Ramowy program szkolenia dostarczony przez MEN można pobrać

Transkrypt

MINISTERSTWO
EDUKACJI NARODOWEJ
MINISTERSTWO EDUKACJI NARODOWEJ

 


PROGRAM RAMOWY





KURSU DOSKONALĄCEGO
Metodyka tworzenia testów multimedialnych
PROJEKT WSPÓŁFINANSOWANY ZE ŚRODKÓW EUROPEJSKIEGO
FUNDUSZU SPOŁECZNEGO I BUDŻETU PAŃSTWA
Łódzkie Centrum
Doskonalenia Nauczycieli
i Kształcenia Praktycznego
WARSZAWA,
2007 r. Funduszu Społecznego i Budżetu Państwa
Projekt współfinansowany ze środków
Europejskiego
1
AUTOR:
Piotr Krawczyk
OPRACOWANIE GRAFICZNE:
Ewa Marszał-Demianiuk
SKŁAD:
Recontra Studio Graficzne
DRUK:
POLIGRAFIA D&N Zakład Usługowo-Handlowy
SPIS TREŚCI
1. Założenia organizacyjne kursu doskonalącego ....................................................... 5
1.1 Uwagi wstępne ............................................................................................................ 5
1.2 Cele .............................................................................................................................. 5
1.3. Organizacja kursu ....................................................................................................... 6
1.4. Uwagi dotyczące realizacji .......................................................................................... 6
1.5. Zasady rekrutacji ......................................................................................................... 6
1.6. Kadra prowadząca ...................................................................................................... 7
1.7. Uczestnicy ................................................................................................................... 7
1.8. Warunki ukończenia kursu .......................................................................................... 7
1.9. Dokumentacja kursu ................................................................................................... 7
1.10. Ewaluacja .................................................................................................................. 7
2. Ramowy program kursu doskonalącego .................................................................... 8
2.1. Plan kursu ................................................................................................................... 8
2.2. ICT a edukacja zawodowa – formy komputerowego wspierania szkolnictwa
zawodowego .............................................................................................................. 8
2.3. Wady i zalety komputerowych programów testujących wykorzystywanych
w edukacji ................................................................................................................ 10
2.4. Formalno-prawne aspekty testowania i wykorzystywania komputerowych
narzędzi testujących .................................................................................................. 11
2.5. Projektowanie autorskich testów multimedialnych ................................................... 13
2.6. Realizacja autorskich testów multimedialnych .......................................................... 15
2.7. Przeprowadzanie komputerowych sesji testowych .................................................... 16
2.8. Zaliczenie kursu ......................................................................................................... 17


Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego i Budżetu Państwa




1. ZAŁOŻENIA ORGANIZACYJNE KURSU DOSKONALĄCEGO
1.1. Uwagi wstępne
Kurs przeznaczony jest dla kadry pedagogicznej szkół, placówek i innych jednostek oświatowych
zajmujących się szkolnictwem zawodowym. Program będzie realizowany w ciągu 20 godzin zajęć
dydaktycznych.
1.2. Cele
Kurs jest nastawiony na zwiększenie skuteczności nauczania przedmiotów ogólnozawodowych
i zawodowych w szkołach i innych placówkach oświatowych zajmujących się szkolnictwem zawodowym poprzez:
• wzbudzanie i rozwijanie zainteresowania nowoczesnymi rozwiązaniami wspierającymi pracę współczesnego nauczyciela;
• nabywanie umiejętności efektywnego i świadomego wykorzystywania technologii informatycznych w pracy dydaktycznej;
• nabywanie umiejętności konstruowania testów multimedialnych;
• wzmacnianie zaufania do wykorzystywanych komputerowych narzędzi testujących;
• kształtowanie postaw kreatywnych i autorskich, nastawionych na lepsze wykorzystanie istniejących i tworzenie nowych rozwiązań.
Po ukończeniu kursu jego uczestnik powinien posiadać umiejętność stosowania w praktyce poznanej terminologii, wiadomości i umiejętności w zakresie:
• określania i nazywania potrzeb oraz oczekiwań wobec programów testujących wspomagających szkolnictwo zawodowe;
• formułowania krytycznych uwag wobec wykorzystywanego oprogramowania testującego;
• oceniania rzetelności badania i trafności wyników generowanych przez programy testujące;
• specyfikowania istotnych cech potrzebnych testów komputerowych;
• doboru odpowiednich narzędzi testujących do realizacji założonych celów dydaktycznych;
• dostosowywania i modyfikacji istniejących rozwiązań sprawdzająco-testujących;
• tworzenia nowych testów multimedialnych.
Aktywny uczestnik szkolenia widzi i rozumie związki między mechanizmami informatycznymi a efektywnością nauki, mające decydujące znaczenie przy optymalizacji przeprowadzania powtarzalnych
procesów dydaktycznych.
Praktyczne umiejętności nabyte podczas szkolenia przyczynią się do lepszego wykorzystania szkolnych zasobów komputerowych oraz lepszego zrozumienia potrzeb i oczekiwań innych użytkowników szkolnych pracowni komputerowych, stanowisk symulacyjnych, zestawów bibliotecznych
i innych stanowisk komputerowych na terenie szkoły.
Znajomość prawnych aspektów wykorzystywania oprogramowania testującego wzmocni autorytet
uczestników szkolenia motywując ich jednocześnie do propagowania postaw i zachowań prospołecznych oraz propaństwowych. Świadomy uczestnik szkolenia wspiera innych nauczycieli w planowaniu, uzyskiwaniu i wykorzystywaniu legalnych narzędzi informatycznych oraz zachęca młodych
ludzi (uczniów) do poszanowania praw innych osób.



