Pobierz

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
Przedszkole Nr 54
Gdańsk
Kuratorium Oświaty w Gdańsku
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów
do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej
wymagań państwa.
Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci.
2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Dzieci są aktywne.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego.
9. Rodzice są partnerami przedszkola.
10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi.
Ewaluacja
ma
także
na celu
ustalenie
poziomu
spełniania
przez
przedszkole
wymagań
zawartych
w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r.
Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach:
●
Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
●
Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
●
Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
●
Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
●
Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
Przedszkole Nr 54
2/23
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 26-05-2014 - 30-05-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,
w skład którego weszli: Gabriela Lis, Marzena Lipka. Badaniem objęto 18 uczniów (wywiad grupowy), 68
rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 13 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad
indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły,
grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć, placówki i analizę dokumentacji. Na
podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania
placówki.
Przedszkole Nr 54
3/23
Obraz przedszkola
Raport,
do lektury
którego
Państwa
zapraszamy,
dotyczy
ewaluacji
problemowej
przeprowadzonej
w Przedszkolu Nr 54 w Gdańsku.
Przedszkole usytuowane między blokami osiedlowymi, blisko morza, z korzystną linią komunikacyjną oraz
dogodnym dojazdem i parkingiem, cieszy się dobrą opinią wśród społeczności lokalnej jako placówka otwarta,
realizująca swoje zadania w sposób rzetelny, atrakcyjny i dostosowany do indywidualnych potrzeb dzieci i ich
rodziców.
Rozkład dnia ukierunkowany jest na realizacje potrzeb rozwojowych i możliwości dzieci oraz oczekiwań ich
rodziców, a także zapewnienie przedszkolakom bezpiecznych, higienicznych i zdrowych warunków pobytu.
Różnorodny charakter i rodzaj zajęć sprzyja realizacji edukacyjno – wychowawczo – opiekuńczych zadań
przedszkola oraz wyzwalaniu naturalnej aktywności i kreatywności dzieci w różnych sferach ich rozwoju.
Zdecydowanymi sprzymierzeńcami przedszkola są rodzice, którzy aktywnie włączają się w codzienne życie
placówki poprzez m.in. pomoc w organizowaniu zajęć, imprez, uroczystości i przedstawień przedszkolnych,
a także działania integrujące całą społeczność placówki.
Priorytetowymi
poszanowanie
działaniami
praw
przedszkola
wychowanków,
jest
wychowanie
rozpoznawanie
poprzez
potrzeb
sztukę,
i poszukiwanie
bezpieczeństwo,
nowatorskich
akceptacja,
metod
pracy
z dzieckiem, tak aby potrafiło sprawnie poradzić sobie na kolejnym etapie edukacyjnym oraz reprezentowało
postawy i zachowania prospołeczne.
Poniżej znajdą Państwo najważniejsze informacje związane z efektami działalności przedszkola, a wszystkie
zawarte w niniejszym tekście dane znajdują potwierdzenie w wynikach i we wnioskach z przeprowadzonych
badań.
Przedszkole Nr 54
4/23
Informacja o placówce
Nazwa placówki
Patron
Przedszkole Nr 54
Typ placówki
Przedszkole
Miejscowość
Gdańsk
Ulica
Piastowska
Numer
92 B
Kod pocztowy
80-358
Urząd pocztowy
Gdańsk
Telefon
58 5572412
Fax
58 5572412
Www
www.fantazja.ovh.org
Regon
19057526200000
Publiczność
publiczna
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
105
Oddziały
4
Nauczyciele pełnozatrudnieni
10.00
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
2.00
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
0.44
Średnia liczba uczących się w oddziale
26.25
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
10.5
Województwo
POMORSKIE
Powiat
Gdańsk
Gmina
Gdańsk
Typ gminy
gmina miejska
Przedszkole Nr 54
5/23
Poziom spełniania wymagań państwa
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający
uczeniu się
B
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom
edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są
dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D)
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z
monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D)
Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność
tego procesu. (B)
W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B)
Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
A
Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych
warunków i sposobów jej realizacji. (D)
W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości
rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D)
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich
umiejętności i zainteresowań. (B)
Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z
monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B)
Respektowane są normy społeczne.
B
Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i
zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D)
Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D)
Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie
właściwych zachowań. (D)
W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania
podejmowane w grupie. (D)
Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D)
W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające
na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz
modyfikuje w razie potrzeb. (B)
Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B)
Przedszkole Nr 54
6/23
Wnioski
1. Właściwa realizacja podstawy programowej, wdrażanie wniosków z monitorowania i analizowania
osiągnięć dzieci oraz rozwijania ich umiejętności i zainteresowań, pozwalają na modyfikacje programów
wychowania przedszkolnego.
2. Nakierowanie na indywidualne potrzeby edukacyjne i rozwojowe, a także możliwości psychofizyczne
dzieci
oraz
wdrażanie
wniosków
z monitorowania
procesu
wspomagania
rozwoju
i edukacji
przedszkolaków przyczyniają się do podnoszenia efektywności realizowanych działań.
3. Wypracowane relacje między członkami społeczności przedszkolnej sprzyjają budowaniu serdecznej
atmosfery, wzajemnego szacunku, odpowiedzialności, bezpieczeństwa oraz respektowania przyjętych
zasad. Monitorowanie skuteczności działań wychowawczych pozwala na wdrażanie potrzebnych zmian,
eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań.
Przedszkole Nr 54
7/23
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu
się
Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich
wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą przebieg zajęć
opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej pracy. Jakości zajęć służą
nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej.
