13647/16 mb/MO/dk 1 DG E - 1C Po zasięgnięciu opinii Grupy
Transkrypt
13647/16 mb/MO/dk 1 DG E - 1C Po zasięgnięciu opinii Grupy
Rada Unii Europejskiej Bruksela, 3 listopada 2016 r. (OR. en) 13647/16 SPORT 73 EDUC 344 EMPL 436 JEUN 88 SOC 640 NOTA Od: Do: Sekretariat Generalny Rady Komitet Stałych Przedstawicieli / Rada Nr poprz. dok.: 13287/16 SPORT 62 EDUC 324 EMPL 418 JEUN 75 SOC 631 Dotyczy: Wpływ sportu na rozwój osobisty – Debata orientacyjna (debata jawna zgodnie z art. 8 ust. 2 regulaminu wewnętrznego Rady [na wniosek prezydencji]) Po zasięgnięciu opinii Grupy Roboczej ds. Sportu prezydencja sporządziła załączony dokument, który posłuży za punkt wyjścia do debaty orientacyjnej mającej się odbyć na posiedzeniu Rady ds. Edukacji, Młodzieży, Kultury i Sportu w dniach 21–22 listopada 2016 r. 13647/16 mb/MO/dk DG E - 1C 1 PL ZAŁĄCZNIK Wpływ sportu na rozwój osobisty Dokument do dyskusji opracowany przez prezydencję Odnoszone zwycięstwa nie są jedynym dostępnym miernikiem sukcesu w sporcie, jednak korzystanie z innych mierników pozostaje w dzisiejszym społeczeństwie czymś mało oczywistym. W tym względzie prezydencja słowacka chciałaby omówić wpływ sportu na rozwój osobisty, skupiając się na różnorodnych korzyściach i efektach, jakie wynikają z uprawiania sportu. Państwa członkowskie zajmowały się podobną tematyką podczas prezydencji łotewskiej, litewskiej i irlandzkiej; zatwierdziły wówczas konkluzje Rady w sprawie maksymalizowania roli sportu powszechnego w rozwijaniu umiejętności przekrojowych, zwłaszcza wśród młodzieży, konkluzje Rady w sprawie dwutorowych karier sportowców oraz konkluzje Rady w sprawie wpływu sportu na gospodarkę UE, a zwłaszcza na walkę z bezrobociem młodzieży i na zwiększanie włączenia społecznego. Rozwój zasobów ludzkich zajmuje ważną pozycję w programie politycznym UE w dziedzinie sportu od czasu opracowania pierwszego planu prac w dziedzinie sportu, kiedy to grupa ekspercka ds. sportu, kształcenia i szkolenia omawiała wiedzę fachową w tej dziedzinie. Zagadnienie to uwzględniono również w drugim planie prac w dziedzinie sportu na lata 2014–2017, a grupa ekspercka ds. rozwoju zasobów ludzkich jest w trakcie finalizacji swojego sprawozdania. Niniejszy dokument do dyskusji jest streszczeniem analiz i dyskusji przeprowadzonych na ten temat w czasie prezydencji słowackiej, a także nawiązuje do wcześniejszych dyskusji w sprawie lepszego wykorzystania potencjału sportu w nowoczesnym społeczeństwie. 13647/16 ZAŁĄCZNIK mb/MO/dk DG E - 1C 2 PL Prezydencja rozpoczęła już dyskusje na ten temat podczas konferencji poświęconej kształceniu w sporcie i poprzez sport, która odbyła się w Bratysławie, oraz podczas nieformalnego posiedzenia dyrektorów ds. sportu. Goście zaproszeni 1 na dyskusję panelową podczas konferencji w Bratysławie poruszyli kwestię wpływu sportu na rozwój osobisty z pięciu różnych perspektyw (nauki, sprawności fizycznej, zatrudnienia, zdrowia i polityki), szukając odpowiedzi na pytania o wartości, umiejętności, szanse zatrudnienia, korzyści dla zdrowia, kształcenie i dwutorowe kariery sportowców. Uczestnicy dyskusji zgodzili się, że ze sportu mogą płynąć różnorodne i złożone korzyści –fizyczne, zdrowotne, społeczne i psychologiczne – dla rozwoju osobistego. W