1. Założenia organizacyjne kursu doskonalącego
1.3. Organizacja kursu
Przyjmuje się następujące warunki organizacyjne kursu:
1. Część wykładów może zostać przeprowadzona w większych grupach w salach wyposażonych
w stanowisko prezentacyjne dla prowadzącego.
2. P
ozostała część wykładów będzie „przeplatana” obudową praktyczną w formie zajęć warsztatowych.
3. Ćwiczenia warsztatowe zostaną przeprowadzone w pracowniach komputerowych wyposażonych w multimedialne stanowiska komputerowe dla wszystkich uczestników kursu i stanowisko
prezentacyjne dla prowadzącego.
1.4. Uwagi dotyczące realizacji
1. Liczebność grup na zajęciach o charakterze warsztatowym nie może przekraczać 15 osób.
2. Multimedialne stanowiska komputerowe dla uczestników szkolenia muszą być wyposażone
w komputery posiadające karty dźwiękowe, urządzenia wyprowadzające dźwięk (głośniki lub
słuchawki) i mikrofon.
3. Na stanowiskach komputerowych dla uczestników muszą być zainstalowane generatory testów
– programy narzędziowe w języku polskim przeznaczone do tworzenia testów multimedialnych
przez osoby nie znające języków programowania i języków skryptowych oraz katalog z zasobami
multimedialnymi niezbędnymi do zmontowania w pełni multimedialnego testu komputerowego.
Katalog ten musi zawierać pliki z materiałem filmowym, dźwiękowym i zdjęciowym w formatach
akceptowalnych przez zainstalowane generatory testów.
4. Na początku szkolenia uczestnicy muszą otrzymać niezbędne do zrealizowania zadań praktycznych materiały szkoleniowe obejmujące scenariusze testów multimedialnych.
5. Używane podczas szkolenia generatory testów muszą umożliwiać osadzanie obiektów multimedialnych i mechanizmów interaktywnych oraz zbudowanie i wykorzystywanie zadań różnych
typów.
6. W generatorach testów muszą się znajdować szablony umożliwiające zbudowanie bez programowania ćwiczeń i zadań testowych wykorzystujących różne formaty (zadania tekstowe i liczbowe, otwarte i zamknięte, wybór jedno- i wielokrotny, zadania z lukami) z możliwością określenia
zasad interpretacji odpowiedzi i wyników.
7. Wykorzystywane podczas szkolenia generatory testów muszą zostać udostępnione razem z materiałami szkoleniowymi wszystkim uczestnikom szkolenia, w formie umożliwiającej ich legalne
wykorzystanie w pracy zawodowej.
1.5. Zasady rekrutacji
Kandydaci na kurs powinni spełniać następujące warunki:
• umiejętność podstawowej obsługi komputera klasy PC, praca w systemach wyposażonych
w graficzny interfejs użytkownika;
• podstawowa znajomość edytora tekstu lub arkusza kalkulacyjnego;
• umiejętność obsługi programów za pomocą myszy komputerowej lub innego urządzenia
wskazującego.