Poziom spełnienia wymagania: B
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym
i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Nauczyciele dostosowują metody pracy do potrzeb
dzieci i grupy przedszkolnej, planują, monitorują oraz doskonalą procesy wspomagania rozwoju i edukacji
przedszkolaków. Poprzez wdrażanie wniosków z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci,
podnoszona jest efektywność realizowanych działań.
Obszar badania:
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane
indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym
dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej
Nauczyciele rozpoznają indywidualne potrzeby, zdolności i możliwości poszczególnych dzieci m.in. poprzez:
- obserwacje dzieci podczas codziennych zajęć i występów,
- analizę wytworów dziecięcych,
- analizowanie osiągnięć dzieci (udział dzieci i ich osiągnięcia w konkursach, przeglądach, turniejach,
olimpiadach),
- rozmowy z dzieckiem, rodzicem, z innymi nauczycielami,
- opinie specjalistów.
Według dyrektora podejmowane w przedszkolu działania odpowiadają potrzebom i możliwościom dzieci. W celu
wsparcia indywidualnych potrzeb edukacyjnych, rozwojowych oraz możliwości psychofizycznych dzieci:
- został powołany zespół nauczycielek ds. pomocy psych-ped określający konkretne potrzeby dzieci (dzieci
zdolne, dzieci z deficytami), ustalający i monitorujący pomoc dla tych dzieci,
- stale wzbogacana jest baza materialna i dydaktyczna przedszkola (bramka bezpieczeństwa, nowe bezpieczne
place zabaw w ogrodzie, antresola, nowe pomoce, zabawki edukacyjne, przybory plastyczne, książki, kąciki
tematyczne),
Przedszkole Nr 54
8/23
- trwają ciągłe działania nad wystrojem wnętrz i ich aranżacją oraz odpowiednim i pełnym wykorzystaniem
-
opracowywane
są
roczne
wychowawczo-dydaktyczne,
wycieczki
plany
pracy,
i warsztaty
planowane
dla
dzieci,
i realizowane
festyny,
imprezy,
miesięczne
zadania
współpraca
z różnymi
instytucjami, wzbogacona została oferta zajęć dodatkowych (o bezpłatne „Kółko Muzyczne),
- nauczycielki dostosowują czas i tempo pracy do możliwości przedszkolaków, stosują pracę indywidualną i w
małych
zespołach,
pracują
nad indywidualnymi
kartami
pracy
oraz
indywidualnymi
planami
pracy
korekcyjno-kompensacyjnej, opracowują plany działań wspierających dla dzieci z problemami edukacyjnymi
(zajęcia korekcyjne, terapia logopedyczna oraz dla dzieci zdolnych (rozwijanie zdolności – kółko muzyczne,
konkursy plastyczne, muzyczne, teatralne, taniec, język angielski),
- w pracy z dziećmi wykorzystywane są nowatorskie i innowacyjne metody.
W opinii dyrektora w przedszkolu rytm dnia wychowanków jest zgodny z podstawa programową i uwzględnia
czas na aktywność i wyciszenie dzieci. W ciągu pobytu dziecka w przedszkolu - podczas zajęć i zabaw dzieciom
stwarza się różnorodne sytuacje wymagające różnej aktywności i organizuje zadania o zróżnicowanym poziomie
trudności.
Zdaniem
rodziców
przedszkolaków,
to,
a także
jak
nauczyciele
otrzymują
pracują
z ich
zindywidualizowaną
dziećmi
odpowiada
informację
o tym,
potrzebom
jak
ich
i możliwościom
dzieci
funkcjonują
w przedszkolu. Warunki lokalowe przedszkola i wyposażenie są bardzo dobre, systematycznie poprawiane,
odpowiednie do potrzeb dzieci i zapewniające im bezpieczeństwo.
Dzieci uznały, że najbardziej lubią w przedszkolu: oglądnie filmów; budowanie zamków; przynoszenie swoich
zabawek do przedszkola i wspólne zabawy z rówieśnikami; pyszne potrawy, "nocowisko" – daje możliwość
spotkania się, zabawy i nocowania w przedszkolu z innymi dziećmi i ich rodzicami. Nie lubią: długich zadań;
gimnastyki korekcyjnej na sali gimnastycznej. Ich zdaniem, na placu zabaw jest lepiej, bo są tam np. ściana
wspinaczkowa, tor przeszkód.
Podczas obserwowanych zajęć nauczyciele różnicowali zadania ze względów na ich stopień trudności i formy
aktywności.
Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane
i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego
procesu.
Nauczyciele w pracy z dziećmi wykorzystują wyniki monitorowania procesów edukacyjnych m.in. do:
• konstruowania rocznego planu pracy i miesięcznych planów pracy;
•organizowania
zajęć
korekcyjno-kompensacyjnych:
gimnastyka
korekcyjno-kompensacyjna,
terapia
logopedyczna, zajęcia dla dzieci nieśmiałych;
•organizowania zajęć rozwijających zainteresowania i zdolności dzieci: Taniec z elementami dobrych manier,
Kółko muzyczne, Zabawy z językiem angielskim;
•wytyczania kierunków pracy indywidualnej, w zespołach i pracy grupowej;
• właściwego doboru odpowiednich metod i form pracy oraz pomocy dydaktycznych dla danego dziecka.
Dyrektor wskazał, że wnioski wypływające z monitorowania zaplanowanych działań w przedszkolu posłużyły
Przedszkole Nr 54
9/23
m.in. do:
•planowania i podnoszenia jakości pracy przedszkola w pracy wychowawczej, dydaktycznej i opiekuńczej,
• przygotowania atrakcyjnej oferty edukacyjnej dla wszystkich dzieci,
• przygotowania warunków sprzyjających bezpiecznej, atrakcyjnej pracy i zabawie,
• umiejętnego angażowania rodziców w działania przedszkola,
• planowania indywidualnej pracy z dzieckiem zdolnym i mającym trudności.
