne lub
religię/etykę, do średniej ocen, o której mowa w ust. 2, wlicza się także
roczne oceny uzyskane z tych zajęć.
4. O ukończeniu szkoły przez ucznia z upośledzeniem umysłowym w stopniu
umiarkowanym lub znacznym postanawia na zakończenie klasy
programowo najwyższej Rada Pedagogiczna, uwzględniając specyfikę
kształcenia tego ucznia, w porozumieniu z rodzicami (prawnymi
opiekunami).
143
§ 78 Sprawdzian na zakończenie szkoły podstawowej
1. W klasie VI szkoły podstawowej jest przeprowadzany sprawdzian poziomu
opanowania umiejętności, ustalonych w standardach wymagań będących
podstawą przeprowadzania sprawdzianu w ostatnim roku nauki w szkole
podstawowej, określonych w odrębnych przepisach, zwany dalej
"sprawdzianem".
2. Sprawdzian w szkołach dla dzieci i młodzieży przeprowadza się w kwietniu,
w terminie ustalonym przez Dyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej,
zwanej dalej "Komisją Centralną".
3. Informator, o którym mowa w art. 9a ust. 2 pkt 1b ustawy, zawierający w
szczególności opis zakresu odpowiednio sprawdzianu oraz kryteriów
oceniania i form przeprowadzania sprawdzianu, a także przykładowe
zadania, jest ogłaszany nie później niż do dnia 31 sierpnia roku
poprzedzającego rok szkolny, w którym jest przeprowadzany.
4. Uczniowie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się mają prawo
przystąpić do sprawdzianu w warunkach i formie dostosowanych do
indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, na
podstawie opinii publicznej Poradni Psychologiczno–Pedagogicznej, w tym
publicznej
poradni
specjalistycznej,
albo
Niepublicznej
Poradni
Psychologiczno–Pedagogicznej, w tym niepublicznej poradni specjalistycznej,
spełniającej warunki, o których mowa w art. 71b ust. 3b ustawy.
5. W przypadku uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie indywidualnego
nauczania dostosowanie warunków i formy przeprowadzania sprawdzianu
do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia może
nastąpić na podstawie tego orzeczenia.
6. Opinia, o której mowa w ust. 4, powinna być wydana przez Poradnię
Psychologiczno – Pedagogiczną, w tym poradnię specjalistyczną, nie później
niż do końca września roku szkolnego, w którym jest przeprowadzany
sprawdzian z tym, że w przypadku uczniów przystępujących do sprawdzianu
– nie wcześniej niż po ukończeniu klasy III szkoły podstawowej.
7. Opinię, o której mowa w ust. 4, rodzice (prawni opiekunowie) ucznia
przedkładają dyrektorowi szkoły, w terminie do dnia 15 października roku
szkolnego, w którym jest przeprowadzany sprawdzian.
8. Uczniowie chorzy lub niesprawni czasowo, na podstawie zaświadczenia o
stanie zdrowia, wydanego przez lekarza, mogą przystąpić do sprawdzianu w
warunkach i formie odpowiednich ze względu na ich stan zdrowia.
9. Dyrektor Komisji Centralnej opracowuje szczegółową informację o sposobie
dostosowania warunków i formy przeprowadzania sprawdzianu do potrzeb
uczniów,
o których mowa w ust. 4, 5 i 8, i podaje ją do publicznej wiadomości na
stronie internetowej Komisji Centralnej nie później niż do dnia 1 września
roku szkolnego, w którym jest przeprowadzany sprawdzian.
144
10. Za dostosowanie warunków i formy przeprowadzania sprawdzianu do
potrzeb uczniów, o których mowa w ust. 4, 5 i 8, odpowiada przewodniczący
szkolnego zespołu egzaminacyjnego, o którym mowa w ust. 15.
11. Uczniowie z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub
znacznym nie przystępują do sprawdzianu.
12. Uczniowie
ze
sprzężonymi
niepełnosprawnościami,
posiadający
orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, mogą być zwolnieni przez
Dyrektora Komisji Okręgowej z obowiązku przystąpienia do sprawdzianu na
wniosek rodziców (prawnych opiekunów) pozytywnie zaopiniowany przez
dyrektora szkoły.
13. Laureaci i finaliści olimpiad przedmiotowych oraz laureaci konkursów
przedmiotowych o zasięgu wojewódzkim lub ponadwojewódzkim, o których
mowa w odrębnych przepisach, organizowanych z zakresu jednego z grupy
przedmiotów objętych sprawdzianem, są zwolnieni ze sprawdzianu, na
podstawie zaświadczenia stwierdzającego uzyskanie tytułu laureata.
Zaświadczenie przedkłada się przewodniczącemu szkolnego zespołu
egzaminacyjnego, o którym mowa w ust. 15.
14. Zwolnienie ze sprawdzianu jest równoznaczne z uzyskaniem ze
sprawdzianu najwyższego wyniku.
15. Za organizację i przebieg sprawdzianu w danej szkole odpowiada
przewodniczący szkolnego zespołu egzaminacyjnego, którym jest dyrektor
szkoły.
16. Przewodniczący Szkolnego Zespołu Egzaminacyjnego, nie później niż na 2
miesiące przed terminem sprawdzianu, może powołać Zastępcę
Przewodniczącego Szkolnego Zespołu Egzaminacyjnego spośród nauczycieli
zatrudnionych w danej szkole.
17. Jeżeli Przewodniczący Szkolnego Zespołu Egzaminacyjnego i jego
zastępca, z powodu choroby lub innych ważnych przyczyn, nie mogą wziąć
udziału w sprawdzianie, Dyrektor Komisji Okręgowej powołuje w zastępstwie
innego nauczyciela zatrudnionego w danej szkole.
18. Przewodniczący Szkolnego Zespołu Egzaminacyjnego i jego zastępca
powinni odbyć szkolenie w zakresie organizacji sprawdzianu organizowane
przez Komisję Okręgową.
19. Przewodniczący Szkolnego Zespołu Egzaminacyjnego w danej szkole w
szczególności:
19.1.
przygotowuje listę uczniów przystępujących do sprawdzianu; listę
uczniów Przewodniczący Szkolnego Zespołu Egzaminacyjnego przesyła
pocztą elektroniczną lub na nośniku zapisu elektronicznego
Dyrektorowi Komisji Okręgowej, w terminie ustalonym przez Dyrektora
Komisji Okręgowej, nie później jednak niż do dnia 30 listopada roku
szkolnego, w którym jest przeprowadzany sprawdzian;
19.2.
nadzoruje przygotowanie sal, w których ma być przeprowadzony
sprawdzian, zgodnie z przepisami bezpieczeństwa i higieny pracy;
145
19.3.
powołuje
pozostałych
członków
szkolnego
zespołu
egzaminacyjnego, nie później niż na miesiąc przed terminem
sprawdzianu;
19.4.
powołuje, spośród członków szkolnego zespołu egzaminacyjnego,
zespoły nadzorujące przebieg sprawdzianu, o których mowa w ust. 24
oraz wyznacza przewodniczących tych zespołów;
19.5.
informuje uczniów o warunkach przebiegu sprawdzianu – przed
rozpoczęciem sprawdzianu;
19.6.
nadzoruje przebieg sprawdzianu;
19.7.
przedłuża czas trwania sprawdzianu dla uczniów, o których mowa
w ust. 4, 5 i 8;
19.8.
sporządza wykaz uczniów, którzy nie przystąpili do sprawdzianu
albo przerwali sprawdzian oraz niezwłocznie po zakończeniu
sprawdzianu przekazuje ten wykaz Dyrektorowi Komisji Okręgowej;
19.9.
zabezpiecza, po zakończeniu sprawdzianu, zestawy zadań i karty
odpowiedzi uczniów i niezwłocznie dostarcza je do miejsca wskazanego
przez Dyrektora Komisji Okręgowej;
19.10. nadzoruje prawidłowe zabezpieczenie pozostałej dokumentacji
dotyczącej przygotowania i przebiegu sprawdzianu.
20. Przewodniczący Szkolnego Zespołu Egzaminacyjnego lub upoważniony
przez niego Członek Szkolnego Zespołu Egzaminacyjnego odbiera przesyłki
zawierające pakiety z zestawami zadań i kartami odpowiedzi oraz inne
materiały niezbędne do przeprowadzenia sprawdzianu i sprawdza, czy nie
zostały one naruszone, a następnie sprawdza, czy zawierają one wszystkie
materiały niezbędne do przeprowadzenia sprawdzianu. Przewodniczący
Szkolnego Zespołu Egzaminacyjnego przechowuje i zabezpiecza wszystkie
materiały niezbędne do przeprowadzenia sprawdzianu.
21. W przypadku stwierdzenia, że przesyłki, o których mowa w ust. 20,
zostały naruszone, lub nie zawierają wszystkich materiałów niezbędnych do
przeprowadzenia
sprawdzianu,
przewodniczący
szkolnego
zespołu
egzaminacyjnego niezwłocznie powiadamia o tym Dyrektora Komisji
Okręgowej.
22. Sprawdzian trwa 60 minut, z zastrzeżeniem ust. 23.
23. Dla uczniów, o których mowa w ust. 4, 5 i 8, czas trwania sprawdzianu
może być przedłużony, nie więcej jednak niż o 30 minut.
24. W przypadku, gdy sprawdzian ma być przeprowadzony w kilku salach,
Przewodniczący Szkolnego Zespołu Egzaminacyjnego powołuje zespoły
nadzorujące przebieg sprawdzianu w poszczególnych salach. Zadaniem
Zespołu Nadzorującego jest w szczególności zapewnienie samodzielnej pracy
uczniów.
25. W skład Zespołu Nadzorującego wchodzą co najmniej 3 osoby, w tym:
25.1.
przewodniczący;
25.2.
co najmniej dwóch nauczycieli, z których co najmniej jeden jest
zatrudniony w innej szkole lub w placówce.
146
26. Przewodniczący Zespołu Nadzorującego kieruje pracą tego zespołu, a w
szczególności odpowiada za prawidłowy przebieg sprawdzianu w danej sali.
27. W przypadku, gdy w sali jest więcej niż 30 uczniów, liczbę członków
zespołu nadzorującego zwiększa się o jedną osobę na każdych kolejnych 20
uczniów.
28. Nauczyciel zatrudniony w innej szkole lub w placówce zostaje powołany w
skład Zespołu Nadzorującego w porozumieniu z dyrektorem tej szkoły lub
placówki.
29. Przed rozpoczęciem sprawdzianu Przewodniczący Szkolnego Zespołu
Egzaminacyjnego sprawdza, czy pakiety, zawierające zestawy zadań i karty
odpowiedzi, oraz inne materiały niezbędne do przeprowadzenia
sprawdzianu, nie zostały naruszone.
30. W przypadku stwierdzenia, że pakiety wymienione w ust. 29, zostały
naruszone, przewodniczący szkolnego zespołu egzaminacyjnego zawiesza
sprawdzian i powiadamia o tym dyrektora komisji okręgowej.
31. W przypadku stwierdzenia, że pakiety wymienione w ust. 29, nie zostały
naruszone Przewodniczący Szkolnego Zespołu Egzaminacyjnego otwiera je w
obecności przewodniczących zespołów nadzorujących oraz przedstawicieli
uczniów, a następnie przekazuje przewodniczącym zespołów nadzorujących
zestawy zadań i karty odpowiedzi do przeprowadzenia sprawdzianu w liczbie
odpowiadającej liczbie uczniów w poszczególnych salach.
32. Członkowie zespołu nadzorującego rozdają zestawy zadań i karty
odpowiedzi uczniom, polecając sprawdzenie, czy zestaw zadań i karta
odpowiedzi są kompletne.
33. Uczeń zgłasza Przewodniczącemu Zespołu Nadzorującego braki w
zestawie zadań lub karcie odpowiedzi i otrzymuje nowy zestaw zadań lub
nową kartę odpowiedzi.
34. Informację o wymianie zestawu zadań lub karty odpowiedzi
Przewodniczący Zespołu Nadzorującego zamieszcza w protokole, o którym
mowa w ust. 63. Protokół czytelnie podpisuje uczeń, który zgłosił braki w
zestawie zadań lub karcie odpowiedzi.
35. Na zestawie zadań i karcie odpowiedzi, przed rozpoczęciem sprawdzianu,
wpisuje się kod ucznia, nadany przez Komisję Okręgową. Uczniowie nie
podpisują zestawów zadań i kart odpowiedzi.
36. W czasie trwania sprawdzianu każdy uczeń pracuje przy osobnym
stoliku. Stoliki są ustawione w jednym kierunku, w odległości zapewniającej
samodzielność pracy uczniów.
37. Do sali, w której jest przeprowadzany sprawdzian, nie można wnosić
żadnych urządzeń telekomunikacyjnych, ani korzystać z nich w tej sali.
38. Sprawdzian rozpoczyna się z chwilą zapisania w widocznym miejscu
przez Przewodniczącego Zespołu Nadzorującego czasu rozpoczęcia i
zakończenia pracy.
39. W czasie trwania sprawdzianu uczniowie nie powinni opuszczać sali. W
szczególnie
uzasadnionych
przypadkach
Przewodniczący
Zespołu
147
Nadzorującego może zezwolić uczniowi na opuszczenie sali, po zapewnieniu
warunków wykluczających możliwość kontaktowania się ucznia z innymi
osobami, z wyjątkiem osób udzielających pomocy medycznej.
40. W czasie trwania sprawdzianu w sali mogą przebywać wyłącznie
uczniowie, Przewodniczący Szkolnego Zespołu Egzaminacyjnego, osoby
wchodzące w skład Zespołu Nadzorującego oraz osoby, o których mowa w
ust. 67 i 68.
41. W czasie trwania sprawdzianu uczniom nie udziela się żadnych
wyjaśnień dotyczących zadań ani ich nie komentuje.
42. W przypadku stwierdzenia niesamodzielnego rozwiązywania zadań przez
ucznia lub jeżeli uczeń zakłóca prawidłowy przebieg sprawdzianu w sposób
utrudniający pracę pozostałym uczniom, Przewodniczący Szkolnego Zespołu
Egzaminacyjnego unieważnia pracę tego ucznia i przerywa jego sprawdzian.
Informację o unieważnieniu pracy ucznia i
przerwaniu sprawdzianu
zamieszcza się w protokole, o którym mowa w ust. 63.
43. W
przypadku
stwierdzenia,
podczas
sprawdzania
pracy,
niesamodzielnego rozwiązywania zadań przez ucznia, Dyrektor Komisji
Okręgowej,
w
porozumieniu
z Dyrektorem Komisji Centralnej, unieważnia sprawdzian.
44. W przypadkach, o których mowa w ust. 42 i 43, uczeń przystępuje
ponownie do sprawdzianu w terminie ustalonym przez Dyrektora Komisji
Centralnej, nie później niż do dnia 20 sierpnia danego roku, w miejscu
wskazanym przez Dyrektora Komisji Okręgowej.
45. Jeżeli w trakcie ponownego sprawdzianu stwierdzono niesamodzielne
rozwiązywanie zadań przez ucznia lub uczeń zakłóca prawidłowy przebieg
sprawdzianu w sposób utrudniający prace pozostałym uczniom, to
Przewodniczący Szkolnego Zespołu Egzaminacyjnego przerywa i unieważnia
sprawdzian ucznia.
46. W
przypadku
stwierdzenia,
podczas
sprawdzania
pracy,
niesamodzielnego rozwiązywania zadań przez ucznia, który ponownie
przystąpił do sprawdzianu, dyrektor komisji okręgowej, w porozumieniu z
dyrektorem Komisji Centralnej, unieważnia sprawdzian.
47. W przypadkach, o których mowa w ust. 45 i 46, w zaświadczeniu o
szczegółowych wynikach sprawdzianu dla danego ucznia, w miejscach
przeznaczonych na wpisanie wyników uzyskanych ze sprawdzianu, wpisuje
się „0”.
48. Uczeń, który nie przystąpił do sprawdzianu w terminie do 20 sierpnia
danego roku, powtarza ostatnią klasę szkoły podstawowej oraz przystępuje
do sprawdzianu w następnym roku.
49. Uczeń może uzyskać na sprawdzianie maksymalnie 40 punktów.
50. Prace uczniów sprawdzają egzaminatorzy wpisani do ewidencji
egzaminatorów, o której mowa w art. 9c ust. 2 pkt 7 ustawy, powołani przez
Dyrektora Komisji Okręgowej.
148
51. Egzaminatorzy, o których mowa w ust. 50, tworzą Zespół Egzaminatorów
w zakresie sprawdzianu.
52. Dyrektor Komisji Okręgowej spośród członków zespołu egzaminatorów, o
których mowa w ust. 51, wyznacza przewodniczącego tego zespołu.
Przewodniczący Zespołu Egzaminatorów uczestniczy w szkoleniach
organizowanych przez Komisję Okręgową przed sprawdzaniem prac
uczniów, kieruje pracą Zespołu Egzaminatorów, a w szczególności
odpowiada za przygotowanie i przeprowadzenie szkolenia egzaminatorów
oraz organizuje i nadzoruje pracę egzaminatorów.
53. Wynik sprawdzianu ustala Komisja Okręgowa na podstawie liczby
punktów przyznanych przez egzaminatorów.
54. Wynik sprawdzianu ustalony przez Komisję Okręgową jest ostateczny.
55. Uczeń, który z przyczyn losowych lub zdrowotnych nie przystąpił do
sprawdzianu w ustalonym terminie, albo przerwał sprawdzian, przystępuje
do sprawdzianu w dodatkowym terminie ustalonym przez Dyrektora Komisji
Centralnej, nie później niż do dnia 20 sierpnia danego roku, w miejscu
wskazanym przez Dyrektora Komisji Okręgowej.
56. Do ucznia, o którym mowa w ust. 55, przystępującego do sprawdzianu, w
dodatkowym terminie stosuje się przepisy ust. 45–47.
57. Uczeń, który nie przystąpił do sprawdzianu w terminie do dnia 20
sierpnia danego roku, powtarza ostatnią klasę szkoły podstawowej oraz
przystępuje do sprawdzianu w następnym roku, z zastrzeżeniem ust. 58.
58. W
szczególnych
przypadkach
losowych
lub
zdrowotnych,
uniemożliwiających przystąpienie do sprawdzianu w terminie do dnia 20
sierpnia danego roku, Dyrektor Komisji Okręgowej, na udokumentowany
wniosek dyrektora szkoły, może zwolnić ucznia z obowiązku przystąpienia
do sprawdzianu. Dyrektor szkoły składa wniosek w porozumieniu z
rodzicami (prawnymi opiekunami) ucznia.
59. Na wniosek ucznia lub jego rodziców (prawnych opiekunów) sprawdzona i
oceniona praca ucznia jest udostępniana uczniowi lub jego rodzicom
(prawnym opiekunom) do wglądu w miejscu i czasie wskazanym przez
Dyrektora Komisji Okręgowej.
60. Wynik sprawdzianu nie wpływa na ukończenie szkoły. Wyniku
sprawdzaniu nie odnotowuje się na świadectwie ukończenia szkoły.
61. Wyniki sprawdzianu oraz zaświadczenia o szczegółowych wynikach
sprawdzianu dla każdego ucznia komisja okręgowa przekazuje do szkoły nie
później niż na 7 dni przed zakończeniem zajęć dydaktyczno–
wychowawczych, a w przypadkach, o których mowa w ust.42–48 i ust.55 –
do dnia 31 sierpnia danego roku.
62. Zaświadczenie, o którym mowa w ust. 61, dyrektor szkoły przekazuje (za
potwierdzeniem pisemnym) uczniowi lub jego rodzicom (prawnym
opiekunom).
149
63. Przewodniczący Szkolnego Zespołu Egzaminacyjnego sporządza protokół
przebiegu sprawdzianu. Protokół podpisują Przewodniczący Szkolnego
Zespołu Egzaminacyjnego oraz Przewodniczący Zespołów Nadzorujących.
64. Protokół, o którym mowa w ust. 63, przekazuje się niezwłocznie do
Komisji Okręgowej.
65. Dokumentację sprawdzianu przechowuje Komisja Okręgowa przez okres
6 miesięcy.
66. Dokumentację sprawdzianu przechowuje się według zasad określonych w
odrębnych przepisach.
67. Obserwatorami sprawdzianu, mogą być:
67.1.
delegowani pracownicy ministerstwa obsługującego ministra
właściwego do spraw oświaty i wychowania;
67.2.
delegowani pracownicy Komisji Centralnej i komisji okręgowych;
67.3.
delegowani pracownicy ministerstw obsługujących ministrów
właściwych dla zawodów;
67.4.
delegowani
przedstawiciele
organu
sprawującego
nadzór
pedagogiczny, organu prowadzącego szkołę, szkół wyższych i placówek
doskonalenia nauczycieli.
68. Dyrektor Komisji Okręgowej może powołać, w szczególności spośród
nauczycieli,
ekspertów
sprawdzających
prawidłowość
przebiegu
sprawdzianu, w danej szkole.
69. Osoby, o których mowa w ust. 67 i 68 nie uczestniczą w
przeprowadzaniu sprawdzianu.
70. Uczeń, który jest chory, w czasie trwania sprawdzianu może korzystać ze
sprzętu medycznego i leków koniecznych ze względu na chorobę.
71. Uczeń może, w terminie 2 dni od daty sprawdzianu, zgłosić zastrzeżenia
do Dyrektora Komisji Okręgowej, jeżeli uzna, że w trakcie sprawdzianu
zostały naruszone przepisy dotyczące jego przeprowadzania.
72. Dyrektor Komisji Okręgowej rozpatruje zgłoszone zastrzeżenia w terminie
7 dni od daty ich otrzymania. Rozstrzygnięcie Dyrektora Komisji Okręgowej
jest ostateczne.
73. W razie stwierdzenia naruszenia przepisów dotyczących przeprowadzania
sprawdzianu, na skutek zastrzeżeń, o których mowa w ust. 71, lub z
urzędu, Dyrektor Komisji Okręgowej, w porozumieniu z Dyrektorem Komisji
Centralnej, może unieważnić dany sprawdzian i zarządzić jego ponowne
przeprowadzenie, jeżeli to naruszenie mogło wpłynąć na wynik danego
sprawdzianu. Unieważnienie może nastąpić w stosunku do wszystkich
uczniów, a także w stosunku do poszczególnych uczniów.
74. W przypadku niemożności ustalenia wyników sprawdzianu, z powodu
zaginięcia lub zniszczenia arkuszy egzaminacyjnych, kart odpowiedzi lub
kart obserwacji, Dyrektor Komisji Okręgowej, w porozumieniu z Dyrektorem
Komisji Centralnej, unieważnia sprawdzian danych uczniów i zarządza jego
ponowne przeprowadzenie.
150
75. W
przypadku
stwierdzenia
podczas
sprawdzania
arkuszy
egzaminacyjnych niesamodzielnego rozwiązywania zadań przez uczniów
Dyrektor Komisji Okręgowej, w porozumieniu z Dyrektorem Komisji
Centralnej, unieważnia sprawdzian tych uczniów i zarządza jego ponowne
przeprowadzenie.
76. Termin ponownego sprawdzianu, o którym mowa w ust. 73–75, ustala
Dyrektor Komisji Centralnej.
77. Zestawy zadań dla sprawdzianu oraz materiały multimedialne do
przeprowadzenia sprawdzianu są przygotowywane, przechowywane i
przekazywane w warunkach uniemożliwiających ich nieuprawnione
ujawnienie.
78. W przypadku nieuprawnionego ujawnienia zestawów zadań, zbiorów
zestawów zadań egzaminacyjnych, arkuszy egzaminacyjnych lub arkuszy
obserwacji oraz materiałów multimedialnych decyzje co do dalszego
przebiegu sprawdzianu podejmuje Dyrektor Komisji Centralnej.
§ 79 Ewaluacja wewnątrzszkolnych zasad oceniania
1. Wewnątrzszkolne zasady oceniania podlega ewaluacji.
2. Ewaluacja polega na:
2.1. zbieraniu informacji o zasadach oceniania;
2.2. oceniani zasad w celu ustalenia, czy przyjęte rozwiązania sprawdzają
się;
2.3. zatwierdzeniu zmian przez Radę Pedagogiczną;
2.4. wprowadzeniu zmian.
3. Podmioty oceniające WZO:
3.1. uczniowie i ich rodzice;
3.2. nauczyciele;
3.3. komisja do spraw oceniania powołana przez dyrektora szkoły;
3.4. dyrektor szkoły;
3.5. nadzór pedagogiczny.
4. Zadania komisji do spraw oceniania:
4.1. opracowanie narzędzi ewaluacji;
4.2. opracowanie wniosków pozyskiwanych z przeprowadzonych obserwacji,
ankiet, arkuszy ewaluacji;
4.3. prezentacja całej społeczności szkolnej wszystkich opinii na temat
funkcjonowania WZO;
4.4. redagowanie raportów zawierających uwagi na temat zasad oceniania –
według potrzeb;
4.5. korekta dokumentu.
5. Częstotliwość przeprowadzania ewaluacji:
5.1. bieżący monitoring;
5.2. ewaluacja według potrzeb.
6. Narzędzia ewaluacji:
151
6.1. notatki nauczycieli prowadzone podczas bieżącego monitoringu;
6.2. arkusze ewaluacji zasad oceniania dla rodziców;
6.3. arkusze ewaluacji zasad oceniania dla uczniów;
6.4. arkusze ewaluacji zasad oceniania dla nauczycieli,
Wymienione narzędzia będą stanowiły załączniki do WZO.
§ 80 Zasady zatwierdzania Wewnątrzszkolnych Zasad Oceniania
1. Wewnątrzszkolne Zasady Oceniania przyjmuje Rada Pedagogiczna (zwykłą
większością głosów) po uzyskaniu pozytywnej opinii Rady Rodziców i
Samorządu Uczniowskiego.
2. Zmiany dokumentu będą wprowadzane uchwałami Rady Pedagogicznej
(zwykłą większością głosów) po uprzednim pozytywnym ich zaopiniowaniu
przez Radę Rodziców oraz Samorząd Uczniowski.
ROZDZIAŁ VIII POSTANOWIENIA KOŃCOWE
§ 81 Sztandar szkoły
1. Szkoła posiada Sztandar, który jest dla jej społeczności symbolem Polski –
Narodu, symbolem Małej Ojczyzny, jaką jest szkoła i jej najbliższe
środowisko.
2. Opis sztandaru:
Płat sztandaru ma kształt kwadratu. Obszyty jest złotą taśmą i wykończony
złotymi frędzlami.
Awers sztandaru jest koloru czerwonego.
W centralnej części znajduje się godło państwowe w srebrnym kolorze, powyżej
złoty napis w kształcie półkola „ Bóg Honor Ojczyzna”.
Poniżej orła umieszczono złoty napis A.D. 2009, wskazujący datę poświęcenia
sztandaru.
Rewers sztandaru w kolorze granatu, z zarysem granic Polski, pośrodku
znajduje się znak „ Polski Walczącej ”. Powszechnie stosowany w czasie II
Wojny Światowej, będący symbolem zmagań obywateli o niepodległość.
Rewers sztandaru zawiera również tekst : „Szkoła Podstawowa nr 15 w
Kaliszu im. Szarych Szeregów”.
Drzewce sztandaru wykonane jest z drewna toczonego, zakończonego
metalową głowicą w formie orła w koronie.
3. Insygnia Pocztu Sztandarowego to:
3.1. biało – czerwone szarfy założone przez prawie ramię, zwrócone kolorem
białym w stronę kołnierza i spięte na lewym biodrze;
3.2. białe rękawiczki.
4. Sztandar jest przechowywany na terenie szkoły w zamkniętej gablocie.
152
5. Ponieważ uczestnictwo w poczcie sztandarowym to najbardziej honorowa
funkcja w szkole, dlatego w jego składzie winni znaleźć się uczniowie o
nienagannej postawie i godni takiego szacunku ( uczniowie kl. V- VI ).
6. Skład osobowy pocztu sztandarowego tworzą:
6.1.Chorąży ( sztandarowy) - uczeń
6.2. Asysta – dwie uczennice
7. . Kandydatury składu pocztu sztandarowego oraz składu zastępczego są
przedstawione na czerwcowej radzie pedagogicznej i przez nią zatwierdzone.
8. O wyborze uczniów do pocztu sztandarowego powiadamia się rodziców
specjalnym listem okolicznościowym.
9. Kadencja pocztu sztandarowego trwa jeden rok (począwszy od przekazania w
dniu uroczystego zakończenia roku szkolnego).
10.
Po zakończeniu kadencji uczniom wręczane są pamiątkowe dyplomy, a
ich nazwiska wpisuje się do kroniki szkolnej.
11. Decyzją Rady Pedagogicznej uczniowie mogą być odwołani ze składu
pocztu sztandarowego. W takim przypadku dokonuje się wyboru
uzupełniającego.
12. Chorąży i asysta powinni być ubrani odświętnie.
12.1.
Uczeń – garnitur lub ciemne spodnie, biała koszula, czarne obuwie
12.2.
Uczennice – biała bluzka i ciemne spódnice tej samej długości,
czarne obuwie
13. Całością spraw organizacyjnych pocztu zajmuje się opiekun pocztu –
Samorządu Uczniowskiego, wyznaczony przez dyrektora spośród nauczycieli
szkoły.
14. Sztandar bierze udział we wszystkich ważnych uroczystościach szkolnych
i świętach państwowych, m. in.:
14.1.
uroczyste rozpoczęcie roku szkolnego;
14.2.
ślubowanie klas pierwszych;
14.3.
uroczystości rocznicowe;
14.4.
uroczyste zakończenie roku szkolnego.
15. Poczet Sztandarowy pełni funkcję reprezentacyjną. Wraz z opiekunem
bierze udział w uroczystościach lokalnych.
16. Uroczystości z udziałem sztandaru wymagają zachowania powagi i
poszanowania w trakcie jego prezentacji.
17.
Przechowywanie, transport i przygotowanie sztandaru do prezentacji
wymagają właściwych postaw jego poszanowania.
18. Ceremoniał szkolny Szkoły Podstawowej nr 15 w Kaliszu jest opisem
uroczystości z udziałem sztandaru szkolnego i stanowi załącznik do
niniejszego statutu.
18.1. Stanowi integralną część z tradycjami szkoły oraz przyjętym
harmonogramem uroczystości szkolnych
18.2. Ceremoniał jest ważnym elementem szkolnego programu
wychowawczego. Nawiązuje on bowiem do tradycji szkoły, a także wzbogaca
153
treści służące kształtowaniu emocjonalnego stosunku uczniów do symboli
narodowych oraz Ojczyzny
18.3. Kształtuje w uczniach postawy patriotyczne i uczy szacunku do
tradycji narodu polskiego i jego symboli.
§ 82 Hymn szkoły
1. Szkoła posiadać własny hymn.
2. Znajomość słów to jeden z ważnych obowiązków uczniowskich.
3. Podczas wykonywania hymnu szkoły uczniowie zachowują się podobnie, jak
w czasie wykonywania hymnu państwowego.
4. Treść hymnu szkolnego :
HYMN SZKOŁY
Będziemy szli przez Polskę z Szarymi Szeregami
i będzie prawo z nami i będzie Bóg nad nami
i będziem szli jak hymny
wzdłuż miast, wzdłuż wsi, polami
i będziem równać prawo z Szarymi Szeregami.
A pamięć o Szeregach o krwi, walce mozole.
To sprawa jest honoru młodzieży w naszej szkole.
Imienia tak drogiego nikt z nas nigdy nie splami.
Z nauką, z pracą w przyszłość z Szarymi Szeregami.
§ 83 Logo szkoły
1. Logo jest znakiem rozpoznawczym szkoły.
2. Logo przedstawia zarys Polski, pośrodku którego widnieje znak Polski
Walczącej oraz napis „Szkoła Podstawowa nr 15 w Kaliszu im. Szarych
Szeregów ”
3. Należy je eksponować podczas uroczystości, na dyplomach, oficjalnych
pismach urzędowych szkoły, znaczkach, identyfikatorach.
§ 84 Tablica pamiątkowa
1. Tablica pamiątkowa znajduje się przed budynkiem szkoły.
2. Tablica ta wykonana jest z żeliwa, przedstawia kontur Polski, na którym
umieszczono centralnie napis „ Szkoła Podstawowa nr 15 w Kaliszu
im. Szarych Szeregów ”.
154
3. W lewym rogu tablicy znajduje się krzyż harcerski, na samym dole widnieje
data nadania szkole imienia – 10.05.1992 rok.
4. W prawym dolnym rogu obelisku widnieje Znak Polski Walczącej.
5. Na odnowionej tablicy widnieje również data Poświęcenia Sztandaru szkoły –
8.10.2009 r.
§ 85 Dokumentacja szkoły
1. Szkoła prowadzi i przechowuje dokumentację zgodnie z odrębnymi
przepisami.
2. Zasady prowadzenia gospodarki finansowej i materiałowej określa organ
prowadzący na mocy odrębnych przepisów.
3. Organem kompetentnym do uchwalania zmian w Statucie Szkoły jest Rada
Pedagogiczna Szkoły Podstawowej nr 15 im. „ Szarych Szeregów ”w Kaliszu
4. Niniejszy statut opracowano na podstawie:
Wykazu zmian prawa oświatowego skutkujących koniecznością
wprowadzenia zmian do statutu.
L.p
Rodzaj dokumentu
Miejsce
publikacji
Dz.U. z 2004r.
Nr 256,
poz. 2572 z późn.
zm.1
1.
Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie
oświaty
2.
Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta
Nauczyciela
Dz. U. z 2006r.
Nr 97,
poz. 674 z późn.
zm.2
3.
Ustawa z dnia 14 czerwca 1960 r. – Kodeks
Dz. U. z 2000r.,
Zmiany tekstu jednolitego wymienionej ustawy zostały ogłoszone w Dz.U. z 2004 r. Nr 283, poz. 2703 i
Nr 281,poz. 2781, z 2005 r. Nr 17, poz. 141,Nr 94, poz.788, Nr 122, poz.1020, Nr 131, poz.1091, Nr 167,
poz.1400 i Nr249, poz. 2104, z 2008 r. Nr 144, poz. 1043, Nr 208, poz.1532 i Nr 227, poz.1280 i Nr 181,
poz. 1292, z 2008 r.Nr 70, poz. 416, Nr 145 poz. 917, Nr 216, poz. 1370 oraz z 2009 r. Nr 6, poz. 33, Nr
31, poz. 206, Nr 56, poz. 458
1
Zmiany tekstu jednolitego ustawy zostały ogłoszone w 2004 r. w Dz. U. Nr 273, poz. 2703 i Nr 281, poz.
2781,z 2005 r. Nr 17, poz. 141, Nr 94, poz. 788, Nr 122, poz. 1020, Nr 131, poz. 1091, Nr 167, poz. 1400i
Nr 249, poz. 2104, z 2006 r. Nr 144, poz. 1043, Nr 208, poz. 1532 i Nr 227, poz. 1658, z 2007 r. Nr 42,
poz. 273,Nr 80, poz. 542, Nr 115, poz. 791, Nr 120, poz. 818, Nr 180, poz. 1280 i Nr 181, poz. 1292, z
2008 r. Nr 70, poz.416, Nr 145, poz. 917, Nr 216, poz. 1370 oraz z 2009 r. Nr 6, poz. 33, Nr 31, poz. 206,
Nr 56, poz. 458
2
155
4.
5.
6.
postępowania administracyjnego
Nr 98,
poz. 1071 z późn.
zm.3
Rozporządzenie z Ministra Edukacji Narodowej
dnia 30kwietnia 2007 w sprawie warunków i
sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania
uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania
sprawdzianów i egzaminów w szkołach
publicznych
Powszechnej Deklaracji Praw Człowieka,
Deklaracji Praw Dziecka, Konwencji o Prawach
Dziecka przyjętych przez Zgromadzenie Ogólne
ONZ z 20 listopada 1989r.
Rozporządzenie MEN z dnia 2 listopada 2000r. w
sprawie kryteriów i trybu dokonywania oceny
pracy nauczycieli, trybu postępowania
odwoławczego oraz składu i sposobu
powoływania zespołu oceniającego.
Dz.U. z 2007r.
Nr 83,
poz. 562 z późn.
zm4
7.
Rozporządzenie MEN i S z dnia 19 grudnia 2001r.
w sprawie warunków i trybu udzielania zezwoleń
na indywidualny tok lub program nauki
8.
Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i
Sportu w sprawie ramowych planów nauczania w
szkołach publicznych z dnia 12 lutego 2002r.
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z
dnia 19 lutego 2002r. w sprawie sposobu
prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i
placówki dokumentacji przebiegu nauczania,
działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz
rodzajów tej dokumentacji.
dnia 19 lutego 2002r.w sprawie podstawy
9.
10.
Dz.U. z 2001r.
Nr 98
poz.1066 z późn.
zm.;
Nr 131 poz. 459
oraz
z 2009 Nr 123
poz.1022
Dz.U. z 2001r.
Nr 3,
poz. 28
(Dz. U. Nr 15 poz.
142 z 2002r. z
późn. zm. )
(Dz. U. z dnia 16
marca 2002r. Nr
23, poz. 225 z
późn. zm. )
(Dz. U. Nr 51,
poz. 458, z 2003r.
Zmiany tekstu jednolitego wymienionej ustawy zostały ogłoszone w Dz. U. z 2001 r. Nr 49, poz. 509, z
2002 r.Nr 113, poz. 904, Nr 153, poz. 1271 i Nr 169, poz. 1387, z 2003 r. Nr 130, poz. 1188 i Nr 170, poz.
1660,z 2004 r. Nr 162, poz. 1692, z 2005 r. Nr 64, poz. 565, Nr 78, poz. 682 i Nr 181, poz. 1524 oraz z
2008 r.Nr 229, poz. 1539
3
Zmiany wymienionego Rozporządzenia zostały ogłoszone w Dz.U z 2007 r. Nr 130, poz. 906 i 907 oraz
z 2008r. Nr 3, poz. 9. Nr 178, poz. 1097, z 2009 r. Dz.U. Nr 58, poz. 475
4
156
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
programowej wychowania przedszkolnego oraz
kształcenia ogólnego w poszczególnych typach
szkół.
dnia 18 kwietnia 2002 r. w sprawie organizacji
roku szkolnego.
dnia 31 grudnia 2002r.w sprawie bezpieczeństwa
i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach
i placówkach.
dnia 7 stycznia 2003r. w sprawie zasad
udzielania i organizacji pomocy psychologiczno–
pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach
Rozporządzenie MEN i S z dnia 7 stycznia 2003r.
w sprawie zasad udzielania pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w szkołach i
placówkach
Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i
Sportu z dnia 20 lutego 2004r. w sprawie
warunków i trybu przyjmowania uczniów do
szkół publicznych oraz przechodzenia z jednych
typów szkół do innych .
Rozporządzenie MEN i S z dnia 18 stycznia
2005r.
w sprawie warunków organizowania kształcenia,
wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży
niepełnosprawnych oraz niedostosowanych
społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach
ogólnodostępnych lub integracyjnych.
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej
z dnia 30 kwietnia 2007r. w sprawie warunków i
publicznych.
Ustawa z dnia 25 lipca 2008 r. o zmianie ustawy
o systemie oświaty, ustawy Karta Nauczyciela
oraz ustawy o postępowaniu w sprawach
nieletnich.
Rozporządzenie MEN z 18 kwietnia 2008 r.
157
z późn. zm.)
(Dz. U. nr 46 poz.
432 z 2002r.
z późn. zm.)
Dz.U. z 2003r.
Nr 6,poz. 69 z
2003 r. z późn.
zm. )
(Dz. U. nr 11 poz.
114 z 2003r.)
z późn. zm.)
( Dz.U. z 2003r.
Nr 11,
poz.114
(Dz. U. Nr 26,
poz. 232 z
2004r.).
Dz.U. z 2005r.
Nr 19,
poz. 167
(Dz. U. Nr 83,
poz. 562 z 2007r.
z późn.zm.
Dz.U z 2008r.
Nr 145,
poz. 917 b
Dz.U. z 2008r.
zmieniające rozporządzenie w sprawie ramowych
planów nauczania w publicznych szkołach.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
Uchwała Nr 172/2008 Rady Ministrów z dnia 19
sierpnia 2008 r. w sprawie przyjęcia Rządowego
programu na lata2008-2013 –„ Bezpieczna
Szkoła”.
Rozporządzenie MEN z dnia 18 września 2008r.
w sprawie sposobu i trybu organizowania
indywidualnego obowiązkowego przygotowania
przedszkolnego i indywidualnego nauczania dzieci
i młodzieży.
Rozporządzenie MEN z dnia 18 września 2008r,
w sprawie orzeczeń i opinii wydawanych przez
zespoły orzekające działające w publicznych
poradniach psychologiczno- pedagogicznych.
Ustawa z dnia 21 listopada 2008 r. o zmianie
ustawy –Karta Nauczyciela
Rozporządzenie MEN z 23 grudnia 2008 r w
sprawie podstawy programowej wychowania
przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w
poszczególnych typach szkół.
Rozporządzenie MEN z dnia 3 lutego 2009 r. w
sprawie organizowania wczesnego wspomagania
rozwoju dziecka.
Rozporządzenie MEN z dnia 20 lutego zmieniające
rozporządzenie w sprawie warunków i trybu
przyjmowania uczniów do szkół publicznych oraz
przechodzenia z jednych typów szkól do innych
Nr 72 ,
poz. 420
Dz.U z 2008r.
Nr 175,
poz. 1086
Dz.U z 2008r.
Nr 173,
poz. 1072
Dz.U. z 2009r.
Nr 1,
poz. 1
Dz.U z 2009r.
Nr 4, poz.17
Dz.U. z 2009r.
Nr 23,
poz. 133
Dz.U z 2009r.
Nr 31 ,
poz. 208
27.
Rozporządzenie MEN z dnia 12 marca 2009r. w
sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych
od nauczycieli oraz określenia szkół i wypadków,
w których można zatrudnić nauczycieli
niemających wyższego wykształcenia
lub ukończonego zakładu kształcenia nauczycieli
Dz.U. z 2009r.
Nr 50,
poz. 400
28.
Ustawa z dnia 19 marca 2009r. o zmianie ustawy
o systemie oświaty oraz o zmianie niektórych
innych ustaw.
Dz.U. z 2009r.
Nr 56,
poz. 458
29.
Rozporządzenie MEN z dnia 23 marca 2009r.
zmieniające rozporządzenie w sprawie ramowych
Dz.U.z 2009r.
Nr 54,
158
planów nauczania w szkołach publicznych
poz. 442
Rozporządzenie MEN z dnia 31 marca 2009r.
zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i
publicznych.
Rozporządzenie Rady Ministrów z dnia 27
kwietnia 2009r.w sprawie szczegółowych zasad
udzielania pomocy finansowej uczniom na zakup
podręczników.
Uchwała Rady Ministrów z dnia 27 kwietnia
2009r.w sprawie Rządowego programu pomocy
uczniom w 2009r. – „Wyprawka szkolna”.
Ustawa z dnia 9 stycznia 2009r. o zmianie ustawy
o powszechnym obowiązku obrony
Rzeczypospolitej Polskiej oraz ustawy o kulturze
fizycznej
Rozporządzenie MEN z dnia 16 lipca 2009r.
zmieniające rozporządzenie w sprawie sposobu
prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i
placówki dokumentacji przebiegu nauczania,
działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz
rodzajów tej dokumentacji
Rozporządzenie MEN z dnia 28 lipca 2009r.
zmieniające rozporządzenie w sprawie kryteriów i
trybu dokonywania oceny pracy nauczyciela oraz
trybu postępowania odwoławczego oraz składu i
sposobu powoływania zespołu oceniającego 2009
r.
Rozporządzenie MEN z dnia 10 sierpnia.2009r. w
sprawie dopuszczalnych form realizacji dwóch
godzin obowiązkowych zajęć WF
Dz.U. z 2009r
Nr 58,
poz. 475
37.
Rozporządzenie MEN z dnia 7 października
2009r.w sprawie nadzoru pedagogicznego
Dz.U. Nr 168
poz. 1324
38.
Rozporządzenie MEN z dnia 10 sierpnia 2009 r. w
sprawie sposobu nauczania szkolnego oraz
zakresu treści dotyczących wiedzy o życiu
seksualnym człowieka.
Dz.U. Nr 131,
poz. 1079
39.
Rozporządzenie MEN z dnia 25 sierpnia 2009r.
DzU. Nr 139,
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
159
(Dz. U. z 2009 r.
Nr 76, poz. 642).
Dz.U. z 2009r.
Nr 22,
poz. 120
Dz.U. z 2009r.
Nr 116,
poz. 977
Dz.U z 2009r.
Nr 123.
poz. 1022
Dz.U. Nr 136,
poz. 1116
zmieniające rozporządzenie w sprawie
bezpieczeństwa i higieny w publicznych i
niepublicznych szkołach i placówkach
poz. 1130
40.
Kryteria i tryb przyznawania nagród dla
nauczycieli.
Dz.U. Nr 131,
poz. 1078
41.
zmieniające rozporządzenie w sprawie
klasyfikacji, promocji i oceniania
Ustawa z dnia 27 sierpnia 2009r. o finansach
publicznych
Dz.U. Nr 141,
poz. 1150
43.
2009r.w sprawie nadzoru pedagogicznego.
Dz.U. Nr 168
poz. 1324
44.
2009r.w sprawie wymagań jakim powinna
odpowiadać osoba zajmująca stanowisko
dyrektora oraz inne stanowiska kierownicze w
poszczególnych typach szkół i rodzajach
publicznych placówek.
Rozporządzenie MEN z dnia 9. 12. 2009r.
zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków,
jakie muszą spełniać organizatorzy wypoczynku
dla dzieci i młodzieży szkolnej, a także zasad jego
organizowania i nadzorowania
Dz.U. z 2009r
Nr 184,
poz. 1436
46.
Rozporządzenie z dnia 29 grudnia 2009 r. w
sprawie przypadków, w których do publicznej lub
niepublicznej szkoły dla dorosłych można przyjąć
osobę, która ukończyła16 lub 15 lat
Dz.U. z 2010r.
Nr 2, poz. 3
47.
Ustawa z dnia 4 marca 2010 r. o zmianie ustawy
o systemie oświaty.
Rozporządzenie MEN z dnia 1 kwietnia 2010 r. w
sprawie przyjmowania osób niebędących
obywatelami polskimi do publicznych przedszkoli
i placówek oraz organizacji dodatkowej nauki j.
polskiego, dodatkowych zajęć wyrównawczych
oraz nauki języka i kultury kraju pochodzenia.
Rozporządzenie MEN z dnia 8 kwietnia 2010 r. w
sprawie regulaminu konkursu na stanowisko
Dz.U z 2010 r.
Nr 54, poz. 320
Dz.U. z 2010r.
Nr 57, poz. 361
42.
45.
48.
49.
160
Dz. U. Nr 157
poz. 1240
Dz.U. z 2009r.
Nr 218, poz. 1696
Dz.U. z 2010r.
Nr 60,poz. 373
dyrektora publicznej szkoły lub publicznej
placówki oraz trybu pracy komisji konkursowej
50.
Rozporządzenie MEN z dnia 28 maja 2010 r. w
sprawie świadectwa, dyplomów państwowych i
innych druków szkolnych.
Dz.U z 2010r.
Nr 97, poz. 624
51.
Rozporządzenie MSW i A z dnia 7 czerwca 2010r.
w sprawie ochrony przeciwpożarowej budynków i
innych obiektów budowlanych .
Dz.U. z 2010 r.
Nr 109, poz. 719
52.
Ustawa z dnia 5 sierpnia 2010 r. o zmianie
ustawy o systemie oświaty
Dz.U. z 2010r.
Nr 148 poz. 991
53.
Rozporządzenie MEN z 5 października 2010 r.
zmieniające rozporządzenie w sprawie organizacji
roku szkolnego
Rozporządzenie MEN z dnia17. 11. 2010r. w
sprawie warunków organizowania kształcenia,
wychowania i opiek i dla dzieci i młodzieży
niepełnosprawnych oraz niedostosowanych
społecznie w przedszkolach, szkołach
i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych
Rozporządzenie MEN z dnia 17. 12. 2010r. w
sprawie określenia podstawowych warunków
niezbędnych do realizacji przez szkoły i
nauczycieli zadań dydaktycznych,
wychowawczych i opiekuńczych oraz programów
nauczania.
Rozporządzenie MEN z dnia 16. 02. 2011r.
zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków
sposobu klasyfikowania i promowania uczniów i
słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i
egzaminów w szkołach publicznych.
sprawie ramowych statutów publicznego
przedszkola oraz publicznych szkół ze zmianami
sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno – pedagogicznej w publicznych
przedszkolach, szkołach i placówkach
Rozporządzenie MEN z dnia 21 czerwca 2012r. w
sprawie dopuszczania do użytku szkolnego
programów wychowania przedszkolnego,
Dz.U. z 2010r.
Nr 186, poz. 1245
54.
55.
56.
57.
58.
59.
161
Dz.U. z 2010r.
Nr 228 poz. 1490
Dz.U. z 2011r.
Nr 6, poz. 23
Dz.U. z 2011r.
Nr 35 poz. 178
Dz.U. z 2007r.
Nr 35 poz. 222
Dz.U. z 2011r.
Nr 228 poz. 1487
Dz.U. z 2012r.
poz 752
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
programów nauczania oraz dopuszczania do
użytku szkolnego podręczników
Rozporządzenie MEN z dnia 1 marca 2013 r. w
sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego
przez nauczycieli
Rozporządzenie MEN z dnia 5 marca 2013 r.
zmieniające rozporządzenie w sprawie świadectw,
dyplomów państwowych i innych druków
szkolnych .
Rozporządzenie MEN z dnia 25 kwietnia 2013 r.
zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków
i sposobu oceniania, klasyfikowania i
promowania uczniów i słuchaczy oraz
przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w
szkołach publicznych
Rozporządzenie MENz dnia 30 kwietnia 2013r. w
sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w publicznych
przedszkolach, szkołach i placówkach
Rozporządzenie MEN z dnia 10 maja 2013 r.
zmieniające rozporządzenie o nadzorze
pedagogicznym
Rozporządzenie Rady Ministrów z dnia 12 lipca
2013 r. w sprawie szczegółowych warunków
udzielania pomocy finansowej uczniom na zakup
podręczników
Ustawa z dnia 6 grudnia 2013 r. 2009 r. o
zmianie ustawy o systemie oświaty oraz
niektórych innych ustaw
Ustawa z dnia 13 czerwca 2013 r. o zmianie
ustawy o systemie oświaty oraz niektórych
innych ustaw
(Dz. U. z 2013 r.
poz. 396)
(Dz. U. z 2013 r.
poz. 384)
(Dz. U. z 2013 r.
poz. 520 )
(Dz. U. z 2013 r.
poz. 532)
(Dz. U. z 2013 r.
poz. 560)
(Dz. U. z 2013r.
poz. 818)
Dz. U. z 2014 r.,
poz. 7)
(Dz. U. z 2013 r.,
poz. 827 ze zm. W
Dz. U. z 2014 r.,
poz. 7)
5. Rada Pedagogiczna upoważnia dyrektora szkoły do opublikowania
jednolitego tekstu Statutu.
6. Tekst jednolity Statutu Szkoły Podstawowej nr 15 w Kaliszu im. Szarych
Szeregów znajduje się w bibliotece szkolnej oraz na stronie internetowej
szkoły.
7. Zatwierdzenie Statutu Szkoły
Uchwałą Rady Pedagogicznej nr 10/2013/2014 z dnia 25 lutego 2014 roku
zatwierdzono tekst jednolity Statutu Szkoły Podstawowej nr 15 w Kaliszu im.
Szarych Szeregów.
162
ROZDZIAŁ IX WYMAGANIA EDUKACYJNE Z POSZCZEGÓLNYCH
PRZEDMIOTÓW NA POSZCZEGÓLNE OCENY
Klasa I
Edukacja polonistyczna
Porozumiewanie się i kultura języka – mówienie i słuchanie
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń:
 Nie słucha uważnie wypowiedzi innych.
 Nie zawsze w jasny sposób komunikuje swoje spostrzeżenia, potrzeby, odczucia.
 Nie zawsze w kulturalny sposób zwraca się do rozmówcy.
 Często mówi nie na temat
 Nie zadaje pytań, niechętnie odpowiada na pytania innych osób.
 Rzadko uczestniczy w rozmowie na tematy związane z życiem rodzinnym, życiem szkolnym.
 Nie stosuje grzecznościowych form w wypowiedziach.
 Nie potrafi ułożyć w kolejności historyjki obrazkowej.
 Niechętnie bierze udział w scenkach dramowych i autoprezentacjach.
 Ma problemy z zapamiętaniem nowo poznanego słownictwa.
 Nie dba o kulturę wypowiedzi, w większości przypadków nie zwraca się do rozmówcy.
 Nie potrafi zilustrować zachowania bohatera literackiego.
 Nie rozumie znaczenia rekwizytu i możliwości wykorzystania go w odgrywanej scence.
 Wymaga pomocy nauczyciela przy odtwarzaniu z pamięci krótkich, prostych tekstów dla
dzieci.
Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń:
 Nie zawsze uważnie słucha wypowiedzi innych.
 Stara się komunikować w jasny sposób swoje spostrzeżenia, potrzeby.
 Wypowiadając się, często popełnia błędy w artykulacji.
 Potrzebuje dodatkowych, ukierunkowanych pytań w rozmowach na tematy związane z
życiem rodzinnym i szkolnym.
 Omawia ilustracje do tekstu tylko z pomocą nauczyciela.
 Najczęściej w kulturalny sposób zwraca się do rozmówcy.
 Stara się mówić na temat.
 Podejmuje próby zadawania pytań i udzielania odpowiedzi na pytania innych osób, lecz nie
zawsze są one adekwatne do sytuacji.
 Wymaga zachęty do uczestnictwa w rozmowie na tematy związane z życiem rodzinnym,
życiem szkolnym.
 Wymaga przypomnień dotyczących grzecznościowych form wypowiedzi.
 Potrzebuje pomocy nauczyciela przy opowiadaniu historyjek obrazkowych i ustalaniu
kolejności wydarzeń.
 Nie formułuje tekstu życzeń i zaproszenia.
 Bierze udział w wybranych scenkach dramowych i autoprezentacjach.
 Nie potrafi posługiwać się rekwizytem w scenkach.
 Wymaga przypomnień nowo poznanego słownictwa przy omawianych treściach.
 Stara się mówić na temat.
 Wymaga przypomnień dotyczących stosowania form wypowiedzi.
 Potrzebuje wzoru, aby naśladować zachowania bohatera literackiego.
 Po wyjaśnieniu umownego znaczenia rekwizytu, podejmuje próby wykorzystania go w
odgrywanej scence.
163
 Ma trudności z odtwarzaniem tekstów z pamięci.
Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń:
 Obdarza uwagą dzieci i dorosłych, słucha ich wypowiedzi, chce zrozumieć, co przekazują.
 Wypowiadając się, nie zawsze stosuje poprawną artykulację.
 Komunikuje w jasny sposób swoje spostrzeżenia, potrzeby, odczucia.
 W kulturalny sposób zwraca się do rozmówcy.
 Wypowiada się na różne tematy poprawnie skonstruowanymi zdaniami pojedynczymi.
 Rzadko uczestniczy w rozmowach na tematy związane z życiem rodzinnym i szkolnym.
 Potrzebuje dodatkowych wskazówek, żeby omówić ilustracje do omawianego tekstu.
 Dostosowuje ton głosu do sytuacji.
 Mówi na temat i zadaje pytania.
 Odpowiada na pytania innych osób.
 Stosuje podstawowe formy grzecznościowe w wypowiedziach.
 Opowiada historyjki obrazkowe, ustala kolejność wydarzeń.
 Opowiada o przeczytanych lekturach.
 Formułuje życzenia i zaproszenia, korzystając z pomocy nauczyciela.
 Bierze udział w niektórych scenkach dramowych i autoprezentacjach.
 Rozumie umowne znaczenie rekwizytu i umie się nim posłużyć w wybranej scence.
 Poszerza słownictwo oraz struktury językowe, wykorzystując omawiane treści.
 Na ogół mówi na temat.
 W większości przypadków stosuje zwroty grzecznościowe.
 Ilustruje mimiką, ruchem zachowanie bohatera literackiego.
 Rozumie umowne znaczenie rekwizytu.
 Umie posłużyć się rekwizytem w odgrywanej scence.
 Odtwarza z pamięci krótkie teksty dla dzieci.
Ocenę dobrą otrzymuje uczeń:
 Słucha wypowiedzi innych, rozumie, co przekazują.
 Wypowiadając się, stosuje poprawną artykulację.
 Komunikuje w jasny sposób swoje odczucia, potrzeby i spostrzeżenia.
 W kulturalny sposób zwraca się do rozmówcy.
 Uczestniczy w rozmowach, nie przerywa wypowiedzi innych.
 Poprawnie zadaje pytania i odpowiada na pytania innych.
 Dostosowuje ton głosu do sytuacji.
 Swobodnie wypowiada się na różne tematy, używając poprawnie skonstruowanych zdań
pojedynczych.
 Uczestniczy w rozmowach na tematy związane z życiem rodzinnym i szkolnym.
 Potrafi wypowiadać się na temat omawianego tekstu literackiego.
 Stara się w zrozumiały sposób wyrażać swoje potrzeby, odczucia lub spostrzeżenia.
 Poprawnie zadaje pytania.
 Stara się dbać o kulturę wypowiedzi.
 Stosuje grzecznościowe formy wypowiedzi.
 Opowiada historyjki obrazkowe, ustala kolejność wydarzeń.
 Dzieli się wrażeniami z przeczytanych lektur.
 Formułuje proste życzenia i zaproszenia.
 Bierze udział w scenkach dramowych i autoprezentacjach.
 Rozumie umowne znaczenie rekwizytu i umie się nim posłużyć w odgrywanej scence.
 Poszerza zasób słownictwa oraz struktur językowych, wykorzystując omawiane treści.
 Stosuje grzecznościowe formy wypowiedzi.
 Odtwarza teksty z pamięci: wiersze, rymowanki, fragmenty prozy.
 Potrafi ilustrować mimiką, gestem i ruchem zachowania bohatera literackiego.
Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń:
 Zawsze uważnie słucha wypowiedzi innych i rozumie, co przekazują.
 Wypowiadając się, zawsze stosuje poprawną artykulację.
164
Świadomie i w jasny sposób komunikuje swoje spostrzeżenia, potrzeby, odczucia.
Zawsze w kulturalny sposób zwraca się do rozmówcy.
Aktywnie uczestniczy w rozmowach, nie przerywa wypowiedzi innych.
Samodzielnie i poprawnie zadaje pytania i odpowiada na pytania innych.
Zawsze swobodnie wypowiada się na różne tematy, używając poprawnie skonstruowanych
zdań złożonych.
 Aktywnie uczestniczy w rozmowach na tematy związane z życiem rodzinnym i szkolnym.
 Zawsze w zrozumiały sposób wyraża swoje potrzeby, odczucia lub spostrzeżenia.
 Zna zasady kulturalnego prowadzenia rozmowy i przestrzega ich.
 Buduje kilkuzdaniową wypowiedź na dany temat.
 Układa pytania otwarte i zamknięte; na pytania innych odpowiada pełnymi zdaniami.
 Odpowiednio wyraża głosem emocje.
 Zawsze stosuje grzecznościowe formy wypowiedzi.
 Tworzy i opowiada historyjki obrazkowe, ustala kolejność ich wydarzeń, uzasadnia wybór.
 Opowiada o wrażeniach z przeczytanych lektur.
 Samodzielnie formułuje proste życzenia i zaproszenia.
 Samodzielnie tworzy scenki dramowe i autoprezentacje.
 Bogaci zasób słownictwa i struktury językowe oraz wykorzystuje je.
 Zawsze mówi na temat i bezpośrednio zwraca się do rozmówcy.
 Zawsze stosuje odpowiednie, grzecznościowe formy wypowiedzi.
 Mówi teksty z pamięci z odpowiednią intonacją i barwą głosu.
 Pracuje w grupie nad przedstawieniem teatralnym.
 Właściwie dobiera mimikę, gest i ruch do charakteru odgrywanej postaci.
 Potrafi samodzielnie dobrać rekwizyt do danej scenki.
 Poprawnie, z naturalną intonacją odtwarza z pamięci teksty dla dzieci.
Ocenę celującą otrzymuje uczeń:
 Uważnie słucha innych, rozumie, co przekazują i potrafi wyciągnąć z ich wypowiedzi
odpowiednie wnioski.
 Zawsze swobodnie wypowiada się na wszystkie tematy, używając poprawnie
skonstruowanych zdań złożonych.
 Aktywnie uczestniczy w rozmowach na tematy związane z życiem rodzinnym i szkolnym,
wyciąga wnioski.
 Zawsze w zrozumiały sposób wyraża swoje potrzeby, odczucia lub spostrzeżenia; wyciąga
wnioski.
 Zawsze samodzielnie opisuje ilustracje do omawianego tekstu.
 Komunikuje świadomie, w jasny sposób swoje spostrzeżenia, potrzeby, odczucia; poprawnie
nazywa stany emocjonalne.
 W rozmowie stosuje formy grzecznościowe.
 Wypowiada się logicznie, rozwiniętymi zdaniami, odwołując się do swoich doświadczeń i
zdobytych wiadomości.
 Zadaje pytania podczas rozmowy i formułuje pytania do tekstu, aby zdobyć potrzebne
informacje; wyczerpująco odpowiada na pytania.
 Zna i stosuje zasady grzecznościowe w różnych formach wypowiedzi.
 Samodzielnie tworzy i opowiada historyjki obrazkowe, ustala kolejność wydarzeń i uzasadnia
ją.
 Analizuje przeczytane lektury, opowiada o swoich wrażeniach.
 Samodzielnie formułuje teksty użytkowe, w tym zaproszenia i życzenia.
 Chętnie tworzy samodzielnie scenki dramowe i autoprezentacje.
 Bogaci zasób słownictwa i struktury językowe; stosuje je i wykorzystuje w wypowiedziach.
 Zawsze stosuje odpowiednie do sytuacji grzecznościowe formy wypowiedzi.
 Mówi teksty z pamięci z odpowiednią intonacją i barwą głosu.





165
 Pracuje w grupie nad przedstawieniem teatralnym, potrafi wcielić się w określone role.
 Umie, za pomocą gestów i mimiki twarzy, przedstawić charakterystyczne cechy odgrywanej
postaci.
 Potrafi samodzielnie dobrać rekwizyt do odgrywanej scenki i uzasadnić swój wybór.
 Recytuje wiersze i fragmenty prozy z odpowiednią dykcją i intonacją, bierze udział w
konkursach recytatorskich.
Czytanie i opracowywanie tekstów
 Nie rozumie sensu kodowania oraz dekodowania informacji.
 Nie odczytuje uproszczonych rysunków, piktogramów, znaków informacyjnych i napisów.
 Nie zna wszystkich liter alfabetu, myli je.
 Głoskuje wyrazy, ale nie dokonuje ich syntezy.
 Nie czyta samodzielnie, ale częściowo rozumie krótkie, proste teksty czytane przez
nauczyciela.
 Nie przejawia potrzeby kontaktu z literatura dla dzieci.
 Nie podejmuje próby odpowiedzi na pytania dotyczące tekstu.
 Nie podejmuje próby analizy treści wysłuchanego utworu.
 Nie odróżnia rodzajów tekstów literackich.
 Zawsze potrzebuje pomocy nauczyciela przy korzystaniu z pakietów edukacyjnych
 Wymaga pomocy nauczyciela do rozumienia sensu kodowania oraz dekodowania informacji
 Potrzebuje pomocy przy odczytywaniu piktogramów, znaków informacyjnych i napisów.
 Zna niektóre litery alfabetu.
 Czyta, dzieląc wyrazy na głoski, podejmuje próby czytania sylabami oraz czyta całościowo
krótkie wyrazy.
 Częściowo rozumie proste, krótkie teksty.
 Potrzebuje zachęty ze strony nauczyciela do kontaktu z literaturą dla dzieci.
 Pod kierunkiem nauczyciela odpowiada na pytania dotyczące przeczytanego tekstu.
 Analizuje utwory tylko pod kierunkiem nauczyciela, wyróżnia bohaterów, nie dokonując
oceny ich postępowania.
 Myli rodzaje tekstów literackich.
 Słucha czytanych przez nauczyciela utworów i lektur.
 Z pomocą nauczyciela czyta wybrane fragmenty lektur.
 Nie potrafi skupić uwagi, słuchając czytanego tekstu.
 Zazwyczaj potrzebuje pomocy nauczyciela przy korzystaniu z pakietów edukacyjnych
 Rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji.
 Odczytuje niektóre uproszczone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne i napisy.
 Zna i rozpoznaje wszystkie litery alfabetu.
 Czyta całościowo krótkie wyrazy i czyta zdaniami proste, krótkie teksty.
 Czyta wskazane przez nauczyciela teksty, odpowiednie do jego wieku.
 Odpowiada na proste pytania dotyczące przeczytanego tekstu.
 Analizuje pod kierunkiem nauczyciela utwory dla dzieci: wyróżnia bohaterów i dokonuje
próby oceny ich postępowania.
 Przejawia potrzebę kontaktu z literaturą dla dzieci.
 Z reguły słucha w skupieniu czytanych utworów.
 Korzysta z pakietów edukacyjnych pod kierunkiem nauczyciela.
 Rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji.
 Odczytuje uproszczone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne i napisy.
 Zna wszystkie litery alfabetu.
 Czyta zdaniami proste, krótkie teksty.
 Omawiany tekst odczytuje poprawnie i wyrazami.
166
 Czyta i rozumie teksty odpowiednie do jego wieku.
 Odpowiada na pytania dotyczące przeczytanego tekstu.
 Analizuje pod kierunkiem nauczyciela utwory dla dzieci: wyróżnia bohaterów i ocenia ich
postępowanie.
 Zna różne teksty literackie: wiersze, opowiadania, legendy.
 Przejawia potrzebę kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci.
 Słucha w skupieniu czytanych utworów.
 Pod kierunkiem nauczyciela korzysta z pakietów edukacyjnych.
 W pełni rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji.
 Biegle odczytuje uproszczone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne i napisy.
 Czyta zdaniami tekst z odpowiednia intonacją.
 Czyta tekst ze zrozumieniem i umie odpowiedzieć na pytania z nim związane.
 Uważnie słucha czytanych utworów i potrafi wyciągnąć odpowiednie wnioski.
 Samodzielnie analizuje utwory dla dzieci: wyróżnia bohaterów i ocenia ich postępowanie.
 Zna, odróżnia oraz nazywa różne teksty literackie.
 Przejawia wrażliwość estetyczną i rozszerza zasób słownictwa poprzez kontakt z dziełami
literackimi.
 Samodzielnie czyta lektury, wybiera książki według własnych zainteresowań.
 Samodzielnie korzysta z pakietów edukacyjnych.
 Samodzielnie koduje oraz dekoduje informacje.
 Biegle i ze zrozumieniem odczytuje uproszczone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne i
napisy.
 Czyta teksty z właściwą intonacją, ze zrozumieniem; potrafi odpowiedzieć na pytania do
tekstu; dobiera fragment tekstu do ilustracji.
 Potrafi w ciszy i skupieniu wysłuchać czytanego utworu i udzielić odpowiedzi na pytania
dotyczące jego treści.
 Przejawia wrażliwość estetyczną i rozszerza zasób słownictwa poprzez kontakt z dziełami
literackimi i innymi dostępnymi materiałami.
 Samodzielnie czyta lektury, potrafi zaprezentować innym treść książki, aby zachęcić do jej
przeczytania.
 Samodzielnie dobiera z pakietów edukacyjnych potrzebne części.
Umiejętność pisania
 Nie dba o estetykę i poprawność kaligraficzną pisma.
 Przepisuje z błędami proste, krótkie wyrazy.
 Pisze litery niekształtnie, nie zawsze czytelnie.
 Nie pisze z pamięci.
 Nie pisze prostych, krótkich zdań.
 Nie zawsze dba o estetykę i poprawność kaligraficzną pisma.
 Nie zawsze pisze litery kształtnie i kaligraficznie.
 Przepisuje z błędami kilkusylabowe wyrazy.
 Popełnia błędy, przepisując proste, krótkie zdania.
 Robi błędy, pisząc z pamięci proste, krótkie wyrazy.
 Dba o estetykę i poprawność kaligraficzną pisma.
 Stara się pisać litery kształtnie i kaligraficznie.
 Stara się zapisywać w czytelny sposób kilkusylabowe wyrazy.
 Przepisuje proste, krótkie zdania.
167
 Pisze z pamięci proste, krótkie zdania.
 Dba o estetykę i poprawność graficzną odwzorowywanych kształtów literopodobnych.
 Potrafi kształtnie i kaligraficznie zapisać pojedyncze litery.
 Pisze czytelnie i estetycznie proste wyrazy.
 Przepisuje bezbłędnie proste zdania.
 Pisze z pamięci proste, krótkie zdania, stara się pisać estetycznie.
 Pisze starannie, poprawnie pod względem kaligraficznym.
 Zawsze kształtnie i kaligraficznie zapisuje pojedyncze litery i łączy je.
 Poprawnie przepisuje i pisze z pamięci nawet dłuższe teksty.
 Samodzielnie układa i zapisuje zdania.
 Pisze starannie, poprawnie kaligraficznie, właściwie rozmieszcza tekst na stronie.
 Pisze zdania i teksty kaligraficznie i estetycznie.
 Bezbłędnie przepisuje i pisze z pamięci nawet dłuższe teksty.
 Samodzielnie układa i poprawnie zapisuje zdania.
Gramatyka i interpunkcja
 Nie rozróżnia pojęć: głoska, litera, sylaba, wyraz, zdanie.
 Wyróżnia i nazywa głoski w nagłosie
 Nie dostrzega różnicy między samogłoskami i spółgłoskami.
 Dzieli na sylaby wyrazy dwusylabowe.
 Nie potrafi policzyć w wyrazach liter i głosek.
 Nie wyróżnia wyrazów w zdaniu.
 Nie dostrzega różnicy w rodzajach zdań.
 Nie zna wszystkich liter alfabetu.
 Nie wskazuje podobieństw w zapisywaniu niektórych wyrazów: „rz”–„ż”, „ó”–„u”, „ch”–„h”.
 Nie rozróżnia znaków interpunkcyjnych.
 Nie stosuje w zapisie wielkiej litery.
 Nie dba o poprawność ortograficzną w zapisie podstawowych wyrazów.
 Myli pojęcia: głoska, litera, sylaba, wyraz, zdanie.
 Z pomocą nauczyciela dzieli wyrazy na głoski.
 Z pomocą nauczyciela wyróżnia samogłoski i spółgłoski.
 Dzieli niektóre wyrazy na sylaby.
 Nie zawsze prawidłowo wskazuje różnicę między głoską a literą.
 Liczy wyrazy w prostych zdaniach.
 Tylko z pomocą nauczyciela rozróżnia zdania oznajmujące, pytające i rozkazujące.
 Zna niektóre litery alfabetu.
 Wskazuje podobieństwa w zapisywaniu niektórych wyrazów: „rz”–„ż”, „ó”–„u”, „ch”–„h”.
 Z pomocą nauczyciela rozróżnia znaki interpunkcyjne: kropkę, znak zapytania, wykrzyknik.
 Wymaga przypomnień w pisaniu wielkiej litery na początku zdania, w imionach i nazwiskach
oraz nazwach miast.
 Wymaga kontroli i przypomnień o poprawności ortograficznej w zapisie podstawowych
wyrazów.
 Posługuje się określeniami: głoska, litera, sylaba, wyraz, zdanie.
 Poprawnie dzieli proste wyrazy na głoski.
 Myli samogłoski i spółgłoski.
 Dzieli krótkie wyrazy na sylaby.
 Wskazuje różnicę między głoską a literą.
 Liczy głoski i litery w prostych wyrazach.
168
 Podaje liczbę wyrazów w zdaniu.
 Nie zawsze prawidłowo rozróżnia zdania oznajmujące, pytające i rozkazujące.
 Zna wszystkie litery alfabetu.
 Odróżnia i wskazuje podobieństwa w zapisywaniu: „rz”–„ż”, „ó”–„u”, „ch”–„h”.
 Rozróżnia niektóre znaki interpunkcyjne: kropkę, znak zapytania, wykrzyknik.
 Stosuje zapis wielką literą: na początku zdania, w imionach i nazwiskach, w nazwach miast.
 Stara się dbać o poprawność ortograficzną w zapisie podstawowych wyrazów.
 Posługuje się ze zrozumieniem określeniami: głoska, litera, sylaba, wyraz, zdanie.
 Poprawnie dzieli wyrazy na głoski.
 Rozróżnia samogłoski i spółgłoski.
 Określa liczbę sylab w wyrazie.
 Wskazuje różnicę między głoską a literą.
 Zna pojęcie dwuznak.
 Liczy głoski i litery w wyrazach.
 Prawidłowo podaje liczbę wyrazów w zdaniu.
 Rozróżnia zdania oznajmujące, pytające i rozkazujące.
 Wie, co to jest alfabet
 Rozumie, odróżnia i wskazuje podobieństwa w zapisywaniu: „rz”–„ż”, „ó”–„u”, „ch”–„h”,
 Rozróżnia znaki interpunkcyjne: kropkę, znak zapytania, wykrzyknik.
 Stosuje wielką literę na początku zdania, w imionach i nazwiskach, w nazwach miast.
 Dba o poprawność ortograficzną w zapisie podstawowych wyrazów.
 Zna i rozumie określenia: głoska, litera, sylaba, wyraz, zdanie.
 Zawsze poprawnie dzieli wyrazy na głoski i sylaby.
 Wyjaśnia różnicę między samogłoską i spółgłoską.
 Rozumie różnicę między literą a głoską.
 Rozumie pojęcie dwuznak i jego rolę.
 Bezbłędnie podaje liczbę głosek i sylab w wyrazie oraz wyrazów w zdaniu.
 Rozumie różnicę między zdaniami oznajmującymi, pytającymi i rozkazującymi.
 Rozumie, wskazuje i wyjaśnia podobieństwa w zapisywaniu: „rz”–„ż”, „ó”–„u”, „ch”–„h”.
 Rozróżnia i stosuje znaki interpunkcyjne: kropkę, znak zapytania, wykrzyknik.
 Zawsze poprawnie zapisuje wielką literą: początek zdania, imiona i nazwiska, nazwy miast.
 Zawsze dba o poprawność ortograficzną w zapisie podstawowych wyrazów.
 Wyjaśnia określenia: głoska, litera, sylaba, wyraz, zdanie i biegle się nimi posługuje.
 Rozumie i wyjaśnia różnicę między literą a głoską.
 Rozumie i wyjaśnia różnicę między zdaniami oznajmującymi, pytającymi i rozkazującymi.
 Rozumie, stosuje i wyjaśnia podobieństwa w zapisywaniu: „rz”–„ż”, „ó”–„u”, „ch”–„h”.
 Rozróżnia, stosuje i uzasadnia użycie znaków interpunkcyjnych: kropki, znaku zapytania,
wykrzyknika.
 Zawsze poprawnie stosuje wielką literę na początku zdania, w imionach i nazwiskach,
nazwach miast i uzasadnia ten zapis.
 Dba o poprawność ortograficzną w zapisie podstawowych wyrazów i uzasadnia ich pisownię.
Edukacja matematyczna
Czynności umysłowe ważne dla uczenia się matematyki
 Tylko z pomocą nauczyciela ustala równoliczność w porównywanych zbiorach.
 Tylko z pomocą nauczyciela układa obiekty w serie rosnące i malejące.
 Często popełnia błędy w orientacji przestrzennej i poprawnym używaniu określeń.
 Kontynuuje regularny wzór, ale w zasadniczy sposób zniekształca jego elementy.
 Tylko z pomocą nauczyciela zauważa, że jedna figura jest pomniejszeniem lub powiększeniem
169
drugiej.
 Numeruje obiekty w ułożonych seriach z pomocą nauczyciela.
 Często błędnie wybiera obiekt w serii, myli określenia następny i poprzedni.
 Nie radzi sobie z klasyfikowaniem przedmiotów i tworzeniem kolekcji.
 Nie podejmuje działania w sytuacjach trudnych i wymagających wysiłku umysłowego.
 Zazwyczaj popełnia błędy określając: kierunki od siebie i innych osób, położenie obiektu
względem obranego obiektu, kierunki na płaszczyźnie.
 Popełnia błędy, ustalając równoliczność w porównywanych zbiorach.
 Zazwyczaj układa obiekty w serie rosnące i malejące.
 Czasem popełnia błędy w orientacji przestrzennej i poprawnym używaniu określeń.
 Kontynuuje regularny wzór, ale zniekształca jego elementy.
 Dostrzega symetrię po dodatkowych wyjaśnieniach.
 Po dodatkowych wyjaśnieniach zauważa, że jedna figura jest pomniejszeniem lub
powiększeniem drugiej.
 Popełnia błędy, numerując obiekty w ułożonych seriach.
 Radzi sobie z określaniem następnego obiektu w serii.
 Potrzebuje pomocy nauczyciela przy klasyfikowaniu obiektów i tworzeniu kolekcji.
 Potrzebuje mobilizacji i dodatkowych wyjaśnień w sytuacjach trudnych i wymagających
wysiłku umysłowego.
 Tylko z pomocą nauczyciela określa: kierunki od siebie i innych osób, położenie obiektu
względem obranego obiektu, kierunki na płaszczyźnie.
 Ustala równoliczność porównywanych zbiorów bez przeliczania elementów.
 Układa obiekty w serie rosnące i malejące.
 Orientuje się w przestrzeni, poprawnie używając określeń.
 Kontynuuje regularny wzór.
 Zauważa, że jedna figura jest pomniejszeniem lub powiększeniem drugiej.
 Z reguły poprawnie numeruje obiekty w ułożonych seriach.
 Wybiera obiekt w serii, określa następne i poprzednie.
 Klasyfikuje przedmioty i tworzy kolekcje.
 W sytuacjach trudnych i wymagających wysiłku umysłowego zachowuje się rozumnie, dąży
do wykonania zadania.
 Wyprowadza kierunki od siebie i innych osób.
 Określa położenie jednego obiektu względem drugiego.
 Orientuje się na kartce papieru – odnajduje informacje i rysuje strzałki we właściwym
kierunku.
 Poprawnie ustala równoliczność porównywanych zbiorów bez przeliczania elementów.
 Poprawnie układa obiekty w serie rosnące i malejące.
 Orientuje się w przestrzeni, poprawnie używając określeń.
 Starannie i dokładnie kontynuuje regularny wzór.
 Rozumie pojęcie symetrii.
 Poprawnie wskazuje i rysuje figury będące pomniejszeniem lub powiększeniem danej figury.
 Poprawnie numeruje obiekty w ułożonych seriach.
 Właściwie wybiera obiekt w serii, określa następne i poprzednie.
 Poprawnie klasyfikuje obiekty, tworzy kolekcje.
 Właściwie zachowuje się w sytuacjach trudnych i wymagających wysiłku umysłowego; dąży
do wykonania zadania.
 Poprawnie określa kierunki względem siebie i innych osób.
 Potrafi określić położenie względem obranego obiektu.
170
 Odnajduje informacje i rysuje strzałki we właściwym kierunku, zgodnie z poleceniem.
 Samodzielnie ustala równoliczność w porównywanych zbiorach, mimo obserwowanych zmian
w układzie elementów.
 Rozumie pojęcie seria, poprawnie układa obiekty w serie rosnące i malejące, poprawnie
numeruje obiekty, określa następne i poprzednie.
 Nie popełnia żadnych błędów w poprawnym używaniu określeń położenia przedmiotów w
przestrzeni.
 Bezbłędnie odtwarza regularny wzór.
 Zawsze poprawnie numeruje obiekty w ułożonych seriach.
 Poprawnie klasyfikuje obiekty ze względu na jedną lub kilka cech wspólnych.
 Nie zaprzestaje działania w sytuacji trudnej, poszukuje sposobów rozwiązania problemu.
 Bezbłędnie określa kierunki względem siebie i innych osób.
 Zawsze poprawnie określa położenie względem obranego obiektu.
 Odnajduje informacje i rysuje strzałki we właściwym kierunku, zgodnie z poleceniem; sam
potrafi odczytywać informacje o położeniu obiektu na płaszczyźnie.
 Rozumie pojęcie symetrii i potrafi ją zastosować.
 Potrafi samodzielnie wskazać figury będące pomniejszeniem lub powiększeniem danej figury.
 Samodzielnie ustala równoliczność w porównywanych zbiorach, mimo obserwowanych zmian
w układzie elementów.
 Rozumie pojęcie seria, poprawnie układa obiekty w serie rosnące i malejące, poprawnie
numeruje obiekty, określa następne i poprzednie.
 Bezbłędnie odtwarza regularny wzór, samodzielnie tworzy inne wzory.
 Zawsze poprawnie i ze zrozumieniem numeruje obiekty w ułożonych seriach.
 Poprawnie klasyfikuje obiekty ze względu na jedną lub kilka cech wspólnych, samodzielnie
wskazuje takie cechy.
 Nie zaprzestaje działania w sytuacji trudnej, poszukuje sposobów rozwiązania problemu.
 Bezbłędnie określa kierunki względem siebie i innych osób.
 W każdej sytuacji potrafi określić położenie względem obranego obiektu.
 Odnajduje informacje i rysuje strzałki we właściwym kierunku, zgodnie z poleceniem; sam
potrafi odczytywać i przekazywać informacje o położeniu obiektu na płaszczyźnie.
 Rozumie pojęcie symetrii i potrafi ją zastosować.
 Potrafi samodzielnie dokonać powiększenia lub pomniejszenia figury, zachowując jej
charakterystyczne cechy.
Liczenie i sprawności rachunkowe
 Popełnia błędy licząc obiekty.
 Wymieniając liczebniki, myli ich kolejność.
 Liczy kolejno od wybranej liczby (zakres do 10), popełniając błędy.
 Porównuje liczby w zakresie 10, popełniając liczne błędy.
 Nie rozumie aspektu porządkowego liczby.
 Dodaje i odejmuje w zakresie 10, operując konkretami.
 Nie rozumie, że dodawanie i odejmowanie to działania odwrotne (sprawdza wynik dodawania
za pomocą odejmowania i odwrotnie).
 Nie rozwiązuje zadań z treścią.
 Liczy obiekty.
 Wymienia kolejne liczebniki od 0 do 20.
 Liczy kolejno od wybranej liczby, także wspak (zakres do 20), popełniając błędy.
 Porównuje liczby w zakresie 10 tylko z pomocą nauczyciela, używając określeń: większa,
mniejsza, równa.
171
 Nie w pełni rozumie aspekt porządkowy liczby.
 Z pomocą nauczyciela dodaje i odejmuje w zakresie 10.
 Wymaga dodatkowych wyjaśnień nauczyciela, aby zrozumieć, że dodawanie i odejmowanie to
działania odwrotne (sprawdza wynik dodawania za pomocą odejmowania i odwrotnie).
 Tylko z pomocą nauczyciela zapisuje rozwiązanie zadania z treścią, przedstawionego słownie
w konkretnej sytuacji.
 Sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego systemu liczenia).
 Poprawnie odczytuje liczby od 0 do 20.
 Liczy kolejno od wybranej liczby, także wspak (zakres do 20).
 Porównuje liczby w zakresie 20, używając określeń: większa, mniejsza, równa.
 Rozumie porządkowy aspekt liczby.
 Dodaje i odejmuje w zakresie 10.
 Wie, że dodawanie i odejmowanie to działania odwrotne (sprawdza wynik dodawania za
pomocą odejmowania i odwrotnie).
 Rozwiązuje jednodziałaniowe zadania z treścią, wspomagane konkretami lub rysunkami.
 Zapisuje liczby cyframi (zakres do 10).
 Rozwiązuje zadania tekstowe; układa pytania do treści zadań oraz działanie do treści.
 Zapisuje rozwiązanie zadania z treścią, przedstawionego słownie w konkretnej sytuacji.
 Sprawnie liczy obiekty.
 Odczytuje i zapisuje liczby od 0 do 20.
 Liczy w przód i w tył po jeden, w zakresie 20.
 Porównuje liczby w zakresie 20, używając określeń: większa, mniejsza, równa, stosuje znaki:
=, <, >.
 Rozumie porządkowy aspekt liczby.
 Dodaje i odejmuje w zakresie 10.
 Wie, że dodawanie i odejmowanie to działania odwrotne (sprawdza wynik dodawania za
 Rozwiązuje jednodziałaniowe zadania z treścią, wspomagane konkretami lub rysunkami.
 Rozwiązuje zadania tekstowe; układa pytania do treści zadań oraz działanie do treści.
 Poprawnie i sprawnie liczy obiekty, zapisuje je, rozumie pojęcie liczba.
 Potrafi liczyć w przód i tył od dowolnej liczby.
 Poprawnie zapisuje liczby do 20.
 Poprawnie dodaje i odejmuje w pamięci w zakresie 10; zapisuje działania dodawania i
odejmowania.
 Z powodzeniem stosuje dodawanie i odejmowanie w konkretnych sytuacjach życiowych.
 Rozumie, że dodawanie i odejmowanie to działania odwrotne (sprawdza wynik dodawania za
 Rozwiązuje zadania z treścią, wspomagane konkretami lub rysunkami.
 Prawidłowo rozwiązuje zadania tekstowe; potrafi dobrać właściwe pytanie i działanie do
treści; układa zadania do ilustracji.
 Poprawnie i sprawnie liczy obiekty, zapisuje je i porównuje; rozumie pojęcie liczba.
 Potrafi liczyć w przód i tył od dowolnej liczby w zakresie 100.
 Zapisuje cyframi liczby do 100.
 Poprawnie dodaje i odejmuje w pamięci w zakresie 20, zapisuje działania dodawania i
odejmowania.
 Z powodzeniem stosuje dodawanie i odejmowanie w konkretnych sytuacjach życiowych.
 Dostrzega nietypowość w zadaniach matematycznych i rozwiązuje je; układa zadania do
ilustracji i formuły matematycznej.
172
Wiadomości praktyczne
 Rozpoznaje tylko koło i kwadrat; nie rozumie zasad pomiaru linijką.
 Porównuje bez zrozumienia, nie rozumie pojęć dłuższy, krótszy.
 Potrafi ważyć przedmioty.
 Nie rozumie pojęć cięższy, lżejszy.
 Odmierza płyny kubkiem.
 Zna będące w obiegu monety i banknot o wartości 10 zł.
 Nie radzi sobie w sytuacji wymagającej znajomości wartości nabywczej monet.
 Nazywa dni w tygodniu, nie zna nazw miesięcy, myli nazwy pór roku.
 Orientuje się, do czego służy kalendarz.
 Nie potrafi korzystać z kalendarza.
 Nie różnicuje ram czasowych.
 Myli figury geometryczne; mierzy tylko z pomocą nauczyciela.
 Porównuje długości obiektów, ale myli pojęcia.
 Myli pojęcia cięższy, lżejszy.
 Odmierza płyny kubkiem; objętość wyraża z pomocą nauczyciela.
 Myli wartości monet w sytuacji kupna i sprzedaży.
 Nazywa pory roku, dni w tygodniu, zna nazwy niektórych miesięcy.
 Z pomocą nauczyciela potrafi korzystać z kalendarza.
 Rozpoznaje czas na zegarze, ale ma problemy z określaniem ram czasowych
 Rozpoznaje podstawowe figury geometryczne: koło, trójkąt, kwadrat, prostokąt; mierzy
długość.
 Porównuje długości obiektów.
 Różnicuje przedmioty, używając pojęć: cięższe, lżejsze.
 Wie, że towar w sklepie pakowany jest według wagi.
 Odmierza płyny kubkiem, objętość wyraża w litrach.
 Zna wartość nabywczą monet i radzi sobie w sytuacji kupna i sprzedaży.
 Zna pojęcie długu i wie, że należy go koniecznie spłacić.
 Nazywa dni w tygodniu, miesiące i pory roku oraz potrafi je zapisywać.
 Potrafi korzystać z kalendarza.
 Rozpoznaje czas na zegarze w takim zakresie, który pozwala orientować się w ramach
czasowych zajęć szkolnych i obowiązków domowych.
 Rozpoznaje podstawowe figury geometryczne: koło, trójkąt, kwadrat, prostokąt; mierzy
długość, posługując się linijką.
 Porównuje długości, używając określeń: dłuższy, krótszy, wyższy, niższy.
 Waży przedmioty, ciężar wyraża w kilogramach.
 Porównuje wagę przedmiotów, używając określeń: cięższy, lżejszy, waży tyle samo.
 Odmierza płyny szklankami, objętość wyraża w litrach.
 Wie, jakimi monetami zapłacić za dany towar.
 Rozumie pojęcie długu.
 Zna nazwy pór roku, miesięcy, dni tygodnia i potrafi je zapisywać.
 Wie, do czego służy kalendarz.
173
 Odczytuje i zaznacza pełne godziny na zegarze w systemie dwunastogodzinnym.
 Rozpoznaje i nazywa różne figury geometryczne; poprawnie mierzy długość, posługując się
linijką i odczytuje wynik.
 Samodzielnie i bezbłędnie porównuje długości, używając prawidłowych określeń.
 Potrafi porównywać długości obiektów i wyniki pomiarów.
 Samodzielnie waży przedmioty; wie, który przedmiot jest cięższy, a który lżejszy.
 Samodzielnie odmierza płyny kubkiem i miarką litrową; objętość wyraża w litrach.
 Zna będące w obiegu monety i niektóre banknoty.
 Zna wartość monet i potrafi robić zakupy.
 Poprawnie i we właściwej kolejności wymienia dni w tygodniu i miesiące w roku; potrafi
wskazać miesiąc następny i poprzedni w stosunku do podanego.
 Wie, do czego służy kalendarz i potrafi z niego korzystać; odczytuje i zapisuje daty.
 Odczytuje czas na zegarze, potrafi porównać czas trwania poszczególnych zajęć.
 Poprawnie mierzy długość, posługując się linijką; odczytuje i zapisuje wynik.
 Samodzielnie porównuje długości obiektów i wyniki pomiarów.
 Zna zasadę ważenia na wadze szalkowej; samodzielnie waży przedmioty; wie, który przedmiot
jest cięższy,
a który lżejszy, zapisuje wyniki.
 Samodzielnie odmierza płyny kubkiem i miarką litrową oraz zapisuje wyniki.
 Dobrze zna będące w obiegu monety i banknoty.
 Wie, że wartość monety odpowiada widocznemu na niej nominałowi.
 Poprawnie i we właściwej kolejności wymienia dni w tygodniu i miesiące w roku, z podziałem
na miesiące poszczególnych pór roku.
 Wie, do czego służy kalendarz, potrafi z niego korzystać oraz umieścić w nim dane
wydarzenie.
 Odczytuje czas na zegarze; potrafi porównać czas trwania poszczególnych zajęć.
Edukacja przyrodnicza
Rozumienie i poszanowanie świata roślin i zwierząt.
Rozumienie warunków atmosferycznych.
 Nie rozpoznaje roślin i zwierząt żyjących w parku, lesie, w sadzie i na polu.
 Nie zna sposobów przystosowania się zwierząt do poszczególnych pór roku.
 Nie zna warunków koniecznych do rozwoju roślin.
 Prowadzi proste hodowle.
 Wie, jaki pożytek przynoszą niektóre zwierzęta w przyrodzie.
 Nie zawsze daje sobie sprawę z zagrożeń dla środowiska przyrodniczego ze strony człowieka.
 Nie rozumie potrzeby ochrony przyrody.
 Nie potrafi wymienić zagrożeń ze strony roślin i zwierząt.
 Nie rozumie konieczności oszczędzania wody; nie w pełni zdaje sobie sprawę ze znaczenia
wody w życiu człowieka, roślin i zwierząt.
 Wie, że należy segregować śmieci.
 Nie rozumie sensu stosowania opakowań ekologicznych.
 Nie zawsze rozpoznaje rośliny i zwierzęta żyjące w parku, lesie, ogrodzie i w sadzie.
 Zna niektóre sposoby przystosowania się zwierząt do poszczególnych pór roku.
 Z pomocą nauczyciela wymienia niektóre warunki konieczne do rozwoju roślin i dokonuje
prostych obserwacji.
 Prowadzi proste hodowle.
 Wie, jaki pożytek przynoszą niektóre zwierzęta w przyrodzie.
 Zna niektóre zagrożenie dla środowiska przyrodniczego ze strony człowieka.
 Wymaga przypomnień, że przyrodę należy chronić.
 Zna zagrożenia ze strony niektórych roślin i zwierząt; nie zawsze wie, jak zachować się w
174
sytuacji zagrożenia.
 Stara się pomagać zwierzętom przetrwać zimę i upalne lato.
 Wymienia niektóre zjawiska atmosferyczne charakterystyczne dla danej pory roku.
 Nie zawsze przestrzega zasad zachowania się w sytuacji zagrożeń wynikających z pogody.
 Zna niektóre zagrożenia ze strony zjawisk przyrodniczych.
 Nie zawsze rozumie, że należy ubierać się odpowiednio do pogody.
 Prowadzi obrazkowy kalendarz pogody według wzoru.
 Potrzebuje przypomnień dotyczących oszczędzania wody oraz jej znaczenia w życiu człowieka,
roślin i zwierząt.
 Wymaga wyjaśnień dotyczących konieczności stosowania opakowań ekologicznych.
 Zna podstawowe zasady zdrowego życia, ale nie zawsze je stosuje.
 Rozpoznaje zwierzęta i rośliny charakterystyczne dla parku, lasu, pola, sadu i ogrodu.
 Zna sposoby przystosowania się zwierząt do poszczególnych pór roku: odloty i przyloty
ptaków, zapadanie w sen zimowy.
 Wymienia warunki konieczne do rozwoju roślin; dokonuje prostych obserwacji.
 Wie, jaki pożytek przynoszą zwierzęta w przyrodzie.
 Wymienia zagrożenia dla środowiska przyrodniczego ze strony człowieka.
 Chroni przyrodę.
 Pomaga zwierzętom przetrwać zimę i upalne lato.
 Zna zagrożenia ze strony zwierząt i roślin; wie, jak zachować się w sytuacji zagrożenia.
 Wymienia podstawowe zjawiska atmosferyczne.
 Rozumie niebezpieczeństwa wynikające z pogody w danych porach roku.
 Wie, że należy ubierać się zgodnie z aktualną pogodą.
 Prowadzi obrazkowy kalendarz pogody.
 Wie, że należy oszczędzać wodę i jakie ma ona znaczenie w życiu człowieka, roślin i zwierząt.
 Rozumie sens stosowania opakowań ekologicznych.
 Zna niektóre zasady zdrowego życia i stara się je stosować.
 Rozpoznaje zwierzęta i rośliny charakterystyczne dla parku, lasu, pola, sadu i ogrodu.
 Wie, w jaki sposób zwierzęta przystosowują się do pór roku: odloty i przyloty, zapadanie w
sen zimowy.
 Zna warunki konieczne do rozwoju roślin; dokonuje obserwacji i przeprowadza proste
doświadczenia przyrodnicze.
 Wie, jakie korzyści przynoszą zwierzęta w przyrodzie.
 Zna zagrożenia dla środowiska przyrodniczego ze strony człowieka.
 Wie, jak pomagać zwierzętom przetrwać zimę i upalne lato.
 Jest świadomy zagrożeń ze strony zwierząt i roślin.
 Wie, że trzeba segregować śmieci.
 Podejmuje rozsądne decyzje i nie naraża się na niebezpieczeństwo wynikające z pogody.
 Zna zagrożenia ze strony zjawisk przyrodniczych, takich jak: burza, huragan, powódź i pożar;
wie, jak zachować się w sytuacji zagrożenia.
 Rozumie niebezpieczeństwa wynikające z pogody w danych porach roku.
 Ubiera się zgodnie z aktualną pogodą.
 Dokonuje prostych obserwacji pogodowych.
 Umie prowadzić obrazkowy kalendarz pogody.
 Rozróżnia i nazywa podstawowe znaki drogowe.
 Wie, że należy oszczędzać wodę i jakie ma ona znaczenie w życiu człowieka, roślin i zwierząt.
 Zna zasady zdrowego życia i stara się je stosować.
 Interesuje się światem przyrody, zna rośliny i zwierzęta żyjące w parku, w lesie, na polu
175
uprawnym, w sadzie, w ogrodzie (na działce).
 Opowiada o sposobach przystosowania się zwierząt do poszczególnych pór roku.
 Prowadzi proste hodowle i uprawy, zapisuje obserwacje i wyciąga wnioski.
 Wymienia zwierzęta i podaje przykłady ich pożytecznego oddziaływania na środowisko.
 Wymienia i uzasadnia zagrożenia dla środowiska przyrodniczego ze strony człowieka.
 Podejmuje działania mające chronić przyrodę oraz pomagać zwierzętom przetrwać zimę i
upalne lato.
 Wymienia i rozumie zjawiska atmosferyczne poszczególnych pór roku.
 Rozumie niebezpieczeństwa wynikające z pogody i podejmuje rozsądne decyzje, pozwalające
ich uniknąć.
 Wymienia zagrożenia ze strony zjawisk przyrodniczych oraz sposoby zachowania się w
sytuacjach zagrożenia.
 Wymienia zagrożenia dla człowieka ze strony roślin i zwierząt i potrafi im zapobiegać.
 Samodzielnie prowadzi kalendarz pogody wg własnego pomysłu.
 Wymienia przyczyny oszczędzania wody i podaje sposoby na jej oszczędzanie; zna znaczenie
wody dla życia.
 Segreguje śmieci, wie, do czego można ponownie wykorzystać np. papier, szkło, plastik.
 Zna zasady zdrowego życia, rozumie znaczenie i konieczność ich stosowania.
 Interesuje się światem przyrody i opowiada ciekawostki o roślinach i zwierzętach żyjących w
parku, w lesie, na polu uprawnym, w sadzie, w ogrodzie (na działce).
 Przedstawia i uzasadnia potrzebę przystosowania się zwierząt do poszczególnych pór roku.
 Samodzielnie prowadzi proste hodowle i uprawy, zapisuje obserwacje i wyciąga wnioski.
 Wymienia zwierzęta i podaje przykłady ich pożytecznego oddziaływania na środowisko.
 Wymienia i uzasadnia zagrożenia dla środowiska przyrodniczego ze strony człowieka, podaje
sposoby zapobiegania im.
 Podejmuje działania mające chronić przyrodę oraz pomagać zwierzętom przetrwać zimę i
upalne lato.
 Wie, czym spowodowane są zagrożenia dla człowieka ze strony roślin i zwierząt oraz potrafi
im zapobiegać.
 Wymienia zagrożenia ze strony zjawisk przyrodniczych; wie, jak powstają i zna sposoby
zachowania się
w sytuacjach niebezpiecznych.
 Wymienia powody oszczędzania wody i podaje sposoby na jej oszczędzanie; zna znaczenie
wody dla życia.
 Segreguje śmieci; potrafi wskazać działania, które pomogą naszej planecie.
Edukacja społeczna
Zgodne współdziałanie z rówieśnikami i dorosłymi
 Często nie potrafi odróżnić, co jest dobre, a co złe w kontaktach z rówieśnikami i dorosłymi.
 Wymaga częstego przypominania, że należy pomagać potrzebującym.
 Często nie mówi prawdy.
 Nie potrafi współpracować z innymi w zabawie, nauce szkolnej i sytuacjach życiowych.
 Często nie przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej.
 Często nie stosuje form grzecznościowych, zwracając się do innych.
 Nie zawsze zdaje sobie sprawę, co wynika z przynależności do rodziny, jakie są relacje między
najbliższymi.
 Ma rozeznanie, że pieniądze otrzymuje się za pracę.
 Na ogół nie przestrzega zasad zachowania w miejscach publicznych.
 Nie zawsze zdaje sobie sprawę z zagrożeń ze strony ludzi.
 Nie wie, do kogo zwrócić się o pomoc.
 Nie zawsze bawi się w bezpiecznych miejscach i dba o swoje bezpieczeństwo.
 Nie zna istotnych różnic między miastem a wsią.
 Wymienia niektóre zawody.
176
 Wie, że mieszka w Polsce.
 Nie orientuje się w położeniu Polski.
 Nie zna symboli narodowych.
 Nie zna symboli Unii Europejskiej.
 Nie zawsze potrafi odróżnić, co jest dobre, a co złe w kontaktach z rówieśnikami i dorosłymi.
 Wie, ze trzeba pomagać potrzebującym.
 Zdarza mu się skłamać lub zataić prawdę.
 Potrzebuje zachęty do podjęcia współpracy z innymi w zabawie, nauce szkolnej i sytuacjach
życiowych.
 Nie zawsze przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej.
 Na ogół grzecznie zwraca się do innych.
 Wie, co wynika z przynależności do rodziny, zna relacje między najbliższymi.
 Ma rozeznanie, że pieniądze otrzymuje się za pracę.
 Orientuje się w sytuacji materialnej swojej rodziny wie, że jest zależność między pracą a
zapłatą za nią.
 Nie zawsze przestrzega zasad zachowania w miejscu publicznym.
 Ma rozeznanie w zagrożeniach ze strony ludzi.
 Wie, do kogo zwrócić się o pomoc.
 Wie, gdzie można bezpiecznie organizować zabawy, ale nie zawsze dba o swoje
bezpieczeństwo.
 Wie, że mieszka w mieście (na wsi).
 Zna niektóre zawody i wie, czym się zajmują wykonujące je osoby.
 Wie, że mieszka w Polsce.
 Nie orientuje się w położeniu Polski w Europie.
 Myli symbole narodowe.
 Rozpoznaje flagę Unii Europejskiej
 Potrafi odróżnić, co jest dobre, a co złe w kontaktach z rówieśnikami i dorosłymi.
 Wie, że nie wolno krzywdzić słabszych.
 Stara się być sprawiedliwym i prawdomównym.
 Wie, że należy szanować cudzą własność.
 Stara się przestrzegać reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej.
 Stara się grzecznie zwracać do innych.
 Wie, co wynika z przynależności do rodziny; zna relacje między najbliższymi.
 Orientuje się w sytuacji materialnej swojej rodziny; wie, że istnieje zależność między pracą i
zapłatą za nią.
 Wie, że należy odpowiednio zachować się w miejscu publicznym.
 Dostosowuje swoje oczekiwania do realiów ekonomicznych rodziny.
 Zna niektóre zagrożenia ze strony ludzi.
 Wie, do kogo należy zwrócić się o pomoc.
 Wie, gdzie można bezpiecznie organizować zabawy.
 Wymienia status administracyjny swojej miejscowości.
 Wie, czym zajmuje się np. policjant, strażak.
 Zna swoją narodowość, wie że mieszka w Polsce.
 Wie, że Polska znajduje się w Europie.
 Zna symbole narodowe.
 Zna flagę i hymn Unii Europejskiej.
 Odróżnia, co jest dobre, a co złe w kontaktach z rówieśnikami i dorosłymi.
 Uczestniczy w życiu klasy, współpracuje z innymi.
 Wie, że nie wolno krzywdzić słabszych.
 Stara się być sprawiedliwym, prawdomównym.
177
Szanuje cudzą własność.
Przestrzega reguł w społeczności rówieśniczej; wie, co to znaczy być dobrym kolegą.
Zna formy grzecznościowe i stosuje je.
Nazywa relacje między najbliższymi; wie, co wynika z przynależności do rodziny.
Zna sytuację materialną swojej rodziny; wie, że istnieje zależność między pracą i zapłatą za
nią.
 Potrafi zachować się w miejscu publicznym.
 Wie, że należy dostosować swoje oczekiwania do realiów ekonomicznych rodziny.
 Zna podstawowe zagrożenia ze strony ludzi.
 Wie, do kogo i w jaki sposób należy zwrócić się o pomoc.
 Wie, gdzie można bezpiecznie organizować zabawy, a gdzie nie można i dlaczego.
 Potrafi wymienić status administracyjny swojej miejscowości.
 Zna niektóre zawody i wie czym się zajmuje np. policjant, strażak.
 Wie, jakiej jest narodowości i że mieszka w Polsce.
 Wie, że Polska leży w Europie.
 Zna symbole narodowe i nazywa je.
 Rozpoznaje i nazywa flagę i hymn Unii Europejskiej.
 Argumentuje, co jest dobre, a co złe w kontaktach z rówieśnikami i dorosłymi.
 Aktywnie uczestniczy w życiu społeczności klasowej.
 Rozumie i stosuje zasady sprawiedliwości, jest prawdomówny.
 Zna i akceptuje reguły obowiązujące w społeczności oraz przestrzega ich.
 Zna i stosuje formy grzecznościowe.
 Rozumie, co wynika z przynależności do rodziny, jakie są prawidłowe relacje między
najbliższymi.
 Zdaje sobie sprawę z sytuacji materialnej rodziny, rozumie zależność między pracą i zapłatą
za nią.
 Zna sytuację ekonomiczną rodziny i dostosowuje do niej swoje oczekiwania.
 Wymienia zagrożenia ze strony innych ludzi i wie, jak sobie z nimi radzić.
 Wie, gdzie można bezpiecznie organizować zabawy, zdaje sobie sprawę z zagrożeń.
 Potrafi prawidłowo określić status administracyjny swojej miejscowości i podaje jego cechy
charakterystyczne.
 Wie, na czym polega praca ludzi wykonujących określone zawody.
 Wie, że jest Polakiem i mieszka w Polsce.
 Wie, że Polska znajduje się w Europie; wskazuje Polskę na mapie.
 Zna symbole narodowe, rozumie je, potrafi je wymienić i prawidłowo nazwać.
 Ma ogólną wiedzę o Unii Europejskiej.
 Zabiera głos w dyskusji, rzeczowo argumentując swoje zdanie.
 Chętnie i zgodnie współpracuje z innymi, potrafi zainicjować ciekawą zabawę.
 Zna i świadomie akceptuje reguły obowiązujące w społeczności.
 Zna formy grzecznościowe i odpowiednio je stosuje.
 Rozumie, co wynika z przynależności do rodziny, jakie są prawidłowe relacje między
najbliższymi.
 Rozumie zależność między pracą i zapłatą za nią.
 Zna sytuację ekonomiczną rodziny i dostosowuje do niej swoje oczekiwania.
 Wymienia zagrożenia ze strony innych ludzi; wie, jak sobie z nimi radzić i do kogo zwrócić się
o pomoc.
 Wie i uzasadnia, gdzie można bezpiecznie organizować zabawy; potrafi odróżnić zachowania
właściwe od niepożądanych.
 Potrafi prawidłowo określić status administracyjny swojej miejscowości, podaje jego
charakterystyczne cechy i potrafi porównać z innymi.
 Potrafi wymienić nazwy zawodów i wie, czym się zajmuje osoba wykonująca daną profesję.