1.6. Kadra prowadząca
Zajęcia dydaktyczne prowadzone są przez osoby z przygotowaniem lub doświadczeniem dydaktycznym, z przygotowaniem do prowadzenia tego typu zajęć, mogące wykazać się znajomością
generatorów testów wykorzystywanych podczas szkolenia.
1.7. Uczestnicy
Nauczyciele szkolnictwa zawodowego, nauczyciele i konsultanci placówek kształcenia ustawicznego i praktycznego oraz ośrodków doskonalenia, doradcy metodyczni i zawodowi.
1.8. Warunki ukończenia kursu
Warunkiem ukończenia kursu jest udział w przynajmniej 90% wszystkich zajęć oraz zrealizowanie
zadań obejmujących:
• budowę testu multimedialnego na podstawie gotowego scenariusza,
• analizę przydatności wskazanego programu testującego (ocena funkcjonalności),
• projekt scenariusza autorskiego testu multimedialnego,
• projekt wykorzystania komputera w procesie oceny uczniów.
1.9. Dokumentacja kursu
• szczegółowy program kursu,
• harmonogram kursu,
• opis procedury rekrutacji,
• wykaz i opis kwalifikacji kadry prowadzącej zajęcia,
• projekt wewnętrznej ewaluacji kursu,
• procedury i narzędzia ewaluacji,
• dziennik zajęć,
• lista obecności na zajęciach potwierdzona podpisami uczestników,
• karty zgłoszenia,
• deklaracje uczestników,
• raport z ewaluacji,
• pakiet materiałów szkoleniowych dla uczestnika,
• protokoły egzaminów,
• sprawozdanie z realizacji zadania,
• wzór zaświadczenia,
• rejestr wydanych zaświadczeń.
1.10. Ewaluacja
Ankieta początkowa i końcowa (znajomość konkretnych rozwiązań informatycznych, terminologii
i zagadnień związanych z testowaniem komputerowym, opinie o stosowanych lub znanych testach,
kwestionariuszach i innych komputerowych narzędziach diagnostycznych wspierających szkolnictwo
zawodowe, znajomość podstawowych zagadnień formalno-prawnych); analiza porównawcza.



2. Założenia programowe kursu
2. ZAŁOŻENIA PROGRAMOWE KURSU
2.1. Plan kursu
Lp.
1.
Moduły
Liczba godzin
Ogółem
Wykłady Warsztaty
2
1
1
4.
ICT a edukacja zawodowa – formy komputerowego
wspierania szkolnictwa zawodowego
Wady i zalety komputerowych programów
testujących wykorzystywanych w edukacji
Formalno-prawne aspekty testowania i wykorzystywania komputerowych narzędzi testujących
Projektowanie autorskich testów multimedialnych
5.
Realizacja autorskich testów multimedialnych
8
0
8
6.
Przeprowadzanie komputerowych sesji testowych
1
1
0
Razem
20
5
15
Ogółem
20
2.
3.
2
1
1
1
1
0
6
1
5
2.2. ICT a edukacja zawodowa – formy komputerowego wspierania
szkolnictwa zawodowego
Cele
• poznanie pojęć i terminów związanych z komputerowymi formami wspierania szkolnictwa
zawodowego;
• zapoznanie uczestników szkolenia z przykładami popularnych programów testujących;
• uświadomienie potrzeb i oczekiwań informatycznych nauczycieli;
• uświadomienie potrzeb i oczekiwań informatycznych uczniów;
• przedstawienie sytuacji szkolnych i pozaszkolnych, w których znajdują zastosowanie testy
komputerowe;
• zapoznanie z dostępnymi rozwiązaniami informatycznymi mającymi wpływ na przydatność
narzędzi testujących.
Materiał kształcenia
Podstawowe pojęcia i definicje.
Test w ujęciu psychologicznym i rozumieniu zwyczajowym.
Prezentacje typowych aplikacji o charakterze sprawdzająco-diagnozującym.
testowe w szkole – stan faktyczny i pożądany, tendencje i oczekiwania.
  Narzędzia
Omówienie rozwiązań sprzętowych i programów komputerowych.