Jako przykłady wykorzystania wniosków wypływających z monitorowania procesów edukacyjnych nauczyciele
podali:
1. Zorganizowanie zajęć korekcyjno – kompensacyjnych.
2. Zorganizowanie zajęć rozwijających zainteresowania i uzdolnienia dzieci.
3. Organizowanie dni adaptacyjnych dla dzieci nowoprzyjętych.
4. Wdrażanie nowych projektów i programów edukacyjnych.
5. Warsztaty „Metoda nauczania Lebox – sposoby na skuteczna naukę”. Zakup leboxów.
Jako sposoby monitorowania procesów edukacyjnych w przedszkolu nauczyciele i dyrektor wskazali:
• Obserwacje: cykliczne, planowane, doraźne, bieżące - Karty obserwacji.
• Analiza wytworów dziecięcych.
• Osiągnięcia dzieci w konkursach, przeglądach, itd.
• Diagnoza ilościowa i jakościowa osiągnięć dzieci, analiza postępów rozwoju dzieci w świetle prowadzonej
diagnozy wstępnej i półrocznej, na podstawie Kart Obserwacji i przyjętych metod badawczych.
• Diagnoza ilościowa i jakościowa osiągnięć dzieci, analiza postępów rozwoju dzieci w świetle prowadzonej
diagnozy wstępnej i końcowej, na podstawie Kart Obserwacji i przyjętych metod badawczych.
• Badanie poziomu gotowości dzieci do podjęcia nauki w szkole.
Dyrektor wskazał, że procesy edukacyjne w przedszkolu planowane są na podstawie wniosków wynikających
z realizacji m.in.: własnej koncepcji pracy, podstawy programowej wychowania przedszkolnego, przyjętych
programów wychowania przedszkolnego, planu nadzoru pedagogicznego dyrektora, podstawowych kierunków
realizacji polityki oświatowej w danym roku szkolnym, programów własnych („Przedszkolak Artystą”, program
wychowawczy, program adaptacyjny, program prozdrowotny), projektów edukacyjnych, rocznych zadań pracy
przedszkola, rocznego planu pracy wychowawczo-dydaktycznej, miesięcznych planów pracy, tygodniowych
zamierzeń wychowawczo-edukacyjnych, potrzeb i oczekiwań dzieci, rodziców i nauczycieli.
Zdaniem
dyrektora,
monitorując
procesy
edukacyjne
w przedszkolu
poszukuje
się
odpowiedzi
m.in.
na następujące pytania:
- W jakim zakresie procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci uwzględniają indywidualne potrzeby,
możliwości oraz umiejętności?
- Które obszary podstawy programowej wychowania przedszkolnego wymagają zintensyfikowania działań, by
grupa osiągnęła umiejętność i wiedzę opisaną w podstawie?
- Na jakim aktualnie poziomie rozwoju znajduje się dziecko, grupa?
- Jakie twórcze, nowatorskie działania mają znaczny wpływ na doświadczenia i wiedzę dzieci?
Dyrektor dodał, że aby odpowiedzieć na powyższe pytania zbierane są dane z realizacji podstawy programowej
(Karta
monitoringu
podstawy
programowej),
analizowane
są
umiejętności
i osiągnięcia
dzieci,
(Karty
obserwacji, diagnozy, informacje o gotowości szkolnej), sprawdzane w jakich sferach nastąpił największy
Przedszkole Nr 54
10/23
przyrost, a w jakich najmniejszy, zbierane są informacje od rodziców i dzieci (wywiady, ankiety) dotyczące ich
potrzeb, oferty edukacyjnej, bezpieczeństwa i zadowolenia.
Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji
dzieci podnoszą efektywność tego procesu.
W opinii dyrektora, wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci wpłynęły na rozwój
przedszkolaków, na wyrównywanie szans edukacyjnych, podnoszenie umiejętności dzieci i rozwijanie ich
talentów. Jako przykłady podał:
- rozbudzanie zainteresowań muzyczno-tanecznych, plastycznych, teatralnych - większa efektywność działań np. wdrażanie programu "Przedszkolak Artystą";
- rozwijanie zainteresowań i uzdolnień dzieci - m.in. taniec, język angielski, kółko muzyczne;
- poprawa mowy i wymowy - zabawy logopedyczne, terapia logopedyczna;
- zapobieganie i eliminowanie wad postawy - realizacja programu "Jak dbać o prawidłową postawę...",
gimnastyka korekcyjno-kompensacyjna;
- poznawanie świata w naturze - wycieczki, cykliczne spotkania z rodzicami, ciekawymi ludźmi;
- zacieśnienie więzi rodzinnej - uroczystości, wspólne zabawy, wycieczki, prowadzenie zabaw przez rodziców,
wspólne warsztaty, czytanie bajek przez rodziców w grupach, rodzice-aktorami.
Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci.
W zgodnej opinii partnerów i dyrektora w przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi
dzieci. Wśród przykładów respondenci wskazali programy własne, a także wykorzystanie w pracy np.
dodatkowych programów edukacyjnych, różnorodnych metod i form pracy.
Zdaniem dyrektora rozwiązania nowatorskie, innowacyjne, projekty, akcje i programy mają wpływają m.in. na:
- poszerzanie wiedzy dzieci,
- rozwijanie nowych umiejętności i wiadomości,
- działania dzieci w różnych obszarach aktywności,
- uatrakcyjniania dzieciom czasu spędzonego w przedszkolu,
- wzbogacanie oferty placówki.
Przedszkole Nr 54
11/23
Wymaganie:
Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Zmiany
w
zewnętrznym
świecie
powodują
konieczność
właściwego
przygotowania
dzieci
do
nowej
rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają
kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności
monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach
każdego dziecka.