178
 Zna i rozumie symbole narodowe, potrafi je wymienić i prawidłowo nazwać; zna związane z
nimi legendy.
 Wie, jakiej jest narodowości i że mieszka w Polsce.
 Wskazuje Polskę na mapie Europy.
 Ma ogólną wiedzę o Unii Europejskiej – wie, jakie są jej główne założenia, hymn, maskotka.
Edukacja plastyczna
Poznawanie architektury, malarstwa i rzeźby, wyrażanie własnych myśli i uczuć w
różnorodnych formach plastycznych
 Stosuje tylko wybrane przez siebie, jednorodne techniki plastyczne.
 Prace plastyczne wykonuje schematycznie, stosuje ubogą gamę barw.
 Nie podejmuje prób wykonania pracy plastycznej inspirowanej wyobraźnią.
 Potrzebuje wzoru i pomocy, aby zilustrować sceny i sytuacje inspirowane baśnią,
opowiadaniem lub muzyką.
 Rozróżnia i nazywa dziedzinę sztuki – malarstwo.
 Tworzy przedmioty związane z tradycją.
 Rzadko podejmuje próby wykonania prostego rekwizytu.
 Nie wykorzystuje narzędzi multimedialnych.
 Potrzebuje zachęty do stosowania trudniejszych technik plastycznych.
 Zna środki wyrazu plastycznego, ale stosuje je w ograniczonym zakresie.
 Potrzebuje dodatkowych wyjaśnień, aby wykonać pracę inspirowaną wyobraźnią.
 Dostrzega w układach przedmiotów proste rytmy.
 Myli pojęcia: architektura, malarstwo, rzeźba, grafika; niechętnie wypowiada się na ich temat.
 Tworzy proste przedmioty związane z tradycją, charakterystyczne dla regionu.
 Wykonuje, z pomocą nauczyciela, proste rekwizyty i wykorzystuje je w małych formach
teatralnych.
 Korzysta z narzędzi multimedialnych tylko przy pomocy nauczyciela.
 Wypowiada się w wybranych technikach plastycznych – na płaszczyźnie i w przestrzeni.
 Posługuje się środkami wyrazu plastycznego: kształt, barwa, faktura.
 Ilustruje sceny i sytuacje realne i zmyślone.
 Dostrzega rytm w układach przedmiotów.
 Rozróżnia i nazywa niektóre dziedziny sztuki.
 Tworzy przedmioty związane z tradycją, charakterystyczne dla regionu.
 Wykonuje proste rekwizyty.
 Czasem wykorzystuje narzędzia multimedialne.
 Wypowiada się w różnych technikach plastycznych – na płaszczyźnie i w przestrzeni.
 Trafnie wykonuje ilustracje do opowiadań, baśni, muzyki, sytuacji realnych i zmyślonych.
 Dostrzega rytm w układach przedmiotów i stosuje go w swoich pracach.
 Rozróżnia i nazywa poznane dziedziny sztuki i wypowiada się na ich temat.
 Poznaje i tworzy przedmioty związane z tradycją, charakterystyczne dla regionu.
 Buduje z klocków konstrukcje rzeczywiste i wymyślone.
 Starannie przygotowuje rekwizyty potrzebne do przedstawienia.
 Wykorzystuje narzędzia multimedialne.
 Stosuje różnorodne techniki plastyczne.
 Zna różne środki wyrazu plastycznego i właściwie je stosuje.
 Samodzielnie układa rytmy i stosuje je w swoich pracach.
 W pracach ilustrujących sceny i sytuacje inspirowane wyobraźnią, baśnią, opowiadaniem lub
muzyką, dodaje bogate szczegóły.
 Rozróżnia i nazywa dziedziny sztuki i wypowiada się na ich temat.
179
 Samodzielnie tworzy przedmioty związane z tradycją, charakterystyczne dla regionu i kraju.
 Starannie i samodzielnie przygotowuje rekwizyty potrzebne do przedstawienia.
 Wykorzystuje różne narzędzia multimedialne.
 Wykazuje inwencję w stosowaniu technik plastycznych.
 Zna różne środki wyrazu plastycznego i właściwie je stosuje, tworząc oryginalne prace.
 W pracach ilustrujących sceny i sytuacje inspirowane wyobraźnią, baśnią, opowiadaniem lub
muzyką, wprowadza liczne szczegóły oraz trafnie oddaje nastrój i treść.
 Chętnie i samodzielnie korzysta z różnych narzędzi multimedialnych.
 Pomysłowo wykonuje proste rekwizyty i właściwie wykorzystuje je w małych formach
teatralnych.
 Samodzielnie rozpoznaje i nazywa wybrane dziedziny sztuki.
Zajęcia komputerowe
 Tylko z pomocą nauczyciela posługuje się komputerem w podstawowym zakresie.
 Potrzebuje pomocy nauczyciela uruchamiając program za pomocą myszy.
 Często nie przestrzega zasad bezpiecznego korzystania z komputera.
 Nie przestrzega zasad właściwego siedzenia przy komputerze (prawidłowa postawa,
zachowanie odpowiedniej odległości od monitora).
 Z pomocą nauczyciela posługuje się komputerem w podstawowym zakresie.
 Uruchamia program, korzystając z myszy.
 Potrzebuje ciągłych przypomnień, jak należy korzystać z komputera, żeby nie narażać
własnego zdrowia.
 Nie zawsze stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
 Wie, jak należy siedzieć przy komputerze (odpowiednia postawa).
 Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie.
 Uruchamia program, korzystając z myszy i klawiatury.
 Wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać własnego zdrowia.
 Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
 Wie, jak należy siedzieć przy komputerze (prawidłowa postawa, zachowanie odpowiedniej
odległości od monitora).
 Sprawnie posługuje się komputerem w podstawowym zakresie.
 Umie uruchomić program, korzystając z myszy i klawiatury.
 Zna zasady bezpiecznego dla zdrowia korzystania z komputera.
 Świadomie stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
 Zna zasady bezpiecznego dla zdrowia korzystania z komputera.
 Sprawnie posługuje się komputerem.
 Samodzielnie uruchamia program, korzystając z myszy i klawiatury.
 Wymienia zagrożenia dla zdrowia, jakie może powodować komputer i wie, jak im zapobiegać.
 Wie, dlaczego należy stosować się do ograniczeń podczas korzystania z komputera.
 Sprawnie posługuje się komputerem.
 Samodzielnie uruchamia program, korzystając z myszy i klawiatury.
 Wymienia zagrożenia dla zdrowia, jakie może powodować komputer; wie, z czego wynikają i
jak im zapobiegać.
 Wie, dlaczego należy stosować się do ograniczeń podczas korzystania z komputera i na czym
te ograniczenia polegają.
Wychowanie fizyczne
Kształtowanie sprawności fizycznej
180
 Często nie reaguje na polecenia i odmawia ich wykonania.
 Uczestniczy w zajęciach rozwijających sprawność fizyczną, ale często nie przestrzega reguł.
 Słabo radzi sobie z ćwiczeniami sprawności fizycznej.
 Ma trudności z pokonywaniem toru przeszkód oraz poprawnym wykonywaniem ćwiczeń
równoważnych.
 Zazwyczaj reaguje i wykonuje polecenia: maszeruje, przechodzi z chodu do biegu.
 Na ogół uczestniczy w zajęciach rozwijających sprawność fizyczną, zgodnie z regułami.
 Radzi sobie z podstawowymi ćwiczeniami z piłką.
 Stara się poprawnie wykonywać ćwiczenia na torze przeszkód i ćwiczenia równoważne.
 Stara się reagować i wykonywać polecenia: maszeruje, przechodzi z chodu do biegu, zwalnia
i przyspiesza bieg, biegnie na sygnał ze startu wysokiego.
 Uczestniczy w zajęciach rozwijających sprawność fizyczną, zgodnie z regułami.
 Potrafi chwytać piłkę, rzucać nią do celu i na odległość, toczyć po podłodze.
 Potrafi pokonywać przeszkody naturalne i sztuczne.
 Potrafi wykonywać ćwiczenia równoważne.
 Stopniowo zapoznaje się z określeniami: siad skrzyżny, skłon, przysiad, leżenie na plecach,
leżenie na brzuchu.
 Reaguje na polecenia i wykonuje je: maszeruje, przechodzi z chodu do biegu, zwalnia i
przyspiesza bieg, biegnie na sygnał ze startu wysokiego.
 Chwyta piłkę, rzuca nią do celu i na odległość, toczy po podłodze, próbuje kozłować.
 Stopniowo zapoznaje się z określeniami: siad skrzyżny, skłon, przysiad, leżenie na plecach,
leżenie na brzuchu.
 Zawsze aktywnie uczestniczy w zajęciach rozwijających sprawność fizyczną, zgodnie z
regułami.
 Sprawnie wykonuje ćwiczenia z piłką.
 Sprawnie i chętnie wykonuje ćwiczenia na torze przeszkód.
 Sprawnie wykonuje ćwiczenia równoważne.
 Reaguje i rozumie polecenia typu: siad skrzyżny, skłon, przysiad, leżenie na plecach, leżenie
na brzuchu.
 Zawsze aktywnie uczestniczy w zajęciach rozwijających sprawność fizyczną, zgodnie z
regułami.
 Jest bardzo sprawny fizycznie, bardzo dobrze wykonuje ćwiczenia z piłką, na torze przeszkód,
ćwiczenia równoważne; proponuje własne zabawy i ćwiczenia sportowe.
 Zawsze prawidłowo reaguje na polecenia typu: siad skrzyżny, skłon, przysiad, leżenie na
plecach, leżenie na brzuchu.
Edukacja zdrowotna
 Niechętnie uczestniczy w zabawach ruchowych, nie stosuje reguł i nie podporządkowuje się
im.
 Nie rozumie, że ma wpływa na swoje zdrowie.
 Nie zdaje sobie sprawy z zagrożenia związanego z samowolnym przyjmowaniem leków.
 Pomimo częstych przypomnień nauczyciela nie dba o zachowanie prawidłowej postawy
podczas siedzenia w ławce.
 Wie, że choroby są zagrożeniem dla zdrowia, nie zna sposobów zapobiegania im.
 Nie wie, jak zachować się w sytuacji choroby.
 Nie w pełni zdaje sobie sprawę z trudności napotykanych przez dzieci niepełnosprawne.
181
 Uczestniczy w zabawach ruchowych, nie zawsze stosuje reguły i podporządkowuje się im.
 Nie zawsze dostrzega, że ma wpływ na swoje zdrowie (stosowny ubiór, aktywność fizyczna).
 Wymaga przypominania, że nie można samowolnie zażywać leków.
 Wymaga częstego przypominania o prawidłowej postawie podczas siedzenia w ławce.
 Wie, że choroby są zagrożeniem dla zdrowia i zna nieliczne sposoby zapobiegania im.
 Wie, jak zachować się w sytuacji choroby.
 Wie, że dzieci niepełnosprawne znajdują się w trudnej sytuacji.
 Uczestniczy w zabawach ruchowych, rozumie proste reguły i stara się im się
podporządkować.
 Dostrzega, że ma wpływ na swoje zdrowie (stosowny ubiór, aktywność fizyczna, właściwe
odżywianie oraz przestrzeganie higieny).
 Wie, że nie może samowolnie zażywać leków.
 Dba o to, aby prawidłowo siedzieć w ławce, przy stole.
 Wie, że choroby są zagrożeniem dla zdrowia i można im zapobiegać.
 Właściwie zachowuje się w sytuacji choroby.
 Wie, że dzieci niepełnosprawne znajdują się w trudnej sytuacji i pomaga im.
 Chętnie uczestniczy w zabawach ruchowych, rozumie proste reguły i potrafi się im
podporządkować.
 Wie, że ma wpływ na swoje zdrowie (stosowny ubiór, aktywność fizyczna, właściwe
odżywianie oraz
przestrzeganie higieny).
 Wie, że nie może samowolnie zażywać leków ani żadnych nieznanych substancji.
 Dba o prawidłową postawę podczas chodzenia, biegania, siedzenia.
 Zawsze pamięta o prawidłowej postawie podczas siedzenia w ławce.
 Wymienia zagrożenia dla zdrowia wynikające z chorób i podaje sposoby zapobiegania im.
 Zna ograniczenia, jakie napotykają dzieci niepełnosprawne, chętnie im pomaga.
 Zawsze aktywnie uczestniczy w zabawach ruchowych, przestrzega reguł i potrafi się im
podporządkować.
 Rozumie, że ma wpływ na swoje zdrowie.
 Zdaje sobie sprawę
z zagrożeń wynikających z samowolnego przyjmowania leków.
 Świadomie dba o to, aby prawidłowo siedzieć w ławce, przy stole.
 Wymienia różne zagrożenia dla zdrowia wynikające z chorób i zna sposoby zapobiegania im.
 Dobrze zna ograniczenia, jakie napotykają dzieci niepełnosprawne, chętnie im pomaga.
 Zawsze aktywnie uczestniczy w zabawach ruchowych, przestrzega reguł i potrafi się im
podporządkować.
 Wyjaśnia zagrożenia dla zdrowia wynikające
z niewłaściwego zażywania leków i stosowania środków chemicznych.
 Wie, dlaczego należy zachować prawidłową postawę siedząc w ławce.
 Wymienia różne zagrożenia dla zdrowia wynikające z chorób, wyjaśnia jak powstają i zna
sposoby zapobiegania im.
 Dobrze zna ograniczenia, jakie napotykają dzieci niepełnosprawne, chętnie im pomaga i
zachęca innych do pomocy.
Język angielski
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny
z języka angielskiego w klasie 1.
182
Celująco
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
uważnie słucha wypowiedzi innych uczniów i nauczyciela
rozumie proste polecenia i właściwie na nie reaguje
rozumie sens historyjek i bajek wsparty obrazkami lub filmem
potrafi poprawnie powtórzyć za nauczycielem, nagraniem
wypowiada się samodzielnie w języku angielskim
potrafi rozpoznać graficzną formę wyrazu i połączyć z obrazkiem lub przedmiotem;
potrafi wybrać z listy odpowiedni wyraz;
potrafi głośno przeczytać zgodnie z zasadami wymowy pojedyncze wyrazy;
rozumie znane nazwy, pojedyncze słowa i bardzo proste zdania
potrafi pisać po śladzie
przepisuje poprawnie wyrazy i krótkie zdania
samodzielnie podpisuje swoje prace pojedynczymi wyrazami
rozpoznaje znaczenie słów, gdy je usłyszy
potrafi nazwać przedmioty, rzeczy, zwierzęta, których nazwy były wprowadzane i utrwalane
na lekcjach
wspaniale recytuje wierszyki i rymowanki, chętnie śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego
łatwo komunikuje się z rówieśnikami
zawsze jest przygotowany do zajęć
wita się i przedstawia: Hello, I'm ...
potrafi zapytać o imię kolegi: I'm (name). And you?
potrafi wymienić poznane rzeczowniki
wskazuje i samodzielnie nazywa kolory
potrafi się samodzielnie pożegnać Goodbye!
posługuje się liczebnikami w zakresie 15.
po wysłuchaniu nagrania poprawnie koloruje części twarzy
wskazuje miny i opisuje je przy pomocy przymiotników: happy, sad.
przykleja odpowiednie naklejki.
poprawnie czyta nazwy części ciała i łączy je z rysunkami.
nazywa zwierzęta: It's a (lion).
po wysłuchaniu nagrania numeruje cienie zwierząt w odpowiedniej kolejności.
opisuje rozmiar zwierząt: It's small/big.
potrafi odpowiedzieć na pytania: What's this?, What colour is (the elephant)?, Is it (a bird)?,
Can you see (a big hippo)?
-posługuje się słowami: yes, no.
po wysłuchaniu nagrania rysuje po śladzie zabawki.
po wysłuchaniu nagrania odpowiednio koloruje figury.
odnajduje na rysunku kolorowe figury. Samodzielnie je nazywa.
zadaje pytanie: What is it? Odpowiada: It's a (boat).
nazywa produkty spożywcze.
po wysłuchaniu nagrania poprawnie zaznacza odpowiednie miny przy produkcie (I like's/ I
don't like).
po wysłuchaniu nagrania poprawnie zakreśla odpowiednie potrawy i przykleja naklejki.
samodzielnie wybiera odpowiedni podpis pod rysunkiem.
rozumie i stosuje wyrażenia: I like (chicken). I don't like (cheese).
zna nazwy części ciała.
po wysłuchaniu nagrania poprawnie numeruje opisywane roboty.
samodzielnie łączy zapisane słowa z częściami ciała na rysunku.
zna słowa związane z domem.
po wysłuchaniu nagrania poprawnie wskazuje, w których pomieszczeniach w domu znajdują
183
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
się narysowane przedmioty.
rozumie i posługuje się wyrażeniem: It is in the (kitchen).
odnajduje przedmioty na obrazku, liczy je i wpisuje odpowiednie liczby
poprawnie czyta słowa: living room, bedroom, bathroom, kitchen i dopasowuje je do
obrazków.
zna wyrazy nazywające ubrania.
po wysłuchaniu nagrania poprawnie zaznacza odpowiednie rysunki przedstawiające ubrania
noszone przez różne dzieci.
samodzielnie koloruje ubrania odpowiednio do usłyszanego opisu.
samodzielnie odczytuje nazwy ubrań i przykleja odpowiednie naklejki.
zna nazwy zwierząt.
po wysłuchaniu nagrania poprawnie dopasowuje zwierzęta do dzieci.
odnajduje na obrazku przedmioty i zwierzęta.
wskazuje na obrazku przedmioty. Poprawnie je nazywa.
samodzielnie zaznacza wyrazy (nazwy zwierząt) w ciągu liter i dopasowuje je do obrazków.
samodzielnie wykonuje zadania powtórkowe i sprawdzające do odpowiednich rozdziałów.
Rozumie polecenia nauczyciela. (Już umiem! Moje Portfolio Językowe).
Bardzo dobrze
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
słucha wypowiedzi innych uczniów i nauczyciela
raczej rozumie proste polecenia i właściwie na nie reaguje
rozumie sens historyjek i bajek wsparty gestami, obrazkami lub filmem
wypowiada się w języku angielskim na poziomie wyrazu
potrafi rozpoznać graficzną formę wyrazu i połączyć z obrazkiem lub przedmiotem
potrafi wybrać z listy odpowiedni wyraz
potrafi głośno przeczytać zgodnie z zasadami wymowy pojedyncze wyrazy
przepisuje poprawnie wyrazy i krótkie zdania
samodzielnie podpisuje swoje prace pojedynczymi wyrazami
rozpoznaje znaczenie słów, gdy je usłyszy
potrafi nazwać większość przedmiotów, rzeczy, zwierząt, których nazwy były wprowadzane i
utrwalane na lekcjach
bardzo dobrze recytuje wierszyki i rymowanki, śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego
jest przygotowany do zajęć
potrafi wymienić prawie wszystkie poznane rzeczowniki
wskazuje i samodzielnie nazywa kolory
potrafi się samodzielnie pożegnać Goodbye!
przykleja odpowiednie naklejki
poprawnie czyta nazwy części ciała i łączy je z rysunkami
po wysłuchaniu nagrania numeruje cienie zwierząt w odpowiedniej kolejności
posługuje się słowami: yes, no.
po wysłuchaniu nagrania rysuje po śladzie zabawki
184
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
po wysłuchaniu nagrania odpowiednio koloruje figury
odnajduje na rysunku kolorowe figury. Samodzielnie je nazywa.
zadaje pytanie: What is it? Odpowiada: It's a (boat).
po wysłuchaniu nagrania poprawnie zaznacza odpowiednie miny przy produkcie (I like's/ I
don't like).
samodzielnie wybiera odpowiedni podpis pod rysunkiem.
po wysłuchaniu nagrania poprawnie numeruje opisywane roboty.
łączy zapisane słowa z częściami ciała na rysunku.
Rozumie, wyrażenie: It is in the (kitchen).
poprawnie rozróżnia słowa: living room, bedroom, bathroom, kitchen i dopasowuje je do
obrazków.
koloruje ubrania odpowiednio do usłyszanego opisu.
odczytuje nazwy ubrań i przykleja odpowiednie naklejki.
zna nazwy zwierząt.
po wysłuchaniu nagrania poprawnie dopasowuje zwierzęta do dzieci.
wskazuje na obrazku przedmioty i poprawnie je nazywa.
zaznacza wyrazy (nazwy zwierząt) w ciągu liter i dopasowuje je do obrazków.
wykonuje zadania powtórkowe i sprawdzające do odpowiednich rozdziałów.
Dobrze
często słucha wypowiedzi innych uczniów i nauczyciela
raczej rozumie proste polecenia i właściwie na nie reaguje
często rozumie sens historyjek i bajek wsparty gestami, obrazkami, filmem
raczej potrafi rozpoznać graficzną formę wyrazu i połączyć ją z właściwym obrazkiem
lub przedmiotem
potrafi wybrać z listy odpowiedni wyraz
potrafi głośno przeczytać zgodnie z zasadami wymowy niektóre wyrazy
przepisuje poprawnie wyrazy
podpisuje swoje prace pojedynczymi wyrazami
często rozpoznaje znaczenie słów, gdy je usłyszy
potrafi nazwać większość przedmiotów, rzeczy, zwierząt, których nazwy były wprowadzane i
utrwalane na lekcjach
dobrze recytuje wierszyki i rymowanki, śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego
potrafi wymienić większość poznanych rzeczowników
dobrze wskazuje i nazywa kolory
potrafi się pożegnać Goodbye!
185
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
przykleja odpowiednie naklejki
raczej poprawnie czyta nazwy części ciała i łączy je z rysunkami
po wysłuchaniu nagrania numeruje cienie zwierząt w odpowiedniej kolejności
po wysłuchaniu nagrania rysuje po śladzie zabawki
po wysłuchaniu nagrania odpowiednio koloruje figury
odnajduje na rysunku kolorowe figury i je nazywa.
po wysłuchaniu nagrania zaznacza odpowiednie miny przy produkcie (I like's/ I don't like).
wybiera podpis pod rysunkiem.
po wysłuchaniu nagrania poprawnie numeruje opisywane roboty
łączy zapisane słowa z częściami ciała na rysunku.
rozumie wyrażenie: It is in the (kitchen).
poprawnie rozróżnia słowa: living room, bedroom, bathroom, kitchen i dopasowuje je do
obrazków.
koloruje ubrania do usłyszanego opisu.
odczytuje nazwy ubrań i przykleja naklejki.
zna nazwy zwierząt
wskazuje na obrazku przedmioty i raczej poprawnie je nazywa.
zaznacza wyrazy (nazwy zwierząt) w ciągu liter i dopasowuje je do obrazków.
wykonuje zadania powtórkowe i sprawdzające do odpowiednich rozdziałów.
zdarza mu się być nieprzygotowanym do zajęć
Dostatecznie
− nie utrwala słownictwa poznanego na lekcjach
− dostatecznie recytuje wierszyki i rymowanki, śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego z
−
−
−
−
−
−
−
−
−
częściową pomocą nauczyciela
potrafi nazwać niektóre przedmioty, których nazwy były wprowadzane i utrwalane na
lekcjach
zdarza mu się być nieprzygotowanym do zajęć
wykonuje ćwiczenia praktyczne o niewielkim stopniu trudności
zna formy powitania i przedstawiania się
rozpoznaje i poprawnie reaguje na niektóre polecenia stosowane w klasie
rozpoznaje i stosuje niektóre rzeczowniki wprowadzone na zajęciach
zna formy pożegnania: Goodbye. Odpowiada na pożegnanie.
w większości poprawnie nazywa kolory
liczy od 1–5. Częściowo posługuje się liczebnikami w zakresie 10.
186
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
przy pomocy nauczyciela powtarza rymowanki
po wysłuchaniu nagrania częściowo poprawnie koloruje części twarzy.
rozumie słowa: happy, sad. Dopasowuje miny do przymiotników.
przy pomocy nauczyciela śpiewa piosenki
częściowo poprawnie rozpoznaje nazwy części ciała i łączy je z rysunkami.
wskazuje zwierzęta.
rozumie słowa: big, small.
przy pomocy nauczyciela śpiewa piosenki
rozumie pytania: What's this?, What colour is (the elephant)?
przykleja odpowiednie naklejki.
zna niektóre nazwy zabawek.
po wysłuchaniu nagrania rysuje po śladzie zabawki.
po wysłuchaniu nagrania częściowo poprawnie koloruje figury.
na obrazku odnajduje figury w rónych kolorach. Przy pomocy nauczyciela nazywa je.
rozumie pytanie: What is it? Odpowiada: It's a (boat).
zna niektóre nazwy produktów spożywczych.
po wysłuchaniu nagrania częściowo poprawnie zaznacza odpowiednie miny przy produkcie
(I like I don't like).
po wysłuchaniu nagrania przy pomocy nauczyciela zakreśla odpowiednie potrawy i
przykleja naklejki.
częściowo poprawnie wybiera odpowiedni podpis pod rysunkiem.
rozumie wyrażenia: I like (chicken). I don't like (cheese).
zna niektóre nazwy części ciała.
po wysłuchaniu nagrania częściowo poprawnie numeruje opisywane roboty.
zna niektóre słowa związane z domem.
po wysłuchaniu nagrania częściowo poprawnie wskazuje, w któych pomieszczeniach w
domu znajdują się narysowane przedmioty
rozumie wyrażenie It is in the (kitchen).
odnajduje przedmioty na obrazku, liczy je i wpisuje odpowiednią liczbę
po wysłuchaniu nagrania przykleja odpowiednie naklejki
częściowo poprawnie czyta słowa: living room, bedroom, bathroom, kitchen i dopasowuje je
do obrazków.
zna niektóre wyrazy nazywające ubrania.
po wysłuchaniu nagrania częściowo poprawnie zaznacza odpowiednie rysunki,
przedstawiające ubrania noszone przez różne dzieci.
przy pomocy nauczyciela koloruje ubrania odpowiednio do usłyszanego opisu.
częściowo samodzielnie odczytuje nazwy ubrań i przykleja odpowiednie naklejki
zna niektóre nazwy zwierząt.
po wysłuchaniu nagrania częściowo poprawnie dopasowuje zwierzęta do dzieci.
przy pomocy nauczyciela zaznacza wyrazy (nazwy zwierząt) w ciągu liter i dopasowuje je do
obrazków.
częściowo samodzielnie wykonuje zadania powtórkowe i sprawdzające
Dopuszczający
−
−
−
−
najczęściej nie słucha uważnie nauczyciela
nie rozumie sensu bajek i historyjek wspartych obrazkami
potrafi poprawnie powtórzyć za nauczycielem, nagraniem tylko niektóre wyrazy
187
−
−
−
−
−
−
−
nie utrwala słownictwa poznanego na lekcjach
słabo recytuje wierszyki i rymowanki, śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego
nie potrafi odczytać wyrazu w języku angielskim
nie przepisuje poprawnie wyrazów
nie rozpoznaje znaczenia słów, gdy je usłyszy
nie potrafi nazwać przedmiotów, których nazwy były wprowadzane i utrwalane na lekcjach
nie rozpoznaje znaczenia słów, gdy je zobaczy
Niedostatecznie
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
nie rozumie polecenia nauczyciela wspartych gestami
nie potrafi wyróżnić prostych informacji z tekstu słuchanego
nie słucha wypowiedzi nauczyciela
nie rozumie sensu historyjek i bajek wspartych obrazkami i gestami
nie potrafi odpowiedzieć na usłyszane pytanie słowem w języku angielskim
nie potrafi poprawnie powtórzyć za nauczycielem, nagraniem
nie wypowiada się w języku angielskim na poziomie wyrazu
nie utrwala słownictwa poznanego na lekcjach
niezadowalająco recytuje wierszyki i śpiewa piosenki,
nie udziela odpowiedzi na pytania na poziomie wyrazu
nie potrafi odczytać wyrazu w języku angielskim
nie przepisuje poprawnie wyrazów
nie rozpoznaje znaczenia słów, gdy je usłyszy
nie potrafi nazwać przedmiotów, których nazwy były wprowadzane i utrwalane na lekcjach
Edukacja muzyczna
Niedostateczny - otrzymuje uczeń, który:
 nie podejmuje próby samodzielnego śpiewania poznanych piosenek,
 nie zna wartości rytmicznych,
 realizuje ruchem, według podanego wzoru, zabawy i improwizacje,
 nie radzi sobie z odtwarzaniem głosem prostych rytmów,
 nie potrafi powtórzyć prostej melodii,
 nie zna wysokości dźwięków,
 nie podejmuje próby wykonania akompaniamentu do piosenki,
 odmawia uczestnictwa w pląsach,
 biernie słucha muzyki,
 wie, jak zachować się na koncercie i podczas słuchania hymnu narodowego, ale nie zawsze
przestrzega tych zasad.
Dopuszczający - otrzymuje uczeń, który:
 śpiewa wybrane piosenki z repertuaru dziecięcego tylko w grupie,
 nie odróżnia wartości rytmicznych,
 realizuje ruchem, według podanego wzoru, zabawy i improwizacje
 wykonuje śpiewanki i rymowanki tylko w zespole,
 z pomocą nauczyciela odtwarza głosem proste rytmy,
 odtwarza, z pomocą nauczyciela, proste rytmy na wybranym instrumencie perkusyjnym,
 myli wysokości poznanych dźwięków,
 nie wykonuje akompaniamentu do piosenki,
 ma trudności z rozpoznawaniem melodii i rytmu poznanych piosenek,
 wyraża nastrój i charakter muzyki, naśladując innych w pląsach i tańcu,
 nie zawsze potrafi powtórzyć prostą melodię,
 słucha muzyki bez zainteresowania,
188
 potrzebuje sugestii, aby wyrażać swoje doznania,
 wie, jak zachować się na koncercie i podczas słuchania hymnu.
Dostateczny - otrzymuje uczeń, który:
 śpiewa wybrane piosenki z repertuaru dziecięcego,
 zna niektóre wartości rytmiczne,
 realizuje ruchem zabawy i improwizacje,
 wykonuje proste śpiewanki i rymowanki,
 odtwarza głosem proste rytmy,
 powtarza prostą melodię,
 zna trzy wysokości dźwięków: sol, mi, la,
 wykonuje według wzoru akompaniament do piosenki,
 rozpoznaje melodie i rytm niektórych poznanych piosenek,
 określa charakter i nastrój utworów; nazywa przynajmniej jeden z poznanych instrumentów,
 odtwarza proste rytmy na instrumentach perkusyjnych,
 wyraża nastrój i charakter muzyki, pląsając i tańcząc w grupie,
 realizuje proste schematy rytmiczne,
 wie, że muzykę można zapisać i odczytać,
 aktywnie słucha muzyki,
 słuchając muzyki, wyraża swoje doznania werbalnie i niewerbalnie,
 kulturalnie zachowuje się na koncercie i w trakcie słuchania hymnu narodowego.
Dobry - otrzymuje uczeń, który:
 zna i śpiewa poznane piosenki,
 zna wartości rytmiczne (ćwierćnuty, pauzy ćwierćnutowej),
 realizuje ruchem tańce, zabawy; improwizuje,
 zna trzy wysokości dźwięków: sol, mi, la,
wykonuje prosty akompaniament do piosenki,
 rozpoznaje melodie i rytm poznanych piosenek,
 określa charakter i nastrój utworów; nazywa kilka poznanych instrumentów,
 odtwarza proste rytmy na instrumentach perkusyjnych,
 wyraża nastrój i charakter muzyki, pląsając i tańcząc,
 realizuje proste schematy rytmiczne,
 wie, że muzykę można zapisać i odczytać,
 świadomie i aktywnie słucha muzyki,
 aktywnie słuchając muzyki, wyraża swoje doznania werbalnie i niewerbalnie,
 wie, jak zachować się na koncercie i w trakcie słuchania hymnu narodowego i stosuje się do
tych zasad.
Bardzo dobry - otrzymuje uczeń, który:
 zna i śpiewa wszystkie poznane piosenki,
 zna i rozumie wartości rytmiczne (ćwierćnuty, pauzy ćwierćnutowej),
 samodzielnie tworzy i realizuje ruchem tańce, zabawy; improwizuje,
 samodzielnie odtwarza proste rytmy głosem i na instrumentach perkusyjnych,
 podejmuje próby zapisywania i czytania nut,
 bezbłędnie rozpoznaje melodie i rytm wszystkich poznanych piosenek,
 wykonuje i sam układa śpiewanki i rymowanki,
 poprawnie powtarza prostą melodię,
 samodzielnie interpretuje nastrój muzyki,
 samodzielnie realizuje schematy rytmiczne,
 właściwie, zgodnie z charakterem muzyki, wyraża swoje doznania
 rozumie, jak należy zachować się na koncercie i w trakcie słuchania hymnu narodowego i
przestrzega zasad.
Celujący otrzymuje uczeń, który:
 zna i śpiewa wszystkie poznane piosenki,
 zna i rozumie wartości rytmiczne (ćwierćnuty, pauzy ćwierćnutowej),
 wykonuje i sam układa śpiewanki i rymowanki; potrafi ułożyć rytm do wymyślonej przez
siebie rymowanki,
 podejmuje próby zapisywania i czytania nut oraz rozpoznaje wartości nut: ćwierćnuty,
189




ósemki, półnuty,
aktywnie uczestniczy w ćwiczeniu polegającym na interpretacji utworu muzycznego,
potrafi ułożyć podkład muzyczny na instrumentach perkusyjnych lub alternatywnych,
bezbłędnie powtarza prostą melodię,
wypowiada się na temat treści piosenki; przedstawia treść piosenki za pomocą umownych
gestów; wykonuje improwizacje ruchowe przy muzyce.
Klasa II
KORZYSTANIE Z INFORMACJI
1 (niedostateczny
Nie potrafi w pełni skupić uwagi na słuchanej wypowiedzi, zapamiętuje nieliczne z
przekazywanych informacji.
Nie czyta samodzielnie tekstów, nie rozumie ich treści.
Nie potrafi wyszukiwać w tekście potrzebnych informacji.
2 (dopuszczający)
Nie zawsze uważnie słucha wypowiedzi innych, częściowo korzysta z przekazywanych
informacji.
Czyta proste teksty przeznaczone dla dzieci, nie w pełni rozumie przeczytany tekst.
Z pomocą nauczyciela wyszukuje w tekście potrzebne informacje.
3 (dostateczny)
Na ogół uważnie słucha wypowiedzi innych, stara się skorzystać z przekazywanych informacji.
Czyta i rozumie proste teksty przeznaczone dla dzieci.
Wyszukuje w tekście najważniejsze informacje zgodnie z poleceniem.
4 (dobry)
Uważnie słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji.
Czyta i rozumie teksty dla dzieci.
Wyszukuje w tekście potrzebne informacje
5 (bardzo dobry)
Uważnie słucha wypowiedzi i w pełni korzysta z przekazywanych informacji.
Czyta i rozumie teksty przeznaczone dla dzieci.
Wyszukuje w tekście potrzebne informacje, korzysta ze słowników i encyklopedii.
6 (celujący)
Uważnie słucha wypowiedzi i w pełni korzysta z przekazywany informacji.
Czyta, rozumie i interpretuje teksty o różnym stopniu trudności.
Samodzielnie wyszukuje w tekście potrzebne informacje, korzysta ze słowników i encyklopedii.
KOMINIKOWANIE SIĘ
1 (niedostateczny)
Ma problemy z właściwym porozumiewaniem się.
Samodzielnie nie tworzy opisów.
Na zadany temat wypowiada się pojedynczymi wyrazami, nie buduje zdań.
Ma trudności z zapamiętywaniem i odtwarzaniem tekstów wierszy.
2 (dopuszczający)
Nie zawsze porozumiewa się z rówieśnikami i osobami dorosłymi w formie poprawnej.
Opisując przedmiot podaje tylko najważniejsze szczegóły.
Wypowiedzi na zadany temat często są niewłaściwie zbudowane pod względem logicznymi
gramatycznym.
Odtwarzając z pamięci teksty wierszy i piosenek popełnia błędy.
3 (dostateczny)
Porozumiewa się z rówieśnikami i osobami dorosłymi w poprawnej formie.
Opisuje przedmiot.
Wypowiada się na zadany temat, buduje proste zdania.
Odtwarza z pamięci wiersze i teksty piosenek.
4 (dobry)
Porozumiewa się z rówieśnikami i osobami dorosłymi, prowadzi dialog.
Opisuje przedmiot lub sytuację.
Wypowiada się na zadany temat budując zdania wyrażające określona intencję.
190
Odtwarza z pamięci teksty: wiersze, piosenki, fragmenty prozy.
5 (bardzo dobry)
Porozumiewa się z rówieśnikami i osobami dorosłymi, prowadzi dialog, argumentuje
wypowiedzi.
Opisuje przedmiot lub sytuację podaniem wielu szczegółów.
Formułuje wielozdaniową wypowiedź na zadany temat .
Odtwarza z pamięci teksty poetyckie i prozę z odpowiednią intonacją.
6 (celujący)
Porozumiewa się z rówieśnikami i osobami dorosłymi, prowadzi dialog, argumentuje swoje
wypowiedzi.
Opisuje przedmiot lub sytuację z podaniem wielu szczegółów i uzasadnia swoje zdanie.
Formułuje wielozdaniową wypowiedź na zadany temat, logicznie uzasadnia swoją wypowiedź.
Odtwarza z pamięci teksty poetyckie i prozę z odpowiednią intonacją, mimiką, gestykulacją.
CZYTANIE
1 (niedostateczny)
Nie czyta samodzielnie książek.
Ma trudności z czytaniem, popełnia liczne błędy.
Nie rozumie, co to jest dialog i nie potrafi go wyróżnić w tekście.
Nie czyta z podziałem na role.
Nie rozumie czytanego tekstu
2 (dopuszczający)
Czyta fragmenty tekstów, wskazanych przez nauczyciela.
Czytając , nie stosuje się do znaków interpunkcyjnych.
Z pomocą nauczyciela wyróżnia w tekście dialog.
Ma trudności z wyodrębnieniem w tekście ról poszczególnych postaci.
Słabo rozumie czytany tekst.
3 (dostateczny)
Czyta książki wskazane przez nauczyciela.
Czyta głośno, nie zawsze uwzględnia interpunkcję.
Nie zawsze poprawnie wyróżnia w tekście dialog.
Podejmuje próby czytania z podziałem na role.
Podejmuje próby czytania tekstu ze zrozumieniem.
4 (dobry)
Czyta książki wybrane przez siebie i wskazane przez nauczyciela.
Czyta głośno z uwzględnieniem interpunkcji i intonacji.
Wyróżnia w tekście dialog.
Czyta tekst ze zrozumieniem.
Wykazuje zainteresowanie literaturą dla dzieci.
Czyta głośno i wyraźnie z odpowiednią intonacją.
Wyróżnia w tekście dialog i opis.
Czyta z podziałem na role z odpowiednią intonacją.
5 (bardzo dobry)
Wykazuje zainteresowanie literaturą dla dzieci.
Czyta głośno i wyraźnie z odpowiednią intonacją.
Wyróżnia w tekście dialog i opis.
Czyta z podziałem na role z odpowiednią intonacją.
6 (celujący)
Czyta wybrane przez siebie książki z różnych dziedzin.
Czyta głośno we właściwym tempie z odpowiednią intonacją.
Prawidłowo wyróżnia w tekście dialog i opis.
Czyta z podziałem na role z odpowiednią intonacją, dostosowując siłę i ton głosu do treści.
PISANIE
1 (niedostateczny)
Pismo jest mało czytelne, zniekształca litery, nie mieści się w liniaturze.
Popełnia liczne błędy w przepisywanym tekście, nie pisze z pamięci.
2 (dopuszczający)
Nie utrwalił w pełni graficznego obrazu liter i ich łączenia.
Popełnia błędy w przepisywanym tekście i pisaniu z pamięci.
191
3 (dostateczny)
Pisze poprawnie litery.
Prawidłowo przepisuje tekst, w pisaniu z pamięci popełnia nieliczne błędy.
Stosuje wielką literę na początku zdania.
Pisze niektóre z poznanych skrótów.
Stosuje niektóre z poznanych reguł ortograficznych.
4 (dobry)
Pisze poprawnie litery i prawidłowo je łączy.
Prawidłowo przepisuje tekst i pisze z pamięci.
Pisze poprawnie wyrazy ze spółgłoskami miękkimi w różnych pozycjach.
Stosuje wielką literę.
Pisze najczęściej spotykane skróty.
Stosuje większość z poznanych reguł ortograficznych.
5 (bardzo dobry)
Przestrzega reguł kaligrafii.
Pisze poprawnie wyrazy, stosując poznane reguły ortograficzne, zarówno w przepisywaniu, jak i
pisaniu z pamięci
6 (celujący)
Zawsze przestrzega reguł kaligrafii.
Zna i stosuje reguły ortograficzne, pisze ze słuchu.
TWORZENIE WYPOWIEDZI
1 (niedostateczny)
Nie radzi sobie ze sformułowaniem krótkiej wypowiedzi.
Nie zna zasad pisania listu i życzeń.
2 (dopuszczający)
Pod kierunkiem nauczyciela pisze krótkie wypowiedzi.
Z pomocą nauczyciela pisze list.
3 (dostateczny)
Pod kierunkiem nauczyciela pisze krótkie wypowiedzi; opis, opowiadanie.
Zazwyczaj stosuje zasady pisania listów i życzeń.
4 (dobry)
Pisze krótkie wypowiedzi; opis, opowiadanie.
Zazwyczaj stosuje zasady pisania listów i życzeń.
5 (bardzo dobry)
Samodzielnie układa krótkie wypowiedzi, poprawne pod względem logicznym i gramatycznym.
Zna i samodzielnie stosuje zasady pisania listów i życzeń.
6 (celujący)
Samodzielnie układa wielozdaniowe wypowiedzi poprawne pod względem logicznym i
gramatycznym.
Zna i samodzielnie stosuje zasady pisania listów, życzeń, ogłoszeń.
GRAMATYKA
1 (niedostateczny)
Myli pojęcia głoski i litery, dzieli na sylaby tylko krótkie wyrazy, nie zawsze potrafi wyróżnić
zdania w tekście
2 (dopuszczający)
Dostrzega różnicę między litera i głoską, nie zawsze poprawnie dzieli wyrazy na sylaby, oddziela
wyrazy w zdaniu, zdania w tekście
3 (dostateczny)
Dostrzega różnice między literą i głoską, dzieli wyrazy na sylaby, oddziela wyrazy w zdaniu,
zdania w tekście
4 (dobry)
Podejmuje próby wyszukiwania w tekście rzeczowników, czasowników i przymiotników.
5 (bardzo dobry)
Poprawnie wyszukuje w tekście rzeczowniki, czasowniki i przymiotniki.
6 (celujący)
Poprawnie wyszukuje w tekście rzeczowniki, czasowniki i przymiotniki, wie, na jakie pytania
odpowiadają.
192
Edukacja plastyczna
WYRAŻANIE WŁASNYCH MYŚLI I UCZUĆ W RÓŻNORODNYCH FORMACH PLASTYCZNYCH
1 (niedostateczny)
Prace plastyczne sa schematyczne, ubogie w szczegóły i kolory.
Niechętnie podejmuje pracę, najczęściej jej nie kończy.
2 (dopuszczający)
Prace plastyczne są schematyczne, ubogie w szczegóły.
Projektuje i wykonuje prace użytkowe, nie zachowuje układu symetrii.
Ma problemy z uwzględnieniem w pracach proporcji i wielkości, nie uwzględnia perspektywy.
3 (dostateczny)
Potrafi wykonywać prace plastyczne na podstawie własnych przeżyć, utworów literackich i
muzycznych.
Projektuje i wykonuje prace użytkowe z zastosowaniem układu symetrii.
Nazywa barwy ciepłe i zimne.
Podejmuje próby uwzględniania w pracach proporcji, wielkości i perspektywy.
4 (dobry
W wykonywanych pracach stosuje poznane techniki plastyczne.
Projektuje i wykonuje ciekawe prace użytkowe.
Zna koło barw.
Poprawnie przedstawia w pracach proporcję i perspektywę.
5 (bardzo dobry)
Rozumie pojęcie: „martwa natura”.
W pracach stosuje różnorodne techniki plastyczne.
Przedstawia w ciekawy i oryginalny sposób tematy z wyobraźni oraz inspirowane muzyką i
literaturą.
Edukacja społeczna
WYCHOWANIE DO ZGODNEGO WSPÓŁDZIAŁANIA Z RÓWIEŚNIKAMI I DOROSŁYMI.
1 (niedostateczny)
Nie docenia roli współpracy w grupie.
Ma trudności w nawiązywaniu poprawnych kontaktów z rówieśnikami i dorosłymi.
Nie przestrzega norm obowiązujących w grupie.
Unika odpowiedzialności za swoje czyny, nie potrafi ocenić właściwie swojego zachowania.
Posiada uboga wiedzę o Polsce i Unii Europejskiej.
Mimo przypominania o konieczności przestrzegania przepisów bezpieczeństwa, nie przestrzega
ich.
2 (dopuszczający)
Wymaga przypominania, że funkcjonowanie w grupie opiera się na współpracy.
Na ogół poprawnie nawiązuje kontakty z rówieśnikami i dorosłymi.
Nie zawsze zgodnie uczestniczy we wspólnej pracy i zabawie.
Nie potrafi wziąć odpowiedzialności za swoje czyny.
Posiada uboga wiedze o Polsce i Unii Europejskiej.
Wymaga przypominania o konieczności przestrzegania przepisów bezpieczeństwa.
3 (dostateczny)
Rozumie, ze funkcjonowanie w każdej grupie społecznej opiera się na współpracy.
Nawiązuje kontakty z rówieśnikami i dorosłymi.
Uczestniczy we wspólnej zabawie i pracy.
Czuje się odpowiedzialny za swoje czyny.
Zna symbole narodowe.
Rozumie swoją przynależność narodową.
Potrafi wymienić państwa sąsiadujące z Polską.
Z reguły jest świadomy konsekwencji podejmowanych przez siebie działań.
Przestrzega przepisów bezpieczeństwa w stosunku do siebie i innych
4 (dobry)
Rozumie, ze funkcjonowanie w każdej grupie społecznej opiera się na współpracy, potrafi
współpracować w grupie.
Czuje się odpowiedzialny za swoje czyny i wie, że wpływają one na grupę.
Zna najważniejsze wydarzenia historyczne.
Potrafi wymienić państwa sąsiadujące z Polską, zna ich charakterystyczne symbole.
Jest świadomy konsekwencji podejmowanych przez siebie działań.
Zawsze przestrzega przepisów bezpieczeństwa w stosunku do siebie i innych.
193
5 (bardzo dobry)
Potrafi odgrywać różne role w grupie, przestrzega norm przypisanych określonym rolom.
Dostrzega i docenia wkład pracy innych do uzyskania efektu końcowego.
Orientuje się, że są ludzie szczególnie zasłużeni dla kraju i świata.
Potrafi wymienić państwa sąsiadujące z Polską, zna ich charakterystyczne symbole, rozpoznaje
flagę i hymn Unii Europejskiej.
Zawsze przestrzega przepisów bezpieczeństwa w stosunku do siebie i innych, wie, jakie są
konsekwencje ich nieprzestrzegania.
6 (celujący)
Prowadzi dialog z rówieśnikami i dorosłymi, traktuje swoje zdanie jako jedną z kilku propozycji.
Wie, jakie są jego mocne strony i potrafi wybrać dla siebie właściwa role w grupie.
Rozumie sens i znaczenie pracy zespołowej.
Wie, co to znaczy, że jest Polakiem i Europejczykiem.
ROZUMIENIE I POSZANOWANIE ŚWIATA ROŚLIN I ZWIERZĄT
1 (niedostateczny)
Dostrzega zmiany zachodzące w przyrodzie, w poszczególnych porach roku, nie rozumie
cykliczności zmian.
Nie przyswoił sobie podstawowych wiadomości o świecie roślin i zwierząt.
2 (dopuszczający)
Dostrzega zmiany zachodzące w przyrodzie; wie, jakie podstawowe prace wykonuje się w
ogrodzie w poszczególnych porach roku.
Nazywa najczęściej występujące rośliny kwiatowe.
Posiada ubogi zasób wiadomości o świecie roślin i zwierząt.
3 (dostateczny)
Dostrzega zmiany zachodzące w przyrodzie; wie, jakie podstawowe prace wykonuje się w
ogrodzie w poszczególnych porach roku, zna podstawowe narzędzia ogrodnicze.
Rozróżnia i nazywa rośliny kwiatowe.
Rozróżnia i nazywa drzewa i krzewy owocowe.
Posługuje się ze zrozumieniem pojęciami ssaki, ptaki.
Wie, jakie mamy korzyści ze zwierząt hodowlanych.
4 (dobry)
Przygotowuje i przeprowadza doświadczenia.
Rozróżnia i nazywa części roślin ozdobnych i warzywnych.
Rozróżnia i nazywa przetwory owocowo – warzywne.
Rozpoznaje niektóre gatunki drzew po liściach.
Zna budowę ptaków i ssaków.
5 (bardzo dobry)
Po przeczytaniu tekstu przyrodniczego wykonuje doświadczenia i próbuje sformułować wnioski.
Wyróżnia części jadalne roślin warzywnych.
Rozpoznaje gatunki drzew po liściach i pokroju.
Zna zagrożenia prowadzące do wyginięcia wielu gatunków zwierząt i roślin.
Wymienia różnice pomiędzy ssakami i ptakami.
6 (celujący)
Po przeczytaniu tekstu przyrodniczego wykonuje doświadczenia i wyciąga wnioski.
Zna sposoby przechowywania warzyw i owoców.
Rozpoznaje gatunki drzew po pokroju.
Zna rolę człowieka w ochronie ginących gatunków zwierząt i roślin
TU MIESZKAM
1 (niedostateczny)
Nie opanował podstawowych wiadomości dotyczących miejsca zamieszkania i najbliższej
okolicy.
2 (dopuszczający)
Wymienia tylko podstawowe różnice miedzy miastem a wsią.
Zna nazwy kilku miejscowości położonych najbliżej miejsca zamieszkania.
Zna swój adres zamieszkania.
Częściowo rozumie pojęcie krajobrazu.
3 (dostateczny)
Rozróżnia pojęcia: miasto, wieś.
194
Potrafi wymienić nazwy niektórych miast i wsi w pobliżu miejsca zamieszkania.
Zna swój adres zamieszkania.
Rozumie pojęcie krajobrazu.
4 (dobry)
Rozróżnia pojęcia: miasto, wieś; dostrzega różnice między miastem a wsią.
Potrafi wymienić nazwy niektórych miast i wsi w pobliżu miejsca zamieszkania.
Rozumie pojęcie krajobrazu, elementy krajobrazu.
5 (bardzo dobry)
Rozumie wartość pracy mieszkańców wsi i miast.
Potrafi wymienić i wskazać na mapie największe miasta Polski.
Nazywa różne rodzaje krajobrazów występujących w Polsce
6 (celujący)
Rozumie wartość pracy mieszkańców wsi i miast, dostrzega wzajemną zależność między nimi.
Potrafi wymienić i wskazać na mapie największe miasta Polski, w tym miasta wojewódzkie.
Nazywa różne rodzaje krajobrazów występujących w Polsce, wskazuje występujące między nimi
różnice.
PLANETA, NA KTÓREJ MIESZKAM
Treści dotyczące Układu Słonecznego są treściami spoza podstawy programowe
3 (dostateczny)
Poznaje zjawiska ruchu obrotowego Ziemi.
Zna nazwy niektórych planet Układu Słonecznego.
4 (dobry)
Wyjaśnia, że Ziemie krąży wokół Słońca i jaki ma to wpływ na życie na Ziemi.
Zna nazwy planet Układu Słonecznego.
Zdobywa informacje o planetach Układu Słonecznego.
5 (bardzo dobry)
Zdobywa informacje o planetach Układu Słonecznego, aktywnie uczestniczy w rozmowach o
planetach
6 (celujący)
Samodzielnie zdobywa informacje o planetach Układu Słonecznego, przygotowuje materiały
związane z kosmosem.
DZIAŁANIA NA ZBIORACH
1 (niedostateczny)
Z pomocą nauczyciela wykonuje działania na zbiorach
2 (dopuszczający)
Z pomocą nauczyciela wykonuje działania na zbiorach
3 (dostateczny)
Znajduje część wspólna zbiorów; łączenie zbiorów, wyodrębnia podzbiory.
4 (dobry)
Rozumie pojęcia: zbiór pusty, zbiory rozłączne
5 (bardzo dobry)
Samodzielnie i poprawnie wykonuje wszystkie ćwiczenia na zbiorach.
6 (celujący)
Samodzielnie i poprawnie wykonuje wszystkie ćwiczenia na zbiorach
LICZENIE I SPRAWNOŚĆ RACHUNKOWA
1 (niedostateczny)
Popełnia błędy rachunkowe w obliczaniu sum i różnic, nie w pełni rozumie te pojęcia.
Porównuje dwie dowolne liczby jednocyfrowe, myli znaki <,>.
Popełnia liczne błędy w zapisie i czytaniu liczb dwucyfrowych.
Czasem błędnie określa położenie liczby na osi liczbowej.
Nie potrafi dodawać i odejmować z przekroczeniem progu dziesiątkowego bez użycia konkretów.
Nie rozwiązuje zadań tekstowych.
Nie rozumie pojęc: „o tyle więcej”, „o tyle mniej”.
Nie układa zadań tekstowych.
Myli liczby parzyste i nieparzyste.
195
2 (dopuszczający)
Z pomocą nauczyciela i na konkretach oblicza sumy i różnice.
Porównuje dwie dowolne liczby dwucyfrowe w zakresie 20, myli znaki <,>.
Nie zawsze poprawnie zapisuje i odczytuje liczby dwucyfrowe.
Wskazuje na osi liczbowej liczby w zakresie 10.
Dodaje i odejmuje liczby w zakresie 20 z przekroczeniem progu dziesiątkowego.
Zadania tekstowe rozwiązuje tylko z pomocą nauczyciela.
Myli pojęcia „o tyle wiecej”, „o tyle mniej”.
Z pomocą nauczyciela układa zadania do podanej formuły.
Czasem myli liczby parzyste i nieparzyste.
3 (dostateczny)
Oblicza sumy i różnicę, manipulując konkretami, sprawnie dodaje i odejmuje do 50.
Porównuje dwie dowolne liczby dwucyfrowe w zakresie 50, ( słownie i z użyciem znaków <,>, =).
Zapisuje i odczytuje
liczby dwucyfrowe.
Potrafi wskazać na osi liczbowej liczby. przemienności i łączności dodawania.
Dodaje i odejmuje liczby w zakresie 50 z przekroczeniem progu dziesiątkowego.
Rozwiązuje proste zadania tekstowe jednodziałaniowe.
Rozumie pojęcia „o tyle wiecej”, „o tyle mniej”.
Rozumie mnożenie jako skrócony zapis dodatkowych składników.
Układa zadania tekstowe do poznanej formuły.
Rozpoznaje liczby parzyste i nieparzyste.
4 (dobry)
Samodzielnie oblicza sumy i różnice bez konieczności stosowania konkretów
Poprawnie porównuje dwie dowolne liczby dwucyfrowe i używa znaków <,>, =.
Potrafi wskazać pozycje cyfry w liczbie.
Zapisuje liczby słowami.
Stosuje i rozumie prawo przemienności i łączności dodawania.
Poprawnie dodaje i odejmuje liczby w zakresie 50 z przekroczeniem progu dziesiątkowego.
Rozwiązuje proste zadania tekstowe jednodziałaniowe i dwudziałaniowe.
Biegle mnoży i dzieli w zakresie do 30
5 (bardzo dobry)
Bezbłędnie oblicza sumy i różnice.
Poprawnie porównuje dwie dowolne liczby dwucyfrowe i używa znaków <,>, =.
Bezbłędnie wskazuje pozycje cyfry w liczbie.
Samodzielnie i poprawnie zapisuje cyframi i słowami liczby dwucyfrowe.
Sprawnie i poprawnie dodaje i odejmuje liczby w zakresie 50 z przekroczeniem progu
dziesiątkowego.
Rozwiązuje i układa proste zadania tekstowe jednodziałaniowe i dwudziałaniowe.
Biegle mnoży i dzieli w zakresie 50.
6 (celujący)
Sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie 100.
Poprawnie porównuje ciągi liczb dwucyfrowych i używa znaków: <,>,=.
Bezbłędnie wskazuje pozycję cyfry w liczbach dwucyfrowych i trzycyfrowych.
Samodzielnie i poprawnie zapisuje cyframi i słowami liczby trzycyfrowe.
Sprawnie i poprawnie dodaje i odejmuje liczby w zakresie 100 z przekroczeniem progu
dziesiątkowego.
Samodzielnie rozwiązuje i układa zadania tekstowe jednodziałaniowe i dwudziałaniowe,
stosując różne sposoby rozwiązania.
Biegle mnoży i dzieli w zakresie do 100.
Rozwiązuje działania w kwadratach magicznych
GEOMETRIA
1 (niedostateczny)
Myli kształty figur geometrycznych.
W znaczny sposób zniekształca kreślone figury.
2 (dopuszczający)
Rozpoznaje w otoczeniu tylko niektóre z poznanych figur geometrycznych.
Ma problemy z poprawnym kreśleniem linii i figur.
3 (dostateczny)
Rozpoznaje w otoczeniu podstawowe figury geometryczne.
196
Kreśli linie łamane i podstawowe figury geometryczne.
4 (dobry)
Rozpoznaje w otoczeniu i nazywa odcinki prostopadłe i równoległe.
Kreśli linie łamane i podstawowe figury geometryczne zachowując ich właściwy kształt.
5 (bardzo dobry)
Prawidłowo rozpoznaje w otoczeniu i nazywa odcinki prostopadłe i równoległe.
Kreśli linie łamane i podstawowe figury geometryczne zgodnie z podanymi wymiarami
Prawidłowo rozpoznaje w otoczeniu i nazywa odcinki prostopadłe i równoległe i kreśli je.
Dokładnie i precyzyjnie kreśli linie łamane i podstawowe figury geometryczne zgodnie z
podanymi wymiarami.
Używa w praktyce pojęć czworokąt, wielokąt
6 (celujący)
Prawidłowo rozpoznaje w otoczeniu i nazywa odcinki prostopadłe i równoległe i kreśli je.
Dokładnie i precyzyjnie kreśli linie łamane i podstawowe figury geometryczne zgodnie z
podanymi wymiarami.
Używa w praktyce pojęć czworokąt, wielokąt
WIADOMOŚCI PRAKTYCZNE
1 (niedostateczny)
Nie potrafi zapisać daty, wymienia nazwy niektórych miesięcy.
Nie radzi sobie z wykonywaniem ćwiczeń związanych z odczytywaniem wskazań zegara.
Nie dokonuje obliczeń pieniężnych.
2 (dopuszczający)
Nie zawsze poprawnie zapisuje datę, myli nazwy miesięcy.
Z pomocą nauczyciela dokonuje prostych obliczeń zegarowych.
Pomiary długości i masy wykonuje dokładnie, myli pojęcia- metr, centymetr, kilogram –
dekagram.
Na konkretach dokonuje prostych obliczeń pieniężnych.
3 (dostateczny)
Potrafi zapisać datę, wymienić nazwy miesięcy.
Dokonuje prostych obliczeń zegarowych, posługując się godzinami i minutami.
Potrafi mierzyć długość różnych elementów, wykorzystując jednostki: metr, centymetr.
Rozumie pojęcie ważenia i posługuje się jednostkami: kilogram, dekagram.
Dokonuje prostych obliczeń pieniężnych.
4 dobry)
Prawidłowo zapisuje datę, wymienić nazwy miesięcy.
Wie, jak ustawić wskazówki zegara, aby pokazywał podaną godzinę.
Umie zaznaczyć i odczytać temperaturę na termometrze.
Precyzyjnie mierzy długość różnych elementów.
Potrafi ważyć różne przedmioty na wadze szalkowej, prawidłowo określa ich ciężar.
Rozwiązuje proste zadania tekstowe na obliczenia pieniężne.
5 ( bardzo dobry)
Zapisuje datę różnymi sposobami, wymienia nazwy miesięcy we właściwej kolejności.
Wie, ile dni mają poszczególne miesiące.
Odczytuje temperaturę na termometrze zaokiennym.
Precyzyjnie mierzy długość różnych elementów i poprawnie zapisuje w postaci wyrażenia
dwumianowanego.
Porównuje ciężar różnych przedmiotów używając określeń: cięższy, lżejszy.
Odczytuje z tabeli dane i dokonuje obliczeń pieniężnych.
6 (celujący)
Porządkuje chronologicznie daty, przyporządkowuje nazwy miesięcy do pór roku.
Wie, co to jest kwartał.
Rozumie, co to jest temperatura dodatnie i ujemna.
Porównuje ciężar różnych przedmiotów używając określeń: cięższy, lżejszy i poprawnie zapisuje
wyniki działań.
Potrafi zaplanować zakupy, dysponując dana kwota pieniędzy.
BEZPIECZNE KORZYSTANIE Z KOMPUTERA
1 (niedostateczny)
197
Nie rozumie zagrożeń wynikających z nieprawidłowego korzystania z komputera.
2 (dopuszczający)
Posługuje się myszką i klawiaturą.
Nie w pełni rozumie zagrożenie dla zdrowia wynikające z nieprawidłowego korzystania z
komputera.
3 (dostateczny)
Prawidłowo włącza i wyłącza komputer.
Rozumie zagrożenie dla zdrowia wynikające z nieprawidłowego korzystania z komputera.
4 (dobry)
Potrafi wymienić przykładowe zastosowania komputera w życiu codziennym.
Podaje przykłady zagrożeń wynikających z nieprawidłowego korzystania z komputera.
5 (bardzo dobry)
Wymienia sposoby wykorzystania komputera w życiu codziennym.
6 (celujący)
Wie, jak we właściwy sposób korzystać z komputera w życiu codziennym.
UMIEJĘTNE KORZYSTANIE Z KOMPUTERA
1 (niedostateczny)
Z pomocą nauczyciela korzysta z KOMPUTERA
2 (dopuszczający)
Z pomocą nauczyciela wykonuje zadania w programie Word i Paint.
3 (dostateczny)
Umie pokolorować rysunek w programie Paint.
4 (dobry)
Pisze proste teksty, wprowadza zmiany w tekście.
Korzysta z programów multimedialnych, wykonuje zadania według scenariusza gry
Potrafi skopiować i wkleić element graficzny do innego pliku graficznego.
Zna narzędzia „Przybornika” edytora grafiki „Paint” i potrafi z nich korzystać do tworzenia
własnych projektów graficznych; potrafi dołączyć napisy
5 (bardzo dobry)
Wie, jak przenosić zaznaczony obrazek między oknami programu Paint.
Wie, jak wstawić tabelkę w programie Word
6 (celujący)
Wyszukuje i przenosi na twardy dysk plik tekstowy z płyty.
Umie edytować tabele i wpisywać do niej dane
KORZYSTANIE Z INTERNETU
1 (niedostateczny)
Z pomocą nauczyciela korzysta z Internetu.
2 (dopuszczający)
Nie zawsze świadomie korzysta z Internetu
3 (dostateczny)
Przegląda strony internetowe o podanym adresie.
Świadomie korzysta z Internetu.
4 (dobry)
Potrafi wpisać adres strony internetowej i wyszukać potrzebne informacje.
5 (bardzo dobry)
Zna budowę strony internetowej, dostrzega elementy aktywne na stronie internetowej
6 (celujący)
Zna budowę strony internetowej, dostrzega elementy aktywne na stronie internetowej, nawiguje
po stronach (pasek adresu i odsyłacze
Edukacja techniczna
W ŚWIECIE TECHNIKI
1 (niedostateczny)
Nie podejmuje jakichkolwiek działań, nie przynosi materiałów na zajęcia techniczne.
2 (dopuszczający)
Niechętnie podejmuje działalność artystyczną, często nie przynosi potrzebnych przyborów i
materiałów, wymaga pomocy przy wykonywaniu prac.
198
3 (dostateczny)
Rozróżnia właściwości materiałów.
Bezpiecznie obsługuje proste urządzenia techniczne (odkurzacz, DVD, komputer).
Czyta i rozumie proste instrukcje.
Dokonuje pomiarów, wykonuje prace według projektu.
4 (dobry)
Rozróżnia właściwości materiałów, stara się dobierać materiały do wykonywanej pracy.
Rozumie proste schematy i czyta teksty informacyjne.
5 (bardzo dobry)
Bardzo dobrze rozróżnia właściwości materiałów, właściwie dobiera materiały do wykonywanej
pracy.
Po zapoznaniu się z instrukcją starannie wykonuje pracę.
6 (celujący)
Twórczo wykorzystuje dostępne materiały.
Jego prace są: przemyślane, oryginalne, staranne, dokładne, poprawne pod względem formy,
kompozycji
DBAŁOŚĆ O BEZPIECZEŃSTWO WŁASNE I INNYCH
1 (niedostateczny)
Nie dba o porządek w miejscu pracy, niechętnie sprząta po sobie.
2 (dopuszczający)
Nie zdaje sobie sprawy z zagrożeń wynikających z niewłaściwego używania sprzętów, urządzeń,
leków, środków czystości, środków ochrony roślin, itp.
3 (dostateczny)
Nie zawsze pamięta o utrzymywaniu porządku w miejscu pracy.
Nie zdaje sobie w pełni sprawy z zagrożeń wynikających z niewłaściwego używania sprzętów,
urządzeń, leków, środków czystości, środków ochrony roślin, itd.
Zna zasady przechodzenia przez jezdnię.
4 (dobry)
Utrzymuje porządek w miejscu pracy.
Zna zagrożenia wynikające z niewłaściwego używania sprzętów, urządzeń, leków, środków
czystości, środków ochrony roślin, itd., ostrożnie się z nimi obchodzi.
Zna podstawowe zasady ruchu drogowego; wie, jak należy bezpiecznie poruszać się po drogach
(w tym na rowerze) i korzystać ze środków komunikacji.
Wie, jak trzeba się zachować w sytuacji wypadku, np. powiadomić dorosłych
5 (bardzo dobry)
Sprząta po sobie i pomaga innym w utrzymaniu porządku.
Dobrze zna zagrożenia wynikające z niewłaściwego używania sprzętów, urządzeń, leków,
środków czystości, środków ochrony roślin, itd., zawsze bardzo ostrożnie się z nimi obchodzi.
Wie, że zmienne warunki pogodowe wpływają na bezpieczeństwo na drodze.
6 (celujący)
Potrafi samodzielnie przygotować sobie stanowisko pracy, pamiętając o porządku.
Wie, dlaczego niewłaściwe używanie sprzętów, urządzeń, leków, środków czystości, środków
ochrony roślin, itd. może stanowić zagrożenie.
Zna zasady bezpiecznej jazdy na rowerze.
Zna oznaczenia miejsc wysokiego napięcia
Potrafi samodzielnie przygotować sobie stanowisko pracy, zawsze utrzymuje porządek w trakcie
pracy, sprząta po sobie i pomaga sprzątać innym.
Zna określenia: pobocze, chodnik, jezdnia, szosa, droga polna.
Zna oznaczenia miejsc wysokiego napięcia i wie o zagrożeniu i zakazie zbliżania się do takich
miejsc.
Wychowanie fizyczne
KSZTAŁTOWANIE SPRAWNOŚCI FIZYCZNEJ I WYCHOWANIE ZDROWOTNE
1 (niedostateczny)
Nie podejmuje jakichkolwiek prób wykonywania ćwiczeń.
Ćwiczenia wykonuje niepewnie z większymi błędami technicznymi.
2 (dopuszczający)
Wykonuje proste ćwiczenia gimnastyczne.
Dysponuje przeciętną sprawnością fizyczną, ćwiczenia wykonuje niepewnie i z większymi
błędami technicznymi
199
3 (dostateczny)
Właściwie reaguje na komendy, przyjmuje pozycje zgodnie z poleceniem nauczyciela.
Rozróżnia i nazywa przybory i przyrządy wykorzystywane w zajęciach ruchowych.
Potrafi utrzymać równowagę na ławeczce.
Potrafi utrzymać równowagę na ławeczce.
Potrafi rzucić piłką do celu, chwytać piłkę, kozłować nią.
4 (dobry)
Potrafi skakać w dal z miejsca.
Potrafi skakać wzwyż.
Potrafi skakać przez skakankę.
Potrafi pokonać tory przeszkód.
Zna i wykonuje samodzielnie kilka ćwiczeń przeciw płaskostopiu.
5 (bardzo dobry)
Zna pozycje wyjściowe do ćwiczeń.
Wie, jak wykorzystać nietypowe przybory do ćwiczeń gimnastycznych.
Potrafi skakać wzwyż i dal z miejsca z prawidłowym odbiciem.
Łączy różne formy ruchu w grach i zabawach. Potrafi wykonywać ćwiczenia korygujące
postawę.
Wie, jak dbać o zdrowie, aby zapobiegać chorobie
5 (bardzo dobry)
Zawsze uczestniczy w zabawach i grach ruchowych.
Poprawnie wykonuje ćwiczenia z odbiciem jednonóż i obunóż.
Potrafi startować do biegu z pozycji wysokiej i niskiej.
Dokładnie wykonuje rzuty i chwyty kółka i ringo.
Potrafi pokonywać tory przeszkód w dobrym tempie.
Prezentuje bardzo dobrą sprawność fizyczną, ćwiczenia wykonuje właściwa techniką, dokładnie
i w odpowiednim tempie, współdziała w zespole
6 (celujący)
Z uwaga słucha instrukcji do nowej zabawy i bierze aktywny w niej udział.
Sprawnie reaguje na umówione znaki i sygnały do ćwiczeń.
Potrafi łączyć różne formy ruchu w trakcie ćwiczeń.
Wykonuje przewrót w przód z miejsca.
Jest bardzo sprawny ruchowo, zwinny, szybki, zręczny.
Pokonuje tory przeszkód, wykonuje skomplikowane układy ćwiczeń.
Samodzielnie doskonali swoją sprawność i wykazuje bardzo duże postępy, uczestniczy w
pozaszkolnych zajęciach sportowych, reprezentuje szkołę.
PRACA ZESPOŁOWA
1 (niedostateczny)
Nie przestrzega zasad obowiązujących w grach i zabawach.
Nie potrafi zgodnie współpracować w zespole.
2 (dopuszczający)
Wymaga częstego przypominania o zasadach obowiązujących w grach i zabawach.
Nie zawsze zgodnie współpracuje w zespole.
Nie zawsze przestrzega ustalonych reguł.
3 (dostateczny)
Rozumie istotę zdrowej rywalizacji.
Potrafi współpracować z członkami swojego zespołu.
Przestrzega ustalonych reguł i zasad.
Przestrzega zasad fair play.
4 (dobry)
Zna i stosuje zasady zdrowej rywalizacji.
Rozumie potrzebę współpracy w zespole, właściwie wywiązuje się z różnych ról.
Przestrzega zasad bezpieczeństwa podczas ćwiczeń.
5 (bardzo dobry)
Zawsze stosuje zasady obowiązujące w grach i zabawach zespołowych i przestrzega ich.
Potrafi wybrać bezpieczne miejsce do ćwiczeń i zabaw.
Zna znaczenie ruchu na świeżym powietrzu dla zdrowia.
6 (celujący)
Zawsze przestrzega reguł gier sportowych i współdziała w zespole, przyjmuje role lidera grupy.
Potrafi sam zaplanować i zorganizować zabawę.
200
Język angielski
Celujący:
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
rozumie i prawidłowo reaguje na wszystkie polecenia nauczyciela
wita się przedstawia, pyta o imię Hello, I'm ...What's your name?
prawidłowo posługuje się liczebnikami w zakresie 20.
prawidłowo wskazuje i samodzielnie nazywa kolory
pyta o wiek: How old are you? Odpowiada: I'm seven.
prawidłowo nazywa przedmioty szkolne
poprawnie nazywa dni tygodnia
samodzielnie opowiada o sobie (przedstawia się, podaje wiek, ulubiony kolor i dzień
tygodnia)
poprawnie czyta historyjki
w trakcie słuchania poprawnie wskazuje zabawki
samodzielnie i wspaniale śpiewa piosenki
rozumie usłyszane informacje dotyczące zabawek, a następnie powtarza je
po wysłuchaniu nagrania poprawnie odpowiada na pytania (yes/no).
krótko opisuje zabawki: It's big. It's green. Zadaje pytania, by odgadnąć jej nazwę Is it a
dinosaur?
rozumie usłyszane dialogi. Samodzielnie je czyta. Potrafi odegrać scenki.
w parach zadaje pytania o ulubiona zabawkę What's my favourite toy? Is it purple?
w trakcie słuchania poprawnie wskazuje części twarzy.
rozumie usłyszane informacje dotyczące potworów, a następnie powtarza je.
po wysłuchaniu nagrania poprawnie wskazuje zdania prawdziwe i fałszywe (right/wrong).
opisuje potwory.
poprawnie dopasowuje opisy do obrazków z potworami. Samodzielnie opisuje dinozaura.
w trakcie słuchania poprawnie wskazuje części ciała.
rozumie usłyszane informacje dotyczące bohaterów bajki Piękna i Bestia.
poprawnie dopasowuje opisy do zdjęć. Samodzielnie opisuje przyjaciela.
w trakcie słuchania poprawnie wskazuje elementy wyposażenia pokoju.
rozumie usłyszane informacje dotyczące bohaterów bajki Aladyn.
samodzielnie zadaje pytania o miejsce położenia skrzynki Where's the pink box? Poprawnie
odpowiada: It's under the table.
gra w gry dydaktyczne z języka angielskiego
poprawnie określa miejsce znajdowania się przedmiotów.
poprawnie czyta opisy pokojów.
samodzielnie opisuje swój pokój.
w trakcie słuchania poprawnie wskazuje czynności.
rozumie usłyszane informacje dotyczące bohaterów bajki Księga dżungli.
po wysłuchaniu nagrania poprawnie odpowiada na pytania.
samodzielnie uklada zagadki dla kolegi: It's long. It's green. I can't walk. Odgaduje nazwy
zwierząt na podstawie opisu: It's a snake.
gra w grę : Poprawnie zadaje pytania z czasownikiem can.
prawidłowo dopasowuje opisy zwierząt do zdjęć.
zna nazwy potraw / żywności.
samodzielnie mówi o tych potrawach, któe lubi, i o tych, któych nie lubi: I like chicken. I
don't like milk.
gra w grę: Poprawnie zadaje pytania: Do you like spaghetti and cheese? Odpowiada na nie:
yes/no.
201
− samodzielnie odpowiada na pytania quizu Do you like healthy food?
− zna nazwy członków rodziny.
− poprawnie wykonuje polecenie z kartami obrazkowymi: Put the cards in the order: 1. granny
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
2. baby 3. mum.
rozumie usłyszane informacje dotyczące bohaterów bajki Król lew.
w trakcie słuchania nagrania poprawnie wskazuje rysunki.
samodzielnie opisuje zwierzęta She's got small brown ears.
gra w grę: Poprawnie zadaje pytania: Have you got a brother? i odpowiada.
poprawnie czyta opisy postaci.
samodzielnie opisuje postaci. Rozumie i prawidłowo reaguje na wszystkie polecenia
nauczyciela.
zna nazwy ubrań
rozumie usłyszane informacje dotyczące bohaterów bajki Toy Story.
po wysłuchaniu nagrania poprawia błędne informacje.
gra w grę: Poprawnie zadaje pytanie: What are you wearing? i prawidłowo opisuje strój.
prawidłowo dopasowuje usłyszane i przeczytane informacje do zdjęcia i rysunków
opisuje swoje ulubione ubrania
wspaniale wykonuje zadania powtórkowe i sprawdzające
zna nazwy wszystkich zwierząt, produktów spożywczych i miejsc w mieście
zadaje pytania w klasowej ankiecie i odpowiada na nie
potrafi, używając bardzo prostych wyrażeń i zdań, opowiedzieć o sobie i swoim najbliższym
otoczeniu
wspaniale czyta teksty
Bardzo dobry
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
raczej rozumie i prawidłowo reaguje na wszystkie polecenia nauczyciela.
wita się, przedstawia, pyta o imię Hello, I'm ...What's your name?
prawidłowo posługuje się liczebnikami w zakresie 20.
prawidłowo wskazuje i samodzielnie nazywa kolory.
prawidłowo nazywa przedmioty szkolne.
raczej poprawnie nazywa dni tygodnia.
opowiada o sobie (przedstawia się, podaje wiek, ulubiony kolor i dzień tygodnia). poprawnie czyta historyjki
w trakcie słuchania poprawnie wskazuje zabawki.
bardzo dobrze śpiewa piosenki
rozumie usłyszane informacje dotyczące zabawek, a następnie powtarza je.
po wysłuchaniu nagrania poprawnie odpowiada na pytania (yes/no).
dinosaur?
rozumie usłyszane dialogi. Samodzielnie je czyta. Potrafi odegrać scenki.
w trakcie słuchania wskazuje części twarzy.
rozumie usłyszane informacje dotyczące potworów, a następnie powtarza je.
po wysłuchaniu nagrania poprawnie wskazuje zdania prawdziwe i fałszywe (right/wrong).
opisuje potwory.
poprawnie dopasowuje opisy do obrazków z potworami. Opisuje dinozaura.
w trakcie słuchania poprawnie wskazuje części ciała.
202
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
poprawnie dopasowuje opisy do zdjęć. Samodzielnie opisuje przyjaciela.
w trakcie słuchania poprawnie wskazuje elementy wyposażenia pokoju.
samodzielnie zadaje pytania o miejsce położenia skrzynki Where's the pink box? Poprawnie
odpowiada: It's under the table.
poprawnie określa miejsce znajdowania się przedmiotów.
poprawnie czyta opisy pokojów.
opisuje swój pokój.
w trakcie słuchania poprawnie wskazuje czynności.
po wysłuchaniu nagrania poprawnie odpowiada na pytania.
samodzielnie układa zagadki dla kolegi: It's long. It's green. I can't walk. Odgaduje nazwy
zwierząt na podstawie opisu: It's a snake.
gra w grę : Poprawnie zadaje pytania z czasownikiem can.
prawidłowo dopasowuje opisy zwierząt do zdjęć.
samodzielnie mówi o tych potrawach, które lubi, i o tych, których nie lubi: I like chicken. I
don't like milk.
yes/no.
samodzielnie odpowiada na pytania quizu Do you like healthy food?
zna nazwy członków rodziny.
poprawnie wykonuje polecenie z kartami obrazkowymi: Put the cards in the order: 1. granny
2. baby 3. mum.
w trakcie słuchania nagrania poprawnie wskazuje rysunki.
samodzielnie opisuje zwierzęta She's got small brown ears.
gra w grę: Poprawnie zadaje pytania: Have you got a brother? i odpowiada.
poprawnie czyta opisy postaci
-opisuje postaci z bajek
zna nazwy ubrań
po wysłuchaniu nagrania poprawia błędne informacje.
gra w grę: Poprawnie zadaje pytanie: What are you wearing? i prawidłowo opisuje strój.
prawidłowo dopasowuje usłyszane i przeczytane informacje do zdjęcia i rysunków
bardzo dobrze wykonuje zadania powtórkowe i sprawdzające
zna nazwy zwierząt, produktów spożywczych i miejsc w mieście.
zadaje pytania w klasowej ankiecie i odpowiada na nie.
bardzo dobrze czyta teksty
Dobry
rozumie i prawidłowo reaguje na większość polecenia nauczyciela
prawidło posługuje się liczebnikami w zakresie 15.
prawidłowo wskazuje i samodzielnie nazywa kolory.
nazywa przedmioty szkolne.
nazywa dni tygodnia.
opowiada o sobie (przedstawia się, podaje wiek, ulubiony kolor i dzień tygodnia). czyta historyjki
203
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
w trakcie słuchania wskazuje zabawki.
dobrze śpiewa piosenki
po wysłuchaniu nagrania odpowiada na pytania (yes/no).
dinosaur?
rozumie usłyszane dialogi. Potrafi odegrać scenki.
po wysłuchaniu nagrania wskazuje zdania prawdziwe i fałszywe (right/wrong).
opisuje potwory
dopasowuje opisy do obrazków z potworami. Opisuje dinozaura.
w trakcie słuchania wskazuje części ciała.
dopasowuje opisy do zdjęć. Opisuje przyjaciela.
w trakcie słuchania wskazuje elementy wyposażenia pokoju.
zadaje pytania o miejsce położenia skrzynki Where's the pink box? Odpowiada: It's under the
table.
określa miejsce znajdowania się przedmiotów
czyta opisy pokojów
opisuje swój pokój
w trakcie słuchania wskazuje czynności
po wysłuchaniu nagrania odpowiada na pytania.
układa zagadki dla kolegi: It's long. It's green. I can't walk. Odgaduje nazwy zwierząt na
podstawie opisu: It's a snake.
gra w grę : zadaje pytania z czasownikiem can.
dopasowuje opisy zwierząt do zdjęć.
mówi o tych potrawach, które lubi, i o tych, których nie lubi: I like chicken. I don't like milk.
yes/no.
odpowiada na pytania quizu Do you like healthy food?
zna nazwy członków rodziny
-wykonuje polecenie z kartami obrazkowymi: Put the cards in the order: 1. granny 2. baby 3.
mum.
w trakcie słuchania nagrania wskazuje rysunki
opisuje zwierzęta She's got small brown ears.
gra w grę: zadaje pytania: Have you got a brother? i odpowiada.
czyta opisy postaci
opisuje postaci
zna większość nazwy ubrań
po wysłuchaniu nagrania poprawia błędne informacje
gra w grę: zadaje pytanie: What are you wearing? i opisuje strój
dopasowuje usłyszane i przeczytane informacje do zdjęcia i rysunków
dobrze wykonuje zadania powtórkowe i sprawdzające
zna nazwy większości zwierząt, produktów spożywczych i miejsc w mieście
204
− zadaje pytania w klasowej ankiecie i odpowiada na nie.
− dobrze czyta teksty
Dostateczny
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
reaguje na większość polecenia nauczyciela
wskazuje i nazywa kolory.
nazywa częściowo przedmioty szkolne
nazywa niektóre dni tygodnia
opowiada o sobie krótko z pomocą nauczyciela
słabo czyta historyjki lub częściowo poprawnie
w trakcie słuchania wskazuje zabawki
śpiewa przeciętnie piosenki z pomocą nauczyciela
po wysłuchaniu nagrania czasem z błędami odpowiada na pytania (yes/no).
krótko opisuje zabawki z pomocą nauczyciela: It's big. It's green.
rozumie usłyszane dialogi. Potrafi odegrać scenki z pomoca nauczyciela.
po wysłuchaniu nagrania wskazuje zdania prawdziwe i fałszywe (right/wrong).
z pomocą nauczyciela opisuje potwory
dopasowuje opisy do niektórych obrazków z potworami. Opisuje dinozaura.
w trakcie słuchania wskazuje części ciała.
dopasowuje z pomocą nauczyciela opisy do zdjęć. Opisuje przyjaciela z pomoca nauczyciela.
w trakcie słuchania wskazuje niektóre elementy wyposażenia pokoju.
zadaje pytania o miejsce położenia skrzynki Where's the pink box? Odpowiada: It's under the
table.
określa z pomocą nauczyciela miejsce znajdowania się przedmiotów
czyta z błędami opisy pokojów
opisuje swój pokój z pomocą nauczyciela
po wysłuchaniu nagrania odpowiada na pytania.
układa zagadki dla kolegi: It's long. It's green. I can't walk. Odgaduje nazwy zwierząt na
podstawie opisu: It's a snake.
dopasowuje z błędami opisy zwierząt do zdjęć.
zna niektóre nazwy potraw / żywności.
mówi z pomocą nauczyciela o tych potrawach, które lubi, i o tych, których nie lubi: I like
chicken. I don't like milk.
gra w grę: zadaje pytania: Do you like spaghetti and cheese? Odpowiada na nie: yes/no.
zna nazwy członków rodziny
wykonuje polecenie z kartami obrazkowymi: Put the cards in the order: 1. granny 2. baby 3.
mum.
205
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
w trakcie słuchania nagrania wskazuje rysunki
opisuje zwierzęta z pomocą nauczyciela She's got small brown ears.
gra w grę: zadaje pytania: Have you got a brother? i odpowiada.
czyta z błędami opisy postaci
opisuje postaci z pomocą nauczyciela
zna niektóre nazwy ubrań
gra w grę: zadaje pytanie: What are you wearing? i opisuje strój z pomocą nauczyciela
dopasowuje usłyszane i przeczytane informacje do zdjęcia i rysunków z pomocą nauczyciela
krótko opisuje swoje ulubione ubrania z pomocą nauczyciela
dostatecznie wykonuje zadania powtórkowe i sprawdzające
zna nazwy niektórych zwierząt, produktów spożywczych i miejsc w mieście
słabo czyta teksty
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
Dopuszczający
reaguje na niektóre polecenia nauczyciela
wskazuje i nazywa niektóre kolory.
nazywa częściowo przedmioty szkolne
nazywa niektóre dni tygodnia
opowiada o sobie krótko z pomocą nauczyciela
bardzo słabo czyta historyjki
bardzo słabo śpiewa piosenki z pomocą nauczyciela
rozumie niektóre usłyszane informacje dotyczące zabawek
po wysłuchaniu nagrania czasem z błędami odpowiada na pytania (yes/no).
krótko opisuje zabawki z pomocą nauczyciela
potrafi z problemami odegrać scenki z pomocą nauczyciela.
w trakcie słuchania wskazuje z błędami części twarzy
po wysłuchaniu nagrania wskazuje z błędami zdania prawdziwe i fałszywe (right/wrong).
dopasowuje opisy do niektórych obrazków z potworami
w trakcie słuchania wskazuje z błędami części ciała.
rozumie niektóre usłyszane informacje dotyczące bohaterów bajki Piękna i Bestia.
dopasowuje z pomocą nauczyciela opisy do zdjęć
w trakcie słuchania wskazuje niektóre elementy wyposażenia pokoju z pomocą nauczyciela
rozumie niektóre usłyszane informacje dotyczące bohaterów bajki Aladyn.
ma problemy z zadawaniem pytania o miejsce położenia skrzynki Where's the pink box?
określa z pomocą nauczyciela miejsce znajdowania się przedmiotów
opisuje krótko swój pokój z pomocą nauczyciela
rozumie niektóre usłyszane informacje dotyczące bohaterów bajki Księga dżungli.
dopasowuje z błędami opisy zwierząt do zdjęć.
zna kilka nazwy potraw / żywności.
mówi z pomocą nauczyciela o tych potrawach, które lubi, i o tych, których nie lubi: I like
chicken. I don't like milk.
−
206
− zna niektóre nazwy członków rodziny
− wykonuje z błędami polecenie z kartami obrazkowymi: Put the cards in the order: 1. granny
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
2. baby 3. mum.
opisuje zwierzęta z pomocą nauczyciela She's got small brown ears.
bardzo słabo czyta z błędami opisy postaci
zna niektóre nazwy ubrań
dopasowuje z błędami usłyszane i przeczytane informacje do zdjęcia i rysunków z pomocą
nauczyciela
krótko opisuje swoje ulubione ubrania z dużą pomocą nauczyciela
dopuszczająco wykonuje zadania powtórkowe i sprawdzające
zna nazwy kilku zwierząt, produktów spożywczych i miejsc w mieście
bardzo słabo czyta teksty z błędami
Niedostateczny
nie rozumie poleceń nauczyciela
nie potrafi przywitać się, przedstawić, zapytać o imię
posługuje się liczebnikami w zakresie mniejszym niż 5
nie potrafi nazywać kolorów
-nie nazywa przedmiotów szkolnych
nie nazywa dni tygodnia
nie potrafi opowiadać o sobie nawet z pomocą nauczyciela
nie czyta historyjek
nie potrafi zaśpiewać piosenki nawet z pomocą nauczyciela
rozumie niektóre usłyszane informacje
po wysłuchaniu nagrania nie potrafi odpowiadać na pytania (yes/no).
w trakcie słuchania nazw nie potrafi wskazać części twarzy ani części ciała
nie potrafi dopasować opisów do zdjęć
nie określa miejsc znajdowania się przedmiotów
nie potrafi opisać krótko swojego pokój u nawet z pomocą nauczyciela
nie zna nazwy potraw / żywności.
nie zna nazwy członków rodziny
nie zna nazw ubrań
niedostatecznie wykonuje zadania powtórkowe i sprawdzające
nie zna nazw zwierząt, produktów spożywczych i miejsc w mieści
nie potrafi czytać tekstów
Edukacja muzyczna
Niedostateczny – otrzymuje uczeń, który:
 nie śpiewa piosenek z zachowaniem zmian tempa, artykulacji i dynamiki,
 nie wykonuje inscenizacji piosenek i zabaw przy muzyce,
 nie reaguje na zmiany tempa, dynamiki i wysokości dźwięku,
nie gra na instrumentach perkusyjnych i melodycznych,
 nie rozróżnia podstawowych elementów muzyki i znaków notacji muzycznej,
 nie zna kroków i figur ,,Krakowiaka”, ,,Polki” oraz innego prostego tańca ludowego,
 nie słucha utworów muzycznych i nie rozpoznaje ich, nie potrafi wyrażać swych doznań
różnymi sposobami,
 nie tworzy prostych ilustracji dźwiękowych do tekstów i obrazów,
 nie improwizuje głosem i na instrumentach według ustalonych zasad,
207

nie wykonuje prostych utworów, nie interpretuje ich zgodnie z ich rodzajem i funkcją.
Dopuszczający – otrzymuje uczeń, który:
 słabo śpiewa piosenki z zachowaniem zmian tempa, artykulacji i dynamiki,
 słabo wykonuje inscenizację piosenek i zabaw przy muzyce,
 nie zawsze prawidłowo reaguje na zmiany tempa, dynamiki i wysokości dźwięku,
 bardzo słabo gra na instrumentach perkusyjnych i melodycznych,
 zawsze rozróżnia podstawowe elementy muzyki i znaki notacji muzycznej,
 nie zna większości z podstawowych kroków i figur ,,Krakowiaka”, ,,Polki” oraz innego
prostego tańca ludowego,
 nieuważnie słucha utworów muzycznych i niektóre z nich rozpoznaje, wyraża swe doznania
 tworzy proste ilustracje dźwiękowe do tekstów i obrazów oraz improwizacje ruchowe do
muzyki,
 rzadko improwizuje głosem i na instrumentach według ustalonych zasad,
 rzadko wykonuje proste utwory, interpretuje je zgodnie z ich rodzajem i funkcją.
Dostateczny otrzymuje uczeń, który:
 stara się śpiewać niektóre piosenki z zachowaniem zmian tempa, artykulacji i dynamiki,
 nie zawsze wykonuje inscenizację piosenek i zabaw przy muzyce,
 szybko i prawidłowo reaguje na zmiany tempa, dynamiki i wysokości dźwięku,
 słabo gra na instrumentach perkusyjnych i melodycznych,
 rozróżnia podstawowe elementy muzyki i znaki notacji muzycznej,
 tańczy niektóre z podstawowych kroków i figur ,,Krakowiaka”, ,,Polki” oraz innego prostego
tańca ludowego,
 nieuważnie słucha utworów muzycznych ale niektóre z nich rozpoznaje, nie zawsze wyraża
swe doznania różnymi sposobami,
muzyki,
 z pomocą wykonuje proste utwory, interpretuje je zgodnie z ich rodzajem i funkcją.
Dobry – otrzymuje uczeń, który:
tańca ludowego,
muzyki,
Bardzo dobry – otrzymuje uczeń, który:
 śpiewa piosenki z zachowaniem zmian tempa, artykulacji i dynamiki,
 wykonuje inscenizację piosenek i zabaw przy muzyce,
 gra na instrumentach perkusyjnych i melodycznych,
 tańczy podstawowe kroki i figury ,,Krakowiaka”, ,,Polki” oraz innego prostego tańca
ludowego,
 słucha utworów muzycznych i niektóre z nich rozpoznaje, wyraża swe doznania różnymi
sposobami,
muzyki,
208


improwizuje głosem i na instrumentach według ustalonych zasad,
wykonuje proste utwory, interpretuje je zgodnie z ich rodzajem i funkcją.
Celujący – otrzymuje uczeń, który:
 pięknie śpiewa piosenki z zachowaniem zmian tempa, artykulacji i dynamiki,
 chętnie wykonuje inscenizację piosenek i zabaw przy muzyce,
ludowego,
 uważnie słucha utworów muzycznych i niektóre z nich rozpoznaje, wyraża swe doznania
 chętnie tworzy proste ilustracje dźwiękowe do tekstów i obrazów oraz improwizacje ruchowe
do muzyki,
 chętnie improwizuje głosem i na instrumentach według ustalonych zasad,
 bezbłędnie wykonuje proste utwory, interpretuje je zgodnie z ich rodzajem i funkcją.
Klasa 3
1) Korzystanie z informacji
1 (niedostateczny)
 Nie potrafi w pełni skupić uwagi na słuchanej wypowiedzi, zapamiętuje nieliczne z

Nie opanował wiadomości i umiejętności w czytaniu, pracy z tekstem literackim oraz
mówienia określonego minimum programowym, a braki te uniemożliwiają mu dalsze
zdobywanie wiedzy z tego zakresu.