Testowanie indywidualne (samobadanie, autodiagnoza) i grupowe.
Narzędzia testujące w praktyce szkolnej – oczekiwania i obawy nauczycieli.
Zajęcia z wykorzystaniem komputera z punktu widzenia uczniów.
Zastosowania testów multimedialnych w przedmiotach ogólnozawodowych i zawodowych.
Testy biegłości, osiągnięć, testy kompetencyjne i kwalifikacyjne oraz inne typy testów.
Testy osiągnięć szkolnych i jego rodzaje. Test nauczycielski w świetle celów nauczania.
Zastosowanie testów komputerowych w ramach zajęć szkolnych i na egzaminach.
Testy komputerowe w procesie rekrutacji.
Quizy i inne formy testowe.
Nauka za pomocą narzędzi testowych.
Rola zadań testowych w procesie nauczania.
Testy „szkoleniowe”. Obudowa edukacyjna testów komputerowych.
Test komputerowy jako składnik lekcji multimedialnych.
Zagadnienia związane ze standaryzacją testów.
Formy pobudzania aktywności użytkowników programów testujących.
Multimedia i interakcja jako synteza nowoczesnych form przekazu komputerowego.
Pułapki i niebezpieczeństwa ze strony komputerowych systemów testujących.
Osiągnięcia
W wyniku procesu kształcenia słuchacz powinien umieć:
• rozróżnić typy komputerowych programów testujących wykorzystywanych w szkolnictwie
zawodowym;
• omówić przykłady popularnych rozwiązań informatycznych;
• wskazać korzyści wynikające z zastosowań komputera w pracy z pojedynczymi uczniami
i grupami uczniów;
• dobrać narzędzie testujące do określonego celu;
• stosować zasady nabywania, pozyskiwania i wykorzystywania testów multimedialnych;
• odróżnić oczekiwania uczniów i nauczycieli wobec technologii informacyjnych;
• wskazać mechanizmy wpływające na rzetelność badania lub pomiaru;
• „czytać” i interpretować działania programów testujących w kontekście deklarowanych
przez jego autorów lub producentów celów;
• wskazać korzyści wynikające z zastosowań komputerowych testów multimedialnych.
Literatura
1. Piotr Krawczyk, Iwona Terlikowska: „Komputerowe wspieranie poradnictwa zawodowego”,
Premiere Multimedia, Warszawa 2005
2. Zdzisław Nowakowski: „Dydaktyka informatyki i teorii informacyjnej w praktyce”, Wydawnictwo
MIKOM, Warszawa 2003



3. Maciej M. Sysło: „Informatyka i technologia informacyjna w szkole”, Instytutu Informatyki
Uniwersytet Wrocławski, Wrocław 2004
4. XX Konferencja Informatyka w szkole – materiały konferencyjne, Instytut Informatyki Uniwersytetu Wrocławskiego, Wrocław 2004
5. Ben Rothke: „Bezpieczny komputer – 20 rzeczy, które każdy użytkownik powinien wiedzieć”,
Studio Emka, 2005
6. Gazeta IT – Archiwum działu EDUKACJA http://www.gazeta-it.pl/edukacja/edukacja_arch.html
2.3. Wady i zalety komputerowych programów testujących
wykorzystywanych w edukacji
Cele
• zaprezentowanie wad i zalet komputerowych form testowania;
• porównanie testów tradycyjnych typu „papier-ołówek” i testów multimedialnych;
• porównanie testów stacjonarnych z rozwiązaniami internetowymi;
• zapoznanie uczestników z zagrożeniami płynącymi ze strony niektórych rozwiązań informatycznych stosowanymi w testach multimedialnych;
• przygotowanie nauczycieli do aktywnego wykorzystywania programów testujących w pracy
zawodowej;
• wzbudzanie świadomości wśród użytkowników oprogramowania edukacyjnego;
• wspieranie tendencji optymalizujących działalność dydaktyczną;
• zrozumienie niektórych dylematów mających wpływ na rozwiązania informatyczne stosowane przez producentów oprogramowania.
Typy i przyczyny błędów w programach edukacyjnych.
Inne wady rozwiązań informatycznych przeznaczonych do wykorzystywania w szkolnictwie.
Testy multimedialne i e-learning. Pożądane cechy programów komputerowych.
Model testu doskonałego. Szybka ocena przydatności i jakości narzędzia informatycznego.
Zagadnienia związane z uniwersalizacją i indywidualizacją rozwiązań – konfiguracja oprogramowania.
Rzetelność testów multimedialnych. Trafność wyników.
Wiarygodność wyników sesji testowych i warunki przeprowadzania sesji testowych.
Niebezpieczeństwa związane z opublikowaniem testu w Internecie lub innych sieciach.
Niesamodzielna praca uczniów i inne nieuczciwe praktyki spotykane w komputerowych formach
testowania.
Osiągnięcia
• specyfikować istotne dla niego cechy programów edukacyjnych;
• stworzyć specyfikację (zamówienie) potrzebnego programu komputerowego;
• sprawdzić i ocenić przydatność poszczególnych rozwiązań informatycznych;
• ocenić rzetelność testu multimedialnego;