Poziom spełnienia wymagania: A
Nauczyciele realizują podstawę programową z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji.
Systematycznie monitorują i analizują osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe.
Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć przedszkolaków, skutkują nabywaniem przez dzieci
oczekiwanych umiejętności i rozwijaniem zainteresowań. Przedszkole wypracowało dobre praktyki w zakresie
badanego wymagania.
Obszar badania:
Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z
wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji.
Nauczyciele i dyrektor (potwierdzają to obserwacje zajęć) zgodnie wskazali zalecane warunki i sposobów
realizacji podstawy programowej, które pedagodzy wykorzystują w swojej pracy (Wykres 1w).
Przedszkole Nr 54
12/23
Wykres 1w
Obszar badania:
W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka,
uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz.
W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości
rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz.
W celu wdrożenia wniosków z analiz osiągnięć przedszkolaków nauczyciele podjęli m.in. następujące działania:
- Włączenie rodziców do działań mających na celu nabycie przez dzieci umiejętności wycinania.
- Utrwalenie pojęć związanych z edukacja patriotyczną (realizacja projektu „W 80 dni dookoła świata”.
- Gromadzenie „wspomnień i pamiątek” z wypraw po Polsce.
- Zwiększenie ilości zajęć metodą Edukacja przez ruch z elementami origami.
- Wprowadzenie większej ilości ćwiczeń wg H. Tymichowej.
- Rozmowy indywidualne z rodzicami, przedstawienie problemu, pokazanie prawidłowego chwytu przyborów
do pisania i rysowania, zachęcanie rodziców do kontrolowania i korygowania sposobu trzymania ołówka przez
dzieci.
Dyrektor dodał m.in.:
- Planowanie tematyki rad pedagogicznych, szkoleń i kursów oraz WDN-u,
- Zachęcanie do zdobywania nowych umiejętności, stopniowanie trudności,
- Wyrównywanie trudności edukacyjnych - praca według opracowanego "Planu naprawczego", praca
indywidualna i zespołowa,
Nauczyciele wskazali na monitorowanie osiągnięć dzieci (Wykres 1w).
Podczas obserwowanych zajęć nauczyciele monitorowali osiągnięcia dzieci m.in. poprzez:
sprawdzanie, czy dzieci zrozumiały polecenia/omawiane kwestie; w jaki sposób wykonują zadania; stwarzanie
możliwość zadania pytania; zachęcanie do wypowiedzenie się; wykorzystywanie różnych techniki badawczych;
uzyskiwanie informacji zwrotnych od dzieci.
Przedszkole Nr 54
13/23
Wykres 1w
Obszar badania:
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci
przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań.
Nauczyciele podali przykłady wpływu wniosków z monitorowania na rozwój dzieci:
1. Szybka adaptacja dzieci dzięki Programowi adaptacyjnemu.
2. Zacieśnienie więzi rodzinnej poprzez uroczystości przedszkolne, czytanie dzieciom bajek przez rodziców,
wspólne pieczenie ciast, warsztaty dla dzieci i rodziców, przygotowanie przedstawień teatralnych przez
rodziców.
3. Poprawa wymowy i mowy dzieci dzięki zajęciom logopedycznym.
4. Poprawa postawy dzieci, a przede wszystkim świadomego korygowania własnej postawy poprzez zajęcia
z gimnastyki korekcyjno - kompensacyjnej.
5. Realizacja programu Przedszkolak Artystą wprowadziła dzieci w świat sztuki, uwrażliwiła je na doznania
artystyczne, rozwinęła wiedzę w zakresie teatru, muzyki, plastyki. Comiesięczne spotkania z muzyką i teatrem
Przedszkole Nr 54
14/23
w przedszkolu rozwinęły u dzieci potrzebę obcowania z pięknym obrazem, dźwiękiem, słowem. Udział dzieci
w przedstawieniach w Teatrze Miniatura i w koncertach w Filharmonii Bałtyckiej dostarczył dzieciom niezwykłych
doznań. Dzieci znają tańce narodowe polskie i tańce charakterystyczne dla innych krajów, chętnie grają
na instrumentach i śpiewają, organizują teatrzyki. Dzięki programowi Przedszkolak Artystą dzieci nie tylko
poznały w sposób bezpośredni świat sztuki, ale przede wszystkim rozwinęły swoje zdolności i zainteresowania,
odkryły swoje mocne strony, miały możliwość działania, odkrywania i osiągania sukcesów. Dzieci rozwinęły
swoje zdolności i zainteresowania poprzez udział w zajęciach z tańca, języka angielskiego i zajęć kółka
muzycznego.
Zdaniem rodziców przedszkole pomaga rozwijać zainteresowania ich dzieci.
Obszar badania:
Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego
uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich
zainteresowań.
W opinii nauczycieli wnioski z monitorowania osiągnięć opisanych w podstawie programowej wpłynęły na rozwój
umiejętności przedszkolaków albowiem np.:
•Dzieci z grupy poznały nowe narzędzie pracy. Znają zasady bezpiecznego posługiwania się nożyczkami.
•Sprawność
grafomotoryczna
dzieci
wzrosła.
Jednocześnie
wzrosła
u dzieci
motywacja
do jak
najstaranniejszego wykonywania ćwiczeń grafomotorycznych i chęć wykonywania tych ćwiczeń.
•Przedszkolaki zdobyły nowe wiadomości i rozwinęły swoje umiejętności. Poznały rzeczywistość w sposób
najbardziej sprzyjający uczeniu – poprzez bezpośrednie poznanie. Utrwaliły i w praktyce wykorzystały zasady
bezpiecznego uczestniczenia w ruchu drogowym. Dzieci rozwinęły swoje umiejętności współdziałania w zespole
oraz poczucie odpowiedzialności za bezpieczeństwo własne i innych.