Nie potrafi wyszukiwać w tekście potrzebnych informacji.

Nie rozpoznaje podstawowych form użytkowych: życzenia, zaproszenie, zawiadomienie,
list, notatka do kroniki; na ogół nie potrafi z nich korzystać.
2 (dopuszczający)

Nie zawsze uważnie słucha wypowiedzi innych, tylko częściowo korzysta z

Czyta wolno, głoskując i dzieląc wyrazy na zgłoski.

Nie rozumie tekstu po jednorazowym przeczytaniu.

Wymaga dużej i stałej pomocy nauczyciela przy wykonywaniu poleceń.

Z pomocą nauczyciela wyszukuje w tekście potrzebne informacje.

Nie zawsze poprawnie rozpoznaje podstawowe formy użytkowe: życzenia, zaproszenie,
zawiadomienie, list, notatka do kroniki.
3 (dostateczny)

Na ogół uważnie słucha wypowiedzi, stara się korzystać z przekazywanych informacji.

Czyta wolno tekst, dzieląc trudniejsze wyrazy na sylaby.

Ma trudności ze zrozumieniem tekstu po jednorazowym przeczytaniu.

Wymaga pomocy nauczyciela przy wykonywaniu poleceń.

Wyszukuje w tekście najważniejsze informacje zgodnie z poleceniem.
209

Z pomocą nauczyciela rozpoznaje formy użytkowe: życzenia, zaproszenie,
zawiadomienie, list, notatka do kroniki; potrafi z nich korzystać.
4 (dobry)

Uważnie słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji.

Popełnia drobne błędy w trakcie czytania.

Czyta wolno.

Rozumie tekst po jednorazowym przeczytaniu przy ukierunkowaniu przez nauczyciela.

Wyszukuje w tekście potrzebne informacje i w miarę możliwości korzysta ze słowników i
encyklopedii przeznaczonych dla dzieci na I etapie edukacyjnym.

Zna podstawowe formy użytkowe: życzenia, zaproszenie, zawiadomienie, list, notatka do
kroniki; na ogół potrafi z nich korzystać.
5 (bardzo dobry)


Płynnie, wyraziście i poprawnie czyta głośno nowe, łatwe teksty.

Czyta po cichu ze zrozumieniem.

Potrafi czytać teksty z podziałem na role, zwracając uwagę na znaki interpunkcyjne.

Wyszukuje w tekście potrzebne informacje i w miarę możliwości korzysta z obrazkowych
słowników i encyklopedii.

Zna formy użytkowe: życzenia, zaproszenie, zawiadomienie, list, notatka do kroniki;
potrafi z nich korzystać.
6 (celujący):


Czyta głośno, poprawnie i płynnie nowy tekst, uwzględniając zmianę siły i tonu głosu, tempo
czytania, pauzy gramatyczne i logiczne.

Rozumie nowy tekst po jednorazowym przeczytaniu.

Samodzielnie wyszukuje w tekście potrzebne informacje, korzysta ze słowników i encyklopedii.

Zna formy użytkowe: życzenia, zaproszenie, zawiadomienie, list, notatka do kroniki; potrafi z nich
korzystać
2) Analiza i interpretacja tekstów kultury
1 (niedostateczny)
 Nie opanował wiadomości i umiejętności w czytaniu, pracy z tekstem literackim oraz
mówienia określonego minimum programowym, a braki te uniemożliwiają mu dalsze
zdobywanie wiedzy z tego zakresu.
2 (dopuszczający)

Ma duże trudności w wypowiadaniu się na temat utworu literackiego.

Nie potrafi samodzielnie ustalić kolejności wydarzeń, wskazać postaci, wynajdywać
odpowiednich fragmentów w utworze.

Wymaga naprowadzających pytań nauczyciela przy wypowiedziach na dany temat.
3 (dostateczny)
210

Wypowiada się na temat utworu literackiego ubogim słownictwem.

Ma trudności z ustaleniem kolejności zdarzeń.

Wykazuje się niewielką wiedzą z zakresu literatury dla dzieci.

Wymaga drobnych wskazówek nauczyciela przy wypowiadaniu się na określony temat.
4 (dobry)

Ustala kolejność zdarzeń i ich wzajemną zależność przy niewielkiej pomocy nauczyciela.

Wskazuje postacie główne i drugorzędne.

Wspomagany pytaniami nauczyciela dokonuje oceny bohatera i uzasadnia swój sąd.

Wynajduje fragmenty tekstu na określony przez nauczyciela temat.

Wykazuje się podstawową wiedzą z zakresu literatury dla dzieci.

Korzysta z biblioteki klasowej i szkolnej.

Wypowiada się w rozwiniętej i uporządkowanej formie na tematy podane przez
nauczyciela.
5 (bardzo dobry)

Ustala w utworze literackim lub historyjce obrazkowej kolejność zdarzeń i dostrzega ich
wzajemną zależność.


Dokonuje oceny bohatera i uzasadnia swój sąd.

Wynajduje w tekście fragmenty na określony przez nauczyciela temat.

Wykazuje się znajomością literatury dla dzieci, swobodnie wypowiada się na jej temat,
potrafi podać nazwiska autorów i tytuły utworów.

Korzysta z biblioteki klasowej i szkolnej.

Dzieli się wrażeniami z audycji radiowych, programów telewizyjnych, sztuk teatralnych,
filmów dla dzieci.

Wypowiada się w rozwiniętej i uporządkowanej formie na tematy związane z
doświadczeniami, przeżyciami i lekturą
6 (celujący)
 Samodzielnie wyodrębnia postacie i zdarzenia w utworach literackich.

Ustala kolejność zdarzeń i ich wzajemną zależność.

Odróżnia zdarzenia istotne od mniej ważnych.


Charakteryzuje bohaterów, oceniając ich postępowanie.

Podaje kilka propozycji opowiadań twórczych związanych z treścią utworu, np. dalsze
losy bohatera, komponowanie początku i końca utworu lub ilustracji.

Śmiało przedstawia swoje myśli na różne tematy w spójnej, wielozdaniowej wypowiedzi.

Posiada bogate słownictwo, używa zdań rozwiniętych.

Wykazuje się dużą wiedzą wypowiadając się na tematy związane z doświadczeniami,
przeżyciami i lekturą,
3) Tworzenie wypowiedzi
211
1 (niedostateczny)
 Nie opanował umiejętności układania zdań i tekstów.

Pisze mało czytelnie i w bardzo wolnym tempie, nie pamięta kształtów rzadziej
używanych liter.

Niepoprawnie rozmieszcza tekst na stronicy.
2 (dopuszczający)
 Wymaga szczególnej pomocy nauczyciela w postaci np. tekstu z lukami, rozsypanek i
innych.

Pisze mało czytelnie, w wolnym tempie.

Niepoprawnie rozmieszcza tekst ciągły na stronicy.
3 (dostateczny)

Układa i pisze teksty w formie opowiadań, opisów, życzeń, listów – z dużą pomocą
nauczyciela.

Popełnia błędy graficzne w zakresie proporcji, kształtu i łączenia liter.

Popełnia błędy w prawidłowym rozmieszczaniu tekstu ciągłego na stronicy.
4 (dobry)

Układa i pisze teksty w formie opowiadań, opisów, sprawozdań, życzeń, listów – pod
kierunkiem nauczyciela.

Pisze dość czytelnie i kształtnie wyrazy i zdania.

Prawidłowo rozmieszcza tekst ciągły na stronicy.
5 (bardzo dobry)

Samodzielnie układa i pisze teksty na zadany przez nauczyciela temat – w formie
opowiadań, opisów, sprawozdań, życzeń, listów, zawiadomień.

Pisze kształtnie, płynnie i czytelnie.

Właściwie rozmieszcza tekst ciągły na stronicy.
6 (celujący)
 Samodzielnie układa i pisze teksty na dowolny temat – w formie opowiadań, opisów,
sprawozdań, życzeń, listów, zawiadomień, zapisków kronikarskich i pamiętników.

Pisze bardzo poprawnie od strony graficznej, kształtnie, płynnie i czytelnie.

Właściwie rozmieszcza tekst ciągły na stronicy.
4) Gramatyka i ortografia
1(niedostateczny)
 Nie zna żadnej zasady pisowni.

Posiada bardzo ubogie słownictwo.

Na pytania odpowiada wyrazami lub monosylabami.

Nie rozumie trudnych wyrazów i związków frazeologicznych, nie potrafi zastępować ich
innymi.
2 (dopuszczający)

Wykazuje bardzo słabą znajomość zasad pisowni.
212

Popełnia rażące błędy w pisaniu wyrazów i zdań z pamięci i ze słuchu.

Posiada ubogie słownictwo.

Na pytania odpowiada wyrazami lub krótkimi zdaniami.

Ma duże problemy ze zrozumieniem trudnych wyrazów i związków frazeologicznych, nie
potrafi zastąpić ich innymi.
3 (dostateczny)

Wykazuje znajomość zasad pisowni, ale nie zawsze prawidłowo stosuje je w praktyce.

Popełnia błędy w pisaniu z pamięci i ze słuchu wyrazów, zdań, krótkich tekstów,

Potrafi wykazać się zdobytymi wiadomościami pod kierunkiem nauczyciela.

Posiada dość ubogie słownictwo.

Buduje krótkie zdania, nie stosuje porównań, określeń, związków frazeologicznych,

Ma problemy ze zrozumieniem trudnych wyrazów i związków frazeologicznych i
zastępowaniem ich innymi.
4 (dobry)

Wykazuje się znajomością zasad pisowni i z nielicznymi błędami potrafi je zastosować
w praktyce.

Rozumie znaczenie słownictwa czynnego, ale nie zawsze posługuje się nim.

Poprawnie łączy wyrazy w związki frazeologiczne.

Potrafi wyjaśnić większość niezrozumiałych wyrazów i związków frazeologicznych oraz
zastępować je innymi.
5 (bardzo dobry)

Wykazuje się znajomością zasad pisowni i potrafi zastosować je w praktyce.

Pisze bezbłędnie – ze słuchu i z pamięci – wyrazy, zdania i krótkie teksty.

Potrafi prawidłowo stosować znaki interpunkcyjne, bezbłędnie porządkuje wyrazy
według pierwszej i drugiej litery alfabetu.

Ustala związki między wyrazami w zdaniu za pomocą odpowiednich pytań.

Bezbłędnie rozpoznaje rodzaje zdań w wypowiedziach ustnych i pisemnych.

Bezbłędnie rozpoznaje części mowy i zna pytania rządzące nimi.

Stosuje, w zależności od potrzeb, zdania i równoważniki zdań.

Posługuje się zdaniami złożonymi z wykorzystaniem wskaźników zespolenia.

Posiada bogate słownictwo.
6 (celujący)
 Wykazuje się znajomością zasad pisowni i potrafi zastosować je w praktyce.

Pisze teksty bezbłędnie – z pamięci i ze słuchu.

Nie popełnia żadnych błędów gramatycznych w mowie i w piśmie.

Posiada bogate słownictwo.

Bezbłędnie określa formy rzeczownika, czasownika i przymiotnika.

W wypowiedziach posługuje się trudnymi wyrazami i związkami frazeologicznymi.

Dobiera wyrazy pokrewne i wyrazy o znaczeniu przeciwnym.

Poprawnie łączy wyrazy w związki frazeologiczne.
213
1) Kształcenie czynności wykorzystywanych w liczeniu i sprawności rachunkowej
1 (niedostateczny)
 Nie zdobył wiadomości i umiejętności z zakresu osiągnięć minimalnych, a braki
uniemożliwiają mu uzyskanie podstawowej wiedzy.
2 (dopuszczający)

Wymaga pomocy nauczyciela, licząc w zakresie 1000.

Często popełnia błędy, zapisując i odczytując liczby w zakresie 100.

Popełnia błędy, porównując dowolne dwie liczby w zakresie 100.

W niewielkim zakresie opanował tabliczkę mnożenia.

Tylko z pomocą nauczyciela rozwiązuje łatwe równania jednodziałaniowe.

Nie potrafi samodzielnie rozwiązywać prostych zadań tekstowych.
3 (dostateczny)

Wymaga pomocy nauczyciela, licząc w zakresie 1000.

Czasem popełnia błędy, zapisując i odczytując liczby w zakresie 1000.

Na ogół poprawnie porównuje dowolne dwie liczby w zakresie 100.

Popełnia błędy w dodawaniu i odejmowaniu liczb w zakresie 100.

Nie zawsze poprawnie podaje z pamięci iloczyny w zakresie tabliczki mnożenia.

Z pomocą nauczyciela rozwiązuje łatwe równania jednodziałaniowe z niewiadomą w
postaci okienka.

Tylko z pomocą nauczyciela rozwiązuje proste zadania tekstowe wymagające
wykonania jednego działania.
4 (dobry)

Liczy od danej liczby po 1, dziesiątkami w zakresie 100 i setkami od danej liczby w
zakresie 1000.

Zapisuje cyframi i odczytuje liczby w zakresie 1000.

Na ogół poprawnie porównuje dowolne dwie liczby w zakresie 1000.

Dodając i odejmując liczby w zakresie 100, czasami podaje błędny wynik.

Zna tabliczkę mnożenia.

Zazwyczaj poprawnie rozwiązuje łatwe równania jednodziałaniowe z niewiadomą w
postaci okienka.

Z pomocą nauczyciela rozwiązuje zadania tekstowe wymagające wykonania jednego
działania.
5 (bardzo dobry)

Liczy (w przód i w tył) od danej liczby po 1, dziesiątkami w zakresie 100 i setkami od
danej liczby w zakresie 1000.


Porównuje dowolne dwie liczby w zakresie 1000.
214

Dodaje i odejmuje liczby w zakresie 100; sprawdza wyniki odejmowania za pomocą
dodawania.

Zna tabliczkę mnożenia; sprawdza dzielenie za pomocą mnożenia.

Rozwiązuje łatwe równania jednodziałaniowe z niewiadomą w postaci okienka.

Rozwiązuje zadania tekstowe wymagające wykonania jednego działania.
6 (celujący)
 Liczy (w przód i w tył) od danej liczby po 1, dziesiątkami w zakresie 100 i setkami od
danej liczby w zakresie 1000.


Słownie i z użyciem znaków porównuje dowolne dwie liczby w zakresie 1000.

Bezbłędnie dodaje i odejmuje liczby w zakresie 100; sprawdza wyniki odejmowania za
pomocą dodawania.

Podaje z pamięci iloczyny w zakresie tabliczki mnożenia; sprawdza wyniki dzielenia za
pomocą mnożenia.

Samodzielnie rozwiązuje równania jednodziałaniowe z niewiadomą w postaci okienka.

Rozwiązuje zadania tekstowe wymagające wykonania jednego działania (w tym zadania
na porównywanie różnicowe).
2) Geometria
1 (niedostateczny)
 Myli kształty figur geometrycznych.

W znaczny sposób zniekształca kreślone figury.

Nie potrafi obliczać obwodów figur.
2 (dopuszczający)

Rozpoznaje i nazywa tylko niektóre z poznanych figur geometrycznych.

Ma problemy z poprawnym kreśleniem linii i figur.

Przy pomocy nauczyciela oblicza obwody figur.

Nie rozumie pojęcia symetrii.

Niedokładnie rysuje figury w pomniejszeniu i powiększeniu.

Kontynuuje regularność tylko w bardzo prostych motywach.
3 (dostateczny)

Rozpoznaje i nazywa figury geometryczne: koła, kwadraty, prostokąty i trójkąty.

Z trudnością rysuje odcinki o podanej długości.

Oblicza obwody figur po dodatkowych wyjaśnieniach nauczyciela.

Niedokładnie rysuje drugą połowę symetrycznej figury.

Rysuje figury w powiększeniu i pomniejszeniu.

Kontynuuje regularność w prostych motywach.
4 (dobry)

Rozpoznaje i nazywa figury geometryczne: koła, kwadraty, prostokąty i trójkąty.

Na ogół poprawnie rysuje odcinki o podanej długości.
215

Przy obliczaniu obwodów figur czasem potrzebuje pomocy nauczyciela.

Rysuje drugą połowę figury symetrycznej.


5 (bardzo dobry)

Bezbłędnie rozpoznaje i nazywa figury geometryczne: koła, kwadraty, prostokąty i
trójkąty.

Rysuje odcinki o podanej długości.

Oblicza obwody trójkątów, kwadratów i prostokątów.



6 (celujący)
 Rozpoznaje i nazywa figury geometryczne: koła, kwadraty, prostokąty i trójkąty,
również nietypowe, położone w różny sposób oraz w sytuacji, gdy figury zachodzą na
siebie.

Rysuje odcinki o podanej długości.

Samodzielnie oblicza obwody trójkątów, kwadratów i prostokątów.



Kontynuuje regularność w prostych i złożonych motywach.
3) Wiadomości praktyczne
1 (niedostateczny)
 Z pomocą nauczyciela wykonuje łatwe obliczenia pieniężne.

Zna tylko niektóre jednostki długości i wagi; nie posługuje się nimi w praktyce.

Nie zna liczb zapisywanych w systemie rzymskim.

Nie potrafi poprawnie zapisywać dat, myli kolejność dni tygodnia i miesięcy.

Myli jednostki pojemności.

Nie potrafi odczytać wskazań termometru.

Nie radzi sobie z wykonywaniem ćwiczeń związanych z odczytywaniem wskazań zegara.

Nie dokonuje obliczeń pieniężnych.
2 (dopuszczający)

Wykonuje łatwe obliczenia pieniężne.

Myli jednostki długości i wagi, nie potrafi samodzielnie posługiwać się nimi w praktyce.

Myli znaki liczb rzymskich od I do XII.

Z pomocą nauczyciela zapisuje datę i wymienia nazwy dni tygodnia i miesięcy.

Z pomocą nauczyciela wykonuje ćwiczenia związane z pomiarem pojemności.

Z pomocą nauczyciela odczytuje temperaturę.

Odczytuje tylko pełne godziny na zegarach wyświetlających godziny.

Z pomocą nauczyciela dokonuje prostych obliczeń zegarowych.
216
3 (dostateczny)

Wykonuje łatwe obliczenia pieniężne; radzi sobie w sytuacjach codziennych
wymagających takich umiejętności.

Nie zawsze poprawnie określa jednostki długości i wagi; posługuje się nimi w praktyce.

Popełnia błędy w odczytywaniu i zapisywaniu liczb w systemie rzymskim od I do XII.

Z pomocą nauczyciela zapisuje datę i wymienia nazwy dni tygodnia i miesięcy;
wykonuje proste obliczenia kalendarzowe.

Na ogół poprawnie używa określeń: litr, pół litra, ćwierć litra.

Popełnia błędy w odczytywaniu wskazań termometru.

Odczytuje wskazania zegarów w systemie 12-godzinnym, wyświetlających cyfry

Dokonuje prostych obliczeń zegarowych, używa pojęć godzina, minuta.
4 (dobry)

Wykonuje łatwe obliczenia pieniężne, zna pojęcia: cena, ilość, wartość; radzi sobie w
sytuacjach codziennych wymagających takich umiejętności.

Zna jednostki długości i wagi, umie posługiwać się nimi w praktyce.

Na ogół poprawnie odczytuje i zapisuje liczby w systemie rzymskim od I do XII.

Prawidłowo zapisuje datę i wymienia nazwy dni tygodnia i miesięcy; wykonuje proste
obliczenia kalendarzowe.

Odmierza płyny różnymi miarkami; na ogół poprawnie używa określeń: litr, pół litra,
ćwierć litra.

Odczytuje temperaturę.

Odczytuje wskazania zegarów w systemach 12- i 24- -godzinnym, wyświetlających
cyfry

Posługuje się pojęciami: godzina, pół godziny, minuta; wykonuje proste obliczenia
zegarowe
5 (bardzo dobry)

Wykonuje obliczenia pieniężne, zna pojęcia: cena, ilość, wartość; radzi sobie w
sytuacjach codziennych wymagających takich umiejętności.

Zna jednostki długości i wagi, umie posługiwać się nimi w praktyce.

Odczytuje i zapisuje liczby w systemie rzymskim od I do XII.

Podaje i zapisuje daty; zna kolejność dni tygodnia i miesięcy; porządkuje daty
chronologicznie; wykonuje obliczenia kalendarzowe w sytuacjach życiowych.

Odmierza płyny różnymi miarkami; używa określeń: litr, pół litra, ćwierć litra.

Umie zaznaczyć i odczytać temperaturę na termometrze.

Odczytuje wskazania zegarów w systemach 12- i 24-godzinnym, wyświetlających cyfry i
ze wskazówkami.

Posługuje się pojęciami: godzina, pół godziny, kwadrans, minuta; wykonuje proste
obliczenia zegarowe
6 (celujący)
217

Samodzielnie wykonuje obliczenia pieniężne, zna pojęcia: cena, ilość, wartość; radzi
sobie w sytuacjach codziennych wymagających takich umiejętności.

Zna jednostki długości, wagi i umie posługiwać się nimi w praktyce.

Bezbłędnie odczytuje i zapisuje liczby w systemie rzymskim od I do XII.

Poprawnie podaje i zapisuje daty; zna kolejność dni tygodnia i miesięcy; porządkuje
chronologicznie daty; wykonuje obliczenia kalendarzowe w sytuacjach życiowych.

Odmierza płyny różnymi miarkami; używa określeń: litr, pół litra, ćwierć litra.

Odczytuje temperaturę.

Bezbłędnie odczytuje wskazania zegarów w systemach 12- i 24-
-godzinnym,
wyświetlających cyfry i ze wskazówkami.

Posługuje się pojęciami: godzina, pół godziny, kwadrans, minuta; samodzielnie
wykonuje proste obliczenia zegarowe.
1)
Rozumienie i poszanowanie świata roślin i zwierząt
1 (niedostateczny)
 Nie opanował niezbędnych wiadomości i umiejętności.

Nie przyswoił prostych pojęć, które służą do orientacji w rzeczywistości i stanowią
podstawę dalszej nauki.

Nie jest w stanie, nawet przy pomocy nauczyciela, rozwiązywać problemów o
2 (dopuszczający)


Z pomocą nauczyciela prowadzi obserwacje przyrodnicze.
Z pomocą nauczyciela opisuje
życie w wybranych ekosystemach.

Rozpoznaje charakterystyczne elementy niektórych krajobrazów Polski.

Rozpoznaje i nazywa zwierzęta i rośliny w najbliższym środowisku; wymienia niektóre
zwierzęta egzotyczne.

Z pomocą nauczyciela wymienia typowe zależności między funkcjonowaniem przyrody a
porami roku.
3 (dostateczny)

Obserwuje zjawiska przyrodnicze i prowadzi proste doświadczenia.

Opisuje życie w niektórych ekosystemach.

Rozpoznaje charakterystyczne elementy typowych krajobrazów Polski.

Rozpoznaje zwierzęta i rośliny typowe dla wybranych regionów Polski; wymienia
niektóre zwierzęta egzotyczne.

Wymienia typowe zależności między funkcjonowaniem przyrody a porami roku.
4 (dobry)

Obserwuje zjawiska przyrodnicze i prowadzi proste doświadczenia oraz analizuje je.

Opisuje życie w poznanych ekosystemach.
218

Rozpoznaje i nazywa charakterystyczne elementy typowych krajobrazów Polski.

Rozpoznaje zwierzęta i rośliny typowe dla wybranych regionów Polski; wymienia
niektóre zwierzęta egzotyczne.

Dostrzega zależności między funkcjonowaniem przyrody a porami roku.
5 (bardzo dobry)

Obserwuje zjawiska przyrodnicze i prowadzi proste doświadczenia, analizuje je i wiąże
przyczynę ze skutkiem.

Opisuje życie w wybranych ekosystemach.

Rozpoznaje i nazywa charakterystyczne elementy typowych krajobrazów Polski.

Rozpoznaje i nazywa zwierzęta i rośliny typowe dla wybranych regionów Polski;
wymienia niektóre zwierzęta egzotyczne.

Nabył umiejętność dostrzegania zależności między funkcjonowaniem przyrody a porami
roku.
6 (celujący)
 Samodzielnie obserwuje zjawiska przyrodnicze i prowadzi proste doświadczenia,
analizuje je i wiąże przyczynę ze skutkiem.

Opisuje życie w ekosystemach.

Rozpoznaje i nazywa charakterystyczne elementy typowych krajobrazów Polski:
nadmorskiego, nizinnego, górskiego.

Potrafi wskazać na mapie swoje miejsce zamieszkania.

Rozumie rolę stolicy w państwie; wymienia najstarsze i największe miasta w Polsce.

Bezbłędnie rozpoznaje i nazywa zwierzęta i rośliny typowe dla wybranych regionów
Polski; wymienia niektóre zwierzęta egzotyczne.

2)
Rozumie zależności funkcjonowania przyrody od pór roku.
Dbałość o swoje zdrowie
1 (niedostateczny)


2 (dopuszczający)

Nazywa części ciała.

Wie, że trzeba się racjonalnie odżywiać.

Wymaga przypominania o konieczności stosowania profilaktyki zdrowotnej.

Nie zawsze rozumie istotę zagrożeń ze strony świata przyrody.
3 (dostateczny)

Nazywa najważniejsze części ciała i organy wewnętrzne.

Wie, że trzeba racjonalnie się odżywiać.
219

Rozumie konieczność profilaktyki zdrowotnej.

Wie, że istnieją zagrożenia ze strony świata przyrody.
4 (dobry)

Nazywa części ciała, zna nazwy kilku organów wewnętrznych.

Wie, dlaczego trzeba racjonalnie się odżywiać.

Rozumie konieczność profilaktyki zdrowotnej.

Orientuje się w zagrożeniach ze strony świata przyrody.
5 (bardzo dobry)

Nazywa części ciała i organy wewnętrzne.

Przestrzega podstawowych zasad racjonalnego odżywiania się.

Rozumie konieczność profilaktyki zdrowotnej, przestrzega podstawowych zaleceń.

Orientuje się w zagrożeniach ze strony świata przyrody; wymienia niektóre z nich.
6 (celujący)
 Bezbłędnie nazywa części ciała i organy wewnętrzne.

Zna i przestrzega podstawowych zasad racjonalnego odżywiania.

Rozumie konieczność profilaktyki zdrowotnej; stosuje się do zaleceń stomatologa i
lekarza.

Dba o zdrowie i bezpieczeństwo swoje i innych.

Orientuje się w zagrożeniach ze strony świata przyrody, wymienia je.

Wie, jak trzeba zachować się w sytuacjach zagrożeń.
3)
Konieczność ochrony przyrody
1 (niedostateczny)


2 (dopuszczający)

Wie, że należy chronić przyrodę.

Wymienia niektóre zależności w przyrodzie.

Wie, że powietrze i woda są konieczne do życia.
3 (dostateczny)


Dostrzega niektóre związki przyczynowo-skutkowe w przyrodzie.


Podaje nieliczne przykłady wpływu przyrody nieożywionej na życie ludzi, zwierząt i
roślin.
4 (dobry)


Dostrzega związki przyczynowo -skutkowe w przyrodzie.
220


Ma świadomość wpływu przyrody nieożywionej na życie ludzi, zwierząt i roślin.
5 (bardzo dobry)

Uzasadnia konieczność ochrony przyrody w swoim środowisku.

Nabył umiejętności charakteryzowania zmian zachodzących w życiu roślin i zwierząt w
różnych porach roku.

Rozumie znaczenie powietrza i wody dla życia.

Dostrzega wpływ przyrody nieożywionej na życie ludzi, zwierząt i roślin.
6 (celujący)
 Wie, jakie zniszczenia w przyrodzie powoduje człowiek.

Dostrzega wpływ światła słonecznego na cykliczność życia na Ziemi.

Rozumie znaczenie powietrza i wody dla życia, podaje przykłady.

Dostrzega znaczenie wybranych skał i minerałów dla człowieka.
Edukacja społeczna
1) Wychowanie do zgodnego współdziałania z rówieśnikami i dorosłymi
1 (niedostateczny)
 Wymaga częstego przypominania zasad zachowania się wobec innych.

Identyfikuje się ze swoją rodziną.

Nie rozumie sytuacji ekonomicznej rodziny.

Nie przestrzega zasad zachowania w stosunku do dorosłych i rówieśników.

Nie rozumie potrzeby utrzymywania dobrych relacji z sąsiadami w miejscu
zamieszkania.

Nie rozumie znaczenia tolerancji wobec osób innej narodowości.
2 (dopuszczający)

Nie zawsze odróżnia dobro od zła.

Identyfikuje się ze swoją rodziną, podejmuje obowiązki domowe.

Nie rozumie sytuacji ekonomicznej rodziny.

Czasami nie przestrzega zasad zachowania w stosunku do dorosłych i rówieśników.

Wymaga częstego przypominania o potrzebie utrzymywania dobrych relacji z sąsiadami
w miejscu zamieszkania.

Nie rozumie w pełni znaczenia tolerancji wobec osób innej narodowości.
3 (dostateczny)

Odróżnia dobro od zła, stara się nie krzywdzić słabszych i pomagać potrzebującym.

Identyfikuje się ze swoją rodziną, podejmuje obowiązki domowe.

Nie zawsze rozumie sytuacje ekonomiczną rodziny.

Nie zawsze pamięta jak należy zachowywać się w stosunku do dorosłych i rówieśników.

Wymaga przypominania o potrzebie utrzymywania dobrych relacji z sąsiadami w
miejscu zamieszkania.

Stara się być tolerancyjny wobec osób innej narodowości, tradycji kulturowej.
221
4 (dobry)

Odróżnia dobro od zła, nie krzywdzi słabszych i pomaga potrzebującym.

Identyfikuje się ze swoją rodziną i jej tradycjami; podejmuje obowiązki domowe.

Rozumie sytuację ekonomiczną rodziny i stara się dostosować do niej swe oczekiwania.

Na ogół wie, jak należy zachowywać się w stosunku do dorosłych i rówieśników.

Rozumie potrzebę utrzymywania dobrych relacji z sąsiadami w miejscu zamieszkania.

Jest tolerancyjny wobec osób innej narodowości.
5 (bardzo dobry)

Odróżnia dobro od zła, stara się być sprawiedliwym i prawdomównym; nie krzywdzi
słabszych i pomaga potrzebującym.

Identyfikuje się ze swoją rodziną i jej tradycjami; podejmuje obowiązki domowe i
wypełnia je.

Rozumie sytuację ekonomiczną rodziny i dostosowuje do niej swe oczekiwania.

Wie, jak należy zachowywać się w stosunku do dorosłych i rówieśników.

Rozumie potrzebę utrzymywania dobrych relacji z sąsiadami w miejscu zamieszkania;
respektuje prawo innych do pracy i wypoczynku.

Jest tolerancyjny wobec osób innej narodowości, tradycji kulturowej.
6 (celujący)
 Odróżnia dobro od zła, jest sprawiedliwy i prawdomówny; nie krzywdzi słabszych i
pomaga potrzebującym.

Identyfikuje się ze swoją rodziną i jej tradycjami; podejmuje obowiązki domowe i
rzetelnie je wypełnia.

Rozumie sytuację ekonomiczną rodziny i dostosowuje do niej swe oczekiwania.

Zawsze wie, jak należy zachowywać się w stosunku do dorosłych i rówieśników.

Rozumie potrzebę utrzymywania dobrych relacji z sąsiadami w miejscu zamieszkania;
jest chętny do pomocy, respektuje prawo innych do pracy i wypoczynku.

2)
Jest tolerancyjny wobec osób innej narodowości, tradycji kulturowej.
Wychowanie do zgodnego współdziałania z rówieśnikami i dorosłymi
1 (niedostateczny)
 Nie zna i nie przestrzega praw i obowiązków ucznia.

Nie ma dostatecznych informacji o swojej okolicy i regionie.

Nie zna państw leżących w Europie.

Wie, jaki zawód wykonują jego najbliżsi.

Nie rozumie zagrożeń ze strony innych ludzi.

Nie zna numerów alarmowych.
2 (dopuszczający)

Wymaga przypominania praw i obowiązków ucznia oraz konieczności ich
respektowania.

Zna najbliższą okolicę.
222

Zna symbole narodowe.

Z pomocą nauczyciela wymienia nazwy niektórych państw sąsiadujących z Polską.

Wie, jaki zawód wykonują jego najbliżsi oraz czym zajmuje się osoba wykonująca dany
zawód.

Nie w pełni rozumie zagrożenia ze strony ludzi.

Myli numery alarmowe.
3 (dostateczny)

Zna prawa ucznia i jego obowiązki, ale nie zawsze je respektuje.

Zna najbliższą okolicę; wie, w jakim regionie mieszka.

Zna symbole narodowe; z pomocą nauczyciela wymienia niektóre spośród
najważniejszych wydarzeń historycznych.

Orientuje się, że są ludzie szczególnie zasłużeni dla Polski.

Wymienia nazwy niektórych z państw sąsiadujących z Polską.

Zna znaczenie pracy w życiu człowieka; wie, jaki zawód wykonują jego najbliżsi oraz
czym zajmuje się osoba wykonująca dany zawód.

Zna niektóre zagrożenia ze strony ludzi; wie, że należy powiadomić dorosłych o
niebezpieczeństwie.

Myli numery alarmowe
4 (dobry)

Zna prawa i obowiązki ucznia oraz respektuje je.

Zna najbliższą okolicę i jej ważniejsze obiekty; wie, w jakim regionie mieszka.

Zna symbole narodowe i niektóre z najważniejszych wydarzeń historycznych.

Orientuje się w tym, że są ludzie szczególnie zasłużeni dla miejscowości, w której
mieszka i dla Polski.

Wymienia nazwy państw sąsiadujących z Polską, zna ich symbole.

Wie, jak ważna jest praca w życiu człowieka, jaki zawód wykonują jego najbliżsi i czym
zajmuje się osoba wykonująca dany zawód.

Zna zagrożenia ze strony ludzi; potrafi powiadomić dorosłych o niebezpieczeństwie.

Zna numery alarmowe.
5 (bardzo dobry)

Zna prawa ucznia i jego obowiązki, respektuje je; aktywnie uczestniczy w życiu szkoły.

Zna najbliższą okolicę, jej ważniejsze obiekty i tradycje; wie, w jakim regionie mieszka.

Zna symbole narodowe i najważniejsze wydarzenia historyczne.

Wie, że są ludzie szczególnie zasłużeni dla miejscowości, w której mieszka, dla Polski i
świata.

Wymienia kilka państw europejskich i ich symbole.

Wie, jak ważna jest praca w życiu człowieka, jaki zawód wykonują jego najbliżsi i
znajomi; wie, czym zajmuje się osoba wykonująca dany zawód.

Zna zagrożenia ze strony ludzi; potrafi powiadomić dorosłych o wypadku, zagrożeniu i
223

Zna numery telefonów: pogotowia ratunkowego, straży pożarnej, policji oraz
ogólnopolski numer alarmowy 112.
6 (celujący)
 Zna prawa ucznia i jego obowiązki, zawsze respektuje je; aktywnie uczestniczy w życiu
szkoły.

Doskonale zna najbliższą okolicę, jej ważniejsze obiekty, tradycje; wie, w jakim regionie
mieszka.

Zna symbole narodowe i najważniejsze wydarzenia historyczne.

Wymienia nazwiska ludzi szczególnie zasłużonych dla miejscowości, w której mieszka,
dla Polski i świata.

Wymienia państwa położone w Europie, zna ich symbole.

Wie, jak ważna jest praca w życiu człowieka oraz jaki zawód wykonują jego najbliżsi i
znajomi; wie, czym zajmuje się osoba wykonująca dany zawód.

Zna zagrożenia ze strony ludzi; potrafi powiadomić dorosłych o wypadku, zagrożeniu i

Zna numery telefonów: pogotowia ratunkowego, straży pożarnej, policji oraz
ogólnopolski numer alarmowy 112.
Edukacja plastyczna
1) Wyrażanie własnych myśli i uczuć w różnorodnych formach plastycznych
1 (niedostateczny)
 Nie przejawia zainteresowania dziełami sztuki i zabytkami, nie potrafi korzystać z
przekazów medialnych.
2 (dopuszczający)

Próbuje określać swoją przynależność kulturową poprzez kontakt z zabytkami i z
tradycją w środowisku rodzinnym i szkolnym.

Nie uczestniczy w życiu kulturalnym – nie bierze udziału w imprezach organizowanych
w placówkach kultury działających w środowisku dziecka.

Nie potrafi korzystać z przekazów medialnych i stosować ich wytworów w swojej
działalności twórczej.
3 (dostateczny)

Określa swoją przynależność kulturową poprzez kontakt z zabytkami i z tradycją w
środowisku rodzinnym i szkolnym.

Sporadycznie uczestniczy w życiu kulturalnym, biorąc czasem udział w imprezach
organizowanych w placówkach kultury działających w środowisku dziecka.

Z pomocą nauczyciela korzysta z przekazów medialnych i stosuje ich wytwory w swojej
działalności twórczej.
4 (dobry)

Określa swoją przynależność kulturową poprzez kontakt z wybranymi dziełami sztuki,
zabytkami i z tradycją w środowisku rodzinnym i szkolnym.
224

Uczestniczy w życiu kulturalnym, biorąc udział w imprezach organizowanych w
placówkach kultury działających w najbliższym środowisku dziecka.

Czasem korzysta z przekazów medialnych, stosuje ich wytwory w swojej działalności
twórczej (zgodnie z elementarną wiedzą o prawach autora).
5 (bardzo dobry)

Określa swoją przynależność kulturową poprzez kontakt z wybranymi dziełami sztuki,
zabytkami i z tradycją w środowisku rodzinnym, szkolnym i lokalnym.

Uczestniczy w życiu kulturalnym, biorąc udział w imprezach organizowanych w
placówkach kultury działających w środowisku dziecka.

Korzysta z przekazów medialnych, stosuje ich wytwory w swojej działalności twórczej
(zgodnie z elementarną wiedzą o prawach autora).
6 (celujący)
 Określa swoją przynależność kulturową poprzez kontakt z dziełami sztuki, zabytkami i
z tradycją w środowisku rodzinnym, szkolnym i lokalnym.

Aktywnie uczestniczy w życiu kulturalnym, biorąc udział w imprezach organizowanych
w placówkach kultury działających w środowisku dziecka.

Korzysta z przekazów medialnych, stosuje ich wytwory w swojej działalności twórczej
(zgodnie z elementarną wiedzą o prawach autora).
2)
Ekspresja przez sztukę
1 (niedostateczny)
 Ma trudności w posługiwaniu się niektórymi narzędziami i przyborami.

Myli podstawowe materiały, nie zna ich zastosowania.

Nie potrafi dłużej skoncentrować uwagi na wykonywanej pracy.

Wymaga ciągłej pomocy ze strony nauczyciela.

Prace wykonuje niechętnie i niedbale.
2 (dopuszczający)

Potrzebuje zachęty do podjęcia działalności twórczej.

W zespole realizuje proste projekty form użytkowych służące kształtowaniu wyglądu
otoczenia, stosując łatwe narzędzia.
3 (dostateczny)

Podejmuje działalność twórczą, posługując się łatwymi środkami wyrazu plastycznego,
w kompozycji na płaszczyźnie i w przestrzeni.

Realizuje proste projekty form użytkowych służące kształtowaniu wyglądu otoczenia,
stosując łatwe narzędzia.
4 (dobry)

Podejmuje działalność twórczą, posługując się wybranymi środkami wyrazu
plastycznego w kompozycji na płaszczyźnie i w przestrzeni (stosując określone
materiały, narzędzia i techniki plastyczne).

Realizuje proste projekty form użytkowych służące kształtowaniu wyglądu otoczenia,
stosując wybrane narzędzia i wytwory przekazów medialnych.
225
5 (bardzo dobry)

Podejmuje działalność twórczą, posługując się środkami wyrazu plastycznego, takimi
jak kształt, barwa, faktura, w kompozycji na płaszczyźnie i w przestrzeni (stosując
określone materiały, narzędzia i techniki plastyczne).

Realizuje proste projekty form użytkowych, służące między innymi kształtowaniu
własnego wizerunku i wyglądu otoczenia oraz upowszechnianiu kultury w środowisku
szkolnym (stosując określone narzędzia i wytwory przekazów medialnych).
6 (celujący)
 Podejmuje działalność twórczą, posługując się różnorodnymi środkami wyrazu
plastycznego w kompozycji na płaszczyźnie i w przestrzeni, samodzielnie dobierając
materiały, narzędzia i techniki plastyczne.

Realizuje projekty form użytkowych, służące kształtowaniu własnego wizerunku i
wyglądu otoczenia oraz upowszechnianiu kultury w środowisku szkolnym.
3)
Percepcja sztuki
1 (niedostateczny)
 Jego wiadomości dotyczące dziedzin działalności twórczej człowieka są bardzo ubogie.
2 (dopuszczający)

Wyłącznie z pomocą nauczyciela rozróżnia podstawowe dziedziny działalności twórczej
człowieka.

Myli poznane dzieła architektury i sztuk plastycznych.
3 (dostateczny)

Z nielicznymi błędami rozróżnia podstawowe dziedziny działalności twórczej człowieka,
a także rzemiosło artystyczne i sztukę ludową.

Myli dzieła architektury i sztuk plastycznych należące do polskiego i europejskiego
dziedzictwa kultury.
4 (dobry)

Z nielicznymi błędami rozróżnia dziedziny działalności twórczej człowieka, takie jak
architektura, sztuki plastyczne oraz inne określone dyscypliny sztuki (fotografika, film)
i przekazy medialne (telewizja, Internet), a także rzemiosło artystyczne i sztukę ludową.

Rozpoznaje najbardziej znane dzieła architektury i sztuk plastycznych należące do
polskiego i europejskiego dziedzictwa kultury; opisuje ich cechy charakterystyczne,
posługując się podstawowymi terminami właściwymi dla tych dziedzin działalności
twórczej.
5 (bardzo dobry)

Rozróżnia dziedziny działalności twórczej człowieka, takie jak architektura, sztuki
plastyczne oraz inne określone dyscypliny sztuki (fotografika, film) i przekazy medialne
(telewizja, Internet), a także rzemiosło artystyczne i sztukę ludową.
226

Rozpoznaje wybrane dzieła architektury i sztuk plastycznych należące do polskiego i
europejskiego dziedzictwa kultury; opisuje ich cechy charakterystyczne, posługując się
podstawowymi terminami właściwymi dla tych dziedzin działalności twórczej.
6 (celujący)
 Rozróżnia dziedziny działalności twórczej człowieka, sztuki plastyczne oraz inne
określone dyscypliny sztuki i przekazy medialne, a także rzemiosło artystyczne i sztukę
ludową.

Rozpoznaje dzieła architektury i sztuk plastycznych należące do polskiego i
europejskiego dziedzictwa kultury; opisuje ich cechy charakterystyczne, posługując się
terminami właściwymi dla tych dziedzin działalności twórczej.
Edukacja techniczna
1)
W świecie techniki
1 (niedostateczny)
 Wykonuje prace niechętnie i niedbale.

Wymaga w wielu czynnościach pomocy nauczyciela.

Nie zawsze stosuje zasady bezpieczeństwa.

Myli podstawowe materiały, nie zna ich zastosowania.

Ma trudności w posługiwaniu się niektórymi narzędziami i przyrządami.

Nie potrafi dłużej skoncentrować uwagi na wykonywanej pracy.
2 (dopuszczający)

Rozpoznaje środki transportu.

Potrafi wymienić nazwy podstawowych urządzeń elektrycznych.

Z pomocą nauczyciela określa wartość niektórych urządzeń technicznych z punktu
widzenia ich cech użytkowych.

Czasami przedstawia proste pomysły rozwiązań technicznych.

Potrafi pracować w zespole.

W miarę poprawnie odmierza potrzebną ilość materiału, tnie papier, tekturę itp.

Z pomocą nauczyciela korzysta z prostych instrukcji i schematów rysunkowych.
3 (dostateczny)

Wie, w jaki sposób wytwarzane są niektóre przedmioty codziennego użytku.

Rozpoznaje środki transportu.

Potrafi wymienić nazwy podstawowych urządzeń elektrycznych.

Określa wartość niektórych urządzeń technicznych z punktu widzenia ich cech
użytkowych.

Przedstawia proste pomysły rozwiązań technicznych.

Potrafi pracować w zespole.

Odmierza potrzebną ilość materiału, tnie papier, tekturę itp.
227

Korzystając z prostych instrukcji i schematów rysunkowych potrzebuje czasem pomocy
w ich odczytaniu.
4 (dobry)

Orientuje się w sposobach wytwarzania podstawowych przedmiotów codziennego
użytku.

Rozpoznaje środki transportu, urządzenia informatyczne.

Ma orientację w rodzajach urządzeń elektrycznych .

Określa wartość urządzeń technicznych z punktu widzenia ich cech użytkowych.

Przedstawia proste pomysły rozwiązań technicznych: planuje kolejne czynności,
dobiera odpowiednie materiały i narzędzia.

Rozumie potrzebę organizowania pracy indywidualnej i zespołowej.

Odmierza potrzebną ilość materiału, tnie papier, tekturę itp.

Tworząc modele korzysta z prostych instrukcji i schematów rysunkowych.

Potrafi montować obwody elektryczne z wykorzystaniem gotowych zestawów.
5 (bardzo dobry)

Orientuje się w sposobach wytwarzania przedmiotów codziennego użytku: meble,
domy, samochody, sprzęt gospodarstwa domowego.

Rozpoznaje środki transportu, urządzenia wytwórcze i informatyczne.

Orientuje się w rodzajach budowli .

Ma orientację w rodzajach urządzeń elektrycznych .

Określa wartość urządzeń technicznych z punktu widzenia cech użytkowych,
ekonomicznych i estetycznych.

Przedstawia pomysły rozwiązań technicznych: planuje kolejne czynności, dobiera
odpowiednie materiały i narzędzia.

Rozumie potrzebę organizowania działania technicznego: pracy indywidualnej i
zespołowej.

Posiada umiejętności odmierzania potrzebnej ilości materiału, cięcia papieru, tektury
itp.

Korzysta z prostych instrukcji i schematów rysunkowych, tworząc modele i makiety.

Potrafi montować obwody elektryczne, szeregowe i równoległe z wykorzystaniem
gotowych zestawów.
6 (celujący)
 Wie, w jaki sposób wytwarza się przedmioty codziennego użytku: meble, domy,
samochody, sprzęt gospodarstwa domowego.

Bezbłędnie rozpoznaje środki transportu, urządzenia wytwórcze i informatyczne.

Orientuje się w rodzajach budowli.

Zna rodzaje urządzeń elektrycznych.

Określa wartość urządzeń technicznych z punktu widzenia cech użytkowych,
ekonomicznych i estetycznych.
228

Proponuje swoje pomysły rozwiązań technicznych: planuje kolejne czynności,
wykorzystuje odpowiednie materiały oraz narzędzia.

Rozumie potrzebę organizowania działania technicznego – pracy indywidualnej i
zespołowej.

Potrafi samodzielnie odmierzyć potrzebną ilość materiału, ciąć papier, tekturę itp.

Samodzielnie korzysta z prostych instrukcji i schematów rysunkowych, tworząc modele
i makiety.

Potrafi montować obwody elektryczne, szeregowe i równoległe z wykorzystaniem
gotowych zestawów.
2)
Dbałość o bezpieczeństwo własne i innych
1 (niedostateczny)
 Nie dba o porządek w miejscu pracy, niechętnie sprząta po sobie.

Nie zdaje sobie sprawy z zagrożeń wynikających z niewłaściwego używania sprzętów,
urządzeń, leków, środków czystości, środków ochrony roślin itp.
2 (dopuszczający)

Nie zawsze pamięta o utrzymywaniu porządku w miejscu pracy

Nie zdaje sobie w pełni sprawy z zagrożeń wynikających z niewłaściwego używania
sprzętów, urządzeń, leków, środków czystości, środków ochrony roślin itp.

Zna zasady przechodzenia przez jezdnię.
3 (dostateczny)

Utrzymuje ład i porządek w miejscu pracy.

Właściwie używa narzędzi i urządzeń technicznych.

Wie, jak należy bezpiecznie poruszać się po drogach (w tym na rowerze) i korzystać ze
środków komunikacji.

Wie, jak trzeba zachować się w sytuacji wypadku.
4 (dobry)

Utrzymuje porządek wokół siebie, sprząta po sobie.

Zna zagrożenia wynikające z niewłaściwego używania sprzętów, urządzeń, leków,
środków czystości.

Zna podstawowe zasady ruchu drogowego; wie, jak należy bezpiecznie poruszać się po
drogach (w tym na rowerze) i korzystać ze środków komunikacji.

Wie, jak trzeba się zachować w sytuacji wypadku, np. powiadomić dorosłych.

Zna numery alarmowe.
5 (bardzo dobry)

Utrzymuje porządek wokół siebie, sprząta po sobie i pomaga innym w utrzymywaniu
porządku.

Zna zagrożenia wynikające z niewłaściwego używania sprzętów, urządzeń, leków,
środków czystości, środków ochrony roślin itp.; ostrożnie się z nimi obchodzi.
229

Zna podstawowe zasady ruchu drogowego, znaki drogowe występujące w pobliżu
miejsca zamieszkania i szkoły.

Bezpiecznie porusza się na drogach (w tym na rowerze) i korzysta ze środków
komunikacji.

Wie, jak trzeba zachować się w razie wypadku, np. powiadomić dorosłych.

Zna numery telefonów służb prewencyjnych (policji, pogotowie, straży pożarnej).
6 (celujący)
 Utrzymuje porządek wokół siebie, sprząta po sobie i pomaga innym w utrzymywaniu
porządku.

Doskonale zna zagrożenia wynikające z niewłaściwego używania sprzętów, urządzeń,
leków, środków czystości, środków ochrony roślin itp.; ostrożnie się z nimi obchodzi.

Zna zasady ruchu drogowego, oraz znaki drogowe występujące w pobliżu miejsca
zamieszkania i szkoły.

Bezpiecznie porusza się na drogach (w tym na rowerze) i korzysta ze środków
komunikacji.

Wie, jak trzeba zachować się w razie wypadku.

Zna numery telefonów służb prewencyjnych (policji, pogotowie, straży pożarnej).
1)
Bezpieczne korzystanie z komputera
1 (niedostateczny)
 Posługuje się myszką i klawiaturą.

Nie rozumie zagrożeń wynikających z nieprawidłowego korzystania z komputera.
2 (dopuszczający)

Posługuje się myszką i klawiaturą.

Nie w pełni rozumie zagrożenie dla zdrowia wynikające z nieprawidłowego korzystania z
komputera.
3 (dostateczny)

Prawidłowo włącza i wyłącza komputer.

Potrafi posługiwać się myszka i klawiaturą.

Nazywa główne elementy zestawu komputerowego.

Rozumie zagrożenie dla zdrowia wynikające z nieprawidłowego korzystania z
komputera.
4 (dobry)

Potrafi posługiwać się myszka i klawiaturą.

Nazywa główne elementy zestawu komputerowego.

Podaje przykłady zagrożeń wynikających z nieprawidłowego korzystania z komputera.

Wie, że korzystając z Internetu nie należy podawać swojego adresu.
5 (bardzo dobry)

Sprawnie posługuje się myszką i klawiaturą.
230

Zna i nazywa główne elementy zestawu komputerowego.

Wie, że długotrwała praca przy komputerze męczy wzrok, nadwyręża kręgosłup,
ogranicza

kontakty społeczne.

Ma świadomość niebezpieczeństw wynikających z anonimowości kontaktów i
podawania swojego adresu.

Wie, jak groźne jest uzależnienie od komputera.
6 (celujący)
 Sprawnie posługuje się myszką i klawiaturą.

Zna i nazywa główne elementy zestawu komputerowego.

Korzysta z opcji stopniowania trudności w programach.

Wie, że długotrwała praca przy komputerze męczy wzrok, nadwyręża kręgosłup,
ogranicza

kontakty społeczne.

Ma świadomość niebezpieczeństw wynikających z anonimowości kontaktów i
podawania swojego adresu.

2)
Wie, jak groźne jest uzależnienie od komputera.
Umiejętność korzystania z komputera
1 (niedostateczny)
 Nie opanował podstawowych umiejętności tworzenia projektów graficznych,
dokumentów tekstowych oraz samodzielnego korzystania z wybranych programów i
gier.
2 (dopuszczający)

Z błędami wpisuje za pomocą klawiatury litery, cyfry i inne znaki, wyrazy i zdania.

Z pomocą nauczyciela wykonuje rysunki, korzystając z wybranego edytora grafiki, np. z
gotowych figur.

Pod kierunkiem nauczyciela posługuje się prostymi programami i grami edukacyjnymi.
3 (dostateczny)

Wpisuje za pomocą klawiatury litery, cyfry i inne znaki, wyrazy i zdania.

Wykonuje rysunki za pomocą wybranego edytora grafiki, np. z gotowych figur.

Pod kierunkiem nauczyciela posługuje się prostymi programami i grami edukacyjnymi.
4 (dobry)

Tworzy ukierunkowane projekty graficzne za pomocą wybranego edytora grafiki,
zapisuje je na dysku, dokonuje modyfikacji.

Tworzy proste dokumenty tekstowe, formatuje tekst, zapisuje tekst na dysku.

Posługuje się prostymi programami i grami edukacyjnymi.

Odtwarza animacje i prezentacje multimedialne.
5 (bardzo dobry)
231

Tworzy ukierunkowane projekty graficzne za pomocą wybranego edytora grafiki,
zapisuje je na dysku, dokonuje modyfikacji.

Tworzy proste dokumenty tekstowe, formatuje tekst, zapisuje tekst na dysku, dokonuje
modyfikacji.

Posługuje się programami i grami edukacyjnymi, rozwijając swoje zainteresowania.

6 (celujący)
 Tworzy własne projekty graficzne za pomocą wybranego edytora grafiki, zapisuje je na
dysku, dokonuje modyfikacji.

Tworzy proste dokumenty tekstowe, formatuje tekst, zapisuje tekst na dysku, dokonuje
modyfikacji.

Samodzielnie posługuje się programami i grami edukacyjnymi, rozwijając swoje
zainteresowania.

3)
Korzystanie z Internetu
1 (niedostateczny)
 Z pomocą nauczyciela korzysta z Internetu.
2 (dopuszczający)


Nie zawsze świadomie korzysta z Internetu.
3 (dostateczny)

Przegląda strony internetowe o podanym adresie.

Świadomie korzysta z Internetu.
4 (dobry)

Wyszukuje podane strony internetowe przeznaczone dla dzieci.

Potrafi wpisać adres strony internetowej i wyszukać potrzebne informacje.

Stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera, Internetu i
multimediów.
5 (bardzo dobry)

Wyszukuje strony internetowe przeznaczone dla dzieci (np. stronę swojej szkoły).

Korzysta z wyszukiwarki w pozyskiwaniu widomości.

Zna zagrożenia wynikające z korzystania z komputera, Internetu i multimediów.
6 (celujący)
 Wyszukuje strony internetowe przeznaczone dla dzieci (np. stronę swojej szkoły).

Samodzielnie korzysta z wyszukiwarki w pozyskiwaniu widomości.

Doskonale zna zagrożenia wynikające z korzystania z komputera, Internetu i
multimediów.
Wychowanie fizyczne
1)
Kształtowanie sprawności fizycznej wychowanie zdrowotne
232
1 (niedostateczny)
 Nie podejmuje jakichkolwiek prób wykonywania ćwiczeń.
2 (dopuszczający)

Nie zawsze chętnie uczestniczy w marszobiegach.

Nie zawsze poprawnie wykonuje ćwiczenia gimnastyczne.
3 (dostateczny)

Uczestniczy w marszobiegach.

Wykonuje podstawowe ćwiczenia gimnastyczne.
4 (dobry)

Bierze udział w marszobiegach.

Wykonuje ćwiczenia gimnastyczne, równoważne, wzmacniające mięśnie brzucha i
kręgosłupa.

Doskonali swoja siłę fizyczną.
5 (bardzo dobry)

Uczestniczy w marszobiegu trwającym co najmniej 15 minut.

Umie wykonać próbę siły mięśni brzucha oraz próbę gibkości dolnego odcinka
kręgosłupa.

Doskonali swoją siłę fizyczną poprzez formy ruchu kształcące szybkość, koordynację i
skoczność.
6 (celujący)
 Uczestniczy w marszobiegu trwającym co najmniej 15 minut.

Umie wykonać próbę siły mięśni brzucha oraz próbę gibkości dolnego odcinka
kręgosłupa.

Doskonali swoją siłę fizyczną poprzez formy ruchu kształcące szybkość, koordynację i
skoczność.
2)
Dbałość o zdrowie
1 (niedostateczny)
 Niechętnie uczestniczy w zajęciach, ma duże problemy z wykonywaniem ćwiczeń.
2 (dopuszczający)

Wykonuje proste ćwiczenia gimnastyczne.

Dysponuje przeciętną sprawnością fizyczną, ćwiczenia wykonuje niepewnie i z
większymi błędami technicznymi.
3 (dostateczny)

Właściwie reaguje na komendy, przyjmuje pozycje zgodnie z poleceniem nauczyciela.

Skacze przez skakankę, przeskakuje nad niskimi przeszkodami.

Stara się poprawnie wykonywać ćwiczenia równoważne.
4 (dobry)

Zna pozycje wyjściowe do ćwiczeń, wykonuje przewrót w przód.

Skacze przez skakankę, wykonuje przeskoki jednonóż i obunóż nad niskimi
przeszkodami.
233

Wykonuje ćwiczenia równoważne.
5 (bardzo dobry)

Przyjmuje prawidłowe pozycje wyjściowe i ustawienia do ćwiczeń oraz wykonuje
przewrót w przód.

Skacze przez skakankę, wykonuje przeskoki jednonóż i obunóż nad niskimi
przeszkodami.

Wykonuje ćwiczenia równoważne bez przyboru, z przyborem i na przyrządzie.
6 (celujący)
 Prawidłowo przyjmuje prawidłowe pozycje wyjściowe i ustawienia do ćwiczeń oraz
wykonuje przewrót w przód.

Bardzo sprawnie skacze przez skakankę, wykonuje przeskoki jednonóż i obunóż nad
niskimi przeszkodami.

3)
Dokładnie wykonuje ćwiczenia równoważne bez przyboru, z przyborem i na przyrządzie.
Kształtowanie sprawności fizycznej przez sporty z elementami minigier zespołowych i
ćwiczeń rekreacyjnych
1 (niedostateczny)
 Ma duże problemy podczas wykonywania ćwiczeń z piłką.

Niechętnie uczestniczy w grach i zabawach ruchowych, nie zna przepisów i nie
respektuje decyzji sędziego.
2 (dopuszczający)

Nie zawsze potrafi wykonać ćwiczenia z piłką.

Wymaga zachęty do uczestniczenia w grach i zabawach.

Ma problemy z właściwym zachowaniem w sytuacjach zwycięstwa i porażki.
3 (dostateczny)

Dość sprawnie wykonuje ćwiczenia z piłką.

Stara się brać czynny udział w grach i zabawach.

Niezbyt dobrze orientuje się w regułach gier zespołowych.

Stara się właściwie zachowywać w sytuacjach zwycięstwa i porażki.
4 (dobry)

Posługuje się piłką: rzuca, chwyta, kozłuje, odbija i prowadzi ją.

Uczestniczy w zabawach i grach ruchowych, stara się respektować reguły i
podporządkować się decyzjom sędziego.

Dość dobrze zna podstawowe przepisy obowiązujące w grach zespołowych.

Właściwie zachowuje się w sytuacjach zwycięstwa i porażki.
5 (bardzo dobry)

Opanował rzuty, chwyty, kozłowanie, odbicia piłki.

Zawsze uczestniczy w zabawach i grach ruchowych, respektując reguły i
podporządkowując się decyzjom sędziego.

Zna podstawowe przepisy obowiązujące w grach zespołowych.

234
6 (celujący)
 Wspaniale opanował rzuty, chwyty, kozłowanie, odbicia piłki.

Bierze udział w zabawach, minigrach i grach terenowych, zawodach sportowych,
respektując reguły i podporządkowując się decyzjom sędziego.

Zna przepisy obowiązujące w grach zespołowych.

4)
Kształtowanie zachowań w zakresie bezpieczeństwa i higieny osobistej
1 (niedostateczny)
 Nie przywiązuje wagi do higieny osobistej.

Nie potrafi samodzielnie bezpiecznie korzystać z przyborów do ćwiczeń
gimnastycznych.

Wymaga częstego przypominania o zasadach bezpiecznego zachowania podczas zajęć
ruchowych.
2 (dopuszczający)

Na ogół dba o higienę osobistą i czystość odzieży.

Wie, jak wykorzystać najczęściej używane przybory do ćwiczeń gimnastycznych.

Nie zawsze przestrzega zasad bezpiecznego zachowania podczas zajęć ruchowych.
3 (dostateczny)

Dba o higienę osobistą i czystość odzieży.

Wie, jak wykorzystać przybory do ćwiczeń gimnastycznych.

Przestrzega zasad bezpiecznego zachowania podczas zajęć ruchowych.

Potrafi wybrać bezpieczne miejsce do gier i zabaw.
4 (dobry)

Stosuje konieczne dla zdrowia zabiegi higieniczne, dba o czystość odzieży.

Przestrzega zasad bezpiecznego zachowania się w trakcie zajęć ruchowych; posługuje
się przyborami sportowymi zgodnie z ich przeznaczeniem.

Potrafi wybrać bezpieczne miejsce do gier i zabaw; wie jak właściwie zachować się w
5 (bardzo dobry)

Rozumie potrzebę stosowania koniecznych dla zdrowia zabiegów higienicznych, dba o
czystość odzieży.

Przestrzega zasad bezpiecznego zachowania się w trakcie zajęć ruchowych; posługuje
się przyborami sportowymi bezpiecznie i zgodnie z ich przeznaczeniem.

Potrafi wybrać bezpieczne miejsce do gier i zabaw; wie jak właściwie zachować się w
6 (celujący)
 Wie, jak należy dbać o zdrowie, aby zapobiegać chorobie; dba o higienę.

Zawsze przestrzega zasad bezpiecznego zachowania się w trakcie zajęć ruchowych;
posługuje się przyborami sportowymi bezpiecznie i zgodnie z ich przeznaczeniem.
235

Potrafi wybrać bezpieczne miejsce do zabaw i gier ruchowych; wie, do kogo zwrócić się
o pomoc w sytuacji zagrożenia zdrowia lub życia.
Język angielski
Okres bezpodręcznikowy i sekcja Hello!
Ocenę
−
−
−
−
−
−
−
dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:
Rozpoznaje i poprawnie reaguje na część poleceń stosowanych w klasie.
Stara się mówi alfabet.
Rozumie pytanie o wiek. Odpowiada nie poprawnie.
Częściowo posługuje się liczebnikami w zakresie 1–20.
Zna nazwy kilku potraw.
Odpowiada na niektóre pytania z czasownikiem has got po wysłuchaniu nagrania.
Gra w grę I’ve got …
Ocenę
−
−
−
−
−
−
−
−
dostateczną otrzymuje uczeń, który:
W połowie poprawnie mówi alfabet.
Rozumie pytanie o wiek. Odpowiada na nie.
Częściowo poprawnie posługuje się liczebnikami w zakresie 1–20.
Zna nazwy potraw.
Formułuje krótkie zdania z czasownikiem has got: Joe’s got chicken.
Ocenę
−
−
−
−
−
−
−
−
dobrą otrzymuje uczeń, który:
Rozpoznaje i poprawnie reaguje na większość poleceń stosowanych w klasie.
W większości poprawnie mówi alfabet.
Rozumie pytanie o wiek. Odpowiada na nie.
Częściowo poprawnie posługuje się liczebnikami w zakresie 1–20.
Zna nazwy potraw.
Formułuje krótkie zdania z czasownikiem has got: Joe’s got chicken.
Ocenę
−
−
−
−
−
−
−
−
bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który:
Rozumie i prawidłowo reaguje na wszystkie polecenia nauczyciela.
Poprawnie mówi alfabet. Rozpoznaje pojedyncze literki. Literuje imiona.
Pyta o wiek: How old are you? Odpowiada na to pytanie.
Poprawnie posługuje się liczbami w zakresie 1–20.
Pyta o szczęśliwą liczbę: What’s your lucky number?
Wymienia potrawy, które lubi i których nie lubi: I like/don’t like chicken.
Rozumie pytania z czasownikiem has got. Po wysłuchaniu nagrania, odpowiada na nie.
Gra w grę I’ve got … .
Ocenę
−
−
−
−
−
−
−
−
celującą otrzymuje uczeń, który:
Poprawnie mówi alfabet. Rozpoznaje wszystkie literki. Literuje imiona.
Pyta o wiek: How old are you? Odpowiada na to pytanie.
Poprawnie posługuje się liczbami w zakresie 1–20.
Pyta o szczęśliwą liczbę: What’s your lucky number?
Wymienia potrawy, które lubi i których nie lubi: I like/don’t like chicken.
Rozumie pytania z czasownikiem has got. Po wysłuchaniu nagrania, odpowiada na nie.
Gra w grę I’ve got … .
Rozdział 1: Two worlds
Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:
236
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
Ocenę
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
Ocenę
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
Reaguje na część poleceń stosowanych w klasie.
Stara się przeczytać historyjkę.
Stara się wskazywać postaci na obrazku w trakcie słuchania nagrani.
Z pomocą nauczyciela czyta piosenkę.
Gra w grę – częściowo poprawnie opisuje postaci.
Po wysłuchaniu nagrania częściowo poprawnie czyta zdania i dopasowuje je
do obrazków.
Częściowo odpowiada na pytania o wielkość przedmiotów.
Usłyszane dialogi czyta przy niewielkiej pomocy nauczyciela.
Gra w grę w zgadywanie postaci, ale ma problem z formułowaniem pytań.
Fun Facts – Native Americans. Prubuje czytać tekst. Częściowo rozumie usłyszany
tekst.
Częściowo poprawnie czyta historyjkę.
W większości poprawnie wskazuje postaci na obrazku w trakcie słuchania nagrani.
Z pomocą nauczyciela śpiewa piosenkę.
do obrazków.
Częściowo poprawnie odpowiada na pytania o wielkość przedmiotów.
Rozumie usłyszane dialogi. Czyta je przy niewielkiej pomocy nauczyciela.
Gra w grę w zgadywanie postaci, ale ma problem z formułowaniem pytań.
Fun Facts – Native Americans. Częściowo poprawnie czyta tekst. Częściowo rozumie
usłyszany tekst.
Rozpoznaje i prawidłowo reaguje na większość poleceń stosowanych w klasie.
W większości poprawnie wskazuje postaci na obrazku w trakcie słuchania nagrani.
Śpiewa piosenkę samodzielnie.
do obrazków.
Częściowo poprawnie odpowiada na pytania o wielkość przedmiotów.
Rozumie usłyszane dialogi. Czyta je samodzielnie.
Gra w grę w zgadywanie postaci, formułuje pytania.
Fun Facts – Native Americans. Częściowo poprawnie czyta tekst. Rozumie usłyszany
tekst.
Ocenę
−
−
−
−
−
−
Poprawnie czyta historyjkę.
W trakcie słuchania poprawnie wskazuje postaci na obrazku.
Samodzielnie śpiewa piosenkę.
Gra w grę – poprawnie opisuje postaci.
W parach zadaje pytania o wielkość przedmiotów: Are the houses in his world small?
Odpowiada na pytania: No, they’re big.
− Rozumie usłyszane dialogi. Czyta je oraz odgrywa scenki.
− Gra w grę w zgadywanie postaci – zadaje pytania i zgaduje.
− Fun Facts – Native Americans. Rozumie usłyszany tekst. Poprawnie go czyta.
Ocenę
−
−
−
−
−
Płynnie czyta historyjkę.
W trakcie słuchania bezbłędnie wskazuje postaci na obrazku.
Gra w grę – poprawnie opisuje postaci.
237
− W parach zadaje pytania o wielkość przedmiotów: Are the houses in his world small?
Odpowiada na pytania: No, they’re big.
− Rozumie usłyszane dialogi. Czyta je oraz odgrywa scenki.
− Gra w grę w zgadywanie postaci – zadaje pytania i zgaduje.
− potrafi korzystać ze słowników obrazkowych
− Fun Facts – Native Americans. Rozumie usłyszany tekst. Poprawnie go czyta.
Rozdział 2: I'm dancing!
− Częściowo reaguje na polecenia stosowane w klasie.
− Z pomocą nauczyciela czyta historyjkę.
− Stara się wskazywać przedmioty i meble w trakcie słuchania nagrani.
− Przy pomocy nauczyciela śpiewa piosenkę.
− Gra w grę.
− Po wysłuchaniu nagrania stara się wskazywać osoby i przedmioty wykonujące podane
czynności (I’m dancing!).
− Rozumie usłyszane dialogi. Czyta je przy pomocy nauczyciela.
− Fun Facts – It’s moving! Dopasowuje podpisy do obrazków.
Ocenę
−
−
−
−
−
−
W większości poprawnie wskazuje przedmioty i meble w trakcie słuchania nagrani.
Przy pomocy nauczyciela śpiewa piosenkę.
Gra w grę.
Po wysłuchaniu nagrania częściowo poprawnie wskazuje osoby i przedmioty
wykonujące podane czynności (I’m dancing!).
− Rozumie usłyszane dialogi. Czyta je przy niewielkiej pomocy nauczyciela.
− Częściowo samodzielnie wykonuje zadania powtórkowe.
Ocenę
−
−
−
−
−
−
Rozpoznaje i poprawnie reaguje na polecenia stosowane w klasie.
W większości poprawnie wskazuje przedmioty i meble w trakcie słuchania nagrani.
Stara się samodzielnie śpiewać piosenkę.
Gra w grę.
Po wysłuchaniu nagrania poprawnie wskazuje osoby i przedmioty wykonujące podane
− Rozumie usłyszane dialogi. Czyta go samodzielnie.
− Wykonuje zadania powtórkowe.
Ocenę
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
W trakcie słuchania nagrania poprawnie wskazuje przedmioty i meble.
Gra w grę.
Zadaje pytania w czasie Present Continuous i odpowiada na nie: Is the wardrobe
singing? No.
Rozumie usłyszane dialogi. Samodzielnie czyta je. Potrafi odegrać scenki.
Fun Facts – It’s moving! Opisuje swoją ulubioną kreskówkę.
Samodzielnie wykonuje zadania powtórkowe.
Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który:
238
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
W trakcie słuchania nagrania poprawnie wskazuje przedmioty i meble.
Gra w grę.
Zadaje pytania w czasie Present Continuous i odpowiada na nie: Is the wardrobe
singing? No, it’s dancing.
potrafi korzystać ze słowników obrazkowych,
Rozumie usłyszane dialogi. Czyta je i odgrywa scenki.
Fun Facts – It’s moving! Opisuje swoją ulubioną kreskówkę i bohatera.
Samodzielnie wykonuje zadania powtórkowe.
Rozdział 3: It's snowing!
− Reaguje na część poleceń stosowanych w klasie.
− Wskazuje chociaż połowę obrazków opisujących pogodę w trakcie słuchania nagrania.
− Gra w grę dotyczącą pogody.
− Rozumie część usłyszanych informacji z historyjki. Dopasowuje niektóre zdania
do obrazków.
− Częściowo poprawnie odpowiada na pytanie o pogodę, np. It’s sunny.
− Wykonuje plakat przedstawiający prognozę pogody.
− Fun Facts – Amazing weather. W większości poprawnie dopasowuje opisy tornado
do obrazków
Ocenę
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
Ocenę
−
−
−
−
−
−
−
−
−
W większości poprawnie wskazuje obrazki opisujące pogodę w trakcie słuchania
nagrania.
Gra w grę dotyczącą pogody.
Rozumie część usłyszanych informacji z historyjki. Dopasowuje niektóre zdania
do obrazków.
Częściowo poprawnie odpowiada na pytanie o pogodę, np. It’s sunny.
Wykonuje plakat przedstawiający prognozę pogody.
Fun Facts – Amazing weather. W większości poprawnie dopasowuje opisy tornado
do obrazków
W większości poprawnie wskazuje obrazki opisujące pogodę w trakcie słuchania
nagrania.
Śpiewa piosenkę.
Rozumie część usłyszanych informacji z historyjki. Dopasowuje zdania do obrazków.
Częściowo poprawnie odpowiada na pytanie o pogodę, np. It’s sunny.
Wykonuje plakat przedstawiający prognozę pogody.
239
− Fun Facts – Amazing weather. W większości poprawnie dopasowuje opisy tornado
do obrazków
Ocenę
−
−
−
−
−
−
−
W trakcie słuchania nagrania poprawnie wskazuje obrazki opisujące pogodę.
Rozumie usłyszane informacje informacji z historyjki. Dopasowuje zdania do obrazków.
Zadaje pytania o pogodę: What’s the weather like? Opisuje pogodę, wykorzystując
różnorodne konstrukcje.
− Rozumie usłyszane dialogi. Samodzielnie czyta je. Potrafi odegrać scenki.
− Fun Facts – Amazing weather. Poprawnie dopasowuje opisy tornado do obrazków.
Opisuje pogodę w Polsce.
Ocenę
−
−
−
−
−
−
−
W trakcie słuchania nagrania poprawnie wskazuje obrazki opisujące pogodę.
Samodzielnie śpiewa piosenkę. Dodając mimikę i gesty odpowiednie do tekstu piosenki.
Rozumie usłyszane informacje informacji z historyjki. Dopasowuje zdania do obrazków.
Zadaje pytania o pogodę: What’s the weather like? Opisuje pogodę, wykorzystując
różnorodne konstrukcje.
− Fun Facts – Amazing weather. Poprawnie dopasowuje opisy tornado do obrazków.
Opisuje pogodę w Polsce. Przygotowuje kalendarz pogodowy na cały tydzień.
Rozdział 4: I'm scared!
− Stara się wskazywać część przymiotników w trakcie słuchania nagrania.
− Gra w grę: pokazuje uczucia i emocje.
− Rozumie większość usłyszanych informacji dotyczących bohaterów historyjki Aladyn.
− Fun Facts – How do you feel? Krótko opisuje opisane zagrożone gatunki zwierząt.
Ocenę
−
−
−
−
−
−
−
W większości poprawnie wskazuje przymiotniki w trakcie słuchania nagrania.
Gra w grę: pokazuje uczucia i emocje.
Rozumie większość usłyszanych informacji dotyczących bohaterów historyjki Aladyn.
Częściowo poprawnie odpowiada na pytania z przymiotnikami dotyczące bohaterów
historyjki: Is the bird hungry?
Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który:
− Rozpoznaje i poprawnie reaguje na większość poleceń stosowanych w klasie.
− Poprawnie czyta historyjkę.
240
−
−
−
−
−
W większości poprawnie wskazuje przymiotniki w trakcie słuchania nagrania.
Śpiewa piosenkę sam.
Gra w grę: pokazuje uczucia i emocje.
Rozumie większość usłyszanych informacji dotyczących bohaterów historyjki Aladyn.
Częściowo poprawnie odpowiada na pytania z przymiotnikami dotyczące bohaterów
historyjki: Is the bird hungry?
− Rozumie usłyszane dialogi. Czyta je sam.
− Samodzielnie wykonuje zadania powtórkowe.
Ocenę
−
−
−
−
−
−
−
−
−
W trakcie słuchania nagrania poprawnie wskazuje przymiotniki.
Gra w grę – pokazywanie stanów i uczuć.
Rozumie usłyszane informacje dotyczące bohaterów historyjki Aladyn.
Poprawnie odpowiada na pytania z przymiotnikami, dotyczącymi bohaterów.
Zadaje pytania o stan i uczucia bohaterów: Who’s scared? Odpowiada: The monkey.
Fun Facts – How do you feel? Dokładnie opisuje opisane zagrożone gatunki zwierząt.
Opisuje zagrożone gatunki zwierząt w Polsce.
Ocenę
−
−
−
−
−
−
−
−
−
W trakcie słuchania nagrania poprawnie wskazuje przymiotniki.
Samodzielnie śpiewa piosenkę. Dodaje miny i gesty odpowiednie do tekstu piosenki.
Gra w grę – pokazywanie stanów i uczuć.
Rozumie usłyszane informacje dotyczące bohaterów historyjki Aladyn.
Poprawnie odpowiada na pytania z przymiotnikami, dotyczącymi bohaterów.
Zadaje pytania o stan i uczucia bohaterów: Who’s scared? Odpowiada: The monkey.
Fun Facts – How do you feel? Dokładnie opisuje opisane zagrożone gatunki zwierząt.
Opisuje zagrożone gatunki zwierząt w Polsce. Wykonuje plakat o jednym, wybranym,
zagrożonym gatunku.
Rozdział 5: Lions eat meat
Ocenę
−
−
−
−
−
−
−
Reaguje na część poleceń stosowanych w klasie.
Z pomocą nauczyciela czyta historyjkę.
Stara się wskazywać poprawnie zwierzęta w trakcie słuchania nagrania.
Gra w zgadywankę – przy pomocy nauczyciela zadaje pytania o zwierzęta.
Rozumie część usłyszanych informacji dotyczących bohaterów historyjki Król Lew.
Po wysłuchaniu nagrania częściowo poprawnie uzupełnia zdania dotyczące pożywienia
zwierząt.
− Fun Facts – Food chains. Układa obrazki w odpowiedniej kolejności.
Ocenę
−
−
−
−
−
−
W większości poprawnie wskazuje zwierzęta w trakcie słuchania nagrania.
Gra w zgadywankę – przy pomocy nauczyciela zadaje pytania o zwierzęta.
Rozumie większość usłyszanych informacji dotyczących bohaterów historyjki Król Lew.
241
− Po wysłuchaniu nagrania częściowo poprawnie uzupełnia zdania dotyczące pożywienia
zwierząt.
Ocenę
−
−
−
−
−
−
−
Rozpoznaje i poprawnie reaguje na polecenia stosowane w klasie.
W większości poprawnie wskazuje zwierzęta w trakcie słuchania nagrania.
Śpiewa piosenkę.
Gra w zgadywankę – stara się samodzielnie zadawać pytania o zwierzęta.
Rozumie usłyszane informacje dotyczące bohaterów historyjki Król Lew.
Po wysłuchaniu nagrania częściowo poprawnie uzupełnia zdania dotyczące pożywienia
zwierząt.
Ocenę
−
−
−
−
−
−
−
−
W trakcie słuchania nagrania poprawnie wskazuje zwierzęta.
Gra w zgadywankę – samodzielnie zadaje pytania o zwierzęta.
Po wysłuchaniu nagrania poprawnie uzupełnia zdania dotyczące pożywienia zwierząt.
Zadaje pytania, czym żywią się zwierzęta: What do lions eat? Odpowiada na nie: Lions
eat meat.
− Rozumie usłyszane dialogi. Samodzielnie czyta je.
− Fun Facts – Food chains. Opisuje swoje jedzenie.
Ocenę
−
−
−
−
−
−
−
−
W trakcie słuchania nagrania poprawnie wskazuje zwierzęta.
Gra w zgadywankę – samodzielnie zadaje pytania o zwierzęta.
Po wysłuchaniu nagrania poprawnie uzupełnia zdania dotyczące pożywienia zwierząt.
Zadaje pytania, czym żywią się zwierzęta: What do lions eat? Odpowiada na nie: Lions
eat meat.
− Fun Facts – Food chains. Opisuje swoje jedzenie.
Rozdział 6: Bugs!
− Przy pomocy nauczyciela czyta historyjkę.
− W trakcie słuchania nagrania wskazuje niektóre owady.
− Gra w grę – rozumie większość kierowanych do niego pytań o zwierzęta, np.: Have you
got a beetle?
− Rozumie większość usłyszanych informacji dotyczących bohaterów historyjki.
− Po wysłuchaniu nagrania częściowo poprawnie określa położenie z zastosowaniem
przyimków miejsca.
− Rozumie część usłyszanego dialogu. Czyta je przy niewielkiej pomocy nauczyciela.
− Gra w statki.
− Fun Facts – Interesting insects. Dopasowuje opisy do obrazków z owadami.
242
Ocenę
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
Ocenę
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
Ocenę
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
Ocenę
−
−
−
−
−
−
−
W trakcie słuchania nagrania wskazuje niektóre owady.
Gra w grę – rozumie większość kierowanych do niego pytań o zwierzęta, np.: Have you
got a beetle?
Rozumie część usłyszanych informacji dotyczących bohaterów historyjki.
Po wysłuchaniu nagrania częściowo poprawnie określa położenie z zastosowaniem
przyimków miejsca.
Gra w statki.
Fun Facts – Interesting insects. Dopasowuje opisy do obrazków z owadami.
Częściowo samodzielnie wykonuje zadania powtórkowe.
W trakcie słuchania nagrania wskazuje niektóre owady.
Śpiewa piosenkę.
Gra w grę – rozumie większość kierowanych do niego pytań o zwierzęta, np.: Have you
got a beetle?
Rozumie większość usłyszanych informacji dotyczących bohaterów historyjki.
Po wysłuchaniu nagrania poprawnie określa położenie z zastosowaniem przyimków
miejsca.
Gra w statki.
Fun Facts – Interesting insects. Dopasowuje opisy do obrazków z owadami.
W trakcie słuchania nagrania wskazuje owady.
Gra w grę – samodzielnie zadaje pytania: Have you got a beetle?
Rozumie usłyszane informacje dotyczące bohaterów historyjki.
miejsca.
Zadaje pytania o miejsce/położenie osób/przedmiotów: Where’s the princess?
Odpowiada na nie: Next to her mum.
Rozumie usłyszane dialogi. Samodzielnie czyta je.
Gra w statki.
Fun Facts – Interesting insects. Opisuje owady, których się boi, które lubi.
Poprawnie wykonuje zadania powtórkowe.
W trakcie słuchania nagrania wskazuje owady.
Gra w grę – samodzielnie zadaje pytania: Have you got a beetle?
miejsca.
− Zadaje pytania o miejsce/położenie osób/przedmiotów: Where’s the princess?
243
−
−
−
−
Odpowiada na nie: Next to her mum.
Gra w statki.
Fun Facts – Interesting insects. Opisuje owady, których się boi, które żyją w domu, które
lubi.
Rozdział 7: My day
− W trakcie słuchania piosenki stara się wskazywać czynności codzienne.
− Gra w grę – częściowo poprawnie nazywa czynności.
− Rozumie część usłyszanych informacji dotyczących bohaterów historyjki.
− W trakcie słuchania nagrania częściowo poprawnie wskazuje rysunki.
− Dopasowuje część godzin do zegarów.
− Gra w grę. Częściowo poprawnie układa zegary z usłyszaną godziną.
− Fun Facts – Time. Z pomocą nauczyciela stara się opisać dzień Bena.
Ocenę
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
W trakcie słuchania piosenki w większości poprawnie wskazuje czynności codzienne.
Gra w grę – częściowo poprawnie nazywa czynności.
W trakcie słuchania nagrania częściowo poprawnie wskazuje rysunki.
Dopasowuje godziny do zegarów.
Gra w grę. Częściowo poprawnie układa zegary z usłyszaną godziną.
Fun Facts – Time. Z niewielką pomocą nauczyciela opisuje dzień Bena.
Ocenę
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
Czyta historyjkę.
W trakcie słuchania piosenki w większości poprawnie wskazuje czynności codzienne.
Gra w grę – częściowo poprawnie nazywa czynności.
W trakcie słuchania nagrania częściowo poprawnie wskazuje rysunki.
Dopasowuje godziny do zegarów.
Gra w grę. Poprawnie układa zegary z usłyszaną godziną.
Fun Facts – Time. Opisuje dzień Bena w kilku zdaniach.
Ocenę
−
−
−
−
−
−
−
−
W trakcie słuchania piosenki poprawnie wskazuje czynności codzienne.
Gra w grę – prawidłowo nazywa czynności.
W trakcie słuchania nagrania poprawnie wskazuje rysunki.
Pyta o godzinę. Prawidłowo podaje godziny.
244
− Gra w grę. Podaje godziny i poprawnie układa zegary z usłyszaną godziną.
− Fun Facts – Time. Samodzielnie opisuje dzień Bena. Opisuje swój dzień.
Ocenę
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
Płynnie czyta historyjkę.
W trakcie słuchania piosenki poprawnie wskazuje czynności codzienne.
Samodzielnie śpiewa piosenkę. Odgrywa scenki podczas śpiewania.
Gra w grę – prawidłowo nazywa czynności.
W trakcie słuchania nagrania poprawnie wskazuje rysunki.
Pyta o godzinę. Prawidłowo podaje godziny.
Gra w grę. Podaje godziny i poprawnie układa zegary z usłyszaną godziną.
Fun Facts – Time. Samodzielnie opisuje dzień Bena. Opisuje swój dzień.
Rozdział 8: I like surfing
− W trakcie słuchania piosenki wskazuje część dyscyplin sportowych.
− Gra w grę – zgaduje część brakujących dyscyplin sportowych.
− Rozumie część usłyszanych informacji dotyczących bohaterów historyjki.
− Po wysłuchaniu nagrania częściowo poprawnie odpowiada na pytania: Does she like
drawing?, mówiąc: Yes./No.
− Odpowiada na pytania o dyscypliny sportu, które lubi lub których nie lubi.
− Fun Facts – Dangerous sports. Stara się przy pomocy nauczyciela dopasować opisy
sportów ekstremalnych do ich nazw.
Ocenę
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
Ocenę
−
−
−
−
−
−
−
W trakcie słuchania piosenki wskazuje większość dyscyplin sportowych.
Gra w grę – zgaduje większość brakujących dyscyplin sportowych.
Po wysłuchaniu nagrania częściowo poprawnie odpowiada na pytania: Does she like
Odpowiada na pytania o dyscypliny sportu, które lubi lub których nie lubi.
Fun Facts – Dangerous sports. Częściowo poprawnie dopasowuje opisy sportów
ekstremalnych do ich nazw.
W trakcie słuchania piosenki wskazuje większość dyscyplin sportowych.
Gra w grę – zgaduje większość brakujących dyscyplin sportowych.
Po wysłuchaniu nagrania częściowo poprawnie odpowiada na pytania: Does she like
− Rozumie usłyszane dialogi. Czyta je samodzielnie.
245
− Odpowiada na pytania o dyscypliny sportu, które lubi lub których nie lubi.
− Fun Facts – Dangerous sports. Częściowo poprawnie dopasowuje opisy sportów
ekstremalnych do ich nazw.
Ocenę
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
Ocenę
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
W trakcie słuchania piosenki wskazuje dyscypliny sportu.
Gra w grę – zgaduje brakujące dyscypliny sportowe.
Rozumie usłyszane informacje dotyczące bohaterów bajki.
Po wysłuchaniu nagrania poprawnie odpowiada na pytania. Samodzielnie pyta: Does
she like drawing?
Rozumie usłyszane dialogi. Samodzielnie czyta je.
Zadaje pytania o ulubione dyscypliny sportowe: Do you like swimming? Do you like
riding?
Fun Facts – Dangerous sports. Poprawnie dopasowuje opisy sportów ekstremalnych do
ich nazw.
W trakcie słuchania piosenki wskazuje dyscypliny sportu.
Gra w grę – zgaduje brakujące dyscypliny sportowe.
Rozumie usłyszane informacje dotyczące bohaterów bajki.
Po wysłuchaniu nagrania poprawnie odpowiada na pytania. Samodzielnie pyta: Does
she like drawing?
Zadaje pytania o ulubione dyscypliny sportowe: Do you like swimming? Do you like
riding?
Fun Facts – Dangerous sports. Poprawnie dopasowuje opisy sportów ekstremalnych do
ich nazw. Opisuje swój ulubiony sport.
Edukacja muzyczna
Niedostateczny – otrzymuje uczeń, który:
 nie śpiewa piosenek z zachowaniem zmian tempa, artykulacji i dynamiki,
 nie wykonuje inscenizacji piosenek i zabaw przy muzyce,
 nie reaguje na zmiany tempa, dynamiki i wysokości dźwięku,
nie gra na instrumentach perkusyjnych i melodycznych,
 nie rozróżnia podstawowych elementów muzyki i znaków notacji muzycznej,
 nie zna kroków i figur ,,Krakowiaka”, ,,Polki” oraz innego prostego tańca ludowego,
 nie słucha utworów muzycznych i nie rozpoznaje ich, nie potrafi wyrażać swych doznań
 nie tworzy prostych ilustracji dźwiękowych do tekstów i obrazów,
 nie improwizuje głosem i na instrumentach według ustalonych zasad,
 nie wykonuje prostych utworów, nie interpretuje ich zgodnie z ich rodzajem i funkcją.
 słabo śpiewa piosenki z zachowaniem zmian tempa, artykulacji i dynamiki,
 słabo wykonuje inscenizację piosenek i zabaw przy muzyce,
 nie zawsze prawidłowo reaguje na zmiany tempa, dynamiki i wysokości dźwięku,
 bardzo słabo gra na instrumentach perkusyjnych i melodycznych,
246