10

• wybrać optymalne dla realizacji założonego celu dydaktycznego rozwiązania informatyczne;
• dostosować istniejące rozwiązania do indywidualnych potrzeb.
Literatura
2. Steve Krug: „Nie każ mi myśleć! O życiowym podejściu do funkcjonalności stron internetowych”,
Helion, Gliwice 2006
3. Joel Spolsky: „Projektowanie interfejsu użytkownika”, Mikom, Warszawa 2001
4. „Prezentacje multimedialne”, http://vulcan.com.pl/biblioteka/prezentacje/index.html
5. „Nienaganna prezentacja” http://www.chip.pl/archiwum/sub/article_32911.html
6. Ben Rothke: „Bezpieczny komputer – 20 rzeczy, które każdy użytkownik powinien wiedzieć”,
Studio Emka, 2005
2.4. Formalno-prawne aspekty testowania i wykorzystywania komputerowych
narzędzi testujących
Cele
• zapoznanie uczestników z podstawowymi problemami i zagadnieniami prawnymi związanymi z użytkowaniem programów komputerowych w szkole;
• przygotowanie słuchaczy do uporządkowania i zinwentaryzowania szkolnej bazy programów komputerowych;
• wykształcenie wrażliwości dla poszanowania własności intelektualnych i praw innych
osób;
• wsparcie nauczycieli w propagowaniu prospołecznych postaw poszanowania prawa.
Korzystanie z narzędzi testujących w świetle ustawy o zawodzie psychologa.
Testy i narzędzia testowe, kwestionariusze i ankiety –zagadnienia formalne i nazewnictwo.
Elementy prawa autorskiego.
Przykłady najczęstszych „nadużyć” w zakresie prawa autorskiego.
Pojęcie własności intelektualnej. Dzieło, utwór, plagiat, pastisz.
Zasady korzystania z programów komputerowych.
Umowy licencyjne jedno i wielostanowiskowe.
Licencje sieciowe.
Licencje edukacyjne i OEM.
Publiczne odtwarzanie utworów.
Przejawy łamania praw autorskich, pojęcia: piractwo komputerowe, prawo autorskie, licencja.
Sposoby zapobiegania piractwu komputerowemu.