•Dzieci same kontrolują prawidłowość uchwytu. Zmniejszyła się liczba dzieci nieprawidłowo trzymających
narzędzia pisarskie. Prawidłowy chwyt przyczynił się do podniesienia poziomu wykonywanych ćwiczeń
grafomotorycznych.
•Zmniejszyła
się
liczba
dzieci,
które
miały
trudności
z dłuższymi
wypowiedziami
iz
myśleniem
przyczynowo-skutkowym. Dzieci same tworzą opowiadania i próbują je zapisywać. Słownictwo dzieci uległo
znacznemu wzbogaceniu i rozszerzeniu. Dzieci potrafią przewidywać konsekwencje zdarzeń na materiale
obrazkowym.
•Dzieci znają różne sposoby mierzenia długości. Potrafią posługiwać się miarą. Większość dzieci potrafi odczytać
wynik mierzenia.
Zdaniem dyrektora do rozwoju określonych w podstawie programowej umiejętności przedszkolaków, przyczyniły
m.in. działania podjęte na skutek monitorowania osiągnięć dzieci np.:
• codzienne obserwacje wychowanków w różnych sytuacjach, prowadzenie analiz, diagnoz i pozyskiwanie jak
największej informacji od rodziców;
• zapraszanie do współpracy rodziców i różnych specjalistów;
• indywidualizowanie oddziaływań dydaktyczno-wychowawczych,
• tworzenie i realizowanie programów własnych, liczne projekty edukacyjne, akcje i programy ogólnopolskie,
organizowanie
wycieczek,
warsztatów
plastycznych,
teatralnych
i muzycznych,
lekcji
bibliotecznych,
przedstawień teatralnych, tańca z elementami dobrych manier oraz codziennych zajęć z języka angielskiego.
Przykładami dobrych praktyk w zakresie skuteczności nabywania przez dzieci wiadomości i umiejętności
określone w podstawie programowej są np.: Projekt „W 80 dni dookoła świata”; „Śladami Mikołaja”; Projekt
Przedszkole Nr 54
15/23
wiosenny; "Nocowisko" w przedszkolu; Przeglądy piosenki oraz quiz o warzywach i owocach; Wycieczki
i wyprawy; Kącik Zabaw Zielonej Żaby; Wycieczki i wyprawy; Bezpieczny przedszkolak; „Latająca Biblioteka”;
Zajęcia dla nieśmiałych dzieci; Tradycje przedszkola; „Witamy wiosnę”; Wspólne zabawy integrujące
i podnoszące wiadomości dzieci: Quiz o kompozytorach, przegląd piosenki o warzywach i owocach, zgadujzgadula jaka to piosenka, wierszykiem matematycznym rysowane.
Przedszkole Nr 54
16/23
Wymaganie:
Respektowane są normy społeczne.
Przedszkola powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego.
Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności przedszkolnej i społeczeństwa
stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje
o sukcesie grup. Ważnym zadaniem przedszkola jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i
psychicznego, a także klimatu sprzyjającego rozwojowi dzieci.
Poziom spełnienia wymagania: B
Zdaniem wszystkich uczestników badania, relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są
oparte na wzajemnym szacunku, zaufaniu i poczuciu bezpieczeństwa, a same dzieci znają i respektują
oczekiwane zachowania. Na podstawie opinii nauczycieli, rodziców, pracowników oraz z obserwacji zajęć można
stwierdzić,
że w przedszkolu
podejmowane
są
działania
mające
na celu
eliminowanie
zagrożeń
oraz
wzmacnianie właściwych zachowań. Wdrożono szereg działań kształtujących postawę odpowiedzialności
i współodpowiedzialności
dzieci.
Działania
wychowawcze
są
monitorowane
iw
zależności
od potrzeb
modyfikowane. Nauczyciele i rodzice wskazali na wspólne analizowanie działań i oddziaływań wychowawczych,
eliminowanie zagrożeń i wzmacnianie właściwych zachowań.
Obszar badania: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte
na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie.
Zdaniem wszystkich uczestników badania, relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są
oparte na wzajemnym szacunku, zaufaniu i poczuciu bezpieczeństwa.
W opinii dyrektora, w przedszkolu dzieci uczone są zasad i norm jakich należy przestrzegać m.in poprzez
odpowiednio zaplanowane i zorganizowane zajęcia edukacyjne o tematyce wychowawczej, umowy grupowe,
kontrakty, regulaminy, wypracowanie "Kodeksu Przedszkolaka", odwoływanie się do przykładów bohaterów,
realizację programów edukacyjnych, bieżące rozmowy i reakcje na zaistniałe sytuacje, wdrażanie i wzmacnianie
pożądanych
zachowań.
W grupie
kształtowane
są
m.in.
postawy
altruistyczne.
Dzieci
traktowane
są
podmiotowo, z dużą uwagą i zainteresowaniem dla ich potrzeb, a nauczycielki dbają o bezpieczeństwo fizyczne
i emocjonalne swoich podopiecznych.
Realizowane w przedszkolu procesy służą rozwojowi i potrzebie bezpieczeństwa dzieci.
Relacje między nauczycielami i dziećmi oparte są na zasadzie życzliwości, serdeczności oraz troski, a relacje
z innymi pracownikami na zasadzie współpracy, współdziałania, wymiany doświadczeń.
Relacje pomiędzy dziećmi w przedszkolu opierają się na zasadach określonych w Kodeksie Przedszkolaka. Dzieci
są uczone wzajemnego szacunku, tolerancji na inność, empatii, współdziałania w grupie, negocjowania
i ustalania różnych spraw wspólnie.