zawsze rozróżnia podstawowe elementy muzyki i znaki notacji muzycznej,
nie zna większości z podstawowych kroków i figur ,,Krakowiaka”, ,,Polki” oraz innego
prostego tańca ludowego,
nieuważnie słucha utworów muzycznych i niektóre z nich rozpoznaje, wyraża swe doznania
tworzy proste ilustracje dźwiękowe do tekstów i obrazów oraz improwizacje ruchowe do
muzyki,
rzadko improwizuje głosem i na instrumentach według ustalonych zasad,
rzadko wykonuje proste utwory, interpretuje je zgodnie z ich rodzajem i funkcją.
Dostateczny otrzymuje uczeń, który:
tańca ludowego,
muzyki,
tańca ludowego,
muzyki,
 śpiewa piosenki z zachowaniem zmian tempa, artykulacji i dynamiki,
 wykonuje inscenizację piosenek i zabaw przy muzyce,
ludowego,
 słucha utworów muzycznych i niektóre z nich rozpoznaje, wyraża swe doznania różnymi
sposobami,
muzyki,
 improwizuje głosem i na instrumentach według ustalonych zasad,
 wykonuje proste utwory, interpretuje je zgodnie z ich rodzajem i funkcją.
 pięknie śpiewa piosenki z zachowaniem zmian tempa, artykulacji i dynamiki,
 chętnie wykonuje inscenizację piosenek i zabaw przy muzyce,
247







gra na instrumentach perkusyjnych i melodycznych,
zawsze rozróżnia podstawowe elementy muzyki i znaki notacji muzycznej,
tańczy podstawowe kroki i figury ,,Krakowiaka”, ,,Polki” oraz innego prostego tańca
ludowego,
uważnie słucha utworów muzycznych i niektóre z nich rozpoznaje, wyraża swe doznania
chętnie tworzy proste ilustracje dźwiękowe do tekstów i obrazów oraz improwizacje ruchowe
do muzyki,
chętnie improwizuje głosem i na instrumentach według ustalonych zasad,
bezbłędnie wykonuje proste utwory, interpretuje je zgodnie z ich rodzajem i funkcją.
Język polski
klasa IV
MÓWIENIE
celujący / bardzo dobry
Uczeń udziela dokładnych, logicznych odpowiedzi, mówi głośno, wyraźnie, zdecydowanie,
buduje wypowiedzenia pojedyncze i złożone, oznajmujące, pytające i rozkazujące, mówi z
odpowiednią intonacją, mimiką, dobiera odpowiednie słownictwo, bierze udział w rozmowie,
uzasadnia swoje zdanie, właściwie interpretuje teksty.
dobry
Chętnie się wypowiada , włącza się do rozmowy, mówi wyraźnie, zrozumiale, popełnia małe
błędy
dostateczny
Wypowiada się na temat, niezbyt pewnie i głośno, zasób słownictwa wystarczający, występują
powtórzenia, język potoczny
dopuszczający
Wypowiedź mało staranna, uboga słownikowo i treściowo, często jednowyrazowa
niedostateczny
Brak aktywności słownej na określony temat
sposób oceniania
Słuchanie wypowiedzi, poprawianie i ocenianie.
WYGŁASZANIE TEKSTÓW Z PAMIĘCI
bezbłędne wygłaszanie z pamięci wiersza lub fragmentu prozy, uwydatnianie sensu
wygłaszanego tekstu, poprawne artykułowanie głosek, odpowiednie tempo i rytm, trafny akcent
logiczny, udział w konkursach recytatorskich
248
dobry
Dobre opanowanie tekstu, możliwe drobne pomyłki, poprawna dykcja, prawidłowa interpretacja
dostateczny
Pomyłki w tekście i braki, na ogół poprawna artykulacja, intonacja i tempo
dopuszczający
Poważniejsze braki w opanowaniu pamięciowym tekstu, niewyraźne wygłaszanie, bez akcentów
logicznych.
niedostateczny
Brak opanowania tekstu, niedbała artykulacja oraz dykcja
sposób oceniania
Recytacja wiersza lub fragmentu prozy 1 – 2 w roku
SŁUCHANIE
Skupienie i właściwe odczytanie intencji mówiącego, słuchanie selektywne (odróżnianie treści
istotnych od błahych ), koncentracja na coraz dłuższej wypowiedzi , zrozumienie , określenie
tematu wysłuchanej wypowiedzi, przestrzeganie zasad kulturalnej rozmowy, uczeń potrafi
ocenić recytację kolegi
dobry
Uważne śledzenie toku rozmowy, czytanego tekstu, uczeń potrafi zapytać o elementy
niezrozumiałe, ma świadomość trudnych fragmentów
dostateczny
Zainteresowanie fragmentaryczne, brak dłuższego skupienia
dopuszczający
Trudności w skupieniu i logicznym myśleniu, uczeń nie zawsze rozumie polecenia
niedostateczny
Brak zainteresowania przekazywanymi informacjami
sposób oceniania
Obserwowanie uczniów, zadawanie pytań , ocenianie stopnia zrozumienia tekstu
ESTETYKA PISMA
249
Uczeń pisze czytelnie i starannie, dba kształt liter, ich łączenie, odległość między wyrazami,
stosuje marginesy, akapity, właściwe rozmieszczenie tekstu, brak skreśleń
dobry
Pismo staranne, czytelne
dostateczny
Pismo czytelne, choć mniej staranne, nieliczne poprawki i skreślenia
dopuszczający
Pismo niekształtne, mało czytelne, liczne skreślenia, brak akapitów
niedostateczny
Pismo nieczytelne, niestaranne, nieregularne, luki, złe wykorzystanie miejsca na stronie
sposób oceniania
Uwzględnianie estetyki pisma przy ocenie wypracowań i zeszytu
CZYTANIE
Uczeń czyta głośno , wyraźnie, płynnie, z uwzględnieniem znaków przestankowych, akcentów
logicznych, właściwego tempa; bardzo dobrze zna lektury, ma szersze zainteresowania
czytelnicze, bierze udział w konkursach czytelniczych
dobry
Tempo czytania dobre, drobne potknięcia, uchybienia w dykcji; zna lektury
dostateczny
Wolne tempo, bez dłuższych przerw, właściwe przestankowanie; częściowa znajomość lektur
dopuszczający
Dopuszczalne sylabizowanie, płynne czytanie tekstów zadanych; słaba znajomość lektur
niedostateczny
Wyraźne sylabizowanie, częste pomyłki, przekręcanie wyrazów, gubienie sensu czytanego
tekstu
sposób oceniania
Czytanie tekstów lit., poleceń, testy na rozumienie, pytania sprawdzające zrozumienie
WYPOWIEDZENIA
250
Uczeń samodzielnie buduje i rozpoznaje w tekście wypowiedzi oznajmujące, pytające,
rozkazujące, tworzy wypowiedzenia nierozwinięte i rozwinięte, rozpoznaje podmiot i orzeczenie
oraz ich grupy; rozróżnia wyrazy określane i określające; odróżnia wypowiedzenia pojedyncze i
złożone,
dobry
Buduje i rozpoznaje wypowiedzenia o różnym celu; rozpoznaje podmiot i orzeczenie, ich grupy;
wyrazy nadrzędne i podrzędne,
dostateczny
Buduje wypowiedzenia pojedyncze i złożone o różnym celu; potrafi rozwinąć wypowiedzenie
pojedyncze; wskazuje wyraz nadrzędny i podrzędny
dopuszczający
Buduje wypowiedzenia, nie zawsze wyznacza ich granice; nie zawsze prawidłowo wskazuje
podmiot i orzeczenie(pomoc nauczyciela),
niedostateczny
ma duże problemy ze składnią zdania; niekiedy rozpoznaje podmiot i orzeczenie; nie odróżnia
wypowiedzeń pojedynczych od złożonych,
sposób oceniania
Wykonanie ćwiczeń, odpowiedzi ustne, kartkówki, sprawdziany
WYPOWIEDZI PISEMNE
Uczeń potrafi zamykać myśl w obrębie zdania, wyznaczać jego granice, tworzyć poprawne
związki wyrazowe, budować zdania pojedyncze oznajmujące, pytające, rozkazujące,
wykrzyknikowe; redagować spójne wypowiedzi wielozdaniowe; redagować i poprawnie zapisać
dialog, przekształcić go w mowę ciągłą; utworzyć plan ramowy tekstu lit. ;redagować
opowiadanie na podstawie planu wydarzeń; stosować wybrany czas narracji, zachować
chronologię i logiczny tok wydarzeń; stosować słownictwo określające następstwo czasowe,
tworzyć opis przedmiotu, postaci, krajobrazu, zredagować list, zaadresować kopertę, osiągać
obrazowość i plastyczność wypowiedzi, stosować synonimy, tworzyć poprawne związki
wyrazowe, osiągać spójność pracy; oryginalna kompozycja, styl jasny, bogate słownictwo,
graficzna strona pracy bez zastrzeżeń, dopuszczalny 1 bł. ortograficzny
dobry
Umiejętności w zasadzie jak na ocenę bdb; treść pracy nie w pełni zgodna z tematem, praca
odtwórcza, mało oryginalna; drobne potknięcia stylistyczne, składniowe, gramatyczne; do 2
podstawowych błędów ortograficznych
dostateczny
Temat wyczerpany tylko częściowo, usterki w kompozycji, niezbyt bogate słownictwo, błędy
stylistyczne, frazeologiczne, 3- 4 składniowe, do 4 błędów ortograf, do 6 błędów interp.
dopuszczający
251
Mała zgodność z tematem, brak spójności, powierzchowne ujęcie tematu, chaos w układzie
treści, ubogie słownictwo, liczne błędy styl., składniowe, gramatyczne, interpunkcyjne, do 7 bł.
ortograf.
niedostateczny
Brak zgodności z tematem, chaos nielogiczność, brak spójności. Bardzo liczne błędy gram.,
składniowe, liczne błędy interpunkcyjne, powyżej 7 błędów ort.
sposób oceniania
Sprawdzanie prac pisemnych, zeszytów, testów, dyktand; konkursy ortograficzne
FONETYKA
uczeń zna alfabet, nazywa litery, samodzielnie rozróżnia głoskę i literę; samogłoski i spółgłoski;
poprawnie dzieli wyraz na sylaby; dostrzega różnicę w mowie i piśmie w wygłosie; rozróżnia
spółgłoski twarde i miękkie; potrafi określić liczbę liter i głosek w wyrazie, biegle układa wyrazy
w kolejności alfabetycznej
dobry
Zna alfabet, nazwy liter; odróżnia głoski i litery, samogłoski i spółgłoski, rozróżnia głoski i
litery, poprawnie przenosi wyrazy, poprawnie zapisuje głoski dźwięczne i bezdźwięczne w
wygłosie, poprawnie układa wyrazy w kolejności alfab.
dostateczny
Zna alfabet, nazywa samogłoski, określa liczbę liter w wyrazie, myli się co do liczby głosek,
dzieli wyrazy na sylaby, na ogół poprawnie ustala kolejność ortograficzną
dopuszczający
Zna alfabet, zna samogłoski, dzieli wyrazy na sylaby, nieliczne błędy w układaniu wyrazów w
kolejności alfabetycznej
niedostateczny
Nie zauważa różnicy między głoską a literą, nie potrafi poprawnie dzielić wyrazu na sylaby, ma
duże kłopoty w układaniu wyrazów w kolejności alfabetyczne
CZASOWNIKI
Samodzielnie rozpoznaje czasowniki, określa i tworzy osoby i liczby czasownika, używa
poprawnych form; rozróżnia formy osobowe i nieosobowe; tworzy formy czasów (teraźniejszego,
przeszłego i przyszłego; tworzy i rozpoznaje formy rodzaju,
dobry
Rozpoznaje czasowniki i ich formy; tworzy formę osoby, liczby, czasu i rodzaju,
dostateczny
252
Nie zawsze rozpoznaje czasowniki i ich formy,
dopuszczający
Uczeń odróżnia części mowy na konkretach, określa ich formy z pomocą nauczyciela
niedostateczny
Nie odróżnia części mowy, nie kojarzy pojęć,
j. w.
RZECZOWNIKI
Samodzielnie wskazuje rzeczowniki w tekście; odróżnia rzeczowniki nazywające osoby, rzeczy,
rośliny, zwierzęta, zjawiska; odróżnia rzeczowniki własne i pospolite, określa formę, liczbę i
rodzaj rzeczownika, tworzy rzeczowniki o znaczeniu przeciwstawnym,
dobry
Rozpoznaje rzeczowniki, określa ich formy ;
dostateczny
Dopuszczalne pomyłki przy określaniu form rzeczownika,
dopuszczający
j. w.
niedostateczny
j. w.
PRZYMIOTNIKI
Samodzielnie potrafi określić rzeczownik z przymiotnikiem; dostosować formę przymiotnika do
rzeczownika; tworzyć przymiotniki o znaczeniu przeciwstawnym,
Rozpoznaje przymiotniki, używa poprawnych form,
Dopuszczalne pomyłki,
j. w
JĘZYK POLSKI -klasa V
CZYTANIE
253
Uczeń samodzielnie dostrzega ogólny sens utworu, temat; ocenia postępowanie bohaterów;
określa czas i sytuację mówienia, narratora; podejmuje twórcze działania; bez problemu
odczytuje teksty publicystyczne(popularnonaukowe)
Dobry
Płynnie czyta; obejmuje logiczne następstwo zdarzeń; wskazuje przeżycia i stany psychiczne
bohaterów,
dostateczny
Wolno czyta; z trudem orientuje się w świecie przedstawionym w utworze,
dopuszczający
Bardzo wolne tempo czytania; zrozumienie tekstu po zastanowieniu się bądź powtórnym
przeczyt. tekstu,
Niedostateczny
Odczytuje tekst poprzez wolne składanie wyrazów; gubi logiczny tok,
sposób oceniania
Słuchanie; pytania sprawdzające zrozumienie.
PISANIE
Czytelne ,staranne pismo; właściwa kompozycja form wypowiedzi; przejrzysty, komunikatywny
język, bogate słownictwo; samodzielne wnioskowanie, właściwa argumentacja; bezbłędnie
stosuje zasady ortograficzne,
Dobry
Rozumie temat, chwilami brak zgodności z tematem; zna cechy wypowiedzi pisemnej; właściwa
kompozycja; nieliczne błędy ortog.
Dostateczny
Niestaranny zapis; błędy w kompozycji, brak akapitów, skreślenia, błędy ortograficzne,
Dopuszczający
Niestaranne pismo, niewłaściwe rozmieszczanie w liniach, na stronie, liczne błędy
ortograficzne,
Niedostateczny
Niekształtne pismo, niewłaściwe rozmieszczenie w liniach, nie potrafi zastosować właściwej
formy wypowiedzi; liczne podstawowe błędy ortograficzne,
sposób oceniania
Sprawdzanie prac pisemnych, zeszytów, testów, dyktand; konkursy ortograficzne
254
MÓWIENIE
Chętnie wypowiada się pełnymi logicznymi zdaniami; trafnie argumentuje, ma własny sąd,
polemizuje; powołuje się na samodzielnie przeczytaną lekturę; mówi poprawną polszczyzną
Dobry
Słucha i prowadzi dialog z innymi; dobrze wypowiada swoje zdanie; potrafi skomentować
zjawiska, fakty,
Dostateczny
Odpowiada na konkretne pytania, buduje wypowiedzi kilkuzdaniowe; zdania konstruuje
poprawnie, logicznie,
Dopuszczając
Mówi na tematy związane z bliskim otoczeniem; wypowiada się nieskładnie; ubogie słownictwo,
Niedostateczny
Na pytania odpowiada pojedynczymi wyrazami, prawie nie zabiera głosu na lekcji,
sposób oceniania
Słuchanie; poprawianie błędów językowych.
ODBIÓR TEKSTÓW – SŁUCHANIE, ROZUMOWANIE
Koncentracja, skupienie przy odbiorze tekstu; pełne rozumienie tekstu, odczytanie intencji
autora; określa przyczyny i skutki wydarzeń; wypowiada swój sąd o zjawisku, problemie,
Dobry
Uważnie śledzi przebieg akcji, potrafi zapytać o fragmenty niezrozumiałe; próbuje przedstawić
swoje stanowisko,
Dostateczny
Nie zawsze wszystko w tekście rozumie, wymaga dodatkowych objaśnień, podpowiedzi,
Dopuszczając
Nie słucha uważnie, gubi wątki, wymaga szczegółowych objaśnień i interpretacji zjawisk,
Niedostateczny
Nie rozumie poleceń i informacji zawartych w tekście; brak samodzielności,
sposób oceniania
255
Obserwacja uczniów na lekcjach; kontrola wykonanych zadań, ćwiczeń.
WYRAZY – ODMIANA I BUDOWA
Przyswaja wiedzę o budowie wyrazu; korzysta ze słowników; rozpoznaje formy różnych części
mowy, umie wykorzystać swoją wiedzę,
Dobry
Zna części mowy, potrafi je poprawnie zastosować; zna budowę słowa (temat, końcówka)
Dostateczny
Zna części mowy, ale myli się w określaniu form; poprawnie stosuje nowo poznane formy (np.
tryby),
Dopuszczając
Nie potrafi odróżnić niektórych części mowy – nazywa tylko najprostsze,
Niedostateczny
Myli podstawowe części mowy,
sposób oceniania
Ćwiczenia na lekcji, zadania domowe, sprawdziany
WYPOWIEDZENIA
Buduje różne typy wypowiedzeń, posługuje się właściwymi rodzajami zdań w celu uzyskania
spójności wypowiedzi; odróżnia rodzaje wypowiedzeń; właściwie stosuje znaki interpunkcyjne,
Dobry
Prawidłowo buduje zdania, trafnie nazywa związki wyrazowe; buduje zdania niezbyt rozwinięte,
ale poprawne,
Dostateczny
Odróżnia rodzaje zdań, lecz nie potrafi ich świadomie stosować w wypowiedziach; popełnia
błędy w ich określaniu,
Dopuszczając
Odróżnia tylko podstawowe zdania (zdania pojedyncze, złożone); nie zawsze poprawnie je
buduje,
Niedostateczny
256
Nie potrafi nazwać rodzaju zdania; ma problemy z budowaniem zdań,
sposób oceniania
Sprawdziany, testy, odpowiedzi ustne, ćwiczenia.
CZYTANIE TEKSTÓW I LEKTUR
Z zainteresowaniem sięga po utwory spoza kanonu lektur ; bardzo dobra znajomość tekstów;
cytowanie fragmentów potrzebnych do argumentacji,
Dobry
Chętnie czyta lektury; poprawnie korzysta z lektury na lekcji,
Dostateczny
Znajomość tekstów niepełna, częściowe dostrzeganie problemów,
Dopuszczając
Niechętnie czyta (woli streszczenia, film),nie dostrzega problemów zawartych w tekście
Niedostateczny
Nie czyta zadanych tekstów, lektur,
sposób oceniania
Rozmowa, pytania kontrolujące znajomość tekstu, test
JĘZYK POLSKI klasa VI
CZYTANIE
celujący/ bardzo dobry
Uczeń czyta dla przyjemności różne teksty, także spoza kanonu lektur; opiniuje je
samodzielnie; określa świat przedstawiony, narratora; cytuje odpowiednie fragmenty potrzebne
do argumentacji; w głośnym czytaniu właściwa intonacja, siła, barwa i tempo,
dobry
Wykazuje się znajomością tekstów i lektur, wskazuje fragmenty ważne dla poruszanych
problemów; dobre tempo czytania, uchybienia dykcji,
dostateczny
Z trudem czyta lektury, słabo orientuje się w świecie przedstawionym; zna pobieżnie tekst ;
wolne tempo czytania, właściwe przestankowanie,
dopuszczający
257
Niechętnie czyta zadane teksty, słabe rozumienie (lektury poznaje poprzez film, streszczenie);
sylabizuje, płynnie czyta zadane teksty,
niedostateczny
Nie czyta zadanych tekstów, ogranicza się do tekstów lekcyjnych, z trudem je rozumie; robi
długie przerwy w czytaniu, gubi logiczny tok,
sposób oceniania
Słuchanie, pytania sprawdzające zrozumienie tekstu.
PISANIE
Odróżnia specyfikę tekstu pisanego od tekstu mówionego, dba o kompozycję, przestrzega form
odpowiednio do treści; samodzielnie potrafi wprowadzić odpowiednie cytaty z różnych źródeł dla
uzasadnienia własnych sądów; bogactwo słownictwa; pisze poprawnie pod względem
językowym, ortograficznym i interpunkcyjnym; pisze starannie, estetycznie, właściwie stosuje
akapity
Dobry
Rozumie sens tematu, posługuje się właściwą formą wypracowania, dozwolone są uchybienia w
zgodności z tematem; popełnia błędy ortograficzne (2 podstawowe lub 4 drugorzędne), pismo
wyraźne,
Dopuszczający
Słabe rozwinięcie tematu, błędy w kompozycji pracy, posługuje się prostymi formami, brak
akapitów; pismo niezbyt staranne, skreślenia; błędy ortograficzne (do 4 podstawowych lub 8
drugorzędnych)
Niedostateczny
Brak świadomości formy, treści i kompozycji wypowiedzi; liczne błędy językowe, brak spójności
wypowiedzi ; błędy ortograficzne, niekształtne, nieczytelne pismo,
sposób oceniania
Sprawdzanie prac pisemnych, notatek.
MÓWIENIE
Logiczny tok myślenia w wypowiedziach, podejmuje polemikę, chętnie prezentuje efekty swojej
pracy; korzysta z różnych źródeł; właściwie interpretuje teksty; posługuje się poprawną
polszczyzną,
Dobry
Przekazuje relacje z komentarzem, nawiązuje kulturalny kontakt z innymi,
Dostateczny
258
Uczestniczy w rozmowie na łatwe tematy; buduje wypowiedź kilkuzdaniową, pojawia się język
potoczny,
Dopuszczający
Wypowiada się niechętnie, na tematy dotyczące otoczenia; ubogie słownictwo; buduje krótkie
zdania ,
Niedostateczny
Nie odpowiada na pytania, z trudem buduje zdanie,
sposób oceniania
Słuchanie, poprawianie błędów językowych.
ODBIÓR TEKSTÓW – SŁUCHANIE, ROZUMOWANIE
Koncentruje uwagę na cudzej wypowiedzi, rozpoznaje intencję mówiącego z intonacji głosu,
samodzielnie określa tematykę słyszanego tekstu, podaje szczegóły treści,
Dobry
Uważnie słucha poleceń, informacji, orientuje się w treści,
dostateczny
Słucha nie zawsze uważnie, wymaga dodatkowych wyjaśnień,
Dopuszczający
Nie słucha z uwagą, wymaga szczegółowych objaśnień i informacji,
Niedostateczny
Nie wykazuje zainteresowania tym, co się mówi na lekcji, nie rozumie poleceń,
sposób oceniania
Obserwacja, pytania kontrolujące skupienie uwagi.
WYRAZY – ODMIANA I BUDOWA
Swobodnie korzysta z wiedzy przy poszerzaniu wiadomości o częściach mowy, bez trudu
rozpoznaje części mowy i ich formy; wykorzystuje właściwie słowniki,
Dobry
Nazywa i odróżnia części mowy, określa regularne formy, stosuje je poprawnie,
Dostateczny
259
Zna nazwy części mowy, myli się w ich wskazywaniu i określaniu form,
Dopuszczający
Nazywa najprostsze przykłady części mowy, ma problemy z ich odmianą,
Niedostateczny
Nie potrafi określić poznanych części mowy,
sposób oceniania
Ćwiczenia, sprawdziany.
SKŁADNIA
Samodzielnie odróżnia i nazywa rodzaje wypowiedzeń; potrafi określić budowę zdania
pojedynczego i złożonego; właściwie stosuje znaki interpunkcyjne,
Dobry
Niepewnie rozpoznaje trudniejsze przykłady zdań; błędy interpunkcyjne
Dostateczny
Zna nazwy wypowiedzeń, lecz popełnia błędy w ich określaniu i odróżnianiu,
Dopuszczający
Nie rozpoznaje rodzajów zdań, choć wymienia ich nazwy,
Niedostateczny
Nie potrafi wymienić poznanych typów zdań,
sposób oceniania
Ćwiczenia na lekcji, zadania domowe, sprawdziany.
WYGŁASZANIE TEKSTÓW Z PAMIĘCI
Bezbłędne wygłaszanie pamięci wiersza lub fragmentu prozy, uwydatnianie sensu
wygłaszanego tekstu, poprawne artykułowanie głosek, odpowiednie tempo i rytm, trafny akcent
logiczny, udział w konkursach recytatorskich
Dobry
Dobre opanowanie tekstu, możliwe drobne pomyłki, poprawna dykcja
Dostateczny
Pomyłki w tekście i braki, na ogół poprawna artykulacja, intonacja i tempo
260
Dopuszczający
Poważniejsze braki w opanowaniu pamięciowym tekstu, niewyraźne wygłaszanie, bez akcentów
logicznych
Niedostateczny
Brak opanowania tekstu, niedbała artykulacja oraz dykcja
sposób oceniania
Recytacja wiersza lub fragmentu prozy 1 – 2 w roku
W ocenianiu uczniów z dysfunkcjami uwzględnione zostają zalecenia poradni, czyli:
- wydłużenie czasu wykonywania ćwiczeń praktycznych,
- możliwość rozbicia ćwiczeń złożonych na prostsze i ocenienie ich wykonania etapami,
- konieczność odczytania poleceń otrzymywanych przez innych uczniów w formie pisemnej,
 branie pod uwagę poprawności merytorycznej wykonanego ćwiczenia, a nie jego
walorów estetycznych (np. podczas pracy z edytorem grafiki),
 możliwość (za zgodą ucznia) zamiany pracy pisemnej na odpowiedź ustną (praca
klasowa lub sprawdzian),
 podczas odpowiedzi ustnych zadawanie większej ilości prostych pytań zamiast jednego
złożonego,
 obniżenie wymagań dotyczących estetyki zeszytu przedmiotowego,
 w przypadku uczniów dyslektycznych i dysortograficznych ocenia się treść wybranych
prac domowych i samodzielnych prac pisemnych na lekcji podczas prac klasowych z
literatury i wystawia ocenę cząstkową i opisową; ponadto uczniowie ci zgodnie z
zaleceniami Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej powinni prace pisemne oddawać
napisane na komputerze,
 uczniowie dysortograficzni nie są zwolnieni z obowiązku nauki ortografii i pisania
dyktand, dyktando nauczyciel może ocenić opisowo lub wpisując ilość popełnionych
błędów, tak aby porównać, czy uczeń robi postępy w tym zakresie; uczeń
dysortograficzny powinien nauczyć się zakresu wyrazów ćwiczonych na lekcji języka
polskiego obejmujący dany dział ortografii; uczeń może uzupełniać dyktando z lukami,
nie musi pisać tekstu dyktanda w całości ze słuchu,
 uczniowie słabo widzący podlega w większości tym samym kryteriom i formom
oceniania, co pozostali uczniowie, poza następującymi wyjątkami :
1.Wydłuża się czas pracy podczas pisania wypracowań, sprawdzianów, kartkówek.
2.Na równych prawach ocenia się brudnopis i czystopis pracy pisemnej powstałej w
klasie.
3.Przy ocenianiu prac pisemnych tworzonych na lekcji nie bierze się pod uwagę
błędów graficznych, takich jak :
-dodawanie, opuszczanie, przestawianie liter, sylab lub całych wyrazów,
mylenie liter:
a)o podobnym kształcie (a-o, l-ł, n-m, u-w, ę-e, a-ą, i-j ),
b)dużych i małych,
c) używanych (h-H, f-F, ),
d)odpowiedników głosek zbliżonych fonetycznie (b-p, d-t, w-f, g-k, dz-c, sz-z, i-y, ę-em, ąom, ś-ź, ć-dź ),
e)różniących się w położeniu w stosunku do osi pionowej (p-b, b-d) lub poziomej (m-w, nu, b-p, d-g, p-g ),
-pominięcie drobnych znaków graficznych, w tym:
a)oznaczenie miękkości nad literami,
b)kropek (dż, ż, i, j ),
c)ogonków przy literach ą lub ę i kreski przy literach ó, t, ł,
-błędy dotyczące podziału wyrazu lub całego zdania.
 nie są oceniane błędy ortograficzne i interpunkcyjne, w przypadku gdy praca jest poprawna pod
względem merytorycznym. Dotyczy to prac pisanych w klasie. Prace powstające w domu
261