11

Prezentacja przykładów umów licencyjnych.
Licencje odnawialne – programy z ograniczoną liczbą badań.
Odczytywanie fragmentów ustawy o prawie autorskim.
Przedstawienie przykładów piractwa komputerowego (kopiowania programów bez zgody autora
lub odpowiedniej opłaty).
Rozważania na temat poszanowania własności prywatnej i wyników pracy innych użytkowników
komputerów.
Autorskie prawa do utworu i autorskie prawa majątkowe.
Dane autorskie i noty copyright.
Prawo do ochrony danych osobowych.
Zbieranie gromadzenie i przechowywanie danych osobowych, rozwiązań i wyników sesji testowych.
Publikowanie wyników.
Klauzule i zastrzeżenia.
Prawo do ochrony wizerunku.
Prawo osób do ochrony wizerunku a potrzeby zdobywania materiału ilustracyjnego.
Współpraca z modelami i lektorami. Zdjęcia i filmy osób, miejsc, obiektów i przedmiotów.
Płatne i bezpłatne źródła materiałów multimedialnych.
Osiągnięcia
• stosować narzędzia zgodne z jego kwalifikacjami i uprawnieniami;
• stworzyć odpowiednie warunki do przeprowadzenia sesji testowej;
• uniemożliwić niesamodzielne rozwiązywanie testów;
• scharakteryzować i rozumieć pojęcia: piractwo komputerowe, prawo autorskie, licencja,
ustawa o ochronie danych osobowych, prawo do ochrony wizerunku;
• wskazać innym osobom, a zwłaszcza uczniom przykłady łamania prawa autorskiego;
• zapoznać uczniów z podstawowymi regulacjami prawnymi dotyczącymi wykorzystywania
utworów komputerowych;
• wyrabiać w uczniach nawyk ochrony własności innych osób (szanowanie prywatności i wyników pracy innych osób);
• rozbudzać w uczniach i innych nauczycielach poczucie odpowiedzialności za wykorzystywane oprogramowanie;
• wyjaśnić i w miarę możliwości rozwiązać sytuacje związane z nielegalnym wykorzystywaniem oprogramowania;
• zapobiegać piractwu komputerowemu i nielegalnemu wykorzystywaniu utworów na terenie szkoły;
• zabezpieczać dostęp do danych osobowych w podstawowym zakresie;
• zadbać o formalne zabezpieczenie praw autorskich swoich i zatrudniającej go instytucji;
• wymienić najważniejsze elementy umowy z modelem.


12

Literatura
2. Piotr Waglowski: „Prawo w sieci. Zarys regulacji internetu”, Helion, Gliwice 2005
3. Piotr Waglowski: „Serwisy tematyczne”, http://prawo.vagla.pl/node/6344, http://edu.vagla.pl/
4. Janusz Barta, Ryszard Markiewicz: „Ustawa o prawie autorskim i prawach pokrewnych”,
Zakamycze, 2006
5. Janusz Barta, Ryszard Markiewicz: „Oprogramowanie open source w świetle prawa. Między własnością a wolnością”, Zakamycze, 2005
6. Wojciech Machała: „Dozwolony użytek prywatny w polskim prawie autorskim”, Prawnicze LexisNexis 2003
7. Andrzej Karpowicz: „Podręcznik prawa autorskiego dla studentów uczelni artystycznych”, RTW,
2001
8. Foto-Video Digital – Aspekty prawne fotografii – cykl artykułów w wydawnictwo CHIP, Vogel
Burda Communications
2.5. Projektowanie autorskich testów multimedialnych
Cele
• przedstawienie etapów pracy nad konstruowaniem komputerowego testu nauczycielskiego;
• zapoznanie uczestników z budową i zasadami konstruowania ogólnych i szczegółowych
scenariuszy testów multimedilanych;
• przedstawienie różnych typów zadań testowych;
• zestawienie wad i zalet różnych formatów plików multimedialnych;
• ćwiczenie umiejętności pozyskiwania danych multimedialnych;
• analiza projektu testu multimedialnego pod kątem wykorzystania posiadanych narzędzi
komputerowych;
• określenie charakterystycznych cech grupy użytkowników;
• dostosowanie scenariusza testu do specyfiki grupy docelowej;
• przypomnienie pojęć z zakresu teorii testowania i pomiaru dydaktycznego;
• określanie charakterystycznych cech zawodów i stanowisk pracy determinujących zastosowanie nietypowych rozwiązań informatycznych;
• omówienie zasad prezentacji wyników.
Plan działań.
Koncepcja testu.
Analiza treści i celów nauczania.
Dobór treści.