52 z 63 zapytanych rodziców uznało, że ich dziecko nigdy nie mówiło, że się boi w przedszkolu, według 9 z 63
Przedszkole Nr 54
17/23
raz lub kilka razy wspominało o lęku, ale wynikał on raczej z problemów adaptacyjnych niż poczucia zagrożenia,
a zdaniem 2 z 63 raz lub kilka razy pojawiły się wyraźne sygnały o poczuciu zagrożenia.
W opinii rodziców, relacje z nauczycielami są bardzo dobre, na bieżąco i szczerze prowadzone są rozmowy
o wszystkich sprawach i zgłaszane wątpliwości. Rodzice biorą udział w działaniach organizowanych przez
przedszkole, organizują, pomagają, współuczestniczą np. w nocowiskach, wchodzą w tematykę zabaw. Zdaniem
rodziców kadra jest wspaniała, a kontakt z nauczycielami bieżący i systematyczny. Rodzice zapraszani są we
wszystko co dzieje się w przedszkolu, które dba o integrowanie się z rodzicami, nauczycielami, aktywne
uczestnictwo
w programach
i działaniach
nimi
wyznaczonych.
Relacje
między
wszystkimi
członkami
przedszkolnej społeczności są znakomite. Poprzez różne działania przedszkola, integrują się wszyscy rodzice,
którzy włączają się w to co się dzieje w przedszkolu, a także integrują się we wspólnych działaniach
i zainteresowaniach. Dzieci zachowują się naturalnie, stosują ustalone zasady, przestrzegają regulaminów,
same często rozstrzygają swoje problemy z rówieśnikami, stosują rozwiązania i budują relacje, dzięki którym
nawiązują bardzo dobre kontakty, które integrują dzieci i rodziców, wciągają w rozmowy, a poprzez postawy
dzieci poznają się i zaprzyjaźniają sami rodzice. Zdaniem rodziców, relacje pomiędzy dziećmi w przedszkolu
opierają się na zasadzie znajomości, bezpieczeństwa, wzajemnego szacunku. Dzieci poznają i ustalają kontrakt,
który obowiązuje w przedszkolu i w domu, a ustalone wspólnie regulaminy są akceptowane i respektowane
przez dzieci. Przedszkolaki mogą wyrażać ale też i muszą sobie radzić ze swoimi i innych emocjami, biorą udział
w programach edukacyjnych, także takich, które uczą właściwych relacji z rówieśnikami.
Stan techniczny, zabezpieczenia, oznakowania, atestowane zabawki i sprzęt, regulaminy, zaplecze sanitarne,
sale zajęć i ogród przedszkolny, zapewniają dzieciom optymalne bezpieczeństwo.
Podczas zajęć na placu zabaw, nie mają miejsca zachowania agresywne, a jedynie sporadycznie sytuacje
konfliktowe,
na które
nauczyciele
i personel
pomocniczy
reagują
natychmiast
podejmując
rozmowę
wyjaśniającą z dziećmi, których dotyczyła sytuacja i odwołując się do kodeksu zachowań i stwarzają okazję
do poprawy zachowania. Dziecku daje się możliwość samooceny swojego postępowania, wyciągnięcia wniosków
i przeproszenia kolegi lub koleżanki.
Według pracowników niepedagogicznych, relacje między nauczycielami, a dziećmi są bardzo dobre, atmosfera
jest ciepła, przyjacielska, rodzinna. Nauczyciele dużo rozmawiają z dziećmi, otaczają troską, opieką, "matkują
dzieciom". Podobnie, bardzo dobre są relacje miedzy nauczycielami i rodzicami. Organizowane są spotkania
indywidualne, grupowe, rodzice chętnie przychodzą i czytają bajki, występują dla dzieci, uczestniczą
w wyjazdach, wyjściach poza przedszkole, zapraszani są na festyny, uroczystości, spotkania. Przedszkole
na bieżąco wymienia informacje z rodzicami, a nauczyciel zawsze ma czas dla rodzica.w opinii pracowników,
w tym przedszkolu nie ma miejsc, w których zdarzają się częściej niż gdzie indziej zachowania niewłaściwe.
Nauczyciele chwalą dzieci indywidualnie i w grupie. Pracownicy włączają się w działania opiekuńczo –
wychowawcze i wspomagają nauczycieli. Teren przedszkola jest bezpieczny, ogrodzony, zabawki atestowane
i na bieżąco przeglądane. Przedszkole ma wejście zabezpieczone domofonem; piętro zabezpieczone jest
przy schodach specjalną barierką uniemożliwiającą dzieciom zejście na dół; na wyjściach i wyjazdach jest tyle
opiekunów, aby każdy opiekował się 4 dzieci. Przedszkolaki czują się w przedszkolu bardzo bezpiecznie o czym
świadczy np. fakt, że dzieci nie chcą wracać do domu; z rodzicami po zajęciach chętnie zostają dłużej; są
spokojne, radosne, chętnie się bawią ze sobą, zachowują się naturalnie, bezstresowo.
Obserwacje zajęć wskazują, że nauczyciele dbają o bezpieczeństwo fizyczne i tworzą atmosferę bezpieczeństwa
wszystkim dzieciom, co potwierdzili również partnerzy przedszkola.
Przedszkole Nr 54
18/23
Dzieci lubią jak inne przedszkolaki wymyślają ciekawe zabawy, dobrze się ze sobą bawią i dzielą pomysłami
rozwijając swoje zainteresowania, a panie pomagają innym dziewczynkom i chłopcom, zadają ciekawe zadania
i ćwiczenia, gotują pyszne potrawy, prowadzą kółko muzyczne.