literaturze przedmiotu uznaje się, że dla rozwoju osobistego ważnych jest pięć następujących elementów (tzw. five Cs): umiejętności (competence), pewność siebie (confidence), kontakty (connections), charakter (character) i opieka (caring) (Mullholand, 2008); natomiast badania podłużne sugerują, że osoby uprawiające sport mają lepsze wyniki w nauce, większą pewność siebie, lepsze kontakty i relacje z rówieśnikami, więcej znajomych o ambicjach naukowych, są bardziej przywiązane do rodziny, unikają zachowań ryzykownych pod względem społecznym, angażują się w wolontariat, wykazują inicjatywę, są zintegrowane społecznie, charakteryzują się większą samokontrolą, wytrwałością, odpowiedzialnością, odpornością, samoświadomością, akceptacją własnego ciała i umiejętności oraz wyższym poczuciem własnej wartości. Poza niesieniem wartości istotnych dla rozwoju osobistego, takich jak przestrzeganie zasad fair play, szacunek dla różnorodności, przyjaźń, tolerancja i wzajemne zrozumienie, aktywność sportowa wiąże się również z ważnymi korzyściami, takimi jak zwiększona pewność siebie, większe zaangażowanie w naukę i osiąganie lepszych wyników w nauce, lepsza umiejętność pracy w zespole i poprawa umiejętności interpersonalnych. Osoby zajmujące się sportem na ogół łatwo przystosowują się do otoczenia, są towarzyskie i komunikatywne. Dotyczy to zarówno sportowców, jak i trenerów, działaczy sportowych, menedżerów, fizjoterapeutów itd. Zwykle są to osobowości silne, konstruktywne, pragmatyczne i przyzwyczajone do pokonywania przeszkód i konfrontowania się z problemami. Wszystkie te cechy w połączeniu z faktem, że osoby zajmujące się sportem są często bardzo pracowite, mogą także stanowić istotne elementy na rynku pracy. 1 Ian Culpan, Dyrektor Centrum Studiów Olimpijskich w Nowej Zelandii, Martina Moravcová, słowacka medalistka igrzysk olimpijskich w pływaniu, Giovanni Di Cola, ekspert Międzynarodowej Organizacji Pracy, Richard Raši, były minister zdrowia Słowacji, Ivar Sisniega, były minister sportu Meksyku. 13647/16 ZAŁĄCZNIK mb/MO/dk DG E - 1C 3 PL Dążenie do zwycięstwa jest ważne w sporcie, ale jest to także sposób na podnoszenie własnego standardu doskonałości i czerpanie satysfakcji z przełamywania rutyny i podejmowania nowych wyzwań. Wziąwszy to pod uwagę, uprawianie sportu często idzie też w parze z korzyściami dla zdrowia. Sport nie jest przeznaczony tylko dla najbardziej uzdolnionych. Każdy, kto spróbuje sportu, może dzięki niemu zyskać poczucie własnej wartości, dyscyplinę, cierpliwość i radość, jaką daje wysiłek fizyczny i interakcje społeczne. Korzyści te są często bardzo cenione w biznesie i polityce. Państwa członkowskie UE, a także kraje trzecie, często angażują osoby związane ze sportem nie tylko w promowanie wizerunku swojego kraju, ale również w samą politykę 2. Prezydencja jest przekonana, że musimy zachować ostrożność i nie przeceniać edukacyjnych i społecznych walorów sportu, gdyż sport nie kształtuje automatycznie charakteru. Zasadniczą rolę w tym względzie odgrywają trenerzy, nauczyciele i rodzice. Osiągania pozytywnych wyników trzeba nauczyć, dlatego potrzebne są specjalistyczne programy edukacyjne ukierunkowane zarówno na rozwój osobisty, jak i zawodowy, aby lepiej rozwijać umiejętności