13

Plan testu.
Rodzaje i budowa zadań testowych.
Zadania otwarte i zamknięte.
Zadania tekstowe i multimedialne – różne sposoby udzielania odpowiedzi.
Określanie odpowiedzi wzorcowych.
Dobór dystraktorów.
Wersje równoległe testu.
Interpretacja odpowiedzi użytkownika.
Podstawa oceny, wagi punktowe, siatka ocen.
Klucz odpowiedzi.
Objaśnienia i komentarze do zadań testowych.
Scenariusz programu testującego.
Materiał tekstowy i multimedialny.
Źródła materiałów ilustracyjnych.
Formaty plików multimedialnych.
Dobór narzędzia umożliwiającego utworzenie testu multimedialanego.
Narzędzia programistyczne i autorskie.
Cechy testów multimedialnych determinujące narzędzie generujące.
Zasady i formy prezentacji wyników.
Wyniki jawne i niejawne.
Przydatne pojęcia: średnia arytmetyczna, próbka losowa, permutacje, losowanie bez powtórzeń i z powtórzeniami, generatory liczb losowych, pętle nieskończone, warunki konieczne i niespełnialne.
Techniki wspomagające rzetelność badania: porządek zadań w teście i odpowiedzi w zadaniach.
Osiągnięcia
• zaprojektować test multimedialny;
• napisać scenariusz testu multimedialnego w wersji umożliwiającej stworzenie na jego podstawie programu komputerowego osobom trzecim – innym nauczycielom, uczniom;
• dobrać odpowiednią technologię i poszczególne mechanizmy do zakładanych celów dydaktycznych;
• dobrać typ interfejsu do określonej grupy odbiorców i zakładanych celów;
• dostosować rozwiązania informatyczne do możliwości sprzętowo-systemowych użytkowników;
• uwzględnić możliwości fizycznego dotarcia do odbiorców (wpływ sposobu rozpowszechniania na formę realizacji sesji testowej).
Literatura
Piotr Krawczyk, Iwona Terlikowska: „Komputerowe wspieranie poradnictwa zawodowego”,
  1. Premiere
Multimedia, Warszawa 2005

14

2. Teresa Szaran: „Pomiar dydaktyczny”, WSiP, Warszawa 2000
3. Bolesław Niemierko: „Ocenianie szkolne bez tajemnic”, WSiP, Warszawa 2002
4. Bolesław Niemierko: „Pomiar wyników kształcenia”, WSiP, Warszawa 1999
7. Dariusz Fabicki: „Tablica w sieci”, Wydawnictwo Mikom, Warszawa 2000
2.6. Realizacja autorskich testów multimedialnych
Cele
• zapoznanie uczestników z polskojęzycznymi narzędziami generującymi testy multimedialne
bez znajomości języków programowania i składni języków skryptowych;
• ćwiczenia w posługiwaniu się generatorami i kreatorami testów komputerowych;
• tworzenie testu multimedialnego stacjonarnego (off-line);
• tworzenie testu multimedialnego do Internetu (on-line)
• przedstawienie różnych technik realizacyjnych;
• omówienie form przygotowania testów multimedialnych do rozpowszechniania – różne
formy rozpowszechniania.
Realizacja różnych interfejsów.
Odwzorowywanie różnych manier graficznych.
Sposoby nawigowania w testach multimedialnych.
Warunkowe sterowanie testem.
Przymus odpowiedzi.
Limity czasowe i inne czynniki wymuszające.
Elementy interaktywne.
Personalizacja testu: rejestracja i logowanie.
Mechanizmy aktywizujące.
Testy o charakterze edukacyjnym, wyposażone w klucze diagnostyczne i objaśnienia zadań – mechanizmy zwiększające efektywność nauki.
Mechanizmy symulujące stanowiska pracy lub ich otoczenia.
Zbieranie i przechowywanie danych o użytkownikach.
Szablony ćwiczeń i zadań testowych.
Prezentacja wyników. Raportowanie.
Przygotowywanie postaci instalacyjnych.
Współpraca z innymi programami.

15

Osiągnięcia
• pozyskać niezbędny materiał ilustracyjny;
• przygotować dane multimedialne w odpowiednich formatach;
• formatować teksty na potrzeby zadań testowych;
• zrealizować test multimedialny off-line i on-line w wybranym generatorze testów;
• zmodyfikować test multimedialny;
• wykorzystać zegar systemowy jako czynnik mobilizujący i aktywizujący użytkownika testu;
• uzależnić przebieg testu od możliwości i potrzeb użytkownika;
• zabezpieczyć test przed dostępem osób nieuprawnionych;
• przetestować test multimedialny pod kątem poprawności funkcjonalnej i merytorycznej
oraz wydajności systemowej;
• przygotować postać instalacyjną testu
multimedialnego;
• przygotować nośnik z testem;
• przygotować opakowanie nośnika z testem;
• opracować dokumentację testu multimedialnego.
Literatura
2. Bogdan Wiszniewski, Bogdan Bereza-Jarocińsk: „Teoria i praktyka testowania programów”,
Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2006
4. Sybil Ihrig, Emil Ihrig: „Skanowanie dla profesjonalistów”, Oficyna Wydawnicza Read Me,
Warszawa 1998
5. Bartosz Danowski: „Komputerowy montaż wideo. Ćwiczenia praktyczne”, Helion, Gliwice 2003
2.7. Przeprowadzanie komputerowych sesji testowych
Cele
• zapoznanie uczestników z zasadami przeprowadzania sesji testowych dla dużych grup użytkowników;
• testowanie za pomocą komputerów stacjonarnych i Internetu;
• prezentacja zasad efektywnego rozwiązywania testów komputerowych;
• przedstawienie sposobów gromadzenia i prezentacji poszczególnych oraz zbiorczych wyników testu;
• omówienie prostych sposobów oceny rzetelności testu multimedialnego i trafności wyników.