powinny być każdorazowo sprawdzone z użyciem słownika ortograficznego i oddawane do
oceny bezbłędne,
uczeń zobowiązany jest do systematycznej poprawy popełnianych przez siebie błędów zgodnie
ze wskazówkami nauczyciela (ustnymi lub pisemnymi),
uczeń może zapisywać treści drukowanymi literami (w klasie), w domu natomiast przy
użyciu komputera,
może także zapoznawać się z wersją audio lektury (tzw. książka mówiona),
na lekcji nie jest sprawdzana technika głośnego czytania tekstów nowych,
dyktanda można organizować indywidualnie np. w ramach
zajęć dydaktycznowyrównawczych z j. polskiego.
2. Kryteria oceniania sprawdzianów ortograficznych (dyktand), testów oraz dłuższych form
wypowiedzi pisemnej.
KRYTERIA OCENIANIA DYKTAND
a) Nauczanie ortografii jest ściśle związane z poszczególnymi działami nauki.
Proponuję następujące wymagania w zakresie umiejętności pisania dyktand:
Klasa 4, 5,6
celujący
bardzo dobry
bardzo dobry dobry +
dobry
dostateczny +
dostateczny
dopuszczający +
dopuszczający
niedostateczny
1
2
3
4
5
6
7
8
9
0 błędów
błąd I stopnia
błędy I stopnia
błędy I stopnia
błędy I stopnia
błędów I stopnia
błędów I stopnia
błędów I stopnia
błędów I stopnia
błędów I stopnia
Błędy podstawowe – ó, u, rz, ż, h, ch, pisownia wielkich liter / w sytuacjach nie
nastręczających wątpliwości/, pisownia „nie” z czasownikami. (-1 p)
Błędy drugorzędne – pisownia „nie” z pozostałymi częściami mowy / z wyjątkiem
imiesłowów /, pisownia przedrostków, wyrażeń przyimkowych, pisownia wyrazów z ą, ę,
em, en, om, pisownia wyrazów z –i, -j, opuszczanie liter. (-0,5 p)
Błędy trzeciorzędne – pisownia „nie” z imiesłowami, błędy interpunkcyjne. (-0,25 p)
b) Kryteria oceniania są jednakowe dla uczniów klas 4-6, natomiast stopień trudności
dyktand jest dopasowany do ich poziomu.
c) Ocena pracy ucznia i jego postępów w nauce musi być ciągła, systematyczna
oraz zróżnicowana.
Proponuję:
prace klasowe, testy (prace literackie),
prace klasowa z nauki o języku,
sprawdziany (w zależności od potrzeb),
- ortograficzne (dyktanda)
- gramatyczne,
- literackie (np. czytanie lektur ze zrozumieniem)
wypowiedzi ustne,
262
recytacje,
czytanie,
prace domowe,
zeszyt ćwiczeń,
prace dodatkowe.
KRYTERIA OCENY SPRAWDZIANÓW I TESTÓW:
celujący
bardzo dobry
dobry
dostateczny
dopuszczający
niedostateczny
98%>100 %
85 %> 97 %
68%>84%
51%>67%
34%>50%
0%>33%
KRYTERIA OCENY DŁUŻSZEJ FORMY WYPOWIEDZI PISEMNEJ:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Układ treści uporządkowany.
Samodzielność i wyczerpujące ujęcie tematu.
Zachowanie wskazanej w temacie formy wypowiedzi.
Brak zbędnych powtórzeń.
Kompozycja pracy.
Poprawność językowa, ortograficzna, interpunkcyjna.
Estetyka pracy, zapis czytelny, akapity.
KRYTERIA OCENY INNYCH FORM WYPOWIEDZI I PREZENTACJI
RECYTACJA
KRYTERIA OCENY RECYTACJI
NIE NAJLEPIEJ OCENA DOPUSZCZAJĄCA
uczeń potrafi bezbłędnie, ale mechanicznie wygłosić z pamięci utwór, nie opuszcza, nie
przekręca wyrazów
MOGŁO BYĆ LEPIEJ OCENA DOSTATECZNA
uwzględnia w recytacji: kropkę, wykrzyknik, pytajnik, popełnia błędy w odtwarzaniu tekstu
poetyckiego, zapomina i przekręca wyrazy (maksymalnie 4 wyrazy)
ŁADNIE OCENA DOBRA
sporadycznie popełnia błędy w odtwarzaniu treści, przekręca dłuższe wyrazy (maksymalnie 2),
uwzględnia akcent, zdarzają się zaburzenia intonacji, przestrzega znaków interpunkcyjnych,
swoją recytacją oddaje ogólną myśl utworu
BARDZO DOBRZE OCENA BARDZO DOBRY
potrafi oddać nastrój utworu, przeżycia osoby mówiącej, ogólną ideę wiersza, świadomie
wpływa na uczucia słuchaczy, zawraca uwagę na poprawną artykulację, ekspresję językową
REWELACYJNIE OCENA CELUJĄCA
263
wzorowo recytujesz, prezentując wysoki poziom artystyczny, powinien brać udział i osiągać
sukcesy w konkursach recytatorki, szkole i poza nią
Arkusz obserwacyjny Praca w zespole
Imię i nazwisko: …………………………………………………………………
Grupa: …………………………………………………………………………..
Kryteria oceny
Uczeń chętnie podejmuje współpracę z innymi. 2 pkt.
Uczeń czuje się odpowiedzialny za rezultat pracy zespołu. 2 pkt.
Uczeń jest zaangażowany w pracę zespołu do końca realizacji ćwiczenia. 1 pkt.
Uczeń odpowiedzialnie wykonuje powierzone zadania. 2 pkt.
Uczeń życzliwie zachęca innych do pracy. 1 pkt.
Uczeń ma ciekawe pomysły. 2 pkt.
Uczeń liczy się ze zdaniem innych. 1 pkt.
Uczeń grzecznie odnosi się do innych. 2 pkt.
Uczeń umie słuchać innych. 1 pkt.
Uczeń pomaga innym w pracy. 1 pkt.
Uczeń przeszkadza innym w pracy. – 2 pkt.
Uczeń nie chce pomóc innym w pracy. – 2 pkt.
Uczeń nie wykonuje rzetelnie powierzonych zadań. – 1 pkt.
Uczeń w sposób agresywny narzuca innym swoje przekonania i poglądy. – 1 pkt.
Uczeń lekceważy i wyśmiewa innych. – 2 pkt.
Uczeń nie przyjmuje krytyki. – 1 pkt.
PLAKAT
Tabela kryteriów oceny plakatu
Kryteria oceny
Celujący
Przekaz
- jasny
- zrozumiały
- jednoznaczny
- właściwie dobrana symbolika
Pomysł
- oryginalny
- niepowtarzalny
- dowcipny
wykonanie
264
- plakat o przemyślanej kompozycji, robiącej wrażenie na odbiorcy
- praca ciekawa pod względem użytej techniki
- plakat wykonany dużym nakładem pracy
Bardzo dobry
Przekaz
jasny
Pomysł
- ciekawy
- intrygujący
wykonanie
- plakat o ciekawej kompozycji
- starannie wykonane rysunki i litery
Dobry
Przekaz
- budzący wątpliwości,
Pomysł
- tradycyjny
- stereotypowy
- schematyczny
wykonanie
- staranna kompozycja pracy
- plakat poprawnie wykonany
dostateczny
Przekaz
trudny do odczytania
Pomysł
- nieciekawy
- mało pomysłowy
wykonanie
plakat niezbyt starannie wykonany
dopuszczający
Przekaz
- nieczytelny
265
- niejasny lub o wulgarnej treści
- rażący uczucia odbiorców
Pomysł
wyraźny brak koncepcji
- pomysł zaczerpnięty np. z mediów
- brak własnej interpretacji pomysłu
Wykonanie
praca nierobiąca dobrego wrażenia na odbiorcy
dopuszczający
- praca niewykończona
- plakat nieestetyczny
- niestaranne wykonanie
niedostateczny
- niezrozumiały dla odbiorców
- brak pomysłu
- plakat wyjątkowo niedbale wykonany
DYSKUSJA
Tabela kryteriów oceny udziału w dyskusji klasowej
Kryteria oceny
Uczeń:
celujący
- aktywnie uczestniczy w dyskusji
- wypowiada się na temat
- jego wiedza wykracza poza obowiązujący zakres treści
- używa rzeczowych argumentów
- nie przerywa innym
- nie obraża nikogo
- nie monopolizuje dyskusji, lecz zachęca do niej innych
- formułuje zdania poprawne pod względem stylistycznym
- używa ze zrozumieniem pojęć i terminów
bardzo dobry
- często zabiera głos
- nie przerywa innym
- mówi na temat
- wykazuje dużą znajomość problematyki
- wypowiada się rzeczowo i jasno
266
- nie obraża innych
- podaje słuszne argumenty
- formułuje zdania poprawne pod względem stylistycznym
- używa ze zrozumieniem pojęć i terminów
dobry
- dość często zabiera głos
- raczej nie przerywa innym
- czasami używa mniej przekonujących argumentów
- nie obraża innych
dostateczny
- przerywa innym
- nie ma przekonujących argumentów
- jego wypowiedzi świadczą o niepełnej znajomości problematyki
- czasem mówi nie na temat
- niekiedy popełnia błędy językowe
dopuszczający
- rzadko zabiera głos
- nie zawsze jasno formułuje argumenty
- mówi nie na temat
- jego wypowiedzi świadczą o nieznajomości problematyki
- nie potrafi budować poprawnych stylistycznie zdań
niedostateczny
- nie bierze udziału w dyskusji
- przeszkadza
- nie potrafi odpowiedzieć na zadane pytania
GŁOŚNE CZYTANIE
Tabela kryteriów oceny głośnego czytania
Kryteria oceny
Uczeń:
celujący
- czyta bardzo płynnie, pewnym głosem, wyraźnie, dbając o poprawną i staranną artykulację
głosek, wystarczająco głośno i w tempie pozwalającym słuchaczom
na zrozumienie treści czytanego tekstu
- nie myli się
267
- dba o intonację, czyli zmienia głos w zależności od form i charakteru czytanych zdań
- potrafi barwą głosu oddać emocje opisane w tekście
- sugestywnie akcentuje ważne wyrazy, zwracając uwagę słuchacza na istotne treści
- stosuje pauzy logiczne pozwalające na lepsze zrozumienie czytanego tekstu
bardzo dobry
- czyta płynnie, pewnym głosem, wyraźnie, dbając o poprawną i staranną artykulację głosek,
wystarczająco głośno i w tempie pozwalającym słuchaczom na zrozumienie treści czytanego
tekstu
- nie myli się
- dba o intonację, czyli zmienia głos w zależności od form i charakteru czytanych zdań
- potrafi barwą głosu oddać emocje opisane w tekście
- sugestywnie akcentuje ważne wyrazy, zwracając uwagę słuchacza na istotne treści
- stosuje pauzy logiczne pozwalające na lepsze zrozumienie czytanego tekstu
dobry
- czyta dosyć płynnie, ale w nierównym tempie (zbyt szybko lub zbyt wolno), czasami skupiając
uwagę na odczytaniu pojedynczego, zwłaszcza dłuższego wyrazu
- nie dba o modulację głosu, różnicowaniu jego tonu i barwy
- zapomina o oddawaniu głosem ładunku emocjonalnego zawartego w tekście
- nie pamięta o stosowaniu pauz
dostateczny
- skupia swoją uwagę na odczytaniu wyrazów, a nie na rozumieniu treści zdań
- czyta wolno lub zbyt szybko, niepewnym głosem, niewyraźnie, czasami „zacina się” i wraca do
poprzedniej części tekstu
- myli litery w wyrazach i zmienia końcówki słów
- czyta cicho, monotonnie
- nie moduluje głosu
- nie zwraca uwagi na znaki interpunkcyjne
dopuszczający
- czyta bardzo wolno, sylabizując
- błędnie odczytuje wyrazy lub je opuszcza
- skupia się na odczytaniu poszczególnych wyrazów, a nie na treści tekstu
niedostateczny
- czyta bardzo niewyraźnie
- odczytuje poszczególne sylaby, niekiedy łączy je w wyrazy, nie budując z nich zdań
- nie rozumie sensu czytanego tekstu
268
Język angielski
klasa IV
Starter
- Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów.
- W niewielkim stopniu poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie.
- Powtarza alfabet w prawidłowej kolejności.
- Rozumie liczby od 1 do 20.
- Częściowo poprawnie prowadzi proste rozmowy: pyta o nazwę przedmiotu i jego kolor.
Odpowiada na pytania tego typu.
- W zadaniach gramatycznych częściowo poprawnie stosuje podstawowe struktury
gramatyczne: zaimki osobowe w mianowniku, czasownik to be w liczbie pojedynczej. Popełnia
liczne błędy.
Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który:
- Zna i stosuje połowę poznanych wyrazów oraz zwrotów.
- Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie.
- Powtarza alfabet w prawidłowej kolejności. Dzieli litery na grupy według dźwięku. Prosi o
przeliterowanie imion i nazwisk.
- Rozumie liczby od 1 do 100. Częściowo poprawnie je zapisuje.
- Częściowo poprawnie prowadzi proste rozmowy: pyta o nazwę przedmiotu i jego kolor.
Odpowiada na pytania tego typu. Stara się przeliterować nazwę przedmiotu.
gramatyczne: zaimki osobowe w mianowniku, czasownik to be w liczbie pojedynczej, zaimki
wskazujące this/that.
- Zna i stosuje większość poznanych wyrazów
oraz zwrotów.
- W większości samodzielnie i poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie.
przeliterowanie imion i nazwisk. Częściowo poprawnie literuje słowa.
- Zna i stosuje liczby od 1 do 100. Popełnia nieliczne błędy w ich zapisie lub wymowie.
- Prowadzi proste rozmowy: pyta o nazwę przedmiotu i jego kolor, prosi o przeliterowanie słowa.
Odpowiada na tego typu pytania. W większości zachowuje poprawność językową.
- W zadaniach gramatycznych w większości poprawnie stosuje podstawowe struktury
gramatyczne: zaimki osobowe w mianowniku, czasownik to be w liczbie pojedynczej, zaimki
wskazujące this/that.
Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który:
przeliterowanie imion i nazwisk. Poprawnie literuje słowa.
- Samodzielnie i poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie.
- Zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty.
- Zna i stosuje liczby od 1 do 100.
- Swobodnie prowadzi proste rozmowy: pyta o nazwę przedmiotu i jego kolor, prosi o
przeliterowanie słowa. Odpowiada na tego typu pytania.
- W zadaniach gramatycznych poprawnie stosuje podstawowe struktury gramatyczne: zaimki
osobowe w mianowniku, czasownik to be w liczbie pojedynczej, zaimki wskazujące this/that.
- literuje poprawnie wszystkie słowa.
- zadaje pytania i odpowiada na nie bez żadnych błędów stosując this/ that, i czasownik to be.
- liczebniki od 1 do 100 zna i stosuje bez żadnych błędów.
Unit 1 Hello!
269
- Nazywa przedmioty na zdjęciach.
- Zna formy czasownika to be w liczbie pojedynczej.
- Układa pytania o dane osobowe na podstawie podanych słów.
- Zna zaimki osobowe i przymiotniki dzierżawcze w liczbie pojedynczej.
- Krótko opisuje siebie. Podaje imię, wiek i ulubiony przedmiot.
- Dobiera powitania do obrazków.
- Układa pytania na podstawie podanych słów i stara się na nie odpowiadać.
- Częściowo poprawnie uzupełnia przykładowy tekst, by krótko opisać siebie.
- Wykonuje projekt Meet my star.
- Nazywa przedmioty na zdjęciach i w większości poprawnie je wymawia.
- Częściowo poprawnie stosuje formy liczby pojedynczej czasownika to be w zadaniach
gramatycznych.
- Układa pytania o dane osobowe na podstawie podanych słów. Krótko i częściowo poprawnie
odpowiada na pytania tego typu.
- Zna zaimki osobowe i przymiotniki dzierżawcze w liczbie pojedynczej. Częściowo poprawnie
używa ich w zadaniach gramatycznych.
- Częściowo poprawnie opisuje siebie i innych ludzi. Podaje imiona, wiek, ulubione przedmioty.
- Dobiera powitania do obrazków. Wita się z kolegami i koleżankami.
- Częściowo poprawnie prowadzi rozmowy: wita się i przedstawia, odpowiada na pytania o
dane osobowe i ulubione przedmioty.
- Częściowo poprawnie pisze krótki tekst o sobie. Wykorzystuje przykładowy tekst.
- Zna i stosuje większość poznanych wyrazów
oraz zwrotów.
- Prowadzi krótkie rozmowy: pyta What's this/that?, odpowiada na pytania tego typu. W
większości poprawnie stosuje przedimek a/an.
-W większości poprawnie stosuje formy liczby pojedynczej czasownika to be w zadaniach
gramatycznych.
- Prowadzi proste rozmowy: pyta o nazwisko, prosi o jego przeliterowanie, pyta o wiek i
pochodzenie. Częściowo poprawnie udziela informacji tego typu.
- Zna zaimki osobowe i przymiotniki dzierżawcze w liczbie pojedynczej. W większości poprawnie
- W większości poprawnie opisuje siebie i innych ludzi. Podaje imiona, wiek, ulubione
przedmioty.
- Dobiera powitania do obrazków. Wita się z kolegami i koleżankami. Częściowo poprawnie
odgrywa scenkę w szkole.
- W większości poprawnie prowadzi rozmowy: wita się i przedstawia, odpowiada na pytania o
dane osobowe i ulubione przedmioty.
- Samodzielnie i w większości poprawnie pisze krótki tekst o sobie
- Prowadzi krótkie rozmowy: pyta What's this/that?, odpowiada na pytania tego typu, stosując
przedimek a/an.
- Poprawnie stosuje formy liczby pojedynczej czasownika to be w zadaniach gramatycznych.
- Prowadzi proste rozmowy: pyta o nazwisko, prosi o jego przeliterowanie, pyta o wiek i
pochodzenie. Udziela informacji tego typu.
- Zna zaimki osobowe i przymiotniki dzierżawcze w liczbie pojedynczej. Poprawnie używa ich w
zadaniach gramatycznych.
- Swobodnie i samodzielnie opisuje siebie i innych ludzi. Podaje imiona, wiek, ulubione
przedmioty.
- Dobiera powitania do obrazków. Wita się z kolegami i koleżankami. Swobodnie i poprawnie
270
- Swobodnie prowadzi rozmowy: wita się i przedstawia, odpowiada na pytania o dane osobowe i
ulubione przedmioty.
- Samodzielnie pisze krótki tekst o sobie. Zachowuje poprawność językową.
- Zna i stosuje bez błędnie wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty.
- Prowadzi rozmowy: pyta What's this/that?, odpowiada na pytania tego typu, stosując
przedimek a/an.
- Poprawnie stosuje formy liczby pojedynczej czasownika to be w zadaniach gramatycznych.
- Prowadzi rozmowy: pyta o nazwisko, prosi o jego przeliterowanie, pyta o wiek i pochodzenie.
Udziela informacji tego typu.
- Zna zaimki osobowe i przymiotniki dzierżawcze w liczbie pojedynczej. Poprawnie używa ich w
- Swobodnie i samodzielnie opisuje siebie i innych ludzi. Podaje imiona, wiek, ulubione
przedmioty.
- Dobiera powitania do obrazków. Wita się z kolegami i koleżankami. Swobodnie i poprawnie
- Swobodnie prowadzi rozmowy: wita się i przedstawia, odpowiada na pytania o dane osobowe i
ulubione przedmioty.
- Samodzielnie pisze tekst o sobie. Zachowuje poprawność językową.
Unit 2 I'm King Kong!
- Zna podstawową zasadę tworzenia form liczby mnogiej rzeczowników.
- Zna formy czasownika to be w liczbie mnogiej.
- Zna zaimki osobowe i przymiotniki dzierżawcze w liczbie mnogiej.
- Częściowo poprawnie układa pytania o dane osobowe na podstawie podanych słów.
- Częściowo poprawnie używa zaimków these/those w zadaniach gramatycznych.
- Dobiera nazwy krajów do narodowości.
- Nazywa członków swojej rodziny.
- Pisze kilka zdań o członku swojej rodziny lub koledze/koleżance. Popełnia wiele błędów
językowych.
- Koloruje flagę Polski.
- Zna i stosuje połowę poznanych wyrazów
oraz zwrotów.
- Nazywa przedmioty na zdjęciach i w większości poprawnie wymawia słowa.
- Tworzy formy liczby mnogiej od prostych rzeczowników.
- Częściowo poprawnie stosuje formy liczby mnogiej czasownika to be w zadaniach
gramatycznych.
- Zna zaimki osobowe i przymiotniki dzierżawcze w liczbie mnogiej. Częściowo poprawnie używa
ich w zadaniach gramatycznych.
- Układa pytania o dane osobowe na podstawie podanych słów.
- W większości poprawnie używa zaimków these/those w zadaniach gramatycznych.
- Dobiera nazwy krajów do narodowości. Pyta o narodowość i odpowiada na takie pytanie.
- Zadaje pytania typu: Who's that? Nazywa członków swojej rodziny.
- Częściowo poprawnie pisze krótki tekst o członku swojej rodziny lub koledze/koleżance.
Wykorzystuje przykładowy tekst.
- Koloruje flagę Polski i flagi innych krajów.
- Prowadzi krótkie rozmowy: pyta What's this/that in English? W większości poprawnie
- W większości poprawnie tworzy formy liczby mnogiej od rzeczowników, w tym formy
zakończone na -es i -ies.
271
- W większości poprawnie stosuje formy liczby mnogiej czasownika to be w zadaniach
gramatycznych.
- Zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz zwrotów.
- Zna zaimki osobowe i przymiotniki dzierżawcze w liczbie mnogiej. W większości poprawnie
- Prowadzi proste rozmowy: pyta o nazwisko, pochodzenie, wiek i zawód. Częściowo poprawnie
udziela informacji tego typu.
- W większości poprawnie używa zaimków these/those w zadaniach gramatycznych oraz
własnych wypowiedziach.
- Aktywnie uczestniczy w zabawie-zgadywance. W większości poprawnie zadaje pytania o dane
osobowe (w tym narodowość) i odpowiada na nie.
- Zadaje pytania typu: Who's that? Nazywa członków swojej rodziny. Krótko ich opisuje.
Popełnia nieliczne błędy językowe.
- Samodzielnie i w większości poprawnie pisze krótki tekst o członku swojej rodziny lub
koledze/koleżance. Zachowuje poprawność językową, w tym poprawnie stosuje wielkie litery.
- Koloruje flagi. Dobiera nazwy stolic do podanych krajów.
- Prowadzi krótkie rozmowy: pyta What's this/that in English?, odpowiada na pytania tego typu.
- Poprawnie tworzy formy liczby mnogiej od rzeczowników, w tym formy zakończone na -es i ies.
- Poprawnie stosuje formy liczby mnogiej czasownika to be w zadaniach gramatycznych.
- Zna zaimki osobowe i przymiotniki dzierżawcze w liczbie mnogiej. Poprawnie używa ich w
- Prowadzi proste rozmowy: pyta o nazwisko, pochodzenie, wiek i zawód. Udziela informacji
tego typu.
- Poprawnie używa zaimków these/those w zadaniach gramatycznych oraz własnych
wypowiedziach.
- Aktywnie uczestniczy w zabawie-zgadywance. Swobodnie i poprawnie zadaje pytania o dane
- Zadaje pytania typu: Who's that? Nazywa członków swojej rodziny. Krótko ich opisuje.
- Samodzielnie pisze krótki tekst o członku swojej rodziny lub koledze/koleżance. Zachowuje
poprawność językową, w tym poprawnie stosuje wielkie litery.
- Koloruje flagi. Dobiera nazwy stolic do podanych krajów. Pisze, jakiej narodowości ludzie
mieszkają w każdym z krajów.
- Prowadzi rozmowy: pyta What's this/that in English?, odpowiada na pytania tego typu.
- Poprawnie tworzy formy liczby mnogiej od rzeczowników, w tym formy zakończone na -es i ies.
- Poprawnie stosuje formy liczby mnogiej czasownika to be w zadaniach gramatycznych.
- Zna zaimki osobowe i przymiotniki dzierżawcze w liczbie mnogiej. Poprawnie używa ich w
- Prowadzi rozmowy: pyta o nazwisko, pochodzenie, wiek i zawód. Udziela informacji tego typu.
Rozwija rozmowę o dodatkowe słownictwo.
- Poprawnie używa zaimków these/those w zadaniach gramatycznych oraz własnych
wypowiedziach.
- Aktywnie uczestniczy w zabawie-zgadywance. Swobodnie i poprawnie zadaje pytania o dane
- Zadaje pytania typu: Who's that? Nazywa członków swojej rodziny. Opisuje rodzinę oraz
przyjaciół.
- Samodzielnie pisze tekst o członku swojej rodziny lub koledze/koleżance. Zachowuje
poprawność językową, w tym poprawnie stosuje wielkie litery.
- Koloruje flagi. Dobiera nazwy stolic do podanych krajów. Pisze, jakiej narodowości ludzie
mieszkają w każdym z krajów. Pokazuje je na mapie.
Unit 3 The secret room.
272
- Nazywa pomieszczenia i przedmioty na obrazku.
- W niewielki stopniu poprawnie konstrukcję there is/are w zadaniach gramatycznych.
- Częściowo poprawnie układa kilka zdań opisujących swój pokój.
- Zna zaimki osobowe i przymiotniki dzierżawcze w liczbie pojedynczej i mnogiej.
- Dobiera nazwy członków rodziny w pary. Częściowo poprawnie pyta o rodzinę przedstawioną
w podręczniku.
- Częściowo poprawnie odpowiada na pytania o ulubione miejsca i przedmioty członków swojej
rodziny.
- Bardzo krótko opisuje swój dom. Popełnia liczne błędy językowe. Nie zachowuje układu listu.
- Wykonuje projekt My dream house.
- Zna zaimki osobowe i przymiotniki dzierżawcze oraz formy dopełniacza saksońskiego.
Częściowo poprawnie używa ich w zadaniach gramatycznych.
- Dobiera nazwy członków rodziny w pary. Pyta o rodzinę przedstawioną w podręczniku i
odpowiada na tego typu pytania. Popełnia liczne błędy.
- Częściowo poprawnie prowadzi proste rozmowy dotyczące ulubionych miejsc i przedmiotów
członków swojej rodziny.
- Pisze krótki list o swoim domu do korespondencyjnego przyjaciela. Popełnia liczne błędy,
które jednak nie zakłócają komunikacji.
- Prowadzi krótkie rozmowy: pyta What's in the room? Odpowiada i zgaduje nazwę
pomieszczenia. Częściowo poprawnie opisuje położenie przedmiotów, używając przyimków
miejsca.
- W większości poprawnie stosuje konstrukcję there is/are w zadaniach gramatycznych.
- Prowadzi krótkie rozmowy: pyta o wyposażenie pokoju kolegi lub koleżanki, odpowiada na
pytania tego typu.
- Zna zaimki osobowe i przymiotniki dzierżawcze oraz formy dopełniacza saksońskiego. W
większości poprawnie używa ich w zadaniach gramatycznych.
- Prowadzi proste rozmowy dotyczące własnej rodziny: pyta o stopień pokrewieństwa, imię,
wiek. Popełnia nieliczne błędy.
- W większości poprawnie prowadzi proste rozmowy dotyczące ulubionych miejsc i przedmiotów
członków swojej rodziny.
- Samodzielnie pisze list o swoim domu do korespondencyjnego przyjaciela. Popełnia nieliczne
błędy językowe, zachowuje odpowiedni układ listu.
- Prowadzi krótkie rozmowy: pyta What's in the room? Odpowiada i zgaduje nazwę
pomieszczenia. Opisuje położenie przedmiotów, używając przyimków miejsca.
- Prowadzi krótkie rozmowy: pyta o wyposażenie pokoju kolegi lub koleżanki, odpowiada na
pytania tego typu i opisuje położenie przedmiotów.
Poprawnie używa ich w zadaniach gramatycznych.
- Prowadzi proste rozmowy dotyczące własnej rodziny: pyta o stopień pokrewieństwa, imię,
wiek.
- Swobodnie prowadzi proste rozmowy dotyczące ulubionych miejsc i przedmiotów członków
swojej rodziny.
- Samodzielnie pisze list o swoim domu do korespondencyjnego przyjaciela. Zachowuje
poprawność językową oraz odpowiedni układ listu.
- Prowadzi rozmowy: pyta What's in the room? Odpowiada i zgaduje nazwę pomieszczenia.
Opisuje położenie przedmiotów, używając przyimków miejsca.
273
- Prowadzi rozmowy: pyta o wyposażenie pokoju kolegi lub koleżanki, odpowiada na pytania
tego typu i opisuje położenie przedmiotów.
Poprawnie używa ich w zadaniach gramatycznych.
- Prowadzi rozmowy dotyczące własnej rodziny: pyta o stopień pokrewieństwa, imię, wiek.
- Swobodnie prowadzi rozmowy dotyczące ulubionych miejsc i przedmiotów członków swojej
rodziny.
- Samodzielnie pisze list o swoim domu do korespondencyjnego przyjaciela. Zachowuje
poprawność językową oraz odpowiedni układ listu.
- Wykonuje projekt My dream house. Dołącza rysunek z dokładnym opisem.
Rozdział 4. It’s got a beard.
- Nazywa części ciała oznaczone na rysunku.
- Zna formy czasownika have got.
- Rysuje portret osoby na podstawie prostego opisu.
- Dobiera przymiotniki do rysunków.
- Bardzo krótko opisuje swoją ulubioną postać filmową. Popełnia liczne błędy językowe.
- Pisze, jaki jest jego ulubiony film. Wymienia bohaterów.
- Wyszukuje części informacji o opisanych pomnikach.
- Nazywa części ciała oznaczone na rysunku. Zna słowa feet, teeth.
- Częściowo poprawnie stosuje formy czasownika have got w zadaniach gramatycznych.
- Częściowo poprawnie prowadzi krótkie rozmowy: pyta o wygląd zewnętrzny, odpowiada na
pytania tego typu.
- Nazywa części ciała oznaczone na rysunku. Zna słowa feet, teeth. W większości poprawnie
dobiera opisy (przeczytane i wysłuchane) do osób.
- W większości poprawnie stosuje formy czasownika have got w zadaniach gramatycznych.
- W większości poprawnie prowadzi krótkie rozmowy: pyta o wygląd zewnętrzny, odpowiada na
pytania tego typu.
- Dobiera przymiotniki do rysunków oraz wyrazów o znaczeniu przeciwnym. W większości
poprawnie rozmawia o wyglądzie ludzi.
- W większości poprawnie prowadzi krótkie rozmowy dotyczące swojej ulubione postaci
filmowej: zadaje pytania i odpowiada na nie.
- Samodzielnie pisze krótką recenzję swojego ulubionego filmu, opisuje dwoje bohaterów.
Popełnia nieliczne błędy. Poprawnie stosuje przymiotniki.
- Wyszukuje informacje o opisanych pomnikach. Krótko odpowiada na pytania o pomnik we
własnych miejscu zamieszkania
- Nazywa części ciała oznaczone na rysunku, w tym zna słowa feet, teeth. Poprawnie dobiera
opisy (przeczytane i wysłuchane) do osób.
- Poprawnie stosuje formy czasownika have got w zadaniach gramatycznych.
- Swobodnie prowadzi krótkie rozmowy: pyta o wygląd zewnętrzny, odpowiada na pytania tego
typu.
- Dobiera przymiotniki do rysunków oraz wyrazów o znaczeniu przeciwnym. Swobodnie
rozmawia o wyglądzie ludzi.
- Swobodnie prowadzi krótkie rozmowy dotyczące swojej ulubionej postaci filmowej: zadaje
pytania i odpowiada na nie.
- Samodzielnie pisze krótką recenzję swojego ulubionego filmu, opisuje dwoje bohaterów.
Zachowuje poprawność językową, w tym poprawnie stosuje przymiotniki.
- Wyszukuje informacje o opisanych pomnikach. Odpowiada na pytania o pomnik we własnych
miejscu zamieszkania.
274
- Nazywa części ciała oznaczone na rysunku, w tym zna słowa feet, teeth. Poprawnie dobiera
opisy (przeczytane i wysłuchane) do osób.
- Poprawnie stosuje formy czasownika have got w zadaniach gramatycznych.
- Swobodnie prowadzi rozmowy: pyta o wygląd zewnętrzny, odpowiada na pytania tego typu.
- Dobiera przymiotniki do rysunków oraz wyrazów o znaczeniu przeciwnym. Swobodnie
rozmawia o wyglądzie ludzi.
- Swobodnie prowadzi rozmowy dotyczące swojej ulubionej postaci filmowej: zadaje pytania i
odpowiada na nie.
- Samodzielnie pisze recenzję swojego ulubionego filmu, opisuje dwoje bohaterów. Dołącza
obrazki. Zachowuje poprawność językową, w tym poprawnie stosuje przymiotniki.
- Wyszukuje informacje o opisanych pomnikach. Odpowiada na pytania o pomnik we własnych
miejscu zamieszkania. Pokazuje je na mapie.
Rozdział 5. Can you juggle?
- Nazywa czynności na obrazkach.
- W niewielki stopniu poprawnie stosuje czasownik can w zadaniach gramatycznych.
- Uzupełnia część zdań opisujących umiejętności osób na obrazku.
- Dobiera nazwy potraw do rysunków.
- Odgrywając wywiad radiowy, zadaje pytania z podręcznika.
- Bardzo krótko opisuje swoje umiejętności. Popełnia liczne błędy językowe. Nie zachowuje
układu listu.
- Wykonuje projekt Our favourite food.
- Nazywa czynności na obrazkach. Odpowiada na pytania o umiejętności.
- Częściowo poprawnie stosuje czasownik can w zadaniach gramatycznych.
- Uzupełnia zdania opisujące umiejętności osób na obrazku. Częściowo poprawnie pyta i
odpowiada na pytania o umiejętności.
- Dobiera nazwy potraw do rysunków. Stosuje pytanie Can I have (a pizza)?
- Odgrywając wywiad radiowy, zadaje pytania z podręcznika. Częściowo poprawnie odpowiada
na pytania dotyczące upodobań, umiejętności, rodziny itd.
- Pisze krótki list do przyjaciela o swoich umiejętnościach. Popełnia liczne błędy, które jednak
nie zakłócają komunikacji.
- Prowadzi krótkie rozmowy: pyta o umiejętności i odpowiada na pytania tego typu. Popełnia
nieliczne błędy.
- W większości poprawnie stosuje czasownik can w zadaniach gramatycznych.
- Prowadzi krótkie rozmowy: pyta o umiejętności i odpowiada na pytania tego typu. W
większości poprawnie opisuje umiejętności swoje i innych osób.
- Prowadzi krótkie rozmowy w restauracji (jako gość lub kelner). Zwykle zachowuje poprawność
językową. Stosuje większość poznanego słownictwa.
- Swobodnie przeprowadza wywiad radiowy i udziela wywiadu: zadaje pytania i na nie
odpowiada. Używa pytań z podręcznika.
- Samodzielnie pisze list do przyjaciela o swoich umiejętnościach. Popełnia nieliczne błędy
językowe oraz stosuje słowa and/but.
- Prowadzi krótkie rozmowy: pyta o umiejętności i odpowiada na pytania tego typu.
- Poprawnie stosuje czasownik can w zadaniach gramatycznych.
- Prowadzi krótkie rozmowy: pyta o umiejętności i odpowiada na pytania tego typu. Poprawnie
opisuje umiejętności swoje i innych osób.
275
- Prowadzi krótkie rozmowy w restauracji (jako gość lub kelner). Zachowuje poprawność
językową. Stosuje poznane słownictwo.
odpowiada. Używa pytań z podręcznika oraz własnych pomysłów.
- Samodzielnie pisze list do przyjaciela o swoich umiejętnościach. Zachowuje poprawność
językową oraz stosuje słowa and/but.
- Prowadzi krótkie rozmowy: pyta o umiejętności i odpowiada na pytania tego typu.
- Poprawnie stosuje czasownik can w zadaniach gramatycznych.
- Prowadzi rozmowy: pyta o umiejętności i odpowiada na pytania tego typu. Poprawnie opisuje
umiejętności swoje i innych osób.
- Prowadzi rozmowy w restauracji (jako gość lub kelner). Zachowuje poprawność językową.
Stosuje poznane słownictwo. Używa nazw produktów i pyta oskładniki.
odpowiada. Używa pytań z podręcznika oraz własnych pomysłów.
- Samodzielnie pisze list do przyjaciela o swoich umiejętnościach. Zachowuje poprawność
językową oraz stosuje słowa and/but.
- Wykonuje projekt Our favourite food. Dodaje obrazki z podpisami oraz nazwy państw, z
których dana potrawa pochodzi.
Rozdział 6. Get in the car!
- Nazywa zwierzęta na zdjęciach.
- Zwykle rozpoznaje rzeczowniki policzalne i niepoliczalne. Częściowo poprawnie stosuje słowa
some i any w zadaniach gramatycznych.
- Dobiera nakazy do obrazków.
- Dobiera polecenia do rysunków.
- Mówi, jakie jest jego ulubione zwierzę.
- W kilku zdaniach opisuje swoje ulubione zwierzę domowe. Popełnia liczne błędy językowe.
- Mówi, czy woli psy czy koty.
- Nazywa zwierzęta na zdjęciach. Dobiera zwierzęta do odgłosów.
- Zwykle rozpoznaje rzeczowniki policzalne i niepoliczalne. Poprawnie stosuje słowa some i any
w zadaniach gramatycznych.
- Dobiera nakazy do obrazków. Częściowo poprawnie tworzy proste nakazy i zakazy.
- Dobiera polecenia do rysunków. Uzupełnia dialog z opisem drogi odpowiednimi wyrażeniami.
- Mówi, jakie jest jego ulubione zwierzę. Stara się krótko uzasadnić swój wybór.
- Krótko opisuje swoje ulubione zwierzę domowe. W znacznym stopniu opiera się na modelu w
podręczniku.
- Mówi, czy woli psy czy koty. Krótko uzasadnia swój wybór.
- Nazywa zwierzęta na zdjęciach. Dobiera zwierzęta do odgłosów. Dzieli je na grupy ze względu
na ich występowanie.
- Rozpoznaje rzeczowniki policzalne i niepoliczalne. W większości poprawnie stosuje słowa
some, any, how much i how many w zadaniach gramatycznych.
- Samodzielnie tworzy proste nakazy i zakazy. Popełnia nieliczne błędy.
- Prowadzi krótkie rozmowy: pyta o drogę i udziela prostych wskazówek. Popełnia nieliczne
błędy językowe. Podaje informacje zgodnie z mapą.
- Swobodnie prowadzi krótkie rozmowy o zwierzętach. Mówi, jakie jest jego ulubione zwierzę i
uzasadnia swój wybór.
- Samodzielnie przygotowuje opis swojego ulubionego zwierzęcia domowego. Popełnia nieliczne
błędy językowe. Stosuje słowo because.
276
- Mówi, czy woli psy czy koty. Krótko uzasadnia swój wybór. Częściowo poprawnie odpowiada
na pytania dotyczące konkursów dla zwierząt w Polsce.
na ich występowanie. Pisze krótkie zdania typu A giraffe lives in the wild.
- Rozpoznaje rzeczowniki policzalne i niepoliczalne. Poprawnie stosuje słowa some, any, how
much i how many w zadaniach gramatycznych.
- Samodzielnie tworzy proste nakazy i zakazy.
- Prowadzi krótkie rozmowy: pyta o drogę i udziela prostych wskazówek. Zachowuje
poprawność językową. Podaje informacje zgodnie z mapą.
- Swobodnie prowadzi krótkie rozmowy o zwierzętach. Mówi, jakie jest jego ulubione zwierzę i
uzasadnia swój wybór. Stosuje bogate słownictwo.
- Samodzielnie przygotowuje opis swojego ulubionego zwierzęcia domowego. Zachowuje
poprawność językową. Stosuje słowo because.
- Mówi, czy woli psy czy koty. Krótko uzasadnia swój wybór. Odpowiada na pytania dotyczące
konkursów dla zwierząt w Polsce.
na ich występowanie. Pisze krótkie zdania typu A giraffe lives in the wild. Umieszcza zwierzęta
na mapie i podaje nazwy kontynentów i państw.
- Rozpoznaje rzeczowniki policzalne i niepoliczalne. Poprawnie stosuje słowa some, any, how
much i how many w zadaniach gramatycznych.
- Samodzielnie tworzy nakazy i zakazy.
- Prowadzi rozmowy: pyta o drogę i udziela prostych wskazówek. Zachowuje poprawność
językową. Podaje informacje zgodnie z mapą.
- Swobodnie prowadzi rozmowy o zwierzętach. Mówi, jakie jest jego ulubione zwierzę i
uzasadnia swój wybór. Stosuje bogate słownictwo.
- Samodzielnie przygotowuje opis swojego ulubionego zwierzęcia domowego. Zachowuje
poprawność językową. Stosuje słowo because.
- Mówi, czy woli psy czy koty. Uzasadnia swój wybór. Odpowiada na pytania dotyczące
konkursów dla zwierząt w Polsce.
Rozdział 7. He doesn't go out.
- Nazywa czynności na obrazkach.
- W niewielki stopniu poprawnie stosuje czas Present Simple w zadaniach gramatycznych.
- Układa kilka zdań, by opisać czynności wykonywane przez swoją rodzinę i przyjaciół. Popełnia
liczne błędy gramatyczne.
- Zna formy zaimków osobowych w dopełnieniu.
- Dobiera godziny do zegarów.
- Zadaje pytania na podstawie wyrazów w podręczniku.
- Wykonuje projekt My perfect day.
- Nazywa czynności na obrazkach. Zapisuje, co robi osoba z nagrania.
- Częściowo poprawnie stosuje czas Present Simple w zadaniach gramatycznych.
- Prowadzi krótkie rozmowy: pyta o czynności wykonywane przez rodzinę i przyjaciół ucznia,
odpowiada na pytania tego typu. Popełnia liczne błędy gramatyczne.
- Częściowo poprawnie stosuje zaimki osobowe w dopełnieniu w zadaniach gramatycznych.
- Dobiera godziny do zegarów. Zadaje pytanie What time is it? i częściowo poprawnie podaje
godziny.
- Częściowo poprawnie krótkie rozmowy o znanych sobie osobach.
277
- Zapisuje, co robi osoba z nagrania. Prowadzi krótkie rozmowy: pyta o obrazki, nazywa
czynności. Popełnia nieliczne błędy.
- W większości poprawnie stosuje czas Present Simple w zadaniach gramatycznych.
- Prowadzi krótkie rozmowy: pyta o czynności wykonywane przez rodzinę i przyjaciół ucznia,
odpowiada na pytania tego typu. Popełnia nieliczne błędy.
- W większości poprawnie stosuje zaimki osobowe w dopełnieniu w zadaniach gramatycznych.
- Rozumie godziny i je podaje. Prowadzi krótkie rozmowy o swoim dniu: pyta, kiedy kolega lub
koleżanka wykonuje podane czynności. Popełnia nieliczne błędy.
- Swobodnie przeprowadza krótkie rozmowy o znanych sobie osobach. Zwykle zachowuje
poprawność językową.
- Zapisuje, co robi osoba z nagrania. Prowadzi krótkie rozmowy: pyta o obrazki, nazywa
czynności.
- Poprawnie stosuje czas Present Simple w zadaniach gramatycznych.
- Swobodnie prowadzi krótkie rozmowy: pyta o czynności wykonywane przez rodzinę i przyjaciół
ucznia, odpowiada na pytania tego typu.
- Poprawnie stosuje zaimki osobowe w dopełnieniu w zadaniach gramatycznych.
- Rozumie godziny i je podaje. Prowadzi krótkie rozmowy o swoim dniu: pyta, kiedy kolega lub
koleżanka wykonuje podane czynności.
- Swobodnie przeprowadza krótkie rozmowy o znanych sobie osobach. Zachowuje poprawność
językową.
- Zapisuje, co robi osoba z nagrania. Prowadzi rozmowy: pyta o obrazki, nazywa czynności.
- Poprawnie stosuje czas Present Simple w zadaniach gramatycznych.
- Swobodnie prowadzi rozmowy: pyta o czynności wykonywane przez rodzinę i przyjaciół
ucznia, odpowiada na pytania tego typu.
- Poprawnie stosuje zaimki osobowe w dopełnieniu w zadaniach gramatycznych.
- Rozumie godziny i je podaje. Prowadzi rozmowy o swoim dniu: pyta, kiedy kolega lub
koleżanka wykonuje podane czynności.
- Swobodnie przeprowadza rozmowy o znanych sobie osobach. Zachowuje poprawność
językową.
- Wykonuje projekt My perfect day .Dodaje zdjęcia z opisem.
Rozdzał 8. I hate tidying.
- Nazywa ubrania na zdjęciach.
- Zna znaczenie przysłówków częstotliwości.
- Poprawnie tworzy formy z ing od znanych sobie czasowników.
- Nazywa ubrania, które lubi i zwykle nosi.
- Nazywa czynności na obrazkach. Wymienia czynności, które lubi wykonywać.
- Częściowo poprawnie zadaje pytania z podręcznika dotyczące typowego dnia.
- W kilku zdaniach opisuje, co lubią nosić w weekend jego kolega lub koleżanka. Popełnia
liczne błędy językowe, w tym błędy zakłócające komunikację.
- Mówi, czy nosi mundurek szkolny.
- Nazywa ubrania na zdjęciach. Dzieli wyrazy na różne grupy.
- Poprawnie stosuje przysłówki częstotliwości w zadaniach gramatycznych z czasownikami
leksykalnymi.
278
- Częściowo poprawnie stosuje czasownik like + -ing w zadaniach gramatycznych.
- Krótko opisuje ubrania, które lubi i które zwykle nosi. Popełnia liczne błędy gramatyczne, ale
stosuje większość poznanego słownictwa.
- Prowadzi krótkie rozmowy: pyta kolegę lub koleżankę o ulubione obowiązki domowe oraz o
częstotliwość ich wykonywania.
- Zadaje pytania z podręcznika dotyczące typowego dnia. Odpowiada na nie ale popełnia liczne
błędy językowe.
- Krótko pisze, co lubią nosić w weekend jego koledzy i koleżanki. Popełnia licznie błędy
językowe.
- Mówi, czy nosi mundurek szkolny. Mówi, czy szkoła opisana w podręczniku jest podobna do
jego szkoły.
- Nazywa ubrania na zdjęciach. Dzieli wyrazy na różne grupy. Częściowo poprawnie opisuje
położenie ubrań na zdjęciu w podręczniku.
- W większości poprawnie stosuje przysłówki częstotliwości w zadaniach gramatycznych (w tym
z czasownikiem to be).
- W większości poprawnie stosuje czasownik like + -ing w zadaniach gramatycznych.
- Opisuje ubrania, które lubi i które zwykle nosi. W większości poprawnie stosuje poznane
struktury leksykalno-gramatyczne.
częstotliwość ich wykonywania. Częściowo poprawnie używa czasowników
like, love, don't mind, hate.
- Prowadzi krótkie rozmowy dotyczące typowego dnia: pyta o czynności, czas i częstotliwość ich
wykonywania. Stosuje bogate słownictwo. Popełnia nieliczne błędy.
- Pisze krótki tekst: opisuje, co lubią nosić w weekend jego koledzy i koleżanki. Zwykle
zachowuje poprawność językową. Stosuje słowo so.
- Mówi, czy nosi mundurek szkolny. Wymienia podobieństwa i/lub różnice między szkołą z
podręcznika a jego szkołą.
- Nazywa ubrania na zdjęciach. Dzieli wyrazy na różne grupy. Prowadzi proste rozmowy:
opisuje położenie ubrań na zdjęciu w podręczniku.
- Poprawnie stosuje przysłówki częstotliwości w zadaniach gramatycznych (w tym z
czasownikiem to be).
- Poprawnie stosuje czasownik like + -ing w zadaniach gramatycznych.
- Swobodnie opisuje ubrania, które lubi i które zwykle nosi. Poprawnie stosuje poznane
częstotliwość ich wykonywania. Używa czasowników like, love, don't mind, hate.
- Swobodnie prowadzi krótkie rozmowy dotyczące typowego dnia: pyta o czynności, czas i
częstotliwość ich wykonywania. Stosuje bogate słownictwo.
- Samodzielnie pisze krótki tekst: opisuje, co lubią nosić w weekend jego koledzy i koleżanki.
Zachowuje poprawność językową. Stosuje słowo so.
- Mówi, czy nosi mundurek szkolny. Krótko opisuje podobieństwa i/lub różnice między szkołą z
- Nazywa ubrania na zdjęciach. Dzieli wyrazy na różne grupy. Prowadzi rozmowy: opisuje
położenie ubrań na zdjęciu w podręczniku.
- Poprawnie stosuje przysłówki częstotliwości w zadaniach gramatycznych (w tym z
czasownikiem to be).
- Poprawnie stosuje czasownik like + -ing w zadaniach gramatycznych.
- Swobodnie opisuje ubrania, które lubi i które zwykle nosi. Poprawnie stosuje poznane
- Prowadzi rozmowy: pyta kolegę lub koleżankę o ulubione obowiązki domowe oraz o
częstotliwość ich wykonywania. Używa czasowników like, love, don't mind, hate.
279
- Swobodnie prowadzi rozmowy dotyczące typowego dnia: pyta o czynności, czas i częstotliwość
ich wykonywania. Stosuje bogate słownictwo.
- Samodzielnie pisze tekst: opisuje, co lubią nosić w weekend jego koledzy i koleżanki.
Zachowuje poprawność językową. Stosuje słowo so.
- Mówi, czy nosi mundurek szkolny. Krótko opisuje podobieństwa i/lub różnice między szkołą z
Rozdział 9. What's going on?
- Nazywa zawody osób na zdjęciach.
- W niewielki stopniu poprawnie stosuje czas Present Continuous w zadaniach gramatycznych.
- Dobiera czynności do obrazków.
- Uczestniczy w rozmowie radiowej: zadaje pytania z podręcznika.
- Układa kilka zdań, by opisać, co właśnie robi. Popełnia liczne błędy językowe.
- Wykonuje projekt Every picture tells a story.
- Nazywa zawody osób na zdjęciach. Poprawnie wymawia nowe wyrazy.
- Częściowo poprawnie stosuje czas Present Continuous w zadaniach gramatycznych.
- Dobiera czynności do obrazków. Uzupełnia dialog i powtarza go w parach.
- Uczestniczy w rozmowie radiowej: zadaje pytania z podręcznika. Częściowo poprawnie
odpowiada na niektóre pytania.
- Krótko komunikuje się z kolegą lub koleżanką poprzez czat: opisuje, co właśnie robi. Popełnia
sporo błędów, które jednak nie zakłócają komunikacji.
- Prowadzi proste rozmowy dotyczące zawodów na zdjęciach. Popełnia nieliczne błędy.
- W większości poprawnie stosuje czas Present Continuous w zadaniach gramatycznych.
- Dobiera czynności do obrazków. Uzupełnia dialog i powtarza go w parach. Przeprowadza
podobne rozmowy telefoniczne z kolegą lub koleżanką. Popełnia nieliczne błędy.
- Uczestniczy w rozmowie radiowej: zadaje pytania i swobodnie na nie odpowiada. Popełnia
nieliczne błędy.
- Samodzielnie i w większości poprawnie komunikuje się z kolegą lub koleżanką poprzez czat:
opisuje, co właśnie robi.
- Swobodnie prowadzi proste rozmowy dotyczące zawodów na zdjęciach.
- Poprawnie stosuje czas Present Continuous w zadaniach gramatycznych.
- Dobiera czynności do obrazków. Uzupełnia dialog i powtarza go w parach. Samodzielnie
przeprowadza podobne rozmowy telefoniczne z kolegą lub koleżanką. Zachowuje poprawność
językową.
- Uczestniczy w rozmowie radiowej: zadaje pytania i swobodnie na nie odpowiada. Zachowuje
- Samodzielnie i poprawnie komunikuje się z kolegą lub koleżanką poprzez czat: opisuje, co
właśnie robi.
- Swobodnie prowadzi rozmowy dotyczące zawodów na zdjęciach.
- Poprawnie stosuje czas Present Continuous w zadaniach gramatycznych.
- Dobiera czynności do obrazków. Uzupełnia dialog i powtarza go w parach. Samodzielnie
przeprowadza podobne rozmowy telefoniczne z kolegą lub koleżanką. Zachowuje poprawność
językową.
280
- Uczestniczy w rozmowie radiowej: zadaje pytania i swobodnie na nie odpowiada. Zachowuje
- Samodzielnie i poprawnie komunikuje się z kolegą lub koleżanką poprzez czat: opisuje, co
właśnie robi.
- Wykonuje projekt Every picture tells a story. Dodaje zdjęcia z opisem w czasie Present Simple.
Klasa V
Starter
- Na podstawie wyrażeń w podręczniku częściowo poprawnie zadaje proste pytania.
- Dobiera nazwy czynności do obrazków.
gramatyczne.
- Na podstawie wyrażeń w podręczniku częściowo poprawnie zadaje proste pytania o dane
osobowe. Stara się na nie odpowiadać.
- Dobiera nazwy czynności do obrazków. Częściowo poprawnie pisze krótki opis osoby
przedstawionej w podręczniku. Popełnia liczne błędy językowe.
gramatyczne.
- Swobodnie prowadzi rozmowy w parach: pyta o dane osobowe i odpowiada na pytania tego
typu. Popełnia nieliczne błędy.
- Dobiera nazwy czynności do obrazków. Pisze krótki opis osoby przedstawionej w podręczniku.
Popełnia nieliczne błędy.
- W zadaniach gramatycznych w większości poprawnie stosuje podstawowe struktury
gramatyczne.
typu. Zachowuje poprawność językową.
- Dobiera nazwy czynności do obrazków. Pisze krótki opis osoby przedstawionej w podręczniku.
Zachowuje poprawność językową.
- W zadaniach gramatycznych poprawnie stosuje podstawowe struktury gramatyczne.
typu. Zachowuje poprawność językową.
- Dobiera nazwy czynności do obrazków. Pisze opis osoby przedstawionej w podręczniku, bez
błędów językowych.
- W zadaniach gramatycznych poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne.
Rozdział 1. What's he doing?
- Nazywa czynności na zdjęciach.
281
- Zna formy czasowników w czasach Present Simple i Present Continuous.
- Dzieli słowa na 3 grupy.
- Odgrywa rozmowę w sklepie z ubraniami z podręcznika.
- Częściowo poprawnie uzupełnia przykładowy tekst, by krótko opisać swoje ulubione zdjęcie.
- Wykonuje projekt Dress a star.
- Nazywa czynności na zdjęciach i w większości poprawnie je wymawia.
- Częściowo poprawnie stosuje czasy Present Simple i Present Continuous w zadaniach
gramatycznych. Zwykle poprawnie tworzy formy, ale wybiera zły czas.
- Dzieli słowa na 3 grupy oraz dobiera słowa do obrazków ubrań.
- Częściowo poprawnie prowadzi rozmowy w sklepie z ubraniami.
- Częściowo poprawnie pisze krótki opis swojego ulubionego zdjęcia. Wykorzystuje przykładowy
tekst.
- Prowadzi krótkie rozmowy: pyta What's (he) doing in picture (A)?, odpowiada na pytania tego
typu. W większości poprawnie stosuje formy z -ing. Uczestniczy w gry zgadywance.
- W większości poprawnie stosuje czasy Present Simple i Present Continuous w zadaniach
gramatycznych. Czasami wybiera zły czas.
- Dzieli słowa na 3 grupy. Zwykle poprawnie opisuje ubrania na obrazkach. Stosuje
przymiotniki w odpowiedniej kolejności.
- W większości poprawnie prowadzi grzeczne rozmowy w sklepie z ubraniami.
- Samodzielnie i w większości poprawnie pisze krótki swojego ulubionego zdjęcia.
- Wykonuje projekt Dress a star
- Prowadzi krótkie rozmowy: pyta What's (he) doing in picture (A)?, odpowiada na pytania tego
typu, stosując formy z -ing. Aktywnie uczestniczy w gry zgadywance.
- Poprawnie stosuje czasy Present Simple i Present Continuous w zadaniach gramatycznych.
Czasami wybiera zły czas.
- Dzieli słowa na 3 grupy. Opisuje ubrania na obrazkach. Stosuje przymiotniki w odpowiedniej
kolejności.
- Swobodnie prowadzi grzeczne rozmowy w sklepie z ubraniami.
- Samodzielnie pisze krótki opis swojego ulubionego zdjęcia. Zachowuje poprawność językową.
- Prowadzi rozmowy: pyta What's (he) doing in picture (A)?, odpowiada na pytania tego typu,
stosując formy z -ing. Aktywnie uczestniczy w gry zgadywance.
- Poprawnie stosuje czasy Present Simple i Present Continuous w zadaniach gramatycznych.
- Dzieli słowa na 3 grupy. Opisuje ubrania na obrazkach. Stosuje przymiotniki w odpowiedniej
kolejności.
- Swobodnie prowadzi grzeczne rozmowy w sklepie z ubraniami.
- Samodzielnie pisze krótki opis swojego ulubionego zdjęcia. Zachowuje poprawność językową.
Rozdział 2. It's a mystery!
- Dobiera do siebie niektóre liczebniki główne i porządkowe.
- Zna formy czasownika to be w czasie przeszłym.
- Częściowo poprawnie układa pytania na podstawie podanych słów.
282
- Częściowo poprawnie układa miesiące w odpowiedniej kolejności oraz odczytuje i zapisuje
daty (roczne i dzienne).
- Częściowo poprawnie układa pytania na podstawie podanych słów.
- Częściowo poprawnie układa kilka zdań o sławnej osobie.
- Dobiera do siebie liczebniki główne i porządkowe.
- Częściowo poprawnie stosuje formy czasu przeszłego czasownika to be w zadaniach
gramatycznych.
- Układa pytania na podstawie podanych słów.
- Poprawnie układa miesiące w odpowiedniej kolejności oraz odczytuje i zapisuje daty (roczne i
dzienne).
- Układa pytania na podstawie podanych słów.
- Częściowo poprawnie pisze krótką biografię sławnej osoby. Wykorzystuje przykładowy tekst.
- Dobiera do siebie niektóre liczebniki główne i porządkowe. W większości poprawnie wymawia
je i zapisuje.
- W większości poprawnie stosuje formy czasu przeszłego czasownika to be w zadaniach
gramatycznych. Stosuje również różne określenia czasu.
- Prowadzi proste rozmowy dotyczące Sherlocka Holmesa: zadaje pytania i w większości
poprawnie na nie odpowiada.
- Układa miesiące w odpowiedniej kolejności. Odczytuje i zapisuje daty (roczne i dzienne). W
większości poprawnie prowadzi proste rozmowy: pyta o daty urodzenia i odpowiada na pytania
tego typu.
- Prowadzi proste rozmowy dotyczące znanej osoby z podręcznika: zadaje pytania i w większości
- Samodzielnie i w większości poprawnie pisze krótką biografię sławnej osoby.
- Dobiera do siebie niektóre liczebniki główne i porządkowe. Poprawnie wymawia je i zapisuje.
- Poprawnie stosuje formy czasu przeszłego czasownika to be w zadaniach gramatycznych.
Stosuje również różne określenia czasu.
- Prowadzi proste rozmowy dotyczące Sherlocka Holmesa: zadaje pytania i poprawnie na nie
odpowiada.
- Układa miesiące w odpowiedniej kolejności. Odczytuje i zapisuje daty (roczne i dzienne).
Prowadzi proste rozmowy: pyta o daty urodzenia i odpowiada na pytania tego typu.
- Prowadzi proste rozmowy dotyczące znanej osoby z podręcznika: zadaje pytania i poprawnie
na nie odpowiada.
- Samodzielnie pisze krótką biografię sławnej osoby. Zachowuje poprawność językową.
- Dobiera do siebie liczebniki główne i porządkowe. Poprawnie wymawia je i zapisuje.
- Poprawnie stosuje formy czasu przeszłego czasownika to be w zadaniach gramatycznych.
Stosuje również różne określenia czasu.
- Prowadzi rozmowy dotyczące Sherlocka Holmesa: zadaje pytania i poprawnie na nie
odpowiada.
- Układa miesiące w odpowiedniej kolejności. Odczytuje i zapisuje daty (roczne i dzienne).
Prowadzi rozmowy: pyta o daty urodzenia i odpowiada na pytania tego typu.
- Prowadzi rozmowy dotyczące znanej osoby z podręcznika: zadaje pytania i poprawnie na nie
odpowiada.
- Samodzielnie pisze krótką biografię sławnej osoby. Zachowuje poprawność językową.
Rozdział 3. What happened?
283
- Nazywa środki transportu na obrazku na obrazku.
- W niewielki stopniu poprawnie stosuje formy twierdzące czasu Past Simple w zadaniach
gramatycznych.
- Dobiera przysłówki do przymiotników.
- Dobiera nazwy czynności do obrazków. Zadaje pytania typu: Do you like (playing cards)?
- Uzupełnia tabelę ważnymi datami z życia swoich dziadków.
- Krótko odpowiada na pytania w podręczniku, by napisać biografię członka swojej rodziny.
Popełnia liczne błędy językowe.
- Wykonuje projekt A timeline.
- Nazywa środki transportu na obrazku na obrazku. Pyta kolegę lub koleżankę o jego/jej drogę
do szkoły.
- Częściowo poprawnie stosuje formy twierdzące czasu Past Simple w zadaniach gramatycznych
- Dobiera przysłówki do przymiotników. Wskazuje przysłówki nieregularne.
- Dobiera nazwy czynności do obrazków. Zadaje pytania typu: Do you like (playing cards)? i
- Częściowo poprawnie prowadzi proste rozmowy dotyczące ważnych dat z życia swoich
dziadków.
- Pisze krótką biografię członka swojej rodziny. Popełnia liczne błędy, które jednak nie zakłócają
komunikacji.
do szkoły oraz odpowiada na pytanie tego typu.
- W większości poprawnie stosuje formy twierdzące czasu Past Simple w zadaniach
gramatycznych. Poprawnie wymawia czasowniki z końcówką -ed.
- Dobiera przysłówki do przymiotników. Wskazuje przysłówki nieregularne. W większości
poprawnie stosuje je w zadaniach gramatycznych.
odpowiada na pytania tego typu. W większości poprawnie prowadzi swobodne rozmowy w
parach: wyraża sugestie, akceptuje i odrzuca propozycje.
- W większości poprawnie prowadzi proste rozmowy dotyczące ważnych dat z życia swoich
dziadków.
- Samodzielnie pisze biografię członka swojej rodziny. Popełnia nieliczne błędy językowe.
do szkoły oraz odpowiada na pytanie tego typu. Przekazuje klasie uzyskane informacje.
- Poprawnie stosuje formy twierdzące czasu Past Simple w zadaniach gramatycznych.
Poprawnie wymawia czasowniki z końcówką -ed.
- Dobiera przysłówki do przymiotników. Wskazuje przysłówki nieregularne. Poprawnie stosuje
je w zadaniach gramatycznych.
odpowiada na pytania tego typu. Prowadzi swobodne rozmowy w parach: wyraża sugestie,
akceptuje i odrzuca propozycje.
- Swobodnie prowadzi proste rozmowy dotyczące ważnych dat z życia swoich dziadków.
- Samodzielnie pisze biografię członka swojej rodziny. Zachowuje poprawność językową.
do szkoły oraz odpowiada na pytanie tego typu. Przekazuje klasie uzyskane informacje.
- Poprawnie stosuje formy twierdzące czasu Past Simple w zadaniach gramatycznych.
Poprawnie wymawia czasowniki z końcówką -ed.
284
- Dobiera przysłówki do przymiotników. Wskazuje przysłówki nieregularne. Poprawnie stosuje
odpowiada na pytania tego typu. Prowadzi swobodne rozmowy w parach: wyraża sugestie,
akceptuje i odrzuca propozycje.
- Swobodnie prowadzi rozmowy dotyczące ważnych dat z życia swoich dziadków.
- Samodzielnie pisze biografię członka swojej rodziny. Zachowuje poprawność językową.
- Wykonuje projekt A timeline. Dodaje nowe zwroty i poprawnie zaznacza daty na osi czasu.
Rozdział 4. What did he do?
- Nazywa przedmioty szkolne na rysunku.
- Zna formy czasu Past Simple (przeczenia i pytania).
- Częściowo poprawnie zadaje pytania na podstawie podanych wyrażeń.
- Dobiera wymówki do rysunków.
- Zadaje koledze lub koleżance pytania z podręcznika.
- Pisze kilka zdań dotyczących ważnego szkolnego wydarzenia.
- Wyszukuje części informacji w przeczytanych tekstach.
- Nazywa przedmioty szkole na rysunku. Pyta: What's (A)? i odpowiada (Sport).
- Częściowo poprawnie stosuje formy czasu Past Simple (przeczenia i pytania) w zadaniach
gramatycznych.
- Częściowo poprawnie prowadzi krótkie rozmowy dotyczące wydarzeń poprzedniego dnia.
- Dobiera wymówki do rysunków oraz wymawia je z odpowiednią intonacją.
- Częściowo poprawnie prowadzi krótkie rozmowy dotyczące ważnego szkolnego wydarzenia.
- Pisze bardzo krótką recenzję swojego ulubionego filmu. Podaje jego tytuł i opisuje wybranego
bohatera. Popełnia liczne błędy językowe.
- Wyszukuje większość informacji w przeczytanych tekstach.
- Nazywa przedmioty szkolne na rysunku. W większości poprawnie prowadzi krótkie rozmowy o
swoim planie lekcji.
- W większości poprawnie stosuje formy czasu Past Simple (przeczenia i pytania) w zadaniach
gramatycznych.
- W większości poprawnie prowadzi krótkie rozmowy dotyczące wydarzeń poprzedniego dnia. W
większości poprawnie opisuje swój dzień w szkole.
- Dobiera wymówki do rysunków oraz wymawia je z odpowiednią intonacją. Pisze dialogi z
innymi wymówkami.
- W większości poprawnie prowadzi krótkie rozmowy dotyczące ważnego szkolnego wydarzenia:
zadaje pytania i odpowiada na nie.
- Samodzielnie pisze krótki opis ważnego szkolnego wydarzenia. Popełnia nieliczne błędy.
Poprawnie podaje informacje dodatkowe w nawiasie.
- Wyszukuje informacje w przeczytanych tekstach. Krótko wyraża swoją opinię na temat
poznanych szkół.
- Nazywa przedmioty szkolne na rysunku. Poprawnie prowadzi krótkie rozmowy o swoim planie
lekcji.
- Poprawnie stosuje formy czasu Past Simple (przeczenia i pytania) w zadaniach gramatycznych.
- Swobodnie prowadzi krótkie rozmowy dotyczące wydarzeń poprzedniego dnia. Poprawnie
opisuje swój dzień w szkole.
- Dobiera wymówki do rysunków oraz wymawia je z odpowiednią intonacją. Pisze i odgrywa
dialogi z innymi wymówkami.
- Swobodnie prowadzi krótkie rozmowy dotyczące ważnego szkolnego wydarzenia: zadaje
pytania i odpowiada na nie.
285
- Samodzielnie pisze krótki opis ważnego szkolnego wydarzenia. Zachowuje poprawność
językową, w tym poprawnie podaje informacje dodatkowe w nawiasach.
- Wyszukuje informacje w przeczytanych tekstach. Wyczerpująco wyraża swoją opinię na temat
poznanych szkół.
- Nazywa przedmioty szkolne na rysunku. Poprawnie prowadzi rozmowy o swoim planie lekcji.
- Poprawnie stosuje formy czasu Past Simple (przeczenia i pytania) w zadaniach gramatycznych.
- Swobodnie prowadzi krótkie rozmowy dotyczące wydarzeń poprzedniego dnia. Poprawnie
opisuje swój dzień w szkole.
- Dobiera wymówki do rysunków oraz wymawia je z odpowiednią intonacją. Pisze i odgrywa
dialogi z innymi wymówkami.
- Swobodnie prowadzi rozmowy dotyczące ważnego szkolnego wydarzenia: zadaje pytania i
odpowiada na nie.
- Samodzielnie pisze krótki opis ważnego szkolnego wydarzenia. Zachowuje poprawność
językową, w tym poprawnie podaje informacje dodatkowe w nawiasach.
- Wyszukuje informacje w przeczytanych tekstach. Wyczerpująco wyraża swoją opinię na temat
poznanych szkół.
Rozdział 5. Shopping.
- Nazywa miejsca na zdjęciach. Poprawnie akcentuje wyrazy.
- Zna zasady tworzenia form stopnia wyższego przymiotników.
- Częściowo poprawnie układa kilka zdań, by porównać ludzi.
- Wie, że czasu Present Continuous można używać dla wyrażania przyszłości.
- Na podstawie podanych wyrazów układa proste pytania o plany na przyszłość.
- Dobiera ceny do ich słownego zapisu. Mówi, czy przedmioty są drogie, czy tanie.
- Na podstawie podanych wyrażeń zadaje proste pytania.
- Krótko zaprasza przyjaciela lub przyjaciółkę na występ ulicznego artysty. Popełnia liczne
błędy językowe. Nie zachowuje układu listu.
- Wykonuje projekt A tourist guide.
- Nazywa miejsca na zdjęciach. Pyta: Where can you buy (a newpaper)? i odpowiada At a
(newsagent's).
- Zna zasady tworzenia form stopnia wyższego przymiotników. Częściowo poprawnie stosuje je
w zadaniach gramatycznych.
- Układa proste zdania, by porównać ludzi.
- W zadaniach gramatycznych częściowo poprawnie stosuje czas Present Continuous dla
wyrażenia przyszłości.
- Na podstawie podanych wyrazów układa proste pytania o plany na przyszłość oraz częściowo
poprawnie odpowiada na nie.
- Dobiera ceny do ich słownego zapisu. Prowadzi krótkie dialogu według modelu: pyta o cenę i
ją podaje, krótko komentuje
- Przeprowadza wywiad z ulicznym artystą: na podstawie wyrażeń z podręcznika zadaje pytania
i częściowo poprawnie na nie odpowiada.
- Pisze krótki list do przyjaciela lub przyjaciółki, w którym zaprasza go/ją na występ ulicznego
artysty. Popełnia liczne błędy, które jednak nie zakłócają komunikacji. Nie zachowuje układu
listu.
- W większości poprawnie prowadzi krótkie rozmowy dotyczące miejsc w swoim mieście oraz
przedmiotach, które można tam kupić.
286
- Zna zasady tworzenia form stopnia wyższego przymiotników. W większości poprawnie stosuje
je w zadaniach gramatycznych. W tym konstrukcję as … as.
- W większości poprawnie porównuje ludzi i miejsca.
- W zadaniach gramatycznych w większości poprawnie stosuje czas Present Continuous dla
wyrażenia przyszłości.
- W większości poprawnie prowadzi krótkie rozmowy dotyczące swoich planów na przyszłość
- Prowadzi krótkie rozmowy w sklepie: pyta o cenę i ją podaje, prosi o sprzedanie towaru.
Zwykle zachowuje poprawność językową
- Swobodnie przeprowadza wywiad z ulicznym artystą: zadaje pytania i na nie odpowiada.
Zwykle zachowuje poprawność językową.
- Samodzielnie pisze list do przyjaciela lub przyjaciółki, w którym zaprasza go/ją na występ
ulicznego artysty. Popełnia nieliczne błędy językowe. Stosuje odpowiedni układ listu.
- Prowadzi krótkie rozmowy dotyczące miejsc w swoim mieście oraz przedmiotach, które można
tam kupić.
- Zna zasady tworzenia form stopnia wyższego przymiotników. Poprawnie stosuje je w
zadaniach gramatycznych. W tym konstrukcję as … as.
- Swobodnie i poprawnie porównuje ludzi i miejsca.
- W zadaniach gramatycznych poprawnie stosuje czas Present Continuous dla wyrażenia
przyszłości.
- Prowadzi krótkie rozmowy dotyczące swoich planów na przyszłość.
- Prowadzi krótkie rozmowy w sklepie: pyta o cenę i ją podaje, prosi o sprzedanie towaru.
ulicznego artysty. Zachowuje poprawność językową. Stosuje odpowiedni układ listu.
- Prowadzi rozmowy dotyczące miejsc w swoim mieście oraz przedmiotach, które można tam
kupić.
- Zna zasady tworzenia form stopnia wyższego przymiotników. Poprawnie stosuje je w
zadaniach gramatycznych. W tym konstrukcję as … as.
- Swobodnie i poprawnie porównuje ludzi i miejsca.
- W zadaniach gramatycznych poprawnie stosuje czas Present Continuous dla wyrażenia
przyszłości.
- Prowadzi rozmowy dotyczące swoich planów na przyszłość.
- Prowadzi rozmowy w sklepie: pyta o cenę i ją podaje, prosi o sprzedanie towaru. Zachowuje
ulicznego artysty. Zachowuje poprawność językową. Stosuje odpowiedni układ listu.
- Wykonuje projekt A tourist guide. dotyczący atrakcji turystycznej w kraju lub za granicą.
Rozdział 6. At the cinema
- Nazywa gatunki filmowe na obrazkach.
- Zna zasady tworzenia form stopnia najwyższego przymiotników.
- Zna formy zaimków dzierżawczych.
- Dobiera typy pogody do obrazków.
- Mówi, jakie jest jego ulubiony film.
- W kilku zdaniach wyraża swoją opinię na temat filmu. Popełnia liczne błędy językowe.
287
- Mówi, czy w jego kraju są słynne rynki/targi.
- Nazywa gatunki filmowe na obrazkach. Pyta: What sort of film is it? i odpowiada: It's (an action
film).
- Zna zasady tworzenia form stopnia najwyższego przymiotników. Częściowo poprawnie stosuje
- Zna formy zaimków dzierżawczych. Częściowo poprawnie stosuje w zadaniach
gramatycznych.
- Dobiera typy pogody do obrazków. Pyta: What's the weather like in picture A? i odpowiada na
pytania tego typu.
- Krótko odpowiada na pytania dotyczące jego ulubionego filmu.
- Pisze krótką recenzję filmu. Popełnia liczne błędy językowe. Stosuje podstawowe słownictwo.
- Mówi, czy w jego kraju są słynne rynki/targi. Krótko je opisuje.
- Nazywa gatunki filmowe na obrazkach. Prowadzi krótkie rozmowy o filmach, które zna: pyta o
gatunek, opinię o filmie. W większości zachowuje poprawność językową.
- Zna zasady tworzenia form stopnia najwyższego przymiotników. W większości poprawnie
stosuje je w zadaniach gramatycznych.
- Zna formy zaimków dzierżawczych. W większości poprawnie stosuje w zadaniach
gramatycznych i własnych wypowiedziach.
- Dobiera typy pogody do obrazków. Prowadzi krótkie rozmowy o pogodzie w różnych krajach.
- Swobodnie prowadzi rozmowy o swoim ulubionym filmie: zadaje pytania i krótko na nie
odpowiada.
- Samodzielnie przygotowuje recenzję filmu. W większości zachowuje poprawność językową.
Stosuje różnorodne przymiotniki.
- Mówi, czy w jego kraju są słynne rynki/targi. Wyczerpująco je opisuje.
- Nazywa gatunki filmowe na obrazkach. Prowadzi krótkie rozmowy o filmach, które zna: pyta o
gatunek, opinię o filmie. Zachowuje poprawność językową.
- Zna zasady tworzenia form stopnia najwyższego przymiotników. Poprawnie stosuje je w
- Zna formy zaimków dzierżawczych. Poprawnie stosuje w zadaniach gramatycznych i własnych
wypowiedziach.
- Dobiera typy pogody do obrazków. Prowadzi krótkie rozmowy o pogodzie w różnych krajach.
Porównuje pogodę w tych miejscach.
- Swobodnie prowadzi rozmowy o swoim ulubionym filmie: zadaje pytania i wyczerpująco na nie
odpowiada.
- Samodzielnie przygotowuje recenzję filmu. Zachowuje poprawność językową. Stosuje
różnorodne przymiotniki.
- Mówi, czy w jego kraju są słynne rynki/targi. Wyczerpująco je opisuje i wyraża własną opinię.
- Samodzielnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie.
- Nazywa gatunki filmowe na obrazkach. Prowadzi rozmowy o filmach, które zna: pyta o
gatunek, opinię o filmie. Zachowuje poprawność językową.
- Zna zasady tworzenia form stopnia najwyższego przymiotników. Poprawnie stosuje je w
- Zna formy zaimków dzierżawczych. Poprawnie stosuje w zadaniach gramatycznych i własnych
wypowiedziach.
- Dobiera typy pogody do obrazków. Prowadzi rozmowy o pogodzie w różnych krajach.
Porównuje pogodę w tych miejscach.
- Swobodnie prowadzi rozmowy o swoim ulubionym filmie: zadaje pytania i wyczerpująco na nie
odpowiada.
288
- Samodzielnie przygotowuje recenzję filmu. Zachowuje poprawność językową. Stosuje
różnorodne przymiotniki.
- Mówi, czy w jego kraju są słynne rynki/targi. Wyczerpująco je opisuje i wyraża własną opinię.
Rozdział 7. Where are you?
- Nazywa miejsca na obrazkach.
- W niewielki stopniu poprawnie konstrukcję going to w zadaniach gramatycznych.
- Układa zadaje kilka pytań o plany na wieczór/przyszłość.
- Dobiera nazwy klubów do obrazków.
- Zadaje pytania dotyczące klubów z podręcznika. Popełnia liczne błędy językowe.
- Częściowo poprawnie uzupełnia formularz danymi osoby z podręcznika.
- Wykonuje projekt My perfect club.
- Nazywa miejsca na obrazkach. Pyta: Excuse me, where's the library? i odpowiada: It's in
(Kwiatowa Street).
- Częściowo poprawnie stosuje konstrukcję going to w zadaniach gramatycznych.
- Prowadzi krótkie rozmowy: pyta o plany na wieczór/przyszłość, odpowiada na pytania tego
typu. Popełnia liczne błędy gramatyczne.
- Dobiera nazwy klubów do obrazków. Proponuje: How about (joining a club)? Częściowo
poprawnie podaje reaguje na propozycje.
- Częściowo poprawnie przeprowadza krótkie rozmowy o klubach z podręcznika. Zadaje pytania
i odpowiada na nie.
- Poprawnie uzupełnia formularz danymi osoby z podręcznika.
- Nazywa miejsca na obrazkach. Prowadzi krótkie rozmowy na temat miejsc w swoim mieście:
pyta o i opisuje ich położenie. Popełnia nieliczne błędy.
- W większości poprawnie stosuje konstrukcję going to w zadaniach gramatycznych.
- Prowadzi krótkie rozmowy: pyta o plan na wieczór/przyszłość, odpowiada na pytania tego
typu. Popełnia nieliczne błędy.
- Dobiera nazwy klubów do obrazków. Prowadzi krótkie rozmowy: proponuje przyłączenie się do
jakiegoś kluby, zgadza się lub nie i odpowiednio komentuje. Popełnia nieliczne błędy.
- Swobodnie przeprowadza krótkie rozmowy o klubach z podręcznika. Zadaje pytania i
odpowiada na nie. Zwykle zachowuje poprawność językową.
- Poprawnie uzupełnia formularz własnymi danymi.
- Nazywa miejsca na obrazkach. Prowadzi krótkie rozmowy na temat miejsc w swoim mieście:
pyta o i opisuje ich położenie.
- Poprawnie stosuje konstrukcję going to w zadaniach gramatycznych.
- Swobodnie prowadzi krótkie rozmowy: pyta o plany na wieczór/przyszłość, odpowiada na
pytania tego typu.
- Dobiera nazwy klubów do obrazków. Prowadzi krótkie rozmowy: proponuje przyłączenie się do
jakiegoś kluby, zgadza się lub nie i odpowiednio komentuje.
- Swobodnie przeprowadza krótkie rozmowy o klubach z podręcznika. Zadaje pytania i
odpowiada na nie. Zachowuje poprawność językową.
289
- Nazywa miejsca na obrazkach. Prowadzi rozmowy na temat miejsc w swoim mieście: pyta o i
opisuje ich położenie.
- Poprawnie stosuje konstrukcję going to w zadaniach gramatycznych.
- Swobodnie prowadzi rozmowy: pyta o plany na wieczór/przyszłość, odpowiada na pytania
tego typu.
- Dobiera nazwy klubów do obrazków. Prowadzi rozmowy: proponuje przyłączenie się do
jakiegoś kluby, zgadza się lub nie i odpowiednio komentuje.
- Swobodnie przeprowadza rozmowy o klubach z podręcznika. Zadaje pytania i odpowiada na
nie. Zachowuje poprawność językową.
Rozdział 8. We must go.
- Dobiera wyrazy do obrazków.
- Zna znaczenie i zasady użycia czasownika must/mustn't.
- Rozumie znaczenie zdań z bezokolicznikiem celu.
- Układa kilka prostych zdań z must/mustn't, by opisać zasady obowiązujące w jego szkole.
Popełnia liczne błędy.
- Dobiera wyrażenia do rysunków.
- Na podstawie podanych wyrażeń zadaje proste pytania.
- W kilku zdaniach opisuje wypadek. Popełnia liczne błędy językowe, w tym błędy zakłócające
komunikację.
- Mówi, ile osób w jego klasie ma komputer.
- Dobiera wyrazy do obrazków. Pyta: What's the matter with him/her? i odpowiada na tego typu
pytania.
- Zna znaczenie i zasady użycia czasownika must/mustn't. Częściowo poprawnie stosuje je w
- Częściowo poprawnie stosuje bezokolicznik celu w zadaniach gramatycznych.
- Układa kilka prostych zdań z must/mustn't, by opisać zasady obowiązujące w jego szkole.
Popełnia sporo błędy, które nie zakłócają zrozumienia.
- Dobiera wyrażenia do rysunków. W większości poprawnie uzupełnia dialog i go odgrywa.
- Przeprowadza wywiad: na podstawie wyrażeń z podręcznika zadaje pytania i częściowo
- W kilku zdaniach opisuje wypadek. Popełnia liczne błędy językowe, jednak błędy te nie
zakłócają komunikacji.
- Mówi, ile osób w jego klasie ma komputer. Krótko wypowiada się na temat Internetu i
telewizji. Popełnia liczne błędy.
- Częściowo poprawnie prowadzi krótkie rozmowy dotyczące chorób.
- W większości poprawnie stosuje czasowniki must/mustn't w zadaniach gramatycznych.
- W większości poprawnie stosuje bezokolicznik celu w zadaniach gramatycznych.
- Samodzielnie i swobodnie przygotowuje listę zasad, która obowiązuje w szkole ucznia.
- Odgrywa rozmowę „u lekarza”. Zachowuje poprawność językową. Stosuje odpowiednie
słownictwo.
- Swobodnie przeprowadza wywiad: zadaje pytania i na nie odpowiada. Zwykle zachowuje
- Samodzielnie pisze krótki reportaż, w którym opisuje wypadek. W większości zachowuje
poprawność językową. Stosuje mowę niezależną.
- Mówi, ile osób w jego klasie ma komputer. Wyczerpująco wypowiada się na temat Internetu i
telewizji. Popełnia nieliczne błędy.
- Poprawnie prowadzi krótkie rozmowy dotyczące chorób.
290
- Poprawnie stosuje czasowniki must/mustn't w zadaniach gramatycznych.
- Poprawnie stosuje bezokolicznik celu w zadaniach gramatycznych.
Porównuje swoją listę z listą kolegi koleżanki.
- Swobodnie odgrywa rozmowę „u lekarza”. Zachowuje poprawność językową. Stosuje bogate
słownictwo.
- Swobodnie przeprowadza wywiad: zadaje pytania i na nie odpowiada. Zachowuje poprawność
językową.
- Samodzielnie pisze krótki reportaż, w którym opisuje wypadek. Zachowuje poprawność
językową. Stosuje mowę niezależną
telewizji.
- Poprawnie prowadzi rozmowy dotyczące chorób.
- Poprawnie stosuje czasowniki must/mustn't w zadaniach gramatycznych.
- Poprawnie stosuje bezokolicznik celu w zadaniach gramatycznych.
Porównuje swoją listę z listą kolegi koleżanki.
- Swobodnie odgrywa rozmowę „u lekarza”. Zachowuje poprawność językową. Stosuje bogate
słownictwo.
- Swobodnie przeprowadza wywiad: zadaje pytania i na nie odpowiada. Zachowuje poprawność
językową.
- Samodzielnie pisze reportaż, w którym opisuje wypadek. Zachowuje poprawność językową.
Stosuje mowę niezależną
telewizji.
Rozdział 9. I have to log on!
- Zna znaczenie i zasady użycia czasownika have to/don't have to.
- Dobiera niektóre wyrażenia do obrazków.
- Częściowo poprawnie uzupełnia zdania w podręczniku, by przekazać informacje z historyjki.
- Układa kilka zdań, by przekazać wydarzenia z historyjki. Popełnia liczne błędy językowe.
- Wykonuje projekt Animals in danger.
- Nazywa przedmioty na zdjęciach. Częściowo poprawnie dobiera słowa do ich definicji.
- Zna znaczenie i zasady użycia czasownika have to/don't have to. Częściowo poprawnie stosuje
- Dobiera wyrażenia do obrazków.
- Pracując w parze, powtarza historyjkę z podręcznika. Częściowo zachowuje poprawność
językową. Stosuje odpowiednie słownictwo.
- Pisze krótką historyjkę. Popełnia liczne błędy językowe.
- Nazywa przedmioty na zdjęciach oraz dobiera słowa do ich definicji. Mówi, których
przedmiotów używa. Krótko odpowiada na pytania dotyczące komputerów i Internetu.
- W większości poprawnie stosuje have to/don't have to w zadaniach gramatycznych.
- Dobiera wyrażenia do obrazków. Odgrywa mini-rozmowy, używając poznanych wyrażeń. W
większości zachowuje poprawność językową.
- Samodzielnie powtarza historyjkę z podręcznika. W większości poprawność językową. Stosuje
bogate słownictwo.
- Samodzielnie pisze historyjkę. Popełnia nieliczne błędy.
291
przedmiotów używa. Wyczerpująco odpowiada na pytania dotyczące komputerów i Internetu.
- Poprawnie stosuje czasowniki have to/don't have to w zadaniach gramatycznych. W tym
rozwiązuje zadania z mustn't.
- Dobiera wyrażenia do obrazków. Odgrywa mini-rozmowy, używając poznanych wyrażeń.
- Samodzielnie powtarza historyjkę z podręcznika. Zachowuje poprawność językową. Stosuje
bogate słownictwo.
- Samodzielnie pisze historyjkę. Zachowuje poprawność językową.
przedmiotów używa. Wyczerpująco odpowiada na pytania dotyczące komputerów i Internetu.
- Poprawnie stosuje czasowniki have to/don't have to w zadaniach gramatycznych. W tym
rozwiązuje zadania z mustn't.
- Dobiera wyrażenia do obrazków. Odgrywa mini-rozmowy, używając poznanych wyrażeń.
- Samodzielnie powtarza historyjkę z podręcznika. Zachowuje poprawność językową. Stosuje
bogate słownictwo.
- Samodzielnie pisze historyjkę. Zachowuje poprawność językową.
Klasa VI
Revision unit.
- zna i stosuje kilka słów z rozdziału Hello i rozdziału I;
- w niewielkim stopniu poprawnie wykonuje zadania z zakresu czytania oraz słuchania;
- częściowo poprawnie uzupełnia zdania odpowiednią formą podanego czasownika w czasie
Present Simple ;
- częściowo poprawnie uzupełnia zdania odpowiednią formą podanego czasownika w czasie
Present Continuous;
- zna zasadę stosowania konstrukcji there is/are, How much/ How many ale popełnia błędy
stosując powyższe wyrażenia;
- zna odmianę czasownika to be w formie przeszłej;
- częściowo poprawnie wpisuje podane czasowniki w odpowiednią kolumnę w formie Past
Simple;
- zna zastosowanie czasownika can w zdaniach;
- w prosty sposób opisuje swoje umiejętności: I can dance.;
- częściowo poprawnie czyta dialog z podziałem na role;
- częściowo poprawnie nazywa dyscypliny sportowe, sprzęt, ubrania oraz obiekty sportowe;
- sporadycznie poprawnie uzupełnia zdania, wpisując odpowiednią formą podanego
czasownika w czasie Present Simple i Present Continuous;
- sporadycznie poprawnie czyta tekst i znajduje nazwy dyscyplin sportowych z obrazków;
-Krótko wymienia sporty, które lubi i których nie lubi:I like swimming.;
- sporadycznie poprawnie pyta o informacje dotyczące rozkładu zajęć w centrum sportowym,
popełniając liczne błędy językowe;
-Sporadycznie poprawnie potrafi zaprezentować rolę j. angielskiego w międzynarodowej
komunikacji, popełnia wiele błędów językowych;
- praca projektowa English words in Polish. Praca jest w większości odtwórcza, częściowo
poprawna językowo.
- zna i stosuje połowę słów z rozdziału Hello i rozdziału I;
- częściowo poprawnie wykonuje zadania z zakresu czytania oraz słuchania;
- w większości poprawnie uzupełnia zdania odpowiednią formą podanego czasownika w czasie
Present Simple;
292
- w większości poprawnie uzupełnia zdania odpowiednią formą podanego czasownika w czasie
Present Continuous;
- częściowo poprawnie stosuje konstrukcje there is/are, How much/many ;
- w większości poprawnie stosuje formy czasownika to be w formie przeszłej w zdaniach;
- w większości poprawnie wpisuje podane czasowniki w odpowiednią kolumnę w formie Past
Simple częściowo poprawnie stosuje go w wypowiedzi;
- zna zastosowanie czasownika can w zdaniach;
- w prosty sposób opisuje umiejętności lub ich brak. I can dance. I can’t sing.;
- w większości poprawnie czyta dialog z podziałem na role;
-W większości poprawnie nazywa dyscypliny sportowe, sprzęt, ubrania oraz obiekty sportowe,
częściowo poprawnie stosuje ją w wypowiedzi;
- częściowo poprawnie uzupełnia odpowiednią forma podanego czasownika w czasie Present
Simple i Present Continuous;
- w większości poprawnie nazywa dyscypliny sportowe i częściowo poprawnie podpisuje
obrazki;
- Krótko wymienia sporty, które lubi i których nie lubi, stosuje podstawowe wyrażenia: like,
don’t like, hate. Częściowo poprawnie mówi o ulubionych sportach innej osoby: He likes… ;
- częściowo poprawnie pyta o informacje dotyczące rozkładu zajęć w centrum sportowym;
- częściowo poprawnie prezentuje rolę j. angielskiego w międzynarodowej komunikacji, stosuje
połowę poznanego słownictwa;
- Praca projektowa: English words In Polish. Praca jest częściowo odtwórcza, częściowo
poprawna językowo.
- zna i stosuje większość słów z rozdziału Hello i rozdziału I;
- Zasadniczo poprawnie wykonuje zadania z zakresu czytania oraz słuchania;
- w większości poprawnie stosuje formy czasownika we wszystkich rodzajach zdań czasu
Present Simple;
- w większości poprawnie stosuje formy czasownika we wszystkich rodzajach zdań czasu
Present Continuous;
- w większości poprawnie stosuje konstrukcje there is/are, How much/many;
- w większości poprawnie stosuje formy czasownika to be w formie przeszłej we wszystkich
rodzajach zdań;
- zasadniczo poprawnie wpisuje podane czasowniki w odpowiednią kolumnę w formie Past
Simple, w większości poprawnie stosuje go w wypowiedzi;
- zasadniczo poprawnie posługuje się czasownikiem can w e wszystkich rodzajach zdań;
- w miarę dokładnie opisuje umiejętności lub ich brak (swoje i innych osób);
- zasadniczo poprawnie czyta dialog z podziałem na role;
- zasadniczo poprawnie nazywa dyscypliny sportowe, sprzęt, ubrania oraz obiekty sportowe, w
większości poprawnie stosuje ją w wypowiedzi;
- w większości poprawnie uzupełnia odpowiednią formą podanego czasownika w czasie Present
Simple i Present Continuous, zasadniczo poprawnie potrafi zastosować dwa czasy w zdaniach;
-zasadniczo poprawnie opisuje swoją ulubioną dyscyplinę sportową;
- Mówi o sportach, które lubi i których nie lubi, stosuje różne konstrukcje: like, hate, prefer...
to… W większości poprawnie opisuje ulubione sporty innej osoby.;
-Prowadzi krótką
rozmowę na temat sportu,
w większości poprawnie zadaje pytania.- zasadniczo poprawnie czyta tekst i znajduje prawie
wszystkie nazwy przedmiotów z obrazków;
- w większości poprawnie pyta o informacje dotyczące rozkładu zajęć w centrum sportowym;
- w większości poprawnie wypowiada się na temat roli j. angielskiego w międzynarodowej
komunikacji, stosuje większość poznanego słownictwa;
- Praca projektowa
English words In Polish Praca jest w większości samodzielna i poprawna językowo.
- zna i stosuje wszystkie słowa z rozdziału Hello i rozdziału I;
- Prawidłowo wykonuje zadania z zakresu czytania oraz słuchania;
- całkowicie poprawnie stosuje formy czasownika we wszystkich rodzajach zdań czasu Present
Simple;
- całkowicie poprawnie stosuje formy czasownika we wszystkich rodzajach zdań czasu Present
Continuous;
293
- całkowicie poprawnie stosuje konstrukcje there is/are, How much/many we wszystkich
rodzajach zdań;
- całkowicie poprawnie stosuje formy czasownika to be w formie przeszłej we wszystkich
rodzajach zdań;
- prawidłowo stosuje podane czasowniki nieregularne zarówno w wypowiedzi ustnej jak i
pisemnej;
- bezbłędnie układa zdania z użyciem czasownika can we wszystkich rodzajach zdań
-dokładnie opisuje umiejętności różnych osób, swobodnie prowadzi rozmowę z wykorzystaniem
czasownika can, zadaje pytania, odpowiada;
-płynnie czyta tekst z podziałem na role;
- bezbłędnie nazywa dyscypliny sportowe, sprzęt, ubrania oraz obiekty sportowe;
- prawidłowo uzupełnia odpowiednią formą podanego czasownika w czasie Present Simple i
Present Continuous oraz bezbłędnie potrafi zastosować te dwa czasy we wszystkich rodzajach
zdań;
- bezbłędnie czyta tekst i znajduje nazwy dyscyplin sportowych poprawnie uzupełnia tekst na
temat swojej ulubionej dyscypliny sportowej;
- Prowadzi rozbudowany dialog na temat sportu, prawidłowo zadaje pytania
i odpowiada.;
- Bezbłędnie pyta o informacje dotyczące rozkładu zajęć w centrum sportowym;
- Płynnie wypowiada się na temat roli j. angielskiego w międzynarodowej komunikacji stosując
wszystkie poznane wyrazy i zwroty.
- Praca projektowa. English words In Polish. Praca jest całkowicie samodzielna, poprawna
językowo.
- wykazuje znajomość materiału większą od wymagań na ocenę bardzo dobrą.
UNIT 1 SPORT
- Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów z rozdziału 1.
- Częściowo poprawnie uzupełnia zdania w czasie Present Simple.
- Sporadycznie poprawnie stosuje w wypowiedzi czas Present Simple
- Częściowo poprawnie uzupełnia zdania w czasie Present Continuous.
- Sporadycznie poprawnie stosuje w wypowiedzi czas Present Continuous.
- W niewielkim stopniu uzupełnia zdania czasownikami w czasach Present Simple i Prezent
Continuous.
- Krótko wymienia sporty, które lubi:I like swimming.
- Wykonuje projekt My favourite sport.
- Zna i stosuje połowę poznanych wyrazów oraz zwrotów z rozdziału 1.
- W większości poprawnie uzupełnia zdania w czasie Present Simple.
- Częściowo poprawnie stosuje w wypowiedzi czas Present Simple.
- W większości poprawnie uzupełnia zdania w czasie Present Continuous.
- Częściowo poprawnie stosuje w wypowiedzi czas PresentContinuous.
- Częściowo poprawnie uzupełnia zdania czasownikami w czasach Present Simple i Present
Continuous.
- Krótko wymienia sporty, które lubi i których nie lubi, stosuje podstawowe wyrażenia: like,
don’t like, hate.
- Częściowo poprawnie mówi o ulubionych sportach innej osoby: He likes football.
- Rozumie pytania dotyczące sportu i częściowo poprawnie na nie odpowiada.
- Zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz zwrotów z rozdziału.
- Zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania w czasie Present Simple.
- W większości poprawnie stosuje w wypowiedzi czas Present Simple.
- Zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania w czasie Present Continuous
- W większości poprawnie stosuje czas Present Continuous w wypowiedzi.
- W większości poprawnie uzupełnia zdania czasownikami w czasach Present Simple i Present
Continuous.
- Mówi o sportach, które lubi i których nie lubi, stosuje różne konstrukcje: like, hate, prefer...
to...
294
-
W większości poprawnie opisuje ulubione sporty innej osoby:
He hates playing volleyball.
Prowadzi krótką rozmowę na temat sportu, w większości poprawnie zadaje pytania.
Wykonuje projekt My favourite sport.
- Zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty z rozdziału.
- Poprawnie posługuje się czasem Present Simple przy uzupełniani u tekstu.
- Poprawnie stosuje czas Present Simple w wypowiedzi.
- Poprawnie posługuje się czasem Present Continuous przy uzupełnianiu tekstu.
- Poprawnie stosuje czas Present Continuous w wypowiedzi
- Poprawnie uzupełnia zdania czasownikami w czasach Present Simple i Present Continuous.
- Swobodnie i poprawnie opisuje swoje ulubione sporty.
- Swobodnie i poprawnie opisuje ulubione sporty innej osoby: He likes football but he prefers
rugby.
- Prowadzi rozbudowany dialog na temat sportu, prawidłowo zadaje pytania i odpowiada.
UNIT 2 TRANSPORT
- Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów z rozdziału 2.
- Częściowo poprawnie odczytuje daty roczne.
- Zna formy czasownika to be w czasie przeszłym i częściowo poprawnie uzupełnia nimi zdania.
- Formułuje proste zdania z czasownikiem to be w czasie przeszłym: He was a film star.
- Zna i stosuje kilka czasowników nieregularnych.
- Częściowo poprawnie uzupełnia zdania w czasie Past Simple (czasowniki regularne i
nieregularne), ale popełnia liczne błędy w wypowiedzi.
- Przy użyciu kilku podstawowych wyrażeń opisuje zasady panujące w szkole, w domu.
- Częściowo poprawnie stosuje czasowniki modalne must / mustn’t.
Zna i stosuje połowę poznanych wyrazów oraz zwrotów z rozdziału II;
- Częściowo poprawnie wykonuje zadania z zakresu czytania oraz słuchania;
- W większości poprawnie odczytuje daty i lata , częściowo poprawnie stosuje je w wypowiedzi;
- Zna i stosuje połowę czasowników nieregularnych;
- W większości poprawnie uzupełnia zdania w czasie Past Simple (czasowniki regularne i
nieregularne), częściowo poprawnie formułuje wypowiedzi w czasie przeszłym;
- Zna i w większości poprawnie stosuje określniki czasu Past Simple;
- W większości poprawnie posługuje się czasownikami must/mustn’t przy formułowaniu
prostych reguł i zasad;
- Prostymi zdaniami opisuje swoją przebytą podróż, stosuje połowę poznanego słownictwa;
- Wypowiada się prostymi zdaniami na temat podróżowania po Stanach Zjednoczonych i
Kanadzie, stosuje połowę poznanego słownictwa;
- częściowo poprawnie czyta dialog z podziałem na role’
- częściowo poprawnie czyta historyjkę z podziałem na role;
- Praca projektowa - Do a Project on a US state.
-Zna i stosuje większość poznanych wyrazów i zwrotów z rozdziału II;
- w większości poprawnie odczytuje daty i lata, w większości poprawnie stosuje je w
wypowiedzi;
- Zna i stosuje większość poznanych czasowników nieregularnych;
- Zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania w czasie Past Simple (czasowniki regularne i
nieregularne) , formułuje w większości poprawne wypowiedzi;
- Zna i i zasadniczo poprawnie stosuje określniki czasu Past Simple;
- W większości poprawnie posługuje się czasownikami must/mustn’t przy formułowaniu
rozmaitych reguł i zakazów;
- Opisuje swoją przebytą podróż, wykorzystując większość poznanego słownictwa;
295
- Wypowiada się na temat
Podróżowania po Stanach Zjednoczonych i Kanadzie , stosuje większość poznanego słownictwa;
- znajduje w tekście wyrazy odpowiadające definicje;
- uzupełnia tabelkę informacjami z tekstu;
- zakreśla wyrazy nie pasujące do pozostałych;
- Praca projektowa - Do a Project on a US state.
- Zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy i zwroty z rozdziału II;
Prawidłowo wykonuje zadania z zakresu czytania oraz słuchania;
- Prawidłowo stosuje daty i lata;
- Zna i stosuje wszystkie poznane czasowniki nieregularne;
- Poprawnie uzupełnia zdania w czasie Past Simple (czasowniki regularne i nieregularne) oraz
prowadzi swobodną narrację w czasie przeszłym;
- W pełni poprawnie stosuje określniki czasu Past Simple;
- Bezbłędnie wyszukuje informacje z tekstu, pełnymi zdaniami odpowiada na pytania dotyczące
czytanki;
- całkowicie poprawnie posługuje się czasownikami must/mustn’t przy formułowaniu
rozmaitych reguł, swobodnie wykorzystuje tę formę w pytaniach;
- Dokładnie opisuje swoją przebytą podróż, stosuje bogate słownictwo;
- Bezbłędnie wypowiada się na temat podróżowania po Stanach Zjednoczonych i Kanadzie ,
posługuje się wszystkimi poznanymi wyrazami i zwrotami;
- Praca projektowa Do a Project on a US state.
ROZDZIAŁ 3 DIRECTION
- zna i stosuje kilka słów z rozdziału 3;
- W niewielkim stopniu poprawnie wykonuje zadania z zakresu czytania oraz słuchania;
- częściowo poprawnie
- uzupełnia zdania zaimkami mine, yours, his, hers, ours, theirs;
- W prosty sposób pyta o drogę, częściowo poprawnie udziela wskazówek;
- Łączy zdania w trybie rozkazującym z obrazkami.;
- Przy użyciu podstawowego słownictwa podaje informacje na temat geografii, fauny i flory w
Australii;
- Krótko opisuje krajobraz;
- Częściowo poprawnie dopasowuje przyimki miejsca: opposite, near, behind, In front of do
obrazków;
-czyta dialog z podziałem na role;
- praca projektowa Australia
- zna i stosuje połowę słów z rozdziału 3;
- w większości poprawnie uzupełnia zdania zaimkami mine, yours,his, hers, ours, theirs,
częściowo poprawnie stosuje je w wypowiedzi;
- Częściowo poprawnie odpowiada na pytania o przynależność przedmiotów. It’s Jack’s. It’s
his.;
- Pyta o drogę, w większości poprawnie udziela wskazówek. Ma duży problem z podążaniem za
wskazówkami.;
- Wydaje polecenia (Stop!, Don’t play football!), wykorzystuje część poznanych wyrażeń.;
- Przy użyciu rozbudowanego słownictwa podaje informacje na temat geografii, fauny i flory w
Australii, częściowo poprawnie stosuje czas Present Simple i Past Simple;
- Krótko opisuje krajobraz;
- W większości poprawnie dopasowuje przyimki miejsca opposite, near, behind, in front of, on
the left, on the right do obrazków
- zaznacza zdania prawdziwe zgodnie z tekstem;
- uzupełnia dialog podanymi wyrazami;
- częściowo poprawnie tworzy pytania z podanych wyrażeń;
- słucha nagrania i zaznacza poprawną odpo;
296
-
częściowo poprawnie uzupełnia zdania jednym z podanych wyrazów we właściwej formie;
częściowo poprawnie uzupełnia pytania i pisze krótkie odpowiedzi;
słucha nagrania i częściowo poprawnie zakreśla prawidłową odpowiedź;
praca projektowa Australia.
- zna i stosuje większość słów z rozdziału 3;
- zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania zaimkami mine, yours, his, hers, ours, theirs, w
większości poprawnie stosuje je w wypowiedzi;
- W większości poprawnie zadaje pytania i odpowiada na pytania o przynależność przedmiotów
(w l.p i l.mn.) Whose book is it? It’s Jack’s. It’s his.
Whose books are these?
They are hers.;
- Pyta o drogę, zasadniczo poprawnie udziela wskazówek, wykorzystuje większość przyimków
ruchu. W większości poprawnie podąża za wskazówkami.;
- Wydaje polecenia, wykorzystuje większość poznanych wyrażeń;
- Przy użyciu większości poznanego słownictwa podaje informacje na temat geografii, fauny i
flory w Australii, w większości poprawnie stosuje czas Present Simple i Past Simple;
- W miarę dokładnie opisuje krajobraz;
- Prawidłowo dopasowuje przyimki miejsca do obrazków jak również zasadniczo poprawnie
buduje zdania z użyciem powyższych przyimków
zadaje pytanie w czasie Present Simple;
- uzupełnia dialogi zgodnie z obrazkami;
- w większości poprawnie uzupełnia tekst właściwym przyimkiem miejsca;
- w większości poprawnie pisze zdania dotyczące obrazków;
- w większości poprawnie odpowiada na pytania dotyczące tekstu;
- praca projektowa Australia
- zna i stosuje wszystkie słowa z rozdziału 3;
- poprawnie stosuje zaimki dzierżawcze w wypowiedzi oraz uzupełnia nimi zdania;
- Poprawnie zadaje pytania oraz odpowiada na pytania o przynależność przedmiotów (w l.p i
l.mn)
Whose book is it? It’s Jack’s. It’s his.
Whose books are these?
They are hers.
- Pyta o drogę, poprawnie I wyczerpująco udziela wskazówek, wykorzystuje wszystkie przyimki
ruchu. Bezbłędnie podąża za wskazówkami.;
- Wydaje polecenia, wykorzystuje wszystkie poznane wyrażenia;
- Przy użyciu poznanego bogatego słownictwa opisuje geografię, faunę i florę w Australii;
- Dokładnie opisuje krajobraz;
- Swobodnie rozmawia na temat położenia obiektów, stosując wszystkie poznane przyimki
miejsca;
- bezbłędnie pisze zdania dotyczące obrazków;
- praca projektowa Australia.
UNIT 4 SCHOOL LIFE
- zna kilka nazw prac domowych;
- zna zasady tworzenia i stosowania czasu Future Simple ;
-częściowo poprawnie opisuje wykonywane czynności domowe, popełnia liczne błędy językowe;
- sporadycznie poprawnie uzupełnia zdania w czasie Future Simple;
- Przy pomocy podstawowego słownictwa opisuje zaprojektowanego robota popełnia liczne błędy
językowe;
- W prosty sposób proponuje pomoc z użyciem czasownika Shall;
297
-Praca projektowa ” – opisz w kilku zdaniach swój tydzień - w większości poprawnie opisuje
swój typowy dzień w czasie Present Simple przy użyciu części poznanych czasowników.
Popełnia liczne błędy językowe.
-zna i stosuje połowę słów z rozdziału 4;
- krótko mówi o obowiązkach domowych, które wykonuje lub nie;
- w większości poprawnie uzupełnia zdania (twierdzenia, przeczenia, pytania) czasownikami w
czasie Future Simple, częściowo poprawnie stosuje czas przyszły w wypowiedzi;
-częściowo poprawnie opisuje siebie oraz inne osoby na zdjęciach wykonujące czynności
domowe przy pomocy czasu Present Continuous ;
-częściowo poprawnie uzupełnia zdania w czasie Future Simple;
-Przy pomocy bardziej rozbudowanego słownictwa opisuje zaprojektowanego robota;
- W prosty sposób proponuje pomoc z użyciem czasownika Shall „Shall I help you?”stosuje
połowę poznanego słownictwa;
- krótko porównuje życie rodzinne w Polsce i w Wielkiej Brytanii;
- zaznacza zdania prawdziwe zgodnie z tekstem;
- Praca projektowa -opisz w kilku zdaniach swój typowy dzień – Poprawnie opisuje swój typowy
dzień, przy użyciu części poznanych czasowników. Praca jest częściowo odtwórcza, zawiera
kilka błędów językowych.
- w większości poprawnie mówi o obowiązkach domowych, które lubi a które nie. Stosuje
większość poznanych wyrażeń i czas Present Simple i Continuous;
- poprawnie uzupełnia zdania (twierdzenia, przeczenia, pytania) czasownikami w czasie Future
Simple , poprawnie stosuje czas przyszły w wypowiedzi;
-w większości poprawnie opisuje siebie i inne osoby na zdjęciach wykonujące czynności
domowe przy pomocy czasu Present Continuous;
- w większości poprawnie układa zdania w czasie Future Simple;
-W miarę dokładnie opisuje zaprojektowanego robota;
- W większości poprawnie proponuje pomoc przy użyciu czasownika shall , stosuje większość
poznanego słownictwa;
- w miarę dokładnie porównuje życie rodzinne w Polsce a w Wielkiej Brytanii;
- Praca projektowa -opisz w kilku zdaniach swój typowy dzień –Poprawnie opisuje swój typowy
dzień, przy użyciu w większości poznanych czasowników i zwrotów. Praca jest w większości
samodzielna, zawiera pojedyncze błędy językowe.
-zna i stosuje wszystkie słowa z rozdziału 4;
- swobodnie rozmawia na temat jakie obowiązki domowe lubi a jakie nie. Zadaje pytanie Are
you doing the ironing? Stosuje wszystkie poznane wyrażenia i czas Present Simple i Continuous
He isn’t doing the cooking now.;
- prawidłowo posługuje się czasem Future Simple , bezbłędnie uzupełnia i tworzy zdania
posługując się powyższym czasem;
-zadaje pytania dotyczące czynności domowych wykonywanych przez postacie i odpowiada na
pytania kolegi;
- Bezbłędnie układa zdania w czasie Future Simple;
- swobodnie rozmawia na temat, co robią w tej chwili członkowie ich rodzin i znajomi;
- Dokładnie i bezbłędnie opisuje zaprojektowanego robota;
- Poprawnie proponuje pomoc z użyciem czasownika shall, wykorzystuje bogate słownictwo;
- Bardzo dokładnie i bezbłędnie porównuje życie rodzinne w Polsce i w Wielkiej Brytanii;
- Praca projektowa -opisz w kilku zdaniach swój typowy dzień- Bezbłędnie i dokładnie opisuje
swój typowy dzień, przy użyciu wszystkich poznanych czasowników i zwrotów. Stosuje bogate
słownictwo. Praca jest w całości samodzielna, poprawna językowo i bogata leksykalnie.
UNIT 5 PLACES
298
- Krótko opisuje krajobraz, popełnia liczne błędy językowe;
- Częściowo poprawnie określa położenie geograficzne miejsc, popełnia liczne błędy językowe;
-Zna zasady stopniowania przymiotników (stopień wyższy);
- Częściowo poprawnie uzupełnia zdania przymiotnikami w stopniu wyższym;
- Częściowo poprawnie formułuje porównania;
- Pisze krótki opis o swojej miejscowości, sporadycznie poprawnie stosuje wyrażenie too ;
- W podstawowy sposób proponuje, co można zrobić w danej sytuacji: Let’s go.
- Krótko udziela podstawowych informacji o Indiach, popełnia liczne błędy językowe;
- Praca projektowa – opisz jakiś piękny budynek w Polsce. Popełnia liczne błędy językowe.
-zna i stosuje połowę słów z rozdziału 5;
- Krótko opisuje krajobraz, stosuje połowę poznanego słownictwa;
- W większości poprawnie określa położenie geograficzne miejsc, stosuje połowę poznanego
słownictwa;
- W większości poprawnie uzupełnia zdania przymiotnikami w stopniu wyższym;
- Częściowo poprawnie stosuje przymiotniki w stopniu wyższym;
- Pisze krótki opis o swojej miejscowości, częściowo poprawnie stosuje wyrażenie too;
- W prosty sposób wyraża propozycję, co można zrobić w dane sytuacji: Let’s go, Why don’t
you…;
- Udziela podstawowych informacji o Indiach, stosuje bardziej rozbudowane słownictwo,
popełnia kilka błędów językowych;
- Praca projektowa - opisz jakiś piękny budynek w Polsce. Praca jest częściowo odtwórcza,
zawiera kilka błędów językowych.
- W miarę dokładnie opisuje krajobraz, stosuje większość poznanego słownictwa;
- Nazywa praktycznie wszystkie określenia położenia geograficzne miejsc;
- Zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania przymiotnikami w stopniu wyższym;
- W większości poprawnie stosuje przymiotniki w stopniu wyższym;
- Pisze o swojej miejscowości, w większości poprawnie stosuje wyrażenie too;
- Wyraża propozycje, co można zrobić w danej sytuacji, stosuje większość poznanych wyrażeń:
Let’s go, What about…;
- W miarę dokładnie udziela informacji o Indiach, wykorzystuje dość rozbudowane słownictwo;
- Praca projektowa - opisz jakiś piękny budynek w Polsce. Praca jest w większości samodzielna,
zawiera pojedyncze błędy językowe.
-zna i stosuje wszystkie słowa z rozdziału 5;
- Dokładnie i bezbłędnie opisuje krajobraz, stosuje bogate słownictwo;
- Prawidłowo określa położenie geograficzne miejsc, stosuje wszystkie poznane wyrazy i zwroty;
- Prawidłowo formułuje porównania w stopniu wyższym wykorzystując wszystkie poznane
przymiotniki;
- Bezbłędnie posługuje się stopniem wyższym przymiotników w zdaniach;
- Bezbłędnie opisuje swoją miejscowość, stosuje bogate słownictwo; poprawnie stosuje
wyrażenie too oraz poznane wyrażenia;
- Wyraż propozycję, co można zrobić w danej sytuacji, stosuje wszystkie poznane wyrażenia:
Let’s go., What about…?, Why don’t we…?;
- Dokładnie i bezbłędnie udziela informacji o Indiach, wykorzystuje bogate słownictwo;
- Praca projektowa - opisz jakiś piękny budynek w Polsce. Stosuje bogate słownictwo. Praca
jest w całości samodzielna, poprawna językowo i bogata leksykalnie.
UNIT 6 SHOPPING
- zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów z rozdziału 6;
- W prosty sposób wypowiada się na temat robienia zakupów, popełnia liczne błędy językowe;
299
-W większości poprawnie dopasowuje miejsca do czynności, które można w nich wykonywać:
cinema- watch a film;
- Sporadycznie poprawnie potrafi zrobić zakupy w sklepie, popełnia liczne błędy językowe;
- Zna zasady stopniowania przymiotników ( stopień najwyższy), częściowo poprawnie
uzupełnia zdania;
- krótko opisuje swój ulubiony sklep, popełnia liczne błędy językowe;
- Praca projektowa – Napisz informacje na temat wybranego centrum handlowego.- Popełnia
liczne błędy językowe.
- zna i stosuje połowę poznanych wyrazów oraz zwrotów z rozdziału 6;
- zna i stosuje większość poznanych wyrazów i zwrotów;
-poprawnie przekształca zdania twierdzące w czasie Past Simple z czasownikami regularnymi w
zdania pytające i przeczące;
- zasadniczo poprawnie nazywa części ciała;
- w miarę dokładnie opisuje wygląd zewnętrzny;
- zasadniczo poprawnie stosuje had/didn’t have oraz was/wasn’t, were/ weren’t w odniesieniu
do wyglądu zewnętrznego z przeszłości;
- słucha nagrania i notuje informacje;
- uzupełnia dialog zgodnie z obrazkiem;
- zasadniczo poprawnie tworzy pytania z podanych wyrażeń;
- czyta artykuł i zasadniczo poprawnie odpowiada na pytania;
- uzupełnia dialogi wpisując Who lub What;
- poprawia błędy w zdaniach zgodnie z tekstem;
- Praca projektowa A famous person in Poland – plakat.
- zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty;
- bezbłędnie stosuje czas Pas Simple w zdaniach pytających, przeczących i twierdzących;
- prawidłowo pyta o wygląd zewnętrzny osób, poprawnie nazywa wszystkie części ciała i
wykorzystuje wszystkie poznane czasowniki;
- dokładnie opisuje wygląd zewnętrzny;
- W pełni poprawnie stosuje had/ didn’t have oraz was/wasn’t, were/ weren’t w odniesieniu do
wyglądu zewnętrznego z przeszłości;
- zadaje pytania dotyczące obrazka i odpowiada na pytania kolegi;
- tworzy zdania o sobie;
- bezbłędnie pisze dialog dotyczący postaci z obrazków;
- bezbłędnie pisze pytania dotyczące swojego ulubionego obrazu;
- bezbłędnie uzupełnia dialogi wpisując Who lub What w zdaniach;
- w pełni poprawnie czyta tekst i odpowiada na pytania do tekstu;
Praca projektowa- A famous person in Poland – plakat.
UNIT 7 HOLIDAYS
-Zna i stosuje kilka słów z rozdziału 7;
-częściowo poprawnie uzupełnia zdania w czasie Past Simple (czasowniki regularne) ale
popełnia liczne błędy w wypowiedzi;
- sporadycznie poprawnie stosuje wypowiedzi (zdania twierdzące, przeczące, pytające);
- częściowo poprawnie uzupełnia tekst formami czasu Past Simple;
-sporadycznie stosuje poprawną formę wypowiedzi, opisując ulubione zajęcia w czasie wakacji;
- nazywa miejsca, gdzie spędza wakacje;
- sporadycznie poprawnie pisze pocztówkę z wakacji;
- częściowo poprawnie opisuje pogodę, podpisując obrazki;
- Praca projektowa „Region wakacyjny”- praca jest w większości odtwórcza, częściowo
poprawna językowo.
300
- w większości poprawnie uzupełnia zdania w czasie Past Simple (czasowniki regularne),
częściowo poprawnie formułuje wypowiedzi w czasie przeszłym;
- częściowo poprawnie stosuje w wypowiedzi (zdania twierdzące, pytające, przeczące);
- w większości poprawnie uzupełnia tekst formami czasu Past Simple;
- częściowo stosuje poprawną formę wypowiedzi opisując ulubione zajęcia w czasie wakacji;
- nazywa miejsca, gdzie spędza wakacje posługując się częściowo poprawną przeszłą
czasowników regularnych;
- częściowo poprawnie pisze pocztówkę z wakacji;
- krótko opisuje pogodę wykorzystuje część poznanych zwrotów;
-uzupełnia zdania zgodnie z dialogiem;
- pisze krótkie odpowiedzi do pytań;
- czyta pocztówki i częściowo poprawnie odpowiada na pytania;
-praca projektowa „Region wakacyjny” –praca jest częściowo odtwórcza, częściowo poprawna
językowo.
- zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania w czasie Past Simple (czasowniki regularne)
formułuje w większości poprawne wypowiedzi ;
- w większości poprawnie stosuje w wypowiedzi (zdania twierdzące, przeczące, pytające);
- zasadniczo poprawnie uzupełnia tekst formami czasu Past Simple , w większości stosuje
poprawną formę wypowiedzi, opisując ulubione zajęcia w czasie wakacji;
-nazywa miejsca, gdzie spędza wakacje posługując się w większości poprawną formę przeszłą
czasowników regularnych;
- zasadniczo poprawnie stosuje Past Simple w odniesieniu do minionych wakacji;
-w większości poprawnie pisze pocztówkę z wakacji;
- pyta o pogodę, krótko opisuje pogodę, wykorzystuje większość poznanych zwrotów;
- odpowiada na pytania dotyczące wakacji;
- praca projektowa „Region wakacyjny” – praca jest w większości samodzielna i poprawna
językowo.
- poprawnie uzupełnia zdania w czasie Past Simple (czasowniki regularne) oraz prowadzi
swobodną narrację w czasie przeszłym;
- w pełni poprawnie stosuje w wypowiedzi (zdania twierdzące, pytające, przeczące);
- swobodnie rozmawia na temat ulubionych zajęć w czasie wakacji. Prawidłowo stosuje
wszystkie formy czasu Past Simple;
- nazywa miejsca, gdzie spędza wakacje posługując się bezbłędną formą przeszłą czasowników
regionalnych. Stosuje bezbłędnie Past Simple w odniesie do minionych wakacji. Swobodnie
rozmawia na temat wakacji;
- całkowicie poprawnie pisze pocztówkę z wakacji;
- swobodnie rozmawia na temat pogody, wykorzystuje wszystkie poznane zwroty zadaje
pytania, odpowiada;
- pisze zdania o słynnej osobie,
- praca projektowa „Region wakacyjny”- praca jest całkowicie samodzielna poprawna językowo.
UNIT 8 SPECIAL DAYS
-zna i stosuje kilka słów z rozdziału 8;
- Przy użyciu podstawowego słownictwa mówi oraz pisze na temat sposobów obchodzenia
urodzin. Popełnia liczne błędy językowe
-Krótko przedstawia własne plany:I’m having –party tonight. Popełnia liczne błędy językowe.
-Częściowo poprawnie wyraża swoje plany przy pomocy Present Continuous;
- sporadycznie poprawnie formułuje prośby o pożyczenie rzeczy, wykorzystując czasownik lend
i borrow. Popełnia liczne błędy językowe.
-Praca projektowa „Opisz święto obchodzone w Polsce”
301
-krótko mówi oraz pisze na temat sposobów obchodzenia urodzin, stosuje połowę poznanego
słownictwa.
- Krótko przedstawia plany własne i innych osób :I’m having a party tonight. She’s going to the
theatre tomorrow.
- W większości poprawnie wyraża swoje plany przy pomocy czasu Present Continuous;
- Częściowo poprawnie formułuje uprzejme prośby o pożyczenie rzeczy, wykorzystując
czasownik lend i borrow;
- praca projektowa „Opisz święto obchodzone w Polsce”
-zna i stosuje większość słów z rozdziału 8;
- Opisuje sposoby obchodzenia urodzin, wykorzystuje większość poznanych wyrażeń i zwrotów;
- W miarę dokładnie opisuje plany swoje i innych osób: I’m going to the cinema tonight. She’s
having a party tonight.
Częściowo poprawnie zadaje pytania.
- W większości poprawnie rozmawia na temat planów (przy użyciu czasu Present Continuous),
zadaje pytania i odpowiada.
- W większości poprawnie opisuje plany swoje i innych osób I’m having a party tonight. She’s
going to the theatre tomorrow.
, w większości poprawnie zadaje pytania.
- W większości poprawnie formułuje uprzejme prośby o pożyczenie rzeczy, wykorzystuje
czasownik lend i borrow.
- praca projektowa „Opisz święto obchodzone w Polsce”
-Swobodnie rozmawia na temat sposobów obchodzenia urodzin, stosuje różnorodne
konstrukcje;
- swobodnie rozmawia na temat planów, zadaje pytania i odpowiada.
- prowadzi swobodną rozmowę na temat planów (przy uzyciu czasu Present Continuous),
zadaje pytania i odpowiada;
- Bezbłędnie formułuje prośby o pożyczenie rzeczy, wykorzystując czasownik lend i borrow.
--Praca projektowa „Opisz święto obchodzone w Polsce”
Historia i społeczeństwo
Klasa 4
OCENA CELUJĄCA
UCZEŃ:
- łączy i wykorzystuje wiadomości z różnych dziedzin
- samodzielnie rozwiązuje problemy omawiane w trakcie zajęć oraz jest inicjatorem
rozwiązywania tych problemów
- samodzielnie korzysta z różnych źródeł informacji
-sprawnie posługuje się mapą i osią czasu
- ujmuje treści historyczne w związki przyczynowo - skutkowe
- aktywnie uczestniczy w procesie lekcyjnym
- omawia sposoby zaspokajania ludzkich potrzeb
- wskazuje podobieństwa i różnice w funkcjonowaniu człowieka w społeczności szkolnej i w
rodzinie
- opisuje wydarzenia historyczne związane ze swoją miejscowością
- wskazuje największe atuty swojej „ małej ojczyzny”
- omawia znaczenie świąt narodowych i przedstawia ich znaczenie
- określa różnice pomiędzy poszczególnymi regionami Polski
- wyjasnia, dlaczego zabytki podlegają prawnej ochronie
- charakteryzuje nowoczesne metody badawcze
- wskazuje sposoby kultywowania tradycji rodzinnych
- przygotowuje drzewo genealogiczne swojej najbliższej rodziny
- wymienia daty graniczne epok historycznych
302
- wskazuje wydarzenia, które oznaczają początek i koniec poszczególnych epok historycznych
- omawia, jak zmieniał się wygląd człowieka
- omawia znaczenie dla współczesności przełomowych odkryć praludzi
- przedstawia najważniejsze osiągnięcia mieszkańców starożytnej Mezopotamii i Egiptu
- wymienia i charakteryzuje warstwy społeczne Egiptu w starożytności
- charakteryzuje władzę absolutną w Egipcie
- omawia znaczenie kontaktów zamorskich dla starożytnych Greków
- porównuje teatr w starożytności z teatrem współczesnym
- porównuje igrzyska starożytne ze współczesnymi
- przedstawia rolę igrzysk we współczesnym świecie
- omawia początek igrzysk w nowożytności
- wymienia i charakteryzuje najważniejsze zabytki starożytnych Greków i Rzymian
- podaje różnicę między republiką, a cesarstwem
- omawia rządy demokracji ateńskiej
- wskazuje cechy rzymskiego i greckiego budownictwa
- odnajduje przykłady zapisów z prawa rzymskiego obowiązujących w dzisiejszym
prawodawstwie oraz określa ich znaczenie
- przedstawia związki chrześcijaństwa z judaizmem
- omawia narodziny religii chrześcijańskiej
Ocena bardzo dobra
Uczeń rozumie wpływ wydarzeń historycznych na teraźniejszość,
Uczeń rozumie wpływ współczesnych zdarzeń – także z życia ucznia – na kształtowanie się
przyszłej historii.
Uczeń umie odczytać informacje z ilustracji przedstawiającej źródło niepisane,.
Uczeń Rozumie, dlaczego należy chronić źródła historyczne.
Uczeń rozumie, dlaczego inaczej liczymy czas przed naszą erą.
Uczeń rozumie, jakie ma znaczenie chronologia w nauce historii.
Uczeń rozumie znaczenie czytania mapy dla poznania zjawisk i procesów historycznych.
Uczeń rozumie znaczenie pracy archeologa dla poznawania historii.
Uczeń klasyfikuje źródła historyczne, posługując się przykładami, uzasadnia przydatność
źródeł w pracy historyka i archeologa.
Uczeń umie odróżnić tolerancję od akceptacji.
Uczeń rozumie znaczenie grupy społecznej w życiu codziennym (zwłaszcza znaczenie szkoły i
rodziny).
Uczeń rozumie korzyści wynikające z poznania swojej historii i historii swojej rodziny.
Uczeń potrafi opowiedzieć, jak kiedyś wglądała nauka w dawnej szkole.
Uczeń potrafi opowiedzieć o konfliktach miedzy ludźmi i wie, w jaki sposób próbować radzić
sobie z nimi.
Uczeń rozumie konieczność zdobywania wiedzy o ojczyźnie. Zna historię narodowego godła.
Uczeń rozumie znaczenie lokalnych zwyczajów dla budowania kultury polskiej.
Uczeń umie znaleźć informacje na temat swojej „małej ojczyzny”, interesuje się życiem
lokalnym.
Uczeń charakteryzuje swoją „małą ojczyznę”, potrafi wskazać, jakie znaczenie ma dla niego i
jego najbliższych.
Uczeń potrafi opowiedzieć o początkach rolnictwa i hodowli.
Uczeń potrafi opowiedzieć o znaczeniu pierwszych cywilizacji nad wielkimi rzekami.
Uczeń wie, w jaki sposób odczytano hieroglify.
Uczeń wie, co to jest podatek.
Uczeń wie, kim był faraon Tutanchamon.
Uczeń wie, kiedy powstała osada w Biskupinie i kto ją odkrył.
Uczeń zna dalsze losy „siedmiu cudów świata”.
Uczeń wymienia egipskie grupy społeczne i określa ich funkcje. Zna różne koncepcje dotyczące
budowy piramid.
Uczeń rozumie związek między położeniem geograficznym a rozwojem państwa i życiem
mieszkańców.
Uczeń rozumie znaczenie sportu w życiu starożytnych Greków i współczesnych.
Uczeń rozumie znaczenie osiągnięć starożytnych Greków dla kolejnych epok, w tym dla
współczesności.
Uczeń rozumie znaczenie osiągnięć starożytnych Greków dla kolejnych epok, w tym
współczesności.
303
Uczeń porównuje warunki naturalne różnych krajów starożytnych: wskazuje podobieństwa i
różnice oraz ich wpływ na funkcjonowanie państw.
Uczeń krótko charakteryzuje ustroje Rzymu.
Uczeń rozumie znaczenie dróg dla rozwoju imperium .
Uczeń umie wymienić najważniejsze osiągnięcia kultury starożytnego Rzymu w odniesieniu do
współczesności.
Uczeń rozumie znaczenie chrześcijaństwa dla rozwoju Rzymu i dalszej historii ludzkości.
Uczeń umie wymienić przyczyny podziału imperium i upadku cesarstwa zachodniego.
Uczeń wskazuje wpływ osiągnięć rzymskich na współczesne prawo i budownictwo.
Ocena dobra
Uczeń wyjaśnia, po co uczy się historii.
Uczeń umie wskazać inne formy poznawania historii (film, obraz), rozumie znaczenie źródeł
historycznych dla pracy historyka.
Uczeń wie, w jakim celu i gdzie wynaleziono kalendarz,
rozumie, jakie ma znaczenie chronologia w nauce historii.
Uczeń umie obliczyć upływ czasu między wydarzeniami p.n.e. i n.e.
Uczeń umie odróżnić od siebie rodzaje map.
Umie wskazać starą mapę i różnice między mapą dawną i współczesną.
Uczeń potrafi wymienić różne znaleziska archeologiczne i ocenić ich wartość.
Uczeń przedstawia własne rozumienie konieczności nauki historii.
Uczeń umie wskazać różnice między ludźmi oraz zauważyć wynikające z nich korzyści i
trudności.
Rozumie, że należy szanować innych bez względu na wiek, wygląd czy przekonania.
Uczeń umie wskazać przywódcę oraz określić role członków grupy społecznej,
– rozumie potrzebę życia ludzi w grupach,
– rozumie konieczność udziału w wyborach (na razie do samorządu szkolnego).
Uczeń umie narysować rodowód i drzewo genealogiczne.
Uczeń wie, czym się różni szkoła dawna od dzisiejszej.
Uczeń wie, co to jest tolerancja i potrafi opowiedzieć, w jaki sposób się przejawia.
Uczeń umie wskazać na mapie sąsiadów Polski.
Uczeń umie wskazać na mapie i nazwać wszystkie polskie regiony.
Uczeń rozumie znaczenie „małej ojczyzny” w swoim życiu i w historii.
Uczeń wymienia regiony Polski, rozumie ich odrębności, wymienia cechy charakterystyczne
własnego i innych regionów.
Uczeń wie, z czego człowiek dawniej wykonywał narzędzia.
Uczeń wymienia osiągnięcia starożytnych Sumerów.
Uczeń wymienia rodzaje pisma w kolejności chronologicznej.
Uczeń potrafi określić hierarchię grup społecznych zamieszkujących Mezopotamię, opisuje
wygląd starożytnego Babilonu.
Uczeń wie, z czego i jak Egipcjanie robili zwoje do pisania.
Uczeń wskazuje przyczyny upadku Biskupina.
Uczeń wskazuje „siedem cudów świata” na mapie świata starożytnego.
Uczeń wie, które osiągnięcia cywilizacji Mezopotamii i Egiptu odgrywają ważną role do dziś.
Ocenia znaczenie wynalazku pisma dla rozwoju cywilizacji.
Uczeń umie wskazać przyczyny Wielkiej Kolonizacji.
Uczeń umie opowiedzieć o spartańskim modelu wychowania i starożytnych igrzyskach
sportowych.
Uczeń umie objaśnić funkcje świątyni i agory.
Uczeń umie opowiedzieć historię Heraklesa i Odyseusza.
Uczeń wyjaśnia znaczenie demokracji ateńskiej.
Uczeń wymienia chronologicznie ustroje Rzymu.
Uczeń omawia codzienne zajęcia mieszkańców Rzymu.
Uczeń rozumie znaczenie niewolnictwa w państwie rzymskim.
Uczeń wymienia najważniejszych rzymskich bogów.
Uczeń zna datę upadku zachodniego cesarstwa rzymskiego,
rozumie znaczenie armii w historii Rzymu.
Uczeń opisuje republikę i cesarstwo, wskazuje na różnice między nimi.
Ocena dostateczna
304
Uczeń umie krótko scharakteryzować epoki historyczne.
Uczeń wie, jakie funkcje pełni muzeum, umie podzielić źródła historyczne na pisane i
niepisane.
Uczeń umieszcza wydarzenia na linii chronologicznej
wie, co to jest chronologia.
Uczeń wie, co to jest chronologia, umie określić na podstawie daty wiek i jego połowę.
Uczeń wie, jakie są rodzaje map. Umie wskazać na mapie konkretne miejsca i określić ich
przynależność państwową.
Uczeń wie, jakimi narzędziami i technikami posługuje się archeolog.
Uczeń wymienia kolejne epoki historyczne,
– wie, jakie wyróżniamy rodzaje źródeł historycznych,
– wyjaśnia, dlaczego uczymy się historii
Uczeń wie, co to jest tolerancja.
Uczeń umie wskazać przykłady społeczeństw i grup społecznych,
– umie określić, do jakich grup sam należy i jaka pełni w nich funkcję,
– umie określić podstawowe funkcje rodziny.
Uczeń umie odróżnić pamiątkę od zwyczaju oraz drzewo genealogiczne od rodowodu,
– umie podać przykład pamiątki i zwyczaju z swojej rodzinie.
Uczeń wie, kim była Maria Skłodowska – Curie.
Uczeń wie do jakich grup społecznych należy i jaką pełni w nich funkcję. Zna swoje prawa i
obowiązki jako uczeń w społeczności szkolnej.
Uczeń umie wymienić sąsiadów Polski.
Uczeń umie wskazać na mapie i nazwać najważniejsze polskie regiony oraz region, w którym
mieszka.
Uczeń wie, co to jest mała ojczyzna.
Uczeń wymienia sąsiadów Polski, umie wskazać na mapie państwa graniczące z Polską.
Uczeń wymienia najpowszechniejsze narzędzia człowieka pierwotnego i wie, co zmieniło życie
człowieka pierwotnego.
Uczeń potrafi wskazać na mapie Nil i Mezopotamię
- wie, kim byli Sumerowie
Uczeń rozumie, do czego służyło pismo.
Uczeń potrafi wskazać na mapie Mezopotamię,
potrafi określić role grup społecznych zamieszkujących Mezopotamię.
Uczeń potrafi wskazać na mapie Nil i Egipt oraz
wymienić grupy społeczne starożytnego Egiptu i krótko je scharakteryzować.
Uczeń potrafi na podstawie rysunku opisać gród w Biskupinie.
Uczeń potrafi na podstawie zamieszczonych ilustracji opowiedzieć o „siedmiu cudach świata”.
Uczeń omawia wpływ położenia geograficznego na życie w Mezopotamii i Egipcie.
Uczeń wie, czym zajmowali się starożytni Grecy.
Uczeń wie, co oznacza zwrot „wróć z tarczą lub na tarczy”, wskazuje na mapie Spartę i
Olimpię.
Uczeń wie, kim był Fidiasz i Perykles.
Uczeń umie rozpoznać greckich bogów po ich atrybutach.
Uczeń podaje genezę i znaczenie powiedzeń: „z tarczą lub na tarczy”, „wychowanie
spartańskie”, zna postacie: Sokratesa, Arystotelesa, Platona, Fidiasza, Peryklesa.
Uczeń potrafi wskazać na mapie Rzym.
Uczeń potrafi opowiedzieć, jak budowano rzymskie drogi.
Uczeń wie, co to są termy, gladiator, akwedukt, umie wymienić najważniejsze osiągnięcia
kultury starożytnego Rzymu.
Uczeń umie wskazać najważniejsze zasady chrześcijaństwa .
Uczeń wie, co to jest taran, katapulta.
Wymienia rzymskie osiągnięcia cywilizacyjne. Podaje przyczyny prześladowania chrześcijan.
Ocena dopuszczająca
Uczeń wie, co to jest historia i czym zajmuje się historyk.
Uczeń wie, co to jest źródło historyczne, legenda i zabytek.
Uczeń wie, jakie są rodzaje zegarów,
umie wskazać podstawowe podziały czasu (wiek, era itp.).
Uczeń umie wskazać podstawowe podziały czasu (wiek, era itp.).
Uczeń wie, co to jest mapa. Wie, co to jest tytuł mapy i legenda.
Uczeń wie, czym zajmuje się archeolog.
305
Uczeń rozumie pojęcia: wiek, era, epoka, historia, źródło historyczne,
– oblicza czas, który upłynął między epokami i wydarzeniami,
– przypisuje daty wydarzeń do odpowiednich wieków
Uczeń wie, czym ludzie różnią się między sobą.
Uczeń wie, co to jest społeczeństwo i grupa społeczna i jakie są podstawowe rodzaje grup
społecznych.
Uczeń wie, co to jest pamiątka rodzinna, zwyczaj, drzewo genealogiczne i rodowód.
Uczeń rozumie, ze dawniej nauka nie wyglądała tak jak dzisiaj.
Uczeń zna pojęcia: społeczeństwo, grupa społeczna,
– wie, czym ludzie różnią się między sobą
– umie określić podstawowe funkcje rodziny
Uczeń wie, jakie miasto jest stolicą Polski, jakie są polskie symbole narodowe.
Uczeń zna pojęcia: region, gwara, strój regionalny, mniejszość narodowa.
Uczeń wie, co to jest ojczyzna i patriotyzm.
Uczeń wie, co to jest patriotyzm i zna polskie symbole narodowe.
Uczeń potrafi wymienić zajęcia człowieka pierwotnego i wie, jakie były funkcje ognia.
Uczeń wymienia role rzeki w starożytności
Uczeń wie, kiedy wynaleziono pismo.
Uczeń wymienia grupy społeczne zamieszkujące Mezopotamię.
Uczeń wie, kim był faraon
i do czego służyły piramidy.
Uczeń wymienia zajęcia mieszkańców Biskupina.
Uczeń wie, że w starożytności wzniesiono wiele wspaniałych budowli, które nazwano
„siedmioma cudami świata”.
Uczeń rozumie pojęcia: Mezopotamia, pismo klinowe, faraon, piramidy, hieroglify, papirus.
Uczeń potrafi wskazać na mapie Grecję.
Uczeń wie, co oznacza zwrot „spartańskie wychowanie”.
Uczeń wie, kim był Sokrates i Atena.
Uczeń wie, kim był Herakles, Odyseusz, Zeus, wie, co to był teatr w starożytnej Grecji.
Uczeń rozumie pojęcia: demokracja, igrzyska olimpijskie, wymienia greckich bogów.
Uczeń wie, kim był Romulus.
Uczeń wie, co to jest triumf i Forum Romanum.
Uczeń wie, co to jest niewolnik.
Uczeń wie, kim był Jezus i święty Paweł.
Uczeń wie, co to jest legion rzymski. Zna datę 476 r.
Uczeń rozumie pojęcia: republika, legiony, akwedukt, termy, cesarstwo, prawo rzymskie,
chrześcijaństwo, Koloseum, amfiteatr.
Zna postacie: Jezusa Chrystusa, Juliusza Cezara.
Wie, co wydarzyło się w 476 r. Wskazuje na mapie miasto Rzym.
Ocena niedostateczna
UCZEŃ:
- nie opanował treści podstawy programowej w klasie czwartej
- nie rokuje nadziei na sprawne funkcjonowanie w klasie programowo wyższej
Klasa V
OCENA CELUJĄCA
UCZEŃ:
- wyjaśnia czym różniła się religia Żydów od innych wyznań chrześcijańskich
- przedstawia znaczenie pracy w życiu człowieka współczesnego oraz rolę pracy w starożytności
- przedstawia wpływy kultury śródziemnomorskiej na kulturę polska
- podaje charakterystyczne budowle antyczne i ich elementy w architekturze współczesnej
- wyjaśnia osiągnięcia naukowe starożytnych i ich znaczenie dla ludzkości
- podaje skutki koronacji B. Chrobrego oraz zjazdu w Gnieźnie dla Polski
- wyjaśnia nierówność praw i obowiązków w społeczeństwie średniowiecznym
- wyjaśnia pojęcia: wasal, lenno, hołd lenny, warstwy społeczne
- porównuje prawa współczesnych ludzi
306
-
wyjaśnia rolę konstytucji jako podstawowego dokumentu regulującego prawa obywatel
wyjaśnia rolę dworów jako centrów kulturowych
przedstawia podstawowe zajęcia ludności w średniowieczu: na wsi i w miastach
posługuje się pojęciami metod uprawy : żarowa, trójpolówka, płodozmian,
wyjaśnia daty: I w pn.e., 622r., 776r. 753r., XI w
Ocena bardzo dobra
Uczeń zna legendy związane ze swoim miejscem zamieszkania.
Uczeń odróżnia źródła historyczne od legendy.
Uczeń rozumie znaczenie wykupienia ciała św. Wojciecha przez Bolesława Chrobrego,
podejmuje próbę oceny panowania Bolesława Chrobrego.
Uczeń wie, komu przypadły poszczególne dzielnice.
Uczeń rozumie znaczenie panowania Kazimierza Wielkiego dla historii Polski i potrafi je ocenić,
zna najważniejszych absolwentów Akademii Krakowskiej.
Uczeń objaśnia kolejne etapy koronacji w średniowieczu.
Uczeń rozpoznaje mnichów po stroju, rozumie znaczenie klasztorów w średniowieczu.
Uczeń rozumie znaczenie kodeksu rycerskiego.
Uczeń dokonuje samodzielnej oceny wypraw krzyżowych.
Uczeń porównuje życie średniowiecznych mnichów, rycerzy i mieszczan.
Uczeń wymienia zabytki sztuki średniowiecznej, które znajdują się w najbliższej dla ucznia
okolicy.
Uczeń porównuje życie średniowiecznych mnichów, rycerzy, chłopów i mieszczan.
Uczeń rozumie znaczenie kultury wikingów w rozwoju Europy.
Uczeń dokonuje samodzielnej oceny unii w Krewie.
Uczeń zna znaczenie bitwy pod Grunwaldem.
Uczeń rozpoznaje najważniejsze dzieła renesansu niepokazane w podręczniku.
Uczeń samodzielnie dokonuje oceny odkryć geograficznych.
Uczeń wie, kim byli jezuici.
Uczeń wie, kim był Stańczyk i rozpoznaje jego wizerunek na obrazie Matejki.
Uczeń potrafi wyjaśnić, czy Mikołaj Kopernik był Polakiem i dlaczego.
Uczeń dokonuje samodzielnej oceny skutków wynalezienia druku i broni palnej.
Uczeń rozumie znaczenie przywilejów w rozwoju stanu szlacheckiego, dostrzega związek
między polityką dawną a współczesną.
Uczeń pokazuje na mapie ziemie dołączone do Korony, rozumie nazwę Rzeczpospolita Obojga
Narodów i wyjaśnia jej znaczenie, wie, czym była konfederacja warszawska.
Uczeń porównuje władzę współczesną z dawną, porównuje wybory współczesne z wolną elekcją.
Uczeń *opisuje wygląd magnackiej rezydencji,* wie, kim był Jan Zamoyski, *wymienia
podstawowe zajęcia magnatów.
Uczeń zna rodowód Zygmunta III Wazy, rozumie znaczenie obrony Częstochowy, rozumie treść
drugiej zwrotki „Mazurka Dąbrowskiego” .
Uczeń samodzielnie dokonuje oceny udziału Rzeczpospolitej w bitwie pod Wiedniem.
Uczeń znajduje analogie między kulturą polską i europejską.
Uczeń samodzielnie dokonuje oceny dzieła Konstytucji 3 maja.
Uczeń potrafi dokonać oceny insurekcji wskazując na jej mocne i słabe strony, *wie, czym był
order Virtuti Militari, *wie, jakie miało znaczenie przyznawanie orderów i podaje przykłady
odznaczeń.
Uczeń zastanawia się, czy i jak można było uniknąć rozbiorów.
Ocena dobra
Uczeń rozumie znaczenie legend w poznawaniu historii.
Uczeń wymienia przyczyny i skutki przyjęcia chrztu przez Mieszka I, wymienia najważniejsze
plemiona żyjące na ziemiach polskich.
Uczeń pokazuje na mapie ziemie przyłączone przez Bolesława Chrobrego do Polski, wymienia
postanowienia zjazdu w Gnieźnie .
Uczeń zna datę testamentu Bolesława Krzywoustego, sprowadzenia Krzyżaków do Polski, bitwy
pod Legnicą, wymienia przyczyny i skutki rozbicia dzielnicowego, pokazuje dzielnice na mapie.
Uczeń wskazuje na mapie ziemie wchodzące w skład państwa Kazimierza Wielkiego na
początku jego panowania i przez niego przyłączone, omawia osiągnięcia gospodarcze, polityczne
i kulturowe Kazimierza Wielkiego.
Uczeń wie, jak wyglądała koronacja w średniowieczu.
Uczeń omawia funkcje elementów średniowiecznego klasztoru, wie, kim był św. Benedykt.
Uczeń opowiada o Zawiszu Czarnym, rozumie znaczenie powiedzenia „polegać jak na Zawiszy”.
307
Uczeń krótko charakteryzuje religię muzułmanów, wymienia przyczyny i skutki wypraw
krzyżowych, krótko charakteryzuje zakony rycerskie.
Uczeń rozróżnia grupy mieszczan, wymienia ich zajęcia, przedstawia różnice między miastem
średniowiecznym i współczesnym.
Uczeń wymienia najważniejsze polskie zabytki sztuki średniowiecznej, opowiada o kulturze
średniowiecznej.
Uczeń wie, jakie miał obowiązki i przywileje sołtys, porównuje wieś średniowieczną ze
współczesną, wymienia chłopskie powinności wobec właściciela wsi.
Uczeń wskazuje na mapie miejsca zamieszkania wikingów oraz ich najważniejsze wyprawy,
wymienia elementy stroju wikinga, dostrzega związek między miejscem zamieszkania a
sposobem życia.
Uczeń wie, dlaczego królowa Jadwiga zasiadła na polskim tronie, zna herb Litwy i Królestwa
Polskiego, wymienia przyczyny i skutki unii polsko-litewskiej.
Uczeń wie, kim byli Kawalerowie Mieczowi, opowiada, jak Krzyżacy założyli swoje państwo,
wskazuje na mapie Malbork, Gdańsk, Pomorze Gdańskie, Grunwald, wymienia przyczyny i
skutki wielkiej wojny, zna obraz Jana Matejki i wie o powieści Henryka Sienkiewicza.
Uczeń rozpoznaje najważniejsze dzieła renesansu: kopułę katedry we Florencji, Pietę
Watykańską, Monę Lisę, Damę z łasiczką.
Uczeń zna i opisuje kulturę Ameryki prekolumbijskiej, wie, kim był Vasco da Gama, wskazuje
na mapie drogę jego wyprawy.
Uczeń wymienia przyczyny reformacji, wskazuje na mapie największe skupiska katolików i
protestantów.
Uczeń rozpoznaje najważniejsze zabytki architektury renesansowej: krużganki wawelskie i
ratusz w Poznaniu, opowiada o życiu codziennym na wawelskim dworze.
Uczeń opowiada o studiach Mikołaja Kopernika, wskazuje na mapie miejsca związane z
Mikołajem Kopernikiem, objaśnia teorię heliocentryczną, na przykładzie Kopernika wyjaśnia,
kim był w XVI wieku człowiek renesansu.
Uczeń wymienia skutki wynalazków nowożytnych.
Uczeń wie, czym były przywilej , odróżnia senat od izby poselskiej i sejmu, porównuje sejm
dawny ze współczesnym.
Uczeń wie, kim była Barbara Radziwiłłówna, pokazuje na mapie Koronę i Wielkie Księstwo
Litewskie, rozpoznaje świątynie różnych wyznań, opowiada o polskiej tolerancji.
Uczeń wie, czego dotyczyły artykuły henrykowskie, wie, co to jest trójpodział władz i rozumie
jego znaczenie.
Uczeń potrafi wyjaśnić termin „spichlerz Europy”, rozumie znaczenie handlu zbożem dla
gospodarki Rzeczpospolitej.
Uczeń potrafi wyjaśnić termin „potop szwedzki”, wie, co to jest unia personalna.
Uczeń zna datę bitwy pod Cecorą i Chocimiem, potrafi objaśnić termin „Lew Lechistanu”, na
podstawie planu opowiada o przebiegu bitwy pod Wiedniem, wie, co to jest Wersal.
Uczeń wie, kim był Ignacy Krasicki i Grzegorz Piramowicz, wie, w jakim celu powołano
Komisję Edukacji Narodowej, wie, co to jest Szkoła Rycerska i Collegium Nobilium.
Uczeń potrafi wskazać na mapie ziemie zabrane w I rozbiorze, wie, co Sejm Czteroletni
uchwalił z sprawie mieszczan i dlaczego, wie, dlaczego 3 maja obchodzone jest Święto
Narodowe.
Uczeń potrafi wyjaśnić, dlaczego Kościuszkę nazywamy bohaterem dwóch narodów, opowiada
o bitwie pod Racławicami.
Uczeń wskazuje na mapie ziemie zagarnięte w kolejnych rozbiorach przez poszczególne
państwa.
Ocena dostateczna
Uczeń zna i potrafi opowiedzieć legendę o Lechu, Czechu i Rusie i o Piaście Kołodzieju i Popielu.
Uczeń zna datę przyjęcia chrztu przez Mieszka I, opowiada, jak wyglądało życie codzienne ludzi
w czasach Mieszka I.
Uczeń zna datę zjazdu w Gnieźnie i koronacji Bolesława Chrobrego, opowiada o męczeńskiej
śmierci św. Wojciecha.
Uczeń zna datę koronacji Władysława Łokietka, wie, kim byli Tatarzy, zna legendę o hejnale z
Wieży Mariackiej, wie, kim byli Krzyżacy, wyjaśnia, skąd się wzięli w Polsce.
Uczeń wymienia osiągnięcia Kazimierza Wielkiego, wie, kim był Wierzynek, zna datę założenia
Akademii Krakowskiej, opowiada o życiu średniowiecznych żaków.
Uczeń omawia funkcje regaliów.
308
Uczeń zna takie pojęcia, jak: opat, relikwie, wymienia elementy średniowiecznego klasztoru,
omawia zajęcia zakonników, wymienia średniowieczne zakony, opowiada o przepisywaniu
ksiąg.
Uczeń potrafi opisać herb, turniej i pasowanie na rycerza, podaje przykładowe zasady kodeksu
rycerskiego, opisuje elementy budowy zamku.
Uczeń wskazuje na mapie Ziemię Świętą i Jerozolimę, wie, co to jest islam, zna zakony
rycerskie.
Uczeń wskazuje na planie miasta najważniejsze jego elementy: rynek, ulice, kościół, mury
miejskie, wie co to jest jarmark, fosa, cech, rzemieślnicy.
Uczeń wskazuje i nazywa podstawowe cechy stylów romańskiego i gotyckiego.
Uczeń wie, jaki był podział pracy między mężczyzn, kobiety i dzieci, opisuje chłopskie
domostwa, wymienia podstawowe potrawy średniowiecznych chłopów.
Uczeń wie, co to jest amulet, drakkary i runy.
Uczeń zna legendę o klamerce królowej Jadwigi, wskazuje na mapie Wielkie Księstwo
Litewskie, zna datę zawarcia unii w Krewie.
Uczeń zna przebieg bitwy pod Grunwaldem, opowiada o bitwie pod Grunwaldem.
Uczeń zna i wyjaśnia pojęcia: humanista, renesans, człowiek renesansu, wie, dlaczego
renesans rozpoczął się we Włoszech.
Uczeń wie, kim był Ferdynand Magellan, zna datę pierwszej podróży dookoła świata, wymienia
przyczyny i skutki odkryć geograficznych, wskazuje na mapie drogę wyprawy Kolumba i
Magellana.
Uczeń wie, co to jest reformacja, protestanci, seminarium, odróżnia katolików od
protestantów, wymienia podstawowe różnice między wyznaniami.
Uczeń wie, kim byli Bona Sforza, Jan Kochanowski i Mikołaj Rej, zna i wyjaśnia pojęcie „złoty
wiek”, wie, skąd się wzięła nazwa włoszczyzna.
Uczeń potrafi opowiedzieć o życiu Mikołaja Kopernika.
Uczeń wie, że na początku epoki nowożytnej wynaleziono broń palną, okulary i umocnienia
obronne.
Uczeń wie, skąd się wzięła szlachta i jakie miała obowiązki, zna podział stanu szlacheckiego ze
względu na majątek, wie, co to jest trybunał.
Uczeń zna datę i postanowienia unii lubelskiej, wymienia narodowości zamieszkujące
Rzeczpospolitą.
Uczeń wie, dlaczego wprowadzono w Polsce wolną elekcję, zna dokonania pierwszych królów
elekcyjnych, zna datę pierwszej wolnej elekcji, wie czym są artykuły henrykowskie, opowiada,
jak przebiegała elekcja, wie, kto mógł wybierać króla na elekcji.
Uczeń opowiada, jak wyglądał dwór szlachecki, wie, co to jest pańszczyzna i folwark, omawia
wygląd i zasady funkcjonowania folwarku, wie, kim byli flisacy.
Uczeń wie, kim był Stefan Czarniecki, podaje przyczyny i skutki wojen polsko-szwedzkich, zna
datę rozpoczęcia i zakończenia potopu, zna słowo drugiej zwrotki „Mazurka Dąbrowskiego”.
Uczeń wie, kim byli janczarzy, Tatarzy, wymienia przyczyny i skutki wojen polsko-tureckich,
rozpoznaje na ilustracji pałac w Wilanowie, wskazuje bryłę pałacu i ogród.
Uczeń wymienia osiągnięcia kulturalne króla Stanisława Augusta Poniatowskiego, wie, kim był
Marcello Bacciarelli i Canaletto, rozpoznaje na ilustracji Pałac na Wodzie w Łazienkach
Królewskich w Warszawie, wie, co to jest oświecenie i klasycyzm.
Uczeń zna datę pierwszego rozbioru, wymienia przyczyny I rozbioru i zwołania Sejmu
Czteroletniego, wymienia najważniejsze reformy Konstytucji 3 maja.
Uczeń zna datę i przyczynę II rozbioru, wie, co to jest insurekcja, kosynierzy.
Uczeń wymienia przyczyny upadku Rzeczpospolitej, wie, co to jest abdykacja i anarchia.
Ocena dopuszczająca
Uczeń wie, co to jest legenda.
Uczeń wie, co to jest plemię.
Uczeń wie, kim był święty Wojciech i kto to jest patron.
Uczeń wie, kim był Bolesław Krzywousty oraz Władysław Łokietek i czego dokonali.
Uczeń wie, kim był Kazimierz Wielki.
Uczeń rozpoznaje podstawowe regalia.
Uczeń wie, co to jest klasztor, wymienia zajęcia zakonników.
Uczeń wie, kto to jest paź i giermek, wie co to jest herb, turniej i pasowanie na rycerza,
wymienia elementy budowy zamku.
Uczeń wie, kim byli Arabowie , co to jest krucjata i krzyżowiec.
Uczeń wie, jak wyglądało miasto w średniowieczu, wie, co to jest ratusz i mieszczanie, wymienia
podstawowe zajęcia mieszkańców miast.
309
Uczeń rozpoznaje budowle w stylu romańskim i gotyckim, wie, kim byli pątnicy i co to są
relikwie.
Uczeń wymienia podstawowe zajęcia chłopów w średniowieczu, wie, kto to jest sołtys.
Uczeń wie, kim byli wikingowie.
Uczeń wie, kim była królowa Jadwiga i Władysław Jagiełło.
Uczeń wie, kim byli Krzyżacy, zna datę, bitwy pod Grunwaldem, , potrafi odczytać plan bitwy
pod Grunwaldem, wie, co to była wojna trzynastoletnia, zna jej datę i skutek.
Uczeń wskazuje na osi czasu okres trwania renesansu w Europie, wie, kim byli Leonardo da
Vinci i Michał Anioł.
Uczeń wie, kim był Krzysztof Kolumb, zna datę odkrycia Ameryki.
Uczeń wie, kim był Marcin Luter, zna datę wystąpienia Marcina Lutra.
Uczeń wie, kim był Zygmunt Stary, Zygmunt August, opowiada o życiu codziennym na
wawelskim dworze.
Uczeń wie, gdzie urodził się Mikołaj Kopernik.
Uczeń wie, co to jest druk.
Uczeń, wie, co to jest husaria , pospolite ruszenie i sejmik.
Uczeń wie, kim był Zygmunt August.
Uczeń zna pierwszych królów elekcyjnych.
Uczeń wie, jak wyglądał dwór szlachecki.
Uczeń wie, co to jest husaria i jak wyglądał husarz, wie, kim był Jan Kazimierz.
Uczeń zna datę bitwy pod Wiedniem.
Uczeń wie, kiedy powołano Komisję Edukacji Narodowej.
Uczeń zna dokładną datę uchwalenia pierwszej polskiej konstytucji, potrafi wymienić trzech
zaborców.
Uczeń wie, kim był Tadeusz Kościuszko, zna datę insurekcji kościuszkowskiej.
Uczeń zna datę III rozbioru Polski.
Ocena niedostateczna
UCZEŃ:
- nie opanował treści podstawy programowej w klasie czwartej
- nie rokuje nadziei na sprawne funkcjonowanie w klasie programowo wyższej
Matematyka
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny - klasa IV
DZIAŁANIA NA LICZBACH NATURALNYCH
Ocenę