Obszar badania: Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje.
Według rodziców, pracowników i samych przedszkolaków, dzieci znają i respektują oczekiwane zachowania.
Rodzice wyrazili swoją opinię na temat znajomości przez dzieci zasad postępowania (Wykres 1j).
W opinii pracowników niepedagogicznych, dzieci potrafią zachować się zgodnie z zasadami jakie są im
przekazywane. W przypadku niewłaściwych zachowań weryfikuje i przypomina się o obowiązujących zasadach
właściwego zachowania. Dzieci potrafią zachować się w grupie, mają swoje regulaminy do których się
dostosowują. Nauczyciele przypominają, pouczają jak się zachowywać w różnych sytuacjach, odwołują się
do przykładów.
Dzieci wiedzą jak się zachować w grupie, w czasie zajęć, w ogrodzie szkolnym i na wycieczkach, w miejscach
poza przedszkolem. Ich zdaniem należy być grzecznym bo wtedy wszyscy są bezpieczni. Osoba grzeczna jest
przykładem dla innych przedszkolaków, z taką osobą wszyscy chcą się bawić i z nią przebywać, kolega taki
zawsze coś dobrego powie np. pochwali.
Większość dzieci, w trakcie zajęć, swobodnej zabawy i w czasie zajęć na świeżym powietrzu, bawi się wspólnie,
pomaga sobie nawzajem, potrafi się wyciszyć oraz wysłuchać instrukcji do zadania lub zabawy. Nie
zaobserwowano zachowań niezgodnych z ogólnymi normami społecznym.
Wykres 1j
Przedszkole Nr 54
19/23
Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie
zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań.
Na
podstawie
opinii
nauczycieli,
rodziców
pracowników
oraz
obserwacji
zajęć
można
stwierdzić,
że w przedszkolu podejmowane są działania mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie
właściwych zachowań.
Według nauczycieli, reakcją na niepożądane zachowania dzieci jest m.in: konsekwentne egzekwowanie wspólnie
ustalonych zasad i norm, odwoływanie się do Kodeksu Przedszkolaka; rozmowa z dzieckiem i z rodzicami
na temat niewłaściwych zachowań dzieci – szukanie przyczyn, podejmowanie działań eliminujących zachowania
niepożądane;
uczenie
dzieci
postaw
i zachowań
zgodnych
z ustalonymi.
Pożądane
zachowania
dzieci
wzmacniane są poprzez np.: omówienie pozytywnych zachowań dzieci na forum grupy, pochwały, rozmowy,
budowanie w dziecku poczucia własnej wartości, systemy wzmacniające pożądane zachowania.
Zdaniem rodziców, w przedszkolu pilnuje się przestrzegania ustaleń, zasad i norm oraz omawia na bieżąco
zaistniałe sytuacje. Rodzice codziennie rozmawiają z nauczycielami, dowiadują się co się działo w ciągu dnia
i mogą wtedy odpowiednio zachować się, oddziaływać na dziecko. Po każdym wyjściu czy działaniu, dzieci
rozmawiają ze sobą, wymieniają uwagi, spostrzeżenia, są chwalone, nagradzane, a nauczyciele stosują więcej
nagród niż kar.
W opinii pracowników niepedagogicznych, aby eliminować niewłaściwe zachowania stosuje się
wyjaśnianie oraz przypominanie zasad i ustaleń dotyczących właściwego zachowania oraz naprowadzenie
dziecka na znalezienie sposobu naprawienia szkody. Nauczyciele nagradzają dzieci, które dostają znaczki,
naklejki, słodkości, są wyróżnianie np. dyżurem, nakładaniem pasty do zębów. Wszyscy pracownicy włączają się
w działania opiekuńczo wychowawcze.
Obserwacje zajęć wskazują, że nauczyciel wzmacnia pożądane zachowania dzieci, a także odpowiednio reaguje
na jednostkowe nieporozumienia między przedszkolakami.
Obszar badania: W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania
własne i działania podejmowane w grupie.
W przedszkolu wdrożono szereg działań kształtujących postawę odpowiedzialności i współodpowiedzialności
dzieci.
Według nauczycieli, aby nauczyć dzieci jakich zasad należy przestrzegać, funkcjonuje: Kodeks Przedszkolaka;
Regulamin wyjść i wycieczek; system motywujący dzieci do przestrzegania zasad i pozwalający na wzmocnienie
pożądanych zachowań; programy edukacyjne; spotkania z lekarzem, pielęgniarką, policją, strażą miejską; Dni
z domową zabawką, Dni z komputerem; zajęcia psychoedukacyjne; Program Wychowawczy.
Kształtowanie odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie realizowane jest
poprzez np.: pokazanie dzieciom konsekwencji pozytywnych i negatywnych zachowań; rozmowy o ich skutkach;
podejmowanie
przez
dzieci
obowiązków
i rzetelność
wywiązania
się
z nich;
uczenie
dzieci
strategii
przewidywania konsekwencji własnych działań.
Dzieci mają możliwość dokonania wyboru i podejmowania decyzji poprzez np.: organizowanie przez dzieci
zabaw zgodnie z ich zainteresowaniami i potrzebami; swobodny wybór kolegów i miejsca do zabawy czy zajęć,
wybór
zabawek,
gier,
materiałów
i narzędzi
plastycznych,
kart
pracy,
roli
w przygotowywanych
przedstawieniach na różne uroczystości.
Przedszkolaki są zdania, że sami mogą wybierać zabawy, w które chcą się bawić, a obserwacje zajęć pokazują,
że nauczyciele stwarzają dzieciom możliwość dokonywania wyboru i podejmowania decyzji.
Przedszkole Nr 54
20/23
Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w
razie potrzeb.