16

Udostępnianie testu wielu użytkownikom jednocześnie.
Publikowanie testu w Internecie. Jednoczesność sesji testowych.
Testy z ograniczonym terminem działania.
Sposoby rozwiązywania zadań testowych.
Gromadzenie wyników.
Eksport do popularnych formatów bazodanowych.
Możliwość przetwarzania danych z sesji testowych w arkuszach kalkulacyjnych i programach statystycznych.
Ocena testu po przeprowadzeniu testowania.
Łatwość zadań testowych.
Wyniki punktowe i procentowe a stopnie szkolne.
Osiągnięcia
• zorganizować i przeprowadzić sesję testową dla pojedynczych uczniów, niewielkich (klasa) i dużych (klika klas, kandydaci do szkoły) grup użytkowników;
• zebrać i przetworzyć dane o osobach rozwiązujących i ich wynikach;
• dokonać podstawowej obróbki statystycznej wyników sesji testowej;
• ocenić poprawność budowy poszczególnych zadań i całego testu multimedilanego na podstawie
analizy porównawczej planu testu i uzyskiwanych wyników.
Literatura
2. Bolesław Niemierko: „Ocenianie szkolne bez tajemnic”, WSiP, Warszawa 2002
3. Bolesław Niemierko: „Pomiar wyników kształcenia”, WSiP, Warszawa 1999
2.8. Zaliczenie kursu
Warunkiem ukończenia kursu jest udział w przynajmniej 90% wszystkich zajęć oraz zrealizowanie
zadań opisanych w pkt 1.8.
Zadania zaliczeniowe należy wykonać po przeprowadzeniu wszystkich modułów.
Zadania zaliczeniowe uczestnicy realizują samodzielnie pod kontrolą prowadzącego szkolenie,
na podstawie otrzymanych materiałów i szczegółowych wytycznych.

17

Notatki


18

OŚRODEK EDUKACJI INFORMATYCZNEJ
I ZASTOSOWAŃ KOMPUTERÓW
PUBLICZNA PLACÓWKA DOSKONALENIA NAUCZYCIELI
W WARSZAWIE
ul. Raszyńska 8/10
02-026 Warszawa
telefon: 0 22/ 579-41-00
fax: 0 22/ 579-41-70
e-mail: [email protected]
http://www.oeiizk.waw.pl

 







ŁÓDZKIE CENTRUM DOSKONALENIA
NAUCZYCIELI I KSZTAŁCENIA PRAKTYCZNEGO
ul. Kopcińskiego 29
90-142 Łódź
telefon: 0 42/ 678-33-78
tel./fax: 0 42/ 678-07-98
http://www.wckp.lodz.pl
OGÓLNOPOLSKA FUNDACJA EDUKACJI
KOMPUTEROWEJ
ul. Szamarzewskiego 82
60-569 Poznań
telefon: 0 61/ 846-04-80
tel./fax: 0 42/ 846-04-99
e-mail: [email protected]
http://www.ofek.pl
ADRES WWW PROJEKTU:
http://www.efs.oeiizk.waw.pl

Ramowy program szkolenia dostarczony przez MEN można pobrać

Transkrypt

Podobne dokumenty

Kliknij aby pobrać dokument w formacie PDF

Test Coordinator

Inżynier ds. testów systemów z oprogramowaniem

Prezentacja programu PowerPoint

Młodszy tester oprogramowania

Tester Oprogramowania/Software Tester

Inżynier jakości oprogramowania /Tester oprogramowania

pobierz pdf

Ars Lege