Ocenę





Rozróżnia pojęcia: cyfra, liczba,
Podaje przykłady liczb naturalnych,
Porównuje liczby naturalne – proste przypadki,
Dodaje i odejmuje liczby naturalne w zakresie 100,
Mnoży i dzieli liczby naturalne w zakresie tabliczki mnożenia,
Mnoży i dzieli liczby przez 10, 100, 1000,
Rozróżnia pojęcia: suma, różnica, iloczyn, iloraz,
Objaśnia zasadę kolejności wykonywania działań (dwa lub trzy działania),
Odczytuje wskazane liczby na osi liczbowej.
Rozwiązuje proste zadania z zastosowaniem porównywania różnicowego i ilorazowego,
Nazywa liczby w dodawaniu, odejmowaniu, mnożeniu i dzieleniu,
Dzieli liczby w przypadkach typu 1200 : 60,
Mnoży liczby w przypadkach typu 40 30,
Zmienia kolejność składników w dodawaniu i czynników w mnożeniu, by ułatwić
obliczenia,
 Dodaje, odejmuje, mnoży i dzieli liczby naturalne w zakresie 1000 – proste przykłady,
 Wyjaśnia na przykładach różne sposoby wykonywania działań,
 Zaznacza przy danej jednostce liczby na osi liczbowej,
310








Ocenę









Ocenę





Ocenę



Stosuje w obliczeniach łączność i przemienność dodawania i mnożenia,
Zapisuje iloczyn jednakowych czynników w postaci potęgi,
Zapisuje potęgi w postaci iloczynu – proste przypadki,
Oblicza wartości potęg o podstawie i wykładniku naturalnym – proste przykłady,
Oblicza wartości wyrażeń arytmetycznych (dwa, trzy działania),
Stosuje kalkulator w niektórych obliczeniach,
Szacuje wyniki prostych obliczeń,
Rozwiązuje proste zadania zamknięte i otwarte w zakresie czterech działań.
Wyjaśnia na przykładach różne sposoby wykonywania działań,
Porządkuje liczby naturalne, a porównując liczby korzysta ze znaków,<, =, >,
Wyjaśnia na przykładach własności liczby 0 w dodawaniu i odejmowaniu, mnożeniu i
dzieleniu oraz liczby 1 w mnożeniu i dzieleniu,
Rozwiązuje elementarne równania z zastosowaniem rachunku pamięciowego i własności
działań,
Oblicza wartości wyrażeń arytmetycznych, w których występują nawias zwykły „()”,
Wyznacza jednostkę na osi liczbowej, gdy dane są dwie liczby umieszczone w pewnej
odległości,
Rozwiązuje proste zadania zamknięte i otwarte z zastosowaniem porównywania
różnicowego i ilorazowego,
Rozwiązuje zadania tekstowe z zastosowaniem obliczeń pamięciowych,
Przedstawia rozwiązanie zadania w jednym zapisie.
Wyznacza jednostkę osi liczbowej, gdy na osi zaznaczone są dwie niekolejne liczby
naturalne,
Wykrywa błędy w obliczeniach i szacuje wyniki,
Wyjaśnia na przykładach związki między działaniami wzajemnie odwrotnymi,
Stosuje szacowanie wyniku w zadaniach tekstowych otwartych i zamkniętych,
Rozwiązuje zadania rozszerzonej odpowiedzi, dotyczące porównywania różnicowego i
ilorazowego z uwzględnieniem pytań.
Oblicza wartości wyrażeń arytmetycznych, w których występują potęgi,
Układa i rozwiązuje zadania dotyczące porównywania różnicowego i ilorazowego,
Ocenia treść zadań, w których brak pewnych danych, występuje ich nadmiar lub dane
są sprzeczne.
FIGURY GEOMETRYCZNE
Ocenę









Ocenę



Rozróżnia odcinki, proste, półproste,
Wskazuje i nazywa jednostki długości,
Kreśli odcinki o podanej długości,
Mierzy odcinki – proste przykłady,
Wskazuje ramiona i wierzchołek kąta,
Rozpoznaje prostokąty,
Wskazuje wierzchołki i boki prostokąta,
Oblicza obwód prostokąta, którego długości boków wyrażone są tą samą jednostką,
Kreśli okręgi o wskazanym promieniu.
Wyróżnia punkty należące i nienależące do prostej,
Nazywa proste, półproste i odcinki,
Rozpoznaje proste prostopadłe i równoległe,
311















Ocenę














Ocenę







Ocenę




Kreśli odcinki, proste równoległe i prostopadłe na kratkowanym papierze,
Mierzy i porównuje odcinki,
Rozróżnia kąty ostre, proste i rozwarte,
Kreśli kąty ostre, proste i rozwarte,
Odczytuje i nazywa kąty,
Mierzy kąty za pomocą kątomierza i kreśli kąty o danej mierze,
Kreśli prostokąty i kwadraty o podanych wymiarach,
Kreśli przekątne prostokąta,
Opisuje własności kwadratu i prostokąta,
Porównuje boki prostokąta za pomocą cyrkla,
Wskazuje punkty, należące bądź nienależące do okręgu i koła,
Wskazuje środek, promień, średnicę, cięciwę w kole i okręgu,
Wypełnia prostokąty kwadratami jednostkowymi,
Podaje zależności między jednostkami pola – proste przypadki,
Oblicza pole prostokąta, gdy dane są długości boków i wyrażone są jednakowymi
jednostkami.
Kreśli odcinki (proste) równoległe i prostopadłe za pomocą linijki i ekierki,
Mierzy odcinki różnymi jednostkami długości i zapisuje ich długości,
Zamienia jednostki długości,
Wykonuje obliczenia na jednostkach długości,
Podaje zależności między jednostkami długości. Przelicza jednostki – proste przypadki,
Rozwiązuje typowe zadania z zastosowaniem miar i własności poznanych kątów,
Uzasadnia, że kwadrat jest prostokątem,
Wyjaśnia pojecie pola jako liczby jednostkowych kwadratów wypełniających daną figurę,
Oblicza obwód i pole prostokąta, gdy boki wyrażone są różnymi jednostkami,
Oblicza bok kwadratu o danym obwodzie,
Zamienia jednostki pola z większych na mniejsze,
Wskazuje punkty należące bądź nienależące do okręgu i koła,
Podaje zależności między długością promienia i długością średnicy,
Kreśli okrąg o danej średnicy.
Rozpoznaje i rysuje kąt ostry, prosty i rozwarty, kąt zerowy, półpełny i pełny
i porównuje je,
Rozwiązuje zadania tekstowe o podwyższonym stopniu trudności, z wykorzystaniem
jednostek długości i miar kątów,
Kreśli kwadrat lub prostokąt o danej przekątnej,
Oblicza pole kwadratu, gdy dany jest obwód,
Oblicza pole lub obwód prostokąta, mając dane zależności między długościami boków,
Oblicza długość boku prostokąta, mając dane pole i długość drugiego boku,
Zamienia jednostki powierzchni z mniejszych na większe i odwrotnie.
Rozwiązuje zadania problemowe,
Kreśli okrąg o danej cięciwie,
Symboliczne oznacza okręgi i koła,
Porównuje własności prostokąta i kwadratu.
ROZSZERZENIE ZAKRESU LICZBOWEGO
 Odczytuje liczby do 10 000 – proste przykłady,
 Odczytuje cyfry we wskazanych rzędach liczby,
312





Ocenę









Ocenę










Ocenę







Ocenę

Pisze liczby o danych cyfrach we wskazanych rzędach – proste przypadki,
Dodaje i odejmuje liczby sposobem pisemnym – proste przykłady,
Mnoży i dzieli przez liczby jednocyfrowe – proste przypadki,
Zapisuje liczby znakami rzymskimi do 39,
Rozróżnia podstawowe miary czasu.
Czyta liczby do 100 000 zapisane w dziesiątkowym systemie pozycyjnym i pisze je
słowami,
Odczytuje duże liczby zaznaczone na osi liczbowej,
Zaznacza na osi liczbowej liczby naturalne,
Wykonuje dzielenie z resztą i sprawdza je za pomocą mnożenia- proste przykłady,
Stosuje algorytmy działań pisemnych,
Rozwiązuje proste zadania tekstowe z zastosowaniem obliczeń pisemnych i
pamięciowych,
Rozwiązuje proste zadania, dotyczące porównywania różnicowego i ilorazowego, z
zastosowaniem działań pisemnych,
Zapisuje daty, wieki, numery rozdziałów za pomocą znaków rzymskich,
Posługuje się podstawowymi miarami czasu.
Wyjaśnia znaczenia terminów: system dziesiątkowy i pozycyjny, nazywa i wskazuje
rzędy,
Wyjaśnia sposoby pisemnego dodawania, odejmowania, mnożenia i dzielenia,
Podejmuje próby szacowania wyników,
Mnoży i dzieli przez liczby dwucyfrowe,
Wykonuje sprawdzenie przeprowadzonych działań,
Rozwiązuje zadania tekstowe z zastosowaniem obliczeń pisemnych,
Rozwiązuje proste równania z zastosowaniem obliczeń pisemnych,
Zapisuje liczby znakami rzymskimi. Czyta liczby zapisane znakami rzymskimi,
Wyjaśnia zasady zapisu liczb w systemie rzymskim,
Zamienia jednostki miar czasu.
Mnoży i dzieli przez liczby wielocyfrowe,
Przedstawia rozwiązanie zadania w jednym zapisie,
Ocenia, jaka może być reszta z dzielenia przez liczbę naturalną,
Oblicza wartości wyrażeń arytmetycznych z zastosowaniem obliczeń pisemnych,
Układa i rozwiązuje zadania tekstowe z zastosowaniem obliczeń pisemnych,
Uzupełnia brakujące cyfry w działaniach wykonanych sposobem pisemnym,
Stosuje zamiany miar czasu w zadaniach otwartych i zamkniętych.
Rozwiązuje zadania problemowe.
SKALA I PLAN, DIAGRAMY.
Ocenę



Ocenę



Kreśli odcinki i prostokąty w skali 1 : 1, 1 : 2, 2: 1,
Odpowiada na proste pytania dotyczące diagramów,
Odróżnia zapis skali powiększającej od pomniejszającej.
Kreśli odcinki, kwadraty i prostokąty w skali,
Kreśli w skali okręgi o danej długości promienia lub średnicy,
Odczytuje z mapy lub planu rzeczywiste odległości między miastami lub obiektami –
proste przypadki,
313



Ocenę




Ocenę



Ocenę




Podaje przykłady skali powiększającej lub pomniejszającej,
Odczytuje dane z prostych diagramów obrazkowych lub słupkowych,
Przedstawia dane na diagramach obrazkowych – proste przypadki.
Przedstawia dane na diagramach obrazkowych lub słupkowych,
Interpretuje dane z diagramów obrazkowych lub słupkowych,
Oblicza rzeczywiste odległości z planu i mapy – proste przypadki,
Wyznacza odległości na planie i mapie, znając rzeczywiste odległości – proste przypadki.
Oblicza odległości między miastami w rzeczywistości, znając skalę i odległości na mapie,
Zbiera dane i przedstawia je na diagramach obrazkowych lub słupkowych,
Interpretuje diagramy. Samodzielnie układa pytania do diagramów.
Wyznacza skalę dla danej pary figur,
Rozwiązuje zadania złożone, w których wykorzystuje wiedzę o skali i planie,
Interpretuje diagramy o podwyższonym stopniu trudności, układa do nich pytania.
PODZIELNOŚĆ LICZB NATURALNYCH
Ocenę



Ocenę







Ocenę



Ocenę


Ocenę


Podaje przykłady dzielników lub wielokrotności danej liczby – proste przypadki,
Wymienia jednocyfrowe liczby pierwsze,
Wskazuje przykłady liczb podzielnych przez 2 i 5, 10, 100.
Wybiera z dowolnego zbioru dzielniki lub wielokrotności danej liczby- proste przypadki,
Podaje przykłady dzielników lub wielokrotności danej liczby,
Podaje jednocyfrowe i dwucyfrowe przykłady liczb pierwszych,
Rozróżnia liczby pierwsze i liczby złożone,
Podaje przykłady liczb podzielnych przez 2, 5, 10, 100,
Podaje przykłady liczb podzielnych przez 3 i 9.
Wybiera z dowolnego zbioru liczby podzielne przez 3 i 9 – proste przypadki.
Rozwiązuje zadania dotyczące dzielników i wielokrotności liczb,
Wybiera liczby pierwsze i złożone ze zbioru liczb naturalnych,
Uzasadnia, kiedy liczba jest podzielna przez 2, 5, 10, 100, 25, 3, 9.
Uzupełnia w zapisie liczby brakujące cyfry tak, aby otrzymana liczba była podzielna
przez 2, 5, 10, 100, 25, 3, 9,
Ocenia, czy zdania dotyczące podzielności liczb są prawdziwe czy fałszywe.
Wyróżnia liczby o złożonych warunkach podzielności, n p. przez 6, 15,
Przy zdaniach fałszywych podaje kontrprzykład.
UŁAMKI ZWYKŁE
Ocenę






Odczytuje, jaka cześć figury jest wyróżniona,
Wskazuje liczniki mianownik ułamka zwykłego,
Zapisuje ułamek zwykły w formie ilorazu liczb naturalnych,
Podaje przykłady ułamków właściwych i niewłaściwych,
Porównuje ułamki, korzystając z ich ilustracji – proste przypadki,
Dodaje i odejmuje ułamki zwykłe o jednakowych mianownikach – proste przypadki;
korzysta z ilustracji.
314
Ocenę















Ocenę









Ocenę



Ocenę

Zapisuje ułamek jako część całości,
Wyznacza ułamek prostokąta, koła, odcinka,
Przedstawia iloraz liczb naturalnych w postaci ułamka zwykłego i odwrotnie,
Wyszukuje ułamki właściwe i niewłaściwe w zbiorze ułamków zwykłych,
Podaje przykłady ułamków właściwych i niewłaściwych,
Porównuje ułamki o jednakowych licznikach lub mianownikach,
Zapisuje skalę pomniejszającą w postaci ułamka i odwrotnie,
Zamienia ułamki niewłaściwe na liczbę mieszaną i odwrotnie,
Zapisuje skalę powiększającą w postaci ułamka niewłaściwego i odwrotnie,
Skraca i rozszerza ułamki – proste przypadki,
Odczytuje ułamki zaznaczone na osi liczbowej,
Dodaje i odejmuje ułamki zwykłe o jednakowych mianownikach,
Mnoży ułamki przez liczbę naturalną,
Rozwiązuje proste równania z zastosowaniem ułamków, korzystając z własności działań,
Rozwiązuje proste zadania otwarte i zamknięte z zastosowaniem działań na ułamkach
zwykłych.
Przedstawia na rysunku ułamek jako część całości,
Zaznacza ułamki na osi liczbowej, dobierając jednostkę,
Porównuje ułamki, korzystając z odpowiednich reguł lub przedstawiając ułamek na osi
liczbowej,
Wyjaśnia zamianę ułamka niewłaściwego na liczbę mieszaną i odwrotnie,
Wyjaśnia, co to znaczy skrócić lub rozszerzyć ułamek zwykły,
Objaśnia sposób dodawania i odejmowania ułamków o jednakowych mianownikach,
Objaśnia sposób mnożenia ułamka przez liczbę naturalną,
Rozwiązuje zadania tekstowe z zastosowaniem działań na ułamkach zwykłych,
Oblicza wartości wyrażeń, w których występują ułamki zwykłe.
Uzasadnia porównywanie ułamków za pomocą ilustracji lub na osi liczbowej,
Stosuje poznane działania na ułamkach zwykłych do rozwiązywania zadań,
Oblicza w zadaniach ułamek z danej liczby naturalnej, korzystając z rysunku.
Rozwiązuje zadania problemowe.
PROSTOPADŁOŚCIANY
Ocenę



Ocenę




Wyróżnia sześciany wśród innych prostopadłościanów,
Wskazuje na modelu prostopadłościanu jego ściany, krawędzie, wierzchołki,
Oblicza pole powierzchni sześcianu, mając daną jego siatkę.
Wyróżnia prostopadłościany wśród zbioru innych brył,
Podaje przykłady przedmiotów, które mają kształt prostopadłościanu,
Rozróżnia siatki sześcianów i prostopadłościanów,
Kreśli siatki sześcianów i prostopadłościanów o podanych wymiarach, wyrażonych w
tych samych jednostkach długości,
 Kreśli siatki prostopadłościanów w skali – proste przypadki,
 Wskazuje na modelu prostopadłościanu ściany i krawędzie prostopadłe i równoległe,
 Oblicza pole powierzchni prostopadłościanu i sześcianu, mając dane wymiary, wyrażone
jednakowymi jednostkami długości.
315
 Rozwiązuje proste zadania z zastosowaniem własności prostopadłościanu,
 Oblicza pole powierzchni prostopadłościanu, mając dane wymiary, wyrażone w różnych
jednostkach długości,
 Rozwiązuje proste zadania praktyczne, w których występują jednostki długości, pola.
 Projektuje siatki sześcianów i prostopadłościanów o danych własnościach, np. z
zastosowaniem porównywania różnicowego i ilorazowego,
 Rozwiązuje zadania i wykonuje obliczenia, w których występują różne jednostki długości
lub pola,
 Wskazuje na siatce prostopadłościanu ściany i krawędzie prostopadłe i równoległe,
 Projektuje siatki prostopadłościanów z wykorzystaniem skali.
 Rozwiązuje zadania problemowe, dotyczące własności prostopadłościanów.
UŁAMKI DZIESIĘTNE
Ocenę




Ocenę








Ocenę






Ocenę



Ocenę


Podaje przykłady ułamków dziesiętnych,
Odczytuje i zapisuje ułamki w postaci dziesiętnej – proste przypadki,
Zapisuje wyrażenia dwumianowane w postaci ułamka dziesiętnego – proste przypadki,
Dodaje i odejmuje ułamki dziesiętne sposobem pisemnym i w pamięci – proste
przykłady.
Zaznacza ułamki dziesiętne na osi liczbowej – proste przykłady,
Wyszukuje ułamki dziesiętne w zbiorze danych liczb,
Skraca i rozszerza ułamki dziesiętne – proste przypadki,
Dodaje i odejmuje ułamki dziesiętne w pamięci lub sposobem pisemnym,
Mnoży i dzieli ułamki dziesiętne przez 10, 100, 1000,
Porównuje ułamki dziesiętne,
Zapisuje wyrażenia dwumianowane za pomocą ułamków dziesiętnych i odwrotnie,
Rozwiązuje metodą działań odwrotnych proste równania i zadania z zastosowaniem
dodawania i odejmowania ułamków dziesiętnych.
Zaznacza ułamki dziesiętne na osi liczbowej,
Podaje zasady pisemnego dodawania i odejmowania ułamków dziesiętnych,
Podaje zasady mnożenia i dzielenia ułamków dziesiętnych przez 10, 100, 1000,
Rozwiązuje zadania otwarte i zamknięte, w których występują ułamki dziesiętne,
Zamienia ułamki zwykłe na dziesiętne poprzez rozszerzanie,
Skraca lub rozszerza ułamki dziesiętne do wskazanych rzędów.
Rozwiązuje proste równania, w których występują ułamki dziesiętne,
Porządkuje rosnąco lub malejąco ułamki dziesiętne,
Oblicza wartości wyrażeń, zawierających kilka działań, nawiasy oraz ułamki dziesiętne.
Rozwiązuje zadania problemowe z zastosowaniem działań na ułamkach dziesiętnych,
Wyznacza odpowiednią jednostkę na osi liczbowej i zaznacza na niej ułamki dziesiętne o
mianownikach 100, 1000.

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny - klasa V
LICZBY NATURALNE
316
Ocenę
























Ocenę


















Zapisuje, odczytuje i porównuje liczby naturalne do milionów,
Odczytuje cyfry we wskazanych rzędach liczb naturalnych,
Zaznacza liczby naturalne na osi liczbowej i odczytuje je – proste przypadki,
Zapisuje i odczytuje liczby zapisane w systemie rzymskim w zakresie 100,
Dodaje i odejmuje liczby naturalne w pamięci i pisemnie,
Mnoży i dzieli liczby naturalne w pamięci, w zakresie tabliczki mnożenia,
Mnoży i dzieli pisemnie liczby naturalne przez liczby jedno- i dwucyfrowe,
Mnoży i dzieli liczby naturalne przez 10, 100, 1000,
Stosuje w obliczeniach własności 0 i 1 oraz prawa łączności i przemienności,
Oblicza drugą i trzecią potęgę liczb jednocyfrowych i dwucyfrowych,
Stosuje kolejność wykonywania działań – proste przypadki,
Nazywa liczby występujące w działaniach, np. składniki, iloczyn, itd.,
Oblicza sumę, różnicę, iloczyn i iloraz liczb naturalnych,
Sprawdza poprawność obliczeń pisemnych korzystając z kalkulatora,
Wskazuje liczby podzielne przez 2, 3, 5, 9, 10, 100,
Podaje wielokrotności liczb jednocyfrowych,
Wymienia dzielniki liczb naturalnych w zakresie 30,
Wymienia liczby pierwsze mniejsze od 20,
Zamienia jednostki monetarne, długości, masy, czasu – proste przykłady,
Rozwiązuje proste zadania tekstowe prowadzące do obliczeń pamięciowych lub
pisemnych z uwzględnieniem: porównywania różnicowego i ilorazowego, obliczeń
zegarowych i kalendarzowych, pieniędzy, masy oraz długości,
Oblicza drogę, mając czas i prędkość lub prędkość, mając czas i drogę,
Odczytuje dane z rysunku, tabeli, diagramu słupkowego i obrazkowego oraz odpowiada
na proste pytania z nimi związane,
Szacuje wyniki – proste przypadki,
Dba o czytelność i estetykę zapisu rozwiązywanych zadań.
Rozróżnia pojęcia: cyfra, liczba,
Zapisuje, odczytuje, porównuje i porządkuje liczby naturalne do miliardów,
Porównując i porządkując liczby naturalne korzysta ze znaków: <, =, >,
Zaznacza i odczytuje liczby naturalne na osi liczbowej,
Dodaje, odejmuje, mnoży i dzieli liczby naturalne w pamięci oraz pisemnie,
Mnoży i dzieli liczby naturalne przez 10, 100, 1000, itd.,
Oblicza kwadraty i sześciany liczb naturalnych,
Wykonując obliczenia pamięciowe i pisemne, uwzględnia kolejności wykonywania
działań,
Dodaje, odejmuje, mnoży i dzieli liczby naturalne korzystając z kalkulatora,
Stosuje w obliczeniach prawa rozdzielności,
Podaje przykłady liczb podzielnych przez 2, 3, 5, 9, 10, 25, 100,
Podaje dzielniki i wielokrotności liczb w zakresie 100,
Wskazuje liczby pierwsze i złożone w zakresie 100,
Rozwiązuje typowe zadania tekstowe dotyczące podzielności liczb,
Rozwiązuje typowe zadania tekstowe prowadzące do obliczeń pamięciowych lub
pisemnych na liczbach naturalnych, z uwzględnieniem porównywania różnicowego i
ilorazowego oraz dotyczące czasu i kalendarza, pieniędzy, masy, długości oraz
prędkości, drogi i czasu,
Odczytuje dane (rysunek, tabela, diagram) i odpowiada na pytania z nimi związane,
Szacuje wyniki,
317


Ocenę





















Ocenę













Ocenę
Podaje przybliżenia liczb naturalnych,
Dba o czytelność, estetykę i poprawność zapisu rozwiązania zadania.
Poprawnie używa terminów liczba i cyfra,
Zapisuje, odczytuje, porównuje i porządkuje liczby naturalne w zakresie bilionów,
Wyjaśnia na przykładach prawa działań (przemienności, łączności, rozdzielności) oraz
związki między działaniami wzajemnie odwrotnymi,
Wyjaśnia zasady pisania liczb w systemie rzymskim,
Uzupełnia w działaniach pisemnych brakujące cyfry tak, aby działanie było wykonane
poprawnie,
Oblicza wartości wyrażeń arytmetycznych w zapisie z różnymi rodzajami nawiasów,
Rozwiązuje elementarne równania stosując prawa działań,
Podaje cechy podzielności liczb przez 2, 5, 10, 100, 3, 9,
Uzupełnia w zapisie liczby brakujące cyfry tak, aby liczba była podzielna przez 2, 3, 5,
9, 10, 25, 100,
Rozwiązuje zadania tekstowe dotyczące podzielności liczb,
Rozwiązuje różnorodne zadania tekstowe stosując obliczenia związane z zamianą
jednostek monetarnych, masy i długości,
Rozwiązuje zadania, stosując obliczenia czasowe i kalendarzowe,
Rozwiązuje zadania, dotyczące obliczania prędkości, drogi, czasu,
Rozwiązuje zadania tekstowe prowadzące do obliczeń pamięciowych lub pisemnych na
liczbach naturalnych,
Przedstawia rozwiązania zadań w jednym zapisie,
Układa pytania do zapisanych działań,
Rysuje diagramy słupkowe oraz obrazkowe i interpretuje dane zawarte na diagramach,
Rozwiązuje zadania tekstowe wymagające zaokrąglania liczb naturalnych,
Dokonuje właściwej analizy zadań, dba o czytelność i poprawność zapisu rozwiązania,
Planuje i wykonuje obliczenia z wykorzystaniem kalkulatora.
Rozróżnia dziesiątkowe od innych systemów liczbowych,
Sprawnie i bezbłędnie wykonuje w pamięci i pisemnie pięć działań na liczbach
naturalnych,
Wykrywa błędy w obliczeniach,
Uzupełnia nawiasy w wyrażeniach arytmetycznych tak, aby uzyskać równość,
Oblicza wartość wielodziałaniowych wyrażeń arytmetycznych z różnego rodzaju
nawiasami,
Ocenia wykonalność działań w zbiorze liczb naturalnych,
Podaje przykłady liczb spełniających złożone warunki, określone za pomocą cech
podzielności,
Rozwiązuje zadania tekstowe na wyszukiwanie wspólnych dzielników i wielokrotności
liczb naturalnych,
Tworzy diagramy, interpretuje dane z diagramów i zadaje pytania do diagramów,
Opisuje sytuację przedstawioną w zadaniu różnymi sposobami (np. za pomocą
wyrażenia arytmetycznego, prostego równania, rysunku),
Rozwiązuje złożone zadania tekstowe z wykorzystaniem poznanych działań oraz
własności liczb naturalnych,
Ocenia treść zadań, w których jest brak pewnych danych lub jest ich nadmiar, lub dane
są sprzeczne,
Sprawdza otrzymane wyniki z warunkami zadania.
318
 Rozwiązuje złożone zadania tekstowe na wyszukiwanie wspólnych dzielników
i wielokrotności liczb naturalnych,
 Rozwiązuje zadania problemowe z wykorzystaniem poznanych działań oraz własności
liczb naturalnych,
 Analizuje otrzymane wyniki i ocenia ich sensowność,
 Planuje i wykonuje obliczenia z wykorzystaniem pamięci kalkulatora.
UŁAMKI ZWYKŁE
Ocenę





















Ocenę
















Ocenę
Zapisuje iloraz liczb naturalnych w postaci ułamka zwykłego i odwrotnie,
Przedstawia ułamek zwykły jako część całości,
Zaznacza na rysunku określoną część figury – nieskomplikowane przykłady,
Opisuje zaznaczoną część całości za pomocą ułamka zwykłego,
Zapisuje część całości za pomocą ułamka – proste przypadki,
Podaje przykłady i wskazuje ułamki właściwe, niewłaściwe i liczby mieszane,
Zamienia całości i proste liczby mieszane na ułamki niewłaściwe i odwrotnie,
Zaznacza ułamki na osi, gdy dana jest jednostka z odpowiednim jej podziałem,
Skraca i rozszerza ułamki zwykłe – proste przykłady,
Porównuje ułamki o jednakowych licznikach lub mianownikach,
Porównuje ułamki o różnych licznikach i mianownikach – proste przykłady,
Dodaje i odejmuje ułamki o jednakowych i różnych mianownikach – proste przykłady,
Podaje odwrotności ułamków zwykłych,
Mnoży i dzieli ułamki zwykłe – proste przykłady,
Oblicza ułamek danej liczby – proste przykłady,
Podnosi ułamki zwykłe do drugiej i trzeciej potęgi,
Stosuje w obliczeniach własności 0 i 1 oraz prawa działań,
Rozwiązuje proste zadania z zastosowaniem porównywania ułamków,
Rozwiązuje proste zadania z zastosowaniem działań na ułamkach zwykłych,
Odczytuje dane ułamkowe z prostych diagramów słupkowych,
Szacuje wyniki – proste przypadki. Dba o czytelność zapisu rozwiązania.
Zaznacza na rysunku określoną część figury,
Oblicza, jakim ułamkiem jednej liczby jest druga liczba – proste przypadki,
Zamienia całości i liczby mieszane na ułamki niewłaściwe i odwrotnie,
Zaznacza i odczytuje ułamki na osi liczbowej – proste przypadki,
Rozszerza ułamki do wspólnego mianownika lub licznika,
Skraca ułamki do postaci nieskracalnej,
Wyjaśnia, co to znaczy skrócić ułamek i rozszerzyć ułamek,
Porównuje i porządkuje ułamki o różnych licznikach i mianownikach,
Dodaje i odejmuje ułamki o jednakowych i różnych mianownikach,
Podaje odwrotności ułamków, liczb naturalnych oraz liczb mieszanych,
Mnoży i dzieli ułamki zwykłe. Oblicza ułamek danej liczby,
Oblicza wartości prostych wyrażeń arytmetycznych z zastosowaniem działań na
ułamkach,
Rozwiązuje proste równania, w których występują ułamki,
Odczytuje dane ułamkowe z diagramów,
Rozwiązuje typowe zadania z zastosowaniem porównywania oraz działań na ułamkach,
w tym również dotyczące obliczania ułamka danej liczby,
Szacuje wyniki. Dba o czytelność i poprawność zapisu rozwiązania zadania.
319
 Zapisuje jakim ułamkiem jednej liczby jest druga liczba, gdy wielkości podane są
w różnych jednostkach (np. jaką częścią kilograma są 2 gramy),
 Dobiera jednostkę, by zaznaczyć na osi ułamki o różnych mianownikach,
 Porównuje, porządkuje, dodaje i odejmuje ułamki o różnych mianownikach,
sprowadzając je do najmniejszego wspólnego mianownika,
 Sprawnie mnoży, dzieli i potęguje ułamki zwykłe,
 Oblicza liczbę na podstawie danego jej ułamka,
 Wyjaśnia sposoby porównywania i wykonywania działań na ułamkach zwykłych,
 Oblicza wartości wyrażeń arytmetycznych, w których występują ułamki zwykłe i
nawiasy,
 Rozwiązuje równania, w których występują ułamki zwykle,
 Interpretuje dane ułamkowe przedstawione na diagramach,
 Rozwiązuje zadania tekstowe dotyczące ułamków zwykłych,
 Dokonuje właściwej analizy zadań, dba o poprawność zapisu rozwiązania.
 Bezbłędnie stosuje kolejność wykonywania działań obliczając wartości wyrażeń
arytmetycznych zawierających ułamki zwykłe oraz nawiasy,
 Rozwiązuje zadania tekstowe o podwyższonym stopniu trudności, dotyczące działań na
ułamkach, w tym również z obliczaniem ułamka danej liczby oraz obliczaniem liczby,
gdy dany jest jej ułamek,
 Poprawnie odczytuje i interpretuje dane ułamkowe zamieszczone na diagramach,
 Ocenia treść zadań, w których jest brak lub nadmiar danych, lub dane są sprzeczne,
 Sprawdza otrzymane wyniki z warunkami zadania.
 Oblicza wartości wyrażeń arytmetycznych o podwyższonym stopniu trudności z
ułamkami zwykłymi i różnymi rodzajami nawiasów,
 Rozwiązuje zadania problemowe z zastosowaniem działań na ułamkach zwykłych,
 Rozwiązuje złożone zadania tekstowe z zastosowaniem działań na ułamkach zwykłych,
 Analizuje otrzymane wyniki i ocenia ich sensowność.
WŁASNOŚCI I POLA FIGUR PŁASKICH
Ocenę

















Rozróżnia i nadaje nazwy punktom, prostym, półprostym, odcinkom,
Wymienia jednostki długości. Rysuje odcinki i mierzy je,
Rozróżnia kąty ostre, proste, rozwarte oraz przyległe i wierzchołkowe,
Rozpoznaje proste i odcinki prostopadłe i równoległe,
Mierzy i rysuje kąty mniejsze od 180°,
Rozróżnia, rysuje i nazywa wielokąty oraz wskazuje ich wierzchołki, boki, kąty
wewnętrzne oraz przekątne,
Konstruuje trójkąty o podanych długościach boków,
Rysuje odcinki, kwadraty, prostokąty w skali, typu 1 : 1, 1 : 2, 2 : 1,
Wie, że suma kątów wewnętrznych trójkąta jest równa 180°, a czworokąta 3600,
Rozróżnia trójkąty ze względu na długości boków i miary kątów wewnętrznych,
Wskazuje/kreśli na rysunku wysokość trójkąta i czworokąta,
Rozróżnia, rysuje, nazywa prostokąty, kwadraty, równoległoboki, romby trapezy,
Liczy obwody wielokątów, gdy boki są wyrażone w jednakowych jednostkach,
Wymienia podstawowe własności trójkątów i czworokątów,
Rozwiązuje proste zadania, dotyczące trójkątów i czworokątów,
Wie, że powierzchnię mierzymy kwadratami jednostkowymi,
Patrząc na rysunek figury i zaznaczone na nim dane, oblicza powierzchnię trójkątów
i czworokątów,
320
 Oblicza pole kwadratu, prostokąta, równoległoboku, rombu, trapezu, trójkąta, gdy dane
wyrażone są w jednakowych jednostkach,
 Rozwiązuje praktyczne zadania związane z obliczaniem powierzchni trójkątów
i czworokątów – proste przypadki.
Ocenę








































Zamienia jednostki długości. Mierzy i zapisuje długości w różnych jednostkach,
Rysuje proste i odcinki prostopadłe oraz proste i odcinki równoległe,
Wskazuje kąty oraz wielokąty wklęsłe i wypukłe,
Podaje miary kątów przyległych i wierzchołkowych,
Rozwiązuje proste zadania z zastosowaniem wiadomości o kątach,
Oblicza miary kątów wewnętrznych trójkątów i czworokątów – proste przypadki,
Oblicza obwody wielokątów, których boki podane są w różnych jednostkach,
Oblicza długość boku kwadratu, mając dany jego obwód,
Oblicza boku prostokąta, mając dany jego obwód i długość drugiego boku,
Wyjaśnia sposób obliczania obwodu prostokąta i kwadratu,
Rozróżnia skalę powiększającą, pomniejszającą oraz skalę 1 : 1,
Rysuje odcinki, kwadraty, prostokąty w skali,
Oblicza rzeczywistą odległość obiektów – proste przykłady,
Rozwiązuje typowe zadania z zastosowaniem skali,
Nazywa boki trójkąta prostokątnego,
Rysuje wysokości dowolnego trójkąta oraz poznanych czworokątów,
Klasyfikuje trójkąty i czworokąty,
Rysuje trójkąty i czworokąty o podanych własnościach – proste przypadki,
Wymienia własności poznanych trójkątów i czworokątów oraz stosuje je do
rozwiązywania nieskomplikowanych zadań tekstowych,
Oblicza długość boku wielokąta, mając dany obwód i pozostałe boki wielokąta,
Rysuje plan, np. pokoju – proste przykłady,
Wyjaśnia sposób powiększania i pomniejszania odcinków, wielokątów
w skali, mając rysunek na kratkowanej kartce,
Rozwiązuje typowe zadania z zastosowaniem obliczeń dotyczących skali, planu i mapy,
Nazywa trójkąty ze względu na boki i kąty i podaje ich własności,
Uzasadnia, kiedy z trzech odcinków można zbudować trójkąt,
Podaje własności wysokości różnych trójkątów,
Podaje rodzaje kątów w różnych trójkątach i potrafi je mierzyć,
Zna własności kątów w różnych trójkątach i stosuje je w zadaniach,
Rozwiązuje typowe zadania z zastosowaniem własności trójkątów,
Porównuje własności poznanych czworokątów,
Wykorzystuje własności czworokątów do rozwiązywania zadań,
Oblicza obwody czworokątów, gdy długości boków są wyrażone w różnych jednostkach
lub/oraz, gdy podane są zależności między bokami,
Wyznacza długość boku równoległoboku, mając dany obwód i długość drugiego boku,
Dba o estetykę wykonywanych rysunków,
Podaje sposoby obliczania pola trójkąta i znanych czworokątów,
Zapisuje wzory na obliczanie pól poznanych figur,
Wykonuje rysunki pomocnicze do zadań,
Oblicza pole kwadratu, prostokąta, równoległoboku, rombu, trapezu, trójkąta, gdy dane
wyrażone są w różnych jednostkach lub znane są zależności między wymiarami (np.
jeden bok jest o 2 cm dłuższy od drugiego, wysokość to ¾ podstawy, itp.),
Oblicza pole kwadratu, mając dany jego obwód,
Oblicza dwoma sposobami pole kwadratu i rombu,
321
 Oblicza pole trójkąta, czworokąta w skali,
 Oblicza pole wielokąta, korzystając z umiejętności obliczania pola trójkąta lub
czworokąta – proste przypadki,
 Wymienia podstawowe jednostki pola,
 Wie, co to jest ar i hektar.
 Porównuje i zamienia jednostki długości,
 Szacuje długości odcinków przed ich zmierzeniem,
 Rysuje proste prostopadłe i równoległe z użyciem ekierki i linijki,
 Sprawdza prostopadłość i równoległość odcinków,
 Rysuje kąty przyległe i wierzchołkowe i podaje ich miary,
 Konstruuje kąt równy danemu,
 Wskazuje odległość punktu od prostej,
 Rysuje kąty wklęsłe o danej mierze – proste przypadki,
 Uzasadnia nazwę wielokąta,
 Wyjaśnia nazwę: wielokąt wypukły i wielokąt wklęsły,
 Rozwiązuje typowe zadania, dotyczące obliczania miar kątów wewnętrznych wielokątów,
 Wyjaśnia sposób obliczania obwodu wielokąta,
 Rysuje trójkąty i czworokąty o podanych własnościach
 Oblicza pola poznanych figur, gdy dane wielkości są wyrażone w różnych jednostkach
lub/i gdy podane są zależności między tymi danymi (np. jeden bok ma 3 dm, a drugi
jest o 5 cm od niego krótszy),
 Mając dane pole trójkąta lub czworokąta, oblicza nieznany bok lub wysokość,
 Zamienia jednostki pola w prostych przypadkach typu: 2 cm2 = 200 mm2, 1 m2 =
100 dm2
 Zapisuje wyrażenia algebraiczne, opisujące pola poznanych figur i oblicza ich wartość
liczbową,
 Oblicza pola wielokątów dzieląc je na części (trójkąty lub/i czworokąty),
 Wykorzystując własności trójkątów i czworokątów, rozwiązuje praktyczne zadania
związane z obliczaniem ich obwodów i powierzchni.
 Zamienia jednostki długości i wyjaśnia sposób ich zamiany,
 Kreśli proste równoległe o podanej odległości,
 Kreśli i mierzy kąty niewypukłe,
 Uzasadnia, że suma miar kątów wewnętrznych trójkąta jest równa 180°,
 Uzasadnia, że suma miar kątów wewnętrznych czworokąta jest równa 360°,
 Podaje liczbę przekątnych w wielokącie,
 Rozróżnia wielokąty foremne,
 Oblicza obwód wielokąta, znając zależności między jego bokami,
 Sporządza plan, np. pokoju, działki,
 Ustala skalę, mając daną odległość rzeczywistą i odległość na planie lub mapie,
 Wyjaśnia klasyfikację trójkątów,
 Konstruuje różne rodzaje trójkątów (o podanych bokach lub/i kątach),
 Wyznacza długość boków czworokąta, mając dany obwód i zależność między bokami,
 Wyjaśnia klasyfikację czworokątów,
 Rysuje czworokąty według podanych własności,
 Zapisuje obwody trójkątów i czworokątów, stosując wyrażenia algebraiczne,
 Ocenia poprawność wymienionych cech trójkątów i czworokątów,
 Rozwiązuje zadania o podwyższonym stopniu trudności z zastosowaniem własności
trójkątów i czworokątów oraz skali, planu i mapy,
 Dba o poprawność i estetykę wykonywanych zadań,
322
 Rysuje figury o danym polu,
 Wyjaśnia sposoby obliczania pola trójkąta i czworokąta,
 Oblicza pola poznanych figur płaskich, gdy dane są wyrażone w różnych jednostkach
oraz/lub, gdy znane są zależności między występującymi w zadaniu wielkościami (np.
oblicz pole prostokąta, którego obwód jest równy 56 cm, a jeden bok jest 3 razy dłuższy
od drugiego),
 Odkrywa, jak zmienia się pole figur narysowanych w skali,
 Zamienia jednostki pola.
 Podaje własności figur foremnych. Konstruuje je i oblicza ich kąty wewnętrzne,
 Uzasadnia sposoby kreślenia czworokątów,
 Rozwiązuje zadania problemowe wykorzystując własności poznanych figur,
 Rysuje różne wielokąty o takich samych polach,
 Wyjaśnia, jak zmienia się pole figury narysowanej w skali,
 Sprawnie zamienia jednostki pola,
 Rozwiązuje zadania problemowe z wykorzystaniem własności, obwodów i powierzchni
poznanych wielokątów.
WYRAŻENIA ALGEBRAICZNE
Ocenę







Ocenę











Ocenę




Odróżnia wyrażenia arytmetyczne od algebraicznych,
Zapisuje i odczytuje elementarne wyrażenia algebraiczne,
Oblicza wartości liczbowe prostych wyrażeń algebraicznych,
Wskazuje wyrazy podobne,
Zastępuje iloczynem sumę wyrazów podobnych – proste przypadki,
Rozwiązuje równania pierwszego stopnia z jedną niewiadomą, występującą po jednej
stronie równania, dowolną metodą, nawet poprzez zgadywanie,
Dba o czytelność i estetykę rozwiązywanych zadań.
Zapisuje i odczytuje nieskomplikowane wyrażenia algebraiczne,
Oblicza wartość liczbową wyrażeń algebraicznych, dla których zmienne są liczbami
naturalnymi lub ułamkami,
Zapisuje treść prostych zadań tekstowych w postaci wyrażeń algebraicznych,
Zapisuje wzory na obwody i pola trójkątów i czworokątów oraz oblicza ich wartość
liczbową,
Korzysta z nieskomplikowanych wzorów, w których występują oznaczenia literowe,
Redukuje wyrazy podobne,
Porządkuje jednomiany,
Rozpoznaje równanie, wskazuje jego prawą i lewą stronę oraz niewiadomą,
Rozwiązuje równania pierwszego stopnia z jedną niewiadomą, występującą po jednej
stronie równania, z wykorzystaniem przemienności oraz własności działań odwrotnych,
Dba o poprawność i estetykę zapisu rozwiązywanych zadań,
Sprawdza, czy dana liczba jest rozwiązaniem równania.
Zapisuje i odczytuje wyrażenia algebraiczne,
Oblicza wartość liczbową wyrażeń algebraicznych korzystając z kolejności wykonywania
działań,
Zapisuje wyrażenia algebraiczne na podstawie informacji, osadzonych w kontekście
praktycznym,
Stosuje oznaczenia literowe nieznanych wielkości liczbowych,
323
 Zapisuje w postaci wyrażeń algebraicznych wzory na obwody wielokątów i oblicza ich
wartość liczbową,
 Zapisuje w postaci wyrażeń algebraicznych wzory na pola trójkątów oraz czworokątów i
oblicza ich wartość liczbową,
 Wyjaśnia, co to znaczy: rozwiązać równanie,
 Rozwiązuje równania, korzystając z własności działań odwrotnych,
 Sprawdza poprawność rozwiązania równania,
 Rozwiązuje proste zadania tekstowe z zastosowaniem równań,
 Dokonuje właściwej analizy treści zadań. Dba o poprawność i estetykę zapisu
rozwiązania zadań.
 Rozwiązując równania korzysta z rozdzielności mnożenia i dzielenia względem
dodawania i odejmowania,
 Rozwiązuje złożone zadania z zastosowaniem wyrażeń algebraicznych oraz równań
pierwszego stopnia z jedną niewiadomą,
 Wyjaśnia sposób rozwiązania równania.
 Rozwiązuje zadania problemowe z zastosowaniem wyrażeń algebraicznych i równań,
Ocenę














Ocenę











UŁAMKI DZIESIĘTNE
Podaje przykłady ułamków dziesiętnych i wskazuje je w danym zbiorze liczb,
Odczytuje i zapisuje ułamki dziesiętne – do trzech cyfr po przecinku,
Odczytuje i zaznacza ułamki dziesiętne na osi liczbowej – proste przypadki,
Skraca, rozszerza i porównuje ułamki dziesiętne – proste przypadki,
Zapisuje proste wyrażenia dwumianowane w postaci ułamków dziesiętnych,
Zamienia ułamki dziesiętne na zwykłe i odwrotnie – proste przypadki,
Dodaje i odejmuje ułamki dziesiętne w pamięci i pisemnie,
Mnoży i dzieli ułamki dziesiętne przez 10, 100, 1000,
Mnoży i dzieli ułamki dziesiętne w pamięci i pisemnie – proste przypadki,
Oblicza ułamek danej liczby – proste przypadki,
Oblicza kwadraty i sześciany ułamków dziesiętnych – proste przypadki,
Rozwiązuje proste zadania tekstowe z wykorzystaniem działań na ułamkach
dziesiętnych, w tym dotyczące pieniędzy, długości, masy, powierzchni oraz prędkości,
drogi i czasu; również z wykorzystaniem porównywania różnicowego i ilorazowego,
Sprawdza poprawność obliczeń korzystając z kalkulatora,
Dba o czytelność i estetykę zapisu rozwiązania zadania.
Odczytuje i zapisuje ułamki dziesiętne – do czterech cyfr po przecinku,
Skraca, rozszerza i porównuje ułamki dziesiętne,
Odczytuje i zaznacza ułamki dziesiętne na osi liczbowej,
Wyrażenia dwumianowane zamienia na ułamki dziesiętne i odwrotnie,
Dodaje, odejmuje, mnoży i dzieli ułamki dziesiętne w pamięci i pisemnie,
Oblicza kwadraty i sześciany ułamków dziesiętnych,
Oblicza ułamek danej liczby,
Dokonując obliczeń na ułamkach dziesiętnych korzysta z praw działań oraz kolejności
ich wykonywania,
Rozwiązuje elementarne równania, w których występują ułamki dziesiętne,
Zamienia ułamki dziesiętne na zwykłe i odwrotnie (dowolną metodą),
Podaje przybliżenia ułamków dziesiętnych,
324
 Rozwiązuje typowe zadania tekstowe z zastosowaniem działań na ułamkach
dziesiętnych, w tym dotyczące pieniędzy, masy, długości, powierzchni oraz prędkości,
drogi i czasu,
 Rozróżnia wagi: brutto, netto, tara,
 Ustala sposób rozwiązania zadania, dba o poprawność zapisu rozwiązania,
 Szacuje wyniki. Sprawdza wyniki z warunkami zadania,
 Wykonuje obliczenia z wykorzystaniem kalkulatora.
 Odczytuje i zapisuje ułamki dziesiętne – do sześciu cyfr po przecinku,
 Porządkuje ułamki dziesiętne rosnąco lub malejąco,
 Obiera odpowiednią jednostkę i zaznacza ułamki dziesiętne na osi liczbowej,
 Wyjaśnia sposoby wykonywania działań na ułamkach dziesiętnych,
 Oblicza liczbę z danego jej ułamka,
 Zamienia ułamki zwykłe na dziesiętne wskazanym sposobem i wyjaśnia sposób tej
zamiany,
 Oblicza wartości wyrażeń arytmetycznych wielodziałaniowych, w których występują
ułamki zwykłe i dziesiętne – proste przypadki,
 Rozwiązuje proste równania, w których występują ułamki zwykłe i dziesiętne,
 Dokonuje właściwej analizy zadań. Opisuje sytuację przedstawioną w zadaniu za
pomocą wyrażenia arytmetycznego, prostego równania oraz rysunku,
 Rozwiązuje typowe zadania tekstowe z zastosowaniem działań na ułamkach zwykłych
i dziesiętnych, w tym dotyczące pieniędzy, masy, długości, powierzchni oraz prędkości,
drogi i czasu,
 Przedstawia rozwiązania zadań w jednym zapisie,
 Analizuje otrzymane wyniki i ocenia ich sensowność; sprawdza otrzymane wyniki
z warunkami zadania.
 Uzasadnia sposoby wykonywania działań pisemnych na ułamkach dziesiętnych,
 Wyjaśnia sposoby mnożenia i dzielenia ułamków dziesiętnych przez 10, 100, 1000, itd.,
 Wskazuje różnice i podobieństwa między ułamkami zwykłymi i dziesiętnymi,
 Rozwiązuje równania, w których występują ułamki zwykłe i dziesiętne; wyjaśnia sposób
ich rozwiązywania,
 Stosuje kolejność wykonywania działań przy obliczaniu wyrażeń z różnego rodzaju
nawiasami oraz ułamkami zwykłymi i dziesiętnymi,
 Rozwiązuje złożone zadania tekstowe o podwyższonym stopniu trudności
z uwzględnieniem działań na ułamkach dziesiętnych i zwykłych,
 Zamienia wyrażenia mianowane na ułamki dziesiętne i odwrotnie,
 Planuje i wykonuje obliczenia z wykorzystaniem kalkulatora.
 Rozwiązuje zadania problemowe wykorzystując działania na ułamkach zwykłych
i dziesiętnych,
 Planuje i wykonuje obliczenia na ułamkach dziesiętnych z wykorzystaniem pamięci
kalkulatora.
GRANIASTOSŁUPY
Ocenę





Rozpoznaje graniastosłupy proste,
Wyróżnia wśród modeli brył sześcian i prostopadłościan,
Pokazuje na modelach graniastosłupów wierzchołki, krawędzie, ściany, podstawy,
Rozcina pudełka, uzyskując siatki graniastosłupów,
Rysuje siatkę sześcianu i prostopadłościanu,
325
 Oblicza pole powierzchni sześcianu/prostopadłościanu na podstawie narysowanej
siatki,
 Wymienia podstawowe jednostki powierzchni i objętości.
 Wyróżnia wśród modeli brył graniastosłup o podstawie innej niż prostokąt i nazywa go,
 Wskazuje na modelach graniastosłupów krawędzie lub ściany prostopadłe
i równoległe,
 Podaje liczbę wierzchołków, krawędzi, ścian w zależności od wielokąta, który jest
podstawą danego graniastosłupa – proste przypadki,
 Opisuje prostopadłościan, sześcian,
 Projektuje siatki sześcianu i prostopadłościanu,
 Rysuje różne siatki tego samego sześcianu,
 Wykonuje modele sześcianu i prostopadłościanu,
 Rozpoznaje siatki graniastosłupów prostych,
 Oblicza pole powierzchni sześcianu/prostopadłościanu, gdy dane wyrażone są w tych
samych jednostkach,
 Oblicza objętość sześcianu/prostopadłościanu o wymiarach wyrażonych w takich
samych jednostkach,
 Zna jednostki powierzchni oraz objętości i posługuje się nimi,
 Dba o czytelność i estetykę wykonanych rysunków oraz zapisu rozwiązań.
 Rozpoznaje graniastosłupy prawidłowe,
 Wskazuje różnice i podobieństwa między prostopadłościanami i sześcianami,
 Rysuje różne siatki tego samego prostopadłościanu,
 Rysuje siatki graniastosłupów prostych i wykonuje ich modele,
 Podaje, jaki wielokąt jest podstawą graniastosłupa, w zależności od liczby wierzchołków,
krawędzi, ścian danego graniastosłupa,
 Podaje podstawowe zależności między jednostkami pola i objętości,
 Stosuje wzory na obliczanie pola powierzchni i objętości prostopadłościanu oraz oblicza
ich wartość liczbową,
 Wykonuje obliczenia dotyczące pola powierzchni i objętość prostopadłościanów
o wymiarach podanych w różnych jednostkach oraz/lub gdy znane są zależności między
wymiarami,
 Przy obliczaniu objętości posługuje się zamiennie pojęciami litr – dm3, mililitr – cm3
 Oblicza objętość sześcianu, znając jego powierzchnię i odwrotnie,
 Projektuje siatki graniastosłupów, gdy podane są zależności między krawędziami,
 Rysuje siatki graniastosłupów w skali,
 Odczytuje rzeczywiste wymiary siatki narysowanej w skali,
 Wykonuje obliczenia dotyczące pola powierzchni i objętość graniastosłupów
o wymiarach podanych w różnych jednostkach oraz/lub gdy znane są zależności między
wymiarami,
 Oblicza miary określonych elementów (długość krawędzi, pola ścian, powierzchnię
boczną i całkowitą, objętość) graniastosłupa, gdy dane są miary innych elementów
z wykorzystaniem związków miarowych między tymi wielkościami.
 Na rysunku graniastosłupa zaznacza krawędzie, wzdłuż których ma być rozcięta bryła,
by uzyskać narysowaną siatkę,
 Zamienia jednostki powierzchni i objętości,
 Rozwiązuje zadania problemowe dotyczące własności graniastosłupów, ich pól i
objętości.
326
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny - klasa VI
LICZBY NATURALNE
Ocenę














Ocenę










Ocenę









Dodaje, odejmuje, mnoży i dzieli liczby naturalne w pamięci i pisemnie,
Stosuje w obliczeniach własności 0 i 1 oraz prawa łączności i przemienności,
Stosuje kolejność wykonywania działań,
Nazywa liczby występujące w działaniach, np. składniki, iloczyn, itd.,
Wskazuje liczby podzielne przez 2, 3, 5, 9, 10, 100,
Podaje wielokrotności liczb jednocyfrowych,
Wymienia dzielniki liczb naturalnych w zakresie 30,
Wymienia liczby pierwsze mniejsze od 20,
Zamienia jednostki monetarne, długości, masy, czasu – proste przykłady,
Rozwiązuje proste zadania tekstowe prowadzące do obliczeń pamięciowych lub
pisemnych z uwzględnieniem: porównywania różnicowego i ilorazowego, obliczeń
zegarowych i kalendarzowych, pieniędzy, masy oraz długości,
Oblicza drogę, mając czas i prędkość lub prędkość, mając czas i drogę,
Odczytuje dane z rysunku, tabeli, diagramu słupkowego i obrazkowego oraz odpowiada
na proste pytania z nimi związane,
Szacuje wyniki – proste przypadki,
Dba o czytelność i estetykę zapisu rozwiązywanych zadań.
Wykonując obliczenia pamięciowe i pisemne, uwzględniając kolejności wykonywania
działań,
Stosuje w obliczeniach prawa rozdzielności,
Podaje przykłady liczb podzielnych przez 2, 3, 5, 9, 10, 25, 100,
Podaje dzielniki i wielokrotności liczb w zakresie 100,
Wskazuje liczby pierwsze i złożone w zakresie 100,
Rozwiązuje typowe zadania tekstowe dotyczące podzielności liczb,
Rozwiązuje typowe zadania tekstowe prowadzące do obliczeń pamięciowych lub
pisemnych na liczbach naturalnych, z uwzględnieniem porównywania różnicowego i
ilorazowego oraz dotyczące czasu i kalendarza, pieniędzy, masy, długości oraz
Szacuje wyniki,
Podaje przybliżenia liczb naturalnych,
Dba o czytelność, estetykę i poprawność zapisu rozwiązania zadania.
Wyjaśnia na przykładach prawa działań (przemienności, łączności, rozdzielności) oraz
związki między działaniami wzajemnie odwrotnymi,
Oblicza wartości wyrażeń arytmetycznych w zapisie z różnymi rodzajami nawiasów,
Rozwiązuje elementarne równania stosując prawa działań,
Uzupełnia w zapisie liczby brakujące cyfry tak, aby liczba była podzielna przez 2, 3, 5,
9, 10, 25, 100,
Rozwiązuje zadania tekstowe dotyczące podzielności liczb,
Rozwiązuje różnorodne zadania tekstowe stosując obliczenia związane z zamianą
jednostek monetarnych, masy i długości,
Rozwiązuje zadania, stosując obliczenia czasowe i kalendarzowe,
Rozwiązuje zadania, dotyczące obliczania prędkości, drogi, czasu,
Rozwiązuje zadania tekstowe prowadzące do obliczeń pamięciowych lub pisemnych na
liczbach naturalnych,
327





Ocenę












Ocenę




Przedstawia rozwiązania zadań w jednym zapisie,
Układa pytania do zapisanych działań,
Rysuje diagramy słupkowe oraz obrazkowe i interpretuje dane zawarte na diagramach,
Rozwiązuje zadania tekstowe wymagające zaokrąglania liczb naturalnych,
Dokonuje właściwej analizy zadań, dba o czytelność i poprawność zapisu rozwiązania.
Sprawnie i bezbłędnie wykonuje w pamięci i pisemnie pięć działań na liczbach
naturalnych,
Wykrywa błędy w obliczeniach,
Uzupełnia nawiasy w wyrażeniach arytmetycznych tak, aby uzyskać równość,
Oblicza wartość wielodziałaniowych wyrażeń arytmetycznych z różnego rodzaju
nawiasami,
Ocenia wykonalność działań w zbiorze liczb naturalnych,
Podaje przykłady liczb spełniających złożone warunki, określone za pomocą cech
podzielności,
Rozwiązuje zadania tekstowe na wyszukiwanie wspólnych dzielników i wielokrotności
liczb naturalnych,
Tworzy diagramy, interpretuje dane z diagramów i zadaje pytania do diagramów,
Opisuje sytuację przedstawioną w zadaniu różnymi sposobami (np. za pomocą
wyrażenia arytmetycznego, prostego równania, rysunku),
Rozwiązuje złożone zadania tekstowe z wykorzystaniem poznanych działań oraz
własności liczb naturalnych,
Ocenia treść zadań, w których jest brak pewnych danych lub jest ich nadmiar, lub dane
są sprzeczne,
Sprawdza otrzymane wyniki z warunkami zadania.
Rozwiązuje złożone zadania tekstowe na wyszukiwanie wspólnych dzielników
i wielokrotności liczb naturalnych,
Rozwiązuje zadania problemowe z wykorzystaniem poznanych działań oraz własności
liczb naturalnych,
Analizuje otrzymane wyniki i ocenia ich sensowność,
Planuje i wykonuje obliczenia z wykorzystaniem pamięci kalkulatora.
UŁAMKI ZWYKŁE I DZIESIĘTNE
Ocenę













Wskazuje w ułamku: licznik, mianownik, kreskę ułamkową,
Zapisuje ułamek zwykły w postaci dzielenia i odwrotnie,
Odczytuje i zapisuje ułamki zwykłe i dziesiętne,
Skraca i rozszerza ułamki zwykłe oraz dziesiętne,
Porównuje i porządkuje ułamki zwykłe i dziesiętne,
Dodaje, odejmuje, mnoży, dzieli i potęguje ułamki zwykłe,
Dodaje, odejmuje, mnoży, dzieli i potęguje ułamki dziesiętne w pamięci i pisemnie,
Stosuje kolejność wykonywania działań w wyrażeniach z ułamkami zwykłymi i
dziesiętnymi,
Przy obliczeniach korzysta w praw działań i własności liczb,
Zamienia ułamki dziesiętne na zwykłe i odwrotnie – proste przypadki,
Wykorzystuje kalkulator do szukania rozwinięć dziesiętnych,
Zaznacza za pomocą nawiasów okres nieskończonych rozwinięć dziesiętnych ułamka
zwykłego,
Podaje przybliżenia liczb – proste przypadki,
328
 Oblicza wartości wyrażeń arytmetycznych dwudziałaniowych, w których występują
zarówno ułamki zwykłe, jak i dziesiętne – proste przypadki,
 Rozwiązuje proste zadania tekstowe z zastosowaniem działań na ułamkach zwykłych
lub/i dziesiętnych, w tym dotyczące długości, powierzchni, wagi, czasu, pieniędzy oraz
 Dba o poprawność zapisu rozwiązania zadania.
 Oblicza wartości prostych wyrażeń, w których występują zarówno ułamki zwykłe, jak i
dziesiętne,
 Podaje przybliżenia liczb z dokładnością do 0,1; 0,01; 0,001 – proste przypadki,
 Zamienia ułamki dziesiętne na zwykłe i odwrotnie,
 Podaje przykłady ułamków zwykłych o rozwinięciu dziesiętnym skończonym i
nieskończonym,
 Rozwiązuje typowe zadania tekstowe z zastosowaniem działań na ułamkach zwykłych
lub/i dziesiętnych, w tym dotyczące długości, powierzchni, wagi, czasu, pieniędzy oraz
 Szacuje wyniki. Dokonuje właściwej analizy zadań tekstowych.
 Objaśnia sposoby zamiany ułamka zwykłego na dziesiętny,
 Ocenia, który ułamek zwykły ma rozwinięcie dziesiętne skończone, a który
nieskończone,
 Rozpoznaje okres i jego długość w rozwinięciu dziesiętnym nieskończonym,
 Uzasadnia sposoby zaokrąglania liczb,
 Rozwiązuje zadania tekstowe z zastosowaniem działań na ułamkach zwykłych lub/i
dziesiętnych, w tym dotyczące długości, powierzchni, wagi, czasu, pieniędzy oraz
prędkości, drogi i czasu.
 Wyjaśnia, kiedy nie można zamienić ułamka zwykłego na ułamek dziesiętny skończony,
 Określa, czy przybliżenie podane jest z nadmiarem, czy z niedomiarem,
 Wykonuje działania na ułamkach piętrowych,
 Rozwiązuje zadania tekstowe o podwyższonym stopniu trudności z zastosowaniem
działań na ułamkach zwykłych lub/i dziesiętnych,
 Rozwiązuje złożone zadania tekstowe różnymi sposobami.
 Oblicza wartości wyrażeń arytmetycznych o podwyższonym stopniu trudności z
zastosowaniem działań na ułamkach zwykłych lub/i dziesiętnych,
 Rozwiązuje zadania problemowe z zastosowaniem działań na ułamkach zwykłych lub/i
dziesiętnych,
 Ocenia wykonalność działań w zbiorze liczb dodatnich.

LICZBY CAŁKOWITE
 Podaje, przykłady zastosowania liczb ujemnych,
 Podaje przykłady liczb naturalnych, całkowitych dodatnich i ujemnych,
 Podaje przybliżenie liczb do całości,
 Podaje pary liczb przeciwnych,
 Znajduje liczbę przeciwną do danej,
 Odczytuje współrzędną punktu zaznaczonego na osi liczbowej przy danej jednostce,
 Porównuje liczby całkowite,
 Ilustruje liczby przeciwne na osi liczbowej,
 Dodaje, odejmuje, mnoży i dzieli liczby całkowite – proste przypadki,
 Zapisuje iloczyn jednakowych czynników całkowitych w postaci potęgi i odwrotnie.
329
Ocenę







Ocenę








Ocenę




Ocenę


Ocenę

















Szacuje wyniki zadań – proste przypadki (w zbiorze liczb dodatnich),
Zaznacza liczby całkowite na osi liczbowej – proste przypadki,
Podaje przykłady występowania liczb całkowitych w życiu codziennym,
Podaje wartość bezwzględną danej liczby całkowitej,
Oblicza drugą i trzecią potęgę liczby całkowitej,
Stosuje kolejność działań do obliczania wartości wyrażeń – proste przypadki,
Rozwiązuje proste zadania tekstowe, uwzględniające działania na liczbach całkowitych,
w tym m. in. dotyczące temperatury, pieniędzy.
Wyznacza jednostkę na osi liczbowej, na której zaznaczone są co najmniej dwie liczby,
Posługuje się pojęciem liczby całkowitej niedodatniej i nieujemnej,
Porządkuje liczby całkowite,
Porównuje wartości bezwzględne liczb całkowitych,
Dodaje, odejmuje, mnoży, dzieli i potęguje liczby całkowite, swobodnie posługując się
własnościami wymienionych działań,
Rozwiązuje zadania tekstowe, uwzględniające działania na liczbach całkowitych,
Rozwiązuje elementarne równania, uwzględniające działania na liczbach całkowitych,
Stosuje kolejność wykonywania działań w wyrażeniach zawierających liczby całkowite
oraz nawiasy.
Na osi liczbowej zaznacza wartość bezwzględną liczby i rozwiązanie równania, np. |x| =
4 oraz nierówności, np. |x| < 4,
Rozwiązuje elementarne równania, uwzględniające działania na liczbach całkowitych i
własności działań,
Rozwiązuje złożone zadania tekstowe, uwzględniające działania na liczbach całkowitych,
Podaje przybliżenia liczb z nadmiarem i z niedomiarem.
Ocenia wykonalność działań w zbiorze liczb całkowitych,
Rozwiązuje zadania problemowe, w których występują działania na liczbach
całkowitych.
WŁASNOŚCI I POLA FIGUR PŁASKICH
Rozróżnia i nazywa podstawowe figury geometryczne,
Rozpoznaje i kreśli proste (odcinki) prostopadłe i równoległe,
Mierzy długość odcinka i wyraża ją w różnych jednostkach długości,
Wyróżnia wierzchołki i boki łamanej, wierzchołki i ramiona kąta, wierzchołki i boki
wielokątów,
Oblicza długość łamanej,
Rozpoznaje, kreśli i mierzy kąty ostre, proste, rozwarte,
Wskazuje kąty wierzchołkowe i przylegle,
Wskazuje, rozróżnia i nazywa wielokąty,
Oblicza obwód wielokąta, gdy długości boków wyrażone są w jednakowych jednostkach,
Rozpoznaje wielokąty przystające przez nakładanie jednej figury na drugą,
Stosuje twierdzenie o sumie kątów trójkąta,
Wskazuje boki, z których można zbudować trójkąty,
Rozróżnia trójkąty ze względu na boki i ze względu na kąty,
Wskazuje wysokości w trójkącie,
Podaje nazwy czworokątów,
Podaje nazwy czworokątów,
Wskazuje wysokości czworokątów,
330





Ocenę


















Ocenę
















Ocenę



Podaje sumę miar katów wewnętrznych trójkąta i czworokąta,
Rozpoznaje wielokąty,
Rozpoznaje kola i okręgi , nazywa ich elementy,
Wyróżnia jednostki pola wśród innych jednostek,
Rozwiązuje proste praktyczne zadania na obwód i pole poznanych wielokątów.
Kreśli proste i odcinki prostopadłe i równoległe,
Wskazuje wielokąty wklęsłe i wypukłe,
Mierzy i odmierza kąty mniejsze od kąta półpełnego,
Podaje miary kątów wewnętrznych i wierzchołkowych,
Mierzy kąty wewnętrzne w trójkącie i czworokącie,
Rozróżnia trójkąty na podstawie ich własności,
Rysuje wysokości w trójkącie,
Konstruuje trójkąty różnoboczne, równoramienne, równoboczne z trzech danych
odcinków,
Uzasadnia, kiedy z trzech odcinków można zbudować trójkąt,
Rozróżnia czworokąty na podstawie ich własności,
Wskazuje figury przystające,
Rysuje czworokąty,
Rysuje figury na podstawie ich własności,
Rozróżnia wielokąty foremne,
Stosuje wzory na obliczanie pól poznanych wielokątów,
Oblicza pola poznanych figur, gdy dane są wyrażone w różnych jednostkach lub gdy
podane są zależności np. między długościami boków,
Znają jednostki pola (w tym ar i hektar),
Rozwiązuje typowe zadania z zastosowaniem własności, obwodów i pól poznanych
wielokątów.
Zapisuje symbolicznie odcinki i proste prostopadłe oraz równoległe,
Wyznacza odległość punktu od prostej,
Rozpoznaje i nazywa kąty wklęsłe i wypukłe,
Mierzy i kreśli kąty wklęsłe i wypukle,
Wskazuje kąty zewnętrzne wielokąta i oblicza ich miary,
Rozróżnia rodzaje łamanych,
Rysuje wielokąty foremne i opisuje ich własności,
Rysuje trójkąt o ustalonych danych,
Oblicza miary kątów czworokątów, korzystając z twierdzenia o ich sumie,
Rozwiązuje zadania tekstowe dotyczące czworokątów,
Rysuje wysokości czworokątów,
Rysuje czworokąty o danych własnościach,
Znają jednostki pola i zależności między nimi,
Oblicza bok czworokąta znając jego pole lub obwód,
Oblicza wysokość figury znając np. jej podstawę,
Oblicza pole dowolnego wielokąta, korzystając z rozkładania go na sumę figur, których
pola można policzyć ze wzorów.
Bada możliwości budowania trójkątów w zależności od danych kątów lub boków,
Stosuje do rozwiązywania zadań własności wysokości w różnych rodzajach trójkątów,
Oblicza sumę miar katów wewnętrznych wielokąta oraz miary kątów wielokątów
foremnych,
331
 Rozwiązuje zadania o podwyższonym stopniu trudności z wykorzystaniem własności,
obwodów i pól wielokątów,
 Wykorzystuje związki między miarami poszczególnych elementów figur płaskich do
rozwiązywania zadań tekstowych,
 Sprawnie zamienia jednostki pola.
 Rozwiązuje złożone zadania dotyczące obliczania miar kątów w różnych wielokątach,
 Rozwiązuje zadania problemowe z wykorzystaniem własności, obwodów i pól
wielokątów.
Ocenę


Ocenę


Ocenę





Ocenę


Ocenę


DIAGRAMY
Odczytuje informacje z diagramów obrazkowych i słupkowych – proste przypadki,
Przedstawia dane na diagramach obrazkowych i słupkowych – proste przypadki.
Odczytuje informacje z diagramów obrazkowych, słupkowych i prostokątnych,
Przedstawia dane na diagramach obrazkowych, słupkowych i prostokątnych.
Odczytuje informacje z różnych rodzajów diagramów (np. procentowych, podwójnych
słupkowych),
Odpowiada na pytania związane z analizą danych prezentowanych w różny sposób,
Przedstawia dane na różnych rodzajach diagramów (np. procentowych, podwójnych
słupkowych),
Gromadzi dane i zapisuje je w różnych postaciach,
Tworzy diagramy w oparciu o zebrane dane.
Segreguje gotowe dane według podanych zasad,
Układa pytania do gotowych diagramów i wykresów.
Interpretuje dane przedstawione na złożonych diagramach,
Przedstawia informacje w różnych postaciach: na rysunkach, diagramach, w tabelach,
itp.

Ocenę












Ocenę



WYRAŻENIA ALGEBRAICZNE I RÓWNANIA
Rozpoznaje wyrażenia algebraiczne,
Podaje przykłady wyrażeń algebraicznych,
Zapisuje i nazywa wyrażenia algebraiczne – proste przypadki,
Wyróżnia w wyrażeniu wyrazy podobne,
Redukuje wyrazy podobne o współczynnikach całkowitych,
Mnoży liczbę całkowitą przez sumę algebraiczną, której wyrazy też są całkowite,
Dzieli sumę algebraiczną o wyrazach całkowitych przez liczbę całkowitą,
Oblicza wartość liczbową prostych wyrażeń algebraicznych, gdy zmienne są liczbami
całkowitymi,
Układa wyrażenie algebraiczne do treści prostego zadania,
Podaje przykłady równań,
Rozwiązuje elementarne równania z wykorzystaniem działań odwrotnych oraz metodą
prób i błędów,
Korzystając z ilustracji zapisuje treść zadania w postaci równania – proste przypadki.
Wskazuje wyrazy sumy algebraicznej, współczynniki liczbowe, wyrazy podobne,
Zapisuje sumę algebraiczną z podanych wyrazów,
Mnoży liczbę całkowitą przez sumę algebraiczną,
332
 Dzieli sumę algebraiczną przez liczbę całkowitą,
 Oblicza wartość liczbową wyrażenia algebraicznego, gdy zmienne są liczbami
całkowitymi lub ułamkami,
 Rozpoznaje równania I stopnia z jedną niewiadomą,
 Sprawdza, czy dana liczba jest rozwiązaniem równania,
 Rozwiązuje równania korzystając z własności działań, w tym również praw rozdzielności,
 Rozwiązuje zadania tekstowe na porównywanie różnicowe i ilorazowe oraz
z uwzględnieniem wzorów na obwody wielokątów,
 Rozwiązuje zapisane w postaci równania zadanie i sprawdza poprawność rozwiązania.
 Opisuje zależności między wielkościami za pomocą wyrażeń algebraicznych,
 Mnoży sumę algebraiczną przez dowolną liczbę,
 Dzieli sumę algebraiczną przez dowolną liczbę,
 Przekształca wyrażenia algebraiczne do najprostszej postaci,
 Rozwiązuje równania o współczynnikach ułamkowych,
 Układa treść zadania do danego równania,
 Rozwiązuje różne typy zadań tekstowych metodą równań.
Ocenę




Ocenę

Oblicza wartość liczbową złożonych wyrażeń algebraicznych,
Wyłącza wspólny czynnik poza nawias,
Rozwiązuje złożone równania I stopnia z jedna niewiadomą,
Rozwiązuje złożone zadania tekstowe metodą równań.
Oblicza wartość liczbową wyrażenia algebraicznego, gdy zmienne są liczbami
wymiernymi,
 Rozwiązuje zadania problemowe związane z układaniem wyrażeń algebraicznych lub
równań.
Ocenę













Ocenę



FIGURY PRZESTRZENNE
Wskazuje graniastosłupy proste,
Wskazuje na modelu i rysunku graniastosłupa prostego: wierzchołki, krawędzi, ściany
boczne, podstawy,
Wśród graniastosłupów wskazuje prostopadłościany i sześciany,
Tworzy siatki graniastosłupów przez rozcinanie ich modeli,
Kreśli siatki i wykonuje modele prostopadłościanów o wymiarach naturalnych,
Zna jednostki pola,
Oblicza pola powierzchni prostopadłościanów, mając ich siatki oraz dane wyrażone
liczbami naturalnymi w jednakowych jednostkach,
Oblicza objętość prostopadłościanów, gdy dane wyrażone liczbami naturalnymi w
jednakowych jednostkach,
Wskazuje ostrosłupy wśród różnych brył,
Wskazuje na modelu i rysunku ostrosłupa: wierzchołek, krawędzie, ściany boczne,
podstawę,
Tworzy siatki ostrosłupa przez rozcinanie ich modeli,
Rozpoznaje w sytuacjach praktycznych stożek, kulę i walec,
Wyróżnia jednostki objętości wśród innych jednostek.
Wybiera i nazywa graniastosłupy proste,
Rysuje rzuty prostopadłościanów,
Rysuje siatki prostopadłościanów znając zależności między bokami,
333
 Oblicza pola powierzchni całkowitej i bocznej prostopadłościanów, gdy ich wymiary
wyrażone są w różnych jednostkach,
 Oblicza objętość graniastosłupa, gdy dane są liczbami naturalnymi lub są wyrażone
w różnych jednostkach,
 Wskazuje i nazywa modele ostrosłupów wśród wielu modeli różnych figur
przestrzennych,
 Kreśli proste siatki ostrosłupów,
 Rysuje kulę, stożek, walec,
 Rozwiązuje proste zadania z wykorzystaniem własności graniastosłupów, opierając się
na ich modelach.
 Rozróżnia i nazywa graniastosłupy proste i prawidłowe,
 Podaje liczbę wierzchołków, krawędzi ścian bocznych w zależności od wielokąta
będącego podstawą graniastosłupa,
 Rysuje rzuty graniastosłupów,
 Rysuje siatki graniastosłupów i rozpoznaje graniastosłupy po ich siatkach,
 Oblicza pola powierzchni graniastosłupów, gdy dane wyrażone są w różnych
jednostkach, również w postaci ułamków,
 Oblicza objętość graniastosłupa, gdy dane wyrażone są w różnych jednostkach,
 Rozróżnia i nazywa ostrosłupy prawidłowe,
 Podaje liczbę wierzchołków, krawędzi ścian bocznych w zależności od wielokąta
będącego podstawą ostrosłupa,
 W zależności od liczby wierzchołków, krawędzi, ścian bocznych danego ostrosłupa
podaje, jaki wielokąt jest podstawą ostrosłupa,
 Stosuje zamiennie litr i dm3 oraz mililitr i cm3,
 Zamienia jednostki objętości z większych na mniejsze.
 Rysuje siatki graniastosłupów w skali,
 Sprawnie zamienia jednostki objętości,
 Projektuje siatki ostrosłupów o podanych własnościach z wykorzystaniem porównania
różnicowego i ilorazowego,
 Tworzy modele ostrosłupów,
 Rozwiązuje złożone zadania dotyczące powierzchni i objętości graniastosłupów.
 Wyjaśnia sposób wyprowadzania wzoru na pole i objętość graniastosłupa,
 Rozwiązuje zadania problemowe dotyczące pola i objętości graniastosłupa.
Ocenę








Ocenę




UŁAMKI O MIANOWNIKU 100*
Wie, że procenty to ułamki o mianowniku 100,
Zapisuje ułamek o mianowniku 100, 50, 25, 10, 5, 4, 2 w postaci procentu,
Zapisuje procent wyrażony liczbą całkowitą w postaci ułamka,
Zaznacza wskazany procent prostokąta – proste przypadki,
Odczytuje jaki procent prostokąta zaznaczono – proste przypadki,
Oblicza 1%, 10%, 25%, 50% danej liczby – proste przypadki,
Rozwiązuje elementarne zadania tekstowe dotyczące obliczania procentu danej liczby,
Odczytuje informacje z prostych diagramów procentowych.
Zamienia ułamki zwykle i dziesiętne na procenty – proste przypadki,
Zamienia procenty na ułamki dziesiętne i zwykłe – proste przypadki,
Zaznacza i odczytuje wskazany procent figury,
Oblicza w pamięci 1%, 10%, 20%, 25%, 50%, 75% danej liczby,
334