W zgodnej opinii nauczycieli i dyrektora, realizowane działania wychowawcze są monitorowane i w zależności
od potrzeb modyfikowane.
Nauczyciele modyfikują swoje działania wychowawcze tak, aby były one skuteczne. Każde dziecko wymaga
nieco odmiennych form oddziaływania. Gdy w przedszkolu zaistniała potrzeba modyfikacji oddziaływań
wychowawczych w pracy z dzieckiem agresywnym zagrażającym bezpieczeństwu własnemu i innych dzieci,
zastosowano m.in: system wzmocnień, zabawy relaksacyjne, wyciszające, rozmowy indywidualne z dzieckiem
oraz rozmowy grupowe, przypominanie zasad przyjętych w grupie, odwoływanie się do Kodeksu Przedszkolaka.
Działania wychowawcze są na bieżąco monitorowane poprzez m.in.: indywidualną kartę z dodatkowymi
informacjami rodziców o dziecku; obserwacje dziecka w różnych sytuacjach edukacyjnych, w tym zarówno
w relacjach z rówieśnikami, jak i z personelem przedszkola, podczas wycieczek, imprez, uroczystości, wyjazdów
poza teren przedszkola i miejsc użyteczności publicznej.
Według dyrektora, w wyniku prowadzonego rozpoznania określane są wnioski dotyczące oddziaływań
wychowawczych,
w tym
modyfikujące
dotychczasowe
działania.
Wśród
przykładów
potwierdzających
użyteczność formułowanych w wyniku monitorowania wniosków można wskazać, np. na opracowanie strategii
działania w związku z rozpoznanym przez przedszkole i zgłaszanym przez rodziców problemem zachowania
destrukcyjnego dziecka (agresja). W efekcie zmodyfikowano m.in. "Procedurę postępowania w przypadku
zachowania dziecka zagrażającego zdrowiu i bezpieczeństwu innych dzieci" w tym, m.in. zorganizowano zajęcia
warsztatowe dla dzieci kształtujące ich kompetencje społeczne. Ponadto w wyniku monitorowania działań
wychowawczych nastąpiło:
- zwiększenie bezpieczeństwa dzieci (np. poprzez zamontowanie bramki bezpieczeństwa na schodach I pietra,
odgrodzenie części zabawowej ogrodu od części parkingowej),
- konsekwentne eliminowanie u przedszkolaków zachowań nieakceptowanych społecznie,
- szybkie reagowanie wszystkich pracowników na zachowania niepożądane wychowawczo,
- zintensyfikowanie współpracy z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną Nr 4 i lekarzami specjalistami
współpracującymi z ta poradnią, w celu udzielania szybszej i pełniejszej pomocy wychowankom i ich rodzicom.
Potrzeba
modyfikowania
działań
wychowawczych
w odniesieniu
do rozpoznanych
potrzeb
dotyczyła
zaplanowania i wdrożenia zmiany w programie wychowawczym przedszkola, a także potrzeby objęcia czworga
dzieci cyklem zabaw terapeutycznych.
Przedszkole Nr 54
21/23
Obszar badania: W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania
wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych
zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb.
Nauczyciele i rodzice wskazali na wspólne analizowanie działań i oddziaływań wychowawczych, eliminowanie
zagrożeń i wzmacnianie właściwych zachowań.
Nauczyciele podali, że rodzice są włączani do analizy, oceny i modyfikacji działań wychowawczych mających
na celu eliminowanie zagrożeń i wzmacnianie właściwych zachowań.
W tym celu realizowany jest np.: kontrakt rodzic-nauczyciel; przedstawienie na pierwszym w danym roku
szkolnym
spotkaniu
z rodzicami
wzajemnych
wymagań
oraz
ustalenie
jednakowych
oddziaływań
wychowawczych w przedszkolu i w domu; wspólne z rodzicami omawianie zaistniałych sytuacji; wzmacnianie
zachowań pozytywnych; poszerzenie wiedzy i umiejętności rodziców w zakresie działań wychowawczych;
przeprowadzanie ankiet z rodzicami w celu pozyskania wiedzy na temat oceny działań wychowawczych
prowadzonych w przedszkolu.
Przykładami wspólnej pracy z rodzicami nad analizą działań wychowawczych są zdaniem dyrektora i rodziców:
prowadzone ankiety, rozmowy indywidualne, wysłuchiwane uwagi, sugestie, rozmowy w trakcie zebrań,
zmodyfikowanie Programu Wychowawczego, spotkania z rodzicami, udział rodziców w wycieczkach, kontrakty
w grupach z rodzicami.
Zdaniem rodziców, w przedszkolu odbywały się rozmowy z nauczycielami na temat skuteczności działań
wychowawczych prowadzonych w przedszkolu (dotyczących eliminowania zagrożeń i wzmacniania właściwych
zachowań). Potrzeba zmiany tych działań dotyczyła np.: zmiany nazwy grupy, podziału posiłków - osobno danie
drugie i pierwsze; wprowadzenia owocowo - warzywnej środy.
Obszar badania: Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych.
Dzieci podały, że opiekowały się np.: roślinami np. cebulkami i szczypiorkiem, patyczakiem, kwiatami, które
same zasadziły i posiały.
Obserwacje zajęć wskazują, że przedszkolaki są samodzielne w doborze koleżanek i kolegów do zabawy, w
wyborze sposobu odpoczywania i w jaki będą pracowały, są samodzielne w zabawie oraz mają w przedszkolu
pozostawioną przestrzeń do samodzielności.
Przedszkole Nr 54
22/23
Raport sporządzili
●
Gabriela Lis
●
Marzena Lipka
Kurator Oświaty:
........................................
Przedszkole Nr 54
23/23