przekrojowe, zwłaszcza wśród młodych sportowców. Programy takie mogłyby obejmować przykładowo szkolenia w zakresie zarządzania/przywództwa/komunikacji, aspekty protokolarne, umiejętności prezentacji, jak również różnego rodzaju szkolenia specjalistyczne poświęcone np. kontaktom i komunikacji z mediami, sponsorami, partnerami biznesowymi itp. 3 W celu omówienia kwestii wpływu sportu na rozwój osobisty prezydencja chciałaby, aby debata orientacyjna podczas posiedzenia Rady skupiła się na skutkach psychologicznych i społecznych, w tym korzyściach emocjonalnych z uprawiania sportu. 2 3 Dobrym przykładem takiego zaangażowania oraz tego, jak można wykorzystać sport do wspierania młodych ludzi na całym świecie w rozwijaniu umiejętności pozasportowych, takich jak zdolności przywódcze, wzajemne zrozumienie i osiągnięcia w nauce, jest inicjatywa SportUnited, w ramach której służby Departamentu Stanu USA odpowiedzialne za dyplomację sportową współpracują z Komitetem Olimpijskim USA oraz amerykańskimi federacjami sportowymi i ligami zawodowymi. Jako przykłady można podać program zarządzania sportem MKOl (MEMOS) lub wspierany przez UEFA program Executive Master in European Sport Governance (MESGO). 13647/16 ZAŁĄCZNIK mb/MO/dk DG E - 1C 4 PL Prezydencja prosi delegacje o podzielenie się swoimi doświadczeniami w kwestii wpływu sportu na rozwój osobisty i udzielenie odpowiedzi na następujące pytania: 1. Czy mogliby Państwo podzielić się najlepszymi praktykami w zakresie programów edukacyjnych dotyczących rozwoju osobistego i zawodowego osób zajmujących się sportem (sportowców, trenerów, działaczy sportowych) w Państwa kraju? 2. W jaki sposób można wykorzystać sport jako narzędzie rozwoju umiejętności interpersonalnych istotnych z punktu widzenia udziału w społeczeństwie demokratycznym? 13647/16 ZAŁĄCZNIK mb/MO/dk DG E - 1C 5 PL ZAŁĄCZNIK DO ZAŁĄCZNIKA Bibliografia Blackshaw, T., & Long, J. (2005). What’s the big idea? A critical exploration of the concept of social capital and its incorporation into leisure policy discourse. Leisure Studies, 24: 239-58. Bourdieu, P. (2000). Pascalian Mediations. Stanford, CA. Standford University Press. Coalter, F., & Allison, M., & Taylor, J. (2000). The role of sport in regenerating deprived areas. Edinburgh: SECRU Culpan, I. & McBain, S. (2012). Constructivist pedagogies for Olympism education. In Asia-Pacific Journal of Health, Sport and Physical Education, 3(2012)2: 95-108. Holt, N. (2009). Can sport help develop life skills. Retrieved www.wise-Qatar.org. Houlihan, B. (1994. )Homogenization, Americanization, and creolization of sport. Variety of globalization. Sociology of Sport Journal 11: 356-375. Maguire, J. (1999). Global Sport. Cambridge: Polity Press. Martinkova, I. (2012). Teaching values in movement activities: Inherent and added values. ACTA Universitatis Carolinae Kinathropologica, 48(2). 111-119. Mulholland, E. (2008). Truesport Report: What sport can do. Retrieved http://truesportpur.ca/true-sport-report. Shehu, J., & Moruisi, M. (2010). Influence of sport on personal development and social investment among Botswana Olympic athletes. International Review for the Sociology of Sport, 46(3), 282-298. 13647/16 ZAŁĄCZNIK DO ZAŁĄCZNIKA mb/MO/dk DG E - 1C 6 PL