Ocenę








Ocenę






Ocenę


Oblicza procent danej liczby – proste przypadki,
Rozwiązuje proste zadania tekstowe dotyczące obliczania procentu danej liczby,
Tworzy proste diagramy procentowe,
Dba o poprawność zapisu rozwiązania zadania.
Zamienia procent na liczbę i liczbę na procent,
Wyjaśnia sposoby zamiany procentów na liczby i odwrotnie,
Oblicza procent danej liczby,
Oblicza liczbę mając dany 1%, 10%, 20%, 25%, 50%, 75% tej liczby,
Oblicza, jakim procentem jednej wielkości jest druga wielkość – proste przypadki,
Rozwiązuje typowe zadania tekstowe, w których występują obliczenia procentowe,
Zebrane informacje przedstawia na diagramach procentowych,
Dba o poprawność i estetykę zapisu rozwiązania zadania.
Zamienia każdy procent na liczbę i liczbę na procent,
Oblicza liczbę z danego jej procentu,
Oblicza, jakim procentem jednej wielkości jest druga wielkość,
Odczytuje, analizuje i interpretuje informacje zawarte na diagramach procentowych,
Rozwiązuje złożone zadania tekstowe, w których występują procenty,
Dokonuje poprawnej analizy i sprawdza wynik rozwiązania z założeniami.
Rozwiązuje zadania problemowe, z zastosowaniem poznanych obliczeń procentowych,
Selekcjonuje informacje wyrażone w procentach, publikowane w prasie, i na ich
podstawie układa zadania o treści zaczerpniętej z życia codziennego,
Muzyka
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny w klasie IV
Niedostateczny – otrzymuje uczeń tylko w sytuacjach wyjątkowych, który:
–
mimo usilnych starań nauczyciela, wykazuje negatywny stosunek do przedmiotu oraz ma
bardzo duże braki w zakresie podstawowych wymagań edukacyjnych dotyczących
wiadomości i umiejętności przewidzianych dla klasy czwartej. Mimo pomocy nauczyciela
nie potrafi i nie chce wykonać najprostszych poleceń wynikających z programu klasy
czwartej. Nie prowadzi również zeszytu ćwiczeń. Nie wykazuje chęci poprawy.
–
śpiewa hymn narodowy oraz najprostsze piosenki w układzie
akompaniamentem,
–
wykonuje proste ćwiczenia z pomocą nauczyciela,
–
potrafi zagrać na instrumencie melodycznym gamę oraz proste utwory,
–
wymienia niektóre terminy muzyczne,
–
pod kierunkiem nauczyciela tworzy proste struktury rytmiczne,
–
wymienia nazwy siedmiu dźwięków gamy,
–
wymienia wartości rytmiczne nut i pauz.
zespołowym
z
Dostateczny – otrzymuje uczeń, który:
–
śpiewa z pamięci hymn narodowy oraz wybrane dowolne piosenki w układzie zespołowym,
–
odczytuje i zapisuje elementy notacji muzycznej( nazwy siedmiu dźwięków gamy oraz ich
położenie na pięciolinii, klucz wiolinowy, znaki graficzne pięciu wartości rytmicznych nut i
pauz),
–
gra na instrumentach ze słuchu i z wykorzystaniem nut ( solo i w zespole ) melodie,
schematy rytmiczne , proste utwory i akompaniamenty,
–
dobiera do piosenki najprostszy akompaniament perkusyjny,
–
rozróżnia niektóre elementy muzyki,
335
–
–
–
–
–
–
–
wymienia nazwy polskich tańców narodowych,
wymienia nazwy instrumentów perkusyjnych,
określa znaczenie niektórych terminów muzycznych,
wymienia nazwy głosów ludzkich,
opisuje słowami cechy i charakter słuchanych utworów
pod kierunkiem nauczyciela tworzy improwizacje wokalne i instrumentalne,
odtwarza ruchem i gestodźwiękami proste rytmy i schematy rytmiczne.
–
śpiewa rytmicznie lecz z błędami intonacyjnymi hymn narodowy oraz kilka piosenek w
układzie zespołowym,
–
wykonuje zbiorowo akompaniament do piosenek,
–
w grze na instrumentach popełnia nieliczne błędy melodyczne i rytmiczne,
–
tworzy improwizacje ruchowe do muzyki,
–
wymienia niektóre terminy muzyczne i wyjaśnia ich znaczenie,
–
rozpoznaje brzmienie kilku instrumentów muzycznych i poprawnie używa ich nazw,
–
wymienia nazwy polskich tańców narodowych i prezentuje kroki taneczne tańców
ludowych,
–
rozróżnia niektóre elementy muzyki,
–
wymienia nazwy głosów ludzkich oraz zespołów wykonawczych,
–
odzwierciedla graficznie cechy muzyki i form muzycznych,
–
pod kierunkiem nauczyciela tworzy proste struktury rytmiczne, ilustracje dźwiękowe,
improwizacje wokalne i instrumentalne,
–
pauz, podstawowe oznaczenia dynamiczne),
–
opisuje słowami cechy i charakter słuchanych utworów,
–
odzwierciedla graficznie cechy muzyki i form muzycznych.
–
śpiewa z pamięci poprawnie pod względem intonacyjnym i rytmicznym hymn narodowy
oraz piosenki w układzie zespołowym ( podejmuje próby śpiewu solo ),
–
pauz, podstawowe oznaczenia dynamiczne, metryczne),
–
wykorzystuje w śpiewie oraz w grze na instrumentach znajomość pojęć i terminów
muzycznych określających podstawowe elementy muzyki ( melodię, rytm, dynamikę),
–
posługuje się zapisem nutowym podczas gry na instrumentach z uwzględnieniem nazw
literowych dźwięków oraz znaków chromatycznych,
–
dobiera do melodii akompaniament rytmiczny,
–
wymienia nazwy instrumentów perkusyjnych i rozpoznaje ich brzmienie,
–
rozpoznaje podczas słuchania tańce narodowe i określa ich cechy,
–
potrafi wyklaskać charakterystyczny rytm wybranego tańca narodowego,
–
odtwarza ruchem i gestodźwiękami rytmy i schematy rytmiczne,
–
posiada umiejętność rozpoznawania słuchanych w ciągu roku szkolnego utworów z
literatury muzycznej oraz opisać słowami cechy charakter słuchanych utworów,
–
rozróżnia i odzwierciedla graficznie cechy muzyki i form muzycznych,
–
wymienia nazwy głosów ludzkich, rodzaje zespołów wykonawczych,
–
wykazuje podstawową wiedzę na temat życia i twórczości Fryderyka Chopina,
–
samodzielnie
tworzy proste struktury rytmiczne, sygnały dźwiękowe, swobodne
akompaniamenty,
–
–
korzysta z różnych źródeł informacji.
–
śpiewa z pamięci (dbając o higienę głosu) poprawnie pod względem intonacyjnym,
rytmicznym, dynamicznym, we właściwym tempie oraz prawidłową dykcją i interpretacją
słów i melodii polski hymn narodowy oraz piosenki z repertuaru dziecięcego, wybrane
pieśni
patriotyczne
i
kanony
w układzie solowym i zespołowym,
336
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
muzycznych określających podstawowe elementy muzyki ( melodię, rytm, dynamikę,
harmonię agogikę, artykulację),
pauz, podstawowe oznaczenia dynamiczne, metryczne),
samodzielnie odczytuje i wykonuje dowolny utwór w grze na instrumencie,
gra na instrumentach ze słuchu i z wykorzystaniem nut (solo i w zespole) melodie,
schematy rytmiczne, proste utwory i akompaniamenty,
muzycznych określających podstawowe elementy muzyki (melodię, rytm, dynamikę),
poprawnie używa nazw głosów ludzkich oraz rozpoznaje słuchem,
poprawnie używa nazw instrumentów perkusyjnych i rozpoznaje słuchem ich brzmienie,
określa charakterystyczne cechy polskich tańców narodowych (poloneza, krakowiaka,
mazura, kujawiaka, oberka),
odtwarza ruchem i gestodźwiękami proste rytmy i schematy rytmiczne,
wykonuje kroki i figury taneczne poloneza i krakowiaka oraz tańców ludowych,
rozpoznaje podczas słuchania tańce narodowe i określa ich cechy,
potrafi wyklaskać charakterystyczne rytmy tańców narodowych,
wymienia wybitnych twórców muzyki ludowej,
rozpoznaje cechy i budowę utworu muzycznego,
określa nastrój, dynamikę słuchanych utworów,
tworzy według ustalonych zasad improwizacje wokalne i instrumentalne,
rozróżnia i poprawnie odzwierciedla graficznie cechy muzyki i form muzycznych,
rozpoznaje typy zespołów wykonawczych,
wymienia znaczące fakty z życia Fryderyka Chopina,
rozpoznaje cechy muzyki narodowej w poznanej twórczości Fryderyka Chopina,
samodzielnie tworzy proste struktury rytmiczne, sygnały dźwiękowe, akompaniamenty,
ilustracje dźwiękowe do tekstów literackich i obrazów,
zdobywa dodatkową wiedzę korzystając z różnych źródeł informacji,
samodzielnie formułuje pytania i rozwiązuje problemy muzyczne,
uczestniczy w działaniach muzycznych na terenie szkoły i poza nią.
PRZYRODA
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny - klasa IV
- określa, czym jest przyroda,
- wskazuje składniki przyrody w otoczeniu,
- podaje przykłady ożywionych i nieożywionych składników przyrody,
- wskazuje źródła wiedzy o przyrodzie,
- wyjaśnia, dlaczego zmysłem smaku i węchu należy rozważnie posługiwać się podczas
poznawania przyrody,
- wymienia przyrządy służące ułatwianie poznawania przyrody,
- wskazuje w mikroskopie obiektyw i okular,
- opisuje etapy przygotowania preparatu nietrwałego,
- opisuje cechy dobrego przyrodnika,
- wymienia czynniki ułatwiające naukę,
- opisuje właściwie urządzone miejsce do nauki,
- wymienia sytuacje i czynniki dobrze wpływające na samopoczucie w szkole,
- wymienia nazwy zwierząt hodowanych w pracowni przyrodniczej,
- podaje nazwy roślin występujących w pracowni przyrodniczej,
- wskazuje różne źródła informacji o roślinach i zwierzętach,
- wymienia zwierzęta najczęściej trzymane w domach,
- podaje zasady dbałości o zwierzęta,
337
- wymienia organy roślin i wskazuje je na roślinie,
- omawia podstawowe funkcje korzeni, łodyg, liści i kwiatów,
- wymienia rośliny doniczkowe najczęściej trzymane w domach,
- opisuje w jaki sposób dbamy o rośliny domowe,
- uzasadnia dlaczego po kontakcie z roślinami doniczkowymi należy myć ręce,
- wymienia stany skupienia substancji,
- wymienia przykłady substancji w określonych stanach skupienia,
- rozróżnia pojęcie parowanie i wrzenie,
- opisuje właściwości mieszaniny jednorodnej,
- wymienia substancje i rozpuszczalnik w danym roztworze,
- odróżnia mieszaninę jednorodną od niejednorodnej,
- wymienia dwa sposoby mieszanin jednorodnych krystalizację i odparowanie,
- wyjaśnia pojęcie mieszaniny jednorodnej,
- podaje przykłady mieszanin niejednorodnych,
- podaje nazwy skupienia wody ( ciekły i stały),,
- wyjaśnia proces parowania i skraplania,
- podaje przykłady parowania i skraplania,
- podaje przykłady przemian nieodwracalnych,,
- wyjaśnia pojęcie widnokręgu i linia widnokręgu,
- podaje przykłady świadczące o pozornych zmianach położenia Słońca na niebie,
- podaje przykłady świadczące o dobowym rytmie życia,
- podaje cechy pogody charakterystyczne dla danej pory roku;
- podaje zmiany zachodzące w różnych porach roku,
- podaje przykłady rozszerzalności temperaturowej cieczy i gazów,
- określa stany skupienia wody,
- opisuje zjawiska parowania, skraplania, topnienia i krzepnięcia wody,
- wymienia skutki zamarzania wody,
- określa stan skupienia i właściwości powietrza,
- wymienia składniki powietrza,
- wymienia składniki pogody,
- podaje nazwy urządzeń służących do pomiaru ciśnienia, temperatury, wilgotności powietrza
oraz siły wiatru,
- wymienia rodzaje opadów i osadów atmosferycznych,
- określa warunki niezbędne do powstania tęczy,
- wymienia barwy wchodzące w skład światła białego,
- demonstruje prosty sposób elektryzowania ciał,,
- podaje zasady zachowania się w czasie burzy,
- rysuje graficzne symbole pogody poszczególnych składników pogody,
- zapisuje parametry pogody obserwowane w ciągu dnia,
- wyjaśnia , kiedy jest potrzebna znajomość kierunków świata,
- omawia, w jaki sposób przyroda pomaga nam w wyznaczaniu kierunków świata,
- wyjaśnia znaczenie słów skala i plan,
- odczytuje z legendy, w jakiej skali wykonany jest plan,
- identyfikuje na mapie znaki topograficzne,
- odczytuje mapę topograficzną,
- wymienia formy terenu,
- wskazuje formy wklęsłą i wypukłą,
- prawidłowo ubiera się na wycieczkę,
- prawidłowo przygotowuje rzeczy niezbędne na wycieczce,
- informuje rodziców o terminie- godzinie powrotu z wycieczki,
- wyjaśnia potrzebę doskonalenia umiejętności szacowania odległości w terenie,
- mierzy długość swojej pary kroków
- posługuje się taśmą mierniczą,
- podaje przykłady wód stojących i płynących,
- wyjaśnia pojęcie: źródło, ujście, dopływ prawy, dopływ lewy,
- rozpoznaje pospolite drzewa, krzewy i rośliny zielne,
- rozpoznaje pospolite zwierzęta występujące w okolicy,
- określa, co to jest las,
338
-
wymienia funkcje lasu,
podaje podstawowe zasady zachowania się w lesie,
wymienia warstwy lasu,
podaje przykłady grzybów jadalnych i trujących,
wyjaśnia, dlaczego rośliny są producentami,
wymienia roślinożerców, mięsożerców, drapieżników i wszystkożerców,
podaje przykłady prostych łańcuchów pokarmowych w lesie,
odróżnia trawy od innych roślin zielnych,
podaje przykłady zwierząt żyjących na łące,
wymienia korzyści czerpane z łąk przez człowieka,
podaje przykłady produktów pochodzących od wypasanych na łąkach zwierząt,
wymienia produkty otrzymywane z poszczególnych zbóż,
wymienia produkty otrzymywane z ziemniaków, buraków cukrowych,
wymienia rośliny, z których mamy włókno i olej,
wyjaśnia, co to jest sad i wymienia drzewa i krzewy uprawiane w sadach,
uzasadnia, dlaczego nie wolno próbować nieznanych roślin,
wymienia formy ochrony przyrody w Polsce,
opisuje zasady zachowania się w parku narodowym,
podaje w jaki sposób uczeń klasy 4 może chronić przyrodę,
podaje przykłady działalności człowieka niekorzystnie wpływające na środowisko,
wyjaśnia, dlaczego śmieci wyrzucane w nieodpowiednich miejscach są niebezpieczne ,
wymienia czynniki niezbędne roślinom do życia,
wyjaśnia, jaki wpływ na życie roślin ma niedobór światła,
wymienia cechy gospodarstwa tradycyjnego, intensywnego i ekologicznego,
opisuje , co to jest budżet domowy i wymienia jego składni,
wymienia składniki zanieczyszczeń środowiska,
segreguje odpady ,
podaje sposoby oszczędzania wody,
podaje zasady postępowania z różnymi rodzajami śmieci,
- wskazuje i podaje nazwy wytworów działalności człowieka,
- podaje przykłady organizmów lub obiektów, których obserwacja dostarcza nowych informacji
o przyrodzie,
- podaje nazwy zmysłów człowieka umożliwiające poznanie przyrody,
- obsługuje szkolny mikroskop,
- wykonuje proste preparaty mikroskopowe,
- określa czym jest obserwacja przyrodnicza,
- podaje przykłady obserwacji krótkoterminowych i długoterminowych,
- wymienia zasady, których należy przestrzegać podczas prowadzenia obserwacji,
- podaje podstawowe zasady uczenia się,
- podaje przykłady pomocy osobie niepełnosprawnej,
- podaje przykłady ssaków, ptaków i ryb,
- podaje przykłady zwierząt niebezpiecznych dla ludzi,
- określa potrzeby życiowe roślin,
- właściwie przesadza i sadzi rośliny doniczkowe,
- prezentuje za pomocą modelu drobinową budowę gazów, cieczy i ciał stałych,
- podaje przykłady ciał sprężystych, plastycznych i kruchych,
- wyjaśnia zjawisko przewodnictwa cieplnego,
- wyjaśnia zjawisko dyfuzji,
- określa roztwór nasycony i nienasycony,
- wymienia powiązane ze sobą przemiany odwracalne: krystalizację i rozpuszczanie,
- wymienia sposoby rozdzielania mieszanin niejednorodnych,
- podaje temperaturę krzepnięcia wody i topnienia lodu,
- wymienia nazwy zjawisk towarzyszących zmianom skupienia wody,
- wyjaśnia przemiany parowania i skraplania jako przemiany odwracalne,
- wykonuje doświadczenia według opisu,
339
- określa długość dnia,
- wyjaśnia pojęcia wschód Słońca, zachód Słońca, górowanie Słońca,
- wymienia daty rozpoczęcia kalendarzowych pór roku,
- określa wpływ wysokości Słońca na porę roku i dnia,
- na podstawie drobinowej budowy materii wyjaśnia rozszerzalność temperaturową ciał stałych
i cieczy,
- wyjaśnia skąd się bierze para wodna w powietrzu,
- omawia krążenie wody w przyrodzie,
-przedstawia właściwości ciepłego i zimnego powietrza,
- podaje przykłady dyfuzji substancji w powietrzu,
- wymienia jednostki ciśnienia i temperatury,
- opisuje zasadę działania wiatromierza,
- prawidłowo zapisuje wartość wilgotności powietrza i siły wiatru,
- wyjaśnia zjawisko mgły,
- podaje przykłady znaczenia barw w przyrodzie,
- opisuje sposób zabezpieczenia budynku przed skutkami wyładowania atmosferycznego,
- wyjaśnia znaczenie prognozy pogody dla planowania zajęć i ubioru przez ludzi,
- opisuje znaki synoptyczne jako graficzne oznaczenia elementów pogody,
- opisuje w kilku zdaniach zaobserwowaną pogodę,
- stosuje liczby i znaki umowne konieczne dla obserwacji pogody,
- uzasadnia konieczność prowadzenia dziennika pogody w każdej porze roku
- posługuje się kompasem przy wyznaczaniu kierunków geograficznych, wyznacza kierunki
geograficzne przy pomocy gnomonu i Słońca,
- rysuje proste plany w skali 1:1 i 1: 10,
-posługuje się podziałką liniową,
- podaje przykłady zastosowania różnych planów,
- określa kierunki geograficzne na mapie topograficznej,
-rozpoznaje mapę topograficzną wśród innych map,
- rozpoznaje poszczególne formy terenu,
- wymienia nazwy elementów pagórka,
- omawia cel wycieczki i trasę,
- przelicza liczbę par kroków i określa w przybliżeniu odległość,
- podaje szacunkowe długości krótkich odcinków,
- podaje przykłady zbiorników sztucznych i naturalnych, omawia jak płynie rzeka i jaką pracę
wykonuje,
- wymienia jedną cechę charakterystyczną dla płynącej rzeki w jej biegu,
- wskazuje różnice między drzewem iglastym , a liściastym,
- wyjaśnia czym różni się drzewo od krzewu i rośliny zielnej,
- podaje znaczenie tablic stojących przy wejściu do lasu,
- wymienia przykłady roślin tworzących poszczególne warstwy,
- wyjaśnia na przykładach czym odżywiają się mięsożercy, roślinożercy, i wszystkożercy,
- wyjaśnia, czym jest zapylanie i jaki jest cel tego procesu,
- wyjaśnia, co to jest pastwisko,
- uzasadnia szkodliwość wypalania traw,
- rozpoznaje zboża uprawiane w Polsce,
- podaje przykłady roślin warzywnych i przyprawowych,
- wskazuje i podaje nazwy części kwiatu,
- wyjaśnia jaka jest rola pszczół w powstawaniu owoców,
- wyjaśnia w jaki sposób jest chroniona przyroda w Polsce,
- wyjaśnia, co to jest zanieczyszczenie środowiska,
- wskazuje skutki kwaśnych opadów
- wyjaśnia co oznacza skrót: LOP,
-proponuje doświadczenie sprawdzające wpływ wody na kiełkowanie nasion grochu,
- wskazuje wady i zalety rożnych sposobów gospodarowania na wsi,
- wskazuje sposoby własnych działań mających na celu oszczędzanie,
- podaje przykłady zanieczyszczeń i wymienia sposoby ich ograniczenia,
- uzasadnia konieczność oszczędzania wody i energii,
- uzasadnia potrzebę segregacji śmieci,
340
- podaje przykłady powiązań między składnikami przyrody,
- zadaje pytania zainspirowane obserwacjami przyrody,
- wskazuje możliwość wykorzystania lornetki, lupy, mikroskopu podczas obserwacji
przyrodniczych,
- oblicza powiększenie obrazu w mikroskopie,
- wskazuje i nazywa części mikroskopu optycznego,
- podaje przykłady preparatów mikroskopowych trwałych i nietrwałych,
- wyjaśnia dlaczego nie należy zrywać roślin i karmić zwierząt podczas ich obserwacji,
- opisuje proste doświadczenie,
- wymienia punkty jakie powinna zawierać karta doświadczenia,
- wyjaśnia dlaczego warto się uczyć i zdobywać nowe umiejętności,
- wskazuje problemy jakie miałaby osoba poruszająca się na wózku w szkole,
- podaje cechy charakterystyczne ssaków, ptaków i ryb,
- podaje na wybranym przykładzie obowiązki opiekuna hodowli szkolnej,
- określa dlaczego nie każde zwierzę jest bezpieczne dla ludzi,
- wskazuje źródła informacji o zwierzętach, i korzysta z nich,
- wskazuje elementy żeńskie i męskie w kwiecie,
- wskazuje związek budowy z funkcją organizmów roślinnych,
-uzasadnia, dlaczego należy roślinę doniczkową przesadzać i nawozić,
- podaje właściwości ciał stałych, cieczy i gazów,
- wymienia przykłady substancji dobrze i źle przewodzących ciepło,
- podaje sposoby zwiększania rozpuszczalności substancji,
- opisuje i porównuje zjawiska krystalizacji i rozpuszczania,
- proponuje sposoby rozdzielania określonych mieszanin niejednorodnych,
- wyjaśnia różnice między topnieniem i rozpuszczaniem,
- wymienia sposoby zwiększenia szybkości parowania,
- prowadzi obserwację,
- definiuje przemianę nieodwracalną,
- charakteryzuje widnokrąg w mieście i na wsi,
- rysuje drogę Słońca nad widnokręgiem w różnych porach roku,
- tłumaczy pojęcia: równonoc wiosenna i jesienna,
- podaje przykłady świadczące o rocznym rytmie życia przyrody,
- podaje przykłady rozszerzalności temperaturowej ciał stałych
- wyjaśnia zjawisko zmian stanu skupienia wody,
- porównuje zmiany objętości parafiny i wody podczas krzepnięcia,
- wyjaśnia pojęcie ciśnienie atmosferyczne,
- omawia i przedstawia na schemacie zjawisko dyfuzji substancji w gazach,,
- odczytuje wartości ciśnienia i temperatury z odpowiednich przyrządów,
- buduje prosty wiatromierz,
- odczytuje wartości wilgotności z higrometru,
- wyjaśnia sposób mierzenia opadów atmosferycznych,
- wyjaśnia zjawisko powstawania tęczy,
- proponuje doświadczenie wykazujące ,że światło białe nie jest jednorodne,
- wyjaśnia przyczynę występowania ładunków elektrycznych w chmurach,
- omawia , kiedy dochodzi do wyładowania atmosferycznego,
- prezentuje za pomocą symboli prognozę pogody podaną tekstem,
- omawia system informacji meteorologicznej na świecie,
- wymienia najważniejsze instytucje, gdzie opracowuje się prognozę pogody dla Polski,
- opisuje, kierunki świata na róży wiatrów ,
- wskazuje kierunki główne i pośrednie,
- omawia sposób wyznaczania kierunków świata w nocy,
- rysuje obiekty w podanych dowolnych skalach,
- rysuje proste plany w skali 1:100,
- posługuje się legendą mapy topograficznej do planowania trasy wycieczki,
- określa różnice miedzy pagórkiem, wzgórzem a górą,
341
- omawia sposób pomiaru pagórka,
- wybiera mapę w odpowiedniej skali na wycieczkę, opisuje trasę wycieczki, korzystając z
legendy,
- prawidłowo dokumentuje wycieczkę,
– określa szacunkowe odległości w terenie na podstawie widocznych obiektów,
- szacuje odległość w terenie,
- charakteryzuje wygląd jeziora” młodego” i „ starego”
- wyjaśnia pojęcie bagno, staw i jezioro,
-podaje cechy działalności rzeki w biegu górnym, środkowym i dolnym,
- definiuje pojęcia: nurt rzeki, koryto i dolina rzeki rozpoznaje i wskazuje je w terenie,
- podaje przykłady bylin występujących w najbliższej okolicy,
- wyjaśnia różnicę między lasem liściastym, iglastym i mieszanym,
- opisuje temperaturę powietrza, wilgotność i nasłonecznienie występujące w lesie w jego
poszczególnych warstwach,
- opisuje jak można poznać las za pomocą różnych zmysłów,
- wskazuje przystosowanie roślinożercy, mięsożercy i wszystkożercy do zdobywania i pobierania
pokarmu,
- wymienia cechy charakterystyczne łąk,
- rozróżnia rośliny zielne i zdrewniałe oraz uzasadnia taki podział,
- wymienia cechy charakterystyczne traw,
- opisuje zabiegi prowadzone przez człowieka na łąkach,
- omawia zastosowanie i wykorzystanie różnych rodzajów i różnych części roślin,
- określa funkcje poszczególnych części kwiatu,
- wyjaśnia w jaki sposób zwierzęta pomagają ludziom w walce z owadami szkodnikami,
- wyjaśnia , dlaczego leki zawierające wyciągi z roślin należy zażywać pod kontrolą lekarza,
- podaje przykłady rezerwatów przyrody i pomników przyrody,
- wskazuje miejsca w okolicy zasługujące na ochronę i uzasadnia swój wybór,
- podaje przykłady zanieczyszczeń, które zagrażają roślinom i zwierzętom wodnym,
- proponuje proste sposoby eliminowania zanieczyszczeń środowiska,
- proponuje proste doświadczenia sprawdzające wpływ wybranego czynnika na wzrost i rozwój
roślin,
- ocenia czy gospodarstwo ( rodziny lub w okolicy) mogłoby zostać przekształcone w
ekologiczne,
- podaje znaczenie oszczędzania wody i energii elektrycznej dla środowiska naturalnego,
- uzasadnia potrzebę segregacji odpadów,
- rozpoznaje po oznakowaniu opakowania nadające się do recyklingu,
- analizuje swoje codzienne działania pod kątem wpływu na środowisko,
- uzasadnia, że człowiek jest składnikiem przyrody,
- wyjaśnia dlaczego obserwacje są niezbędne w poznawaniu przyrody,
- określa rolę mapy, planu i kompasu w poznawaniu przyrody,
- opisuje sposób działania mikroskopu optycznego,
- wykonuje rysunki obserwowanych preparatów zgodnie z regulaminem,
- uzasadnia dlaczego na podstawie pojedynczej obserwacji nie należy wyciągać wniosków,
- opisuje kartę obserwacji,
- uzasadnia, dlaczego samodzielnie przeprowadzona obserwacja i doświadczenie są
najważniejszym źródłem wiedzy o przyrodzie,
- wyjaśnia, czym różni się w zestawie doświadczalnym próba kontrolna od próby badawczej,
- wyjaśnia, co oznacza określenie pozytywne nastawienia do nauki, własna chęć poznania,
systematyczności,
- wymienia rodzaje zachowań przyjaznych w stosunku do innych osób,
- wyjaśnia, jaką funkcję spełniają hodowle roślin i zwierząt,
- uzasadni, dlaczego nie wszystkie zwierzęta można trzymać w domu,
- podaje przykłady szczególnych funkcji pełnionych przez niektóre korzenie, łodygi i liście,
- wyjaśnia dlaczego należy poznać naturalne środowisko rośliny doniczkowej,
342
- uzasadnia posługując się modelem drobinowym, dlaczego gazy są ściśliwe, ciecze bardzo mało
ściśliwe, a ciała stałe są nieściśliwe,
- wymienia właściwości wody wrzącej i wody o temperaturze pokojowej,
- wyjaśnia właściwości danej substancji na podstawie jej budowy i zastosowania w danym
przedmiocie,
- podaje przykłady pozytywnych i negatywnych skutków dyfuzji w otaczającej przyrodzie,
- opisuje sposoby otrzymywania roztworów nasyconych z nienasyconych i odwrotnie,
- wyjaśnia pojęcie zawiesina,
- sporządza wymienionych składników mieszaniny niejednorodne,
- omawia zjawiska topnienia i krzepnięcia w świetle cząsteczkowej budowy materii,
- wyjaśnia zasadę powstania skali temperatur Celsjusza,
- wyciąga wnioski z obserwacji,
- odróżnia obserwacje od wniosków,
- omawia i uzasadnia zależność między wielkością widnokręgu, a wysokością na jakiej znajduje
się obserwator
- analizuje zależność między długością cienia, a wysokością Słońca nad widnokręgiem,
- rysuje drogę Słońca nad widnokręgiem w różnych porach roku,
- przewiduje przyrodnicze konsekwencje opóźnienia lub przyspieszenia termalnej pory roku,
- opisuje budowę termometru cieczowego,
- wymienia korzystne i niekorzystne zjawiska związane z rozszerzalnością temperaturową ciał,
- omawia proces powstawania chmur i opadów,
- uzasadnia, dlaczego lód nie tonie w wodzie,
- odróżnia zjawisko unoszenia się ciepłego powietrza od dyfuzji,
- planuje doświadczenia wskazujące istnienie powietrza,
- podaje przykłady prognozy krótkoterminowej i długoterminowej,
- wykonuje proste obliczenia różnicy temperatur i zmian ciśnienia,
- wymienia przykładowe nazwy wiatru w zależności od jego prędkości,
- wyjaśnia sposób powstawania poszczególnych opadów i osadów atmosferycznych,
- wyjaśnia od czego zależy barwa przedmiotów,
- wyjaśnia dlaczego zimą ubieramy się w ciemne kolory a latem w jasne,
- opisuje historię wynalezienia piorunochronu,
- interpretuje mapy synoptyczne , określając znaczenie poszczególnych znaków,
- na podstawie uproszczonej mapy synoptycznej, opisuje pogodę w danym miejscu,
- na podstawie szczegółowego opisu pogody , zapisuje w tabeli stan pogody stosując znaki
umowne,
- omawia sposoby wyznaczania kierunków świata w sytuacji, gdy nie ma przyrządó– i Słońca,
- określa kierunki w terenie,
- wyciąga wnioski dotyczące zależności zastosowanej skali od wielkości obiektu na planie,
- szacuje na podstawie skali planu, czy zmieści się na kartce papieru,
- analizuje mapy topograficzne pod względem ilości zabudowań i innych elementów,
- oblicza rzeczywiste odległości przedstawione na mapie topograficznej,
- orientuje mapę w terenie,
- wykonuje pomiar wysokości pagórka,
- orientuje mapę topograficzną,
- oblicza rzeczywistą trasę wycieczki na podstawie podziałki liniowej,
- określa w przybliżeniu wysokości rożnych obiektów zmierzonych na podstawie porównania
długości cienia,
- charakteryzuje wpływ różnych czynników na wody powierzchniowe,
- omawia w jaki sposób można ocenić kierunek w jakim płynie rzeka,
- podaje różnice między roślinami jednorocznym, dwuletnimi i wieloletnimi,
- wyjaśnia , co to są byliny,
- wyjaśnia znaczenie pojęć buczyna, bór, las mieszany,
- uzasadnia, dlaczego rośliny runa leśnego kwitną wczesną wiosną, wyjaśnia znaczenie ściółki
leśnej dla życia w lesie,
- uzasadnia, dlaczego roślina zielona jest zawsze pierwszym ogniwem łańcucha pokarmowego,
- rozróżnia trawy i turzyce,
- wyjaśnia, na czym polega rola bakterii żyjących w brodawkach korzeni roślin bobowatych,
- wyjaśnia różnicę między zbożami jarymi i ozimymi,
343
- wyjaśnia , na czym polega płodozmian,
- definiuje pojęcie rośliny okopowe, warzywne, przyprawowe,
- opisuje zmiany zachodzące w kwiatach po ich zapyleniu,
- wyjaśnia na czym polega jednostronność pojęcia : szkodnik i chwasty,
- podaje przykłady leczniczego wykorzystania roślin,
- uzasadnia, dlaczego ochrona przyrody ma w Polsce długą tradycję,
- opisuje zadania szkolnego koła Ligi Ochrony Przyrody,
- wyjaśnia, jak powstają kwaśne opady,
- uzasadnia stwierdzenie : każda roślina potrzebuje wody w odpowiedniej dla siebie ilości,
- wyjaśnia dlaczego rośliny należy nawozić odpowiednim rodzajem nawozu,
- uzasadnia, dlaczego rozwój rolnictwa ekologicznego może być szansą rozwoju dla wielu
gospodarstw w Polsce,
- wyjaśnia pojęcie biodegradacja i recykling,
- podaje przykłady wyrobów pochodzących z recyklingu.
- rozwija i dokumentuje własne zainteresowania przyrodnicze;
- potrafi zaplanować doświadczenie i poprawnie konstruuje wnioski ;
- zbiera, przechowuje i przetwarza informacje stosownie do sytuacji,
- przygotowuje ciekawostki dodatkowe informacje na temat wybranego zwierzęcia, rośliny,
- posługuje się bogatym słownictwem fachowym;
- systematycznie wzbogaca swoją wiedzę poprzez czytanie literatury przyrodniczej.
- potrafi zaproponować styl życia zgodny z założeniami ochrony środowiska;
- podejmuje z własnej woli realizację różnych zadań wykazując się inicjatywą i pomysłowością
- odnosi sukcesy w konkursach , w których wymagana jest wiedza przyrodnicza wykraczająca
poza program nauczania;
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny - klasa V
- odczytuje skalę w legendzie mapy oraz odróżnia zapisy,
- wskazuje i rozpoznaje rodzaje map,
- podaje różnice między wysokością względną i bezwzględną oraz rozpoznaje wysokości na
schemacie,
- rozpoznaje formy wklęsłe i wypukłe,
- wymienia barwy stosowane na mapie,
- wskazuje formy na mapie hipsometrycznej,
- podaje nazwę kontynentu na jakim leży Polska,
- wskazuje Europę i Polskę na globusie i na mapie,
- wymienia nazwy pięciu województw i wskazuje je na mapie,
- wymienia i wskazuje na mapie największe miasta w Polsce,
- wymienia najstarsze miasta w Polsce,
- wymienia stolice Polski w kolejności,
- określa położenie różnych miejscowości względem własnej,
- wymienia podstawowe zasady bezpieczeństwa obowiązujące na wycieczce szkolnej,
- wskazuje układ pasowy Polski i stosuje przyjęte nazewnictwo,
- lokalizuje Morze Bałtyckie na mapie świata i Europy oraz wskazuje na mapie drogę morską z
M. Bałtyckiego na M. Północne,
-wymienia nazwy organizmów zamieszkujących Morze Bałtyckie,
- wskazuje na mapie krainy geograficzne,
- odczytuje informacje o krainach geograficznych z map tematycznych,
- omawia zasady zachowania się nad morzem( kąpiele),
- wskazuje na mapie parki narodowe i podaje gatunki prawnie chronione,
- przedstawia przykład pomnika przyrody w okolicy,
- wskazuje sąsiadów Polski,
344
- wskazuje państwa leżące w obrębie Morza Śródziemnego oraz państwa skandynawskie,
Francję i Wielką Brytanię,
- podaje, przykłady narządów organizmu człowieka oraz ich funkcje,
- wyjaśnia rolę skóry, wprowadza w życie podstawowe zasady higieny,
- wymienia funkcje narządów i układów ,
- wymienia zasady dbałości o omawiane układy i narządy,
- określa rolę serca i wymienia główne funkcje krwi,
- opisuje właściwości światła,
- wyszukuje z otoczenia ciała, które drgając wytwarzają dźwięki,
- określa miejsce gdzie powstają plemniki i komórki jajowe,
- wyjaśnia co to jest zapłodnienie i ilustruje wypowiedź schematycznym rysunkiem
przedstawiającym ten moment,
- wymienia etapy rozwojowe człowieka,
- wyjaśnia na czym polega dojrzewanie u dziewcząt i chłopców,
- wyjaśnia sposób odżywiania człowieka,
- podaje zasady dotyczące zakupu i przechowywania produktów spożywczych,
- wymienia substancje wydalane przez skórę,
- podaje podstawowe zasady pielęgnacji skóry, włosów, zębów i paznokci,
- omawia formy wypoczynku uwzględniając zasady bezpieczeństwa,
- potrafi wykonać opatrunek, wyjaśnia co to jest zdrowie,
- omawia podstawowe zasady zachowania zdrowia,
- wymienia sytuacje w których należy powiedzieć nie,
- wymienia podstawowe czynności życiowe organizmów,
- wymienia sposoby odżywiania się organizmów,
- podaje przykłady roślinożerców i mięsożerców,
- wyjaśnia co jest celem: oddychania, rozmnażania, podaje przykłady zwierząt.
- wyjaśnia pojęcie skali,
- zamienia skalę liczbową na mianowaną i liniową,
- oblicza odległości na mapach,
- wskazuje na planach ulice i określa kierunki świata,
- odczytuje wysokość względną i bezwzględną,
- odczytuje z mapy hipsometrycznej położenie nizin, wyżyn i gór,
- wymienia państwa sąsiadujące z Polską,
- podaje nazwy siedmiu województw i wskazuje je na mapie,
- wskazuje na mapie najstarsze miasta w Polsce,
- omawia atrakcje turystyczne wybranego miejsca ,
- planuje stosowny ubiór na wybraną przez siebie wycieczkę w zależności od pogody,
-wskazuje na mapie turystycznej trasę wycieczki i odczytuje z legendy mapy ciekawe miejsca na
trasie,
- uzasadnia dlaczego Morze Bałtyckie nazywamy wewnątrzkontynentalnym,
- odczytuje z mapy państwa leżące nad morzem,
- rozpoznaje rodzaje wybrzeży,
- wymienia różnice w krajobrazie między pasami,
- przedstawia zwierzęta żyjące w stawach, rzekach i jeziorach,
- wskazuje na mapie rzeki Polski,
- charakteryzuje wybrane krainy geograficzne,
- podaje cechy charakterystyczne krajobrazu przemysłowo-miejskiego,
- wskazuje i charakteryzuje Sudety oraz Tatry,
- wymienia piętra roślinności,
- określa położenie wybranego parku narodowego i wyjaśnia celowość zakładania parków
narodowych,
- wskazuje na mapie stolice poznanych państw,
- podaje informacje na temat środowiska poznanych państw,
- wyjaśnia co to jest UE,
- przelicza euro na złotówki i odwrotnie,
345
-
mawia hierarchiczność struktury organizmu; komórka- tkanka- narząd - układ narządów, wskazuje na modelu człowieka rodzaje połączeń i kości
wskazuje na schemacie i nazywa najważniejsze poznane narządy poznanych układów,
omawia rolę krwi w odżywianiu komórek,
nazywa elementy budowy komórki nerwowej,
nazywa korzystając z plansz części mózgu człowieka,
wskazuje na modelu części oka i ucha oraz podaje podstawowe ich funkcje,
podaje przykłady rozchodzenia się dźwięków,
wskazuje różnice w budowie komórki jajowej i plemnika,
wykazuje potrzeby człowieka na każdym etapie rozwoju,
omawia zmiany zachodzące w organizmach podczas dojrzewania uzasadnia celowość
stosowania zasad prawidłowego żywienia,
podaje przykład biernego i aktywnego wypoczynku,
omawia objawy złamania kości, wyjaśnia czym różnią się choroby zakaźne od innych,
wyjaśnia co to jest uzależnienie, porównuje odżywianie się samożywne i cudzożywne,
uzasadnia dlaczego należy chronić lasy,
wskazuje przystosowanie organizmów do zdobywania pokarmu,
uzasadnia, że wszystkie organizmy muszą oddychać,
określa istotę rozmnażania,
omawia budowę komórki roślinnej i zwierzęcej,
porównuje sposoby odżywiania się organizmów.
-
rozpoznaje krainę geograficzna na podstawie opisu,
odczytuje informacje z map tematycznych,
charakteryzuje warunki przyrodnicze na podstawie map,
podaje przyczyny rozwoju rolnictwa na Wyżynie Lubelskiej oraz powstanie GOP,
przedstawia walory turystyczne wybranej krainy,
omawia pochodzenie skał wapiennych,
wyjaśnia , w jaki sposób powstają gołoborza,
charakteryzuje piętra roślinności w górach,
charakteryzuje wybrany park narodowy,
wymienia sąsiadów Polski oraz poznane państwa,
na podstawie mapy charakteryzuje krajobraz poznanych państw,
wymienia ważne miasta poznanych państw i podaje ich znaczenie,
wymienia nazwy rzek przepływających przez stolice omawianych państw,
wymienia trzy korzyści płynące z członkostwa Polski w UE,
podaje datę przystąpienia Polski do UE,
podaje przykłady narządów i ich funkcje,
przedstawia rolę układu nerwowego,
wymienia elementy składowe szkieletu,
wskazuje mięśnie główne,
omawia przebieg procesów zachodzących w układzie pokarmowym,
omawia rolę płuc, uzasadnia, że krążenie krwi jest warunkiem życia człowieka,
wyjaśnia na czym polega odbicie światła,
wskazuje rolę mózgu w odbieraniu wrażeń świetlnych ze środowiska,
określa funkcję ucha jako narządu słuchu i równowagi,
wskazuje rozmieszczenie narządów rozrodczych oraz wyjaśnia, co to jest łożysko, ciąża,
zarodek, płód,
- rozpoznaje etapy rozwoju człowieka,
- wyjaśnia pojęcie” dojrzewanie płciowe”,
- podaje przykłady współpracy między układami narządów,
- wskazuje przykłady produktów dużej zawartości: cukru, tłuszczów, białek, witamin i wody;
-wymienia rodzaje zębów dorosłego człowieka i podaje ich funkcje,
- wskazuje poprawne postępowanie w wypadku pogryzienia przez zwierzę,
- wskazuje przykłady chorób bakteryjnych i wirusowych oraz przykłady zwierząt – pasożytów
człowieka,
346
-
uzasadnia konieczność zachowania postawy antyalkoholowej i antynikotynowej,
omawia przebieg fotosyntezy, wymiany gazowej u roślin,
porównuje rozmnażanie płciowe i bezpłciowe,
zna funkcje poszczególnych elementów budowy komórki oraz porównuje budowę komórki
roślinnej i zwierzęcej,
- porównuje sposoby wydalania u roślin i zwierząt,
- porównuje sposoby rozmnażania się u roślin i zwierząt,
-
odróżnia mapy o dużej skali od map o małej skali,
oblicza skalę mapy znając odległość rzeczywistą i odległość na mapie,
opisuje ukształtowanie terenu na podstawie rysunku poziomicowego,
odczytuje wysokość względną i bezwzględną,
oblicza wysokość względną i bezwzględną na podstawie mapy hipsometrycznej,
porównuje i analizuje różne mapy tego samego terenu pod względem warunków naturalnych,
gospodarki itp.,
- uzasadnia, dlaczego przez Polskę przechodzą ważne szlaki komunikacyjne, a dawniej
handlowe,
- podaje powierzchnię Polski w tys. km 2
- charakteryzuje wybrane regiony kulturowe,
- oblicza na przykładzie gęstość zaludnienia,
- projektuje wycieczkę po zabytkach starych miast, planuje wycieczkę ( budżet, trasę, czas)
- uzasadnia wybór miejsca,
- podaje różnice w układzie pasowym Polski oraz rozpoznaje je na podstawie opisu,
- wyjaśnia dlaczego w Morzu Bałtyckim żyje wiele organizmów słodkowodnych,
- omawia jak powstają: mierzeje, jeziora przybrzeżne, krass,
- ocenia znaczenie gospodarcze poznanych regionów Polski oraz ocenia je pod względem
turystycznym,
- wyjaśnia różnice w krajobrazach górskich,
- analizuje problem degradacji środowiska naturalnego,
- uzasadnia konieczność ochrony obszarów,
- uzyskuje informacje dodatkowe korzystając ze stron internetowych,
- odróżnia flagi sąsiadów Polski oraz poznanych państw,
- wyjaśnia, co to są euroregiony,
- charakteryzuje na podstawie mapy wybrane państwa europejskie, Polska w UE ( potrafi
dyskutować na tematy z tym związane),
- rozpoznaje ułożenie różnych narządów na rysunkach anatomicznych,
- omawia budowę i funkcjonowanie stawu,
- wskazuje i uzasadnia, które procesy zachodzące w układzie pokarmowym są chemicznymi a,
które fizycznymi,
- przedstawia rolę krtani,
- omawia przepływ krwi w sercu,
- uzasadnia, dlaczego nie mamy wpływu na wiele reakcji odruchowych,
- podaje przykłady ośrodków, na granicy, których dochodzi do załamania światła,
- wyjaśnia powstawanie obrazu na siatkówce,
- wyjaśnia, na czym polega praca okulisty i optyka;
- wymienia prawidłowo części ucha, które zostają wprowadzone w drgania pod wpływem fali
dźwiękowej,
- określa rolę poszczególnych elementów układów rozrodczych,
- wymienia sposoby rozmnażania się organizmów,
- podaje etapy rozwojowe człowieka i charakteryzuje etapy dojrzewania,
- uzasadnia twierdzenie, że przestrzeganie higieny osobistej jest obowiązkiem każdego
człowieka,
- podaje różnice między zwichnięciem a złamaniem kości,
- omawia objawy trzech wybranych chorób zakaźnych,
- omawia skutki działania alkoholu i nikotyny na organizm człowieka,
- wskazuje objawy zachowań asertywnych wobec presji otoczenia,
347
-
wskazuje różnice w realizacji czynności życiowych między roślinami a zwierzętami,
wyjaśnia znaczenie procesu fotosyntezy,
przeprowadza analogię między oddychaniem, a spalaniem,
uzasadnia, dlaczego pewne organizmy należą do tego samego gatunku, a inne nie;
interpretuje zależności między budową komórki a jej funkcją ,
omawia czynności życiowe grzybów,
-
formułuje wnioski,
zdobywa informacje potrzebne do rozwijania zainteresowań przyrodniczych,
analizuje materiały drukowane, multimedialne i wykorzystuje je do uogólnienia faktów,
wykorzystując dostępne źródła informacji, przygotowuje informacje na temat skutków
stosowania używek,
- podaje przykłady świadczące o tym, że dojrzałość fizyczna nie oznacza dojrzałości psychicznej,
- przygotowuje pokaz udzielania pierwszej pomocy.
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny - klasa VI
- podaje przykłady sposobów poruszania się organizmów,
- zalicza dżdżownice i pijawki do pierścienic, a ślimaki i małże do mięczaków,
- uzasadnia przynależność parzydełkowców, płazińców, nicieni, pierścienic i mięczaków do
bezkręgowców,
- wymienia grupy zwierząt należące do stawonogów,
- rozróżnia owady i pajęczaki na podstawie liczby odnóży krocznych,
- wymienia gromady kręgowców,
- wskazuje na ilustracjach najważniejsze przystosowania ryb do życia w środowisku wodnym,
- podaje przykłady płazów bezogonowych i ogoniastych występujących w Polsce,
- wymienia przystosowania płazów do życia w wodzie i na lądzie,
- podaje charakterystyczne cechy gadów,
- wymienia grupy zwierząt należące do gadów,
- podaje przykłady gadów występujących w Polsce,
- wskazuje przystosowania do lotu w budowie zewnętrznej ptaka,
- podaje przykłady ssaków żyjących w różnych środowiskach,
- wymienia cechy charakterystyczne ssaków,
- wymienia wspólne cechy zwierząt,
- wymienia organy roślinne i wskazuje je w roślinie,
- odróżnia mchy i paprocie na podstawie budowy zewnętrznej,
- krótko charakteryzuje okrytonasienne i nagonasienne,
- wymienia charakterystyczne cechy roślin,
- obsługuje szkolny mikroskop optyczny,
- wskazuje w mikroskopie okular i obiektywy,
- określa sposób poruszania się wiciowców, orzęsków i ameb,
- wymienia wspólne cechy glonów,
- omawia budowę i rolę owocnika grzyba kapeluszowego,
- podaje przykłady chorób człowieka wywoływanych przez bakterie i wirusy;
- wymienia czynniki, które zadecydowały o tym, że na Ziemi rozwinęło się życie,
- podaje skład powietrza atmosferycznego,
- wskazuje na globusie bieguny oraz oś ziemską,
- wskazuje na globusie półkule wschodnią, zachodnią, północną i południową,
- odczytuje współrzędne geograficzne na globusie z dokładnością do 10°,
- definiuje ruch obrotowy Ziemi,
- wymienia dzień i noc jako skutek ruchu obrotowego Ziemi,
- definiuje ruch obiegowy Ziemi i podaje czas jego trwania,
348
-
wymienia skutek ruchu obiegowego Ziemi – występowanie pór roku,
wymienia i wskazuje na mapie strefy oświetlenia Ziemi,
nazywa i wskazuje na globusie i mapie kontynenty i oceany;
wskazuje na mapie świata przykładową wyspę, półwysep, archipelag wysp,
podaje przykłady morskich organizmów samożywnych i cudzożywnych,
omawia przystosowania zwierząt do życia w głębinach oceanicznych,
podaje przykłady zależności pokarmowych w oceanie,
wymienia warstwy budujące Ziemię,
odróżnia metale od niemetali na podstawie ich właściwości,
podaje podział skał ze względu na ich spoistość,
podaje przykłady skał twardych, miękkich i sypkich,
wymienia jednostki masy i objętości,
wyznacza masę i objętość wybranych ciał,
nazywa bieguny magnetyczne,
wymienia oddziaływania między biegunami dwóch magnesów,
potrafi wyznaczyć bieguny magnetyczne Ziemi za pomocą igły magnetycznej,
rozróżnia pojęcie biegunów magnetycznych i geograficznych Ziemi wskazuje na globusie, i
mapie świata poszczególne kontynenty,
- wskazuje i odczytuje z mapy nazwy większych wysp, półwyspów, cieśnin wokół kontynentów
oraz mórz i oceanów je oblewających,
- określa, czy linia brzegowa kontynentów lub ich części jest rozwinięta, czy nierozwinięta,
- wymienia czynniki, od których zależy w występowanie stref klimatycznych na Ziemi,
- wskazuje na mapie świata obszary występowania wilgotnych lasów równikowych,
- przykłady organizmów żyjących; w wilgotnym lesie równikowym,
- podaje nazwy obszarów trawiastych różnych kontynentów i wskazuje je na mapie,
- podaje przykłady organizmów zamieszkujących obszary trawiaste, wskazuje obszary pustynne
na mapie świata,
- podaje przykłady organizmów zamieszkujących pustynie,
- wskazuje na mapie obszar basenu Morza Śródziemnego,
- wymienia ważniejsze miasta leżące w rejonie Morza Śródziemnego,
- wskazuje na mapie świata obszary porośnięte tajgą oraz tundrą,
- podaje przykłady organizmów zamieszkujących tajgę i tundrę,
- wskazuje na mapie świata obszary zaliczane do strefy okołobiegunowej,
- podaje przykłady organizmów zamieszkujących obszary polarne,
- wskazuje Japonię na mapie świata i wymienia jej stolicę,
- wskazuje Hawaje na mapie świata, opisuje położenie Hawajów, w stosunku do kontynentów,
- wymienia nazwy wybranych parków narodowych i wskazuje ich położenie na mapie,
- wymienia planety Układu Słonecznego,
-wymienia przyczyny powstawania zaćmienia Słońca,
- wskazuje na schemacie układ planet,
- omawia wybraną planetę Układu Słonecznego,
- wyjaśnia, że Księżyc nie świeci, a jedynie odbija promienie słoneczne,
- uzasadnia, że w dzień światło innych gwiazd jest niewidoczne ze względu na światło Słońca,
- podaje powody, dla których ludzie chcą poznawać kosmos.
- wymienia najdawniejsze odkrycia geograficzne, które przyczyniły się do zmiany sposobu
myślenia o Ziemi,
- podaje najważniejsze fakty dotyczące wypraw Kolumba i Magellana,
- wymienia nazwy prostych narzędzi stosowanych przez ludzi pierwotnych i surowców z których
były wykonane,
- opisuje sposoby wytwarzania pierwszych naczyń używanych przez człowieka, podaje
przykłady mechanizacji i automatyzacji w życiu codziennym,
- wymienia etapy rozwoju przemysłu,
- wymienia środki transportu wodne, lądowe i powietrzne ,
- rozróżnia ciała ze względu na przewodnictwo elektryczne,
- wymienia nazwę urządzenia, w którym wytwarza się prąd elektryczny,
- wymienia przykłady wykorzystania prądu elektrycznego w codziennym życiu,
- wymienia nieodnawialne i odnawialne źródła energii,
- wymienia składniki sieci telekomunikacyjnej,
349
-
wymienia zasady profilaktyki chorób układu krążenia,
łączy dokonania z nazwiskami co najmniej pięciu sławnych Polaków;
wyjaśnia pojęcie zanieczyszczenia antropogeniczne,
wskazuje na wybranych przykładach swojej okolicy źródła zanieczyszczenia wody, gleby i
powietrza,
wymienia czynniki kształtujące klimat,
odróżnia czynniki naturalne kształtujące klimat od antropogenicznych
określa różnicę między niedożywieniem a głodem,
podaje przykłady chorób zakaźnych i pasożytniczych dotykających bardzo dużą liczbę ludzi,
podaje przykłady codziennych działań ludzi, które mogą przyczynić się do ochrony
środowiska.
- wymienia podstawowe czynności życiowe organizmów i sposoby ich realizacji,
- wymienia cztery królestwa organizmów,
- omawia sposoby wymiany gazowej ślimaków i małży,
- wymienia najważniejsze wspólne cechy stawonogów,
- podaje wspólne cechy kręgowców,
- wyjaśnia, co to znaczy, że ryby są zmiennocieplne, rozróżnia na ilustracjach płazy i gady,
- omawia przebieg rozmnażania się i rozwoju ptaków,
- przedstawia budowę jaja ptaka, omawia pokrycie ciała ssaków,
- podaje przykłady zwierząt poruszających się różnymi sposobami,
- podaje przykłady zwierząt odżywiających się różnym rodzajem pokarmu,
- omawia podstawowe funkcje korzeni, łodyg, liści i kwiatów,
- omawia budowę i rolę poszczególnych części mchu i organów paproci,
- odróżnia rośliny nagonasienne (iglaste) od okrytonasiennych,
- krótko omawia proces fotosyntezy,
- wykonuje proste nietrwałe preparaty mikroskopowe,
- opisuje sposób pobierania pokarmu przez pantofelka,
- podaje przykłady grzybów, które nie wytwarzają owocników,
- odróżnia porosty od innych organizmów,
- przedstawia znaczenie bakterii i glonów w przyrodzie,
- przedstawia znaczenie bakterii dla człowieka,
- uzasadnia, że skład powietrza atmosferycznego umożliwia życie organizmów,
- wymienia rodzaje globusów i rozpoznaje je,
- podaje cechy południków i równoleżników,
- wyjaśnia, że na Ziemi występują strefy czasowe oraz czas urzędowy,
- wymienia daty rozpoczynające pory roku,
- wyjaśnia pojęcie równonoc,
- podaje przykłady wpływu ruchów Ziemi na życie i pracę ludzi,
- wyjaśnia pojęcia: linia brzegowa rozwinięta i nierozwinięta,
- rozpoznaje linię brzegową i określa czy jest ona rozwinięta czy nie,
- wymienia czynniki niezbędne do zachodzenia procesu fotosyntezy,
- wyjaśnia, co to jest plankton,
- podaje podstawowe cechy metali i niemetali,
- omawia praktyczne zastosowanie metali, odróżnia w praktyce skałę osadową od magmowej,
- omawia znaczenie gospodarcze podstawowych surowców mineralnych,
- przelicza jednostki masy i objętości,
- wymienia rodzaje magnesów, wyjaśnia pojęcie bieguny magnetyczne,
- rozróżnia bieguny magnetyczne i określa je za pomocą symbolu i koloru,
- wymienia przykłady znaczenia obecności ziemskiego pola magnetycznego dla niektórych
zwierząt,
- wymienia i wskazuje na mapie większe krainy geograficzne oraz rzeki i jeziora na
kontynentach,
- omawia granice między kontynentami,
- wskazuje je na mapie, podaje wielkości powierzchni kontynentów,
- wymienia przykładowe państwa na omawianym kontynencie,
350
-
wskazuje na mapie i krótko charakteryzuje poszczególne strefy klimatyczne świata,
wymienia cechy klimatu strefy równikowej,
prezentuje prostą zależność pokarmową występującą w wilgotnym lesie równikowym,
wymienia charakterystyczne cechy klimatu sawann i klimatu stepów,
omawia przystosowania organizmów do życia wśród traw,
prezentuje prostą zależność pokarmową występującą na obszarze trawiastym,
wymienia cechy klimatu obszarów pustynnych na podstawie interpretacji wykresu
klimatycznego ,
omawia przystosowania organizmów do życia na pustyni,
wyjaśnia pojęcie makia,
wyjaśnia, dlaczego rejon basenu Morza Śródziemnego jest atrakcyjny dla turystów,
wymienia, na podstawie interpretacji wykresu klimatycznego,
cechy klimatu umiarkowanego chłodnego oraz cechy klimatu strefy okołobiegunowej,
omawia przystosowania organizmów do życia w tajdze i tundrze,
podaje cechy klimatu obszarów położonych w strefie okołobiegunowej na podstawie
interpretacji wykresu klimatycznego,
wskazuje przystosowania organizmów do życia na obszarach Arktyki i Antarktydy,
opisuje sposoby zabezpieczania się przed skutkami trzęsień Ziemi,
wymienia charakterystyczne zwyczaje Japończyków,
wymienia charakterystyczne symbole Japonii,
wyjaśnia, dlaczego Hawaje nazywamy rajem dla turystów,
charakteryzuje zasoby najstarszego parku narodowego – Yellowstone.
wymienia nazwiska dwóch Polaków, którzy przyczynili się do poznawania „białych plam na
Ziemi”,
przedstawia przełomowe wydarzenia w dziejach ludzkości, sytuuje w czasie etapy rozwoju
przemysłu,
omawia wybrane środki transportu,
podaje przykłady ciał, które można naelektryzować,
wymienia przykłady przewodników prądu i izolatorów,
opisuje za pomocą symboli elementy prostego obwodu elektrycznego,
wymienia warunki przepływu prądu elektrycznego w obwodzie,
omawia sposoby wykorzystania odnawialnych i nieodnawialnych źródeł energii,
uzasadnia wady i zalety szybkiego dostępu do wiadomości,,
wymienia najważniejsze odkrycia w dziedzinie zwalczania chorób zakaźnych,
wymienia autorów tych odkryć oraz określa,
kiedy miały miejsce, prezentuje sylwetki wybranych sławnych Polaków;
wymienia różne rodzaje zanieczyszczeń środowiska i podaje ich źródła,
określa swoją rolę w ochronie środowiska przyrodniczego,
wymienia gazy cieplarniane i podaje ich źródła,
wskazuje obszary świata, w których problem niedożywienia i głodu dotyka największy odsetek
ludności,
wymienia trzy agendy ONZ i określa ich główne zadania,
podaje przykłady polskich organizacji charytatywnych i zakres ich działalności.
-
podaje przykłady rekordowo dużych roślin i zwierząt,
wymienia cechy charakterystyczne poznanych grup zwierząt,
charakteryzuje skorupiaki, pajęczaki i owady,
omawia narządy wymiany gazowej skorupiaków, pajęczaków i owadów,
podaje przykłady ryb kostnych i chrzęstnych, a także wskazuje różnice między nimi,
omawia przebieg rozmnażania się i rozwoju ryb oraz płazów,
wskazuje różnice między gadami a płazami,
wykazuje, że rozmnażanie się i rozwój gadów stanowią przystosowanie do życia na lądzie,
wyjaśnia, na czym polega stałocieplność i jakie korzyści daje zwierzętom,
podaje przykłady polskich ptaków występujących w różnych środowiskach,
omawia ochronę gatunkową ssaków w Polsce,
udowadnia, że człowiek jest ssakiem,
351
- podaje przykłady przystosowań zwierząt do życia w różnych środowiskach,
- udowadnia, że wskazany organizm należy do zwierząt, podaje przykłady szczególnych funkcji
pełnionych przez niektóre korzenie, łodygi i liście,
- wskazuje elementy męskie i żeńskie w kwiecie,
- podaje przykłady paprotników chronionych,
- rozpoznaje widłaki i skrzypy,
- uzasadnia korzyści płynące dla roślin z wytworzenia nasion i owoców,
- podaje przykłady nagonasiennych rosnących w Polsce,
- wyjaśnia pojęcie tkanka,
- określa, które organy występują u poszczególnych grup roślin,
- oblicza powiększenie obrazu w mikroskopie,
- wskazuje i nazywa części mikroskopu optycznego,
- określa rolę jąder komórkowych i wodniczek tętniących w funkcjonowaniu pantofelka,
- wymienia i krótko charakteryzuje grupy glonów,
- omawia wykorzystanie glonów przez człowieka,
- wyjaśnia, co to jest strzępka, określa rolę grzybów w przyrodzie,
- omawia znaczenie drożdży i grzybów pleśniowych dla człowieka,
- przedstawia budowę komórki bakterii,
- podaje przykłady kształtów komórek bakterii,
- omawia czynniki, które zadecydowały o tym, że na Ziemi rozwinęło się życie,
- przedstawia za pomocą diagramu skład procentowy powietrza,
- wyjaśnia pojęcia: siatka geograficzna i współrzędne geograficzne,
- wyjaśnia znaczenie utworzenia stref czasowych oraz uzasadnia wprowadzenie w niektórych
państwach czasu urzędowego,
- posługuje się pojęciami: zwrotnik Raka, zwrotnik Koziorożca, koła podbiegunowe oraz
wskazuje je na globusie,
- charakteryzuje poszczególne strefy oświetlenia Ziemi,
- wyjaśnia pojecie wszechocean,
- wyjaśnia pojęcia: wyspa, półwysep, przylądek, zatoka i cieśnina,
- omawia przystosowania organizmów do życia w strefie przybrzeżnej i toni wodnej,
- układa prosty łańcuch pokarmowy występujący w głębinach oceanicznych,
- charakteryzuje warstwy budujące Ziemię,
- uzasadnia określenie: pierwiastki główne budujące skorupę ziemską,
- podaje różnice miedzy skałą, a minerałem,
- wyjaśnia pojęcie surowce mineralne,
- wyjaśnia pojęcia: masa, objętość i gęstość,
- podaje przykłady zastosowania elektromagnesów,
- wyjaśnia, co pokazuje igła magnetyczna.
- charakteryzuje na podstawie mapy ukształtowanie powierzchni kontynentów,
- charakteryzuje wody lądowe poszczególnych kontynentów ,
- odczytuje z mapy współrzędne skrajnych punktów na kontynentach,
- charakteryzuje dany kontynent na podstawie map tematycznych z atlasu do przyrody,
- wyjaśnia pojęcia: relikt i endemit,
- podaje przykłady osobliwości występujących w Australii, w tym reliktów i endemitów,
- charakteryzuje klimat Antarktydy,
- wyjaśnia, dlaczego Antarktyda jest kontynentem pokoju, i jakie jest znaczenie Układu
Antarktycznego
- omawia klimat i roślinność poszczególnych stref klimatycznych świata,
- przedstawia piętra lasu równikowego, interpretuje dane dotyczące średnich miesięcznych
opadów i temperatury powietrza przestawione na wykresie,
- wyjaśnia, dlaczego obecnie obszary trawiaste są nazywane spichlerzem świata,
- rozpoznaje na ilustracjach i nazywa rodzaje pustyń,
- analizuje wykresy klimatyczne i charakteryzuje klimat śródziemnomorski,
- wyjaśnia, jakie zmiany zaszły w roślinności regionu śródziemnomorskiego na przestrzeni
wieków,
- wyjaśnia pojęcie wieloletnia zmarzlina,
- wykazuje różnorodność organizmów zamieszkujących obszary Arktyki i Antarktydy,
- opisuje warunki geograficzne występujące w Japonii,
352
-
wyjaśnia pojęcie gęstość zaludnienia,
wyjaśnia przyczyny występowania trzęsień Ziemi,
charakteryzuje klimat Hawajów,
wyszukuje informacje, z różnych źródeł dotyczące wulkanów,
charakteryzuje krajobrazy wybranych parków narodowych i wymienia niektóre organizmy
chronione w parkach narodowych.
- uzasadnia, że dzięki Słońcu może istnieć życie na Ziemi
- charakteryzuje trzy wybrane planety Układu Słonecznego,
- wymienia planety zaliczane do gazowych olbrzymów i
uzasadnia swój wybór,
- opisuje cechy fizyczne Księżyca,
- wymienia nazwy gwiazdozbiorów zodiakalnych i wyjaśnia przyczynę ich powstania,
- wyjaśnia, dlaczego światło różnych gwiazd różni się od siebie,
- szereguje chronologicznie wydarzenia związane z podbojem kosmosu,
- ocenia znaczenie podróży Kolumba i Magellana dla rozwoju myśli geograficznej,
- podaje informacje o zdobywcach biegunów ziemskich,
- podaje ich nazwiska,
- wyjaśnia znaczenie opanowania metod posługiwania się ogniem,
- łączy początek rewolucji przemysłowej ze skonstruowaniem maszyny parowej,
- charakteryzuje etapy rozwoju przemysłu,
- wskazuje na zależność rozwoju środków transportu od rodzaju stosowanego napędu,
- buduje prosty obwód elektryczny, wyjaśnia pojęcia: przewodnik i izolator, wymienia
niebezpieczeństwa związane z nieumiejętnym korzystaniem z urządzeń elektrycznych,
- podaje zalety i wady wykorzystania, odnawialnych i nieodnawialnych źródeł energii,
- podaje przyczyny poszukiwania nowych źródeł energii,
- opisuje budowę wybranych środków przekazu informacji,
- wyjaśnia, na czym polega miażdżyca,
- podaje przykłady narządów, które można przeszczepiać człowiekowi,
- kojarzy nazwiska sławnych Polaków z dziedziną wiedzy i okresem działalność,
- wyjaśnia, w jaki sposób zanieczyszczenia gazowe, ciekłe i stałe wpływają na środowisko,
- proponuje sposoby wyeliminowania źródeł zanieczyszczających środowisko w najbliższej
okolicy,
- dostrzega korelację między efektem cieplarnianym i życiem na Ziemi,
- przedstawia sposoby ograniczania emisji gazów cieplarnianych do atmosfery,
- omawia sposoby zakażenia HIV,
- wymienia odnawialne źródła energii i uzasadnia celowość ich poszukiwania.
- wykonuje proste obliczenia pozwalające na porównanie masy różnych zwierząt i człowieka,
- klasyfikuje pospolitych przedstawicieli bezkręgowców (okazy lub na rysunkach) do
odpowiednich grup,
- porównuje skorupiaki, owady i pajęczaki, wyjaśnia zasadę działania pęcherza pławnego,
- uzasadnia konieczność ochrony gatunkowej płazów i gadów,
- podaje przykłady gadów kopalnych,
- wskazuje przystosowania do lotu w budowie wewnętrznej ptaka,
- porównuje torbacze, stekowce i łożyskowce,
- przedstawia hierarchiczną strukturę budowy organizmów zwierząt,
- wykazuje związek budowy z funkcją organów roślinnych,
- charakteryzuje torfowce, wykazuje zróżnicowanie roślin okrytonasiennych,
- podaje przykłady tkanek roślinnych,
- wykazuje, że martwe komórki odgrywają istotną rolę w funkcjonowaniu roślin,
- omawia sposób działania mikroskopu optycznego,
- wykazuje różnorodność organizmów jednokomórkowych,
- uzasadnia, że komórki pierwotniaków to komórki zwierzęce,
- wykazuje różnorodność glonów,
353
-
wyjaśnia sposób funkcjonowania porostów,
podaje, co to jest skala porostowa i do czego jest wykorzystywana,
omawia sposób odżywiania się i rozmnażania się bakterii,
omawia sposób funkcjonowania wirusów uzasadnia, że globus jest odpowiednim modelem
naszej planety,
podaje argumenty uzasadniające, dlaczego na innych planetach Układu Słonecznego nie
rozwinęło się życie,
odczytuje współrzędne geograficzne na różnych mapach,
wyjaśnia zjawisko powstawania dnia i nocy,
posługuje się strefami czasowymi, przy podawaniu godziny w różnych rejonach świata,
rysuje rysunki przedstawiające położenie Ziemi w stosunku do Słońca w dniach
rozpoczynających pory roku,
wyjaśnia przyczyny różnic w oświetleniu różnych obszarów Ziemi,
opisuje budowę dna oceanicznego,
definiując równocześnie następujące pojęcia: szelf, stok kontynentalny i rów oceaniczny,
wyjaśnia różnice w sposobie odżywiania się fitoplanktonu i zooplanktonu,
porównuje warunki panujące w poszczególnych strefach życia w morzu,
formułuje wnioski z doświadczeń,
omawia różne sposoby powstawania skał,
podaje przykłady skał magmowych, osadowych i przeobrażonych,
podaje podział surowców mineralnych i przykład surowca należącego do danej grupy,
oblicza gęstość substancji, znając jej masę i objętość,
opisuje zasadę działania elektromagnesu,
rysuje linie pola magnetycznego wokół magnesów,
buduje własną igłę magnetyczną,
opisuje powstawanie zorzy polarnej, omawia rozmieszczenie ludności na kontynentach,
podaje przykłady obszarów o małej i dużej gęstości zaludnienia,
podaje przyczyny nierównomiernego zaludnienia,
podaje przyczyny zmniejszania się powierzchni lasów Amazonii,
ocenia skutki dewastacji lasów równikowych,
wyjaśnia przyczyny występowania w Australii reliktów i endemitów,
wyjaśnia, dlaczego Antarktyda jest najzimniejszym kontynentem na Ziemiach,
charakteryzuje faunę i florę Antarktydy,
uzasadnia symetryczność, występowania stref klimatycznych,
wyjaśnia, dlaczego wraz ze zmianą klimatu zmienia się roślinność,
opisuje klimat wilgotnych lasów równikowych i związane z nim warunki życia organizmów,
prezentuje bogactwo roślin i zwierząt żyjących w wilgotnych lasach równikowych różnych
kontynentów,
opisuje klimat obszarów trawiastych – sawann i stepów oraz związane z nim warunki życia
organizmów,
prezentuje różnorodność organizmów żyjących na obszarach trawiastych różnych
kontynentów,
opisuje klimat pustyń i związane z nim warunki życia organizmów,
ocenia zmiany krajobrazu naturalnego w basenie Morza Śródziemnego w kontekście szybkiego
rozwoju turystyki powodującego zagrożenie dla środowiska,
opisuje klimat umiarkowany chłodny i związane z nim warunki życia organizmów w tajdze,
opisuje klimat strefy okołobiegunowej i związane z nim warunki życia w tundrze,
wyjaśnia dlaczego w tundrze nie mogą rosnąć drzewa,
charakteryzuje warunki życia na obszarach okołobiegunowych,
potrafi znaleźć argumenty dotyczące opinii, że Japonia jest krajem tradycji i nowoczesności,
wyjaśnia przyczyny wybuchów wulkanów oraz proces erupcji wulkanicznej,
ocenia skutki wybuchów wulkanów na świecie,
uzasadnia znaczenie parków narodowych w zachowaniu,
wymienia cechy fizyczne budowy Układu Słonecznego,
rysuje schemat zaćmienia Słońca,
porównuje cechy klimatu wybranej planety i Ziemi oraz wyjaśnia, dlaczego panują na niej
warunki niesprzyjające istnieniu życia,
wyjaśnia powstawanie poszczególnych faz Księżyca,
354
- odnajduje na mapie nieba Wielką i Małą Niedźwiedzicę,
- wymienia powody, dla których ludzie wysyłają w kosmos promy kosmiczne,
- ocenia znaczenie odkryć geograficznych dla rozwoju świata wyjaśnia znaczenie przełomowych
odkryć dla rozwoju ludzkości,
- omawia skutki społeczne rewolucji przemysłowej i naukowo-technicznej,
- przedstawia historyczny rozwój środków transportu,
- interpretuje moc urządzeń elektrycznych jako wielkość fizyczną charakteryzującą odbiornik
energii elektrycznej,
- wyjaśnia zasadę działania kuchenki elektrycznej lub żarówki,
- porównuje zalety i wady wykorzystania odnawialnych i nieodnawialnych źródeł energii,
- wyjaśnia zasadę działania środków przekazu informacji (telefonu, radia, telewizora,
komputera),
- wyjaśnia istotę chorób nowotworowych,
- przedstawia znaczenie różnych dokonań dla rozwoju nauki,
- omawia mechanizm powstawania kwaśnych opadów i ich wpływ na środowisko,
- omawia mechanizm powstawania efektu cieplarnianego,
- przedstawia przypuszczalne skutki globalnego ocieplenia,
- wymienia główne przyczyny głodu i niedożywienia,
- przedstawia ideę rozwoju zrównoważonego.
-
interpretuje dane statystyczne ;
samodzielnie formułuje pytania;
uzasadnia konieczność prowadzenia obserwacji i zapisywania wniosków;
biegle oblicza ciężar, masę i gęstość różnych ciał fizycznych według wzoru,
ocenia na przykładach krain zależność życia człowieka od warunków przyrodniczych oraz
wykazuje wpływ na środowisko,
charakteryzuje wybrana krainę na podstawie informacji zawartych w atlasie,
wykazuje zależność miedzy klimatem, roślinnością i krajobrazem, a działalnością człowieka,
bierze udział w projektach; samodzielnie wykonuje proste doświadczenia; przedstawia i
wyjaśnia mechanizm wybuchów wulkanów (prezentacje);
wyjaśnia związki pomiędzy matematyką, prawami przyrody i elektroniką, posługując się
przykładami;
rozwiązuje problemy związane z rozwojem cywilizacji.
Muzyka
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny w klasie V
–
Dopuszczający –otrzymuje uczeń, który:
–
śpiewa z akompaniamentem najprostsze piosenki w układzie zespołowym,
–
stosuje podstawowe zasady poprawnej emisji głosu i dykcji,
–
wykonuje proste ćwiczenia z pomocą nauczyciela,
–
chętnie wykonuje ćwiczenia w grupie,
–
potrafi zagrać na instrumencie melodycznym gamę oraz najprostsze utwory,
–
wymienia niektóre terminy muzyczne,
–
pod kierunkiem nauczyciela tworzy proste struktury rytmiczne,
–
wymienia nazwy siedmiu dźwięków gamy,
–
wymienia wartości rytmiczne nut i pauz,
355
–
–
–
–
wymienia nazwy instrumentów strunowych, głosów ludzkich,
wymienia poznane formy muzyczne,
wymienia elementy muzyki,
przedstawia najważniejsze fakty z biografii F. Chopina, S. Moniuszki i J.S. Bacha.
–
śpiewa z akompaniamentem wybrane dowolne piosenki w układzie zespołowym,
–
odczytuje i zapisuje elementy notacji muzycznej ( nazwy siedmiu dźwięków gamy oraz ich
pauz),
–
gra na instrumentach ze słuchu i z wykorzystaniem nut ( solo i w zespole ) melodie,
schematy rytmiczne , proste utwory i akompaniamenty,
–
dobiera do piosenki najprostszy akompaniament perkusyjny,
–
wymienia i rozróżnia elementy muzyki,
–
wymienia i wyjaśnia znaczenie niektórych terminów muzycznych,
–
wymienia nazwy instrumentów strunowych, głosów ludzkich, podejmuje próby
rozpoznawania w słuchanych utworach,
–
opisuje słowami cechy i charakter niektórych słuchanych utworów,
–
pod kierunkiem nauczyciela tworzy improwizacje wokalne i instrumentalne,
–
odtwarza ruchem i gestodźwiękami proste rytmy i schematy rytmiczne,
–
wymienia i rozróżnia podstawowe formy muzyczne (ABA,ABA1, rondo, wariacje),
–
przedstawia najważniejsze fakty z biografii F. Chopina, S. Moniuszki i J.S. Bacha.
–
śpiewa poprawnie pod względem muzycznym piosenki i pieśni jednogłosowe w układzie
zespołowym z akompaniamentem,
–
wykonuje zbiorowo akompaniament do piosenek,
–
w grze na instrumentach popełnia nieliczne błędy melodyczne i rytmiczne,
–
wykonuje poznane melodie z nut,
–
–
stosuje gestodźwięki i rozumie ich znaczenie,
–
wymienia niektóre terminy muzyczne i wyjaśnia ich znaczenie,
–
rozpoznaje brzmienie kilku instrumentów muzycznych i poprawnie używa ich nazw,
–
rozróżnia elementy muzyki,
–
wymienia nazwy głosów ludzkich oraz zespołów wykonawczych,
–
odzwierciedla graficznie cechy muzyki i form muzycznych,
–
tworzy proste struktury rytmiczne, ilustracje dźwiękowe, improwizacje wokalne i
instrumentalne,
–
pauz, podstawowe oznaczenia dynamiczne, agogiczne, artykulacyjne i metryczne),
–
–
–
przedstawia najważniejsze fakty z życia i twórczości F. Chopina, S. Moniuszki
i J.S. Bacha,
wymienia nazwy charakterystycznych pieśni i tańców folkloru światowego,
wykonuje podstawowe kroki tańca towarzyskiego – salsy,
–
wykonuje podstawowy krok polki,
–
–
śpiewa poprawnie pod względem muzycznym piosenki i pieśni jednogłosowe w układzie
zespołowym z akompaniamentem (podejmuje próby śpiewu solowego),
–
pauz, podstawowe oznaczenia dynamiczne, metryczne, agogiczne, artykulacyjne),
–
muzycznych określających podstawowe elementy muzyki ( melodię, rytm, dynamikę),
–
posługuje się zapisem nutowym podczas gry na instrumentach z uwzględnieniem nazw
literowych dźwięków oraz znaków chromatycznych,
356
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
dobiera do melodii akompaniament rytmiczny,
wymienia nazwy instrumentów strunowych, dokonuje podziału na grupy,
klasyfikuje instrumenty na podstawie wysłuchanych nagrań,
odtwarza ruchem i gestodźwiękami rytmy i schematy rytmiczne,
literatury muzycznej oraz opisać słowami cechy i charakter słuchanych utworów,
rozróżnia i odzwierciedla graficznie cechy muzyki i form muzycznych,
wymienia i rozróżnia podstawowe głosy ludzkie,
wykazuje podstawową wiedzę na temat życia i twórczości F, Chopina, S. Moniuszki, J.S.
Bacha,
samodzielnie
tworzy proste struktury rytmiczne, sygnały dźwiękowe, swobodne
akompaniamenty,
wymienia nazwy charakterystycznych pieśni i tańców folkloru światowego,
wymienia nazwy poznanych instrumentów folkloru światowego,
wykonuje podstawowy krok polki,
wykonuje podstawowe kroki i figury tańca towarzyskiego – salsy,
twórczo wypełnia swoją rolę w realizacji zadań grupowych,
– śpiewa z pamięci (dbając o higienę głosu) poprawnie pod względem intonacyjnym,
słów i melodii pieśni i piosenki z repertuaru dziecięcego, wybrane pieśni patriotyczne i
kanonyw układzie solowym i zespołowym ( a capella
i z akompaniamentem),
– wykorzystuje w śpiewie oraz w grze na instrumentach znajomość pojęć i terminów
muzycznych określających podstawowe elementy muzyki ( melodię, rytm, dynamikę,
harmonię agogikę, artykulację),
– odczytuje i zapisuje elementy notacji muzycznej( nazwy siedmiu dźwięków gamy oraz ich
pauz, podstawowe oznaczenia dynamiczne, metryczne, agogiczne, artykulacyjne),
– samodzielnie odczytuje i wykonuje dowolny utwór w grze na instrumencie,
– gra na instrumentach ze słuchu i z wykorzystaniem nut (solo i w zespole) melodie,
schematy rytmiczne, proste utwory i akompaniamenty,
– wykonuje głosowo i na instrumencie trójdźwięki,
– poprawnie używa nazw głosów ludzkich oraz rozpoznaje ich rodzaje w słuchanych
utworach,
– poprawnie używa nazw instrumentów perkusyjnych, rozpoznaje słuchem ich brzmienie,
– wymienia podstawowe elementy budowy instrumentów strunowych,
– odtwarza ruchem i gestodźwiękami rytmy i schematy rytmiczne,
– samodzielnie tworzy proste struktury rytmiczne, sygnały dźwiękowe, akompaniamenty,
ilustracje dźwiękowe do tekstów literackich i obrazów,
– tworzy proste melodie oparte na gamie C-dur,
– rozpoznaje cechy i budowę utworów muzycznych,
– opisuje słowami cechy i charakter słuchanych utworów,
– tworzy według ustalonych zasad improwizacje wokalne i instrumentalne,
– wymienia i rozpoznaje w słuchanych utworach formy muzyczne (ABA,ABA1, rondo,
wariacje),
– tworzy proste wariacje,
– rozróżnia i poprawnie odzwierciedla graficznie cechy muzyki i form muzycznych,
– rozpoznaje elementy folkloru europejskiego i światowego w słuchanych utworach,
– przedstawia najważniejsze fakty z życia i twórczości F, Chopina, S. Moniuszki, J.S. Bacha,
– rozpoznaje motywy muzyczne z oper S. Moniuszki,
– rozpoznaje muzykę F.Chopina, S. Moniuszki i J.S.Bacha,
– określa kolejność chronologiczną epoki średniowiecza i renesansu,
– wymienia cechy muzyki średniowiecza i renesansu,
– wykonuje podstawowy krok polki,
– wykonuje podstawowe kroki i figury tańca towarzyskiego – salsy,
– zdobywa dodatkową wiedzę korzystając z różnych źródeł informacji,
357
–
–
samodzielnie formułuje pytania i rozwiązuje problemy muzyczne,
uczestniczy w działaniach muzycznych na terenie szkoły i poza nią.
Muzyka
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny w klasie VI
–
–
podejmuje próby śpiewania lub recytuje tekst piosenek,
–
realizuje w grupie proste ćwiczenia rytmiczne,
–
gra proste akompaniamenty perkusyjne do łatwych melodii,
–
wyjaśnia niektóre terminy muzyczne.
–
śpiewa w układzie zespołowym kilka pieśni poznanych w ciągu roku szkolnego,
–
wymienia wartości nut i pauz,
–
rozpoznaje brzmienie kilku instrumentów dętych,
–
dobiera do piosenek prosty akompaniament perkusyjny,
–
wymienia i wyjaśnia znaczenie niektórych terminów muzycznych,
–
odróżnia muzykę solową od zespołowej, chóralną od orkiestrowej, współczesną od dawnej,
–
pod kierunkiem nauczyciela tworzy proste struktury rytmiczne.
–
śpiewa rytmicznie lecz z błędami intonacyjnymi pieśń Dzień dobry, Biały Ptaku oraz
dowolnie wybrane piosenki w układzie zespołowym,
–
tworzy i wykonuje zbiorowo prosty akompaniament perkusyjny,
–
rozpoznaje brzmienie większości instrumentów dętych i poprawnie używa ich nazw,
–
rozpoznaje w słuchanych utworach tryb akordu dur, moll,
–
rozpoznaje słuchem gamę durową i molową,
–
odczytuje i zapisuje podstawowe oznaczenia metryczne, agogiczne, dynamiczne i
artykulacyjne,
–
w grze na instrumencie popełnia nieliczne błędy rytmiczne,
–
odczytuje i zapisuje elementy notacji muzycznej – znaki graficzne pięciu wartości
rytmicznych nut i pauz,
–
stosuje w ćwiczeniach ruchowych zmiany tempa i dynamiki.
Bardzo dobry- otrzymuje uczeń, który:
–
śpiewa z pamięci poprawnie pod względem intonacyjnym i rytmicznym pieśń Rota oraz
kilka piosenek poznanych w ciągu roku szkolnego w układzie zespołowym,
–
potrafi rozwijać myśli muzyczne (rytmiczne) – frazy, zdania muzyczne,
–
wymienia instrumenty dęte, rozpoznaje ich brzmienie,
–
poprawnie rytmizuje tekst literacki,
–
wykonuje pracę plastyczną inspirowaną muzyką samodzielnie dobierając środki wyrazu
plastycznego,
–
rozpoznaje formę wariacji w słuchanych utworach,
–
literatury muzycznej oraz ich charakterystyczne cechy,
–
akompaniuje do zabaw i ćwiczeń improwizacyjnych,
–
gra na instrumentach ze słuchu i z wykorzystaniem nut (solo i w zespole), schematy
rytmiczne, proste utwory i akompaniamenty,
–
wymienia nazwy epok w dziejach muzyki,
358
–
–
–
potrafi wskazać kompozytorów reprezentatywnych dla baroku, klasycyzmu, romantyzmu i
muzyki XX w.,
tworzy proste struktury rytmiczne, ilustracje dźwiękowe do scen sytuacyjnych,
porządkuje chronologicznie postacie kompozytorów- J. S. Bacha, W. A. Mozarta, L. van
Beethovena
–
śpiewa z pamięci( dbając o higienę głosu ) poprawnie pod względem intonacyjnym,
słów i melodii piosenki z repertuaru dziecięcego i popularnego, pieśni patriotyczne (w tym
Rotę) i kanony w układzie solowym i zespołowym,
–
śpiewa w trzygłosie triadę harmoniczną,
–
samodzielnie odczytuje i wykonuje dowolny utwór w grze na instrumencie posługując się
zapisem muzycznym,
–
potrafi wariacyjnie przetwarzać temat – tworzy wariacje instrumentalne i wokalne,
–
dobiera wtór do melodii,
–
gra w zespole 2-3 utwory instrumentalne,
–
samodzielnie dobiera do melodii akompaniament rytmiczny,
–
muzycznych określających podstawowe elementy muzyki (rytm, dynamikę, agogikę),
–
rozpoznaje i rozróżnia utwory z literatury muzycznej spośród słuchanych w ciągu roku
szkolnego, omawia ich cechy, budowę oraz fakturę homofoniczną i polifoniczną,
–
rozpoznaje słuchem formę wariacji,
–
rozpoznaje brzmienie instrumentów dętych oraz poznanych w klasach poprzednich,
–
poprawnie używa nazw instrumentów muzycznych,
–
rozpoznaje słuchem tryb akordu dur, moll oraz następstwa akordów triady,
–
samodzielnie tworzy według ustalonych zasad improwizacje wokalne i instrumentalne,
–
uzupełnia podane takty w metrum złożonym z uwzględnieniem poznanych wartości
rytmicznych i pauz,
–
wyjaśnia pojęcia: metrum złożone, akord triada, wariacje, pentatonika, muzyka dawna,
polifonia, muzyka atonalna,
–
wymienia główne cechy i formy powstałe w średniowieczu, renesansie i baroku,
–
wymienia wybitnych kompozytorów tworzących w renesansie i baroku,
–
dostrzega i omawia różnice pomiędzy muzyką baroku a renesansu,
–
wymienia typowe formy muzyczne dla klasycyzmu,
–
rozpoznaje brzmienie muzyki barokowej od muzyki XX w.,
–
wymienia polskich kompozytorów XX w.,
–
odróżnia muzykę solową od zespołowej, chóralną od orkiestrowej, współczesną od dawnej,
–
wyjaśnia rolę pieśni patriotycznych i historycznych w dziejach narodu,
–
tworzy własną melodię do rytmizowanego tekstu literackiego.
Plastyka
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny - w klasie IV
Niedostateczny – otrzymuje uczeń, który :
–
nie opanował podstawowych wiadomości z zakresu przedmiotu. Nie uczestniczy w lekcji i
nagminnie jest nieprzygotowany do zajęć. Nie odrabia zadanych prac domowych.
Świadomie lekceważy podstawowe obowiązki szkolne.
–
wymienia elementy języka plastyki tworzące abecadło plastyczne,
–
rozróżnia podstawowe techniki plastyczne,
–
podejmuje próby organizacji swoich prac,
–
przeprowadza proste ćwiczenia i zabawy plastyczne,
–
wymienia niektóre pojęcia związane ze sztuką,
–
nazywa podstawowe narzędzia rysunkowe,
–
wymienia linię i punkt jako środki wyrazu plastycznego,
–
wymienia barwy podstawowe i pochodne, ciepłe i zimne,
–
podaje niektóre sposoby otrzymywania barw złamanych,
–
wykonuje prace na zadany temat w wybranej technice,
359
–
–
–
–
–
określa tematykę malowideł naskalnych,
znajduje w podręczniku reprodukcje rzeźb i architektury,
wyjaśnia pojęcie faktury,
wymienia na podstawie obserwacji rodzaje powierzchni występujących w przyrodzie,
znajduje w podręczniku i odczytuje tekst omawiający zagadnienie.
–
wskazuje i opisuje elementy abecadła plastycznego w najbliższym otoczeniu,
–
określa rolę plastyki w najbliższym otoczeniu,
–
wymienia rodzaje i kierunki linii oraz podaje przykłady ich zastosowania w rysunku,
–
podejmuje próby różnicowania linii i punktów w działaniach plastycznych,
–
wyjaśnia, co to jest kontur i na czym polega kontrast w rysunku,
–
stosuje w działaniach plastycznych różne narzędzia rysunkowe i podłoża,
–
wyjaśnia, co to jest walor i na czym polega lawowanie,
–
wyjaśnia, jaka jest rola światłocienia w rysunku,
–
rozpoznaje wśród barw barwy podstawowe i pochodne,
–
podaje sposoby otrzymywania barw pochodnych,
–
podaje sposoby otrzymywania barw złamanych
–
stosuje niektóre barwy złamane i dopełniające w działaniach plastycznych,
–
określa barwy ciepłe i zimne oraz rozróżnia ich podstawowe właściwości,
–
wymienia rodzaje gamy barwnej,
–
wyjaśnia pojęcie: kolor lokalny, tonacja,
–
stosuje wąską i szeroką gamę barwną w działaniach plastycznych,
–
wyjaśnia pojęcie: pigment
–
określa funkcję typowych narzędzi stosowanych w technice akwarelowej, plakatowej,
temperowej,
–
wykonuje pracę malarską w szerokiej gamie barwnej, stosując technikę plakatową lub
temperową,
–
wyjaśnia pojęcie techniki sgraffito, kolaż,
–
wykonuje prace w technice kolażu wykorzystując dowolne materiały,
–
podejmuje próby opisywania prezentowanych dzieł,
–
wyjaśnia, jaka jest różnica między formą płaską a przestrzenną,
–
wykorzystuje wybrane formy w działaniach plastycznych.
–
przedstawia przykłady faktury w rysunku i malarstwie.
Dobry- otrzymuje uczeń, który:
–
stosuje różnorodne rodzaje linii i punktów w działaniach plastycznych uwzględniając cechy
materiałów, przedmiotów i zjawisk,
–
rysuje kontur wskazanego przedmiotu zgodnie z podaną instrukcją,
–
wskazuje na fotografiach i reprodukcjach obrazów tworzące je elementy plastyczne,
–
wskazuje przykłady otoczenia estetycznego i uzasadnia swój wybór,
–
dobiera narzędzia rysunkowe i podłoża w zależności od charakteru i tematu pracy,
–
dokonuje próby określenia na wybranych reprodukcjach dzieł, jakimi narzędziami
rysunkowymi posłużyli się ich twórcy,
–
wyjaśnia sposób ukazania światłocienia w rysunku,
–
stosuje światłocień w pracach plastycznych,
–
opisuje sposoby otrzymywania odcieni barw pochodnych,
–
poszukuje w działaniach plastycznych zestawień kontrastowych w grupie barw czystych,
–
klasyfikuje daną barwę do odpowiedniego rodzaju barw – czystych, dopełniających lub
złamanych,
–
stosuje w działaniach plastycznych kontrast barwny,
–
podaje kilka przykładów kulturowego znaczenia barw,
–
omawia wpływ barw zimnych i ciepłych na samopoczucie człowieka,
–
wskazuje kolor lokalny na reprodukcji obrazu,
–
określa temperaturę poszczególnych barw,
–
prawidłowo stosuje w działaniach plastycznych narzędzia i podłoża typowe dla technik:
akwarelowej, temperowej, plakatowej,
–
omawia na podstawie wykonanej pracy sposób malowania akwarelami, plakatówką,
temperą,
360
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
stosuje w działaniach plastycznych technikę lawowania z zastosowaniem szerokiej gamy
barwnej,
prawidłowo stosuje narzędzia i podłoże w technice pasteli olejnych,
omawia efekty zastosowania określonego podłoża w technice pastelowej,
stosuje technikę malowania i drapania,
wykonuje pracę w technice kolażu dobierając odpowiednie materiały do tematu,
dobiera technikę adekwatnie do zadanego tematu,
wymienia rodzaje faktury występujące w dziełach różnych dyscyplin plastycznych,
wymienia główne dziedziny sztuki ludowej,
określa tematykę malarstwa sztuki ludowej,
wykonuje pracę inspirowaną sztuką ludową,
–
rysuje z natury i z wyobraźni wykorzystując odpowiednie rodzaje linii i punktów,
–
stosuje kontrast w działaniach plastycznych,
–
omawia reprodukcję rysunku ,, Moja Agnes” pod kątem zastosowanych linii i ich
kierunków,
–
wyjaśnia różnicę między walorem w malarstwie i w rysunku,
–
prawidłowo stosuje technikę lawowania w działaniach plastycznych,
–
stosuje walor w działaniach plastycznych odpowiednio do tematu i charakteru pracy,
–
przedstawia w rysunku cień rzucany przez przedmiot,
–
omawia prezentowane dzieła sztuki,
–
uzyskuje zamierzony odcień w wyniku mieszania określonych barw,
–
dobiera środki wyrazu plastycznego do realizacji zadania,
–
porównuje sposoby malowania plakatówką i temperą,
–
wskazuje kolor lokalny na reprodukcji obrazu,
–
umiejętnie posługuje się środkami plastycznymi i dobiera technikę do tematu pracy,
–
wyjaśnia, czym różni się forma przestrzenna od rzeźby,
–
wykorzystuje formę jako środek wyrazu plastycznego w działaniach plastycznych,
–
wymienia poznane dziedziny sztuki,
–
opisuje słowami dzieła charakterystyczne dla sztuki ludowej,
–
wykonuje pracę inspirowaną sztuką ludową,
–
analizuje i porównuje dzieła sztuki,
–
–
rozróżnia podstawowe dziedziny sztuki,
–
czynnie posługuje się poznanymi terminami i wyjaśnia ich znaczenie,
–
analizuje i interpretuje dowolne dzieła sztuki oraz uzasadnia ich wartość artystyczną,
–
samodzielnie dobiera środki wyrazu plastycznego do realizacji zadania stosując wybraną
technikę,
–
wykorzystuje barwy w działaniach plastycznych do celów ekspresyjnych i estetycznych,
–
prawidłowo przedstawia w rysunku cień przedmiotu,
–
wyraża w pracy plastycznej uczucia i nastrój za pomocą odpowiednio dobranych barw,
–
wyjaśnia na podstawie wybranych obrazów wpływ techniki akwarelowej na wymowę dzieła,
–
eksperymentuje z łączeniem różnych technik w celu uzyskania nowych rozwiązań
plastycznych,
–
omawia środki wyrazu plastycznego zastosowane w pracy własnej i kolegów,
–
omawia rolę faktury w rzeźbie,
–
wyjaśnia funkcję formy w sztuce,
–
wymienia główne dziedziny sztuki ludowej i potrafi je scharakteryzować,
–
uzasadnia rolę sztuki użytkowej w formowaniu otoczenia człowieka,
–
wyjaśnia pojęcie scenograf i określa rolę scenografii w teatrze, kinie, widowisku
telewizyjnym,
–
ćwiczenia i prace plastyczne wykonuje starannie zachowując logikę kompozycji,
–
świadomie organizuje płaszczyznę swoich prac zachowując zgodność wypowiedzi z tematem
oraz logikę kompozycji,
–
korzysta z różnych źródeł informacji,
361
–
uczestniczy w działaniach plastycznych w szkole i poza nią.
Plastyka
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny w klasie V
–
–
wyjaśnia znaczenie pojęć: forma, kompozycja, akcent plastyczny, perspektywa, oryginał,
kopia, reprodukcja,
–
wyodrębnia i określa kształty przedmiotów z najbliższego otoczenia,
–
zaznacza w działaniach plastycznych kształty przedmiotów o prostej budowie,
–
wskazuje przykłady kompozycji centralnej, symetrycznej, otwartej i zamkniętej, statycznej i
dynamicznej w najbliższym otoczeniu,
–
wymienia niektóre cechy kompozycji rytmicznej,
–
wymienia zasady tworzenia kompozycji centralnej,
–
stosuje metodę odbijania elementów, tworząc kompozycję symetryczną,
–
wykonuje pracę, w której stosuje kompozycję zamkniętą,
–
wymienia cechy kompozycji otwartej i zamkniętej oraz statycznej i dynamicznej,
–
przedstawia na płaszczyźnie układ elementów z zastosowaniem kompozycji statycznej,
–
tworzy kompozycję rytmiczną,
–
przedstawia na płaszczyźnie kompozycję z zastosowaniem perspektywy rzędowej,
kulisowej,
–
podejmuje próby przedstawienia na płaszczyźnie pojedynczego elementu pionowego i
poziomego z zastosowaniem perspektywy zbieżnej,
–
wymienia cechy perspektywy kulisowej, powietrznej i malarskiej,
–
wymienia główne elementy perspektywy zbieżnej,
–
wymienia barwy, które tworzą pierwszy plan oraz plany dalsze w perspektywie malarskiej,
–
wyjaśnia, czym charakteryzuje się rysunek jako dziedzina sztuki,
–
wymienia narzędzia rysunkowe,
–
prawidłowo organizuje warsztat pracy,
–
wykonuje rysunek na dowolny temat,
–
wykonuje szkic wybranego fragmentu otoczenia,
–
podaje zasady zachowania się w muzeum,
–
wyjaśnia, czym jest malarstwo i wymienia jego rodzaje,
–
wykonuje pracę malarską o charakterze realistycznym,
–
wyjaśnia, czym charakteryzuje się grafika jako dziedzina twórczości,
–
podaje podstawowe rodzaje grafiki,
–
wymienia narzędzia stosowane w grafice artystycznej,
–
wykonuje prostą odbitkę w technice druku wypukłego,
–
wymienia cechy grafiki użytkowej i podaje jej przykłady w najbliższym otoczeniu,
–
wymienia cechy rzeźby jako dziedziny sztuki,
–
podaje rodzaje rzeźby,
–
wymienia materiały i narzędzia wykorzystywane w rzeźbiarstwie,
–
wykonuje prostą rzeźbę z plasteliny.
–
wyjaśnia, jaka jest różnica między formą płaską a przestrzenną,
–
wykorzystuje wybrane formy w działaniach plastycznych,
–
wykorzystuje zasady tworzenia kompozycji centralnej w działaniach plastycznych,
–
rozpoznaje układy symetryczne i asymetryczne na płaszczyźnie oraz w przestrzeni,
–
podejmuje próbę tworzenia kompozycji symetrycznej i asymetrycznej za pomocą poznanych
środków wyrazu,
–
wyjaśnia, czym charakteryzuje się kompozycja otwarta i zamknięta,
–
określa rodzaj kompozycji wybranych dzieł malarskich,
–
wymienia elementy i układy tworzące kompozycję dynamiczną i statyczną,
362
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
przedstawia na płaszczyźnie scenę rodzajową z zastosowaniem kompozycji statycznej,
wyjaśnia, czym charakteryzuje się kompozycja rytmiczna,
tworzy na płaszczyźnie układy z zastosowaniem kompozycji rytmicznej,
wyjaśnia, na czym polega stosowanie perspektywy,
definiuje perspektywę rzędową i kulisową,
przedstawia na płaszczyźnie kilkuelementową kompozycję z zastosowaniem kompozycji
kulisowej,
wyjaśnia, na czym polega stosowanie perspektywy zbieżnej, wymienia jej rodzaje,
wyjaśnia, na czym polega stosowanie perspektywy powietrznej i malarskiej,
dopasowuje kolory pod względem ich temperatury,
tworzy na płaszczyźnie perspektywę powietrzną lub malarską za pomocą odpowiednio
dobranych barw,
wskazuje miejsca w swojej okolicy, w których może zobaczyć dzieła sztuki,
wymienia funkcje rysunku oraz elementy abecadła plastycznego wykorzystywane w
rysunku,
wykonuje rysunek stosując wybrane środki wyrazu,
rozpoznaje rysunek wśród dzieł innych dziedzin sztuki,
wykonuje szkic fragmentu otoczenia stosując wybrane środki wyrazu charakterystyczne
dla rysunku,
omawia rodzaje malarstwa,
wyjaśnia pojęcia: obraz realistyczny i abstrakcyjny,
rozpoznaje na przykładowych reprodukcjach dzieł wybrane rodzaje malarstwa,
wyjaśnia, co to jest matryca,
wymienia etapy pracy nad tworzeniem odbitki graficznej,
wyjaśnia, co to jest druk wypukły i wklęsły,
wyjaśnia pojęcia: znak plastyczny, liternictwo,
określa, czym zajmują się określone rodzaje grafiki- reklamowa, książkowa, precyzyjna i
plakat,
wykonuje wybrane prace z zakresu grafiki użytkowej,
wyjaśnia, czym charakteryzuje się rzeźba, jako dziedzina sztuki,
wymienia przykłady rzeźb znajdujących się w najbliższej okolicy,
wyjaśnia, co to jest relief,
wykonuje płaskorzeźbę.
Dobry- otrzymuje uczeń, który:
–
wymienia podstawowe rodzaje form występujących w otoczeniu człowieka,
–
omawia formy rzeźb Dyskobol Myrona i Rzeźba parkowa Barbary Hepworth,
–
wyjaśnia, co to jest akcent plastyczny,
–
omawia przykłady kompozycji centralnej w przyrodzie,
–
omawia cechy kompozycji symetrycznej na przykładzie ilustracji w podręczniku,
–
stosuje kompozycję symetryczną i asymetryczną w działaniach plastycznych,
–
wymienia i omawia cechy kompozycji symetrycznej na podstawie wybranej reprodukcji,
–
porównuje kompozycję otwartą i zamkniętą wskazując między nimi różnice,
–
tworzy samodzielnie lub w grupie kompozycję otwartą i zamkniętą na płaszczyźnie stosując
wybrane techniki,
–
określa rodzaj kompozycji danego dzieła,
–
wykonuje na płaszczyźnie kompozycję dynamiczną z zastosowaniem wybranej techniki
plastycznej,
–
omawia różne rodzaje rytmów i wyjaśnia, jakie elementy mogą je tworzyć,
–
realizuje pracę na zadany temat stosując kompozycję rytmiczną z uwzględnieniem
dowolnego rodzaju rytmu,
–
określa rolę perspektywy w dziele plastycznym,
–
przedstawia perspektywę rzędową w pracach plastycznych o zróżnicowanej gamie barwnej,
–
wskazuje na reprodukcjach wybranych dzieł perspektywę rzędową,,
–
tworzy kompozycję przestrzenną z zastosowaniem perspektywy kulisowej,
–
omawia rodzaje perspektywy zbieżnej,
–
stosuje zasady tworzenia perspektywy zbieżnej w działaniach plastycznych,
–
prawidłowo stosuje w działaniach plastycznych wiedzę o złudzeniach wzrokowych i
oddziaływaniu barw względem siebie,
–
omawia obraz Kaczeńce Władysława Ślewińskiego pod kątem zastosowanej perspektywy,
–
dobiera rodzaj perspektywy do tematu pracy,
363
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
omawia funkcje szkicu,
wykonuje rysunek z uwzględnieniem zróżnicowanej faktury i światłocienia,
wyjaśnia, w jako sposób różnicuje się fakturę i przedstawia światłocień w rysunku,
właściwie dobiera narzędzia rysunkowe do zadanego tematu,
określa formy, funkcje i cele dzieł sztuki na podanych przykładach,
wymienia kilka dzieł sztuki spośród obejrzanych na wycieczce,
wykonuje szkic fragmentu otoczenia uwzględniając w pracy fakturę i światłocień,
wyjaśnia, czym różni się malarstwo realistyczne od abstrakcyjnego,
stosuje różne techniki malarskie , kompozycje i zestawy barw w działaniach plastycznych,
określa sposób przedstawiania rzeczywistości w wybranych reprodukcjach obrazów: płaski
lub przestrzenny,
wykonuje pracę malarską o charakterze abstrakcyjnym,
omawia technikę druku wklęsłego i wypukłego,
wyjaśnia, co to jest akwaforta,
wymienia środki wyrazu plastycznego stosowane w grafice artystycznej,
wyjaśnia pojęcia logo i billboardu,
omawia funkcję znaku plastycznego w życiu codziennym,
wyjaśnia, czemu służy grafika użytkowa,
rozróżnia formy grafiki użytkowej,
omawia cechy różnych rodzajów rzeźb na podstawie wybranych przykładów,
wykonuje z plasteliny projekt rzeźby o złożonej formie i zróżnicowanej fakturze,
wyjaśnia, czym różni się rzeźba od płaskorzeźby,
wyszukuje informacje dotyczące wybranych rzeźb w najbliższej okolicy.
–
wyjaśnia, czym różni się forma przestrzenna od rzeźby,
–
wykorzystuje formę jako środek wyrazu plastycznego w działaniach plastycznych,
–
omawia cechy kompozycji centralnej na przykładzie wybranych reprodukcji,
–
stosuje akcent plastyczny,
–
wymienia i omawia cechy kompozycji symetrycznej i asymetrycznej zastosowanych w
reprodukcjach,
–
prawidłowo wykorzystuje dowolne techniki i środki wyrazu w tworzeniu kompozycji
statycznej i dynamicznej,
–
wyjaśnia, jakie zjawiska można przedstawić na płaszczyźnie stosując kompozycję
rytmiczną,
–
wyjaśnia pochodzenie nazwy ,, perspektywa kulisowa”,
–
wyjaśnia rolę perspektywy zbieżnej w dziele sztuki,
–
prawidłowo stosuje zasady tworzenia perspektywy powietrznej i malarskiej,
–
określa sposób przedstawiania przestrzeni oraz rodzaje faktury w rysunku na podstawie
wybranych dzieł,
–
wyraża własne zdanie na temat danego rysunku,
–
wykonuje szkic z uwzględnieniem planów przestrzeni,
–
omawia rodzaje malarstwa na przykładach reprodukcji obrazów z podręcznika,
–
omawia etapy pracy nad akwafortą,
–
wyjaśnia rolę plakatu w życiu codziennym,
–
wyjaśnia, co to jest medalierstwo,
–
charakteryzuje rzeźbę wolno stojącą wybranym przykładzie,
–
analizuje i porównuje dzieła sztuki,
–
–
wyjaśnia funkcję formy w sztuce,
–
przedstawia rolę kompozycji jako środka wyrazu plastycznego,
–
twórczo stosuje poznane rodzaje kompozycji w działaniach plastycznych,
–
analizuje i porównuje dzieła sztuki pod kątem zastosowanych środków wyrazu
plastycznego,
–
wykonuje dodatkowe zadania (np. albumy o artystach, prezentacje multimedialne),
–
świadomie posługuje się w rysunku linią, plamą walorową i światłocieniem,
–
wskazuje różnice między szkicem a obrazem namalowanym według szkicu,
–
w twórczy sposób posługuje się formą i fakturą w pracach rzeźbiarskich,
364
–
–
–
korzysta z różnych źródeł informacji,
uczestniczy w działaniach plastycznych w szkole i poza nią.
Plastyka
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny w klasie VI
–
–
wykonuje proste zadania plastyczne wzorując się na innych lub korzystając z pomocy
nauczyciela,
–
nieprawidłowo dobiera środki wyrazu plastycznego,
–
ćwiczenia i prace plastyczne wykonuje niestarannie.
–
poprawnie realizuje zadania plastyczne,
–
rozróżnia podstawowe techniki plastyczne,
–
podejmuje próby organizacji swoich prac,
–
podejmuje próby wybranego dzieła,
–
popełnia błędy w doborze środków wyrazu plastycznego.
–
wypowiada się w dowolnej formie plastycznej,
–
wykorzystuje poznane środki plastyczne w realizowanych na płaszczyźnie lub bryle
kompozycjach,
–
projektuje formy użytkowe uwzględniając walory estetyczne i funkcjonalne (reklamy,
znaki),
–
komponuje napisy informacyjne z gotowych elementów,
–
popełnia nieliczne błędy w doborze środków wyrazu plastycznego,
–
w pracy grupowej stosuje typowe wzorce według typowych rozwiązań.
–
podejmuje próby prezentowanych dzieł,
–
–
pokazuje w działaniach plastycznych (płaskich i przestrzennych) przestrzeń i plany
krajobrazu stosując różnorodne środki wyrazu plastycznego,
–
wykorzystuje w pracach plastycznych zasadę przestrzennego działania barw,
–
rozpoznaje najbardziej charakterystyczne cechy poznanych stylów w zabytkach
architektonicznych,
–
rozróżnia kompozycję abstrakcyjną od przedstawiającej,
–
wymienia rodzaje współczesnych kompozycji przestrzennych,
–
wyjaśnia, z jakich elementów składa się reklama,
–
wymienia charakterystyczne środki przekazu wykorzystywane przez reklamę,
–
dostrzega negatywny wpływ reklamy na życie człowieka,
–
dokonuje analizy wybranego dzieła sztuki,
–
wskazuje wpływ kina i telewizji na modę,
–
komponuje niesymetryczne układy dekoracyjne,
–
wykonuje prace abstrakcyjne inspirowane przeżyciami lub muzyką,
–
dostrzega rolę sztuki w życiu codziennym,
–
wymienia zabytki swojego regionu.
365
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
czynnie posługuje się poznanymi terminami i wyjaśnia ich znaczenie,
samodzielnie dobiera środki wyrazu stosując różnorodne techniki w kompozycjach
płaskich i przestrzennych,
określa czas trwania sztuki renesansu, baroku, klasycyzmu,
omawia nawrót do form antycznych w architekturze (równowaga i harmonia wszystkich
elementów) oraz w rzeźbie renesansu,
wymienia nowe rodzaje budowli renesansowych,
wskazuje w budowli renesansowej elementy zaczerpnięte z antyku,
wymienia architektów Bazyliki św. Piotra w Rzymie z epoki renesansu,
omawia dziedziniec arkadowy na Wawelu,
wyjaśnia pojęcia: gzyms, kaseton, attyka, arras,
rysuje scenę batalistyczną wykorzystując układ kulisowy i perspektywę linearną,
dostrzega wpływ barw na ukazywanie przestrzeni,
podaje przykłady obrazów renesansowych,
wymienia tematykę rzeźby renesansowej, podaje przykłady zabytków rzeźby renesans,
wymienia najważniejsze zabytki sztuki i architektury barokowej,
wymienia główne cechy baroku,
wyjaśnia pojęcia: sztukateria, kartusz, stiuk,
analizuje dzieła sztuki i architektury barokowej,
podejmuje próbę przyporządkowania zabytków znajdujących się w najbliższe okolicy
do poznanego stylu poprzez analizę ich charakterystycznych cech,
wymienia charakterystyczne typy i cechy budowli klasycyzmu,
wymienia najbardziej znane dzieła Matejki, Grottgera,
wymienia i opisuje zabytki swego regionu,
wskazuje różnice między fotografią dawną a współczesną,
wyjaśnia znaczenie pojęcia: kolor lokalny,
potrafi scharakteryzować malarstwo, rzeźbę i architekturę sztuki XIX i XX w.,
rozpoznaje na ilustracjach charakterystyczne budowle współczesne,
wskazuje na reprodukcjach przykłady sztuki abstrakcyjnej i kubistycznej,
podaje przykłady dzieł omawianych artystów polskich,
ukazuje wpływ fotografii na sztukę współczesną,
dostrzega związek między reklamą a sztuką,
wyjaśnia na przykładach rolę sztuki w życiu człowieka,
wymienia funkcje znaków plastycznych w naszym życiu,
dokonuje analizy znaków plastycznych i reklam znajdujących się w najbliższym otoczeniu.
ZAJĘCIA KOMPUTEROWE
Klasy IV-V
1. Podstawowe zasady posługiwania się komputerem i programem komputerowym
Komputer i praca w sieci komputerowej
Ocenę dopuszczająca otrzymuje uczeń:
 dba o porządek na stanowisku komputerowym
 posługuje się myszą i klawiaturą;
 określa typ komputera (komputerów) w pracowni komputerowej (np. IBM, Macintosh);
 z pomocą nauczyciela poprawnie loguje się do szkolnej sieci komputerowej i kończy
pracę z komputerem
 wymienia podstawowe zasady zachowania się w pracowni komputerowej i przestrzega
ich
 rozróżnia elementy zestawu komputerowego;
 podaje ich przeznaczenie;
 potrafi samodzielnie i poprawnie zalogować się do szkolnej sieci komputerowej
i wylogować się
366
 wymienia zasady zachowania się w pracowni komputerowej i przestrzega ich
 omawia ogólne przeznaczenie elementów zestawu komputerowego;
 wymienia elementy zestawu komputerowego i nośniki pamięci masowej;
 wie, na czym polega uruchomienie komputera i programu komputerowego
 omawia zasady zachowania się w pracowni komputerowej i przestrzega ich
 omawia przeznaczenie elementów zestawu komputerowego;
 wie, czym jest pamięć operacyjna;
 wie, czym jest system operacyjny;
 zna jednostki pamięci;
 omawia procesy zachodzące podczas uruchamiania programu komputerowego;
 wymienia cechy środowiska graficznego;
 wie, czym jest system operacyjny
 omawia szczegółowo zasady zachowania się w pracowni komputerowej i przestrzega ich
 omawia wewnętrzną budowę komputera – rodzaje pamięci;
 omawia nośniki pamięci masowej ze względu na ich pojemność i przeznaczenie;
 omawia procesy zachodzące w komputerze podczas jego uruchamiania;
 wymienia funkcje systemu operacyjnego;
 omawia cechy środowiska graficznego;
 omawia funkcje systemu operacyjnego
Program komputerowy
 uruchamia programy korzystając z ikon na pulpicie;
 potrafi poprawnie zakończyć pracę programu;
 rozróżnia elementy okna programu;
 pod kierunkiem nauczyciela wykonuje operacje w oknie programu;
 jest świadom istnienia wirusów komputerowych
 uruchamia programy z wykazu programów w menu Start;
 nazywa elementy okna programu;
 wykonuje niektóre operacje na oknie programu;
 według wskazówek nauczyciela wykonuje operacje w oknie programu;
 potrafi omówić ogólne niebezpieczeństwa związane z zarażeniem wirusem
komputerowym
 omawia przeznaczenie elementów okna programu komputerowego;
 wykonuje operacje na oknie programu;
 pod kierunkiem nauczyciela pracuje z dwoma jednocześnie uruchomionymi oknami
programów;
 samodzielnie wykonuje operacje w oknie programu;
 wymienia sposoby ochrony przed wirusami komputerowymi;
 stosuje niektóre z nich
 wie, że nie wolno bezprawnie kopiować programów i kupować ich nielegalnych kopii;
 wybraną metodą samodzielnie kopiuje pliki na zewnętrzny nośnik danych;
 samodzielnie pracuje z dwoma jednocześnie uruchomionymi oknami programów;
 sprawnie korzysta z menu kontekstowego;
 zna podstawowe skróty klawiaturowe;
 wie, czym są wirusy komputerowe;
 potrafi ogólnie omówić ich działanie
 instaluje programy i zna zasady odinstalowywania ich;
 zna podstawowe rodzaje licencji komputerowych i zasady korzystania z nich;
 wskazaną metodą samodzielnie kopiuje pliki na zewnętrzne nośniki danych;
 stosuje skróty klawiaturowe; potrafi wskazać podobieństwa i różnice w budowie różnych
okien programów;
367

stosuje sposoby ochrony przed wirusami komputerowymi, np. używa programu
antywirusowego dla dysku twardego i innych nośników danych
Zastosowania komputera i programów komputerowych
 wymienia przynajmniej trzy zastosowania komputera
 podaje przykład urządzenia ze swojego otoczenia, opartego na technice komputerowej
 podaje przykłady zastosowania komputera w szkole i w domu
 podaje przykłady urządzeń ze swojego otoczenia, opartych na technice komputerowej
 wskazuje zastosowania komputera w różnych dziedzinach życia
 omawia działanie przykładowych urządzeń ze swojego otoczenia, opartych na technice
komputerowej
 wskazuje użyteczność zastosowania komputera do usprawnienia uczenia się;
 korzysta z programów edukacyjnych
 podaje przykłady zastosowania komputera w domu;
 wymienia zagrożenia wynikające z korzystania z niewłaściwych gier komputerowych
 korzystając z dodatkowych źródeł, odszukuje informacje na temat zastosowań
komputera
 omawia historię komputerów;
 wyszukuje w różnych źródłach, w tym w Internecie, informacje na temat najnowszych
zastosowań komputerów;
 omawia zagrożenia wynikające z korzystania z niewłaściwych gier komputerowych
Dokument komputerowy
 pod kierunkiem nauczyciela zapisuje dokument w pliku, w folderze domyślnym
 pod kierunkiem nauczyciela zapisuje dokument w pliku we wskazanej lokalizacji;
 pod kierunkiem nauczyciela potrafi wydrukować dokument komputerowy
 samodzielnie zapisuje dokument w pliku w wybranej lokalizacji;
 pod kierunkiem nauczyciela zakłada nowy folder;
 potrafi przygotować dokument komputerowy do druku
 samodzielnie otwiera istniejący dokument z pliku zapisanego w określonym folderze;
 przegląda dokument, zmienia i ponowne zapisuje pod tą samą lub inną nazwą w
wybranej lokalizacji;
 samodzielnie potrafi ustalić podstawowe parametry drukowania
 podaje cechy charakterystyczne dokumentów komputerowych tworzonych w różnych
programach komputerowych;
 podczas przygotowywania dokumentu do druku korzysta z podglądu wydruku;
 potrafi korzystać z właściwości drukowania
Pliki i foldery
 z pomocą nauczyciela odszukuje zapisane pliki i otwiera je
 wie, do czego służy folder Kosz i potrafi usuwać pliki;
 potrafi odpowiednio nazwać plik;
 samodzielnie odszukuje określone pliki;
 z pomocą nauczyciela kopiuje pliki na wskazany nośnik pamięci
 potrafi usuwać wskazane pliki;
 rozumie, czym jest struktura folderów;
 rozróżnia folder nadrzędny i podrzędny;
 potrafi tworzyć własne foldery;
 z pomocą nauczyciela kopiuje pliki na inny nośnik pamięci;
368

Ocenę




potrafi skompresować i zdekompresować folder i plik
bardzo dobrą otrzymuje uczeń:
tworzy własne foldery, korzystając z odpowiedniej opcji menu;
rozróżnia pliki tekstowe i graficzne po ich rozszerzeniach;
otwiera pliki z okna Mój komputer;
potrafi samodzielnie przenieść lub skopiować plik do innego folderu na dysku twardym
i na inny nośnik;
 odszukuje pliki w strukturze folderów;
 potrafi zmienić nazwę istniejącego pliku;
 zna pojęcie „rozszerzenie pliku";
 potrafi kopiować, przenosić i usuwać foldery
 swobodnie porusza się po strukturze folderów;
 zna różnicę między kopiowaniem a przenoszeniem folderu;
 rozróżnia pliki innych programów po ich rozszerzeniach (np. pokaz slajdów, pliki
arkusza kalkulacyjnego, pliki utworzone w edytorze postaci);
 tworzy skróty do plików i folderów;
 porządkuje ikony na pulpicie;
 wyjaśnia, na czym polega kompresowanie plików
Najczęściej stosowane metody posługiwania się programami komputerowymi
 do obsługi programów posługuje się głównie myszą (klika wymienione przez nauczyciela
elementy: przyciski, ikony, opcje menu)
 do obsługi programów posługuje się myszą i klawiszami sterującymi kursorem,
korzystając z pomocy nauczyciela;
 pod kierunkiem nauczyciela korzysta ze Schowka do kopiowania, wycinania
i wklejania: pliku, obrazu lub jego fragmentu, tekstu lub jego fragmentu, danych
w komórkach arkusza kalkulacyjnego
− samodzielnie obsługuje programy za pomocą myszy i klawiszy sterujących kursorem;
− korzysta ze Schowka do kopiowania, wycinania i wklejania: pliku, obrazu lub jego
fragmentu, tekstu lub jego fragmentu, danych w komórkach arkusza kalkulacyjnego;
− na polecenie nauczyciela stosuje metodę przeciągnij i upuść
− samodzielnie obsługuje programy za pomocą myszy, klawiszy sterujących kursorem
i skrótów klawiaturowych;
− samodzielnie korzysta ze Schowka do kopiowania, wycinania i wklejania: pliku, obrazu
lub jego fragmentu, tekstu lub jego fragmentu, danych w komórkach arkusza
kalkulacyjnego;
− samodzielnie stosuje metodę przeciągnij i upuść
 omawia zasadę działania Schowka;
 potrafi samodzielnie korzystać z poznanych metod w różnych programach
komputerowych
2. Komputer jako źródło informacji i narzędzie komunikacji
Internet
 wymienia przykłady różnych źródeł informacji;
 podaje przykłady niektórych usług internetowych;
 potrafi uruchomić przeglądarkę internetową;

wymienia niektóre zagrożenia ze strony Internetu
 wyjaśnia, czym jest Internet i strona internetowa;
 podaje i omawia przykłady usług internetowych;
 otwiera i przegląda wskazane strony internetowe w przeglądarce;
 pod kierunkiem nauczyciela korzysta z wyszukiwarki internetowej
369



wyjaśnia, czym jest adres internetowy;
wymienia przeznaczenie poszczególnych elementów okna przeglądarki internetowej;
wymienia zagrożenia ze strony Internetu (m.in. strony obrażające godność osobistą,
propagujące treści niezgodne z zasadami właściwego zachowania, zawierające obraźliwe
i wulgarne teksty, propagujące przemoc, pomagające nawiązywać niewłaściwe kontakty)
 wyjaśnia, czym jest hiperłącze;
 omawia przeznaczenie poszczególnych elementów okna przeglądarki internetowej;
 samodzielnie korzysta z wyszukiwarki internetowej;
 wyszukuje hasła w encyklopediach multimedialnych i słownikach
 stosuje zaawansowane opcje korzystania z różnych wyszukiwarek internetowych;
 korzysta z portali internetowych
Poczta elektroniczna
 podaje przykłady różnych sposobów komunikacji;
 potrafi uruchomić program pocztowy i odebrać pocztę
 omawia podobieństwa i różnice między pocztą tradycyjną i elektroniczną;
 wymienia zasady netykiety;
 pisze i wysyła listy elektroniczne do jednego adresata; odbiera pocztę
 wymienia poszczególne elementy okna programu pocztowego;
 wymienia podstawowe zasady pisania listów elektronicznych;
 wymienia i omawia zasady netykiety;
 pisze i wysyła listy elektroniczne do wielu adresatów; odbiera pocztę;
 prawidłowo dołącza załączniki do listów;
 zna i stosuje zasadę nieotwierania załączników do listów elektronicznych pochodzących
od nieznanych nadawców
 omawia przeznaczenie poszczególnych elementów okna programu pocztowego;
 stosuje zasady redagowania listów elektronicznych;
 przestrzega zasad netykiety;
 odpowiada na listy;
 korzysta z książki adresowej;
 wymienia i omawia podstawowe zasady ochrony komputera przed wirusami i innymi
zagrożeniami przenoszonymi przez pocztę elektroniczną;
 wymienia podstawowe zasady ochrony komputera przed wirusami i innymi
zagrożeniami przenoszonymi przez pocztę elektroniczną
 tekstowym a HTML;
 tworzy listy w HTML; konfiguruje program pocztowy;
 zakłada konto pocztowe
 zna różnicę między formatem
3. Opracowywanie za pomocą komputera rysunków, tekstów, danych liczbowych
i prezentacji multimedialnych
Grafika komputerowa
 omawia zalety i wady rysowania odręcznego i za pomocą programu komputerowego;
 pod kierunkiem nauczyciela tworzy rysunek w prostym edytorze graficznym, stosując
podstawowe narzędzia malarskie (Ołówek, Pędzel, Aerograf, Krzywa, Linia, Gumka)
 wyjaśnia, do czego służy edytor grafiki;
 tworzy rysunek w prostym edytorze graficznym, stosując podstawowe narzędzia
malarskie (Ołówek, Pędzel, Aerograf, Krzywa, Linia, Gumka);
 tworzy rysunki składające się z figur geometrycznych (prostokątów, wielokątów, elips,
okręgów);
 pod kierunkiem nauczyciela wprowadza napisy w obszarze rysunku;
370

wykonuje operacje na fragmencie rysunku: zaznacza, wycina, kopiuje i wkleja go w inne
miejsce na tym samym rysunku
okręgów);
 wypełnia kolorem obszary zamknięte;
 stosuje kolory niestandardowe;
 wprowadza napisy w obszarze rysunku;
 ustala parametry czcionki takie, jak: krój, rozmiar, kolor, pochylenie, pogrubienie,
podkreślenie;
 pod kierunkiem nauczyciela wykonuje operacje na fragmencie rysunku: zaznacza,
wycina, kopiuje i wkleja go w inne miejsce na tym samym rysunku
 przekształca obraz: wykonuje odbicia lustrzane, obroty, pochylanie i rozciąganie obrazu;
 samodzielnie wykonuje operacje na fragmencie rysunku: zaznacza, wycina, kopiuje
i wkleja go do innego rysunku;
 wykorzystuje możliwość rysowania w powiększeniu, aby rysować bardziej precyzyjnie
i poprawiać rysunki
 omawia powstawanie obrazu komputerowego i przeznaczenie karty graficznej;
 samodzielnie odszukuje opcje menu programu w celu wykonania konkretnej czynności;
 przygotowuje rysunki na konkursy informatyczne
Teksty komputerowe
 pisze krótki tekst, zawierający wielkie i małe litery oraz polskie znaki diakrytyczne;
 wyjaśnia pojęcia: wiersztekstu, kursor tekstowy;
 zaznacza fragment tekstu;
 zmienia krój, rozmiar i kolor czcionki;
 usuwa znaki za pomocą klawisza Backspace
 wyjaśnia, do czego służy edytor tekstu;
 porusza się po tekście za pomocą kursora myszy;
 wyjaśnia pojęcia: strona dokumentu tekstowego, margines;
 usuwa znaki za pomocą klawisza Backspace i Delete;
 wyrównuje akapity do lewej, do prawej, do środka;
 pod kierunkiem nauczyciela wstawia do tekstu rysunki ClipArt i obiekty WordArt;
 pod kierunkiem nauczyciela wstawia do tekstu prostą tabelę i wypełnia ją treścią
 wyjaśnia pojęcia: akapit, wcięcie, parametry czcionki;
 prawidłowo stosuje spacje przy znakach interpunkcyjnych;
 porusza się po tekście za pomocą kursora myszy i klawiszy sterujących kursorem;
 zna pojęcie: justowanie;
 justuje akapity;
 dodaje obramowanie i cieniowanie tekstu i akapitu;
 wykonuje operacje na fragmencie tekstu: zaznaczanie, wycinanie, kopiowanie
i wklejanie go w inne miejsce w tym samym dokumencie;
 wymienia rodzaje umieszczenia obrazu względem tekstu;
 pod kierunkiem nauczyciela formatuje tabelę;
 pod kierunkiem nauczyciela wstawia do tekstu fragment obrazu zapisanego w pliku
oraz Autokształty (Kształy)
 samodzielnie dodaje obramowanie i cieniowanie tekstu i akapitu;
i wklejanie go do innego dokumentu;
i wklejanie go w inne miejsce w tym samym dokumencie;
 samodzielnie formatuje tabelę;
371

samodzielnie wstawia do tekstu fragment obrazu zapisanego w pliku oraz Autokształty
(Kształy), rysunki ClipArt, obiekty WordArt
 samodzielnie wykonuje operacje na fragmencie tekstu: zaznaczanie, wycinanie,
kopiowanie i wklejanie go do innego dokumentu;
 omawia zastosowanie poszczególnych rodzajów umieszczenia obrazu względem tekstu;
 omawia zasady i znaczenie poprawnego formatowania tekstu;
 w zadaniach projektowych wykazuje umiejętność prawidłowego łączenia grafiki i tekstu
Obliczenia za pomocą komputera
 wykonuje proste obliczenia na kalkulatorze komputerowym;
 pod kierunkiem nauczyciela wypełnia danymi tabelę arkusza kalkulacyjnego;
 zaznacza odpowiedni zakres komórek;
 pod kierunkiem nauczyciela tworzy prostą formułę i wykonuje obliczenia na
wprowadzonych danych
 wykonuje obliczenia na kalkulatorze komputerowym;
 zna budowę tabeli arkusza kalkulacyjnego, określa pojęcia: wiersz, kolumna, komórka,
zakres komórek, adres komórki, formuła;
 rozumie, czym jest zakres komórek;
 wypełnia danymi tabelę arkusza kalkulacyjnego;
 stosuje funkcję Suma do dodawania liczb zawartych w kolumnie lub wierszu;
 samodzielnie numeruje komórki w kolumnie lub wierszu;
 pod kierunkiem nauczyciela wpisuje proste formuły do przeprowadzania obliczeń na
konkretnych liczbach;
 wykonuje wykres dla jednej serii danych;
 wymienia typy wykresów;
 wymienia elementy okna arkusza kalkulacyjnego;
 pod kierunkiem nauczyciela tworzy tabelę w arkuszu kalkulacyjnym;
 potrafi wstawić wiersz lub kolumnę do tabeli arkusza kalkulacyjnego;
 wykonuje obramowanie komórek tabeli;
 pod kierunkiem nauczyciela wykonuje obliczenia, tworząc proste formuły;
 wprowadza napisy do komórek tabeli;
 samodzielnie stosuje funkcję SUMA do dodawania liczb zawartych w kolumnie lub
wierszu;
 zna przeznaczenie wykresu kolumnowego i kołowego;
 tworzy wykres dla dwóch serii danych;
 umieszcza na wykresie tytuł, legendę i etykiety danych
 samodzielnie tworzy tabelę w arkuszu kalkulacyjnym;
 samodzielnie wykonuje obramowanie komórek tabeli;
 samodzielnie tworzy proste formuły do przeprowadzania obliczeń na konkretnych
liczbach;
 dostosowuje szerokość kolumn do ich zawartości;
 analizuje i dostrzega związek między postacią formuły funkcji SUMA na pasku formuły
a zakresem zaznaczonych komórek;
 wykonuje obliczenia w arkuszu kalkulacyjnym, tworząc formuły oparte na adresach
komórek;
 pod kierunkiem nauczyciela stosuje inne funkcje dostępne pod przyciskiem
Autosumowanie;
 samodzielnie umieszcza na wykresie tytuł, legendę i etykiety danych
 samodzielnie wprowadza różne rodzaje obramowań komórek tabeli i formatowanie ich
zawartości;
 samodzielnie stosuje inne funkcje dostępne pod przyciskiem Autosumowanie;
 analizuje formuły tych funkcji;
 samodzielnie tworzy formuły oparte na adresach komórek;
372
 formatuje elementy wykresu;
 korzysta z różnych rodzajów wykresów;
 samodzielnie przygotowuje dane do tworzenia wykresu
Prezentacje multimedialne
 wymienia niektóre sposoby prezentowania informacji;
 pod kierunkiem nauczyciela wykonuje i zapisuje prostą prezentację składającą się
z kilku slajdów
 wymienia i omawia sposoby prezentowania informacji;
 podaje przykłady urządzeń umożliwiających przedstawianie prezentacji;
 wykonuje i zapisuje prostą prezentację składającą się z kilku slajdów zawierających
tekst i grafikę;
 pod kierunkiem nauczyciela uruchamia pokaz slajdów
 wymienia etapy i zasady przygotowania prezentacji multimedialnej;
 wykonuje i zapisuje prezentację składającą się z kilku slajdów zawierających tekst
i grafikę;
 dodaje animacje do elementów slajdu;
 samodzielnie uruchamia pokaz slajdów
 omawia etapy i zasady przygotowania prezentacji multimedialnej;
 omawia urządzenia do przedstawiania prezentacji multimedialnych;
 dba o zachowanie właściwego doboru kolorów tła i tekstu na slajdzie;
 dobiera właściwy krój i rozmiar czcionki;
 prawidłowo rozmieszcza elementy na slajdzie;
 ustala parametry animacji;
 dodaje przejścia slajdów
 omawia program do wykonywania prezentacji multimedialnych;
 rozróżnia sposoby zapisywania prezentacji i rozpoznaje pliki prezentacji po
rozszerzeniach;
 zapisuje prezentację jako Pokaz programu PowerPoint;
 korzysta z przycisków akcji;
 potrafi zmienić kolejność slajdów;
 stosuje chronometraż; potrafi zmienić kolejność animacji na slajdzie
4. Rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzji z wykorzystaniem komputera
Animacje komputerowe
 pod kierunkiem nauczyciela korzysta z programu edukacyjnego, tworząc prostą
animację
 projektuje proste animacje;
 korzysta z programu edukacyjnego przeznaczonego do tworzenia animacji
 wyjaśnia pojęcia: animacja, obraz animowany;
 samodzielnie tworzy animacje na zadany temat
 projektuje i tworzy animacje, w tym animacje złożone;
 samodzielnie zapisuje i odtwarza animacje;
 modyfikuje i ponownie uruchamia
 potrafi samodzielnie odszukać opcje menu programu, potrzebne do rozwiązania
zadania;
 tworzy złożone projekty, zawierające elementy animowane;
 bierze udział w konkursach informatycznych
Programy komputerowe
373
 pod kierunkiem nauczyciela
 korzysta z programu edukacyjnego przeznaczonego do tworzenia programów
komputerowych;
 steruje obiektem na ekranie (w przód, w prawo, w lewo);
 podaje przykłady problemów, które można rozwiązać za pomocą komputera;
 korzysta z programu edukacyjnego przeznaczonego do tworzenia programów
komputerowych;
 tworzy prosty program składający się z kilku poleceń
 tworzy proste programy, stosując podstawowe zasady tworzenia programów
komputerowych;
 stosuje odpowiednie polecenie do wielokrotnego powtarzania wybranych czynności;
 tworzy proste procedury
 pisze programy, korzystając z edukacyjnego języka programowania;
 stosuje podstawowe polecenia danego języka;
 stosuje wielokrotne powtarzanie tych samych czynności i procedury;
 potrafi dobrać odpowiednie polecenia do rozwiązania danego zadania
 potrafi samodzielnie znaleźć sposób rozwiązania podanego problemu;
 samodzielnie tworzy trudniejsze programy, korzystając z edukacyjnego języka
programowania;
 potrafi wykorzystać utworzone procedury do tworzenia innych procedur;
 bierze udział w konkursach informatycznych
INFORMATYKA klasa VI
KRYTERIA OCENIANIA
1. Podstawowe zasady posługiwania się komputerem i programem komputerowym
1.1.
Komputer i praca w sieci komputerowej

dba o porządek na stanowisku komputerowym

posługuje się myszą i klawiaturą;

określa typ komputera, który stoi w pracowni komputerowej (np. IBM , Macintosh);

z pomocą nauczyciela poprawnie loguje się do szkolnej sieci komputerowej i kończy
pracę z komputerem
 wymienia podstawowe zasady zachowania się w pracowni komputerowej i przestrzega
ich rozróżnia elementy zestawu komputerowego;
 podaje ich przeznaczenie; potrafi samodzielnie i poprawnie zalogować się do szkolnej
sieci komputerowej i wylogować się
 wymienia zasady zachowania się w pracowni komputerowej i przestrzega ich
 omawia ogólne przeznaczenie elementów zestawu komputerowego;
 wymienia elementy komputera znajdujące się w jednostce centralnej i nośniki pamięci
masowej;
 wie, na czym polega uruchomienie komputera i programu komputerowego
 omawia zasady zachowania się w pracowni komputerowej i przestrzega ich
 omawia przeznaczenie elementów zestawu komputerowego;
 wie, czym jest pamięć operacyjna;
 omawia elementy pamięć operacyjna;
 omawia elementy komputera znajdujące się w jednostce centralnej;
 wie, czym jest system operacyjny;
374

zna jednostki pamięci; omawia procesy zachodzące podczas uruchamiania programu
komputerowego;
 wymienia cechy środowiska graficznego;
 omawia szczegółowo zasady zachowania się w pracowni komputerowej i przestrzega ich
 omawia wewnętrzną budowę komputera – rodzaje pamięci;
 omawia nośniki pamięci masowej ze względu na ich pojemność i przeznaczenie; omawia
procesy zachodzące w komputerze podczas jego uruchamiania;
 wymienia funkcje systemu operacyjnego;
 omawia cechy środowiska graficznego;
1.2.
Program komputerowy
 uruchamia programy z ikony na pulpicie;
 potrafi poprawnie zakończyć pracę programu;
 rozróżnia elementy okna programu;
 pod kierunkiem nauczyciela wykonuje operacje w oknie programu;
 jest świadom istnienia wirusów komputerowych
 uruchamia programy z wykazu programów w menu Start;
 nazywa elementy okna programu;
 wykonuje niektóre operacje na oknie programu;
 według wskazówek nauczyciela wykonuje operacje w oknie programu;
 potrafi omówić ogólne niebezpieczeństwa związane z zarażeniem wirusem
komputerowym
 omawia przeznaczenie elementów okna programu Paint;
 wykonuje operacje na oknie na oknie programu;
 pod kierunkiem nauczyciela pracuje z dwoma jednocześnie uruchomionymi oknami
programów;
 samodzielnie wykonuje operacje w oknie programu;
 wymienia sposoby ochrony przed wirusami komputerowymi;
 stosuje niektóre z nich
 wie, że nie wolno bezprawnie kopiować programów i kupować ich nielegalnych kopii;
 wybraną metodą samodzielnie kopiuje pliki na zewnętrzny nośnik danych;
 samodzielnie pracuje z dwoma jednocześnie uruchomionymi oknami programów;
 sprawnie korzysta z menu kontekstowego;
 wie, czym są wirusy komputerowe;
 potrafi ogólnie omówić ich działanie
 instaluje programy i zna zasady odinstalowywania ich;
 zna podstawowe rodzaje licencji komputerowych i zasady korzystania z nich;
 wskazaną metodą samodzielnie kopiuje pliki na zewnętrzne nośniki danych;
 stosuje skróty klawiaturowe;
 omawia przeznaczenie elementów okien programów takich, jak: Word, Excel, wybraną
przeglądarka internetowa;
 stosuje sposoby ochrony przed wirusami komputerowymi, np. używa programu
antywirusowego dla dysku twardego i dyskietki
Ocenę


Ocenę

1.3.
Zastosowania komputera i programów komputerowych
dopuszczająca otrzymuje uczeń:
wymienia przynajmniej trzy zastosowania komputera
podaje przykład urządzenia ze swojego otoczenia, opartego na technice komputerowej
dostateczną otrzymuje uczeń:
podaje przykłady zastosowania komputera w szkole i w domu
375

Ocenę




Ocenę




Ocenę



Ocenę

Ocenę


Ocenę



Ocenę



Ocenę



Ocenę

Ocenę




Ocenę





Ocenę








podaje przykłady urządzeń ze swojego otoczenia, opartych na technice komputerowej
dobrą otrzymuje uczeń:
wskazuje użyteczność zastosowania komputera do usprawnienia uczenia się;
korzysta z programów edukacyjnych
podaje przykłady zastosowania komputera w domu;
wymienia zagrożenia wynikające z korzystania z niewłaściwych gier komputerowych
wskazuje użyteczność zastosowania komputera do usprawnienia uczenia się;
korzysta z programów edukacyjnych
podaje przykłady zastosowania komputera w domu;
wymienia zagrożenia wynikające z korzystania z niewłaściwych gier komputerowych
celującą otrzymuje uczeń:
korzystając z dodatkowych źródeł, odszukuje informacje na temat zastosowań
komputera
omawia historię komputerów i ich zastosowań;
omawia zagrożenia wynikające z korzystania z niewłaściwych gier komputerowych
1.4.
Dokument komputerowy
pod kierunkiem nauczyciela zapisuje dokument w pliku, w folderze domyślnym
pod kontrolą nauczyciela zapisuje dokument w pliku we wskazanej lokalizacji;
pod kierunkiem nauczyciela potrafi wydrukować dokument komputerowy
samodzielnie zapisuje dokument w pliku w wybranej lokalizacji;
pod kierunkiem nauczyciela zakłada nowy folder;
potrafi przygotować dokument komputerowy do druku
samodzielnie otwiera istniejący dokument z pliku zapisanego w określonym folderze;
przegląda dokument, zmienia i ponowne zapisuje pod tą samą lub inną nazwą;
samodzielnie potrafi ustalić podstawowe parametry drukowania
podaje cechy charakterystyczne dokumentów komputerowych tworzonych w różnych
programach komputerowych;
podczas przygotowywania dokumentu do druku korzysta z podglądu wydruku;
potrafi korzystać z właściwości drukowania
1.5.
Pliki i foldery
z pomocą nauczyciela odszukuje zapisane pliki i otwiera je
wie, do czego służy folder Kosz i potrafi usuwać pliki;
potrafi odpowiednio nazwać plik;
samodzielnie odszukuje określone pliki;
z pomocą nauczyciela kopiuje pliki na nośnik pamięci
potrafi usuwać wskazane pliki;
rozumie, czym jest struktura folderów;
rozróżnia folder nadrzędny i podrzędny;
potrafi tworzyć własne foldery;
z pomocą nauczyciela kopiuje pliki na inny nośnik pamięci
tworzy własne foldery, korzystając z menu;
rozróżnia pliki tekstowe i graficzne po ich rozszerzeniach;
otwiera pliki z okna Mój komputer;
potrafi samodzielnie przenieść lub skopiować plik do innego folderu na dysku twardym
i na inny nośnik;
odszukuje pliki w strukturze folderów;
potrafi zmienić nazwę istniejącego pliku;
zna pojęcie „rozszerzenie pliku";
potrafi kopiować, przenosić i usuwać foldery
376
Ocenę



swobodnie porusza się po strukturze folderów;
zna różnicę między kopiowaniem a przenoszeniem folderu;
rozróżnia pliki innych programów po ich rozszerzeniach (np. pokaz slajdów, pliki
arkusza kalkulacyjnego, pliki utworzone w edytorze postaci);
 tworzy skróty do plików i folderów;
 porządkuje ikony na pulpicie
1.6. Najczęściej stosowane metody posługiwania się programami komputerowymi
 do obsługi programów posługuje się głównie myszą (klika wymienione przez nauczyciela
elementy: przyciski, ikony, opcje menu)
 do obsługi programów posługuje się myszą i klawiszami sterującymi kursorem, pod
kierunkiem nauczyciela;
 pod kierunkiem nauczyciela korzysta ze Schowka do kopiowania, wycinania
i wklejania: pliku, obrazu lub jego fragmentu, tekstu lub jego fragmentu, danych w
komórkach arkusza
 samodzielnie obsługuje programy za pomocą myszy i klawiszy sterujących kursorem;
 korzysta ze Schowka do kopiowania, wycinania i wklejania: pliku, obrazu lub jego
fragmentu, tekstu lub jego fragmentu, danych w komórkach arkusza;
 na polecenie nauczyciela stosuje metodę przeciągnij i upuść
 samodzielnie obsługuje programy za pomocą myszy, klawiszy sterujących kursorem
i skrótów klawiaturowych;
 samodzielnie korzysta ze Schowka do kopiowania, wycinania i wklejania: pliku, obrazu
lub jego fragmentu, tekstu lub jego fragmentu, danych w komórkach arkusza;
 samodzielnie stosuje metodę przeciągnij i upuść
 omawia zasadę działania Schowka
2. Opracowywanie za pomocą komputera rysunków, tekstów i prezentacji
2.1. Rysunki komputerowe
 omawia zalety i wady rysowania odręcznego i za pomocą programu komputerowego;
 pod kierunkiem nauczyciela tworzy rysunek w prostym edytorze graficznym, stosując
podstawowe narzędzia malarskie (Ołówek, Pędzel, Aerograf, Krzywa, Linia, Gumka)
 wyjaśnia, do czego służy edytor grafiki;
 tworzy rysunek w prostym edytorze graficznym, stosując podstawowe narzędzia
malarskie (Ołówek, Pędzel, Aerograf, Krzywa, Linia, Gumka); pod kierunkiem
nauczyciela tworzy rysunki składające się z figur geometrycznych (prostokątów,
wielokątów, elips, okręgów);
 pod kierunkiem nauczyciela wprowadza napisy w obszarze rysunku;
okręgów);
 wypełnia kolorem obszary zamknięte;
 stosuje kolory niestandardowe;
 wprowadza napisy w obszarze rysunku;
 ustala parametry czcionki takie, jak: krój, rozmiar, kolor, pochylenie, pogrubienie,
podkreślenie;
 przekształca obraz: wykonuje odbicia lustrzane, obroty, pochylanie i rozciąganie obrazu;
 samodzielnie wykonuje operacje na fragmencie rysunku: zaznacza, wycina, kopiuje
i wkleja go do innego rysunku;
377

wykorzystuje możliwość rysowania w powiększeniu, aby rysować bardziej precyzyjnie
i poprawiać rysunki
 omawia powstawanie obrazu komputerowego i przeznaczenie karty graficznej;
 samodzielnie odszukuje opcje menu programu w celu wykonania konkretnej czynności;
 przygotowuje rysunki na konkursy informatyczne
2.2. Teksty komputerowe
 pisze krótki tekst, zawierający wielkie i małe litery oraz polskie znaki diakrytyczne;
 wyjaśnia pojęcia: spacja, wiersz tekstu, kursor tekstowy;
 zaznacza blok tekstu;
 pod kierunkiem nauczyciela zmienia krój, rozmiar i kolor czcionki;
 usuwa znaki za pomocą klawisza Backspace
 wyjaśnia, do czego służy edytor tekstu;
 porusza się po tekście za pomocą kursora myszy;
 wyjaśnia pojęcia: strona dokumentu tekstowego, margines;
 usuwa znaki za pomocą klawisza Backspace i Delete;
 wyrównuje akapity do lewej, do prawej, do środka;
 wstawia do tekstu prostą tabelę i wypełnia ją treścią;
 pod kierunkiem nauczyciela wstawia do tekstu rysunki ClipArt i obiekty WordArt
 pod kierunkiem nauczyciela wstawia do tekstu prostą tabelę i wypełnia ją treścią
 wyjaśnia pojęcia: akapit, wcięcie, parametry czcionki;
 prawidłowo stosuje spacje przy znakach interpunkcyjnych;
 porusza się po tekście za pomocą kursora myszy i klawiszy sterujących kursorem;
 wyjaśnia pojęcie: justowanie;
 justuje akapity;
 pod kierunkiem nauczyciela dodaje obramowanie i cieniowanie tekstu i akapitu;
 pod kierunkiem nauczyciela wykonuje operacje na fragmencie tekstu: zaznaczanie,
wycinanie, kopiowanie i wklejanie go w inne miejsce w tym samym dokumencie;
 wymienia rodzaje umieszczenia obrazu względem tekstu;
 pod kierunkiem nauczyciela formatuje tabelę;
 pod kierunkiem nauczyciela wstawia do tekstu fragment obrazu zapisanego w pliku
oraz Autokształty
 samodzielnie dodaje obramowanie i cieniowanie tekstu i akapitu;
 pod kierunkiem nauczyciela wykonuje operacje na fragmencie tekstu: zaznaczanie,
wycinanie, kopiowanie i wklejanie go do innego dokumentu;
kopiowanie i wklejanie go w inne miejsce w tym samym dokumencie;
 samodzielnie formatuje tabelę;
 samodzielnie wstawia do tekstu fragment obrazu zapisanego w pliku oraz Autokształty,
rysunki ClipArt, obiekty WordArt
kopiowanie i wklejanie go do innego dokumentu;
 omawia zastosowanie poszczególnych rodzajów umieszczenia obrazu względem tekstu;
 omawia zasady i znaczenie poprawnego formatowania tekstu;
 w zadaniach projektowych wykazuje umiejętność prawidłowego łączenia grafiki i tekstu
2.3. Prezentacje komputerowe
 wymienia niektóre sposoby prezentowania informacji;
 pod kierunkiem nauczyciela wykonuje i zapisuje prostą prezentację składającą się z
kilku slajdów
 wymienia i omawia sposoby prezentowania informacji;
 podaje przykłady urządzeń umożliwiających przeprowadzenie prezentacji;
378

wykonuje i zapisuje prostą prezentację składającą się z kilku slajdów zawierających
tekst i grafikę;
 pod kierunkiem nauczyciela uruchamia pokaz slajdów
 wymienia etapy i zasady przygotowania prezentacji multimedialnej;
 wykonuje i zapisuje prezentację składającą się z kilku slajdów zawierających tekst
i grafikę;
 dodaje animacje do elementów slajdu;
 samodzielnie uruchamia pokaz slajdów
 omawia etapy i zasady przygotowania prezentacji multimedialnej; omawia urządzenia do
przeprowadzenia prezentacji multimedialnych;
 dba o zachowanie właściwego doboru kolorów tła i tekstu na slajdzie;
 dobiera właściwy krój i rozmiar czcionki;
 prawidłowo rozmieszcza elementy na slajdzie;
 ustawia parametry animacji;
 dodaje przejścia slajdów
− omawia program do wykonywania prezentacji komputerowych;
 rozróżnia sposoby zapisywania prezentacji i rozpoznaje pliki prezentacji po
rozszerzeniach;
 zapisuje prezentację jako pokaz programu PowerPoint;
 korzysta z przycisków akcji;
 potrafi zmienić kolejność slajdów;
 stosuje chronometraż;
 potrafi zmienić kolejność animacji na slajdzie
3. Komputer jako źródło informacji i narzędzie komunikacji
3.1. Internet
 wymienia przykłady różnych źródeł informacji;
 podaje przykłady niektórych usług internetowych;
 potrafi uruchomić przeglądarkę internetową; wymienia niektóre zagrożenia ze strony
Internetu
 wyjaśnia, czym jest Internet i strona internetowa;
 podaje i omawia przykłady usług internetowych;
 otwiera i przegląda wskazane strony internetowe w przeglądarce;
 pod kierunkiem nauczyciela korzysta z wyszukiwarki internetowej
 wyjaśnia, czym jest adres internetowy;
 wymienia przeznaczenie poszczególnych elementów okna przeglądarki internetowej;
 wymienia zagrożenia ze strony Internetu (m.in. strony obrażające godność osobistą,
niezgodne z zasadami właściwego zachowania, zawierające obraźliwe i wulgarne teksty,
propagujące przemoc, pomagające nawiązywać niewłaściwe kontakty)
 wyjaśnia, czym jest hiperłącze;
 omawia przeznaczenie poszczególnych elementów okna przeglądarki internetowej;
 samodzielnie korzysta z wyszukiwarki internetowej; wyszukuje hasła w encyklopediach
multimedialnych i słownikach
 stosuje zaawansowane opcje korzystania z różnych wyszukiwarek internetowych;
 korzysta z portali internetowych
3.2. Poczta elektroniczna
 podaje przykłady różnych sposobów komunikacji;
 potrafi uruchomić program pocztowy i odebrać pocztę
 omawia podobieństwa i różnice między pocztą tradycyjną i elektroniczną;
 wymienia niektóre zasady netykiety;
379

Ocenę






pisze, wysyła (do jednego adresata) i odbiera listy elektroniczne
wymienia poszczególne elementy okna programu pocztowego;
wymienia podstawowe zasady redagowania listów elektronicznych;
wymienia i omawia zasady netykiety;
pisze, wysyła (do wielu adresatów) i odbiera listy elektroniczne;
prawidłowo dołącza załączniki do listów;
zna i stosuje zasadę nieotwierania załączników do listów elektronicznych pochodzących
od nieznanych nadawców
 omawia przeznaczenie poszczególnych elementów okna programu pocztowego;
 stosuje zasady redagowania listów elektronicznych;
 przestrzega zasad netykiety;
 odpowiada na listy;
 korzysta z książki adresowej;
 wymienia i omawia podstawowe zasady ochrony komputera przed wirusami i innymi
zagrożeniami przenoszonymi przez pocztę elektroniczną;
 wymienia podstawowe zasady ochrony komputera przed wirusami i innymi
zagrożeniami przenoszonymi przez pocztę elektroniczną
 zna różnicę między formatem tekstowym a HTML;
 tworzy listy w HTML; konfiguruje program pocztowy;
 zakłada konto poczty
4. Wykonywanie obliczeń za pomocą komputera
 pod kierunkiem nauczyciela wykonuje proste obliczenia na kalkulatorze
komputerowym;
 pod kierunkiem nauczyciela numeruje komórki w kolumnie lub wierszu;
 na polecenie nauczyciela zaznacza odpowiedni zakres komórek;
 pod kierunkiem nauczyciela wypełnia danymi tabelę arkusza
 wykonuje proste obliczenia na kalkulatorze komputerowym;
 zna budowę tabeli arkusza kalkulacyjnego: wiersz, kolumna, komórka, zakres komórek,
adres komórki, formuła;
 rozumie, czym jest zakres komórek;
 pod kierunkiem nauczyciela stosuje funkcję Suma do dodawania liczb zawartych w
kolumnie lub wierszu;
 samodzielnie numeruje komórki w kolumnie lub wierszu;
 pod kierunkiem nauczyciela korzysta z Kreatora wykresów do wykonania wykresu dla
dwóch serii danych;
 wymienia typy wykresów
 wymienia elementy okna arkusza kalkulacyjnego;
 pod kierunkiem nauczyciela tworzy tabelę w arkuszu kalkulacyjnym;
 potrafi wstawić nowy wiersz lub kolumnę do tabeli arkusza;
 pod kierunkiem nauczyciela wykonuje obramowanie komórek tabeli;
 wypełnia danymi tabelę arkusza;
 pod kierunkiem nauczyciela wpisuje proste formuły do przeprowadzania obliczeń na
konkretnych liczbach;
 pod kierunkiem nauczyciela dostosowuje szerokość kolumn do ich zawartości;
 samodzielnie stosuje funkcję Suma do dodawania liczb zawartych w kolumnie lub
wierszu;
 omawia przeznaczenie wykresu kolumnowego i kołowego;
 pod kierunkiem nauczyciela umieszcza na wykresie tytuł, legendę i etykiety danych
 samodzielnie tworzy tabelę w arkuszu kalkulacyjnym;
 samodzielnie wykonuje obramowanie komórek tabeli;
380

samodzielnie wpisuje proste formuły do przeprowadzania obliczeń na konkretnych
liczbach;
 samodzielnie dostosowuje szerokość kolumn do ich zawartości;
 analizuje i dostrzega związek między postacią formuły funkcji Suma na pasku formuły a
zakresem zaznaczonych komórek;
 pod kierunkiem nauczyciela stosuje inne funkcje dostępne pod przyciskiem
Autosumowanie;
 samodzielnie umieszcza na wykresie tytuł, legendę i etykiety danych;
 zmienia położenie legendy
 samodzielnie wprowadza różne rodzaje obramowań komórek tabeli i formatowanie ich
zawartości;
 samodzielnie stosuje inne funkcje dostępne pod przyciskiem Autosumowanie;
 analizuje formuły tych funkcji;
 podejmuje próby samodzielnego tworzenia formuł opartych na adresach komórek;
 formatuje elementy wykresu;
 korzysta z innych rodzajów wykresów;
 samodzielnie przygotowuje dane do tworzenia wykresu
5. Tworzenie animacji za pomocą komputera
 wymienia przykłady filmów animowanych utworzonych z wykorzystaniem techniki
komputerowej
 pod kierunkiem nauczyciela projektuje proste animacje;
 korzysta z programu edukacyjnego przeznaczonego do tworzenia animacji
 wyjaśnia pojęcia: animacja, obraz animowany;
 pod kierunkiem nauczyciela tworzy proste animacje;
 pod kierunkiem nauczyciela zapisuje i odtwarza animacje
 projektuje i tworzy proste animacje;
 samodzielnie zapisuje i odtwarza animacje;
 pod kierunkiem nauczyciela pisze proste programy, korzystając z języka edukacyjnego;
 stosuje podstawowe polecenia danego języka; stosuje wielokrotne powtarzanie tych
samych czynności
 pisze proste programy, korzystając z języka edukacyjnego;
 stosuje podstawowe polecenia danego języka; stosuje wielokrotne powtarzanie tych
samych czynności
TECHNIKA
KLASA 4
Celujący- otrzymuje uczeń, który:
- pracuje systematycznie,
- wykonuje wszystkie zadania samodzielnie, a także starannie i poprawnie pod
względem merytorycznym,
- opanował wiedzę określoną przez wymagania programowe,
- doskonale zna zasady uczestnictwa w ruchu drogowym jako pieszy i rowerzysta,
- zna zasady udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej,
- uzyskuje bardzo dobre oceny ze sprawdzianów,
- prowadzi starannie zeszyt przedmiotowy,
- jest zawsze przygotowany do zajęć,
- wykonuje starannie wszystkie prace praktyczne,
- bezpiecznie posługuje się narzędziami ,
- dba o właściwą organizację miejsca pracy,
- bierze udział w konkursach przedmiotowych np. z zakresu bezpieczeństwa w ruchu
381
drogowym.
- pracuje systematycznie i z reguły samodzielnie,
- wykonuje zadania poprawnie pod względem merytorycznym,
- uzyskuje co najmniej dobre oceny ze sprawdzianów,
- bardzo dobrze zna zasady bezpiecznego uczestnictwa w ruchu drogowym jako pieszy i
rowerzysta,
- bardzo dobrze zna zasady pierwszej pomocy przedmedycznej,
- wykonuje działania techniczne w odpowiednio zorganizowanym miejscu pracy i z
zachowaniem podstawowych zasad bezpieczeństwa,
- prowadzi starannie zeszyt przedmiotowy.
Dobry – uzyskuje uczeń, który:
- podczas pracy na lekcjach korzysta z niewielkiej pomocy nauczyciela lub koleżanek i
kolegów,
- zna dobrze zasady uczestnictwa w ruchu drogowym jako pieszy i rowerzysta,
- potrafi udzielić pierwszej pomocy przedmedycznej,
- ze sprawdzianów otrzymuje oceny co najmniej dostateczne,
- stara się poprawnie wykonywać prace praktyczne,
- dba o porządek na stanowisku pracy i przestrzeganie zasad bezpieczeństwa,
- posiada zeszyt przedmiotowy, który regularnie prowadzi.
Dostateczny- uzyskuje uczeń, który:
- podczas realizowanych zadań technicznych w dużej mierze korzysta z pomocy innych
osób,
- treści nauczania opanował na poziomie dostatecznym,
- otrzymuje ze sprawdzianów oceny co najmniej dostateczne,
- prace praktyczne wykonuje niestarannie,
- na stanowisku pracy nie zachowuje porządku,
- posiada nieuzupełniony zeszyt przedmiotowy,
- ma trudności w opanowaniu zasad ruchu drogowego, które umożliwiają mu poruszanie
się po drodze jako pieszy i rowerzysta.
Dopuszczający- otrzymuje uczeń, który:
- z trudem wykonuje zaplanowane działania podczas lekcji, ale podejmuje starania w
w tym kierunku,
- ze sprawdzianów uzyskuje oceny poniżej dostatecznych,
- pracuje niesystematycznie,
- zeszyt przedmiotowy ma duże braki,
- często jest nieprzygotowany do lekcji,
- ma duże trudności w opanowaniu zasad bezpiecznego poruszania się po drodze jako
pieszy i rowerzysta.
Niedostateczny- otrzymuje uczeń, który:
- nie zdobył wiadomości i umiejętności niezbędnych do dalszego kształcenia,
- w trakcie pracy na lekcji nie wykazuje zaangażowania,
- ma lekceważący stosunek do przedmiotu,
- jest często nieprzygotowany do zajęć,
- nie zna zasad ruchu pieszych i rowerzystów,
- często nie przestrzega zasad bezpieczeństwa,
- nie posiada zeszytu przedmiotowego lub ma go z bardzo dużymi brakami,
- ze sprawdzianów uzyskuje oceny dopuszczające i niedostateczne.
KLASA V
Celujący- otrzymuje uczeń, który:
382
- wykonuje wszystkie zadania samodzielnie, starannie i poprawnie pod względem
merytorycznym,
- opanował wiedzę określoną przez wymagania programowe w stopniu wykraczającym
poza ocenę bardzo dobrą,
- uzyskuje co najmniej bardzo dobre oceny ze sprawdzianów,
- prowadzi starannie zeszyt przedmiotowy stosując pismo techniczne,
- wykonuje starannie wszystkie prace praktyczne,
- sprawnie i bezpiecznie posługuje się narzędziami,
- dba o właściwą organizację miejsca pracy,
- bierze udział w konkursach przedmiotowych np. w Konkursie Technicznym
lub BRD.
- z reguły samodzielnie oraz wykonuje zadania poprawnie pod względem merytorycznym,
- uzyskuje bardzo dobre oceny ze sprawdzianów,
- w stopniu bardzo dobrym opanował wiadomości o: włóknach, papierze, drewnie,
tworzywach sztucznych, metalach, ochronie środowiska, recyklingu, oraz elementach
rysunku technicznego,
- działania techniczne wykonuje w odpowiednio zorganizowanym miejscu pracy,
- zachowuje podstawowe zasady bezpieczeństwa,
- prowadzi starannie zeszyt przedmiotowy, w którym stosuje pismo techniczne.
Dobry – uzyskuje uczeń, który:
- podczas pracy na lekcjach korzysta z niewielkiej pomocy nauczyciela lub koleżanek i
Kolegów,
- w stopniu dobrym opanował wiadomości o: włóknach, papierze, drewnie,
tworzywach sztucznych, metalach, ochronie środowiska, recyklingu, oraz elementach
- ze sprawdzianów otrzymuje oceny dobre,
- stara się poprawnie wykonywać prace praktyczne,
- dobrze posługuje się narzędziami,
- dba o porządek na stanowisku pracy,
- przestrzega zasad bezpieczeństwa,
- posiada zeszyt przedmiotowy, który regularnie prowadzi.
Dostateczny- uzyskuje uczeń, który:
- pracuje systematycznie, ale podczas realizowanych zadań technicznych w dużej mierze
korzysta z pomocy osób trzecich,
- treści nauczania opanował na poziomie dostatecznym,
- ze sprawdzianów otrzymuje także oceny dostateczne,
- prace praktyczne wykonuje niestarannie,
- na stanowisku pracy nie zachowuje porządku,
- posiada nieuzupełniony zeszyt przedmiotowy,
- ma trudności w opanowaniu materiału z zakresu: włókna, papieru, drewna,
tworzyw sztucznych, metali, ochrony środowiska, recyklingu, oraz elementów
rysunku technicznego.
Dopuszczający- otrzymuje uczeń, który:
- z trudem wykonuje zaplanowane działania podczas lekcji, ale podejmuje starania w
tym kierunku,
- ze sprawdzianów uzyskuje oceny poniżej dostatecznych,
- pracuje niesystematycznie,
- zeszyt przedmiotowy ma duże braki,
- często jest nieprzygotowany do lekcji,
- ma duże trudności w opanowaniu materiału z zakresu: włókna, papieru, drewna,
383
- na stanowisku pracy przeważnie nie zachowuje porządku,
Niedostateczny- otrzymuje uczeń, który:
- nie zdobył wiadomości i umiejętności dotyczących: włókna, papieru, drewna,
- w trakcie pracy na lekcji nie wykazuje żadnego zaangażowania,
- ma lekceważący stosunek do przedmiotu,
- jest bardzo często nieprzygotowany do zajęć,
- często nie przestrzega zasad bezpieczeństwa,
- na stanowisku pracy bardzo często nie zachowuje porządku,
- nie posiada zeszytu przedmiotowego lub ma go z bardzo dużymi brakami,
- ze sprawdzianów uzyskuje oceny dopuszczające lub niedostateczne.
Wychowanie fizyczne
klasa IV
dopuszczający –
otrzymuje uczeń, który słabo opanował wymagane wiadomości i umiejętności, ma poważne luki
w ćwiczeniach z zakresu:
- piłki siatkowej: przyjęcia prawidłowej postawy siatkarskiej, odbicia piłki sposobem górnym,
dolnym, wykonania zagrywki sposobem dolnym i górnym.
- piłki koszykowej: przyjęcia prawidłowej postawy koszykarskiej, wykonania kozłowania piłki
prawą i lewą ręką w biegu, chwytu, podania, rzutu do kosza z miejsca i wyskoku, wykonania
dwutaktu.
- piłki ręcznej: prawidłowego poruszania się po boisku, kozłowania piłki prawa i lewą ręką,
wykonywania chwytów i podań w miejscu i ruchu, rzutów na bramkę z miejsca praz po
minięciu obrońcy z linii rzutów wolnych, obrony na linii bramkowej.
- piłki nożnej: prowadzenia piłki wewnętrzną i zewnętrzną częścią stopy, podań, przyjęć i
strzałów na bramkę.
Ćwiczenia gimnastyczne wykonuje z dużymi błędami i niechętnie, nie kończy zadań biegowych,
nie wykazuje postępów i zaangażowania podczas zajęć, przejawia poważne braki w zakresie
wychowania społecznego,
dostateczny –
otrzymuje uczeń, który
na przeciętnym poziomie opanował wymagane wiadomości i
umiejętności, ma trudności z wykonywaniem ćwiczeń z zakresu:
dwutaktu.
-
piłki ręcznej: prawidłowego poruszania się po boisku, kozłowania piłki prawa i lewą ręką,
Uczeń wykonuje ze znacznymi błędami ćwiczenia gimnastyczne: przewrót w przód z przysiadu
podpartego do przysiadu podpartego, przeskok rozkroczny przez kozła wszerz z asekuracją,
384
przewrót w tył z przysiadu podpartego do przysiadu podpartego, stanie na głowie oraz ćwiczenia
kształtujące prawidłową postawę.
Uczeń wykonuje z błędami start niski, skok w dal z miejsca, rzut piłką lekarską w tył, bieg
krótki (60 m), wykazując małe postępy w doskonaleniu swojej sprawności motorycznej.
dobry –
otrzymuje uczeń, którego umiejętności i wiadomości pozwalają na poprawne wykonywanie
ćwiczeń z zakresu:
dwutaktu.
Uczeń wykonuje niektóre ćwiczenia przy pomocy nauczyciela a jego aktywność podczas zajęć
nie budzi większych zastrzeżeń, zna założenia taktyczne i przepisy w/w dyscyplin.
Uczeń wykonuje poprawnie technicznie ćwiczenia gimnastyczne: przewrót w przód z przysiadu
podpartego do przysiadu podpartego, przeskok rozkroczny przez kozła wszerz z asekuracją,
przewrót w tył z przysiadu podpartego do przysiadu podpartego, stanie na głowie oraz ćwiczenia
kształtujące prawidłową postawę.
Uczeń wykonuje poprawnie technicznie start niski, skok w dal z miejsca, rzut piłką lekarską w
tył, bieg krótki (60m), wykazując stałe dobre postępy w doskonaleniu swojej sprawności
motorycznej.
Uczeń zna zasady bezpiecznego zachowania się na drodze jako pieszy i rowerzysta, zna
podstawowe zasady bezpieczeństwa w czasie uprawiania sportów zimowych, letnich i kąpieli,
dba o swoją higienę.
bardzo dobry –
otrzymuje uczeń, którego wymagane umiejętności i wiadomości pozwalają na bezbłędne
wykonywanie ćwiczeń z zakresu:
dwutaktu.
Uczeń zna założenia taktyczne i przepisy w/w dyscyplin, wykonuje poprawnie technicznie
ćwiczenia gimnastyczne: przewrót w przód z przysiadu podpartego do przysiadu podpartego,
przeskok rozkroczny przez kozła wszerz z asekuracją, przewrót w tył z przysiadu podpartego do
przysiadu podpartego, stanie na głowie oraz ćwiczenia kształtujące prawidłową postawę.
385
Uczeń wykonuje poprawnie technicznie start niski, skok z miejsca, rzut piłką lekarska w tył,
bieg krótki (60 m), wykazując ciągłe postępy w doskonaleniu swojej sprawności motorycznej.
Uczeń zna zasady bezpiecznego zachowania się na drodze jako pieszy i rowerzysta, zna
podstawowe zasady bezpieczeństwa w czasie uprawiania sportów zimowych, letnich i kąpieli,
dba swoją higienę i stosuje zdrowe odżywianie.
celujący –
otrzymuje uczeń szczególnie uzdolniony, którego wiadomości i umiejętności z zakresu:
- piłki siatkowej, piłki nożnej, piłki koszykowej, piłki ręcznej, gimnastyki, lekkiej atletyki,
gimnastyki, wychowania komunikacyjnego wykraczają poza ocenę bardzo dobrą.
Bierze udział w zawodach szkolnych, międzyszkolnych i innych.
klasa V
dopuszczający –
otrzymuje uczeń, który słabo opanował wymagane wiadomości i umiejętności, ma poważne luki
w ćwiczeniach z zakresu:
- piłki siatkowej: odbicia piłki sposobem górnym, dolnym w parach przez siatkę, wykonania
zagrywki sposobem dolnym i górnym.
- piłki koszykowej: wykonania kozłowania prawą i lewą ręką, chwytu, podania, rzutu do kosza
z biegu i dwutaktu.
podania, chwytu, rzutu do bramki po minięciu obrońcy z linii bramkowej.
strzałów na bramkę, zwodów bez piłki i z piłką nogą i głową.
nie wykazuje postępów i zaangażowania podczas zajęć, przejawia poważne braki w zakresie
wychowania społecznego.
dostateczny –
z biegu i dwutaktu.
Uczeń wykonuje ze znacznymi błędami ćwiczenia gimnastyczne: przewrót w przód i w tył,
stanie na głowie i rękach, przeskok rozkroczny wszerz przez kozła z asekuracją, zwis na
drabinkach, skłony tułowia z leżenia tyłem oraz ćwiczenia kształtujące prawidłową postawę,
wykonuje z błędami start niski, start wysoki, skok w dal z miejsca, rzut piłką lekarską oburącz
w tył, , bieg krótki (60 m), wyskok dosiężny, wykazując małe postępy w doskonaleniu swojej
sprawności motorycznej.
dobry –
386
otrzymuje uczeń, którego wymagane umiejętności i wiadomości pozwalają na poprawne
z biegu i dwutaktu.
nie budzi większych zastrzeżeń, uczeń zna założenia taktyczne i przepisy w/w dyscyplin,
wykonuje poprawnie technicznie ćwiczenia gimnastyczne: przewrót w przód i w tył z przysiadu
podpartego, przeskok rozkroczny przez kozła wszerz z asekuracją, zwis na drabinkach, skłony
tułowia z leżenia tyłem oraz ćwiczenia kształtujące prawidłową postawę.
Uczeń wykonuje poprawnie technicznie start niski, start wysoki, skok w dal z miejsca, rzut
piłką lekarską oburącz w tył, bieg krótki (60 m), wyskok dosiężny wykazując stałe dobre
postępy w doskonaleniu swojej sprawności motorycznej, zna zasady bezpiecznego zachowania
się na drodze jako pieszy i rowerzysta, zna podstawowe zasady bezpieczeństwa w czasie
uprawiania sportów zimowych, letnich i kąpieli, dba o swoją higienę.
bardzo dobry –
z biegu i dwutaktu.
ćwiczenia gimnastyczne: przewrót w przód i w tył z przysiadu podpartego, przeskok rozkroczny
przez kozła wszerz z asekuracją, zwis na drabinkach, skłony tułowia z leżenia tyłem oraz
ćwiczenia kształtujące prawidłową postawę.
Uczeń wykonuje poprawnie technicznie start niski, start wysoki, skok w dal z miejsca, rzut
postępy w doskonaleniu swojej sprawności motorycznej, zna zasady bezpiecznego zachowania
się na drodze jako pieszy i rowerzysta, zna podstawowe zasady bezpieczeństwa w czasie
uprawiania sportów zimowych, letnich i kąpieli.
Uczeń dba swoją higienę i stosuje zdrowe odżywianie
celujący –
wychowania komunikacyjnego wykraczają poza ocenę bardzo dobrą.
387
klasa VI
dopuszczający –
uczeń, który słabo opanował wymagane wiadomości i umiejętności, ma poważne luki w
ćwiczeniach z zakresu:
- piłki siatkowej: odbicia piłki sposobem górnym i dolnym, wykonania zagrywki sposobem
górnym i dolnym.
z biegu i dwutaktu.
podania, chwytu, rzutu do bramki po minięciu obrońcy z linii bramkowej, obrony na linii
bramkowej.
nie wykazuje postępów i zaangażowania podczas zajęć. Uczeń przejawia poważne braki w
zakresie wychowania społecznego.
dostateczny –
górnym i dolnym.
z biegu i dwutaktu.
bramkowej.
Uczeń wykonuje ze znacznymi błędami ćwiczenia gimnastyczne: przewrót w przód i w tył,
przeskok rozkroczny wszerz przez kozła z asekuracją, skłony tułowia z leżenia tyłem, zwis na
drabinkach oraz ćwiczenia kształtujące prawidłową postawę, wykonuje z błędami start niski,
start wysoki, skok w dal z miejsca, rzut piłką lekarską oburącz w tył, bieg krótki (60 m),
wyskok dosiężny, wykazując małe postępy w doskonaleniu swojej sprawności motorycznej.
dobry –
otrzymuje uczeń, którego wymagane umiejętności i wiadomości pozwalają na poprawne
górnym i dolnym.
z biegu i dwutaktu.
388
bramkowej.
nie budzi większych zastrzeżeń, zna założenia taktyczne i przepisy w/w dyscyplin, wykonuje
poprawnie technicznie ćwiczenia gimnastyczne: przewrót w przód i w tył, przeskok rozkroczny
wszerz przez kozła z asekuracją, skłony tułowia z leżenia tyłem, zwis na drabinkach oraz
ćwiczenia kształtujące prawidłową postawę.
Uczeń wykonuje poprawnie technicznie: start niski, start wysoki, skok w dal z miejsca, rzut
postępy w doskonaleniu swojej sprawności motorycznej, zna podstawowe zasady
bezpieczeństwa w czasie uprawiania sportów zimowych, letnich i kąpieli, dba o swoją higienę.
bardzo dobry –
górnym i dolnym.
z biegu i dwutaktu.
bramkowej.
ćwiczenia gimnastyczne: przewrót w przód i w tył, przeskok rozkroczny wszerz przez kozła z
asekuracją, skłony tułowia z leżenia tyłem, zwis na drabinkach oraz ćwiczenia kształtujące
prawidłową postawę.
Uczeń wykonuje poprawnie technicznie: start niski, start wysoki, skok w dal z miejsca, rzut
piłką lekarską oburącz w tył, bieg krótki (60 m), wyskok dosiężny wykazując ciągłe postępy w
doskonaleniu swojej sprawności motorycznej.
Uczeń zna zasady zna podstawowe zasady bezpieczeństwa w czasie uprawiania sportów
zimowych, letnich i kąpieli, dba o swoją higienę i stosuje zdrowe odżywianie.
celujący –
wychowania komunikacyjnego wykraczają poza ocenę bardzo dobrą.
Religia
 posiada wiadomości religijne wykraczające poza program nauczania i potrafi je
zaprezentować,
 jest bardzo aktywny na lekcji, chętnie włącza się w dyskusje związaną z tematem
poruszanym na katechezie,
389






jest zawsze przygotowany do zajęć: zeszyt prowadzi na bieżąco, dba o jego staranny i
estetyczny wygląd,
wykonuje zadane prace i ćwiczenia,
przynosi niezbędne pomoce,
chętnie angażuje się w życie religijne na terenie szkoły i parafii,
orientuje się w najważniejszych, bieżących sprawach Kościoła powszechnego i
lokalnego, korzystając z prasy i programów katolickich,
bierze udział w konkursach związanych z katechezą i zajmuje wysokie lokaty.
 potrafi zaprezentować pełen zakres wiadomości religijnych wynikających z programu
nauczania,
 jest bardzo aktywny na lekcji,
 chętnie włącza się w dyskusje związaną z tematem poruszanym na katechezie,
 jest zawsze przygotowany do zajęć: zeszyt prowadzi starannie i estetycznie,
 wykonuje zadane prace i ćwiczenia, przynosi niezbędne pomoce,
 angażuje się w życie religijne szkoły i parafii,
 interesuje się sprawami Kościoła Powszechnego i lokalnego,
 bierze udział w konkursach związanych z katechezą.
 opanował większość wiadomości religijnych wynikających z programu nauczania,
potrafi je poprawnie zaprezentować,
 jest przygotowany do zajęć: zeszyt prowadzi na bieżąco, dba o jego staranny wygląd,
 wykonuje zadane prace i ćwiczenia,
 przynosi niezbędne pomoce np. katechizm do nauki religii,
 włącza się w życie religijne szkoły i parafii.
 opanował podstawowe wiadomości religijne wynikające z programu nauczania,
 jest przygotowany do zajęć: zeszyt prowadzi na bieżąco, dba o jego estetyczny wygląd,
 wykonuje zadane prace i przynosi niezbędne pomoce np. katechizm do nauki religii,
 uczestniczy w życiu religijnym szkoły i parafii.
 opanował zaledwie minimum podstawowych wiadomości religijnych przewidzianych w
programie nauczania,
 ma istotne braki w wiedzy i umiejętnościach religijnych, ale braki te nie przekreślają
możliwości czynienia przez niego postępów w ciągu dalszej nauki,
 nie zawsze jest przygotowany do zajęć: niedbale prowadzi zeszyt, w którym są braki,
 czasem nie wykonuje niezbędnych prac,
 sporadycznie uczestniczy w życiu religijnym szkoły i parafii.
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który:
 nie opanował nawet minimum podstawowych wiadomości religijnych wynikających z
programu,
 nie przygotowuje się do zajęć: nie prowadzi zeszytu, nie wykonuje zadawanych prac,
 nie uczestniczy w życiu religijnym szkoły i parafii.
Kryteria ocen z religii - klasa I
dopuszczający
wiadomości
-
znajomość przynajmniej jednej modlitwy chrześcijańskiej,
-
wyjaśnienie pojęć: Bóg, człowiek, dobro, zło
390
-
wymienienie najważniejszych świąt chrześcijańskich – czym się charakteryzują,
umiejętności i postawy
-
znak Krzyż świętego,
-
rysowanie znaków i symboli świętych,
-
rozpoznawanie przedmiotów kultu.
dostateczny
PONADTO
wiadomości
-
znajomość przynajmniej dwóch modlitw chrześcijańskich,
-
niektóre znaki uczynione przez Jezusa Chrystusa,
-
znajomość podstawowych świąt chrześcijańskich,
-
prawda o Bogu, jako najlepszym Ojcu,
-
praktyki modlitwy,
-
znajomość odpowiedniego zachowania się podczas liturgii,
-
świętowanie niedziel i uroczystości.
dobry
PONADTO
wiadomości
-
znajomość kilku modlitw,
-
znajomość najważniejszych wydarzeń związanych z życiem Pana Jezusa,
-
obecność Pana Jezusa w Kościele i sakramentach,
-
zagadnienia chrztu świętego,
-
opisy narodzenia Pana Jezusa i Jego dalszego życia,
-
szacunek do Słowa Bożego,
-
posłuszeństwo Bogu i rodzicom, otwarcie się na potrzeby chorych
i potrzebujących,
-
właściwe zachowanie podczas modlitwy,
-
kojarzenie usłyszanego słowa Bożego z nauczaniem Pana Jezusa.
bardzo dobry
PONADTO
wiadomości
-
znajomość wszystkich modlitw przewidzianych w programie,
-
znajomość całości omówionego materiału,
-
wrażliwość na drugiego człowieka w klasie, szkole i parafii,
-
czynny udział w Eucharystii,
-
umiejętność podejmowania wysiłku dojścia do Boga, praktyka modlitwy rano i
wieczorem.
celujący
PONADTO
391
wiadomości
-
znajomość modlitw nie umieszczonych w programie,
-
prezentowanie wiadomości wykraczających poza program nauczania religii w
klasie pierwszej,
-
udział w konkursach,
-
szczególne zaangażowanie, dodatkowa praca.
Kryteria ocen z religii – klasa II
dopuszczający
wiadomości
-
znajomość podstawowych modlitw chrześcijańskich: Ojcze nasz, Pozdrowienie
Anielskie..., formuła spowiedzi świętej, warunki sakramentu pokuty,
-
wyjaśnienie pojęć: Bóg, Eucharystia,
-
wymienienie osób Trójcy Świętej,
-
znajomość przykazań,
-
korzystanie z sakramentu pokuty,
-
szacunek do rzeczy świętych,
-
odróżnianie dobra od zła,
-
rozpoznanie symboli Trójcy Świętej.
dostateczny
PONADTO
wiadomości
- znajomość modlitw: Dekalog, akty: wiary, nadziei, miłości i żalu, główne prawdy wiary,
warunki sakramentu pokuty,
- rozumienie i wyjaśnianie grzechu i dobrego czynu,
- umiejscowienie świąt i ważnych uroczystości w odpowiednich okresach roku,
- znajomość ważnych wydarzeń z życia publicznego Pana Jezusa,
- umiejętność osobistej modlitwy,
- świadome i czynne uczestnictwo w Eucharystii,
- zwyczaje związane z Bożym Narodzeniem i Wielkanocą.
dobry
PONADTO
wiadomości
-
znajomość modlitw: przykazania kościelne, prawdy ostateczne, cnoty Boskie,
cnoty główne,
-
wyjaśnianie poszczególnych przykazań i ich interpretacja,
-
rozumienie głównych prawd wiary,
-
-
umiejętność osobistego formułowania modlitwy,
-
podanie, wyjaśnianie i interpretacja właściwego i niewłaściwego zachowania
chrześcijanina.
392
bardzo dobry
PONADTO
wiadomości
-
znajomość wszystkich modlitw przewidzianych w programie,
-
sposoby obecności Pana Jezusa w Eucharystii,
-
rozumienie przekazanych treści całego materiału,
-
pełne, czynne i świadome uczestnictwo w Eucharystii,
-
świadomość działania Boga przez znaki,
-
wrażliwość na drugiego człowieka.
celujący
PONADTO
wiadomości
-
znajomość wierzę w Boga Ojca Wszechmogącego... (Credo mszalne)
-
wiadomości wykraczające poza program religii w klasie drugiej,
-
zaangażowanie w konkursy i dodatkowe prace,
-
czynny udział w życiu parafii (np. uczestnictwo w spotkaniach grup
parafialnych).
Kryteria ocen w klasie III
dopuszczająca
-
Uczeń jest obecny na lekcji, słucha, nie przeszkadza w prowadzeniu lekcji, ale
niechętnie bierze udział w katechezie
-
Zdobyte wiadomości są niewystarczające na uzyskanie przez ucznia podstawowej
wiedzy religijnej.
-
Często opuszcza katechezę.
-
Rozróżnia znaczenie sakramentów świętych
-
Bardzo
słabo
zna
uroczystości
z uwzględnieniem dat i ich znaczenia
-
Nie zna dokładnie struktury Kościoła (diecezja, dekanat, parafia …)
-
Ma lekceważący stosunek do przedmiotu.
roku
liturgicznego,
dostateczna
-
Uczeń uzupełnia tematy, potrafi odtworzyć z pomocą nauczyciela treść lekcji
-
Uczeń opanował wiadomości i umiejętności umożliwiające zdobywanie dalszej
wiedzy ale w jego wiadomościach są luki.
-
Nie wykazuje większego zainteresowania przedmiotem.
-
Nie sakramentów pełni rozróżnia znaczenie sakramentów świętych
-
Nie
zna
dokładnie
wszystkich
-
Nie zna dokładnie struktury Kościoła (diecezja, dekanat, parafia …)
-
Nieregularnie uczęszcza na katechezę.
-
Wykonanie zadań przez ucznia budzi zastrzeżenia np. byle jakie prowadzenie
zeszytu.
393
uroczystości
roku
liturgicznego,
-
Nie bierze udziału w życiu parafii, w różnych formach duszpasterstwa.
dobra
-
Uczeń posiada uzupełniony zeszyt,
-
Przejawia aktywność na zajęciach.
-
Uczeń opanował wiadomości i umiejętności, które pozwalają na rozumienie
wiedzy religijnej.
-
Dysponuje dobrą umiejętnością zastosowania zdobytych wiadomości.
-
-
Zna wszystkie uroczystości roku liturgicznego, z uwzględnieniem dat i ich
znaczenia
-
Zna struktury Kościoła (diecezja, dekanat, parafia …).
-
Postawa ucznia nie budzi zastrzeżeń
-
Uzyskuje stałe dobre postępy podczas prowadzonych zajęć.
-
Nie zaniedbuje uczestnictwa w katechezie, do której stara się być przygotowany.
-
Uczestniczy w rekolekcjach szkolnych.
bardzo dobra
-
Uczeń jest zdyscyplinowany,
-
Posiada uzupełniony zeszyt,
-
Bierze czynny udział w katechezie.
-
Uczeń opanował pełny zakres wiedzy i umiejętności określonych programem
katechezy.
-
-
Zna
dokładnie
wszystkie
-
Zna dokładnie struktury Kościoła (diecezja, dekanat, parafia …)
-
Zachowuje szacunek dla "świętych" przedmiotów, miejsc i znaków religijnych.
-
Chętnie uczestniczy w życiu parafii (liturgia, rekolekcje itp.).
uroczystości
roku
liturgicznego,
celująca
-
Uczeń nie tylko spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą, ale posiada wiedzę
wykraczającą poza program katechezy.
-
Wyróżnia się aktywnością w grupie katechetycznej.
-
Aktywnie uczestniczy w życiu Kościoła
Kryteria ocen w klasie IV
dopuszczająca
Uczeń:
-
Zna najbardziej istotne z podstawowych modlitw i prawd wiary;
-
Dysponuje minimalną wiedzą w zakresie materiału przewidzianego programem
dotyczącego historii narodu wybranego, nie potrafi objaśniać tematu i powiązać w
całość oraz odnieść do osoby Jezusa Chrystusa, co najwyżej z dużą pomocą
katechety;
-
Nie zna zawartości Pisma Świętego NT i nie
się nim posługiwać, najwyżej z dużą pomocą katechety.
-
W jego wiadomościach są luki - umożliwiają mu one jednak dalszą naukę oraz
utożsamianie się z chrześcijaństwem;
394
potrafi
umiejętnie
-
Proste zadania o niewielkim stopniu trudności rozwiązuje przy pomocy katechety;
-
Prowadzi, mniej lub bardziej rzetelnie, zeszyt (lub zeszyt ćwiczeń);
-
Niechętnie bierze udział
w prowadzeniu zajęć;
-
Często opuszcza katechezę;
-
Ma lekceważący stosunek do przedmiotu.
w
katechezie,
ale
słucha,
nie
przeszkadza
dostateczna
Uczeń:
-
Zna podstawowe modlitwy i prawdy wiary, rozumie je oraz umie wyjaśnić, czym
jest chrześcijaństwo w życiu codziennym;
-
Dysponuje przeciętną wiedzą w zakresie materiału przewidzianego programem
dotyczącego historii narodu wybranego, potrafi je objaśnić i powiązać w całość
oraz odnieść do osoby Jezusa Chrystusa przy pomocy katechety;
-
Zna bardzo słabo Pismo Święte NT i nie potrafi umiejętnie się nim posługiwać
-
Posiadł
w nauce;
-
Wykonuje zadania, potrafi odtworzyć wniosek z lekcji;
-
Prowadzi zeszyt (lub zeszyt ćwiczeń) z notatkami z lekcji i pracami domowymi
może być niestaranny;
-
Nie wykazuje większego zainteresowania przedmiotem;
-
Nieregularnie uczęszcza na katechezę.
minimalną
wiedzę
umożliwiającą
mu
dalsze
postępy
dobra
Uczeń:
-
Posiada znajomość Małego Katechizmu, rozumie go, oraz potrafi zastosować w
sytuacjach życia codziennego;
-
Opanował w pewien sposób zakres wiedzy i umiejętności określonych programem
katechezy dotyczących historii narodu wybranego, potrafi je samodzielnie
objaśnić i powiązać w całość oraz odnieść do osoby Jezusa Chrystusa;
-
Potrafi
odpowiedzieć
z tematem katechezy;
-
Zna zawartość Pisma Świętego NT i potrafi się nim posługiwać
-
Przejawia aktywność na katechezie i jest do niej przygotowany;
-
Zachowuje szacunek dla "świętych" przedmiotów, miejsc i znaków religijnych;
-
Uczestniczy w rekolekcjach szkolnych.
samodzielnie
na
wszystkie
pytania
związane
bardzo dobra
Uczeń:
-
Opanował w sposób twórczy pełny zakres wiedzy i umiejętności określonych
programem katechezy dotyczących historii narodu wybranego, potrafi je
samodzielnie objaśnić i powiązać w całość oraz odnieść do osoby Jezusa
Chrystusa;
-
Posiada biegłą znajomość Małego Katechizmu;
-
Zna zawartość Pisma Świętego NT i potrafi umiejętnie się nim posługiwać
-
Chętnie, regularnie i czynnie bierze udział w katechezie;
-
Mając na względzie swój pełny rozwój duchowy, posiada umiejętność aktywnego
uczestniczenia w liturgii i sakramentach;
395
-
Przejawia postawę apostolską.
celująca
Uczeń:
-
Posiadł wiedzę i umiejętności znacznie przekraczające program nauczania
katechezy;
-
Twórczo rozwija własne uzdolnienia oraz dba o własną formację religijną;
-
Biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu problemów
teoretycznych i praktycznych, potrafi zastosować je we własnym życiu, służy radą
innym, jest świadkiem wiary;
-
Wypowiada się logicznie i wyczerpująco na dany temat;
-
Bierze
czynny
udział
w
w przygotowaniu nabożeństw;
-
Wyróżnia się aktywnością w grupie katechetycznej oraz w życiu parafii;
-
Osiąga sukcesy w konkursach religijnych lub posiada inne porównywalne
osiągnięcia.
przygotowaniu
liturgii
Mszy
Kryteria ocen z religii – klasa V
dopuszczający
wiadomości
-
stworzenie świata i człowieka,
-
życiorys Jezusa Chrystusa,
-
znaczenie i istota świąt Bożego Narodzenia i Wielkanocy,
-
zwyczaje wigilijne,
-
życiorys św. Stanisława Kostki,
-
wybrane fragmenty z Pisma świętego dotyczące Osoby Boga Ojca, Jezusa
Chrystusa, Ducha Świętego,
-
recytacja podstawowych modlitw chrześcijańskich, jak: Modlitwa Pańska,
Pozdrowienie Anielskie, Credo, Dekalog, Główne prawdy wiary, Akty...
-
rozróżnianie dobra od zła.
dostateczny
PONADTO
wiadomości
-
istota i znaczenie Adwentu i Wielkiego Postu,
-
życiorys św. Piotra i Pawła,
-
działalność Jana Chrzciciela,
-
przykazania Boże, jako wezwanie do miłości Boga i ludzi,
-
Aniołowie – istoty duchowe,
396
świętej,
-
wyrażanie swej wiary za pomocą słów i gestów,
-
podjęcie walki ze złem w najbliższym otoczeniu.
dobry
PONADTO
wiadomości
-
kult Matki Bożej w Roku Liturgicznym,
-
życiorys św. Wojciecha,
-
istota i znaczenie Środy Popielcowej, drogi Krzyżowej, Niedzieli Palmowej,
Wniebowstąpienia Pana Jezusa, wszystkich Świętych, Dnia Zadusznego,
-
Pismo Święte księgą natchnioną, zawierającą prawdę objawioną przez Boga,
-
interpretacja poznanych tekstów biblijnych,
-
modlitwa osobista i wspólnotowa,
-
omówienie okresów w Roku Liturgicznym,
-
podejmowanie rozmów na tematy wiary.
bardzo dobry
PONADTO
wiadomości
-
kult świętych w Roku Liturgicznym,
-
podział Pisma Świętego,
-
życiorys św. Stanisława ze Szczepanowa,
-
Kościół, jako wspólnota,
-
zapowiedzi mesjańskie,
-
symbole i znaczenie Liturgii Triduum Paschalnego,
-
znaczenie zesłania Ducha Świętego, Uroczystości Bożego Ciała i Najświętszego
Serca Pana Jezusa,
-
szerzenie jedności i przebaczania w środowisku szkolnym i rodzinnym,
-
zaangażowanie w uczestnictwo w Liturgii,
-
odkrywanie zbawczego planu Boga w życiu własnym i całej ludzkości.
celujący
PONADTO
wiadomości
-
wykraczające poza ramy programu w kl. V np. życiorys współczesnych świętych,
pojęcia liturgiczne i teologiczne,
-
analiza i interpretacja Pisma Świętego w duchu Kościoła,
-
włączanie się w działalność wspólnot parafialnych,
-
obdarzanie miłością nawet nieprzyjaciół.
397
Kryteria ocen z religii – klasa VI
dopuszczający
wiadomości
-
istota i znaczenie sakramentu chrztu świętego, sakramentu małżeństwa,
sakramentu pokuty,
-
świętość i grzech w Kościele,
-
Maryja – Matka Kościoła,
-
ustanowienie Eucharystii
-
kojarzenia poznanych wydarzeń biblijnych z Rokiem Liturgicznym,
-
przezwyciężania własnych słabości,
-
znajomość sakramentów świętych, wyjaśnienie ich
-
znajomość warunków sakramentu pokuty i objaśnienie ich,
dostateczny
PONADTO
wiadomości
-
ustanowienie Kościoła,
-
zadania świeckich w Kościele,
-
znaczenie i skutki sakramentu bierzmowania,
-
sens i znaczenie modlitwy chrześcijańskiej,
-
życie po śmierci: niebo, czyściec, piekło,
-
omówienia obrzędu pogrzebu chrześcijańskiego,
-
kształtowanie swego życia według wskazań Pisma Świętego,
-
prowadzenie dialogu na tematy biblijne, religijne,
dobry
PONADTO
wiadomości
-
cechy i funkcje Kościoła,
-
hierarchiczna struktura Kościoła,
-
powszechne powołanie do świętości,
-
cierpienie i formy pokuty w życiu chrześcijańskim,
-
istota i skutki sakramentu namaszczenia chorych,
-
Chrystus – Najwyższy Sędzia, powszechne zmartwychwstanie,
-
świadomy i pełny udział w Eucharystii,
-
formułowanie własnych modlitw,
-
dawanie świadectwa chrześcijańskiego życia,
-
posługiwanie się Księgą Pisma świętego.
bardzo dobry
PONADTO
398
wiadomości
-
tajemnica Kościoła, nazwy obrazy,
-
życie konsekrowane,
-
podziały wśród chrześcijan,
-
istota i znaczenie odpustów w Kościele,
-
liturgia i obrzędy poszczególnych sakramentów,
-
sakramentalia w życiu chrześcijanina,
-
rozumienie czytań liturgii niedzielnej,
-
odczytywanie wymowy symboliki liturgicznej Mszy świętej,
-
modlitwa wspólnotowa i osobista w każdym czasie i miejscu,
-
podejmowanie czynów pokutnych.
celujący
PONADTO
wiadomości
-
wiadomości wykraczające poza ramy programu w klasie VI np.
-
- aktualne wydarzenia z życia Kościoła,
-
- historia Kościoła,
-
- modlitwy Kościoła,
-
- sztuka sakralna,
-
odczytanie własnego powołania życiowego w świetle Słowa Bożego,
-
podejmowanie różnych funkcji w zgromadzeniu eucharystycznym w parafii,
-
czynne przeżywanie Roku Liturgicznego,
-
dostrzeganie sensu i wartości wysiłków doczesnych w perspektywie wieczności.
399

STATUT

Transkrypt

Podobne dokumenty